Учебна програма c. Учебна програма за средното училище. Основен учебен план

Лекция на Khabibullina L.K. и PT 2011 г

1. Учебна програма за средното училище:

а) Учебна програма;

б) Типова (основна) учебна програма;

в) Регионална основна учебна програма;

г) учебен план за средно общообразователно училище;

2. Особености на структурата на стандартната (базова) учебна програма.

3. Характеристика на учебните програми, учебниците и учебните помагала.

4. Учебници и учебни помагала.

Литература:

1. Куписевич Ч. Основи на общата дидактика. – М., 1986. С. 96.

2. Беспалко В.П. Теория на учебника. Дидактически аспект. – М., 1988;

3. Зуев Д.Д. Училищен учебник. – М., 1983.

4. Педагогика: учебник за студенти от педагогически университети и педагогически колежи (под редакцията на P.I. Pidkasisty. - M., Педагогическо общество на Русия, 2008. P. 576).

5. Теоретични основи на съдържанието на общото средно образование (под редакцията на V.V. Kraevsky, I.Ya. Lerner. M., 1983).

а) Образователни планове- нормативни документи, ръководещи дейността на училището. Учебният план на общообразователното училище е документ, одобрен от Министерството на образованието и науката на Руската федерация, съдържащ списък на образователните предмети, изучавани в него, тяхното разпределение по години на обучение и броя на учебните часове за всеки предмет за неговото изучаване. на всяко ниво на образование.

Определяйки набора от учебни предмети, времето, отделено за изучаване на всеки един от тях като цяло и на отделни етапи, учебните програми, от една страна, установяват приоритети в съдържанието на обучението, върху което училището пряко се фокусира, а от друга страна, те самите са предпоставка за изпълнение.

В практиката на съвременните средни училища са известни следните видове учебни програми:

~ Стандартна (основна) учебна програма на Руската федерация;

~ приблизителни стандартни федерални и регионални учебни програми;

~ учебна програма на определено училище.

Списъкът на учебните предмети в тези планове е разделен на три групи:

~ задължителен (основен компонент);

~ изучава се по избор на учениците (диференциран компонент);

~ предмети, които се въвеждат от училищния съвет (училищен или регионален компонент).

б) Примерен учебен планобщообразователните институции са основният държавен нормативен документ, който е неразделна част от държавния стандарт в тази област на образованието. Той е одобрен от Държавната дума на Руската федерация като част от стандарта за основните училища. Моделът на федералната учебна програма е одобрен от Министерството на образованието и науката. Като част от държавния стандарт Примерният (основен) учебен план е държавен норматив за средно общо образование, който определя изисквания към структурата, съдържанието и степента на обучение на учениците. Основната учебна програма служи като основа за разработването на регионални, моделни и базирани на работа учебни програми и като изходен документ за финансиране на училище.

° С) Регионална основна учебна програмасе разработва от регионалните образователни власти въз основа на държавния стандартен (основен) учебен план. Има препоръчителен характер и е одобрен от Министерството на образованието и науката.

д) Училищна програма(общообразователна институция) се разработва въз основа на държавния стандарт (основни) и регионални учебни програми за дълъг период от време. Той отразява характеристиките на дадено училище. Планът за работа на училището се приема ежегодно от педагогическия съвет на училището.

Разработването на общообразователните училищни програми и тяхното усъвършенстване се извършва в две направления:

1. Въвеждат се нови, неизучавани досега предмети. Те отразяват прогреса на науката, технологиите и промените в социалния живот.

2. Преразглежда се делът на традиционните дисциплини. Търси се баланс между отделните компоненти на обучението – задължителни и избираеми, и между циклите на учебните дисциплини.

Законът за образованието на Руската федерация дава право на училищата да съставят индивидуални учебни програми, при условие че отговарят на държавните образователни стандарти. Това означава наличието на задължителни учебни предмети за всички училища и правото на задълбочено изучаване на редица предмети, изразяващи известна специализация в областта на природните науки, математиката, хуманитарните науки и др. Съществува и набор от избираеми предмети (избираеми ). Диференцираното обучение, времето и степента му представляват теоретичен и практически проблем, тъй като пряко засягат развитието на личността и пълнотата на обучението.

