عبارات توضيحية. الأنواع الرئيسية للجمل الثانوية تحدث عن الجمل المعقدة ذات الجمل الثانوية

لانجولف نينا فالنتينوفنا

جمل معقدة مع عبارات توضيحية"

نوع الدرس: درس اكتشاف المعرفة الجديدة.

الغرض من الدرس: لتكوين معرفة الطلاب حول المرؤوسين المعقدة

الجمل المشتملة على عبارات توضيحية.

مهام:

• التعليمية تكوين المهارات :

1. العثور على الجمل التوضيحية في الجمل المعقدة بناءً على سماتها المميزة، واستخدامها بشكل صحيح في الكلام؛
2. وضع علامات الترقيم؛
3. رسم مخططات للجمل المعقدة مع الجمل الثانوية

• النامية تطوير مهارات الكلام، وتنظيم المعرفة المكتسبة، والملاحظة، واليقظة الإملائية وعلامات الترقيم؛
• التعليمية رعاية ثقافة الكلام والاهتمام بتعلم اللغة الروسية.

نوع الدرس: درس في تعلم المعرفة الجديدة

أشكال العمل الطلابي:فرد، جماعة، زوج

خطة الدرس.

1. المهام الفردية (البطاقات):

خلال الفصول الدراسية

1. تنظيم الوقت. تحفيز.

1. تكرار المواد المستفادة.التحقق من المنزل/المهام (البطاقة)

1. اليوم حتى المساء ممل، إذا لم يكن هناك شيء للقيام به (SPP مع شروط OBS إضافية).

2. يجب أن يكون للإنسان أعمال مفضلة يلجأ إليها. (شبكات الجيل التالي مع تعريف إضافي)

3. للحصول على مهنة جيدة، عليك أن تدرس بجد (SPP لغرض عام).

4. كما خلق الطير للطيران كذلك خلق الإنسان للعمل.

مدرس. اليوم نواصل استكشاف الجمل المعقدة. لكن قبل أن نبدأ بدراسة مادة جديدة، دعونا نقوم بالإحماء اللغوي ونتذكر المادة النظرية التي درسناها.

2. مهام الإحماء اللغوي (التحضير لـ OGE) (في أزواج) رقم 3، رقم 7

1. بيّن الجملة التي تكون فيها وسيلة التعبير الكلاميدوران مقارن? (

1) حتى أن الدموع كانت تتساقط من عيني - لقد منحني ليفكا وقتًا ممتعًا - لقد سالت الدموع مباشرة على ورق النشاف وانتشرت عبرها مثل بقع عديمة اللون.

2) أخذت سكين القطع البلاستيكية الزرقاء من مكتب والدي وقمت بشحذها على الموقد طوال اليوم.

3) بمجرد أن رأيته، بدأت على الفور في فك حقيبتي لإخراج الخنجر.

4) كان كل شيء في الفصل كالمعتاد، ووقف ليوفكا عند النافذة مع فاليريك.

الجواب: 1

3. 2. أشر إلى الجملة التي تكون فيها وسيلة الكلام التعبيري هي عالم العبارات.

1) كان يمشي بتمايل ويلمس دائمًا حافة الطاولة أو يطرق الكرسي.

2) تحول في أحلامه من سمين وحنف القدم إلى نحيف ومرن وظهرت البراعة والبراعة في حركاته.

3) أهكذا يعامل الفارس النبيل؟

4) لم يكن لدى الصديق أي فكرة أنه أصاب فاسيا في قلبه.الإجابة (4)

1. 3. أشر إلى الجملة التي تكون فيها وسيلة التعبير عن الكلام صفة

1. تومض أضواء القرى الفقيرة بشكل أعمى في العاصفة الثلجية الرمادية.
2. تذكر ليفيتان رحلته الأولى إلى شبه جزيرة القرم، وأراد الذهاب إلى الجبال.
3. طلب ليفيتان المريض من تشيخوف قطعة من الورق المقوى وفي نصف ساعة قام برسم حقل مسائي به أكوام قش بالطلاء الزيتي.
4. غالبًا ما كان هذا الهواء يسبب لي الصداع.

الجواب: 1

3. (4.) اذكر الجملة التي تكون فيها وسيلة التعبير عن الكلام استعارة

1) لقد كان يعتقد بالفعل أن الجندي هو والده، وولد في روحه الطفولية شعور جديد بالحب والحنان الأبوي.

2) وبالفعل، فإن الجندي الذي يظهر على الشاشة يشبه إلى حد كبير والده في تلك الصورة العسكرية القديمة المعلقة في منزلهم.

3) كان والدي هو الذي قُتل... - صرخ أفالبوك، يريد أن يكون الناس فخورين بوالده مثله.

4) كان سعيدا لأن والدته لم ترى دموعه. الإجابة (1)

7 .1 استبدال عبارة UNNAMED KNIGHT المبنية على أساس الاتفاقية بعبارة مرادفة لإدارة الاتصال

الجواب: فارس بلا اسم

2. استبدل العبارةهاجم بشدة(العرض 7)، مبني على هذا الأساسالسيطرة على المجاورة . اكتب العبارة الناتجة.

إجابة: - هاجمت بشراسة

7.3.استبدال العبارةمجموعة جوقةبنيت على أساستنسيق ، عبارة مرادفة للاتصاليتحكم . اكتب العبارة الناتجة.

الجواب: - مجموعة الكورال

1. 4. استبدل العبارةأنبوب حديد,بنيت على أساستنسيق ، عبارة مرادفة للاتصاليتحكم . اكتب العبارة الناتجة.

إجابة: - أنبوب الحديد

5. استبدل العبارةبعد أيام من الحرب ، بنيت على أساس الاتصالاتإدارة ، عبارة مرادفة للاتصالتنسيق . اكتب العبارة الناتجة.

الجواب: أيام ما بعد الحرب

7.6. استبدال عبارة “الدبابات الألمانية” المبنية على أساس التنسيق، بعبارة مرادفة للتحكم في الاتصالات. اكتب العبارة الناتجة.

