Tədqiqat işinin strukturu. Elmi tədqiqatın strukturu Tədqiqat işinin tezislərinin tərtibi

Elmi tədqiqatın strukturu elə bir şeydir ki, müvafiq biliyin bu və ya digər sahəsi ilə sıx bağlı olan heç bir yaradıcı iş onsuz edə bilməz. Onu formalaşdırmaq ilk baxışdan göründüyü qədər çətin deyil, ən başlıcası təqdimat məntiqinə riayət etməkdir, əks halda iş bir neçə hissəyə parçalanacaq.

Hər hansı bir diplom, dissertasiya, məruzə və ya digər yaradıcılıq işləri yazarkən struktur sadəcə zəruridir. Siz alimin həyatının bir neçə ayını həsr edəcəyi tədqiqat obyektini, sonra isə tədqiq olunan fərziyyəni araşdırmaq üçün istifadə olunacaq tədqiqat vasitələrini müəyyən etməklə başlamalısınız. Tam olaraq nəyi öyrəndiyinizi başa düşmək həmişə vacibdir, əks halda çaşqınlıq və bir çox faydalı, lakin tamamilə lazımsız iş görmək riski var.

Niyə belə işə ehtiyac var?

Hal-hazırda mövcud olan və insana tanış olan şeylərin böyük əksəriyyəti ilkin tədqiqatlar olmadan ortaya çıxa bilməzdi. Bu, lampanın ixtirasından tutmuş planetlərin orbitlərinin riyazi hesablamalarına qədər tamamilə hər şeyə aiddir. Elmi tədqiqatın aydın strukturu onun uğurunun 50%-ni təşkil edir, çünki alim əldə etməli olduğu nəticəni aydın dərk etdikdə, bütün kiçik məqsədlər rahat və başa düşülən marşruta düzülür.

Müasir alimlər hər gün belə əsərlərin yaradılması ilə məşğul olurlar və qeyd etmək lazımdır ki, onlar həmişə adi diplom və dissertasiya şəklində mövcud deyil. Məsələn, yalnız riyazi hesablamaların köməyi ilə Plutonun orbitindən kənarda yerləşən çoxlu sayda obyektin mövcudluğunu sübut etmək mümkün oldu, sonralar müvafiq əsaslandırma yarandıqda öz adını aldı - Oort buludu.

Hər hansı bir araşdırma haradan başlayır?

Elmi tədqiqatın strukturunda ilkin mərhələ problemin formalaşdırılması hesab edilməlidir. Məhz burada əsərin yaradıcısı ən maraqlı problemi axtarır, həm də işinin məqsədlərini aydın şəkildə formalaşdırır. Bu tədqiqatın müəllifinin elmi rəhbəri varsa, o, işin mövzusunun müəyyən edilməsində, eləcə də onunla bağlı bir sıra tapşırıqların düzgün formalaşdırılmasında kömək edə bilər.

Qeyd etmək lazımdır ki, elmi problemin tərtibi mütləq ilkin məlumatlarla işi əhatə etməlidir. Söhbət ilk növbədə oxşar problemlərin həlli üçün bütün üsullar, habelə bu və ya əlaqəli sahələrdə aparılan tədqiqatların nəticələri haqqında məlumatların toplanması və sonradan işlənməsindən gedir. Qeyd etmək lazımdır ki, əlavə məlumatların işlənməsi və təhlili daim - işinizin əvvəlindən sonuna qədər aparılmalıdır.

Hipoteza

Növbəti mərhələdə elmi tədqiqatın strukturu və məzmunu öyrəniləcək ilkin fərziyyənin irəli sürülməsini nəzərdə tutur. Bu, yalnız işin vəzifəsi olduqca konkret şəkildə tərtib edildikdə baş verir və bütün ilkin məlumatlar sonuncuya tabedir, sonuncu ümumi tətbiqi və ciddi şəkildə peşəkar elmi dogmalar baxımından məlumatın ətraflı öyrənilməsini əhatə edir.

Elm yaradıcılıq üçün əla platformadır, buna görə də işləyən fərziyyə tez-tez bir neçə versiyada təqdim olunur. Əsərin müəllifinin əsas vəzifəsi onlardan ən uyğununu seçməkdir, qalanları isə tərk edilə bilməz. Bəzi hallarda əlavə təcrübə tələb olunur, onun köməyi ilə elmi işin obyekti daha yaxşı öyrənilə bilər.

Nəzəri mərhələ

Üçüncü mərhələ bir sıra sorğuların keçirilməsini nəzərdə tutur. Elmi tədqiqatın nəzəri səviyyəsinin strukturu ilk növbədə onun obyektinə uyğun olan çoxlu sayda qanunların sintezindən ibarətdir. Müəllif öyrənilmiş material əsasında əvvəllər məlum olmayan tamamilə yeni nümunələr tapmağa çalışmalıdır. Bu, böyük kömək (dilçilik, riyaziyyat və s.) ilə edilə bilər. Məsələn, planetin və onun peyklərinin qeyri-adi davranışı yaxınlıqda müvafiq təsir göstərən başqa bir göy cisminin mövcudluğunu göstərə bilər.

Bu mərhələdə müəllif fərziyyənin təhlili zamanı müəyyən etdiyi hadisələr arasında bütün mümkün əlaqələri tapmalı, həmçinin əldə etdiyi məlumatları ümumiləşdirməlidir. İdeal olaraq, iş fərziyyəsi təhlil edilən bütün məlumatlardan istifadə etməklə qismən təsdiqlənməlidir. Fərziyyənin səhv olduğu ortaya çıxarsa, nəzəriyyənin səhv və ya kifayət qədər tam formalaşmadığını söyləyə bilərik.

Əgər elmi tədqiqatın məntiqinə və strukturuna onun müəllifi əməl edirsə, o zaman o, analitik vasitələrdən istifadə etməklə ən azı nəzərə alınan fərziyyəni təsdiq etməlidir. Müəllif əldə etdiyi məlumatlardan asanlıqla tədqiq olunan vəziyyətə aid olan hadisələri izah edə bilən, eləcə də tamamilə yenilərinin meydana gəlməsini proqnozlaşdıra bilən bir nəzəriyyə hazırlamaq üçün istifadə edə bilər.

Təhlil olunan material seçilmiş fərziyyəni təsdiq etməyə kömək edə bilmədikdə nə etməli? Hər bir alim burada müstəqil qərar qəbul edir, bəziləri ilkin fərziyyəni dəqiqləşdirməyə və onu tənzimləməyə üstünlük verir, sonra isə tədqiqat mövzusu haqqında əlavə məlumat toplamağa başlayır. Bəzi alimlər öz fərziyyələrini əsassız hesab etdikdən sonra elmi iş aparmaqdan imtina edirlər, çünki bunu perspektivsiz hesab edirlər.

Ən çətin mərhələ

Elmi tədqiqatın məntiqi quruluşu onu göstərir ki, onun müəllifi müəyyən bir təcrübə və ya hətta bir sıra oxşar fəaliyyətlər keçirməli olacaq, nəticələri seçilmiş fərziyyəni təsdiqləyə və ya təkzib edə bilər. Onun məqsədi birbaşa işin xarakterindən, eləcə də bütün təcrübələrin ardıcıllığından asılı olacaq.

