Съвременен руски (стандартна версия, в руската традиция, известна като литературна език) се формира около края на 18-19 век. През 1708 г. гражданската и църковнославянската азбука са разделени. През 1755 г. Ломоносов създава първата руска граматика. От последващите промени си струва да се подчертае реформата на руския правопис през 1918 г., както и по-малко значими промени през 1956 г.

В началото на 20-ти век, когато научната сфера на дейност се развива активно, започват да се използват английски думи, които са тясно преплетени с руския език и стават неотделими от него. Църквата, както и много политици в периода 18-20 век, се борят за запазването на чисто руско-славянския език като национален. Но изучаването на чуждата реч даде своя отпечатък: разви се мода за думи от чужд произход.

В средата на двадесетте години започва пикът на популярност и овладяване на руския език от много страни по света. През седемдесетте години почти всички големи образователни институции в света изучаваха руски език. Броят на страните, усвоили руски език, надхвърли 90.

Стандартизирането на устната реч беше улеснено от разпространението на средствата за масово осведомяване през 20 век, въвеждането на всеобщо образование и широкомащабната междурегионална миграция на населението. Традиционните диалекти са запазени само от селското население (по-старото поколение). В устната реч на градското население, средното поколение и младежта практически има само някои различия в лексиката и произношението, които постепенно се изравняват под влиянието на централизираното телевизионно и радиоразпръскване. Езикът преживява своя възход, придобива нови правила и се довежда до съвършенство. Изучаването на език, съставянето на правила, изключения, намирането на нови примери продължава да се формира и до днес.

Заключение

В заключение отбелязваме, че откакто се появи руският език, той е претърпял много метаморфози от основите до модерен богат и богат език със сложни правила и огромен речник. През вековната си история руският език никога не е претърпял толкова значителни трансформации, както през 20 век. Историята показва, че руският език се формира постепенно, но целенасочено. Ние, руснаците, сами трябва да „знаем и чувстваме“ руския език, защото самите ние не го знаем достатъчно, говорим го лошо, отнасяме се към него небрежно, но ние и само ние сме отговорни за състоянието на нашия роден език, за неговото по-нататъшно развитие , обогатяване, неговото място в света.

Заключението е сравнително малка част от есето. Но не я подценявайте. Не се присъждат точки за тегления. Но това е важна част от работата, придава й цялост, подобрява логическото възприятие и повишава общото ниво на есето. Тези няколко изречения трябва да са максимално изчерпателни и да имат сериозно смислово натоварване. Искате ли да знаете как да постигнете това?

Изходен обем

Достатъчно е да напишете 2-3 изречения. Няма смисъл да давате воля на въображението си в ограничено време. И поради стреса, който в по-голяма или в по-малка степен влияе на тялото, в текст с внушителна дължина има голям шанс да се допуснат граматически, пунктуационни и фактически грешки.

Начини за запис на изход

Послание към читателите: Изразете мнението си по проблемен въпрос под формата на призив. Например, можете да насърчите хората да опазват природата. Трябва накратко да обясните защо е необходимо това, защо мислите по този начин. Със същия успех можете да се обърнете към хората с молба да уважават по-възрастните, да защитават културното наследство и да се стремят към подобрение. Основното нещо е да не изразявате твърде радикална гледна точка по груб начин. Пишете неутрално.

Обобщаване на идеите, изразени по време на дискусията: най-логичният завършек на есето. Накратко, без да се повтаряте, разкажете ни за основното съдържание на есето. Обобщете. Можете да започнете с фразата: „Така стигнахме до извода:...“. Можете също толкова лесно да използвате всички фрази от.

Риторичен въпрос: много ярък, изразителен начин. Но трябва да се използва умело и предпазливо. Важно е да повдигнете въпроса отново, за да направите отговора на въпроса ясен. Например: "Трябва ли да защитаваме културното наследство? Отговорът е очевиден."Следното може да обясни защо тази гледна точка е неопровержима.

Цитат: не е най-често срещаният начин. Свържете се с него само ако сте напълно уверени в правилността на избрания материал. Трябва да се избират цитати от общ характер. Освен това тяхното съдържание трябва напълно да съвпада с вашата гледна точка, в противен случай всичко ще бъде безсмислено.

За същото, но с различни думи: Най-лесният начин. Просто перифразирайте вашите най-ясни и основани на доказателства разсъждения. Можете да го повторите или (ако сте съгласни с него) с други думи.

Не прекарвайте много време, за да завършите есето си за единния държавен изпит. Вече имате малко от него.

Не се отнасяйте към заключението така, сякаш няма значение. Запомнете: неуспешното завършване може да съсипе работата ви.

Стремете се не към красота, а към краткост, точност, лаконизъм. Малкото не винаги е лошо, многото не винаги е добро.