Федералните държавни образователни стандарти (FSES) са набор от изисквания, задължителни за изпълнението на основни образователни програми за начално общо, основно общо, средно (пълно) общо, начално професионално, средно професионално и висше професионално образование от образователни институции, които имат държавна акредитация.

Федералните държавни образователни стандарти предвиждат:

1. единство на образователното пространство на Руската федерация;
2. приемственост на основните образователни програми за основно общо, основно общо, средно (пълно) общо, основно професионално, средно професионално и висше професионално образование.

Федерален закон № 309-FZ от 1 декември 2007 г. одобри нова структура на държавния образователен стандарт. Сега всеки стандарт включва 3 вида изисквания:

1. изисквания за структурата на основните образователни програми, включително изисквания за съотношението на частите от основната образователна програма и техния обем, както и съотношението на задължителната част от основната образователна програма и частта, образувана от участниците в образователния процес ;
2. изисквания към условията за изпълнение на основните образователни програми, включително кадрови, финансови, материално-технически и други условия;
3. изисквания към резултатите от усвояването на основни образователни програми.

Каква е отличителната черта на новия Стандарт?

Отличителна черта на новия стандарт е неговият активен характер, като основната цел е развитието на личността на ученика. Образователната система изоставя традиционното представяне на резултатите от обучението под формата на знания, умения и способности; формирането на стандарта посочва реалните видове дейности, които ученикът трябва да усвои до края на основното образование.

Изискванията към резултатите от обучението са формулирани под формата на лични, метапредметни и предметни резултати.

Неразделна част от сърцевината на новия стандарт са универсалните учебни дейности (ULA). UUD се разбира като „общи образователни умения“, „общи методи на дейност“, „надпредметни действия“ и др. За UAL е предвидена отделна програма - програмата за формиране на универсални учебни дейности (UAL).

Важен елемент във формирането на умения за учене на учениците на ниво основно общо образование, което осигурява неговата ефективност, е ориентирането на по-младите ученици в информационните и комуникационни технологии (ИКТ) и формирането на способността да ги използват компетентно. Използването на съвременни дигитални инструменти и комуникационни среди е посочено като най-естествен начин за развитие на UUD, поради което подпрограмата за формиране на ICT компетентност е включена в програмата за формиране на UUD.

Изпълнението на програмата за формиране на образователно обучение в началните училища е ключова задача за въвеждане на нов образователен стандарт. Чешката република счита за приоритет активното включване на подпрограмата за формиране на ИКТ – компетентност в образователните програми на образователните институции.

Всяка образователна институция разработва своя собствена образователна програма, като взема предвид, наред с други неща, исканията и желанията на родителите на учениците.

Какви изисквания към резултатите на учениците установява Стандартът?

Стандартът установява изисквания за резултатите на учениците, които са усвоили основната образователна програма на основното общо образование.

Лични, включително готовността и способността на учениците за саморазвитие, формирането на мотивация за учене и знания, ценностните и семантични нагласи на учениците, отразяващи техните индивидуални позиции, социални компетенции, личностни качества; формиране на основите на гражданската идентичност.

Метапредмет, включващ универсални учебни дейности, усвоени от учениците, които гарантират овладяване на ключови компетентности, които формират основата на способността за учене, и интердисциплинарни концепции.

Предметен, включващ опита, придобит от студентите в хода на изучаване на академичен предмет в дейности, специфични за дадена предметна област, за получаване на нови знания, тяхната трансформация и приложение, както и системи от фундаментални елементи на научното познание, които са в основата на съвременното научна картина на света.

Резултатите по предмети са групирани по предметни области, в които са изброени предметите. Те се формират по отношение на „завършилият ще учи...”, което е група задължителни изисквания и „завършилият ще има възможност да учи...” Непостигането на тези изисквания от страна на завършилия не може да служи като пречка за преместването му в следваща степен на образование.