Nəzəri tədqiqat aparıldıqdan sonra aparılan təcrübələr tədqiqatçının fərziyyəsini təkzib etməli və ya təsdiq etməlidir. Nəzəriyyə kifayət deyilsə, təhlil üçün lazım olan materialı toplamaq üçün təcrübələrin aparılmasının praktiki mərhələsi əvvəlcədən həyata keçirilir. Onda nəzəri iş tamamilə yeni məna kəsb edəcək - təcrübələrin nəticələrini izah etməli və sonrakı işlər üçün ümumiləşdirməli olacaq.

Analitika

Elmi tədqiqat strukturunun beşinci mərhələsi təcrübələr və nəzəri axtarışlar nəticəsində əldə edilmiş nəticələrin təhlilini tələb edəcəkdir. Məhz burada fərziyyə son təsdiqini tapmalıdır, bundan sonra onun bir insanın həyatında hansı əhəmiyyəti ola biləcəyinə dair bir sıra fərziyyələr yaratmaq mümkün olacaqdır. Eyni zamanda, aparılan analitik iş əsasında təkzib edilə bilər və bu, elmi işin məqsədinə yaxşı uyğun gələ bilər.

Sonra, elmi işin nəticələrini ümumiləşdirməli, yəni onları elə tərtib etməlisiniz ki, onların əvvəlcə müəllif tərəfindən qoyulmuş vəzifələrə uyğun olub-olmadığı aydın olsun. Bu, elmi-pedaqoji tədqiqatın strukturunun yekun mərhələlərindən biridir. Əgər o, yalnız nəzəri xarakter daşıyırdısa, onun müəllifinin işi burada bitir.

Praktiki hissə varsa, həmçinin elmi iş texnologiya ilə bağlı idisə, bura başqa bir mərhələ - nəticələrin mənimsənilməsi daxildir. Müəllif tədqiqatının nəticələrinin praktikada necə tətbiq oluna biləcəyini izah etməli və bu proses üçün texnoloji inkişaflar təklif etməlidir.

Metodologiya

Hər hansı bir əsər yazarkən elmi tədqiqat metodologiyasının strukturuna riayət etmək lazımdır. Söhbət onda bir sıra idrak üsullarının həyata keçirilməsindən gedir. İlk növbədə, öyrənilən obyekt haqqında məlumat əldə etməyə imkan verən bütün faktları, onların aktuallığını və doğruluğunu nəzərə almaq vacibdir. Fənnin tarixi, onun haqqında nəzəri biliklər, onun gələcəkdə inkişaf perspektivləri - bütün bunlar elmi işdə öz əksini tapmalıdır.

Onu yazarkən nəzərə almaq lazımdır ki, öyrənilən elementlər daim həm yaxşıya, həm də pisə doğru dəyişə bilir. Elmi tədqiqat metodologiyasının strukturunun bu komponentinə görə yalnız konkret obyektin öyrənilməsinə ən çox təsir edənləri müəyyən etmək mümkündür. Tədqiqat üzərində işləmə prosesinin özü sistematik olmalıdır;

Elmi və pedaqoji iş

Elmi-pedaqoji tədqiqatın strukturu və məntiqi, artıq bildiyiniz kimi, yeddi mərhələdən ibarətdir. Onların hər biri elmi işin ümumi mexanizmində özünü təmin edən vahiddir və heç birindən imtina etmək mümkün deyil. Əgər işin aid olduğu sahə üzrə peşəkarlardan ibarət komissiyaya təqdim edilməsi planlaşdırılırsa, mətn mümkün qədər aydın və şəffaf olmalıdır.

Pedaqogika elmi iş tərtib edərkən nəzərə alınmalı olan bir sıra xüsusiyyətlərə malikdir. Xüsusilə, təklif olunan fərziyyəni həyata keçirmək üçün istifadə edilə bilən tədris üsullarını göstərmədən etmək mümkün deyil. Məhz buna görə də belə əsərin müəllifinin bu sahədə müəyyən təcrübəyə malik olması lazımdır ki, bu da ona peşəkarlarla bərabər şəraitdə danışmağa imkan verəcək.

İşin təşkili

Quruluş olduqca sadədir. Birincisi, işin mövzusu müəyyən edilir; o, müstəqil və ya rəhbərin köməyi ilə tərtib edilə bilər. İkinci variant daha çox istifadə olunur, birincisi, artıq ad çıxarmış və özləri əsər yarada bilən alimlər üçün daha uyğundur. Bir qayda olaraq, akademik direktor öz abituriyentlərinə yalnız təcrübələrinə əsaslanaraq həll edə biləcəkləri mövzuları verməyə çalışır.

Giriş iclasında rejissor və əsərin müəllifi birlikdə mövzunu formalaşdırır və tədqiqatın hissələrinin tərkibini və ona aid ədəbiyyat siyahısını müəyyənləşdirirlər. Bundan sonra, nəzarətçinin müəllifə rəy bildirmək üçün tanış olmalı olduğu müəyyən bir işin hazırlanmalı olduğu bir yoxlama məntəqəsi təyin olunur.

Elmi tədqiqatın mövzusu, onun prinsipləri və strukturu əsərdə öz əksini tapmalıdır, əks halda onun elmlə heç bir əlaqəsi olmayacaq. Bir qayda olaraq, tələbələr ilk dəfə onları tərtib edə bilmirlər, buna görə də iş yenidən işləməyə göndərilir və növbəti yoxlama məntəqəsi təyin olunur.

Elmi işlərinin həqiqətən maraqlı və həcmli olmasını təmin etmək üçün tələbələr il boyu öz rəhbərləri ilə görüşməlidirlər. Universitetdə işin müdafiəsi kafedra müdirinin, elmi məsləhətçinin, kafedranın müəllimlərinin, habelə analoji nəzəri məsələlərin öyrənildiyi digər ali məktəbin nümayəndələrinin daxil olduğu komissiyanın iştirakı ilə aparılır.

Elmi üsul

İstənilən nəzəri əsəri yazarkən prosesə elmi baxımdan yanaşmaq lazımdır. Elmi tədqiqat metodunun strukturu onda mövcud olmalı olan üç komponentdən ibarətdir. Bunlardan birincisi konseptualdır, bu, tədqiqat obyektinin mümkün formalarının mövcud ideyasına aiddir.

İkincisi, tədqiqatçının həyata keçirdiyi idrak fəaliyyətini şərtləndirən bütün standartları, qaydaları və iş üsullarını ehtiva edir. Üçüncüsü məntiqlidir, onun köməyi ilə elmi əsərin müəllifinin idrak obyekti və vasitələri ilə fəal işləməsi zamanı əldə edilmiş bütün nəticələri qeyd etmək mümkündür. Bundan əlavə, iş adətən nəzəri və empirik bilik üsullarını həyata keçirir.

Bunlardan birincisi problemin tədqiqi ilə bağlı gedən bütün proseslərin əks olunması prosesidir. Buraya nəzəriyyələr, fərziyyələr, qanunlar, ideallaşdırma, rəsmiləşdirmə, əks etdirmə, induksiya, abstraksiya, təsnifat və deduksiya daxildir. İkincisi, problemlə birbaşa əlaqəli olacaq ixtisaslaşdırılmış təcrübənin mövcudluğunu nəzərdə tutur. Buraya təcrübələr, müşahidələr, elmi tədqiqatlar və ölçmələr daxil edilməlidir.

