Struktura istraživačkog rada. Struktura naučnoistraživačkog rada Formulisanje sažetaka istraživačkih radova

Struktura naučnog istraživanja je nešto bez čega ne može da prođe nijedan stvaralački rad usko vezan za jednu ili drugu granu relevantnog znanja. Formiranje nije tako teško kao što se na prvi pogled može činiti, najvažnije je pridržavati se logike prezentacije, inače će rad ispasti razbijen na nekoliko dijelova.

Prilikom pisanja bilo koje diplome, disertacije, izvještaja ili drugog kreativnog rada, struktura je jednostavno neophodna. Trebalo bi da počnete tako što ćete identifikovati predmet istraživanja kojem će naučnik posvetiti nekoliko meseci svog života, a zatim i istraživačke alate koji će se koristiti za istraživanje hipoteze koja se proučava. Uvijek je važno razumjeti šta tačno studirate, inače postoji rizik da se zbunite i obavite mnogo korisnog, ali potpuno nepotrebnog posla.

Zašto je potreban takav rad?

Ogromna većina stvari koje trenutno postoje i poznate su čovjeku ne bi se mogle pojaviti bez preliminarnih istraživanja. Ovo se odnosi na apsolutno sve, od pronalaska sijalice do matematičkih proračuna orbita planeta. Jasna struktura naučnog istraživanja je 50% njegovog uspjeha, jer kada naučnik jasno razumije rezultat koji mora postići, čini se da se svi manji ciljevi slažu u zgodan i razumljiv put.

Moderni naučnici svakodnevno se bave stvaranjem takvih radova, a vrijedno je napomenuti da oni ne postoje uvijek u obliku uobičajenih diploma i disertacija. Na primjer, samo uz pomoć matematičkih proračuna bilo je moguće dokazati postojanje velikog broja objekata koji se nalaze izvan orbite Plutona, koji su kasnije, kada je formirano odgovarajuće opravdanje, dobili svoje ime - Oortov oblak.

Gdje počinje svako istraživanje?

Početnom etapom u strukturi naučnog istraživanja treba smatrati formulaciju problema. Ovdje tvorac djela traži najzanimljiviji problem, a također jasno formulira ciljeve svog rada. Ukoliko autor ove studije ima mentora, on može pomoći u određivanju teme rada, kao i u pravilnom formulisanju niza zadataka u vezi s tim.

Treba napomenuti da formulacija naučnog problema mora nužno uključivati ​​rad sa početnim informacijama. Riječ je prije svega o prikupljanju i naknadnoj obradi informacija o svim metodama za rješavanje sličnih problema, kao i o rezultatima istraživanja koja su sprovedena u ovoj ili srodnim oblastima. Treba napomenuti da se dodatna obrada i analiza podataka moraju provoditi stalno - od početka do kraja vašeg rada.

Hipoteza

Struktura i sadržaj naučnog istraživanja u njegovoj sljedećoj fazi uključuje postavljanje primarne hipoteze koja će se proučavati. To se događa samo ako je zadatak rada formuliran sasvim konkretno, a svi početni podaci podvrgnuti potonjem. Ovo posljednje uključuje detaljno proučavanje informacija sa stanovišta općenito primijenjenih i strogo stručnih naučnih dogmi.

Nauka je odlična platforma za kreativnost, zbog čega se radna hipoteza često predstavlja u nekoliko verzija. Glavni zadatak autora djela je odabrati najprikladnije od njih, dok se svi ostali ne mogu napustiti. U nekim slučajevima je potreban dodatni eksperiment, uz njegovu pomoć se predmet naučnog rada može mnogo bolje proučavati.

Teorijska faza

Treća faza uključuje provođenje niza anketa. Struktura teorijskog nivoa naučnog istraživanja sastoji se prvenstveno od sinteze velikog broja zakonitosti koje su relevantne za njegov predmet. Na osnovu proučenog materijala, autor mora pokušati pronaći potpuno nove obrasce koji dosad nisu bili poznati. To se može učiniti uz veliku pomoć (lingvistika, matematika, itd.). Na primjer, neobično ponašanje planete i njenih satelita može ukazivati ​​na prisustvo drugog nebeskog tijela u blizini koje ima odgovarajući utjecaj.

U ovoj fazi autor mora pronaći sve moguće veze između pojava koje je identifikovao tokom analize hipoteze, kao i sumirati dobijene informacije. U idealnom slučaju, radnu hipotezu treba djelimično potvrditi korištenjem svih analiziranih podataka. Ako se ispostavi da je pretpostavka pogrešna, možemo reći da je teorija pogrešno ili nedovoljno potpuno formulirana.