الدبابات الألمانية تجيب

3. المسح الأمامي. (العمل في ازواج)

1. ما هي أنواع SPP التي يتم تقسيمها حسب معناها؟ (العمل في ازواج)

(هناك عبارات إس بي بي تحتوي على عبارات إسناد (أي واحدة؟ لمن؟)، عبارات توضيحية (أسئلة الحالات غير المباشرة) وعبارات ظرفية (الإجابة على أسئلة حول الظروف). أسهل طريقة لتحديد نوع الجملة هي من خلال السؤال الذي يمكن طرحه حوله).

2. كيف يتم ربط الجمل الرئيسية والثانوية؟

(ترتبط الجمل الرئيسية والثانوية بالمعنى والتنغيم وبمساعدة أدوات العطف الثانوية أو الكلمات المتحالفة).

3. كيف نفرق بين كلمة اتحاد وكلمة اتحاد؟

(إن حرف العطف هو جزء مساعد من الكلام، وبالتالي فهو ليس عضوا في الجملة، ويمكن حذفه أو استبداله بأداة ربط ثانوية أخرى؛ ودور كلمة الربط هو دائما جزء مستقل من الكلام (ضمير أو ظرف)، لذلك فهو عضو في جملة، ولا يمكن حذفه دون الإضرار بالجمل، ويمكن استبداله بكلمة أخرى ذات دلالة، وأحيانا يقع الضغط المنطقي على الكلمة الموصولة)

4. ما هي الوظيفة التي تؤديها الكلمات التوضيحية؟ ما هي أجزاء الكلام التي يمكن التعبير عنها؟

(توجد الكلمات التوضيحية في الجملة الرئيسية وعادة ما تجيب على نفس الأسئلة ولها نفس المعنى النحوي مثل الجملة الثانوية.

تتمثل الوظيفة الرئيسية للكلمات التوضيحية في أن تكون نذيرًا لجملة ثانوية، لذلك في معظم الحالات يمكن للكلمة التوضيحية أن تخبرك بنوع الجملة الثانوية. الضمائر والأحوال بمثابة كلمات توضيحية)

5. أخبرنا عن ميزات شبكات الجيل التالي مع المعدلات الثانوية.

(الجملة الثانوية في مثل هذه الجمل تجيب على أسئلة التعريف ولا يتم إرفاقها إلا بمساعدة الكلمات المتحالفة. تشير الجملة الثانوية دائمًا إلى اسم أو كلمة تظهر في معناها. يكون موضع الجملة الثانوية دائمًا بعد الكلمة التي يتم تعريفها قد تحتوي أيضًا على كلمات توضيحية، كما يتم تمييز الجمل التعريفية في هذه الحالة بالضمير (الجميع، الجميع، الجميع).

اختبار التكرار: (فردي)

1. يتكون IPP من جملة رئيسية وجملة ثانوية. (نعم)
2. الجملة الثانوية تأتي دائما بعد الجملة الرئيسية. (لا)
3. وترتبط أجزاء من شبكة الجيل التالي ببعضها البعض عن طريق عبارات ثانوية

أدوات العطف أو الكلمات المتحالفة. (نعم)

1. أجزاء من شبكات الجيل التالي متساوية. (لا)
2. الاقترانات الثانوية التي تربط الأجزاء

SPP موجودة في الجزء الثانوي من الجملة. (نعم دائما)

1. يتم فصل الجملة الثانوية بفاصلة عن الجملة الرئيسية أو مفصولة بفواصل. (نعم)
2. الجملة الثانوية تجيب على السؤال: أيهما؟ (نعم)
3. ما هي هذه الجملة الثانوية؟(نهائي)

1. تعلم مواد جديدة.

تحديد أهداف وغايات الدرستعرفنا في الدروس السابقة على عبارات الإسناد. اليوم علينا أن ندرس شبكات الجيل التالي مع عبارات توضيحية.

دعونا نحاول صياغة أهداف وغايات درسنا:

- دعونا نتعرف على نوع جديد من الجمل الثانوية - مع الجمل الثانوية

ابحث عن الجمل التوضيحية كجزء من جملة معقدة؛

تحديد مكان الجمل التوضيحية بالنسبة إلى الجملة الرئيسية؛ وسائل التواصل مع الجملة الرئيسية؛

وضع علامات الترقيم بشكل صحيح في IPP مع عبارات توضيحية؛

رسم مخططات الجملة مع الجمل الثانوية المحددة؛

التمييز بين عبارات الإسناد والتفسير بنفس وسائل الاتصال.

سنواصل العمل على تطوير الكلام الشفهي الصحيح والمختص.

2. التعامل مع النص اللغوي.بعد دراسة الفقرة 11 من الكتاب المدرسي القديم، 23، قم بإعداد مخطط مرجعي "SPP مع جملة توضيحية". عند رسم مخطط، استخدم الأسئلة التالية::

• إلى ماذا تشير الجمل التفسيرية؟
• ما هي أجزاء الكلام التي تعمل ككلمات اتصال؟
• ما هي الأسئلة التي تجيب عليها الجمل التفسيرية؟
• كيف يتم إضافة الجمل الثانوية إلى الجملة الرئيسية؟

1. العمل مع الجدول

عرض الرسم البياني المرجعي

رابعا. التوحيد الأولي

1. اكتب الجمل. تسليط الضوء على الأساسيات النحوية. حدد السؤال الذي تجيب عليه الجملة التوضيحية الثانوية وبأي مساعدة يتم إرفاقها بالجمله الرئيسية.

عينة :
[أذهل أرسينييف (ماذا؟)]، (ما مدى دقة تذكرت الرحلة قبل عشرين عامًا). ، (كم ثمن).

1. كان هؤلاء الأشخاص يعرفون () إلى أي مدى لم يكن ليرمونتوف محبوبًا في المحكمة.

2. كان من الجميل أن نرى () كم كانوا مدبوغين ومستقلين.

3. أنا متأكد () من أنه سوف يتعامل مع المهمة.

4. من المعروف () أن الفيلة فضول بيننا.

5. يعلم الجميع أن الذئاب جشعة ().

6. من الصعب تحديد المدة التي جلس فيها هناك ().

7. تقول (عن ماذا؟) أننا سننتظر ربيعًا دافئًا.

8. سأل () هل صداقتنا قوية.

9. أعتقد أن الغابة هي تعبير رائع عن قوة الطبيعة.

