عرض تقديمي "تنظيم عمل الرابطة المنهجية لمدرسي الرياضيات وعلوم الكمبيوتر". عرض مواد حول موضوع غرس الاهتمام بأنشطة التعلم

الجمعية المنهجية لمعلمي الصفوف الابتدائية

دوش رقم 57

أندريانوفا إيرينا فيدوروفنا - رئيس التعليم المدرسي، مدرس من أعلى فئة التأهيل، اللقب التربوي "معلم كبير"، خبرة عمل 30 عامًا، الموضوع: "تكوين الدعم اللغوي للكفاءة التواصلية لطلاب المدارس الابتدائية في الدروس باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، كوسيلة للتحسين" جودة تحصيل الطلاب."

مشكلة ShMO

"تهيئة الظروف للنمو المهني والشخصي للمعلم كأحد الشروط الرئيسية لضمان جودة التعليم"

مهام:

• المساهمة في ضمان إدخال التقنيات التعليمية الحديثة كعنصر مهم في محتوى التعليم.
• تهيئة الظروف لتحسين مستوى مؤهلات المعلمين.
• التركيز على رفع مستوى التعليم الذاتي لكل معلم.
• استخدم تكنولوجيا المعلومات في عملك.
• تطوير القدرة على تصميم الأنشطة الخاصة، ووصف تجربة التدريس الخاصة به وتجربة زملائه، والقدرة على العمل مع المفاهيم والنظريات التربوية الحديثة.

معلمين شمو الطبقات الابتدائية

المدرسة الابتدائية لديها فريق تعليمي مستقر متعدد الأعمار مكون من 5 أشخاص. 100% من المعلمين لديهم أعلى فئة مؤهلة. شخصان يحملان لقب "معلم كبير"، 1 - "أخصائي منهج المعلم".

الشيء الرئيسي في العمل:

عاطفة

رؤية

فعل

يتميز نموذج المدرسة الابتدائية بما يلي:

1. تهيئة الظروف لإقامة الطفل الكاملة في مؤسسة تعليمية.

2. التنفيذ الناجح للعملية التعليمية.

3. خلق بيئة تحافظ على الصحة.

4. أهمية عالية لمحتوى الأنشطة اللامنهجية.

تم تنفيذ العمل على الموضوع والمشكلة من خلال النشاط أشكال العمل:

• زيارة بلديات المنطقة لمعلمي المدارس الابتدائية.
• المشاركة في مجالس المعلمين والندوات المدرسية.
• فتح الدروس والفعاليات.
• الاحتفال بأسبوع الدراسة الابتدائية.
• تنظيم العمل مع الأطفال الموهوبين.
• عمل المعلمين في موضوعات التعليم الذاتي.
• المشاركة في المسابقات الإبداعية.

تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في المدرسة الابتدائية

تم تجهيز فصلين دراسيين بأجهزة كمبيوتر، أحدهما مزود بجهاز عرض - مما يسمح للطلاب باكتساب مهارات البرمجة وإنشاء عروض تقديمية بالكمبيوتر.

مجالات العمل

• مدني - وطني

يعزز تعليم المواطنة والوطنية والوعي الذاتي الوطني وتشكيل مفاهيم "المواطنة" و "رموز الجمهورية" وتنمية الشعور بالجماعية والمساعدة المتبادلة والاحترام المتبادل ؛

• روحي - أخلاقي

يعزز لدى الطلاب موقفًا محترمًا تجاه الأسرة والتقاليد والوطن الأم والذاكرة التاريخية والثقافية والشعبية ؛

• إعلامية وتحليلية

يعزز تنمية خطاب الأطفال، والقدرة على التحليل والمقارنة واستخلاص الاستنتاجات المناسبة؛

مجالات العمل

• التعليمية والمعرفية

يغرس الاهتمام بالأنشطة التعليمية ؛

• الفنية والجمالية ه

يعزز تنمية الشعور بالذوق الجمالي الجميل.

• البيئية والعمل

يساهم التعليم في تنمية حب الطبيعة لدى الأطفال واحترام ثرواتها؛

• الرياضة والترفيه

المسابقات والأولمبياد

يلعب الطالب دور "الباحث".

بدءًا من الصف الأول، يشارك الطلاب في أولمبياد الإنترنت والمشاريع والمسابقات... ويحصلون على جوائز.

إن إقامة الأولمبياد على مختلف المستويات يمنح الأطفال الفرصة للكشف عن قدراتهم الإبداعية والفكرية.

إنشاء الخاصة بك مواقع مصغرة

نحن نصدق ذلك

يسمح نظام التشغيل الخاص بـ MO الخاص بنا بما يلي:

التحرك في اتجاهات مختلفة ذات معنى، مع مراعاة المصالح المختلفة للأطفال وأولياء أمورهم ومعلميهم؛

تطوير الإمكانات الإبداعية للطلاب.

تطبيق التقنيات الموفرة للصحة.

خاتمة:

يفترض تطوير شخصية الطالب تحقيق الحد الأقصى لنشاطه ومبادرته واستقلاليته في عملية التعلم.

مدرسة MBOU أوليانوفسك الثانوية دور الكتاب المدرسي في التحضير للدرس. تقنيات وأشكال فعالة العمل مع الكتاب المدرسي. تكوين المهارات والقدرات التعليمية العامة أثناء العمل مع الكتاب المدرسي.

خطاب معد في ShMO

معلمة في مدرسة ابتدائية

لازاريفا آي.