Sonra nə olacaq?

Sizi maraqlandıran mövzu üzrə araşdırma başa çatdıqdan və müdafiə müvəffəqiyyətlə başa çatdıqdan sonra onunla daha sonra nə etmək lazımdır sualı yaranır. Variantlar çoxdur, ən sadəsi bunu unudub başqa fəaliyyətə keçməkdir və təəssüf ki, əksəriyyət buna əməl edir. Azlıq bu araşdırma üzərində işi davam etdirməyi seçir, alınan məlumat əsasında eyni mövzuda yeni fərziyyə yaradılır və proses yenidən başlayır.

Əsərdən onun təhlili əsasında tədqiqat obyekti ilə bağlı tamamilə yeni bir nəzəriyyə çıxara bilən, sonra isə onu genişləndirərək mühüm kəşf edə bilən digər alimlər də istifadə edə bilərlər. Məsələn, böyük miqdarda riyazi məlumatlarla elmi işlərə əsaslanaraq, astronomlar yeni ulduz və ya planet kəşf etmək üçün ulduzlu səmanın bir parçasını teleskopla tədqiq edirlər və əgər hesablamalar düzgün aparılarsa, o zaman ulduzlu səmanın bir parçasını tədqiq edirlər. uğurlu axtarış əhəmiyyətli dərəcədə artır.

Nəticə

Elmi tədqiqatın məntiqi və strukturu bütün müddət ərzində aydın görünməlidir, bu, xüsusilə dəqiq elmlərə - riyaziyyat, fizika, kimya və s. ilə bağlı məsələlər üzərində işləyərkən vacibdir. bu iki komponent "axlatdır", siz öz rəhbərinizdən və ya oxşar işlərin yaradılması ilə dəfələrlə məşğul olmuş və onlara hansı komponentlərin daxil edilməli olduğunu mükəmməl başa düşən daha təcrübəli həmkarlarınızdan kömək istəyə bilərsiniz.

Yadda saxlayın ki, sizin maraqlarınıza tam uyğun gəlmədiyini düşünsəniz belə, tədqiqatınızı tamamlamaq vacibdir. Birincisi, gələcəkdə elmi məqalələr yazmaq üçün lazım olan təcrübəni qazanacaqsınız, ikincisi, hərəkətlərinizə şübhə etsəniz belə, daha təcrübəli həmkarlar həmişə köməyinizə gələcəklər. Və sonra, əməl etsəniz, sözünü tutan bir insan kimi qəbul ediləcəksiniz və bu, xüsusən də elm aləmində baha başa gəlir.

Əsaslandırma (Sinopsis) magistrantın təhsil müddətində həyata keçirmək niyyətində olduğu və nəticəsi Dissertasiya olacaq tədqiqatın təqdim edilmiş və strukturlaşdırılmış tədqiqat problemidir.

Konspektin strukturu ümumiyyətlə dissertasiyanın girişinin strukturuna uyğundur (və ya digər ixtisas işi: kurs işi, diplom işi, elmlər namizədi və doktoru alimlik dərəcəsi almaq üçün dissertasiya), açılır.

Təklif olunan tədqiqatın mövzusunun formalaşdırılmasını ehtiva edən başlıq səhifəsi,

və aşağıdakı bölmələri əhatə edir:

Başlıq, mövzunun seçilməsinin əsaslandırılması, tədqiqat probleminin xüsusiyyətləri (Sinopsisin baş səhifəsində tədqiqat probleminin tərtibinə uyğundur);

Mövzunun aktuallığı və yeniliyi: layihə zamanı həlli gözlənilən təklif olunan tədqiqatın/problemin aktuallığının təhlili. Bu bölmənin məqsədi təklif olunan tədqiqatın/layihənin aparılması və Dissertasiyanın tamamlanmasının zəruriliyi haqqında anlayışı formalaşdırmaqdır;

Əsas fikrin (hipotezanın) formalaşdırılması;

Dissertasiyanın yazılacağı materialın təsviri: göstərilən mövzu üzrə bakalavr tərəfindən müəyyən edilmiş və öyrənilmiş tədqiqat ədəbiyyatının təhlili. Tədqiqat ədəbiyyatı kompleksinə müxtəlif kütləvi informasiya vasitələrində müəyyən edilmiş rus və xarici dillərdə olan əsərlər daxildir. Sinopsis hazırlayarkən, bir qayda olaraq, bu, bir neçə onlarla əsərdir (kurs işi üçün minimum 40, magistr dissertasiyası üçün minimum 80). Dissertasiya hazırlandıqca ədəbiyyatın tərkibi yeni müəyyən edilmiş və öyrənilmiş ədəbiyyatla tamamlanır. Retrospeksiyanın dərinliyi aparılan tədqiqatın məqsəd və vəzifələri, habelə müvafiq elm sahəsinin konkret tələbləri ilə müəyyən edilir. Bu bölmənin məqsədi bakalavrın təklif etdiyi tədqiqat mövzusunun bilik dərəcəsinə dair bəyanatı formalaşdırmaqdır;

İşin məqsəd və vəzifələri: təklif olunan tədqiqatın/layihənin məqsədinin formalaşdırılması. Məqsədi proses deyil, nəticənin qrammatik kateqoriyalarında formalaşdırmağa çalışmaq lazımdır. Məsələn: əsas xüsusiyyətləri müəyyənləşdirin...; əsas mərhələləri formalaşdırmaq...; prosesin xüsusiyyətlərini müəyyən etmək və xarakterizə etmək...; hazırlanması ardıcıllığını formalaşdırmaq və əsaslandırmaq... Tövsiyə olunmur: əsas xüsusiyyətləri öyrənmək...; prosesin xüsusiyyətlərini araşdırmaq...; siyasəti təhlil edin... Bu halda məqsəd elə formalaşdırılmalıdır ki, o, politologiya və ictimai siyasət elmi və təhlili üçün vacib olan nəticəyə işarə etsin.

Məqsədə uğurla çatmaq üçün həll edilməli olan vəzifələrin formalaşdırılması (bir qayda olaraq, təklif olunan tədqiqatın iki və ya üç əsas vəzifəsi tərtib edilir);

Tədqiqatın nəzəri və metodoloji əsasları. Tələbənin arxalanacağı nəzəri və metodoloji yanaşmaları sadalamaqla yanaşı, sadalanan yanaşmaların məqsədə çatmağa və tədqiqat problemlərinin həllinə necə kömək edəcəyini də aşkar etmək lazımdır;

Seçilmiş tədqiqat metodlarının və məlumat mənbələrinin əsaslandırılması ilə tədqiqat metodologiyası

Tədqiqat mövzusunun elmi işlənmə dərəcəsi və tədqiqatın elmi yeniliyi

İş strukturu: təklif olunan tədqiqatın/layihənin təxmini strukturunun əsaslandırılması

Zəruri hallarda aparılan tədqiqat üçün mənbələr toplusunu mənbələrin informasiya məzmunu, onlarda olan məlumatların tamlıq və etibarlılıq dərəcəsi baxımından xarakterizə edir;

Lazım gələrsə, təklif olunan tədqiqatın xronoloji və coğrafi əhatə dairəsinin təsviri;

Zəruri hallarda işin nəzəri dəyəri və praktiki əhəmiyyəti, müdafiəyə təqdim edilən əsas müddəalar, tədqiqat nəticələrinin sınaqdan keçirilməsi, təhlil üçün seçilmiş “işlərin” əsaslandırılması

Seçilmiş mövzu üzrə əsas biblioqrafiya.