دقيقة التربية البدنية.

نبدأ بالمشي على الفور.

خط النهاية على بعد مائتي متر.

هذا يكفي - نحن هنا

لقد امتدنا وتنفسنا.

لذلك رفعنا أيدينا..

وكأنهم تفاجأوا

وبعضهم البعض على الأرض

انحنوا عند الخصر.

انحنى، وتقويمه

أدناه ، أيها الأطفال ، لا تكن كسالى ،

انحني، ابتسم.

يستنشق، الزفير.

يستنشق، الزفير.

خامسا: توحيد المادة المدروسة.

1. الإملاء الرقمي التوزيعي.

هدف: لتنمية مهارة التمييز بين جمل الإسناد والبيان بنفس وسائل الاتصال.

يمارس: استمع إلى الجمل، وحدد نوع الجملة التبعية وقم بتوزيع أرقام الجمل في عمودين: SPP مع الجمل الإسنادية، والجمل الإسنادية الضمنية، وCPP مع الجمل التوضيحية.

1. على الجرف الشاهق من الخلف، في السماء الساطعة، لاح مقعد وحيد باللون الأسود.
2. يبدو أن المدينة سئمت الشتاء.
3. على مقربة من المنزل الذي عاش فيه الكاتب، نمت شجرة حور ضخمة.
4. غالبًا ما تجري مثل هذه المحادثات المثيرة للاهتمام في العربة والتي لن تسمعها حتى بين الأصدقاء.
5. أعرف من الصيد القديم كم يمكن أن تكون الأيام الأخيرة من الخريف جميلة.
6. في ليالي الخريف العاصفة، عندما كانت أشجار الحور العملاقة تتمايل وتدندن من الريح التي تهب من خلف البرك، انتشر الرعب من القلعة القديمة.
7. يرجى معرفة موعد وصول القطار من سمارة.
8. خمن المحقق المكان الذي قد يختبئ فيه المجرم.
9. أنا أعرف بالفعل من سيغني اليوم.
10. المنزل الذي أعيش فيه يقع في منطقة جديدة

خاتمة:

في SPP مع البنود المنسوبة، يجيب البند على السؤال الذي يؤدي وظيفة التعريف؛ في SPP مع الجمل التوضيحية، يجيب البند على سؤال الحالة ويشير إلى الكلمات ذات معنى الكلام والفكر والشعور.

مفتاح

العمود الأول: رقم 1، 3، 4، 6، 10. (بنود البند)

العمود الثاني: أرقام 2، 5، 7، 8، 9. (العبارات التوضيحية)

2. اكتب النص. املأ الحروف المفقودة وعلامات الترقيم.

1. بعد وقت قصير من إنشاء النصب التذكاري لبوشكين، أ.م. يشرع Opekushin في عمل رئيسي آخر على النصب التذكاري ليرمونتوف. 2. تقرر... لكنه سيبقى في بياتيغورسك. 3. قدم هذا للفنان المهمة الأكثر أهمية وهي الجمع بين النحت والطبيعة المحيطة بمنطقة القوقاز. 4. سعى السيد إلى التأكد من أن المناظر الطبيعية... لم تكن مجرد زخرفة، بل كانت أيضًا مكملة لخصائص المظهر النحتي.

• سوير، -أنا؛ م.عالي.هو الذي ينحت. ,
  نحات. النحاتون القدماء(نحت - نحت من الطين أو نحت من الحجر

قطعة من الفن.

مهام النص:

أ) تذكر ما تسمى المرادفات السياقية.

(في السياق، غالبا ما يتم مسح الاختلافات الدلالية للكلمات ذات المعاني المتشابهة، ويحدث ما يسمى بتحييد المعاني، وبينما يمكن استخدام المرادفات كلمات لا تنتمي إلى نفس السلسلة المترادفة في النظام المعجمي للغة. على سبيل المثال، في العباراتالحديث (نفخة) عن الأمواج، والضوضاء (حفيف، حفيف، همس) من أوراق الشجرالكلمات المميزة قابلة للتبديل، لكن لا يمكن تسميتها مرادفات بالمعنى الدقيق للمصطلح. في مثل هذه الحالات نتحدث عن المرادفات السياقية. لذلك، فإن الكلمات المتشابهة في المعنى في نفس السياق تسمى المرادفات السياقية (الظرفية، العرضية، المؤلف)).

ب) اكتب المرادفات السياقية المستخدمة في النص.

(أ.م. أوبيكوشين – نحات – سيد)

ب) اشرح المعنى المعجمي لكلمة "نحات" (الجملة 3)

د) إجراء تحليل نحوي كامل لجملتين.

وتقرر أنه سيقفь في بياتيغورسك.

(التصريحي، غير التعجبي، المعقد، العطف، SPP مع جملة توضيحية، الجملة التابعة تلحق بالجمله الرئيسية باستخدام أداة العطف التابعة "ما"، وتتكون من جملتين بسيطتين:

1. الشيء الرئيسي، جزء واحد، غير شخصي، غير موزع، كامل؛
2. جملة ثانوية، جملة من جزأين، جملة موسعة، جملة كاملة).

3. ضع علامات الترقيم، ثم قم بتحويل هذه البيانات إلى NGN مع العبارات التوضيحية.

الغرض من المهمة: تذكر وضع علامات الترقيم في الجمل ذات الكلام المباشر، لتنمية مهارة استبدال الجمل بالكلام المباشر بالجمل ذات الكلام غير المباشر (SPP مع الجمل الثانوية)

1. كتب أرسطو أن الوضوح هو الفضيلة الرئيسية للكلام.

(كتب أرسطو أن الوضوح هو الفضيلة الرئيسية للكلام)

1. أصر تشيخوف على أن اللغة يجب أن تكون بسيطة وأنيقة.

(أصر تشيخوف على أن اللغة يجب أن تكون بسيطة وأنيقة)

1. في جميع الأوقات، كان ثراء اللغة والخطابة يسيران جنبًا إلى جنب، كما قال أ.ب. تشيخوف.

(جادل أ.ب. تشيخوف بأن ثراء اللغة والخطابة يسيران جنبًا إلى جنب في جميع الأوقات).

4. تطوير خطاب الطالب.