Ako logiku i strukturu naučne studije slijedi njen autor, onda ona mora analitičkim sredstvima barem potvrditi uzetu hipotezu. Autor može lako koristiti dobijene podatke za razvoj teorije koja može objasniti one pojave koje se odnose na situaciju koja se proučava, kao i predvidjeti pojavu potpuno novih.

Što učiniti ako analizirani materijal ne može pomoći u potvrđivanju odabrane hipoteze? Svaki naučnik ovdje samostalno donosi odluku; neki radije preciziraju početnu pretpostavku i prilagođavaju je, a zatim počnu prikupljati dodatne podatke o predmetu istraživanja. Neki naučnici, nakon što su svoju hipotezu prepoznali kao neodrživu, odbijaju da se bave naučnim radom jer ga smatraju neperspektivnim.

Najteža faza

Logička struktura naučnog istraživanja sugerira da će njegov autor morati provesti određeni eksperiment ili čak niz sličnih aktivnosti čiji rezultati mogu potvrditi ili opovrgnuti odabranu hipotezu. Njegova svrha će direktno zavisiti od prirode posla, kao i od redosleda svih eksperimenata.

Eksperimenti koji se izvode nakon obavljenog teorijskog istraživanja moraju pobiti ili potvrditi pretpostavku istraživača. Ako teorija nije dovoljna, tada se praktična faza izvođenja eksperimenata provodi unaprijed kako bi se prikupio materijal potreban za analizu. Tada će teorijski rad imati potpuno novo značenje - morat će objasniti rezultate eksperimenata i generalizirati ih za daljnji rad.

Analitika

Peta faza u strukturi naučno-istraživačkog rada zahtevaće analizu rezultata dobijenih kao rezultat eksperimenata i teorijskih pretraga. Ovdje hipoteza mora naći konačnu potvrdu, nakon čega će se moći formirati niz pretpostavki o tome kakav značaj ona može imati u životu osobe. Istovremeno, može se opovrgnuti na osnovu obavljenog analitičkog rada, a to može odgovarati svrsi naučnog rada.

Zatim treba sumirati rezultate naučnog rada, odnosno formulirati ih na takav način da postane jasno odgovaraju li zadacima koje je autor prvobitno postavio. Ovo je jedna od završnih faza strukture naučnog i pedagoškog istraživanja. Ako je bio samo teorijske prirode, onda se tu završava rad njegovog autora.

Ako postoji praktični dio, a i ako se naučni rad odnosio na tehnologiju, on uključuje još jednu fazu - savladavanje rezultata. Autor mora objasniti kako se rezultati svog istraživanja mogu primijeniti u praksi i predložiti tehnološka rješenja za ovaj proces.

Metodologija

Prilikom pisanja bilo kojeg rada potrebno je pratiti strukturu metodologije naučnog istraživanja. Govorimo o implementaciji u njemu niza načina spoznaje. Prije svega, važno je uzeti u obzir sve činjenice koje vam omogućavaju da dobijete informacije o objektu proučavanja, njihovoj relevantnosti i istinitosti. Istorija predmeta, teorijsko znanje o njemu, izgledi za njegov razvoj u budućnosti - sve to treba da se odrazi na naučni rad.

Kada ga pišete, važno je uzeti u obzir činjenicu da se elementi koji se proučavaju mogu stalno mijenjati, kako na bolje, tako i na gore. Zbog ove komponente strukture metodologije naučnog istraživanja moguće je identifikovati samo one koji imaju najveći uticaj na proučavanje određenog objekta. Sam proces rada na istraživanju mora biti sistematičan;

Naučno-pedagoški rad

Struktura i logika naučnog i pedagoškog istraživanja, kao što već znate, sastoji se od sedam faza. Svaki od njih je samodovoljna jedinica u opštem mehanizmu naučnog rada i nemoguće je napustiti nijednu od njih. Ukoliko je planirano da se rad predstavi komisiji koju čine stručnjaci iz oblasti na koju se odnosi, formulacija treba da bude što jasnija i transparentnija.

Pedagogija ima niz karakteristika koje se moraju uzeti u obzir prilikom sastavljanja naučnog rada. Konkretno, nemoguće je bez navođenja nastavnih metoda koje se mogu koristiti za implementaciju predložene hipoteze. Zato autor takvog rada mora imati određeno iskustvo u ovoj oblasti, što će mu omogućiti da ravnopravno razgovara sa profesionalcima.

Organizacija rada

Struktura je prilično jednostavna. Prvo se određuje tema rada, može se formulisati samostalno ili uz pomoć supervizora. Druga opcija se najčešće koristi, prva je prikladnija za one naučnike koji su već stekli ime i mogu sami stvarati radove. Po pravilu, akademski direktor nastoji svojim kandidatima dati samo teme koje mogu da obrađuju na osnovu svog iskustva.