3 مجموعات من تقنيات العمل مع الكتاب المدرسي المجموعة الأولى - تقنيات العمل مع جهاز التوجيه في محتويات الكتاب المدرسي: مقدمة، جدول المحتويات، مشروط تسميات المهام والتعليمات "كيفية استخدام الكتاب المدرسي"؛ المجموعة 2 - تقنيات العمل مع النص.المجموعة 3 - تقنيات العمل مع جهاز إتقان المواد التعليمية وتنظيم الأنشطة التعليمية للطلاب: الأسئلة والواجبات والرسوم التوضيحية وتعليمات العمل العملي.

أثناء عملية التعلم، يجب عليك استخدام التقنيات التالية للعمل مع الكتاب المدرسي:- تنفيذ المهام الرئيسية للكتاب المدرسي (التدريس والتعليم والتطوير) والمساهمة في تكوين المعرفة الأساسية لدى الطلاب ومهارات التعلم والمواقف الإيجابية تجاه العالم من حولهم ؛ - تهدف إلى تطوير الاستقلال في اكتساب المعرفة؛ - توفير اتصال وثيق بين الأنشطة التعليمية العقلية والعملية المحددة؛ - إشراك الطلاب في التعليم الذاتي.

الطرق التقليدية للعمل مع الكتاب المدرسي: - تسليط الضوء على الفكرة الرئيسية لنص الكتاب المدرسي، - صياغة خطة النص،- ملء المخططات والجداول المبنية على نص الكتاب المدرسي وغيرها مما يضمن استيعاب المعرفة والمهارات من خلال الأنشطة الإنجابية والأداء عندما يركز الطالب على الحفظ المتين وإعادة إنتاج نص الكتاب المدرسي.

وتتميز الأنشطة التحويلية بما يلي:

اكتساب المعرفة بشكل مستقل من الكتاب المدرسي ،

إعادة هيكلة المعرفة والمهارات المكتسبة سابقًا ،

تنفيذ نقل واسع النطاق للتقنيات المعمول بها لحل المشكلات العملية التعليمية الجديدة ،

فرص تنمية الرغبة في التعليم الذاتي متأصلة في محتوى التعليم.

القراءة بصوت عالٍ في الفصل من قبل الطلاب تحت إشراف المعلم.

القراءة بصمت للاستعداد للقراءة بصوت عالٍ.

القراءة المستقلة للمقالات في الكتاب المدرسي بصمت، وطرح الأسئلة بناءً على المادة المقروءة.

القراءة بصمت ونسخ المقاطع المهمة والكلمات الجديدة من الكتاب المدرسي.

اكتب الاستنتاجات من النص الذي قرأته بكلماتك الخاصة.

تجميع الجداول على أساس مادة القراءة.

قد تكون القراءة مصحوبة برسومات تخطيطية في دفتر ملاحظات بناءً على نص أو رسوم توضيحية.

لعبة أشكال الطبقات:

1 . جواب السؤال.

2. ورقة الغش.

3. طالب دقيق.

4. أجزاء النص (حسب الدور).

5. القصة الجماعية.

6. واضح - لا يصدق.

تساهم التقنيات التالية في تطوير الذاكرة واستيعاب المادة المدروسة: - البحث عن تفاصيل محددة في النص (الأحداث، الأسماء، الخ)

- اختر العبارات التي تنقل معنى النص بشكل كامل.

-اختيار عنوان للنص.

- ضع خطة لما تقرأه، واكتب ملخصًا

- يمكنك لعب لعبة "استرداد النص".

حسب الاستخدام

الكتاب المدرسي في الفصول الدراسية

الاتجاهات الرئيسية عند العمل مع الكتاب المدرسي هي النقاط التالية:

1. العمل مع الكتاب المدرسي.

2. العمل مع الأدبيات الإضافية.

3. التعاون بين المعلم وأمين مكتبة المدرسة.

• العمل المستقل للطلاب مع مواد الكتاب المدرسي.

• العمل مع الكتاب المدرسي بمساعدة المعلم.

يتم تشكيل المهارات والقدرات التالية:

1. تكون قادرًا على إبراز الشيء الرئيسي في النص أو الجدول أو الصورة.

2. قارن وقم بالتعميمات والاستنتاجات من النص.

3. قم بإنشاء خطة قصة بناءً على النص.

4. تكوين أسئلة للنص.

5. احتفظ بقاموس للمصطلحات المتعلقة بالموضوع.

6. أكمل المخططات والجداول والرسوم البيانية وفقًا لنص الكتاب المدرسي.

7. قم بإعداد الرسائل وكتابة "المقالات المصغرة".

8. اصنع بطاقات استشارية حول موضوع الكتاب المدرسي.

9. يغطي تكوين المهارات النص ككل.

مذكرة للمعلم للعمل مع الكتاب المدرسي:

تعرف على نموذج البرنامج ومجموعة أدوات التدريس والتعلم (المجموعة التعليمية والمنهجية) لفصل معين ومكونه الرئيسي - الكتاب المدرسي (محتواه وبنيته).

استخدم أشكال وتقنيات مختلفة للعمل مع الكتاب المدرسي عند تدريس القراءة والتحدث والكتابة وحل الأمثلة والمسائل والتمارين.

باستخدام مواد الكتاب المدرسي، قم بتعليم الطلاب كيفية العمل مع نص الكتاب المدرسي (تقسيمه إلى أجزاء، ووضع خطة لإعادة سردها، وطرح الأسئلة، والبحث عن الكلمات الرئيسية، وإجراء حوارات بناءً عليها، وحل المشكلات التعليمية، وعمل المخططات، والخطط ).