За да използвате визуализации на презентации, създайте акаунт в Google и влезте в него: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

„Подготвяме се за Единния държавен изпит. Руски език. Видове уводи и заключения.“

Въведение и заключение към есето-обосновка част В на Единния държавен изпит по руски език

Въведението може да започне: 1) с верига от въпросителни изречения „Какво е основното в живота: да съзерцаваш или да създаваш?“ Възхищавайте се на културни съкровища, архитектура на дворци, безценни картини или работете сами, така че едно обикновено обработено дърво да изглежда като шедьовър? Преценете най-новото в киното и литературата или винаги се притечете на помощ? Текстът на Д. Гранин ни кара да се замислим върху това.” Видове въведения

2) от единството въпрос-отговор „Възможно ли е да се оцени човек от първото общуване с него? Най-вероятно трудно. Понякога човек ще ви удиви със своята ерудиция, чувство за хумор, изтънченост на обноските, а след това виждате, че пред вас е любител на „показ“, „вземащ височините на „образованието“, напълно забравяйки за своето основно задължение - да бъде човеколюбив. Точно това ни кара да си спомним авторът на текста Д. Гранин”;

3) от риторичния въпрос „Кой от нас не е чувал какво е култура? Вероятно сте срещали хора, които се смятат за много културни. Разбира се, има различни мнения за това какво означава да си културен. За това говори в текста Д. Гранин.”

4) с кратка информация за писателя „В.С. Розов е скъп за всеки човек, който цени руската драма. В произведенията си поставя проблемите на морала и гражданската отговорност. Неговите размисли за щастието в този пасаж ме накараха да се замисля и върху този въпрос.“

5) от лирическо отклонение „Всеки от нас вероятно поне веднъж в живота си се е възхищавал на работата на майстор: художник или строител. Как се радва сърцето ти, когато гледаш работата им, която носи доброта, красота и щастие на хората. И въпреки че този човек не е добър в провеждането на заучени разговори, това не го прави по-малко интересен. Именно за такъв човек се говори в есето на Д. Гранин.

6) от номинативното изречение „Барклай де Толи. Велик командир. Това име е скъпо за всеки, който е мислил за историческата съдба на нашата Родина. Вероятно е трудно да се намери човек, който да не свързва това име със събитията от Великата отечествена война. В. Лаптев е един от онези писатели, които се опитват да обрисуват правдиво този образ на командира. Авторът в своята статия разкрива вътрешния свят на героя. „Основното във войната не е да умреш с чест, а да победиш“, каза Барклай де Толи.

7) с определението на темата „Самотата на един гений. От векове тази тема е вълнувала и вдъхновявала поети, художници и музиканти. Образът на Прометей, забравен от хората, се появява в нашето въображение още от времето на Софокъл, когато разбираме ролята на индивида в историята. Дали само невъзможността за разбиране е причината за самотата на един гений? Или този проблем е на ръба на моралните и етични проблеми на обществото?“

8) от цитата „Кажи ми кой е твоят приятел и аз ще ти кажа кой си!“ Тази поговорка е позната от детството. Толкова много чистота и простота има в него – наивно наследство от други векове. Кажи ми кой е твоят враг и аз ще ти кажа кой си. Враждата на врага е по-надеждна от приятелството на приятел..." Тези прости и трогателни редове на Елдар Рязанов ми хрумнаха, когато прочетох текста на М. Худяков"

9) размисли върху заглавието „Съдбите на великите хора” – това е заглавието, което бих дал на този текст. В. Лаптев в своя текст наистина пише за съдбите на велики хора, за тежките изпитания, сполетели ги. Писателят ни пренася в епохата на онова време и ни кара да се замислим върху вечните въпроси на битието."

10) от текстовата задача „Какво кара човек да извършва подвизи, да изкачва връх Еверест, да се спуска в дълбините на океана, да изпитва смъртоносна болест, да лети в космоса? Луис Пастор, Юрий Гагарин и много, много безименни герои... Не всеки от тях ще получи заслужена награда. Но някой трябва пръв да влезе в битка, да докаже, че не можеш да умреш в океана от жажда или да лети до Марс. В статията си В. Лаптев повдига проблема за човешката трагедия.”

11) с посочване на темата на есето - личен житейски духовен опит „Ние трябва спешно да започнем да създаваме светъл свят на бъдещето днес“ - така завършва статията си И. Ботов, който повдига проблема за възпитанието и образованието и е на мнение, че образованието и възпитанието са основното в живота и човешката дейност. Качеството на образованието на хората е това, което определя какъв ще бъде светът утре. Напълно съм съгласен с това и считам, че отстраняването на възникналите проблеми в образованието и възпитанието трябва да започне днес.“

12) връзка с модерността „Въпреки факта, че някои ученици губят интерес към знанието, мнозина все още разбират, че образованието и възпитанието са основното нещо в живота и дейността на хората. Дори и тези, които завършват училище с четицата, се стремят да се запишат някъде.”