Həcmi - 300 söz. Təqdimat – A4 vərəq, tarix

ƏLAVƏ 7. Magistrlik dissertasiyasının tərkib hissələrinin (hissələrinin) magistr dissertasiyalarına qoyulan tələblərə uyğun tərtibi

Magistrlik dissertasiyasında aşağıdakılar olmalıdır:

Başlıq səhifəsi;

Giriş;

Əsas hissənin rəhbərləri;

Nəticə;

biblioqrafiya;

Tətbiqlər.

Başlıq səhifəsi ciddi şəkildə müəyyən edilmiş qaydalara uyğun doldurulur. Dissertasiya işinin bütün başlıqlarını sadalayan və onların başladığı səhifələri göstərən məzmun cədvəli. Mündəricatdakı başlıqlar mətndəki başlıqlarla eyni olmalıdır. Başlıqlar sonunda nöqtə qoyulmadan böyük hərflə başlayır.

Giriş qısa olmalı, seçilmiş mövzunun aktuallığını, məqsədini, tapşırıqların məzmununu əsaslandırmalı, tədqiqatın obyektini, predmetini və fərziyyəsini tərtib etməli, seçilmiş tədqiqat metodunu, nəticələrin nəzəri əhəmiyyətini və praktiki dəyərini göstərməlidir. əldə edir və müdafiəyə təqdim edilən müddəaları bildirir.

Tədqiqatın aktuallığı aşağıdakılarla müəyyən edilir:

Öyrənilən problemlə bağlı nəzəri əsaslandırmaların əlavə edilməsi zərurəti;

Yeni nəzəri, tarixi, eksperimental məlumatlara ehtiyac; yeni üsullara ehtiyac;

Təcrübə ehtiyacı.

Tədqiqatın məqsədi tədqiqatın arzu olunan, yekun nəticəsidir. Konkret tədqiqat vəzifələri məqsədə uyğun olaraq həll edilir. Problemlərin həllinin təsviri dissertasiya işinin fəsillərinin məzmununu təşkil etməlidir. Tədqiqatın obyekti və predmeti. Obyekt problemli vəziyyət yaradan və öyrənilmək üçün seçilən proses və ya hadisədir.

Subyekt - obyektin müəyyən xassələri, onların əlaqələri, obyektin və xassələrin istənilən şəraitdən asılılığı. Obyektin xüsusiyyətləri ölçülür, müəyyən edilir, təsnif edilir. Tədqiqatın predmeti bütövlükdə hadisələr, onların ayrı-ayrı tərəfləri, tərəfləri və ayrı-ayrı tərəflər və bütövlər arasında münasibətlər ola bilər.

Tədqiqat hipotezi. “Fərziyyə” sözü “bir hadisəni izah etmək üçün irəli sürülən və etibarlı elmi nəzəriyyəyə çevrilməsi üçün eksperimental yoxlama və nəzəri əsaslandırma tələb edən elmi təklif” kimi tərif edilə bilər. Tezis tədqiqat hipotezi olmalıdır. bir hadisənin mövcudluğu, onun xassələri, bəzi digər hadisələrlə əlaqəsi haqqında spesifik və fərziyyə irəli sürür. Tədqiqatın aparılması tezisdə irəli sürülən fərziyyəni ya təsdiq edə, ya da təkzib edə bilər. İstənilən halda, əldə edilmiş eksperimental material və onun təhlili tədqiq olunan problemin sonrakı tədqiqini müəyyən etməyə imkan verir.

Tədqiqat metodları işdə qarşıya qoyulan məqsədə çatmaq üçün material əldə etmək üçün bir vasitədir. Elmi tədqiqatın əsas üsulları bunlardır: müşahidə, təcrübə, modelləşdirmə. Dissertasiya tədqiqatı üzərində işləyərkən tədqiqatın obyekti və predmetinin xüsusiyyətləri və qarşıya qoyulan məqsədlərlə müəyyən edilən bütün metod qruplarından kompleks şəkildə istifadə etmək mümkündür.

Girişin sonunda dissertasiya işinin strukturunu açıqlaya bilərsiniz.

Əsas hissənin rəhbərləri. Çox vaxt əsas hissənin mətni 2-3 fəsildən ibarətdir. Fəsillərin məzmunu dissertasiya işinin mövzusuna uyğun olmalı və onu açmalıdır.

Əsas hissədə metodologiya və tədqiqat texnikası müzakirə edilir və nəticələr ümumiləşdirilir.

Nəticə. Yekun olaraq, fərziyyənin təsdiqi baxımından tədqiqatın məqsədlərinə uyğun olaraq görülən işlərin ümumiləşdirilmiş yekun qiyməti verilir. Sonda nəzəri və praktikada əldə edilmiş nəticələrin tətbiqinin mümkün yollarını qeyd etmək olar.

İstifadə olunmuş ədəbiyyatın biblioqrafik siyahısı. Siyahı əlifba sırası ilə tərtib edilmişdir. Hər bir ədəbi mənbə tam biblioqrafik təsvirə malik olmalı və dissertasiyada öz əksini tapmalıdır.

Elm ümumi metodologiya və xüsusi üsullarla inkişaf edir. Metodologiya- bu, bu elmdə istifadə olunan texnikalar toplusundan istifadə etməklə reallığı dərk etmək və ona təsir etmək üsulları haqqında doktrinadır.

Elmi tədqiqat, praktik istifadə üçün yeni faktlar və maraq nümunələri yaratmaq üçün təbii və sosial hadisələrin öyrənilməsinə yönəlmiş zehni yığına əsaslanan istehsal prosesi kimi xarakterizə edilə bilər. Araşdırmalar nəticəsində maddi və mənəvi dəyərlər istehsal olunur. Elmi dəyər tədqiqat nəticələrinin yeniliyi, zəruriliyi və etibarlılığı ilə müəyyən edilir.

Elmi tədqiqat tədqiq olunan obyektlər haqqında biliklər müşahidələrdən, xüsusi aparılmış təcrübələrdən əldə edildikdə empirik (eksperimental) və zehni təsvirin formalaşması (abstraksiya) əsasında obyektin modeli yaradıldıqda və təsvir edildikdə nəzəri ola bilər. , etibarlılığı təcrübə ilə təsdiqlənir. Empirik və nəzəri biliklər bir-biri ilə sıx bağlıdır, çünki nəzəri modelin formalaşmasında başlanğıc nöqtə empirik biliyə əsaslanan fərziyyədir (elmi fərziyyə). Fərziyyə yalnız hərtərəfli eksperimental yoxlamadan sonra nəzəriyyəyə çevrilir. Texniki elmlərdə nəzəri və təcrübi tədqiqatlar üstünlük təşkil edir.

Ümumi elmi metodlar analiz və sintez, induksiya və deduksiyadır.