Na uvodnom sastanku direktor i autor rada zajednički formulišu temu i utvrđuju sastav delova studije i spisak literature za istu. Nakon toga se dodjeljuje kontrolna tačka, za koju će biti potrebno pripremiti određeni obim posla, s kojim će se supervizor morati upoznati kako bi dao povratnu informaciju autoru.

Tema naučnog istraživanja, njegovi principi i struktura moraju se odraziti u radu, inače neće imati nikakve veze sa naukom. Učenici ih po pravilu ne formulišu prvi put, zbog čega se rad šalje na doradu i dodeljuje se sledeća kontrolna tačka.

Tokom cijele godine studenti se moraju sastajati sa svojim mentorima kako bi bili sigurni da njihovi naučni radovi budu zaista zanimljivi i obimni. Odbrana rada na univerzitetu odvija se u prisustvu komisije u kojoj se nalaze šef katedre, naučni savjetnik, nastavnici katedre, kao i predstavnici drugog univerziteta na kojem se izučavaju slična teorijska pitanja.

Naučna metoda

Prilikom pisanja bilo kojeg teorijskog rada potrebno je pristupiti procesu sa naučnog stanovišta. Struktura naučnoistraživačke metode sastoji se od tri komponente koje moraju biti prisutne u njoj. Prvi od njih je konceptualni, odnosi se na postojeću ideju o mogućim oblicima predmeta proučavanja.

Drugi je operativni, uključuje sve standarde, pravila i metode rada koji predviđaju kognitivnu aktivnost koju sprovodi istraživač. Treće je logično, uz njegovu pomoć moguće je zabilježiti sve rezultate koji su dobijeni tokom aktivnog rada autora naučnog rada sa predmetom i sredstvima spoznaje. Osim toga, rad obično implementira metode teorijskog i empirijskog znanja.

Prvi od njih je proces odražavanja svih tekućih procesa vezanih za proučavanje problema. Uključuje teorije, hipoteze, zakone, idealizaciju, formalizaciju, refleksiju, indukciju, apstrakciju, klasifikaciju i dedukciju. Drugi pretpostavlja postojanje specijalizovane prakse koja će biti direktno povezana sa problemom. Trebalo bi da uključuje eksperimente, zapažanja, naučna istraživanja i mjerenja.

Šta se dalje događa?

Kada je istraživanje o temi koja vas zanima završeno i odbrana uspješna, postavlja se pitanje šta dalje s tim. Postoji mnogo opcija, najjednostavnija je zaboraviti na to i prebaciti se na drugu aktivnost, a većina je, nažalost, slijedi. Manjina odlučuje da nastavi rad na ovom istraživanju, na osnovu dobijenih informacija, stvara se nova hipoteza na istu temu i proces počinje iznova.

Rad mogu koristiti i drugi naučnici koji na osnovu njegove analize mogu izvući potpuno novu teoriju vezanu za predmet proučavanja, a zatim je proširiti i doći do važnog otkrića. Na primjer, na osnovu naučnog rada s velikom količinom matematičkih podataka, astronomi koriste teleskop kako bi ispitali fragment zvjezdanog neba kako bi otkrili novu zvijezdu ili planetu, a ako se proračuni izvode ispravno, onda postoji šansa za uspješna pretraga značajno raste.

Zaključak

Logika i struktura naučnog istraživanja treba da bude jasno vidljiva tokom celog njegovog trajanja, što je posebno važno kada se radi na pitanjima koja se tiču ​​egzaktnih nauka – matematike, fizike, hemije itd. Ako smatrate da imate priličnu količinu ove dvije komponente "šepaju", možete zatražiti pomoć od svog supervizora ili iskusnijih kolega koji su se više puta bavili stvaranjem sličnih radova i savršeno razumiju koje komponente treba uključiti u njih.

Zapamtite da je važno završiti svoje istraživanje, čak i ako mislite da nije u potpunosti u skladu s vašim interesima. Prvo, steći ćete iskustvo potrebno za pisanje naučnih radova u budućnosti, a drugo, čak i ako sumnjate u svoje postupke, iskusnije kolege će vam uvijek priskočiti u pomoć. A onda, ako budete pratili, bićete percipirani kao osoba koja drži svoju riječ, a to je skupo, posebno u naučnom svijetu.

Obrazloženje (Synopsis) je predstavljen i strukturiran istraživački problem istraživanja koje student master studija namjerava provesti tokom studija i čiji će rezultat biti disertacija.