عند الحديث عن دور "المثبتات" التابعة في شبكات الجيل التالي، لا يسع المرء إلا أن يتذكر الأخطاء التي نواجهها في أعمالك المكتوبة وفي الكلام الشفهي. لذلك، مهمتنا التالية هي تحرير الجمل.

يمارس: تصحيح الأخطاء في بناء الجملة.

1. يلاحظ Skalozub بارتياح أنني "أنا سعيد برفاقي".

(الخلط بين الكلام المباشر وغير المباشر.يلاحظ Skalozub بارتياح أنه سعيد بين رفاقه)

1. في مكتب OneGin، تجد Tatiana صورا لبايرون على الجدران، والكتب الموضوعة على الطاولة والتي تم وضع علامة عليها بقلم رصاص يوجين.

(في مكتب أونيجين، ترى تاتيانا صورًا معلقة على الجدران لبايرون، وكتبًا عليها ملاحظات يوجين بالقلم الرصاص موضوعة على الطاولة.)

السادس. التفكير في الأنشطة في الدرسمعاد...

اكتشفت...

اليوم في الصف تعلمت...تعرفت...فهمت...

عبارات توضيحيةالرجوع إلى الكلماتمع معنى الكلام والفكر والعمل في الجزء الرئيسي من القاموس.

عبارات توضيحيةإجابة

أسئلة ...حالات مائلة

إلى الجزء الرئيسي عبارات توضيحيةالانضمام باستخدام

العطف التابعة والكلمات المتحالفة. دي زد

د / ض

التحضير لـ OGE

12. في الجملة أدناه منمن النص المقروء، يتم ترقيم جميع الفواصل. اكتب رقمًا يشير إلى فاصلة بين أجزاء جملة معقدة متصلة بواسطة اتصال ثانوي.

1. عندما كانت سينيا (1) مرتبكة ومتوترة، (2) تتجول في متاهات الرباعيات الشهيرة، (3) عانت فانيا. 3 (1،2 - ظرف معزول يتم التعبير عنه بصيغة المصدر المتجانسة)

12 في الجملة أدناه من النص المقروء، يتم ترقيم جميع الفواصل. اكتب الأرقام التي تشير إلى الفواصل بين الأجزاءمعقدعروض.

2. صرخة، (1) مليئة باليأس والعذاب، (2) مزقت الصمت، (3) ضربت المنحدرات الصخرية للوديان وبصدى لاذع عادت إلى السافانا، (4) لإبلاغ سكانها، (5) أن صاحب هذه الأماكن، وهو نمر، قد ذهب للصيد.

(الفاصلتان 1 و 2 تبرزان تعريفًا منفصلاً، 3 تفصل بين المسندات المتجانسة، 4 تبرز العبارة الظرفية. يتم فصل الأجزاء الرئيسية والثانوية بفاصلة 5)

12. في ما يليفي الجمل من النص المقروء، يتم ترقيم جميع الفواصل. اكتب الأرقام التي تشير إلى الفواصل بين أجزاء جملة معقدة متصلة بواسطة اتصال ثانوي.

(تصميم 1,2 مدخل)

3. الأب والأم، (1) يبدو لي، (2) إنهما سعيدان للغاية، (3) أنني قصير القامة. بعد كل شيء، كانوا يتوقعون طفلاً ويريدون مني أن أبقى معهم لبقية حياتي.. (3,4)

1. المهام الفردية (البطاقة):

أدخل الحروف المفقودة وعلامات الترقيم، وقم بتحليل الجملة.

في السيرة الذاتية المعقدة لأندرسن، من الصعب تحديد الوقت الذي بدأ فيه كتابة حكاياته الخيالية الساحرة. 4 (السرد، غير الصوتي، المعقد، المترابط، SPP مع صفة تابعة، يتكون من جملتين:

1. رئيسي، جزء واحد، غير شخصي، واسع الانتشار، كامل؛

2. الجملة الثانوية، من جزأين، ممتدة، كاملة.)

المهمة 2. اشرح جميع علامات الترقيم المتبقية.