Пример:
Дипломантът ще се научи самостоятелно да озаглавява текста и да съставя план на текст.
Абсолвентът ще има възможност да се научи как да създава текст по предложеното заглавие.
Можете да се запознаете по-подробно със съдържанието на този раздел, като изучавате програмите по учебни предмети, представени в основната образователна програма.

Какво се изучава с помощта на ИКТ?

Отличителна черта на началото на обучението е, че наред с традиционното писане детето веднага започва да овладява писането на клавиатура. Днес много родители, които постоянно използват компютър в професионалния и личния си живот, разбират неговите възможности за създаване и редактиране на текстове и следователно трябва да разберат значението на включването на този компонент в образователния процес заедно с традиционното писане.

Изучаването на света около нас предлага не само изучаване на учебни материали, но и наблюдения и експерименти, извършвани с помощта на цифрови измервателни уреди, цифров микроскоп, цифров фотоапарат и видеокамера. Наблюденията и експериментите се записват, резултатите от тях се обобщават и се предлагат в цифров вид.

Проучването на изкуството предлага изучаване на съвременни изкуства заедно с традиционните. По-специално цифрови снимки, видеоклипове, анимации.

В контекста на изучаването на всички предмети трябва да се използват широко различни източници на информация, включително достъпният Интернет.

В съвременните училища методът на проекта е широко използван. ИКТ инструментите са най-обещаващото средство за прилагане на проектно базирани методи на обучение. Има поредица от проекти, участвайки в които децата се опознават, обменят информация за себе си, за училището, за своите интереси и хобита. Това са проектите „Аз и моето име“, „Моето семейство“, модерното издание „ABC“ и много други. Родителите трябва да насърчават децата си да вършат тази работа по всякакъв възможен начин.

Интегрираният подход към обучението, приложим при създаването на нов стандарт, предполага активното използване на знанията, получени от изучаването на един предмет, в часовете по други предмети. Например в урок по руски език се работи върху описателни текстове и същата работа продължава в урок за света около нас, например във връзка с изучаването на сезоните. Резултатът от тази дейност е например видеорепортаж, описващ картини от природата, природни феномени и др.
Традиционни учебници или дигитални ресурси?

Новият стандарт постави задачата за разработване на нови учебно-методически комплекси, която в момента се решава. В допълнение към активния подход към съдържанието на учебния материал, авторите трябва да осигурят средства за представяне, които са адекватни на съвременното информационно общество, включително цифрови, които могат да бъдат представени както на дискове, така и в Интернет.

Какво е извънкласна дейност, какви са нейните характеристики?

Стандартът предлага провеждането както на класни, така и на извънкласни дейности в учебно заведение. Организират се извънкласни дейности по направления за личностно развитие.

Извънкласните дейности могат да включват: домашна работа, индивидуални уроци с деца, нуждаещи се от психологическа, педагогическа и корекционна подкрепа, индивидуални и групови консултации за деца от различни категории екскурзии, клубове, секции, кръгли маси, конференции, дебати, училищни научни дружества, олимпиади, състезания, търсене и научни изследвания и др.

Времето, отделено за извънкласни дейности, не е включено в максимално допустимото натоварване на учениците. Редуването на класни и извънкласни дейности се определя от учебното заведение и се съгласува с родителите на учениците.

Учебна програмае нормативен документ, който включва:

1) структурата и продължителността на учебните тримесечия, учебната година и ваканциите;

2) списък на изучаваните предмети;

3) разпределение на списъка с предмети по години на обучение;

4) разделяне на предметите на задължителни и избираеми;

5) седмично и годишно разпределение на времето за изучаване на учебните дисциплини във всеки клас.

Видове учебни програми:

1) основно (това е част от държавния образователен стандарт)

2) стандарт (създаден въз основа на основен план, той е основата на училищната програма.)

3) училищна програма (съставена въз основа на основни и стандартни планове)

Програма за обучениее нормативен документ, определящ:

2) логиката и последователността на изучаване на темите;

3) общото време за изучаване на определени теми.