Struktura Sinopsisa generalno odgovara strukturi Uvoda disertacije (ili drugog kvalifikacionog rada: kurs, diplomski rad, disertacija za akademske stepene kandidata i doktora nauka), otvara se

Naslovna stranica, koja sadrži formulaciju teme predloženog istraživanja,

i uključuje sljedeće odjeljke:

Naslov, obrazloženje za izbor teme, karakteristike problema istraživanja (odgovara formulaciji istraživačkog problema na naslovnoj strani Sinopsisa);

Relevantnost i novina teme: analiza relevantnosti predloženog istraživanja/problema za koji se očekuje da će biti riješen tokom projekta. Svrha ovog odeljka je da formuliše razumevanje potrebe da se sprovede predloženo istraživanje/projekt i završi disertacija;

Formulacija glavne ideje (hipoteze);

Opis materijala na osnovu kojeg će se pisati disertacija: analiza istraživačke literature koju je student identifikovao i proučavao na navedenu temu. Kompleks istraživačke literature obuhvata radove na ruskom i stranim jezicima, identifikovane u različitim medijima. Prilikom izrade sinopsisa, u pravilu se radi o nekoliko desetina radova (minimum za kurs je 40, minimum za magistarski rad je 80). Kako se disertacija priprema, korpus literature se popunjava novoidentifikovanom i proučavanom literaturom. Dubina retrospekcije određena je ciljevima i zadacima istraživanja koje se sprovodi, kao i specifičnim zahtevima relevantne grane nauke. Svrha ovog odeljka je da se formuliše izjava o stepenu znanja istraživačke teme koju je predložio student;

Ciljevi i zadaci rada: formulacija svrhe predloženog istraživanja/projekta. Potrebno je pokušati formulirati cilj u gramatičkim kategorijama rezultata, a ne procesa. Na primjer: identificirati glavne karakteristike...; formulisati glavne faze...; identifikovati i okarakterisati karakteristike procesa...; formulisati i obrazložiti redosled pripreme... Ne preporučuje se: proučavanje glavnih karakteristika...; istražiti karakteristike procesa...; analizirati politiku... U ovom slučaju cilj treba formulisati tako da ukazuje na rezultat koji je važan za politologiju i nauku i analizu javnih politika.

Formuliranje zadataka koje je potrebno riješiti za uspješno postizanje cilja (u pravilu se formulišu dva ili tri glavna zadatka predloženog istraživanja);

Teorijska i metodološka osnova studije. Potrebno je ne samo navesti teorijske i metodološke pristupe na koje će se student oslanjati, već i otkriti kako će navedeni pristupi pomoći u postizanju cilja i rješavanju istraživačkih problema;

Metodologija istraživanja sa opravdanjem odabranih metoda istraživanja i izvora podataka

Stepen naučne razvijenosti istraživačke teme i naučne novine istraživanja

Struktura rada: obrazloženje okvirne strukture predloženog istraživanja/projekta

Ako je potrebno, okarakterisati korpus izvora za istraživanje koje se sprovodi u smislu informativnog sadržaja izvora, stepena potpunosti i pouzdanosti informacija sadržanih u njima;

Ako je potrebno, opis hronološkog i geografskog obima predložene studije;

Po potrebi, teorijsku vrijednost i praktični značaj rada, glavne odredbe dostavljene na odbranu, testiranje rezultata istraživanja, opravdanost odabranih „slučajeva“ za analizu

Osnovna bibliografija na odabranu temu.

Volumen – 300 riječi. Prezentacija – A4 list, datum

PRILOG 7. Formulacija komponenti (dijelova) magistarskog rada u skladu sa zahtjevima za izradu magistarskih radova

Magistarski rad mora sadržati:

Naslovna stranica;

Uvod;

Glave glavnog dijela;

Zaključak;

Bibliografija;

Prijave.

Naslovna strana se popunjava po strogo utvrđenim pravilima. Sadržaj, koji navodi sve naslove rada disertacije i ukazuje na stranice sa kojih počinju. Naslovi u sadržaju trebaju biti identični naslovima u tekstu. Naslovi počinju velikim slovom bez tačke na kraju.

Uvod treba da bude kratak, obrazlaže relevantnost izabrane teme, svrhu, sadržaj zadataka, formuliše predmet, predmet i hipotezu istraživanja, ukazuje na izabrani metod istraživanja, teorijski značaj i praktičnu vrednost rezultata. pribavljeno, te izvještava o odredbama dostavljenim na odbranu.

Relevantnost studije utvrđuje se na osnovu:

Potreba za dopunom teorijskih opravdanja u vezi sa problemom koji se proučava;

Potreba za novim teorijskim, istorijskim, eksperimentalnim podacima; potreba za novim metodama;

Potreba za praksom.