Təhlil predmetin digər hissələrin təsirindən mücərrədləşdirilərək ayrıca öyrənilən hissələrə bölünməsinə əsaslanan, tədqiqatçının tapşırığı əhəmiyyətli dərəcədə sadələşdirilən bir üsuldur. Bir obyekti tam başa düşmək üçün onun hissələrini bir-biri ilə qarşılıqlı təsirdə, onların qarşılıqlı təsirini və əlaqələrini nəzərə almaq lazımdır. Bu yüksək səviyyəli tədqiqat deyilir sintez.

İnduksiya(induktiv üsul) ümumiləşdirməyə aparan yoldur, tədqiqatçı xüsusi təfərrüatlar haqqında (məsələn, hər hansı ayrı-ayrı obyektlərin xassələri haqqında) əldə etdiyi məlumatlara əsaslanaraq ümumi nəticə çıxardıqda, hansısa ümumi qanunauyğunluq yaratdıqda.

Tutulma(deduktiv üsul) tədqiqatçının bəzi ümumi qanunauyğunluqlar haqqında biliyə əsaslanaraq, məntiqi olaraq öyrəndiyi fənnə xas olan spesifik qanunauyğunluqları qəbul edə bildiyi zaman ümumidən xüsusiyə gedən yoldur.

Elmdə bu ümumi metodlarla yanaşı, elmi işlərin aparılması üçün çoxsaylı spesifik üsul və üsullardan da geniş istifadə olunur. Bu üsullara aşağıdakılar daxildir:

bənzətmə– ilk növbədə fərziyyələrin işlənib hazırlanmasında istifadə olunan və fiziki mahiyyətin və ya tədqiq olunan prosesin başqa bilik sahəsində əvvəllər öyrənilmiş digəri ilə təsvir üsullarının oxşarlığına əsaslanan metod;

rəsmiləşdirmə– binaları, mülahizələrin gedişatını və tədqiqatın nəticələrini təsvir etmək üçün işarə sistemlərindən istifadə;

təsnifat– idrak prosesinin istiqamətini təmin etmək üçün obyektlərin toplularının semantik xüsusiyyətlərinə görə qruplara bölünməsi;

sistem təhlili– mürəkkəb elmi problemlərin həlli yollarının hazırlanması və əsaslandırılması;

modelləşdirmə– real tədqiqat obyektlərinin müəyyən xassələrini, xüsusiyyətlərini, funksiyalarını əks etdirən maddi, simvolik və ya zehni sistemin yaradılması.

Elmlər üç böyük qrupa bölünür; təbii, texniki və sosial. Elmi tədqiqatlar fundamental və tətbiqi olaraq bölünür.

Fundamental tədqiqatlara təbiətin və cəmiyyətin əsas qanunlarını dərk etməyə yönəlmiş tədqiqatlar, idrak və praktiki problemlərin həlli üçün fundamental tədqiqatların nəticələrindən istifadə edən tədqiqatlar daxildir;

Müasir təsnifata uyğun olaraq elmlər 19 sahəyə bölünür: fiziki-riyazi, kimya, bioloji, geoloji-mineralogiya, texniki, kənd təsərrüfatı, tarixi, iqtisadi, fəlsəfi, filoloji, coğrafi, hüquqi, pedaqoji, tibb, əczaçılıq, baytarlıq, sənət tarixi, memarlıq, psixoloji. Sənayelər ixtisas qruplarına bölünür, onlardan beş yüzə yaxındır. Texniki elmlərə 26 ixtisas qrupu daxildir.

Elmi tədqiqatın ümumi strukturu aşağıdakılardan ibarətdir:

Mövzu seçimini əsaslandıran problem, tədqiqatın məqsəd və vəzifələrini qoyan məsələnin vəziyyətinin öyrənilməsi nəzəri tədqiqatın təcrübi tədqiqatı nəticələrinin müqayisəsi, iqtisadi effektin müəyyən edilməsi, nəticə və tövsiyələr, hesabatın hazırlanması, nəzərdən keçirilməsi, müzakirəsi, həyata keçirilməsi, nəşri, patentləşdirilməsi. yeni vəzifələr qoyan praktik həyata keçirilməsinin nəticələri.

Problem dedikdə, həlli elmi istiqamətin inkişafına, ictimai istehsalın, cəmiyyətin sosial quruluşunun təkmilləşdirilməsinə mühüm töhfə verən mürəkkəb məsələ, böyük elmi problem başa düşülür. Mürəkkəb problemlər elmi sahələrin, bəzən müxtəlif elm sahələrinin cəlb edilməsi ilə həll edilir. Kiçik problemlər bir sənaye, bir qrup mütəxəssis və ya fərdi ixtisas daxilində həll edilir.

Problem ayrı-ayrı mövzulara bölünür. Mövzu bir ixtisas daxilində, bəzən iki və ya üçünün qovşağında işlənir. Mövzu seçimi diqqətlə düşünülmüş və əsaslandırılmalıdır ki, bu da məsələnin vəziyyətinin dərindən öyrənilməsini tələb edir. Bu əsasda tədqiqatın məqsəd və vəzifələrini aydın şəkildə ifadə etmək olar. Bəzən tədqiq olunan məsələ ilə bağlı ədəbiyyatda kifayət qədər məlumatın olmaması və ya ziddiyyətli məlumatların olması səbəbindən problemi düzgün formalaşdırmaq üçün ilkin müşahidələr və ya təcrübələr (axtarış eksperimenti) aparmaq lazımdır.

Əldə edilən məlumatlar nəzəri tədqiqatlara keçməyə imkan verir, onların nəticələri spekulyativ nəticələrə əsaslanaraq adətən eksperimental yoxlama tələb edir. Yekun nəticə və tövsiyələrin formalaşdırılması üçün nəzəri və təcrübi tədqiqatların nəticələri müqayisə edilir, təklif və tövsiyələrin praktikaya tətbiqindən gözlənilən iqtisadi effekt müəyyən edilir. Tədqiqat işinin yekun mərhələsi hesabatın hazırlanması, onun nəzərdən keçirilməsi və müzakirəsidir. Bundan sonra yeni elmi-praktik nəticələr çap olunmaq, patentləşdirmək və istehsalata tətbiq etmək üçün rəsmiləşdirilə bilər. Bir qayda olaraq, mövzu üzərində iş bununla bitmir, çünki istehsalatda həyata keçirmək nəzarəti, əldə olunan iqtisadi effektin aydınlaşdırılmasını və xalq təsərrüfatında tətbiq dairəsinin genişləndirilməsini (təkrarlanması) tələb edir.

Mühazirə 3 (2.2. Mövzunun seçilməsi. Tədqiq olunan məsələnin vəziyyətinin öyrənilməsi;2.3. Elmi tədqiqat problemləri; 2.4. nəzəri tədqiqat metodologiyasının əsasları)

TEST

Elmi biliyin metodologiyası fənni üzrə

Mövzu: Tədqiqat strukturu. Konseptual müddəaların və tədqiqat aparatının (fərziyyələr, metodlar, mərhələlər, obyektlər, vasitələr və s.)