شجع الطالب على اكتساب المعرفة بشكل مستقل وتعليمه استخدام الحواشي والتعليقات والقاموس والكتاب المرجعي.

التفريق بين المهام، مع الأخذ في الاعتبار المستويات المختلفة لإعداد الطلاب، من أجل اختيار المهام التي يمكن للطلاب الأضعف الوصول إليها.

الشريحة 2

الجمعية المنهجية المدرسية هي هيئة جماعية تساعد على زيادة الحافز المهني والثقافة المنهجية للمعلمين وتنمية إمكاناتهم الإبداعية. ShMO هي جمعية للمعلمين الذين يقومون بتدريس مادة واحدة أو عدة مواد ضمن منطقة تعليمية واحدة. يتم إنشاء مدرسة في مدرسة إذا كان هناك ثلاثة معلمين على الأقل في مادة أو مجال تعليمي واحد.

الشريحة 3

رئيس (رئيس) ShMO

يتم تعيينهم سنويًا بأمر من المدرسة في بداية العام الدراسي من بين المعلمين الذين: لديهم فئة مهنية عالية ونتائج عالية في النشاط المهني؛ التمتع باحترام زملائهم معلمي المادة والمعلمين وإدارة المدرسة؛ أن يتمتعوا بثقافة تواصل عالية؛ قادر على أن يكون قائدا.

الشريحة 4

الأهداف:

- تحسين المهارات النظرية والمنهجية والمهنية للمعلمين. تسليح المعلمين بالأساليب والتقنيات والتقنيات الفعالة لتنظيم الأنشطة الصفية واللامنهجية. الدراسة والاستخدام الفعال للوثائق التنظيمية الأساسية حول هذا الموضوع في أنشطة المدرسة. دراسة إنجازات الخبرة التربوية المتقدمة وإنجازات العلوم والممارسة التربوية. تنمية الإمكانات الإبداعية للمعلم والقدرة على تقييم إنجازاتهم بشكل عاكس. تنمية الدافع المهني الإيجابي لدى المعلمين والرغبة في النمو المهني. تشكيل حاجة المعلمين لتحسين ثقافتهم المهنية. زيادة فعالية الدرس المدرسي. تنمية الثقافة التواصلية لدى المعلم. تكوين ثقافة مدرسية عاكسة. تكوين ثقافة الاستخدام عالي الجودة لتكنولوجيا المعلومات في الفصل الدراسي. دراسة الإنجازات المهنية للمعلمين. دراسة مدى فاعلية استخدام معلمي المواد لتقنيات تنظيم الدرس المختلفة. دراسة حالة تدريس المادة. تنمية الاهتمام المهني للمعلمين بالعمل في مجموعات إبداعية.

الشريحة 5

الاتجاهات الرئيسية لعمل مدرسة التربية في سياق تحديث التعليم

تحديث محتوى التعليم المدرسي؛ تكوين المهارات التعليمية العامة والخاصة؛ تشخيص تدريب الطلاب وقدرتهم على التعلم وقدرات التعلم الحقيقية؛ البحث عن طرق ووسائل وفرص لتقليل تكلفة وقت التدريس؛ إدخال التقنيات التعليمية الحديثة. تطوير نظام الشراكة الاجتماعية.

الشريحة 6

القوانين المحلية التي تنظم عمل ShMO

اللوائح المتعلقة بـ ShMO؛ لائحة المجموعة المبدعة من المعلمين؛ اللوائح المتعلقة بالأسبوع الموضوعي؛ اللائحة التنظيمية للأولمبياد المدرسي؛ المسؤوليات الوظيفية لرئيس منظمة ShMO؛

الشريحة 7

وثائق شمو

اللوائح المتعلقة بالجمعية المنهجية. بنك بيانات عن المعلمين في منطقة موسكو: التركيب الكمي والنوعي (العمر والتعليم والتخصص والموضوع الذي يتم تدريسه والخبرة العامة والتدريسية وفئة التأهيل والجوائز والمسمى الوظيفي ورقم هاتف المنزل). تحليل العمل خلال العام الماضي. مهام MO للعام الدراسي الحالي. موضوع العمل المنهجي والغرض منه والمجالات والمهام ذات الأولوية للعام الدراسي الجديد. خطة عمل وزارة التربية والتعليم للعام الدراسي الحالي. جدول عمل MO لكل شهر. معلومات حول موضوعات التعليم الذاتي لمعلمي MO. خطة طويلة المدى لإصدار شهادات للمعلمين في منطقة موسكو. الجدول الزمني لشهادة المعلمين في منطقة موسكو للعام الحالي. خطة طويلة المدى للتطوير المهني للمعلمين في منطقة موسكو. جدول التدريب المتقدم للمعلمين في منطقة موسكو للعام الحالي.

الشريحة 8

جدول الدروس المفتوحة والأنشطة اللامنهجية في الموضوع من قبل معلمي الوزارة (معتمد من مدير المدرسة). عناوين الخبرة المهنية في منطقة موسكو. معلومات حول الاحتياجات المهنية للمعلمين في منطقة موسكو (بناءً على نتائج التشخيص). خطط لإجراء أسبوع منهجي (إذا كانت المنظمة تجريه بشكل مستقل). البرامج (المؤلف حول هذا الموضوع، الاختيارية، الأندية). معلومات عن البرامج التعليمية ودعمها التربوي والمنهجي في المادة. التقويم والتخطيط المواضيعي (حسب الموضوع، حسب الفرد، الفصول الاختيارية، الأندية حسب الموضوع). خطة العمل مع المتخصصين الشباب والوافدين حديثًا إلى منطقة موسكو. التخطيط لأسبوع الموضوع. نتائج الرقابة المدرسية الداخلية (الشهادات السريعة والإعلامية والتحليلية) والتشخيص. محاضر اجتماعات منطقة موسكو.