13) диалог с въображаем събеседник „Искате ли да поговорим кой е писателят? Сигурно без да се замисляте ще кажете, че писател е този, който пише разкази, романи и повести. Може ли всеки човек, който слага писалка на хартия, да се нарече писател? Нека прочетем заедно статията на В. Вересаев, където писателят ни дава отговор на този въпрос.

14) сравнения (минало и настояще, концепции, произведения) „В живота има много такива писатели, които дават „тласък“ на живота, карат ви да мислите за смисъла на живота, да видите красивото: това е A.S. Пушкин, Л.Н. Толстой, А. П. Чехов, Тургенев и много други. Не може да се каже същото за модерен писател от 21 век. Рядко се намира книга, която да отразява вътрешния свят на човек, да призовава за нещо и да култивира такива качества като доброта, чест и съвест. Това е статия на В. Вересаев"

15) лични впечатления, чувства и житейски опит, свързани с темата, основната идея или централната концепция на текста „Обичам да чета книги. Преди това имаше радио програми, в които художникът четеше глави от произведения на руски писатели. Но сега няма такива програми. Така че преглеждате книгите в библиотеката, търсейки тази, която ще ви достави истинско удоволствие. Или можете да вземете книга от писател, за когото вече сте чували или чели нещо и за когото казват, че е „класик“, „истински писател“

Можете да започнете с: 1) цитат, ако това е окончателна присъда „Отношенията с приятели са описани от Едуард Асадов в стихотворението му „Разговор с приятел“: „И тогава проблесна: не е ли така понякога Хваля някого кой не е подлец? Но колко истински сърца има? И дали всички приятели наистина са приятели? Тези редове ни карат да се замислим дали сме сто процента уверени в приятелите си? Не трябва ли да очакваме предателство от тях?“ Видове заключения

2) спор с въображаем критик „Вероятно не всеки ще се съгласи с позицията на Д. Гранин. Ще има и такива, които ще кажат, че той съди хората строго. Но не е ли страшно, че хората, които са видели красивите творения на велики майстори, унищожават природата около нас, започват войни, изоставят близките си и са безразлични към мъката на другите. Трябва да си упорит глупак, за да отречеш, че всички трагедии в света се случват заради неморални хора."

3) развитие на мисълта, изразена в увода А) „Човек дължи всичко най-добро в себе си на въвеждането в красотата. Всеки човек, който обича и разбира красотата, знае това. И докато всички осъзнаем ролята на културата в живота ни, трагедии и бедствия ще се случват.” Б) „Текстът на М. Худяков за две тринадесетгодишни момчета не ме остави безразличен. Също като автора, бях поразен от поведението на Серьожка Леонтьев. Въпреки че представянето му на всички подробности за този инцидент може да се счита за прибързано, защото той искаше да говори за своя героизъм. Но от друга страна, всичките му предишни действия, а именно: носенето на приятеля му на раменете му 8 километра през горещата земя, рискувайки живота му, могат да се считат за съвсем съзнателни и умишлени. Искаше неговият героизъм да изглежда по-впечатляващ на фона на слабостта на приятеля му.

4) обобщаване на вашите мисли „Проблемите, повдигнати от М. Худяков, са изключително актуални днес и ни карат да се замислим за тяхното решение. В края на краищата човек трябва да вижда в приятел не съперник, не предател, а съюзник, другар, който е готов да протегне рамо във всеки един момент. И дори да подаде рамо в трудни моменти, тогава не говорете за това, показвайки превъзходството си.

5) личното отношение към проблема, повдигнат в статията „Размислите на В. Лаптев за съдбите на велики хора, които успяха да намерят сили да „стигнат до края“, но „лишени от съчувствие и подкрепа“, не ме оставиха безразличен. Съгласен съм с автора, че животът на човек, който честно изпълнява дълга си, често е трагичен. Но справедливият исторически съд със сигурност ще го възнагради справедливо. Ние, благодарни потомци, помним подвига на Бъркли де Толи."

6) ярко сравнение, обобщаващо „Какво е свързано с чувството за родина за руския човек? С брезите, антоновските ябълки, офроуд терените, със скорците, които чакаме напролет, с безкрайните ниви, гори... И така до безкрай. Някои хора свързват Русия с имената на художници, писатели, композитори, докато други ще си спомнят редове от стихотворение на любимия си поет. Естетическата нагласа и чувството за родина на руския човек са свързани с невидими нишки, които са толкова силни, че нито времето, нито силата могат да ги разкъсат (по текста на Н. Аксенова).

7) етично правилно възражение към автора „Трудно е да не се съглася с Н. Гогол, но има факти, които дават надежда, че човечеството постепенно се освобождава от жаждата за печалба. Днес много хора се занимават с благотворителни дейности. Изграждат се ледени дворци, игрища и стадиони за деца, работят различни фондации, които подкрепят определени идеи, предоставя се финансова помощ на домове за сираци и сиропиталища. Разбира се, твърде рано е да рисуваме оптимистични картини, но човечеството е започнало да разграничава истинските ценности от фалшивите.