Seçim № 2

İfa etdi: qrup tələbəsi U-14-FN-2d

yoxlanılıb: müəllim Mizun Viktoriya Nikolaevna

Mariupol 2016

Plan:

Giriş ________________________________________________________________3

1. Elmi tədqiqatın strukturu______________________________________4

2. Problemin ifadəsi______________________________________________6

3. Tədris materialları______________________________________________________________9

4. İşçi fərziyyə_____________________________________________________11

5. Konseptual müddəaların və tədqiqat aparatının işlənməsi (fərziyyələr, metodlar, mərhələlər, obyektlər, vasitələr və s.)_________________13

Nəticə________________________________________________________23

İstifadə olunmuş ədəbiyyatların siyahısı______________________________________24

Giriş

Elm insan fəaliyyətinin istənilən sahəsindən öz məqsədlərinə, vasitələrinə, motivlərinə və elmi işin aparıldığı şəraitə görə fərqlənir. Elmin məqsədi həqiqəti dərk etməkdirsə, onun üsulu elmi araşdırmadır.

Tədqiqat ətraf aləmi biliyin kortəbii formalarından fərqli olaraq fəaliyyət normasına - elmi metoda əsaslanır. Onun həyata keçirilməsi tədqiqatın məqsədinin, tədqiqat vasitələrinin (metodologiya, yanaşmalar, metodlar, üsullar) dərk edilməsini və müəyyənləşdirilməsini və tədqiqatın nəticənin təkrarlanabilirliyinə yönəlməsini nəzərdə tutur.

Elmi tədqiqatın metodologiyası (eləcə də tədqiqatın özü) bir sıra sahələrə bölünür. Əsas olanlar aşağıdakılardır:

1) Empirik tədqiqat elmi biliyin hər hansı konkret sahəsində mövcud və ya eksperimental yolla əldə edilmiş faktlara əsaslanan faktiki məntiqi tədqiqatdır;

2) Nəzəri tədqiqat – obyektin yalnız əqli, dolayı yolla öyrənildiyi tədqiqat. Nəzəri tədqiqatın dili empirik təsvirlərin dilindən fərqlənir. O, nəzəri terminlərə əsaslanır, mənası nəzəri ideal obyektlərdir.

Eyni zamanda qeyd etmək lazımdır ki, belə bölgü əsasən özbaşınadır. Bir qayda olaraq, əksər tədqiqatlar nəzəri və empirik xarakter daşıyır. İstənilən tədqiqat ayrı-ayrılıqda deyil, vahid elmi proqram çərçivəsində və ya elmi istiqamətin işlənib hazırlanması məqsədi ilə aparılır.

Elmi tədqiqatın strukturu

Tətbiqi elmlər sahəsində aparılan elmi tədqiqatlar elmi tədqiqatın strukturunu təşkil edən bir sıra mərhələlərdən keçir. Elmi tədqiqat yeddi əsas mərhələni əhatə edir.

1. Problemin ifadəsi. Mərhələ təkcə araşdırılmalı olan problemin tapılmasından deyil, həm də elmi tədqiqat probleminin dəqiq, aydın formalaşdırılmasından ibarətdir. Tədqiqat problemini düzgün formalaşdırmaq vacibdir, onun uğurlu nəticəsi bundan əhəmiyyətli dərəcədə asılıdır.

2. Fərziyyənin irəli sürülməsi və əsaslandırılması. Əksər hallarda, işləyən fərziyyənin inkişafı aydın şəkildə tərtib edilmiş tədqiqat problemi və toplanmış ilkin məlumatın tənqidi təhlili əsasında həyata keçirilir, fərziyyə isə bir neçə varianta malik ola bilər, onlardan ən uyğunu seçilir. qalan variantlar. Fərziyyəni aydınlaşdırmaq üçün bəzən tədqiq olunan obyekti daha dərindən öyrənmək üçün ilkin təcrübələr aparılır.

3. Nəzəri tədqiqat. Tətbiqi texniki tədqiqatlarda nəzəri tədqiqat qanunauyğunluqların təhlili və sintezindən və onların tədqiq olunan obyektə tətbiqindən, həmçinin riyaziyyat, nəzəri mexanika və digər fənlərin aparatlarından istifadə etməklə yeni, hələ də naməlum qanunauyğunluqların axtarışından ibarətdir.

Nəzəri tədqiqatın məqsədi müşahidə olunan hadisələri və onlar arasındakı əlaqələri mümkün qədər tam şəkildə ümumiləşdirmək və qəbul edilmiş işçi fərziyyədən daha çox nəticə əldə etməkdir. Belə bir tədqiqat qəbul edilmiş fərziyyəni analitik şəkildə inkişaf etdirir və tədqiq olunan problemin nəzəriyyəsinin inkişafına, yəni bu problemin hüdudlarında elmi ümumiləşdirilmiş biliklər sisteminə gətirib çıxarmalıdır. Bu nəzəriyyə də öz növbəsində tədqiq olunan problemlə bağlı fakt və hadisələri izah etməli və proqnozlaşdırmalıdır. Burada həlledici amil təcrübə meyarıdır.

4. Eksperimental tədqiqat. Təcrübə və ya elmi şəkildə aparılan təcrübə elmi tədqiqatın ən mürəkkəb və əmək tutumlu mərhələsidir. Təcrübənin məqsədi dəyişir və elmi tədqiqatın xarakterindən və onun həyata keçirilməsi ardıcıllığından asılıdır. Tədqiqatın “normal” inkişafında təcrübə nəzəri tədqiqatdan sonra aparılır. Bu halda, təcrübə nəzəri tədqiqatların nəticələrini təsdiq edir və ya daha nadir hallarda təkzib edir. Çox vaxt tədqiqatın ardıcıllığı fərqli olur və təcrübə nəzəri tədqiqatdan əvvəl olur. Tədqiqat üçün kifayət qədər nəzəri baza olmadığı halda bu kəşfiyyat eksperimentləri üçün xarakterikdir. Bu zaman nəzəriyyə eksperimentin nəticələrini izah edir və ümumiləşdirir.

5. Nəticələrin təhlili və müqayisəsi. Eksperimental və nəzəri tədqiqatların nəticələrinin müqayisəsinin nəticəsi işləyən fərziyyənin təsdiqi və ondan irəli gələn nəticələrin formalaşdırılması və ya fərziyyənin aydınlaşdırılması ehtiyacıdır. Nadir hallarda hipotezi rədd etmək lazımdır (nəticə mənfi olarsa).

6. Yekun nəticələr. Bu mərhələdə tədqiqatın nəticələri yekunlaşdırılır, yəni əldə edilən nəticələr formalaşdırılır və onların tapşırığa uyğunluğu yoxlanılır. Sırf nəzəri tədqiqatlar üçün bu mərhələ son mərhələdir. Əksər mühəndislik işləri üçün daha bir addım daxildir.

7. Nəticələrin mənimsənilməsi, əldə edilmiş nəticələrin sənayedə tətbiqinə, həyata keçirilməsi üçün texnoloji və ya konstruktiv prinsiplərin işlənib hazırlanmasına hazırlıq mərhələsidir ki, bu da çox vaxt sırf mühəndislik “incə tənzimləmə” çərçivəsinə sığmır və əvəzedilməz işlərin aparılmasını tələb edir. tədqiqat müəlliflərinin iştirakı.

İlk üç mərhələni daha ətraflı nəzərdən keçirək: problemin ifadəsi, o cümlədən ilkin məlumatların toplanması, fərziyyənin formalaşdırılması və nəzəri tədqiqatın əsas üsulları.