Svrha studije je željeni, konačni rezultat studije. Specifični istraživački zadaci rješavaju se u skladu sa svrhom. Opis rješenja problema treba da čini sadržaj poglavlja disertacije. Predmet i predmet istraživanja. Predmet je proces ili fenomen koji stvara problemsku situaciju i koji se bira za proučavanje.

Subjekt - određena svojstva objekta, njihovi odnosi, zavisnost objekta i svojstva od bilo kojih uslova. Karakteristike objekta se mjere, određuju, klasifikuju. Predmet istraživanja mogu biti pojave u cjelini, njihovi pojedinačni aspekti, aspekti i odnosi između pojedinih strana i cjelina.

Istraživačka hipoteza. Riječ “hipoteza” može se definirati kao “znanstveni prijedlog koji se iznosi da se objasni fenomen i koji zahtijeva eksperimentalnu provjeru i teorijsko opravdanje kako bi postao pouzdana naučna teorija”. Hipoteza istraživanja teze treba. specifična i iznosi pretpostavku o postojanju neke pojave, njenim svojstvima, odnosu sa nekim drugim pojavama. Provođenje istraživanja može potvrditi ili opovrgnuti hipotezu iznesenu u tezi. U svakom slučaju, dobijeni eksperimentalni materijal i njegova analiza omogućavaju da se odredi dalje proučavanje problema koji se proučava.

Metode istraživanja su oruđe za dobijanje materijala za postizanje cilja postavljenog u radu. Glavne metode naučnog istraživanja su: posmatranje, eksperiment, modeliranje. Prilikom rada na istraživanju teze moguće je koristiti sve grupe metoda na sveobuhvatan način, što je određeno karakteristikama objekta i predmeta istraživanja i postavljenim ciljevima.

Na kraju uvoda možete otkriti strukturu rada na disertaciji.

Glave glavnog dijela. Tekst glavnog dijela najčešće sadrži 2-3 poglavlja. Sadržaj poglavlja mora odgovarati temi rada disertacije i otkrivati ​​je.

Glavni dio govori o metodologiji i tehnici istraživanja, te sumira rezultate.

Zaključak. U zaključku, data je generalna konačna ocjena obavljenog posla u skladu sa ciljevima studije, sa stanovišta potvrđivanja hipoteze. U zaključku se mogu navesti mogući načini primjene dobijenih rezultata u teoriji i praksi.

Bibliografski popis korištene literature. Lista je sastavljena po abecednom redu. Svaki književni izvor mora imati potpun bibliografski opis i biti odražen u disertaciji.

Nauka se razvija kroz opću metodologiju i posebne metode. Metodologija- ovo je doktrina metoda razumijevanja stvarnosti i utjecaja na nju korištenjem skupa tehnika koje se koriste u ovoj nauci.

Naučno istraživanje se može okarakterisati kao proizvodni proces, koji se zasniva na mentalnoj gomili koja ima za cilj proučavanje prirodnih i društvenih pojava u cilju utvrđivanja novih činjenica i obrazaca od interesa za praktičnu upotrebu. Kao rezultat istraživanja nastaju materijalne i duhovne vrijednosti. Naučnu vrijednost određuju novina, neophodnost i pouzdanost rezultata istraživanja.

Naučno istraživanje može biti empirijsko (eksperimentalno), kada se saznanja o predmetima koji se proučavaju izvode iz posmatranja, posebno sprovedenih eksperimenata, i teorijska, kada se na osnovu formiranja mentalne slike (apstrakcije) kreira i opisuje model objekta. , čija je pouzdanost potvrđena iskustvom. Empirijsko i teorijsko znanje su usko povezane, budući da je polazna tačka u formiranju teorijskog modela hipoteza (naučna pretpostavka), koja se zasniva na empirijskom znanju. Hipoteza postaje teorija tek nakon sveobuhvatne eksperimentalne provjere. U tehničkim naukama preovlađuju teorijska i eksperimentalna istraživanja.

Opštenaučne metode su analiza i sinteza, indukcija i dedukcija.

Analiza je metod proučavanja predmeta koji se zasniva na njegovoj podeli na delove koji se proučavaju odvojeno apstrahujući od uticaja drugih delova, dok je zadatak istraživača znatno pojednostavljen. Za potpuno razumijevanje predmeta potrebno je razmotriti njegove dijelove u međusobnoj interakciji, njihov međusobni utjecaj i povezanost. Ovaj viši nivo istraživanja se zove sinteza.