8) ярък пример, който обобщава преценките на ученика „След като прочетох текста, си спомних маската на двуликия Янус. Хората, които носят тази маска, при едни обстоятелства изглеждат силни, напористи, ярки, а при други изведнъж се превръщат в „малка сива мишка“. За такива хора бих искал да кажа: „Външният вид на сокол, но гласът на гарван“ (по текста на Н. Гогол)

9) енергичен отговор на въпроса, поставен в началото на есето (завършекът е отговорът) „И какво е вдъхновението? Мъките на творчеството? Нормалното работно състояние на един писател? Задушаващ възход? Каквато и характеристика да дадем на това понятие, едно е важно и ценно: вдъхновението е състояние на вътрешно пробуждане и възход на човешката душа, даряващо свежест и радост при възприемането на реалността.”

10) кратко експресивно изказване, съдържащо общо заключение (завършекът е афоризъм) „След като прочетете текста, разбирате, че проблемът, поставен в този текст от М. Матвеева, е релевантен. Съгласен съм с автора, че днес службата в Русия е опасна. Но това не може да бъде причина за отказ от набор в армията. Не напразно казват: „Родината е твоята майка, знай как да я отстояваш“.

Представяме текста на В. Песков, видове уводи и заключения към него (1) През есента гората мълчи. (2) Такова мълчание. (3) На стотина крачки се чува как мишка бяга по сухите листа. (4) В очакване на студа, птиците замлъкнаха. (5) Без звук. (6) В такива моменти работната музика на кълвача носи особена радост на гората. (7) Изглежда, че костен чук чука не върху дърво, а върху тази струна. (8) Дълго вървях през смърчовата гора, докато видях единствения музикант в тихата гора. (9) Кълвачът работеше неуморно. (10) Шарката на неговото „длето” се виждаше върху болния бор. (единадесет). С бинокъл можеше да се види как дългият език на кълвача се протяга към ларвите, които се бяха заселили в дървото. (12) Скрих се зад един храст, любувайки се на работата. (13) Кълвачът погледна надолу, но продължи да работи. (14) В този момент се случи една история, която за съжаление е много разпространена. (15) От лешниковите храсти проехтя изстрел - изстрелът откъсна червивата кора и с нея птицата падна върху жълтата трева (16) Кълвачът нямаше време да глътне ларвата - тя остана бяла в кървавия си клюн.

(17) Момче на около седемнадесет години излезе от синия дим на поляната с нова двуцевна пушка, със скърцащ колан, пълен с патрони. (18) Не се заклех, но човекът почувства: срещата не предвещаваше нищо добро. (19) За капак на всичко той не знаеше какво да прави с птицата. (20) - Защо? (21) - И точно така... (22) Човекът неумело се разтропа, после извади патрон от втората цев и го пъхна в джоба си. (23) Кой да учи момчета, които от седемгодишна възраст са влюбени в прашки, самоделни пистолети и нови двуцевни пушки? (24) Кой трябва да се грижи за тях и да обича природата? (25) Кой трябва да им обясни, че гора без птици е скучна и негостоприемна? (26) Кой да ги научи да се радват на пристигането на жерави и да се грижат за горичката, която тъмнее като остров в полето?

1. Верига от въпросителни изречения. Защо човек смята себе си за право да се отнася към природата жестоко и хищно? Откъде идва това безразличие, незачитане на духовните ценности, страст към разрушение? Кой трябва да научи по-младото поколение да се грижи за природата, да цени красотата и да защитава всичко живо? Такива мисли възникват... 1. Заключителната част на есето обобщава всичко казано и прави обобщение. В статията си авторът говори за вътрешната празнота на съвременните младежи, тяхното безразличие и слепота към красотата, която заобикаля всеки от нас. Любовта към природата трябва да се възпитава от детството. Задачата на възрастните е да ги научат истински да възприемат нейната красота. Авторът призовава да пазим и обичаме родната природа, да обичаме всичко красиво и живо. Заключение. Видове уводи и заключения към текста на В. Песков

2. Единство въпрос-отговор. Откъде идват хората, които безмилостно и безразлично унищожават природата? Причината най-вероятно е, че до растящите момчета и момичета често няма човек, който да има остър усет за красотата и хармонията на целия живот на Земята, някой, който е отговорен и способен да научи децата да се грижат и обичат природа. 2. Заключението може да изрази личното отношение на ученика към проблема, който се решава в текста. Кой, ако не ти и аз, трябва да пазим природата? Животът на природата следва своите мъдри, дълбоки закони. Рибите се нуждаят от чиста вода - ние ще защитим нашите водоеми. В горите, степите и планините има различни ценни животни - ние ще защитим нашите гори, степи и планини. За рибите - вода, за птиците - въздух, за животните - гори, степи, планини. Само с общи усилия можем да съхраним природата си. Заключение Въведение