Problemin formalaşdırılması

Elmi problem qoymadan elmi araşdırma aparmaq mümkün deyil. Problem– bu, öyrənilməsi və həlli tələb olunan mürəkkəb nəzəri və ya praktiki məsələdir; bu araşdırılmalı problemdir. Ona görə də problem elmin inkişafı və cəmiyyətin ehtiyacları zamanı yaranan, hələ məlum olmayan bir şeydir.

Problemlər heç bir yerdə yaranmır, həmişə əvvəllər əldə edilən nəticələrdən böyüyür. İstənilən problem bir-biri ilə ayrılmaz şəkildə əlaqəli iki elementi ehtiva edir: hələ məlum olmayanlar haqqında obyektiv bilik və yeni nümunələr əldə etmək imkanının fərziyyəsi və ya əvvəllər əldə edilmiş biliklərin praktiki tətbiqinin prinsipcə yeni üsulu. Bu yeni biliyin cəmiyyət üçün zəruri olduğu güman edilir.

Problemin formalaşdırılmasında üç mərhələ var: axtarış, faktiki formalaşdırma və problemin inkişafı.

Bir çox elmi-texniki problemlər, necə deyərlər, axtarış tələb etmədən, üzə çıxır. Yaranmış ziddiyyəti həll etmək üçün yollar müəyyən etmək və yeni vasitələr tapmaq lazım gəldikdə sosial sifariş alırlar.

Məsələn, havanı çirkləndirməyən "təmiz" mühərrik yaratmaq problemi. Daha tez-tez problemlər o qədər də aydın və aydın deyil, xüsusən də nəqliyyat vasitəsinin ölkələrarası qabiliyyətini artırmaq və təkər kimi qədim hərəkətverici cihazdan uzaqlaşmaq zərurəti ilə yaranan hava yastıqlı nəqliyyat vasitəsinin yaradılması problemi. . Bunlar əsas elmi-texniki problemlərdir. Onların tərkibində elmi tədqiqat obyektinə çevrilə bilən çoxlu kiçik problemlər var. Təcrübə gözlənilənlərin əksinə və ya kəskin şəkildə fərqli nəticələr verdikdə problem tez-tez "əksdən" yaranır.

Problemin formalaşdırılması. Bildiyiniz kimi, problemi düzgün qoymaq, yəni məqsədi aydın şəkildə formalaşdırmaq, tədqiqatın sərhədlərini müəyyən etmək və buna uyğun olaraq tədqiqat obyektlərini yaratmaq sadəlikdən uzaqdır və ən əsası, hər bir konkret hal üçün çox fərdi. Bununla belə, problem yaratmaq üçün dörd ümumi “qayda” var.

1. Yenidən məlum olanın sərt məhdudlaşdırılması. Problem qoymaq üçün aşkar edilmiş ziddiyyətin yeniliyini düzgün qiymətləndirmək və əvvəllər həll edilmiş problem yaratmamaq üçün bu sahədə elm və texnologiyanın ən son nailiyyətlərini yaxşı bilmək lazımdır.

2. Naməlumun lokallaşdırılması (məhdudlaşdırılması). Yeninin sahəsini real mümkün hədlərlə aydın şəkildə məhdudlaşdırmaq, konkret tədqiqat mövzusunu vurğulamaq lazımdır, çünki naməlumun sahəsi sərhədsizdir və onun bir və ya bir qrup tərəfindən əhatə olunmasına imkan vermir. təhsil alır.

3. Həll üçün mümkün şərtlərin müəyyən edilməsi. Problemin növü aydınlaşdırılmalıdır: elmi-nəzəri və ya praktiki, xüsusi və ya mürəkkəb, universal və ya xüsusi; problemin növündən çox asılı olan ümumi tədqiqat metodologiyasını müəyyən etmək, ölçmələrin və qiymətləndirmələrin düzgünlüyünün miqyasını müəyyən etmək.

4. Qeyri-müəyyənliyin və ya dəyişkənliyin mövcudluğu - problemin işlənib hazırlanması və həlli zamanı əvvəllər seçilmiş metodların, metodların, texnikaların verilmiş problemin həlli üçün yeni, daha təkmil və ya daha uyğun olanlarla və ya qeyri-qənaətbəxş formulalarla əvəz edilməsi imkanını təmin edir. yeniləri ilə, habelə əvvəllər seçilmiş, tədqiqat üçün zəruri hesab edilən şəxsi münasibətlərin, tədqiqatın məqsədlərinə daha dolğun cavab verən yeniləri ilə əvəz edilməsi.

Problem qoyarkən naməlum sahə (ilk iki “qayda”) məhdudlaşdırılmalı və lokallaşdırılmalıdır və müvafiq olaraq üçüncü “qaydaya” ciddi şəkildə əməl edilməlidir, problemin daha çox qeyri-müəyyənlik ehtiva etməsi tələb olunur, çünki hər hansı bir problemin həlli yoluna qoyulur. problem sürprizlərlə dolu bir sahəyə müdaxilədir, bunun üçün artıq məlum olmayan tədqiqat və qiymətləndirmə üsulları ola bilər.

Problemin yerləşdirilməsi elmi, texniki və ya elmi problemin həlli birdəfəlik akt kimi qəbul edilməməlidir. Problemin həlli çox vaxt onun inkişafı ilə, yəni mərkəzi sual ətrafında qruplaşdırılan əlavə sualların yaranması və tərtibi ilə üst-üstə düşür - hər hansı problemin əsas nöqtəsi.

Əlavə sualların həlli tədqiqatçıya problemin əsas sualına cavab tapmaq üçün lazım olan məlumatları və faktları təqdim edir. Əlavə suallar müəyyən dərəcədə “problemin aspekti” anlayışı ilə, yəni öyrənilən obyektin yeni əlaqədə, yeni obyektlərlə tədqiqi ilə eyniləşdirilir və ya köhnənin nəzərdən keçirilməsinə bərabər tutulur. yeni şəraitlə bağlı öyrənilən obyekt.

Elmi problemin mərkəzi məsələsi problemin müxtəlif aspektlərinin bağlandığı bir növ düyündür. Bəzi hallarda onları ayrı-ayrı tədqiqat mövzuları, problemin ayrı-ayrı bölmələri, bəzən isə müstəqil problemlər kimi qəbul etmək olar. Bir problem digərinə çevrilə bilər, bu problemlər yeni suallarla tamamlana bilər, nəticədə əsas problemin aspektləri çoxalır və bu, böyük ölçüdə onun inkişafıdır. Obrazlı desək, tədqiqatçının “təkəri yenidən kəşf etməməsi” üçün o, bilməlidir ki, artıq nə edilib və hansı səviyyədə, bunun üçün ədəbi və digər mövcud məlumat mənbələrini öyrənmək lazımdır.

Tədris materialları

Elmi tədqiqatların aparılması sələflərin təcrübəsinin, eləcə də əlaqəli elm sahələri üzrə tədqiqat materiallarının öyrənilməsi və təhlilindən başlayır. Çox vaxt məlumatsızlıq üzündən tədqiqatçı tələsik, kifayət qədər əsaslandırılmamış nəticələr çıxara, yanlış nəticələr çıxara və ya öz işində başqalarının kəşflərini təkrarlaya bilər.