الشريحة 9

حقوق الجمعية المنهجية

يحق للجمعية المنهجية: إعداد المقترحات والتوصية بالمعلمين للتدريب المتقدم؛ تقديم مقترحات لتحسين العملية التعليمية في المدرسة؛ إثارة مسألة نشر المواد المتعلقة بالخبرة التربوية المتقدمة المتراكمة في الجمعية المنهجية؛ إثارة القضية مع إدارة المدرسة حول تشجيع معلمي الجمعية المنهجية على المشاركة الفعالة في الأنشطة التجريبية؛ التوصية بأشكال مختلفة من التطوير المهني للمعلمين؛ طلب المشورة بشأن مشاكل الأنشطة التعليمية وتعليم الطلاب من نواب مديري المدرسة؛ تقديم مقترحات بشأن تنظيم ومحتوى شهادة المعلم؛ ليتم ترشيحه من قبل الجمعية المنهجية للمعلمين للمشاركة في مسابقات "معلم العام".

الشريحة 10

الأشكال الرئيسية لعمل الجمعية المنهجية.

- إجراء التجارب التربوية حول مشكلات طرق تدريس وتعليم الطلاب وإدخال نتائجها في العملية التعليمية. "موائد مستديرة" واجتماعات وندوات حول القضايا التربوية والمنهجية والتقارير الإبداعية للمعلمين وغيرها. اجتماعات الجمعيات المنهجية حول طرق تدريس وتعليم الطلاب. فتح الدروس والأنشطة اللامنهجية حول هذا الموضوع. محاضرات وتقارير ورسائل ومناقشات حول طرق التدريس والتربية وقضايا التربية العامة وعلم النفس. دراسة وتنفيذ متطلبات الوثائق التنظيمية والخبرة التربوية المتقدمة في العملية التعليمية. إجراء الأسابيع الموضوعية والأيام المنهجية. الحضور المتبادل في الدروس.

الشريحة 11

إجراءات تشغيل الجمعية المنهجية

ويرأس الجمعية المنهجية رئيس يعينه مدير المدرسة من بين المعلمين الأكثر خبرة بالاتفاق مع أعضاء الجمعية المنهجية. يتم تنفيذ عمل الجمعية المنهجية وفقًا لخطة العمل للعام الدراسي الحالي. يتم وضع الخطة من قبل رئيس الجمعية المنهجية، ويتم مراجعتها في اجتماع للجمعية المنهجية، ويتم الاتفاق عليها مع نائب المدير للعمل المنهجي ويوافق عليها المجلس المنهجي للمدرسة. تعقد اجتماعات الجمعية المنهجية مرة واحدة على الأقل كل ثلاثة أشهر. يلتزم رئيس الجمعية المنهجية بإخطار نائب مدير المدرسة للعمل المنهجي (التدريسي والتعليمي) بموعد ومكان الاجتماع. بالنسبة لكل قضية من القضايا التي تمت مناقشتها في الاجتماع، يتم اعتماد التوصيات وتسجيلها في سجل المحاضر. يتم توقيع التوصيات من قبل رئيس الجمعية المنهجية. عند النظر في القضايا التي تؤثر على موضوعات أو اهتمامات الجمعيات المنهجية الأخرى، يجب دعوة رؤسائها (المعلمين) لحضور الاجتماعات. تتم السيطرة على أنشطة المنظمة التعليمية من قبل مدير المدرسة ونوابه للعمل المنهجي والتعليمي وفقًا لخطط العمل المنهجي للمدرسة والرقابة داخل المدرسة.

الشريحة 12

توصيات لتحليل عمل الجمعية المنهجية المدرسية

التحليل هو طريقة منطقية للمعرفة، وهي التحلل العقلي لكائن ما (ظاهرة، عملية) إلى أجزاء - عناصر وعلامات ومقارنتها ودراستها المتسقة من أجل تحديد الصفات والخصائص الأساسية، أي الضرورية وبعضها. التحليل هو جمع ومعالجة بعض المعلومات ذات الصلة لتعميق فهم الواقع، وكذلك لإعداد واتخاذ قرارات إدارية معينة على هذا الأساس. تحليل المشكلات هو نوع خاص من التحليل يهدف إلى تطوير النظام التعليمي على أساس تحديد المشكلات وتقييمها (الفجوات بين نتائج حياة النظام المرغوبة والمطلوبة في المستقبل، والنتائج التي تحدث حاليًا) بالإضافة إلى تحديد وشرح أسباب هذه المشكلات (الفجوات) من أجل تقديم حلول للمشاكل في نهاية المطاف وتحسين نتائج النظام بشكل عام. في عملية التحليل، ينبغي الحصول على إجابة على السؤال: ما هي المشاكل التي تحتاج إلى حل من أجل زيادة كفاءة الجمعية المنهجية المدرسية.

الشريحة 13

مصادر تحليل ShMO:

أنظمة؛ سجلات تحليل الدروس التي تم حضورها، ومحاضرها؛ نتائج التشخيص والاختبارات والمراقبة التعليمية وإصدار الشهادات للطلاب؛ نتائج شهادة المعلم. نتائج تدريب المعلمين؛ مواد مسح المعلمين؛ وثائق إحصائية؛ بيانات منظمة لكل نوع من النشاط (الجداول والرسوم البيانية والرسوم البيانية والخصائص النوعية).