3 Риторичен въпрос. 1. Може ли да има някакво съмнение, че любовта към природата трябва да се възпитава от ранна детска възраст? Разбира се, възпитаването на грижовно отношение към красотата на родната природа у хората трябва да започне от ранна детска възраст... 2. Може ли да има съмнение, че от най-ранна детска възраст трябва да има човек с момчета и момичета, които могат да се развиват в децата убеждението: да запазим природата означава да запазим живота на Земята? 3. В заключение идеята, изразена в уводната част, може да бъде разширена. Наистина, самият човек е част от природата. Природата е светът около нас, където всичко е взаимосвързано, където всичко е важно. И човек трябва да живее в хармония със света около себе си. Природата е могъща и беззащитна, загадъчна и чувствителна. Трябва да живеете в мир с нея и да се научите да я уважавате. Заключение Въведение

4. Цитат като отправна точка. 1. „Пазете тези земи, тези води, обичайки и най-малкия епос. Грижете се за всички животни в природата, убивайте само животните в себе си. Тези прочувствени редове на Е. Евтушенко ми дойдоха на ум, след като прочетох статията на В. Песков. 2. „Птици, риби, животни гледат в душите на хората. Съжалете ги, хора, не убивайте напразно! В крайна сметка небето без птици не е рай! И морето без птици не е море! А земя без животни не е земя.” Тези редове от стихотворението на Р. Рождественски ми дойдоха на ум... 4. Заключение под формата на ярко сравнение, обобщаващо разсъждението. Планетата Земя често се сравнява с гигантски космически кораб, летящ през просторите на Вселената. И човечеството е екипажът на този кораб. Красиво сравнение и в някои отношения дори мъдро. Но всички трябва да осъзнаем, че нашият кораб ЗЕМЯ няма авариен изход. Днес основното е да се реши неотложен проблем - формирането на екологична култура и екологична грамотност на цялото население. И ако всеки човек на планетата положи усилия да подобри ситуацията: посади дърво, направи къщичка за птици, не тъпче диво цвете, не изхвърля мръсна, отровна вода в чисти реки, тогава нашият кораб ще стане вечно проспериращ, чист космически кораб. Заключение Въведение

5. Лирическо отклонение. 1. Колко е хубаво в гората! Небесен лазур се излива върху върховете на високите борове, нежното слънце позлатява плитките на брезите, звънците звънят в тревата, пчелите жужат, скакалците цвърчат, птиците пеят. Колко интересно е да наблюдаваш живота на природата! Но колко крехък и уязвим е този свят на красота и хармония! Колко се нуждае от нашата подкрепа и защита! Статия на В. Песков е за това. 5. Заключението може да бъде написано под формата на цитат, ако е окончателно съждение, отразяващо идеята или проблематиката на текста, но трябва да бъде коментирано. „Не това, което мислиш, природа: Не отливка, не бездушно лице - Има душа, има свобода, Има любов, има език...“ Тези редове на Ф. И. Тютчев още веднъж ни напомнят, че е необходимо да се отнасяме към природата като към живо същество и да ценим красотата. И за това трябва да се отнасяте внимателно към него и да защитавате всички живи същества. Заключение Въведение

6. Връзка със съвременността. Човешката цивилизация днес е достигнала такова ниво, че може да „изстиска“ почти всичко от природата: енергия, медицина и т.н. Но, парадоксално, цивилизованият човек полага всички усилия да унищожи източника и условията на своето съществуване. Това едва ли може да се обясни с невежеството или липсата на разбиране на прости истини. За съжаление това се дължи на духовната деградация на обществото и младото поколение трябва да бъде спасено. Кой трябва да направи това? Ето основния въпрос, поставен от автора на текста... 6. Заключението може да бъде написано под формата на обобщаващо съждение. Да унищожиш невинна птица и да не намериш думи, за да обясниш постъпката си, може да се счита за унищожаване на личността на човек. За такъв човек системата от житейски ценности се състои от нова двуцевна пушка със скърцащ колан, пълен с патрони. Не е ли това пример колко жесток може да бъде човек? Затова си струва да се замислим: „Дали този акт ще бъде началото на края за седемнадесетгодишен човек?“ Заключение Въведение

7. Изказване на собствената ви позиция. Мисля, че авторът на текста повдига важен проблем: кой трябва да отгледа човек, който тънко усеща красотата и хармонията на целия живот на Земята, който е в състояние да научи на това другите. Според мен водеща роля тук имат родителите и учителите. И за това е необходимо самите наставници да ценят красотата, да разбират природата и да защитават всички живи същества, тъй като, както смята изключителният учител и хуманист Ш. Амоношвили, „знанието се възпитава от знание, добротата се възпитава от доброта. , красотата се възпитава от красотата.” 7. Заключението може да бъде написано под формата на спор с критиците относно позицията на автора. Вероятно не всеки ще се съгласи с позицията на В. Песков и ще чуете фразата: „Е, кое момче не стреля с прашка?“ Все пак трябва да се помни, че плячката не винаги е оръжие, а защитата е много волеви хора. Но за каква духовност можем да говорим, ако невинна птица стане жертва на действие без обяснение? Според мен да възпитаваш любов към природата не означава да разбиеш мечтите на момчетата, а да можеш ясно да обясниш същността на понятията „добро“ и „зло“. Заключение Въведение