الجمل المعقدة ذات الجزء الفرعي التوضيحي هي تلك الجمل التي يكون فيها الجزء الفرعي المتعلق بكلمة (العبارة) في الجزء الرئيسي والإجابة على أسئلة الحالة يمد هذه الكلمة. الجزء الرئيسي، الذي لم يكتمل نحويا ومعجميا، يتطلب بالتأكيد إكماله في شكل جملة ثانوية توضيحية.
ترتبط الجمل التوضيحية بالكلمات التي لها معنى الكلام أو الفكر أو الإدراك أو الشعور أو الحالة أو التعبير عن التقييم، وغالبًا ما تكون قادرة على التحكم (عادةً ما تكون هذه أفعال، ولكن يمكن أيضًا أن تكون أسماء ذات معاني محددة، وصفات قصيرة مع معاني الحالة العاطفية أو الطوعية، كلمات فئة الدولة).
تتم إضافة الجمل الثانوية إلى الجزء الرئيسي بمساعدة أدوات العطف التي، كما لو، كما لو، كما لو، سواء، وكذلك الكلمات المتحالفة حيث، أين، من، كيف، كم، كم، لماذا، لماذا ، الذي، من، ماذا، الذي، وما إلى ذلك: زارته العمة جرانيا، وغسلتها، ورتبتها، وطبختها، وتذمرت منه لأنه لم يتحرك كثيرًا (ف. أستافييف)؛ ولم تر داشا نوع وجه أختها. (أ.ن.تولستوي)؛ من الواضح من الذي ظهر أمام معاصريه بأفضل طريقة ممكنة (ن. تشيركاسوف)؛ أنت على حق... لا أعرف أين ولدت (م. ليرمونتوف)؛ كم مرة قالوا للعالم أن الإطراء حقير وضار (إ.كريلوف)؛ تحلم بأنها تسير عبر مرج ثلجي (أ. بوشكين)؛ أحب أركادي نيكولاييفيتش أن تبدو شجرة عيد الميلاد الخاصة به رائعة، وكان دائمًا يدعو أوركسترا ريابوف (أ. كوبرين) إليها؛ مشوا، مرهقين، ولم يعرفوا ما إذا كانوا سيصلون إلى هناك (إي. كازاكيفيتش)؛ لا أحد يعرف من وضع هذه الزهور بيده (أ. كوبرين)؛ الآن، أقول، من الواضح سبب خروج القطار عن مساره العام الماضي (أ. تشيخوف)؛ لا أريد أن أخبرك بعدد المشاكل التي واجهناها مع جارنا (ف. سولوخين) حتى الخريف.
وظيفة الجملة الثانوية التوضيحية هي إما استبدال العضو المفقود في الجملة (الفاعل أو الكائن) في الجزء الرئيسي بشكل وصفي: ثم رأى نيكولاييف ينهض من خلف البطاقات (أ. كوبرين)؛ كان مطلوبًا أن يتم وضع مؤخرة البندقية في محاذاة أصابع القدم المنتشرة وأن يكون ميل أجساد جميع الجنود هو نفسه (أ. كوبرين)، أو في التجسيد، وملء محتوى الضمائر المنسوبة أو التوضيحية (التي، الكل، الكل): طوال الليل يغني طائر السمان في القمح أنه سيكون هناك عام مثمر (م. إيزاكوفسكي)؛ الشباب جيد، لأنه لديه مستقبل (ن. غوغول)؛ أصعب شيء هو أن تعمل ولا تجد تعاطفاً من أحد (أ. تشيخوف).
الجمل المعقدة ذات الجزء الثانوي التوضيحي قد تحتوي على كلمات مترابطة في الجزء الرئيسي. وظيفة هذه الكلمات ليست هي نفسها. يمكن استخدامها لتعزيز موضوع الكلام والفكر والشعور وما إلى ذلك وإبرازه والتأكيد عليه. في مثل هذه الحالات، الكلمات المترابطة ليست إلزامية بشكل بناء: الشيء المهم هو أنه لم يلاحظه أحد (م. غوركي)؛ فكرة أن الغرباء والأشخاص غير المبالين يعيشون في منزل والدي كانت لا تطاق (ك. باوستوفسكي) ؛ كان [السجناء] يسيرون بشكل عشوائي، في حالة من الفوضى، وكان الجميع مندهشين من عدم دفع أحد بأعقاب البنادق من الجانب (ف. كورولينكو). مثل هذه الكلمة المترابطة ليست عنصرًا هيكليًا ضروريًا ويمكن حذفها.
مطلوب جملة ثانوية توضيحية من الكلمات القادرة في المقام الأول على السيطرة. هذه أفعال (بما في ذلك النعوت وصيغ الفعل): أعرب سوشين عن أسفه لأنه لم يكن يمتلك كاميرا فيلم (V. Astafiev)؛ بعد أن علمت أن السيد قد وصل، ركضت مرة أخرى إلى الكوخ (أ. بوشكين)؛ كلمات فئة الدولة: ولسبب ما شعر بالانزعاج لأن المحادثة انتهت بكل بساطة وبشكل مبتذل (ف. بيلوف).
بالإضافة إلى ذلك، يمكن إرفاقها بصفات قصيرة: ساذج، الذي سعى إلى السلام في الحب (S. Shchipachev)؛ لقد كان معروفًا منذ فترة طويلة بحقيقة أنه في مدينة أخرى وفي فرقة أخرى، وهو يلعب في "أميرة الأحلام" 1 الفارس الأخضر، سقط وتدحرج في درعه المصنوع من الصفيح نحو المنحدر، هادر مثل السماور الضخم (أ. كوبرين) ).
لذا لا بد من بعض التوضيح:

1. الأفعال التي تدل على الإدراك (اسمع، انظر، أشعر، أشعر، إلخ)، الحالة الإرادية أو العاطفية (قرر، الخوف، الندم، ابتهج، إلخ)، الرسالة (التحدث، الصراخ، التقرير، شرح، أخبر، إلخ)، العقلية النشاط (فكر، افهم، أقنع، أدرك، وما إلى ذلك)، رسالة ذات دلالة عاطفية (شكوى، أقسم، اقترح، تهدد، أصر، تهدد، إلخ)؛
2. أسماء التحكم هي صفات ذات معنى الحالة العاطفية والإرادية (واثق، أوافق، صحيح، سعيد، مذنب، إلخ)؛
3. كلمات فئة الدولة مع معنى التقييم من وجهة النظر النفسية والمعنوية والأخلاقية، من وجهة نظر الإدراك البصري والسمعي، وكذلك مع معنى الدولة مع تلوين مشروط (آسف، مؤلم مرئية، مسموعة، ضرورية، الخ.).