الشريحة 14

متطلبات تحليل SMO:

1. يجب أن يكون التحليل محددًا؛ 2. يجب أن يضمن التحليل التحديد الكامل للمشكلات المهمة (أوجه القصور) التي لا تسمح بتحقيق نتائج أعلى لعمل SMO. 3. تحليل وتقييم الموقف يجب أن يكون معقولا. 4. ينبغي ترتيب مشاكل أنشطة ShMO التي تم تحديدها أثناء التحليل حسب الأهمية ويجب تحديد المشكلات ذات الأولوية القصوى لحلها الفوري. 5. يجب أن يكون التحليل تنبؤيا. 6. لا ينبغي ذكر المشكلات التي تم تحديدها أثناء التحليل فحسب، بل يجب الحصول على تفسير يسمح لهم بفهم (ومن ثم إزالة) أسبابها، والتنبؤ بما قد يحدث إذا لم يتم القضاء على المشكلة في المستقبل المنظور.

الشريحة 15

رسم تخطيطي تقريبي للتحليل الذاتي لأنشطة المعلم في نهاية العام الدراسي

5. زيادة المؤهلات والمهارات التربوية خلال العام الدراسي: موضوع التعليم الذاتي وتنفيذه في العام الدراسي الحالي؛ الأدبيات المنهجية التي تمت دراستها خلال العام؛ الندوات والمؤتمرات والدروس الرئيسية والموائد المستديرة (على مستويات مختلفة) التي شاركوا فيها؛ المشاركة في مسابقات المهارات المهنية؛ المنشورات.

الشريحة 16

6. أنشطة الابتكار: المشاركة في الأنشطة التجريبية؛ اختبار البرامج والكتب المدرسية الجديدة؛ اختبار وتنفيذ التقنيات التربوية الحديثة. 7. مقترحاتكم لتنظيم العملية التعليمية والعمل المنهجي في العام الدراسي الجديد: إدارة المؤسسة التعليمية؛ رئيس وزارة الدفاع؛ زملاء

الشريحة 17

مخطط تقريبي لتحليل الارتباط المنهجي للمدرسة

الكتلة الأولى - تحليل الظروف. الكتلة الثانية - تحليل حالة التدريس وجودة المعرفة والمهارات والقدرات لدى الطلاب. الكتلة الثالثة - المهام التي ستعمل عليها الجمعية المنهجية في العام الدراسي المقبل.

الشريحة 18

كتلة واحدة - تحليل الظروف

1) تحليل أعضاء هيئة التدريس (مقارنة بالعام الماضي): حسب التعليم، حسب الخبرة، حسب العمر، حسب فئة التأهيل، التدريب المتقدم (الدورة التدريبية، بما في ذلك في مناطق أخرى من روسيا، فعاليتها)، والجوائز، والمشاركة في مسابقات التميز المهني والمنشورات والمشاركة في المسابقات المنهجية. معلومات حول منشورات المعلمين ومشاركتهم في المسابقات المنهجية، وشهادة المعلم (كم عدد المعلمين الذين يجب أن يحصلوا على الشهادة وفقًا للجدول طويل المدى، وكم عدد الذين نجحوا بالفعل، وما هي الشروط التي تم إنشاؤها للمعلمين المعتمدين)، وتحليل صعوبات المعلمين .

الشريحة 19

2) تحليل العمل على الدعم التربوي والمنهجي للعملية التعليمية في المادة. تحليل المناهج والكتب المدرسية المستخدمة في العملية التعليمية (الأساسية، المتخصصة، المستويات المتقدمة، المقررات الاختيارية، المقررات الخاصة).

الشريحة 20

3) تحليل العمل على موضوع منهجي واحد. تحليل أنشطة جمعيات المعلمين المدرسية (كم عدد اجتماعات منظمة ShMO التي عقدت خلال العام، وأشكال هذه الاجتماعات، وما هي القضايا التي تم النظر فيها في منظمة ShMO وما هي القرارات التي تم اتخاذها، وعمل أعضاء منظمة ShMO على موضوعات التعليم الذاتي والمشاركة في عمل SM).

الشريحة 21

4) تحليل العمل مع المتخصصين الشباب (إن وجد) في إطار الجمعية المنهجية المدرسية (تنظيم التوجيه، المشاورات الفردية، حضور الدروس، إلخ). 5) تحليل أنشطة المجموعات الإبداعية العاملة في إطار الجمعية المنهجية المدرسية (الغرض من الإبداع، التكوين، أشكال العمل للسنة، النتيجة).

الشريحة 22

6) تحليل الأنشطة المبتكرة: في مجال المحتوى (التدريب المتخصص، برامج الملكية، اختبار الكتب المدرسية، إلخ)؛ استخدام التقنيات التربوية الحديثة؛ أشكال جديدة لتقييم جودة معرفة الطالب (امتحان الدولة الموحد، الامتحان في شكل جديد لطلاب الصف التاسع، المحفظة، نظام التقييم الخالي من الدرجات، وما إلى ذلك).

الشريحة 23

7) تحديد وتعميم وتنفيذ الخبرة التربوية الحالية في الممارسة العملية. 8) تحليل استخدام الفصول الدراسية في العملية التعليمية في المادة

الشريحة 24

الكتلة الثانية - تحليل حالة التدريس وجودة المعرفة والمهارات والقدرات لدى الطلاب.