8. Формулиране на поставения в текста проблем. Кой е отговорен за духовното и морално възпитание на младото поколение? Кой трябва да развива у децата благородните качества на душата: любов към природата, чувство за красота, милосърдие и състрадание? Кой трябва да обясни на децата, че унищожавайки природата, човек се обрича на смърт? Авторът на статията поставя такива въпроси пред читателя... 8. Заключение под формата на етично коректно възражение към автора. Трудно е да не се съгласим с В. Песков, че в есето си той повдигна актуални и актуални въпроси. Може би в горния пример има момент, който носи положителна мотивация, срещата на хора във величествена есенна гора - авторът и седемнадесетгодишен човек - е морален урок. За един зрял човек това е възможност да предаде дял от морала и любовта, а за един млад мъж - да направи изводи и да приеме безценния дар на доброто и красотата. Авторовото описание на срещата на две поколения ни позволява още веднъж да се убедим, че мълчаливият упрек и изражението на лицето често са по-убедителни аргументи в сравнение с викането и назиданието. Един млад човек, способен да се чувства неудобно и смутен в дадена ситуация, все пак е в състояние да оцени, че съдбата му е показала навреме, че е направил грешка. Заключение Въведение

9. Лични впечатления, чувства, свързани с темата на текста. Не мога да си представя живота си без общуване с природата. Тя ме радва и ме радва по всяко време на годината. Нежната зеленина на новоизлюпените листа притиска сърцето с беззащитна красота, а буйният цъфтеж на природата ни изпълва с нови сили за живот. Есента привлича с изобилие от нюанси на злато, мед, прозрачност на въздуха и мъгла, миризма на гъби и гнили листа. А снежната тишина на равнините ви кара да мислите за мистерията и неразбираемостта на живота. Колко уникална и красива е тази удивителна, велика, тайнствена природа! Как да го спасим? Авторът на статията ни кара да се замислим за това... Заключение Въведение

10. Сравнение, съпоставяне на явления, понятия, произведения и др. Имаше време, когато огромни територии на Земята бяха заети от девствени гори, имаше десетки хиляди различни индивиди от животинския свят, разновидности на птици, риби. Днес картината се промени много. Застрашените видове птици и животни са включени в Червената книга, много гори и езера са обявени за природни резервати, иначе не могат да бъдат спасени от човешката жестокост. Как и кой може да промени ситуацията към по-добро? Този въпрос тревожи автора на статията В. Песков... Заключение Въведение

11.Посочване на темата чрез личен духовен опит. Сред изказванията на академик Д. С. Лихачов, изключителен хуманист, учен и мислител, има следното: „Най-голямата ценност в света е животът...“. Мисля, че тези редове отговарят на основната идея на текста. Наистина, какво може да бъде по-ценно от живота, какво може да бъде по-важно от внушаването на отговорност за целия живот на Земята? Заключение Въведение

12. В уводната част се определя темата на текста. В текста В. Песков повдига важни въпроси: опазването на природата за бъдещото поколение, вредното влияние на човека върху природата, нашата роля за възпитаване на грижовно отношение към природата у подрастващото поколение и човечеството като цяло. Въведение Заключение

Въведението подготвя читателя за възприемане на цялото есе, така че трябва да бъде внимателно обмислено. Задачата на автора на увода е да доведе до темата по такъв начин, че логично да премине към представяне на аргументите. Именно поради тази причина посоката, в която писателят ще развие своите разсъждения, зависи от добре обмисления увод.

Уводът е важна композиционна част от есето, която организира целия текст. Сред най-важните характеристики на увода ще назовем: 1) краткост (при писане на мини-есе това е особено важно); 2) връзка с темата; 3) наличието на формулирана теза; 4) връзка със заключението.

1) Определяне на темата на текста. Самотата на един гений. От векове тази тема е вълнувала и вдъхновявала поети, художници и музиканти. Образът на Прометей, забравен от хората, се появява в нашето въображение още от времето на Софокъл, когато разбираме ролята на индивида в историята. Дали само невъзможността за разбиране е причината за самотата на един гений? Този въпрос повдига авторът в този текст.

2) Формулиране на основните проблеми, които авторът на изходния текст поставя или засяга. Какво е дълг? Какво е отговорност? Каква сила помага на човек да стигне до края, дори и никой да не го разбира? Това са въпросите, които възникват след прочита на текста на В. Лаптев.