Indukcija(induktivna metoda) je put do generalizacije, kada istraživač na osnovu podataka dobijenih o pojedinostima (na primjer, o svojstvima bilo kojeg pojedinačnog objekta) donosi opći zaključak, uspostavlja neki opći obrazac.

Odbitak(deduktivna metoda) je put od opšteg ka posebnom, kada istraživač, na osnovu poznavanja nekih opštih obrazaca, može logički pretpostaviti specifične obrasce svojstvene predmetu koji proučava.

Pored ovih opštih metoda, u nauci se široko koriste brojne specifične metode i tehnike izvođenja naučnog rada. Ove metode uključuju:

analogija– metod koji se prvenstveno koristi u razvoju hipoteza i zasniva se na sličnosti fizičke suštine ili metoda opisivanja procesa koji se proučava sa drugom prethodno proučavanom u drugoj grani znanja;

formalizacija– korištenje znakovnih sistema za opisivanje premisa, toka zaključivanja i rezultata studije;

klasifikacija– podjela skupova objekata u grupe prema semantičkim karakteristikama kako bi se osigurao smjer kognitivnog procesa;

analiza sistema– priprema i opravdavanje rješenja složenih naučnih problema;

modeliranje– stvaranje materijalnog, simboličkog ili mentalnog sistema koji reprodukuje određena svojstva, karakteristike, funkcije stvarnih objekata istraživanja.

Nauke su podijeljene u tri velike grupe; prirodni, tehnički i društveni. Naučna istraživanja se dijele na fundamentalna i primijenjena.

Fundamentalno istraživanje uključuje istraživanja usmjerena na razumijevanje osnovnih zakona prirode i društva primijenjena istraživanja uključuju istraživanja koja koriste rezultate fundamentalnih istraživanja za rješavanje kognitivnih i praktičnih problema.

U skladu sa savremenom klasifikacijom, nauke su podeljene u 19 grana: fizičko-matematičke, hemijske, biološke, geološke i mineraloške, tehničke, poljoprivredne, istorijske, ekonomske, filozofske, filološke, geografske, pravne, pedagoške, medicinske, farmaceutske, veterinarske, historija umjetnosti, arhitektonska, psihološka. Industrije su podijeljene u grupe specijaliteta, kojih ima oko pet stotina. Tehničke nauke obuhvataju 26 grupa specijalnosti.

Opću strukturu naučnog istraživanja čine:

Problem koji opravdava izbor teme studije o stanju problema postavlja cilj i ciljeve studije teorijsko istraživanje eksperimentalno istraživanje poređenje rezultata utvrđivanje ekonomskog efekta zaključci i preporuke izrada izvještaja pregled, rasprava provedba, objavljivanje, analiza patentiranja rezultati praktične implementacije postavljaju nove zadatke.

Pod problemom se podrazumijeva kompleksno pitanje, veliki naučni problem, čije rješavanje značajno doprinosi razvoju naučnog pravca, unapređenju društvene proizvodnje i društvene strukture društva. Kompleksni problemi se rješavaju uključivanjem naučnih oblasti, ponekad iz različitih grana nauke. Manji problemi se rješavaju unutar jedne industrije, grupe stručnjaka ili pojedinačne specijalnosti.

Problem se razlaže u zasebne teme. Tema se razvija u okviru jedne specijalnosti, ponekad na spoju dva ili tri. Izbor teme mora biti pažljivo promišljen i opravdan, što zahtijeva dubinsko proučavanje stanja problematike. Na osnovu toga mogu se jasno navesti svrha i ciljevi studije. Ponekad je, zbog nedostatka dovoljno informacija u literaturi o problematici koja se proučava ili prisutnosti kontradiktornih informacija, da bi se problem ispravno formulirao, potrebno provesti preliminarna zapažanja ili eksperimente (eksperiment pretraživanja).

Dobiveni podaci nam omogućavaju da pređemo na teorijska istraživanja čiji rezultati, zasnovani na spekulativnim zaključcima, obično zahtijevaju eksperimentalnu provjeru. Za formulisanje konačnih zaključaka i preporuka upoređuju se rezultati teorijskih i eksperimentalnih istraživanja i utvrđuje ekonomski efekat koji se očekuje od implementacije prijedloga i preporuka u praksu. Završna faza istraživačkog rada je priprema izvještaja, njegov pregled i diskusija. Nakon toga se novi naučni i praktični rezultati mogu formalizovati za štampanje, patentiranje i implementaciju u proizvodnju. Po pravilu, rad na ovoj temi se tu ne završava, jer implementacija u proizvodnji zahteva nadzor, razjašnjenje nastalog ekonomskog efekta i proširenje obima implementacije u nacionalnoj ekonomiji (replikacija).