Учебните програми са разделени на няколко основни типа:

1) стандартни програми;

15. Понятия: „съдържание на образованието“, „модел на съдържанието на обучението“

И. Я. Лернер и М. Н. Скаткин под съдържание на обучениеторазбират педагогически адаптирана система от знания, умения и способности, опит от творческа дейност и опит от емоционално-волево отношение, чието усвояване има за цел да осигури формирането на всестранно развита личност, подготвена за възпроизвеждане и развитие на материала и духовната култура на обществото. Съдържанието на образованието е система за придобиване на знания, умения и способности, които по-късно ще бъдат използвани в производствения труд и трябва да съответства на поставените цели на човешкото развитие.

Модел на формиране на образователно съдържание като единна структура,

комбиниране на различни процеси на разработване на съдържание и неговия дизайн в един

цяло, беше значителна стъпка напред за развитието на дидактиката, т.к изведени

теоретични знания за съдържанието на обучението в качествено нов научен

ниво, характеризиращо прехода от частично към холистично разбиране.

Моделът предоставя холистичен поглед върху процеса на обучение и неговите компоненти,

тъй като всички дидактически категории (големи и малки) станаха възможни за изучаване

дидактическо ръководство

петстепенен модел на формиране на учебното съдържание

Краевски-Лернер отразява педагогическата действителност на своето време и въвежда

значителен принос в теорията на образователното съдържание и вътрешната дидактика в

общо взето. В момента педагогическата реалност е станала по-многостранна,

променлив, изискващ по-гъвкав подход при формирането на съдържанието

образование. Тя промени мнението си за дейността на учителя и значително го обогати

функционален компонент, включително по отношение на процеса на формиране

формиране на съдържанието и естествено „израства” от петстепенното

В училище, както и в университета, целият образователен процес трябва да бъде потвърден с определени документи. В тази статия бих искал да говоря за един от тях. Ще говорим за това какво е

Дефиниция на понятието

На първо място, трябва да вземете решение за концепциите, които ще бъдат използвани в тази статия. Основната е учебната програма. Трябва да се каже, че Неговата цел е да определи броя на предметите, както и часовете, отделени за тяхното изучаване. Също така учебният план ще уточни подредбата на часовете по седмици, разпределението на тези часове в различни видове часове (за университети): лекции, семинари, лабораторни упражнения. Важен момент: учебната програма се изготвя и утвърждава от Министерството на образованието.

Пълнеж

Така че също си струва да разгледаме по-отблизо с какво е изпълнена учебната програма.

1. Този документ определя продължителността на времето (година, семестър), отделено за изучаване на този предмет. Предписани са и почивни дни.
2. Планът съдържа пълен списък на предметите, които ще се преподават на учениците.
3. Всеки предмет ще има собствено разпределение на часове (общия им брой; часове, отделени за лекции, семинари, лабораторни упражнения).
4. Официални аспекти: наименование на курса, посочване на кодовете на специалностите, подписи на длъжностни лица, заверяващи документа.

Нюанси

Струва си да се помни, че учебната програма се изготвя веднъж на всеки 5 години. Изисква промени само ако са направени корекции от Министерството на образованието или от самото ведомство. Всяка година трябва да се изготвя работна учебна програма, която да дава по-подробна информация за даден предмет.

Струва си да се каже, че всички учебни планове и програми трябва да бъдат съставени в съответствие с принципите, предписани от Министерството на образованието. Така че, когато ги компилирате, трябва да се придържате към следните точки:

1. Учебният план трябва да бъде съставен в съответствие със следните документи: Държавни образователни стандарти за висше професионално образование и образователни стандарти, които са официални документи).
2. Всички дисциплини на специалностите не трябва да надвишават обема, който е регламентиран от образователния стандарт.
3. Всички индивидуални студентски работи - лабораторни, курсови, графични, резюмета, както и сертификационни въпроси (изпити или тестове) - са включени в общия брой часове, разпределени за изучаване на конкретен предмет.
4. Образователната институция може да промени някои аспекти по свое усмотрение. Федералните дисциплини обаче винаги остават същите. Например, броят на часовете, отделени за физическо възпитание, е постоянен.