1) تحليل العملية التعليمية في المادة (بناءً على نتائج حضور الدروس والضوابط الإدارية والاختبارات المقطعية والاختبار والشهادة النهائية بما في ذلك في النموذج الجديد وفي نموذج امتحان الدولة الموحد). 2) تحليل العمل اللامنهجي حول هذا الموضوع. 3) تحليل ونتائج العمل مع الأطفال الموهوبين. نتائج الأولمبياد والمؤتمرات العلمية والعملية

الشريحة 25

تخطيط عمل الجمعية المنهجية المدرسية

الخطة (من اللاتينية - الطائرة) هي أمر مخطط له مسبقًا، وتسلسل برنامج، وأداء العمل، وتنفيذ الأحداث؛ الفكرة، المشروع، الملامح الرئيسية لأي عمل. الخطة هي أيضًا وسيلة للتفكير والبناء والتعامل مع شيء ما.

الشريحة 26

تخطيط

التخطيط هو مجموعة من الإجراءات مثل البحث التحليلي وغيرها بهدف إيجاد مجموعة من الحلول التي تهدف إلى تحقيق أهداف أي فرد أو منظمة أو عدد من المنظمات أو جميع المواطنين والمنظمات في منطقة أو بلد أو عالم. يفترض التخطيط، في المقام الأول، القدرة على التفكير في المستقبل، والعمل المنهجي والمنظم. التخطيط بعيد عن الارتجال، فهو يتطلب تفكيرا تحليليا

الشريحة 27

مصادر وضع خطة عمل المؤسسة التعليمية المدرسية للعام الدراسي

أنظمة. توصيات الجمعية المنهجية للمدينة ومركز المعلومات العلمية والمنهجية والمعهد الإقليمي للتدريب المتقدم والتدريب المهني للمتخصصين في التعليم. خطة عمل مؤسسة التعليم العام. التحليل الموجه نحو حل المشكلات لأنشطة المؤسسة التعليمية للعام الدراسي السابق. تحليل الصعوبات التي يواجهها معلمو SMO. يتم وضع خطة العمل للعام الدراسي من قبل رئيس منظمة ShMO، ويتم الاتفاق عليها مع نائب المدير للعمل العلمي والمنهجي، ويتم مناقشتها والموافقة عليها في اجتماع منظمة ShMO في أغسطس.

الشريحة 28

يجب أن تلبي خطة عمل المؤسسة التعليمية احتياجات المؤسسة التعليمية؛ ينبغي مراقبة تنفيذ المهام المعينة في الأنشطة؛ يجب أن تكون الخطة واقعية وقابلة للتحقيق؛ يجب أن تعكس الخطة مواعيد نهائية واضحة وواقعية لإنجاز نشاط معين؛ يجب أن يكون شخص معين مسؤولاً عن كل نتيجة.

الشريحة 29

خطة عمل الجمعية المنهجية المدرسية

يتم وضع خطة عمل الجمعية المنهجية المدرسية للعام الدراسي في مجالات النشاط الرئيسية للمدرسة وتشمل الأقسام التالية:

الشريحة 31

2. العمل الإعلامي لـ ShMO:

دراسة الوثائق التنظيمية. دراسة أحدث المؤلفات النفسية والتربوية والمنهجية، وهي التجربة التربوية الأكثر قيمة؛ دراسة التقنيات التربوية الجديدة؛ تشكيل بنوك البيانات في مختلف مجالات النشاط؛ العمل المعلوماتي مع أولياء الأمور والطلاب.

الشريحة 32

3. العمل المنهجي (العلمي والمنهجي) لـ ShMO:

اجتماعات ShMO؛ تقديم المساعدة في تطوير البرامج التعليمية التكيفية والملكية؛ العمل مع الخبرة التعليمية الحالية. العمل مع المعلمين الشباب. إجراء أسابيع موضوعية؛ دروس مفتوحة لمدرسي ShMO؛ إعداد التوصيات المنهجية. إعداد المقالات للنشر؛ إقرار التقنيات التربوية الحديثة.

الشريحة 33

4. الأنشطة التشخيصية والتحليلية:

دراسة الصعوبات التي يواجهها معلمو SMO. تحليل مستوى تعلم الطلاب (بناءً على نتائج الاختبارات، والدرجات النهائية، ونتائج الامتحانات)؛ الفحص الأولي للبرامج المعدلة والأصلية؛ تحليل النشاط.

الشريحة 34

اجتماعات الجمعية المنهجية المدرسية

تُعقد اجتماعات الجمعية المنهجية المدرسية وفقًا لخطة العمل حسب الحاجة، ولكن مرة واحدة على الأقل كل ثلاثة أشهر. يمكن أن تكون أشكال تنظيم اجتماعات المنظمة التعليمية متنوعة للغاية اعتمادًا على الغرض من الاجتماع واستعداد المعلمين وتقاليد المؤسسات التعليمية.

الشريحة 35

نماذج تنظيم وعقد اجتماعات منظمة ShMO:

1. الندوة النظرية - هذا النوع من الاجتماعات هو الأنسب في الحالات التي يكون فيها من الضروري التعرف على الوثائق التنظيمية وأحدث إنجازات العلوم والخبرة التربوية المتقدمة. يقوم مدير المدرسة ومعلمو المادة بإعداد التقارير والرسائل حول المشكلات التي تم تحديدها مسبقًا. تتطلب الندوة النظرية الكثير من التحضير: المشاورات الفردية والمحادثات ودراسة الأدبيات ذات الصلة. ومن الممكن إشراك نائب مدير المدرسة ومتخصصين من الكمبيوتر المركزي في إجراء ندوة نظرية.