Bəzi məlumatlara görə, dünyada hər gün elm və texnologiyanın dar bir sahəsində çalışan bir mütəxəssisə müxtəlif formalarda orta hesabla 100-ə yaxın çap vərəqi çap olunur. Çap işlərindəki bu artım materialların öyrənilməsi prosesini olduqca çətin bir işə çevirir. Materialların öyrənilməsinin iki mərhələsi var: məlumat mənbəyini axtarmaq və məlumat mənbələri ilə tanış olmaq.

Birinci mərhələ məlumat mənbəyinin axtarışıdır. Tədqiqat tədqiqatın aparılmalı olduğu istiqamətə həsr olunmuş monoqrafiyalarla başlayır. Bu, iki məqsədə nail olur: tədqiq olunan problemə müasir baxış bucağı, ona yanaşma və tədqiqat metodologiyası ilə tanış olmaq; əsas ədəbiyyatla tanış olmaq - monoqrafiyalar, bir qayda olaraq, kifayət qədər tam biblioqrafik göstəriciyə malikdir.

Gələcəkdə təcrübəsiz tədqiqatçı aşağıdakılara ehtiyac duyur:

biblioqrafiyada göstərilən ədəbiyyatla, yəni kitablar, broşürlər, jurnallarda məqalələr, dissertasiyalar və s. ilə tanış olmaq;

elm və texnikanın müvafiq bölməsi üzrə referat jurnallarına və informasiya nəşrlərinə (ekspress məlumat, məlumat vərəqləri, elmi-tədqiqat institutlarının və sənaye sahələrinin kolleksiyaları) baxış keçirmək;

ixtisaslaşdırılmış jurnalları öyrənmək;

institutların əsərlərini, konfrans məruzələrinin tezislərini, dissertasiyaların avtoreferatlarını öyrənmək.

İkinci mərhələ məlumat mənbələri ilə tanışlıqdır. İki ifrata varılır: ya kitabın məzmununa və digər mənbələrə nəzər salır və orada maraqlı material tapmayaraq mənbəyə olan marağı itirirlər; gərəklini lazımsızdan ayırmadan hər şeyi oxuyur, hətta qeyd edirlər. Birinci halda, əlaqəli məsələ ilə bağlı məlumat itkisi ola bilər. Materialın öyrənilməsi mərhələsini qurmaq, onu iki komponentə bölmək daha düzgündür: tanışlıq və oxu.

Əgər informasiya materialı ilə qısaca tanışlıq prosesində onunla ətraflı tanış olmaq zərurəti yaranarsa, hər şeyi ardıcıl oxumamalısınız: müəyyən edilmişdir ki, elmi-texniki ədəbiyyat məzmun materialının yalnız 30%-ni ehtiva edir. kitabı isə elə oxumaq lazımdır ki, fikir onun üzərində cəmləşsin.

İşləyən hipotez

İlkin məlumatların təhlili bizə işlək fərziyyə formalaşdırmağa imkan verir. Müasir dövrdə elm və texnikada seçilmiş istiqamət üzrə mövcud olan biliklər, bir qayda olaraq, yeni problem qoymaq və ya həll olunmamış məsələni qeyd etmək üçün kifayət qədər kifayətdir, lakin onların həlli üçün kifayət deyil. Bunun üçün yeni elmi biliklər, yeni faktlar, yəni reallıqda baş verən və etibarlı olan obyektiv hadisələr və ya proseslər lazımdır. Faktların toplanması elmi tədqiqatın ən vacib hissəsidir. Onlar irəli sürülən elmi problemə uyğun toplanır, lakin özlüyündə elmi araşdırma təşkil etmir. Tədqiqatın ilk mərhələlərində müəyyən bir fərziyyə - işlək fərziyyə irəli sürmək üçün faktlar lazımdır.

Yeni bir fərziyyənin kəşfi çətindir, çünki çox vaxt vərdiş etdiyi modeldən imtina etmək lazımdır, o qədər ki, şərtsiz sayılır.

İşləyən fərziyyə tədqiqatçı tərəfindən müşahidə olunan faktların baş verməsinin ehtimal olunan səbəbi və ya prosesin və ya hadisənin ehtimal olunan, konyukturalı inkişafı haqqında əsaslandırılmış fərziyyədir. Fərziyyə, mövcud biliklərin hüdudlarından kənara çıxan yeni məzmunlu müddəaları formalaşdırmaqla, ehtimal xarakterli yeni fikirlər irəli sürməklə, yeni elmi nəticələrin axtarışını həyata keçirməklə xarakterizə olunur. Elmi inkişafın bir forması kimi fərziyyənin mahiyyəti və dəyəri budur.

Əvvəlcə yeni bir fikir bir təxmin şəklində görünür, çox vaxt intuitiv olaraq irəli sürülür. Bu prosesdə elmi təxəyyül böyük əhəmiyyət kəsb edir ki, bunsuz elm və texnikada yeni fikri ifadə etmək çətindir. Təxminin elmin mülkiyyətinə çevrilməsi üçün fantaziyanı elmin müəyyən etdiyi ciddi çərçivəyə daxil edərək elmi fərziyyəyə çevirmək lazımdır. Bu o deməkdir ki, müəyyən bir hadisənin səbəbi ilə bağlı hər bir ixtiyari fərziyyə hipotez deyil. Fərziyyə yalnız bir fərziyyədir ki, birincisi, müəyyən elm sahəsində elmi əsaslandırılmış fərziyyələr və qanunlarla ziddiyyət təşkil etmir və ikincisi, bəyan edilmiş fərziyyənin doğruluq ehtimalı əsaslandırıla bilər və olmalıdır. Əgər qeyd olunan fərziyyə möhkəm qurulmuş elmi prinsiplərlə ziddiyyət təşkil edirsə, o zaman onu elmi fərziyyə hesab etmək olmaz. Məsələn, enerjinin saxlanması qanununa zidd olan əbədi hərəkət maşınının yaradılmasının mümkünlüyü haqqında “fərziyyə”.

İşləyən fərziyyə, ən azı, tədqiq olunan hadisənin inkişafını müəyyən edən səbəbləri, şərtləri və hərəkətverici qüvvələri müəyyən edir. Maksimum dərəcədə, tədqiq olunan fenomenin bütün inkişafı prosesinin tam və ya demək olar ki, tam ehtimal izahını verir. Bununla belə, maksimum yalnız irəli sürülən fərziyyənin nəzəri və ya eksperimental əsaslandırılması prosesində, yəni. elmi tədqiqat prosesində əldə edilə bilər. Sonra əsaslandırılmış, təsdiqlənmiş və işlənmiş fərziyyə elmi nəzəriyyəyə çevrilir.

Kifayət qədər tam və aydın işlənmiş fərziyyə sonrakı işi əhəmiyyətli dərəcədə asanlaşdırır, nəzəri və eksperimental tədqiqatların metodologiyasına ölçülməsi nəzərdə tutulan tədqiq olunan fenomeni və ya obyekti xarakterizə edən çox spesifik parametrləri daxil etməyə imkan verir. Bundan əlavə, fərziyyənin düzgün həyata keçirilən ilkin analitik inkişafı (riyazi ifadə) sonrakı təcrübənin əsas istiqamətlərini daha dolğun və düzgün təsvir etməyə kömək edəcəkdir, çünki nəzəriyyənin inkişafı təcrübədən əvvəl olmalıdır.