3) Изявление на собствената позиция на писателя по въпросите, повдигнати от автора на изходния текст. Мисля, че текстът на А. Кондратов повдига изключително важни въпроси: влиянието на миналото върху осъзнаването и разбирането на настоящето, значението на историята като наука, утвърждаването на хуманистичния възглед за света около нас, ролята на историческото паметта във формирането и развитието на индивида, нацията и човечеството като цяло.

4) Кратка информация за автора на текста, за основните проблеми, които той засяга в произведенията си, и за връзката на проблема, повдигнат в текста, с общата насоченост на творчеството на писателя или публициста. В. Лаптев е един от онези писатели, които винаги се интересуват от исторически събития. С удивителна точност той разкрива характерите на своите герои, техния вътрешен свят. Изказванията му за хората са изразителни и емоционални. В. Лаптев често повдига темата за човешката съдба, неговата вяра в бъдещето.

5) Лирически размисъл, свързан с темата на текста. Животът на всеки човек е изпълнен с неочаквани срещи, запознанства, нови впечатления... В първите минути на общуване, без изобщо да се замисляме, ние даваме психическа оценка на събеседника: неговия външен вид, начин на говорене и обличане. Но забравяме за основното: да видим вътрешния свят, да разберем истинското лице на човека. Д. Гранин пише за подобна ситуация.

6) Номинативното изречение в началото трябва да съдържа основното понятие или име на лицето, описано в изходния текст. Барклай де Толи. Това име на великия командир, герой от Отечествената война от 1812 г., е добре известно на всеки, който е запознат с историята на Русия. Главнокомандващият руските войски Барклай де Толи е човек на честта и дълга. Именно тези лични качества на командира разкрива В. Лаптев в своя текст.

7) Единство въпрос-отговор. Диалогът ще направи въведението по-енергично. Каква е истинската култура на човека? Мисля, че това е един от най-трудните въпроси, за които Шекспир е писал в своите сонети. Според нас културен човек е възпитан човек, с добри маниери и вкус, грамотна реч... Но дори зад външното мълчание и незабележимост може да се крие истински културният човек. Точно за това пише в статията си Д. Гранин.

8) Риторичен въпрос е изречение, което е въпросително по форма и утвърдително по смисъл. Кой от нас не е срещал хора като героите на Д. Гранин, които зад външен блясък, зад показна ерудиция, „зад повърхностни познания, крият вътрешна некултурност и невежество? Ненадеждността на такива хора е тревожна. Не и дърводелецът Ермаков, който първоначално не привлече вниманието на автора.

9) Цитат като отправна точка. Цитираният фрагмент не трябва да е много обемен, той трябва да е пряко свързан с темата. Цитатът може да бъде взет както от текста, така и от друг източник. „Основното нещо във войната не е да умреш с чест, а да спечелиш“, мислеше командир Барклай де Толи. Интелигентността, талантът и проницателността на великия човек спасиха живота на много войници. Лишен от слава, той вярваше в правотата на решението си.

10) Верига от въпросителни изречения. Няколко въпросителни изречения в началото са предназначени да фиксират вниманието върху ключовите понятия на изходния текст и да подчертаят основното в него. Кои са великите хора? Какво е тяхното величие? Как трябва да живее човек, как трябва да действа, за да остави следа в сърцата на хората, в историята на страната и цялата световна общност? Такива въпроси неволно възникват след прочита на текста на В. Лаптев за главнокомандващия на руската армия М. Б. Барклай де Толи.

11) Привличане към исторически характеристики. Проблемите на приятелството, предателството и взаимопомощта засягат хората във всяка епоха. И в историята на човечеството се натъкваме на много примери както за велико безкористно приятелство, така и за ужасно предателство. Това са вечни въпроси, това са вечни теми, които винаги ще намират отражение в съвременната литература. За това е текст на М. Худяков.

12) Диалог с въображаем събеседник. Нека поговорим за детството, за това, което ще запомним. Какви спомени ще останат в паметта ни - леки, ярки или такива, които предизвикват срам, ужас, съжаление? За да намерим отговора на интересуващия ни въпрос, можем да се обърнем към текста на М. Худяков.

13) Разсъждение относно заглавието. „Белег” е заглавието, което бих дала на този текст. Това, за което пише М. Худяков, завинаги ще остане в паметта му като кървяща рана. Физическата болка преминава, раните заздравяват, а душевната болка, причинена в детството, винаги напомня за себе си.

14) Сравнение (минало и настояще, концепции и произведения). Начинът, по който работи, е, че животът, както и човешките взаимоотношения, е много сложен. Понякога един и същи човек може да бъде способен както на героичен акт, така и на подло предателство. Точно такъв случай е описан в разказа на М. Худяков.

15) Връзка със съвременността. Проблемът за взаимоотношенията между тийнейджърите е особено актуален в наше време. Често се питаме: защо днешните тийнейджъри са толкова жестоки към някои от връстниците си? И това не е само физическа, но и психическа жестокост. Има много примери за това: пишат за това във вестниците и го показват по телевизията. За това става дума в текста на М. Худяков.