الشريحة 36

2. ورشة عمل يتعرف فيها المعلمون ليس فقط على القضايا النظرية، ولكن أيضًا دراسة تنفيذ القضايا النظرية عمليًا (من خلال الدروس المفتوحة والدورات الاختيارية والأنشطة اللامنهجية وما إلى ذلك). الشرط الأساسي لهذا الشكل من تنظيم اجتماع ShMO هو العلاقة بين النظرية والتطبيق. على سبيل المثال، تتضمن ورشة العمل حول موضوع "تكوين المهارات التعليمية العامة في دروس التاريخ والتخصصات الاجتماعية" كتلتين - النظرية والعملية. يتعرف المعلمون على أنواع وهيكل المهارات التعليمية العامة، والخبرة العملية للمعلمين الفرديين في تطوير هذه المهارات (حضور الدروس المفتوحة، وعرض نظام العمل، وعرض الخبرة العملية، والفصل الرئيسي)، وما إلى ذلك.

الشريحة 37

3. المناقشة عبارة عن تبادل هادف للأحكام والآراء والأفكار لأعضاء منظمة ShMO حول مشكلة ما تتطلب البحث عن الحقيقة. يشارك في المناقشة عدد صغير من المعلمين (ما يصل إلى 10 أشخاص)، وبفضل هذا لا يمكن للجميع التعبير عن آرائهم فحسب، بل يمكنهم أيضًا إثباتها وإثباتها بدقة.

الشريحة 38

4. المائدة المستديرة عبارة عن محادثة يشارك فيها ما يصل إلى 10 معلمين "على قدم المساواة"، حيث يشاركون تجاربهم ويعبرون عن آرائهم حول مشكلة مشتركة.

الشريحة 39

5. مؤتمر، يعقد لتلخيص نتائج العمل (على سبيل المثال، حول موضوع منهجي واحد، حول موضوع التجربة). يجب أن تكون تقارير المشاركين في المؤتمر مصحوبة بالجداول ومقاطع الفيديو والصور الفوتوغرافية وعروض الوسائط المتعددة وغيرها من الوسائل البصرية. عروض المتحدثين محدودة بالوقت ويجب مناقشتها (بعد أن يجيب المتحدث على الأسئلة). وبناء على نتائج المؤتمر يتم اتخاذ القرار.

الشريحة 40

6. لعبة الأعمال هي شكل من أشكال اجتماع المنظمة التعليمية، حيث يكتسب المعلمون خبرة حقيقية، ويتعلمون حل المشكلات بشكل فعال، وألا يكونوا مراقبين خارجيين، يجب أن يكون موقف اللعبة أقرب ما يكون إلى الوضع الحقيقي، وذو صلة بـ أغلبية أعضاء المنظمة التعليمية. بعد الإحاطة يتم توزيع الأدوار بين المشاركين، وفي نهاية اللعبة يتم تلخيص النتائج (تسجيل النتائج، إعلان النتائج). ومع ذلك، من الضروري أيضًا إجراء تقييم ذاتي لتصرفات اللاعبين، وربط حالة اللعبة بالواقع، وتحديد أهمية النتائج التي تم الحصول عليها لتكوين الاهتمامات المهنية للمعلمين.

الشريحة 41

7. التقارير الإبداعية - يمكن استخدام هذا النموذج من اجتماعات SMO لتنظيم تقارير المعلم حول موضوعات التعليم الذاتي.

الشريحة 42

8. الفصل الرئيسي هو شكل من أشكال اجتماع كلية التربية، حيث يتم تقديم تجربة التدريس وطرق التدريس الأكثر إثارة للاهتمام وفعالية. يفترض هذا النموذج أن المعلم ("المعلم") ينقل خبرته إلى المعلمين الآخرين من خلال العرض المباشر والتعليقي لتقنيات العمل. يواجه المعلم الذي يستعد لفصل دراسي رئيسي مهمة إيجاد أشكال وطرق مناسبة لتقديم تجربته. يمكن كتابة هذه التطورات النظرية والمنهجية، والتي يمكن وينبغي للمشاركين في الفصل الرئيسي التعرف عليها مسبقًا، والرسوم التوضيحية المنهجية في شكل مخططات انسيابية أو جداول أو عروض تقديمية أو أجزاء من الدروس أو الدورات الاختيارية.

الشريحة 43

9. الحلقة المنهجية - يتضمن هذا النموذج مسابقة الأفكار المنهجية في تنفيذ نفس المشكلة. على سبيل المثال، تتضمن الحلقة المنهجية حول موضوع "تنشيط النشاط المعرفي للطلاب في دروس اللغة الروسية" مسابقة للأفكار المنهجية التالية: استخدام تقنيات الألعاب، وتنظيم التفاعل الجماعي، وزيادة دور العمل المستقل للطلاب إلخ. يدافع المعلمون الفرديون (أو المجموعة) عن أفكارهم. تقوم مجموعة التحليل (نائب مدير إدارة المياه، رئيس منظمة ShMO، الخبراء المدعوون) بتقييم الحماية. تنتهي المنافسة في الأفكار المنهجية بخاتمة تعميمية.

الشريحة 44

أنواع الواجبات المنزلية:

نمذجة الدرس (جزء أو كامل)؛ اختيار الأدبيات حول قضية أو مشكلة محددة؛ تجميع المواد التعليمية. التحضير للامتحانات والاختبارات. إعداد عرض تقديمي حول مشكلة أو قضية؛ عرض تجربة الفرد حول مشكلة أو موضوع؛ تحضير رسالة.

الشريحة 45

تسجيل اجتماعات ShMO

يجب تسجيل اجتماع الجمعية المنهجية للمدرسة من قبل السكرتير وتصديقه من قبل مدير المدرسة. تعد بروتوكولات ShMO مع القرارات المتخذة وثيقة رسمية ووثيقة إبلاغ. يمكن ربطها في مجلد منفصل أو في دفتر ملاحظات.