نطاق الأفعال التي يمكنها إرفاق جزء توضيحي بشكل مباشر محدود للغاية (أفعال الكلام، الأفكار، المشاعر، التصورات، الرغبات، إلخ). علاوة على ذلك، حتى أفعال هذه المجموعات الدلالية لا تسمح بذلك دائمًا. على سبيل المثال، لا يمكنك أن تقول: قال المتحدث ذلك...؛ وأعرب عن ذلك...؛ تعاطف أن... إلخ. إن إمكانية وجود جزء تفسيري لا تتحدد فقط من خلال الخصائص النحوية العامة لهذه الأفعال (القدرة على التحكم)، ولكن أيضًا من خلال الطبيعة الدلالية لكل كلمة وأحيانًا خصائصها الأسلوبية.
يمكن أن تكون الجملة التوضيحية أيضًا موضوعية، لكن الأسماء التي تحتاج إلى شرح محدودة جدًا في دلالاتها. هذه أسماء مجردة لها معنى الإدراك والحالات الإرادية والعاطفية والنشاط العقلي والكلام وما إلى ذلك (إشاعة، رسالة، أخبار، بيان، تهديد، وعي، اعتقاد، ثقة، شعور، فكر وبعض الآخرين)، مرتبطة بالأصل أو دلالات مع الأفعال المقابلة والاحتفاظ بالقدرة على الإدارة: وأصبحت الفكرة أكثر وضوحًا بالنسبة له أن هناك ثلاث دعوات فخورة للإنسان فقط: العلم والفن والعمل الجسدي المجاني (أ. كوبرين) ؛ الفكرة المسطحة القائلة بأن الكتابة مهمة سهلة لا تزال قائمة مثل الوتد في أدمغة الكثير من الناس (ك. باوستوفسكي)؛ ومع ذلك، بعد مرور بعض الوقت، ظهر ماكو منزعجًا ومبللًا في الفندق الوحيد في رامسديل ذو اللون الأخضر الوردي مع أنباء عن أن منزله قد احترق للتو وسوي بالأرض (ف. نابوكوف).
هذه الجمل التوضيحية معقدة بسبب الدلالة المنسوبة للمعنى، والتي ترتبط بالطبيعة المورفولوجية النحوية للاسم.
يمكن أن تتعلق الجمل التوضيحية بالعبارات التي تتوافق في معنى الأفعال: إعطاء الكلمة، التظاهر، اللوم، اللوم (الجدارة)، التغاضي، التوصل إلى نتيجة، وكذلك كلمات الجملة: شكرا لك، الحمد لله، وما إلى ذلك.: " قال الأمير أندريه (جي. تولستوي): "الحمد لله أنني أستطيع الذهاب". لقد أعطى كلمته بأنه سيغادر في الأول من يوليو، وليس قبل ذلك (أ. تشيخوف).
توضع الجمل التوضيحية عادةً بعد الجزء الرئيسي أو في المنتصف، ولكن دائمًا بعد الكلمات التي تتعلق بها.
يؤدي وضع جملة توضيحية في بداية الجملة إلى حدوث انقلاب: يعلم الجميع أن الذئاب جشعة (آي كريلوف).
الجمل الثانوية التوضيحية، التي تجيب على أسئلة الحالات غير المباشرة، تعمل كبديل وصفي للإضافة المفقودة في الجزء الرئيسي: أثناء الحلاقة، حدق في وجهه، في لمعان عينيه النائمتين وفكر بشكل احتفالي ومبهج (حول ماذا؟) هل يجب أن ينمو شاربًا رفيعًا ( يو. بونداريف). الجمل الثانوية، التي تجيب على سؤال الحالة الاسمية، تعمل كبديل وصفي للموضوع المفقود في الجزء الرئيسي: كان من المدهش (ماذا؟) أنه لم يسمع أحد شيئًا عن هذا بعد.
وعلى هذا الأساس يميز بعض النحويين بين الجمل المتممة والجمل الموضوعية، مشيرين إلى أنه إلى جانب السمات العامة لأصناف الجمل التوضيحية المقابلة لها (عدم الاكتمال البنيوي الدلالي للجزء الرئيسي وضرورة التوزيع التوضيحي لكلمة معينة في ذلك)، بينهما أيضًا الفرق الكبير هو بنية الجزء الرئيسي. في إحدى الحالات، يحتوي الجزء الرئيسي إما على موضوع ويجب توزيعه بواسطة عضو خاضع للرقابة - إضافة (أريده أن يغادر)، أو كونه غير شخصي، لا يسمح بموضوع في تكوينه ويجب أيضًا توزيعه بواسطة عضو متحكم - إضافة (أريده أن يغادر)، في الجزء الآخر - الجزء الرئيسي لا يسمح للعضو المتحكم معه ويجب توزيعه حسب الموضوع (من المهم أن يغادر).
من الضروري التمييز بين الجملة المعقدة ذات الجزء التوضيحي الثانوي والجملة البسيطة المعقدة بكلمة أو جملة تمهيدية. السمة المميزة الشكلية هي وجود كلمة اقتران أو كلمة متحالفة في جملة معقدة وغيابها في جملة بسيطة. الأربعاء: بدا لهم أنهم أصبحوا فتيات صغيرات مرة أخرى، وانتهى بهم الأمر في منزل المعالج، لكنه تحول إلى فنان غاضب عجوز يرتدي سترة مخملية (K. Paustovsky). - ظلت الأوراق تتساقط وتتساقط. ويبدو أن هذا لن يكون كونيا (ك. باوستوفسكي). بدا له أنه في هواء أوديسا اختلطت الرائحة الخافتة للموقد والكحول واللوز برائحة العاصفة (ك. باوستوفسكي). - لقد كانت قريبة جدا. يبدو أنه يمكنك وضع يدك فيه (K. Paustovsky).

شريحة 1

الجمل المعقدة مع الجمل الثانوية

الشريحة 2

فلنواصل دراسة أنواع الجمل التبعية؛
دعونا نتحدث عن الجمل التفسيرية؛
دعونا نتعرف على ميزات SPP مع الجمل التوضيحية.
اليوم نحن…

الشريحة 3

تصنيف شبكات الجيل التالي
نهائي
تفسيرية
ظروف
CPP مع البنود الثانوية
دعنا نتذكر...

الشريحة 4

قلت إنني رأيت هذا الفيلم بالفعل.
لقد واجهنا عبارات توضيحية عندما تحدثنا عن الكلام غير المباشر.
دعنا نتذكر...
اصدقاء قدامى!
يتم إضفاء الطابع الرسمي على الكلام غير المباشر في شكل SPP.
جزء التعليق
كلام شخص آخر
الجزء الرئيسي من شبكة الجيل التالي
جملة توضيحية

الشريحة 5

أمثلة على الجمل التي تحتوي على خطاب غير مباشر
دعنا نتذكر...
أمثلة على CPPs مع عبارات توضيحية
قلت أنك ستكتب لي غدا.
سألت كيفية الوصول إلى المكتبة.
سأل إذا كان لدينا الوقت.
ماذا؟
عن ما؟
كيف؟

الشريحة 6

رأى أليكسي الثلج الرقيق الموجود خارج النافذة.
أمي تخشى أن يصاب ابنها بنزلة برد.
طلب الصبي السماح له بأخذ الجرو.
الجمل التوضيحية تجيب على الأسئلة المتعلقة بالحالات غير المباشرة.
ماذا؟
ماذا؟
عن ما؟
تسمى الجمل التوضيحية أيضًا بالبنود الإضافية.

الشريحة 8

ما الذي يحتاج إلى توضيح؟
الأفعال مع معنى الفكر.
دعونا نفكر...
فكر، افهم، أدرك، اعرف، اعقل، تخيل، تخيل، تذكر، الخ.
أعلم أن هذه المهمة ليست صعبة.
لكني لا أفهم كيفية حلها.