Predavanje 3 (2.2. Odabir teme. Proučavanje stanja problematike koja se proučava;2.3. Problemi naučnog istraživanja; 2.4. Osnove teorijske metodologije istraživanja)

TEST

U disciplini Metodologija naučnog saznanja

Tema: Struktura istraživanja. Razvoj konceptualnih odredbi i istraživačkog aparata (hipoteze, metode, faze, objekti, sredstva itd.)

Opcija br. 2

Izvedeno: groupie student U-14-FN-2d

Provjereno: učiteljica Mizun Victoria Nikolaevna

Mariupolj 2016

Plan:

Uvod________________________________________________________________3

1. Struktura naučnog istraživanja_________________________________4

2. Iskaz problema________________________________________________6

3. Materijali za učenje________________________________________________9

4. Radna hipoteza________________________________________________11

5.Izrada konceptualnih odredbi i istraživačkog aparata (hipoteze, metode, etape, objekti, sredstva itd.)_____________13

Zaključak________________________________________________________________23

Spisak korišćene literature_______________________________________24

Uvod

Nauka se razlikuje od bilo koje sfere ljudske djelatnosti po svojim ciljevima, sredstvima, motivima i uslovima u kojima se odvija naučni rad. Ako je cilj nauke da shvati istinu, onda je njen metod naučno istraživanje.

Istraživanje se, za razliku od spontanih oblika saznanja o okolnom svijetu, zasniva na normi aktivnosti – naučnom metodu. Njegova implementacija pretpostavlja svijest i fiksiranje svrhe istraživanja, istraživačkih alata (metodologija, pristupi, metode, tehnike), te usmjerenost istraživanja na ponovljivost rezultata.

Metodologija naučnog istraživanja (kao i samo istraživanje) podijeljena je na više područja. Glavni su sljedeći:

1) Empirijsko istraživanje je činjenično logičko istraživanje zasnovano na postojećim ili eksperimentalno dobijenim činjenicama u bilo kojoj specifičnoj oblasti naučnog znanja;

2) Teorijsko istraživanje – istraživanje u kojem se predmet proučava samo mentalno, indirektno. Jezik teorijskih istraživanja razlikuje se od jezika empirijskih opisa. Zasniva se na teorijskim terminima čije značenje su teorijski idealni objekti.

Istovremeno, treba napomenuti da je takva podjela uglavnom proizvoljna. Po pravilu, većina studija je teorijske i empirijske prirode. Svako istraživanje se ne sprovodi izolovano, već u okviru integralnog naučnog programa ili u cilju razvoja naučnog pravca.

Struktura naučnog istraživanja

Naučna istraživanja koja se sprovode u oblasti primenjenih nauka prolaze kroz niz faza koje čine strukturu naučnog istraživanja. Naučno istraživanje uključuje sedam glavnih faza.

1. Izjava o problemu. Faza se sastoji ne samo u pronalaženju problema koji treba istražiti, već i u tačnoj, jasnoj formulaciji problema naučnog istraživanja. Važno je pravilno formulisati problem istraživanja od toga u velikoj meri zavisi njegov uspešan ishod.

2. Propozicija i potkrepljenje hipoteze. U većini slučajeva, razvoj radne hipoteze vrši se na osnovu jasno formulisanog istraživačkog problema i kritičke analize prikupljenih početnih informacija, dok hipoteza može imati nekoliko opcija od kojih se bira najprikladnija, bez odbacivanja. preostale opcije. Da bi se razjasnila hipoteza, ponekad se provode preliminarni eksperimenti kako bi se detaljnije proučavao predmet koji se proučava.

3. Teorijska istraživanja. U primijenjenim tehničkim istraživanjima teorijsko istraživanje se sastoji od analize i sinteze obrazaca i njihove primjene na predmet koji se proučava, kao i traženje novih, još uvijek nepoznatih obrazaca pomoću aparata matematike, teorijske mehanike i drugih disciplina.

Svrha teorijskog istraživanja je što potpunije sumirati uočene pojave i veze među njima, te dobiti više posljedica iz prihvaćene radne hipoteze. Takva studija analitički razvija prihvaćenu hipotezu i treba da dovede do razvoja teorije problema koji se proučava, odnosno do naučno generalizovanog sistema znanja u granicama ovog problema. Ova teorija, zauzvrat, mora objasniti i predvidjeti činjenice i pojave vezane za problem koji se proučava. Odlučujući faktor ovdje je kriterij prakse.