Особености

Когато съставяте учебна програма (2014-2015) за университети, си струва да запомните, че броят на дисциплините, които студентът трябва да премине през годината, не трябва да надвишава 10 изпита и 12 теста. Трябва също да имате предвид, че отделът може да промени някои точки по свое усмотрение:

1. Регулирайте броя на часовете, отделени за изучаване на конкретен предмет (задължително в рамките на 5-10%).
2. Независимо формулирайте циклите на плана, като оставите цикъла от нормативни дисциплини частично недокоснат (това ще включва история, философия и други задължителни предмети, предназначени за изучаване от всички студенти, независимо от специалността).
3. Всеки преподавател може да състави оригинални програми за дисциплините, които преподава, като същевременно препоръча определен брой часове за тяхното изучаване (катедрата трябва да вземе предвид тези препоръки).
4. Разделянето на часовете за изучаване на конкретен предмет от цикъл от дисциплини, специализирани за конкретен отдел, става по преценка на администрацията на отдела, но трябва да бъде в достатъчно количество, за да се изучи напълно предметът.

Индивидуален план

Друг много важен документ е индивидуалният учебен план. Съставя се за конкретен ученик, който се обучава по специална, индивидуална система. За ученици това е възможно поради заболяване, но студентът може или да работи, или да бъде в отпуск по майчинство.

Принципи

Струва си да се каже, че индивидуалната учебна програма трябва задължително да прилага следните принципи:

1. Съставя се въз основа на общообразователна програма, която ученикът задължително трябва да изпълни.
2. В индивидуалния учебен план се допускат промени спрямо учебния план, но в рамките на 5-10%.
3. Възможни са промени в плана само в третия раздел (дисциплини по специалността) не са възможни промени по стандартните дисциплини.

И обикновените, и индивидуалните се подпечатват с набор от подписи и винаги с мокър печат. Само в този случай учебната програма се счита за официален документ, според който е възможно да се провежда

Основен учебен план

Също така си струва да се каже, че работният план за учебната година трябва да бъде съставен не само за студенти от висши учебни заведения, но и за ученици. Така че си струва да разберете такава концепция като основна учебна програма. Този документ също се разработва въз основа на федералния стандарт. Ето годишно разпределение на часовете за изучаване на всички учебни предмети. Характеристики: струва си да се помни, че федералният основен план за ученици от началното училище (1-4 клас) е съставен за 4 години обучение, за ученици от 5-11 клас - за пет години.

Разпределение на компонентите на федералния план

Трябва да се каже, че училищната програма трябва да бъде разпределена според определени правила. По този начин федералният компонент ще съдържа приблизително 75% от всички предмети, регионалният компонент - задължително най-малко 10%, компонентът на образователната институция - също поне 10%.

1. Федерален компонент.Той съдържа всички дисциплини, необходими за изучаване на учениците, предписани от Министерството на образованието.
2. Регионален (или национално-регионален) компонент.В този раздел може да се изучават предмети, които са важни за определен регион, но не и за ученици в цялата страна. Пример: родният език на определени националности.
3. Образователният компонент може да задълбочи изучаването на определени предмети. Пример: училище със задълбочено изучаване на чужди езици дава допълнителни няколко часа за изучаване на тези предмети.

В 11 клас допълнителните часове ще помогнат за разпределяне на предпрофесионалната подготовка на учениците.

Структура

Е, в самия край бих искал да разгледам малко структурата на учебната програма (т.е. тези точки, които трябва да присъстват там).

1. Заглавна страница.Това обаче не е отделен лист, както в курсова работа или есе. Това е така наречената „анатомия” на образователната институция. Тук трябва да се посочи името на училището или университета, факултет, специалност (с кодове) и др.
2. Следващ елемент: обобщени данни за бюджета на времето (по седмици).Тук е посочено времето, отделено за учене, тестове и изпити и ваканция.
3. План на учебния процес, в който се определя разпределението на часовете по предмети.
4. Специален момент: практика(индустриален, преддипломен (за студенти)).
5. Отива отделна точка
6. Блок от подписи, които са запечатани с мокър печат.

Всички тези точки са задължителни при изготвянето на учебните програми. Структурата на учебната програма не подлежи на промяна и не може да бъде коригирана по ваша преценка.