الشريحة 9

ما الذي يحتاج إلى توضيح؟
أفعال لها معنى الإدراك.
أرى كل شيء! أسمع كل شيء!
تسمع، ترى، تشعر، الخ.
في البداية سمعنا أن هناك من يتابعنا.
ثم أدركنا أنه كان جارنا.

الشريحة 10

ما الذي يحتاج إلى توضيح؟
الأفعال مع معنى المشاعر.
يشعر، يفرح، يشتكي، ينزعج، يشعر بالرعب، الخوف، الخ.
اشتكى من أن الشقة كانت باردة.
كانت سعيدة لأن الجو سيكون أكثر دفئًا قريبًا.

الشريحة 11

ما الذي يحتاج إلى توضيح؟
الأسماء والصفات والكلمات من فئة الدولة مع معنى المشاعر والأفكار والتصورات.
سعيد، آسف، واثق، سعيد، مطلوب، رسالة، أخبار، إشاعة، إلخ.
سمعت أخبارًا بأن الألعاب الأولمبية ستأتي قريبًا.
أنا واثق من أنك سوف تتعامل مع الاختبارات بكرامة.
ليس مجرد أفعال!

الشريحة 12

يقولون أن الصيد جيد هنا.
الفعل مع معنى الكلام
من المؤسف أنه لم يكن علينا التحدث لفترة أطول.
فئة الحالة
تشير الجمل التوضيحية إلى عضو الجملة بمعنى الكلام والفكر والشعور والإدراك.
كل شيء يجب أن يكون جاهزا غدا.
فئة الحالة
لا ينبغي الخلط بينه وبين الجمل البسيطة المعقدة بكلمات تمهيدية!

الشريحة 13

وسائل الاتصال في شبكات الجيل التالي مع عبارات توضيحية ثانوية
انها مثل انها مثل انها مثل
النقابات
الكلمات الموصولة
ماذا كيف من أين أين متى كم لماذا الخ

الشريحة 14

المشكلة 1. الاتصالات غادرة للغاية!
يمكن استخدام نفس أدوات العطف والكلمات المتحالفة معها في SPPs مع الجمل التوضيحية والإسناد والظرفية.
ماذا كيف أين أين متى لماذا
ماذا؟
أيّ؟
أين؟
متى؟
دعونا نلقي نظرة على الأسئلة أولا!

الشريحة 15

نريد أن نذهب إلى حيث لم يذهب أحد من قبل.

هذا هو المكان الذي سنذهب إليه غدا!
جملة ثانوية
تأكد من طرح سؤال!
أين؟
أيّ؟
سألت أين سنذهب غدا.
جملة توضيحية
عن ما؟

الشريحة 16

نصبنا خيمتنا حيث يوجد جدول.
شرط الظرف
وقفت الخيمة في مكان يتدفق فيه جدول.
جملة ثانوية
تأكد من طرح سؤال!
أين؟
أيّ؟
لم تكن لدينا أي فكرة عن المكان الذي يمكننا أن نضع فيه خيمة هنا.
جملة توضيحية
ماذا؟

الشريحة 17

كانت هناك حقيبة على الطاولة تخص صديقي.
جملة ثانوية
لم أكن أعرف أي حقيبة تخص صديقي.
جملة توضيحية

أيّ؟
ماذا؟

الشريحة 18

الزهور التي تتفتح في الربيع جميلة بشكل خاص.
جملة ثانوية
نحن سعداء أن هذه الزهور أعجبتك.
جملة توضيحية
نحن ننتبه إلى ما تشير إليه الجملة الثانوية!
أيّ؟
لماذا؟

الشريحة 19

معايير الكلمات الموصولة

4. يمكنك الاستبدال بالضبط
المشكلة 2. أدوات الاقتران أو الكلمات المتحالفة؟
في الجمل التوضيحية، ماذا وكيف يمكن أن يكونا عبارة عن أدوات ربط وكلمات متحالفة.
1. عضو الجملة
2. يمكن حذفها
3. الضغط المنطقي

2.2. جملة معقدة. الجمل الثانوية التي تشير إلى كلمة واحدة في الجملة الرئيسية

1. الأسئلة:الجمل التوضيحية تجيب على أسئلة الجمع، أي، أسئلة القضايا غير المباشرة.

2. الكلمة الرئيسية:الجمل التوضيحية توسع الكلمة الرئيسية إلى الكلمة الرئيسية التي تحتاج إلى توضيح ويتم التعبير عنها فعل، اسم، صفة، ظرف.

3. الاتصالات:يمكن ربط الجمل الثانوية بالجمله الرئيسيه باستخدام :

• النقابات (ماذا بالترتيب كما لو كان) ، جزيئات الاتحاد.
• الكلمات المتحالفة (من، ماذا، الذي، الذي، من، أين، من، متى، لماذا، لماذاوإلخ.).

الجملة الرئيسية قد (ولكن ليس من الضروري) كلمات توضيحية، أداء وظيفة الجمع.

4. ضع في جملة:عادة ما تظهر الجمل التوضيحية بعد الكلمة التي تشير إليها. ومع ذلك، فإن موقعهم قبل الكلمة الرئيسية ممكن أيضًا.

لقد بدأ الأمر بذلك[لماذا؟]، أن كولكا أخذ الكتاب مني بدافع الأذى(جيدار).

[الفصل. + مرسوم التالي]، ( ماذا- اتحاد).

واجه سلوبودكين مشكلة إحساس [ماذا؟]، وكأنه متجمد في الفضاء اللانهائي(تيلبوجوف).

[اسم]، ( كما لو- اتحاد).

نحن نتنافس مع بعضنا البعض طلبتالحوذي[عن ما؟]، هل خيولهم هادئة؟(مارشاك).

[الفصل. ]، ( سواء- جسيم اقتران).

- يوليا دميترييفنا، رئيس أمر [ماذا؟]، لذلك لا تذهب إلى أي مكان(بانوفا).

[الفصل. ]، ( ل- اتحاد).

الآن لا أحد لا يعرف [ماذا؟]، أينذهب إلى حدائق كورسك "مدرسة العندليب" (بيسكوف).

[الفصل. ]، ( أين- اتحاد. كلمة).

ملحوظة!