عرض جميع الشرائح

"استراتيجية النجاح"

• مع الوحدة تنمو الأشياء الصغيرة،

• وفي الخلاف ينهار أعظم شيء

• سالوست جايوس كريسبوس

• هدف:

مهام:

• خلق مواقف إيجابية وفاعلة في الدروس والأنشطة اللامنهجية التي تحدد مسارات الاهتمام والنجاح لدى الأطفال.

• - توسيع فرص الأنشطة المتنوعة الموجهة نحو الممارسة للطلاب.

• تكوين دافعية إيجابية للتعلم لدى أطفال المدارس ذوي التحصيل الدراسي المنخفض.

• تفرد العمل مع الأطفال الموهوبين.

• ترسيخ السلوك الصحيح واللطيف تجاه الطلاب كقاعدة.

• التعليم الذاتي والتحسين الذاتي للمعلمين من الناحية الشخصية.

• توسيع نطاق الاهتمامات والمعارف والصداقات والاكتشافات التي تشكل السيرة الإبداعية للجمعية المنهجية.

أغسطس

• تخطيط العمل:

• تحليل عمل منطقة موسكو للعام الدراسي الماضي والموافقة على خطة جديدة؛
• توضيح العبء التدريسي؛
• وضع التخطيط المواضيعي للموضوعات؛
• تخطيط عمل الاختيارية والأندية والدورات الخاصة (الاختيارية).

• تهيئة الفصول الدراسية للعام الدراسي الجديد.

سبتمبر

• تقديم للموافقة على التخطيط المواضيعي للمواضيع.

• تقديم خطة عمل MO.

• بداية الاختيارية والأندية والدورات الخاصة (الاختيارية).

• بدء العمل للتحضير للمشاركة في الأولمبياد.

• تخطيط العمل البحثي للطلبة ومواصلته.

اكتوبر

• اجتماع منطقة موسكو.

• تحليل نتائج الربع الأول وعرضها على وحدة التدريب.

• إجراء الدروس والفعاليات المفتوحة والحضور المتبادل وفقًا لخطة الوزارة والخطة المدرسية بالطريقة الموحدة. يوم.

شهر نوفمبر

• إجراء الأولمبياد المدرسي في المواضيع.

• التحضير لأولمبياد المدينة في المواضيع والمشاركة فيها.

• المشاركة في لجان فحص أعمال الأولمبياد.

• تلخيص النتائج الأولية لأداء الطلاب في الصفوف 10-11.

ديسمبر

• اجتماع منطقة موسكو.

• تحليل نتائج الربع الثاني وعرضها على وحدة التدريب.

• إجراء اختبارات السيطرة المتوسطة على المواد في الصفوف 5-11.

• إجراء الدروس والفعاليات المفتوحة والحضور المتبادل وفقًا لخطة MO.

يناير

• تعديل خطة عمل وزارة الدفاع للنصف الثاني من العام.

• المشاركة في مؤتمر المدينة العلمي والعملي.

• المشاركة في الأولمبياد الجمهوري في التاريخ والدراسات الاجتماعية والجغرافيا والاقتصاد وكذلك في الأولمبياد عن بعد في المادة

• إجراء الدروس والفعاليات المفتوحة والحضور المتبادل وفقًا لخطة MO.

شهر فبراير

• اجتماع منطقة موسكو.

• المشاركة في أولمبياد المدينة في الجغرافيا والقانون.

• المشاركة في المؤتمر الجمهوري العلمي والعملي.

• إجراء الدروس والفعاليات المفتوحة والحضور المتبادل وفقًا لخطة MO.

يمشي

• تحليل وتقديم نتائج الربع الثالث.

• إجراء المراقبة المتوسطة في المواد في 8 درجات.

• تحديد العبء التدريسي التقريبي للعام الدراسي القادم.

• إجراء الدروس والفعاليات المفتوحة والحضور المتبادل وفقًا لخطة MO.

أبريل

• اجتماع منطقة موسكو.

• إعداد مواد الاختبار ومهام الاختبار ونصوص الاختبار لشهادة الطلاب في الصفوف 9 و 10 و 11.

• تنظيم عمل أقسام التاريخ والجغرافيا والقانون والدراسات الاجتماعية في إطار مؤتمر مدرسي علمي وعملي.

• - تنفيذ أقسام المراقبة في الصفوف 9، 10، 11.

يمكن

• مقابلة مع إدارة المدرسة حول نتائج العام الدراسي ومهام العام الدراسي القادم.

• تقديم تقرير مكتوب عن عمل منطقة موسكو في العام الدراسي الماضي.

• تحليل وتقديم نتائج الربع الرابع والعام الدراسي.

• إطلالة على المكاتب.

• ورقة العمل.

يونيو

• إجراء الاستشارات والامتحانات في المواد في الصفوف 9، 10، 11.

• الاجتماع النهائي لمنطقة موسكو.

• تنظيم العمل البحثي الصيفي للطلاب.

• العمل مع المشاركين في الأولمبياد في المستقبل

تشخيص نشاط المادة للمعلمين

• - رصد معارف ومهارات وقدرات الطلاب من خلال المراقبة المتوسطة والنهائية.

• مقابلات مع الإدارة والمشاورات الشخصية.

• تطوير وتنفيذ مسح للطلاب وأولياء الأمور حول مشكلة جودة تدريس التاريخ والجغرافيا.

• المشاركة في الفحص العام لاستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في أنشطة المشروع.