В заключението се обобщават основните изводи от казаното, прави се кратко обобщение, формулира се обобщено заключение, изразява се отношението към проблема, ако това не е направено досега, и позицията на автора на изходният текст във връзка с разглежданите проблеми може да бъде и общо изразен. Последната част на работата може да обобщи микроизводите от предходните части; такава композиция придава завършеност на работата.

1) Заключението може да бъде написано под формата на цитат, ако е окончателно съждение, което отразява идеята или проблематиката на текста. Отношенията между приятелите са изразени от Е. Асадов в стихотворението му „Разговор с приятел“: И тогава проблесна: не е ли вярно, че понякога хваля някой, който не е негодник? Но колко истински сърца има? И всички те наистина ли са приятели? Тези редове ви карат да се замислите върху въпроса: възможно ли е да сте сто процента уверени в приятелите си?

2) Заключителната част на есето обобщава всичко казано и прави обобщение. Разговорът на В. Лаптев за съдбите на великите хора не ме остави безразличен, съгласен съм с автора, че много велики хора постоянно са страдали от несгоди, но те искрено и честно са служили на Отечеството си. Трябва да знаем историята на Русия и да помним героите, от които можем да вземем пример.

3) Заключението може да бъде написано под формата на ярък пример, който обобщава преценките. Прочетох легендата за Данко, който страстно искал да помага на хората. За да спаси хората, той изтръгна пламтящо сърце от гърдите си, което им освети пътя. Тълпата бързо забрави своя спасител. Дали не повтаряме тази грешка, опитвайки се да изтрием чувството на благодарност от паметта си?

4) Заключението може да бъде написано под формата на спор с въображаем събеседник. Вероятно не всички ще се съгласят с позицията на Лаптев, ще кажат: „Защо да си спомняме за войната от 1812 г.“; Но патриотичните чувства трябва да се развиват във всеки един от нас. Трябва да познаваме нашата история, нашите герои и да се гордеем с нашата родина - Русия.

5) В заключение, идеята, изразена във въведението, може да бъде разширена. Текстът на М. Худяков за две тринадесетгодишни момчета не ме остави безразличен. Също като автора, бях поразен от поведението на Серьожка Леонтьев. Как да разберем поведението му? Как да простим? Тези въпроси ме тормозят.

6) Кратко изразително изявление, съдържащо обобщаващо заключение (завършекът е афоризъм). След като прочетох този текст, си спомних поговорката: „Ако счупиш ръка или крак, ще се разбереш, но ако счупиш приятел, няма да се разбереш“. Народната мъдрост учи, че човек трябва да живее според съвестта си. Съвестта ни кара да мислим за тежките последици от нашите действия.

7) Енергичен отговор на въпроса, поставен в началото на есето (завършекът е отговорът). Защо човек, непоклатимо верен на призванието си, често се оказва сам? Защо действията му са неразбираеми за съвременниците му? Далеч съм от мисълта да идеализирам личността на Барклай дьо Толи, но говоря за онези качества на характера му, които определят неговия авторитет. Имаше голям житейски опит и военна мъдрост; високомерно презираше омразния враг, който вярваше, че ще го сломи. Несъмнено той беше наистина велик. Все пак големите неща се виждат от разстояние.

Вярвам, че ролята на руския език се определя от голямото значение, което руският народ, създател и носител на този език, имаше и все още има в историята на човечеството.

Руският език е единственият език на руската нация, но в същото време е и езикът на международното общуване в съвременния свят. Руският език става все по-важен в международен план. Той се е превърнал в език на международните конгреси и конференции, на него са написани най-важните международни договори и споразумения. Влиянието му върху други езици се увеличава. Още през 1920 г. V.I. Ленин гордо каза: „Нашата руска дума „съветски“ е една от най-разпространените, тя дори не се превежда на други езици, но се произнася навсякъде на руски“. Думите болшевик, комсомолец, колхоз и др. са навлезли в много езици по света.

В съвременните условия руският език придобива все по-голямо международно значение. Изучава се от много хора в различни страни по света.

Руският език несъмнено е езикът на най-богатата художествена литература, чието световно значение е изключително голямо.

Библиография

• 1. Виноградов В.В. Руски език. (Граматично учение за думите).М. Висше училище, 1986г.
• 2. Виготски L.S. Развитие на устната реч. М.: Образование, 1982.
• 3. Леонтиев А.А. Език, реч, речева дейност. М.: Образование, 1975.
• 4. Съвременен руски език. Произведенията на Е.М. Галкина-Федорчук II част. М. Издателство на Московския държавен университет. 1997 г.
• 5. Ушакова Т.Н., Павлова Н.Д., Зачесова И.А. Речта в човешкото общуване. М.: Наука, 1989