1) في الجمل التفسيرية هناك وسائل الاتصال الأكثر تنوعا (سواء أدوات العطف والكلمات المتحالفة)، وبعضها ( ماذا كيف) يمكن أن تكون أدوات العطف والكلمات المتحالفة. لذلك، في هذه الحالة، يجب أن تكون حذرًا بشكل خاص عند التمييز بين أدوات العطف والكلمات المتحالفة (انظر القسم 2، الفصل 2، الفقرة 2.1).

2) إن أداة الاقتران لها دائمًا معنى هدف، ويمكن استخدامها في جملة الهدف.

استيقظت باشكا[لماذا؟ لأي سبب؟]، حتى لا يسقط من الدروشكي. (أ.ب. تشيخوف)

يمكن أيضًا استخدام هذا الاقتران في جملة ثانوية توضيحية، لكن السؤال من الجملة الرئيسية إلى الجملة الثانوية سيكون مختلفًا (أسئلة الحالات غير المباشرة)، وسيكون للجمل الثانوية معنى الرغبة والاحتمال والضرورة.

تزوج: سألت إليزافيتا كييفنا[عن ما؟]، حتى يُسمح لها بنفسها بأخذه إلى المستوصف الكبير(أ.ن.تولستوي).

3) يبدو أن أدوات العطف المقارنة تستخدم في الجمل المقارنة.

هناك شيء يرتجف ويومض هناك[كيف؟ مثل ماذا؟]، وكأن النجم على الأغصان قد تشابك(مارشاك).

إذا تم استخدامها في الجمل الثانوية التوضيحية، فإن الكلمة الرئيسية تطرح سؤال الحالة غير المباشرة، والجملة الثانوية نفسها تحتوي على رسالة مع مسحة من عدم اليقين والتخمين.

تزوج: يقولون[ماذا؟]، كما لو أنه تولى أكثر من مجرد واجبات مساعدة(تورجنيف).

4) عادةً ما تظهر أدوات الوصل والكلمات المرتبطة بها في بداية الجملة الثانوية. ومن السهل جدًا تحديد الحدود بين الجمل الرئيسية والثانوية. لكن حرف العطف يكون دائما في منتصف الجملة التوضيحية.

لذلك، غالبا ما يتم الخلط بين هذه الجمل المعقدة مع الجمل المعقدة غير النقابية. بالإضافة إلى ذلك، يجب مراعاة موضع حرف العطف عند وضع علامات الترقيم (لا توضع الفاصلة قبلها، بل في بداية الجملة الثانوية).

الجمل باللغة الروسية يمكن أن تكون معقدة أو بسيطة. في الأخير، هناك أساس واحد فقط، أي إما موضوع ومسند، أو حتى واحد من هؤلاء الأعضاء (ثم الجملة غير مكتملة أيضا). الجمل المعقدة لها ساقان أو أكثر. تجدر الإشارة إلى أن الأساس عبارة عن مصطلحين، والعديد من التجانس لا يجعل الجملة معقدة.

أنواع الجمل المعقدة

الجمل المعقدة، بدورها، تنقسم إلى جمل مركبة ومعقدة. في حالة الجملة المعقدة (CSS)، فإن كلا جزئيها متساويان، ويمكن فصلهما ولا يفقدان معناهما. يتكون SSP من جملتين بسيطتين أو أكثر ويتم ربطهما بواسطة أداة ربط أو كلمة ربط. تعد SSPs مترابطة ومنفصلة ومتعارضة، اعتمادًا على الارتباط الذي ترتبط به.

جمل معقدة

تتكون الجملة المعقدة القياسية (SCS) من جملة رئيسية وجملة تابعة واحدة (جملة تفسيرية أو جملة إسناد أو جملة ظرفية). قد يكون هناك، بالطبع، العديد من البنود الرئيسية والعديد من البنود التابعة.

جملة توضيحية

SPP مع جملة توضيحية ثانوية هي جملة تستخدم محتواها لنشر كلمة لها معنى الشعور والفكر والكلام والحالة (في أغلب الأحيان فعل). تبدأ الجملة التوضيحية بأدوات العطف كما لو كان، كما لو أن، إلخ.

أمثلة على الجمل التفسيرية:

1. "وصمت سترايدر حتى لا يثير شائعات غير ضرورية".

2. "عندما كان طفلا، حلم سام أنه في يوم من الأيام، على الأقل في حلم جميل، سوف يرى أجمل الجان - لوسيان تينوفيل."

قواعد الترقيم المرتبطة بالجمل التفسيرية

يتم دائمًا فصل الجمل الثانوية عن الجملة الرئيسية بفاصلة، أي أن علامة الترقيم توضع مباشرة قبل أداة العطف الفاصلة أو الكلمة المرتبطة بها. على سبيل المثال:

1. "اعتقد ماريادوك أن الوقت قد حان للذهاب في نزهة على الأقدام." الجملة التوضيحية هنا "حان وقت الذهاب للنزهة" تعتمد على الفعل المسند "فكر".

2. “أدرك لوريل نرجس أنه لكي لا يؤذي المسافرين، عليه أن يلتزم الصمت تجاه الأحداث الأخيرة”. هذه الحالة أكثر تعقيدًا: هنا يتم "إخفاء" إحدى الجمل التوضيحية في أخرى. ولا يزال يتم الفصل بينها بفواصل قبل أدوات العطف أو الكلمات المتحالفة (في المثال، قبل "ماذا" و"إلى").

في الحالة التي تكون فيها الجملة طويلة وشائعة ومعقدة من عدة جوانب، يمكن استبدال بعض الفواصل بفواصل منقوطة لتسهيل فهمها. لا يمكن وضع الشرطة كعلامة فاصلة إلا بمعنى قوي لمعارضة تمييز التجويد بين المرؤوس والرئيسي.

أنواع أخرى من الجمل الثانوية

بالإضافة إلى الشرط التوضيحي، هناك أيضا الشرط الظرفي والإسناد. يتم أيضًا فصلها بفواصل عن الجمل الرئيسية ويتم ضمها بواسطة أدوات العطف أو الكلمات المتحالفة. للحصول على دراسة أكثر تفصيلاً لعلامات الترقيم وبناء الجملة الروسية، نوصي بالرجوع إلى الكتاب المدرسي الذي حرره Babaytseva.