4. Eksperimentalna studija. Eksperiment ili naučno sproveden eksperiment je najsloženija i najintenzivnija faza naučnog istraživanja. Svrha eksperimenta varira i zavisi od prirode naučnog istraživanja i redosleda njegovog sprovođenja. U „normalnom“ razvoju istraživanja, eksperiment se izvodi nakon teorijskog istraživanja. U ovom slučaju eksperiment potvrđuje ili, rjeđe, opovrgava rezultate teorijskih istraživanja. Često je redoslijed istraživanja drugačiji, a eksperiment prethodi teorijskom istraživanju. Ovo je tipično za istraživačke eksperimente u nedostatku dovoljne teorijske osnove za proučavanje. U ovom slučaju, teorija objašnjava i generalizira rezultate eksperimenta.

5. Analiza i poređenje rezultata. Posljedica poređenja rezultata eksperimentalnih i teorijskih istraživanja je potvrda radne hipoteze i formulisanje posljedica koje iz nje proizlaze, odnosno potreba da se hipoteza razjasni. Rijetko se dešava da se hipoteza mora odbaciti (ako je rezultat negativan).

6. Konačni zaključci. U ovoj fazi se sumiraju rezultati studije, odnosno formuliraju se dobijeni rezultati i provjerava njihova usklađenost sa zadatkom. Za čisto teorijsko istraživanje, ova faza je konačna. Za većinu inženjerskih radova potrebno je još jedan korak.

7. Ovladavanje rezultatima je faza pripreme za industrijsku implementaciju dobijenih rezultata, razvoj tehnoloških ili dizajnerskih principa za implementaciju, koja se često ne uklapa u okvire čisto inženjerskog „finog podešavanja“ i zahtijeva neizostavnu učešće autora studije.

Razmotrimo detaljnije prve tri faze: postavljanje problema, uključujući prikupljanje početnih informacija, formulaciju hipoteze i osnovne metode teorijskog istraživanja.

Formulacija problema

Naučno istraživanje je nemoguće bez postavljanja naučnog problema. Problem– ovo je složeno teorijsko ili praktično pitanje koje zahtijeva proučavanje i rješavanje; ovo je problem koji treba istražiti. Dakle, problem je nešto što se još ne zna, a koji je nastao tokom razvoja nauke i potreba društva.

Problemi ne nastaju niotkuda, oni uvijek rastu iz rezultata dobivenih ranije. Svaki problem sadrži dva neraskidivo povezana elementa: objektivno znanje o onome što još nije poznato i pretpostavku o mogućnosti dobijanja novih obrazaca ili suštinski novog načina praktične primene prethodno stečenog znanja. Pretpostavlja se da je ovo novo znanje neophodno društvu.

Postoje tri faze u formulaciji problema: traženje, stvarna formulacija i razvoj problema.

Potraga za problemom Mnogi naučni i tehnički problemi leže, kako kažu, na površini, bez potrebe za traženjem. Oni dobijaju društveni poredak kada je potrebno identificirati načine i pronaći nova sredstva za rješavanje nastale kontradikcije.

Na primjer, problem stvaranja "čistog" motora koji ne zagađuje zrak. Češće, problemi nisu tako jasni i očigledni, posebno problem stvaranja vozila na zračnom jastuku, koji je nastao zbog potrebe da se poveća sposobnost vozila za vožnju po zemlji i udalji se od tako drevnog pogonskog uređaja kao što je točak. . To su veliki naučni i tehnički problemi. Sadrže mnogo malih problema koji takođe mogu postati predmet naučnog istraživanja. Često problem nastaje „iz suprotnog“, kada praksa daje rezultate koji su suprotni ili oštro drugačiji od očekivanih.

Formulacija problema. Kao što znate, ispravno postavljanje problema, odnosno jasno formuliranje cilja, definiranje granica istraživanja i shodno tome utvrđivanje objekata istraživanja, daleko je od jednostavnog i, što je najvažnije, vrlo individualno za svaki konkretan slučaj. Međutim, postoje četiri opšta „pravila“ za postavljanje problema.

1. Strogo ograničavanje poznatog od novog. Da biste postavili problem, potrebno je dobro poznavanje najnovijih dostignuća nauke i tehnologije u ovoj oblasti kako biste pravilno procenili novinu otkrivene kontradikcije, a ne postavljali problem koji je već ranije rešen.

2. Lokalizacija (ograničenje) nepoznatog. Neophodno je jasno ograničiti područje novog na realno moguće granice, istaknuti predmet konkretnog istraživanja, budući da je područje nepoznatog neograničeno i ne dozvoljava da ga pokrije jedan ili grupa studije.

3. Određivanje mogućih uslova za rješenje. Treba razjasniti vrstu problema: naučno-teorijski ili praktični, poseban ili složen, univerzalan ili partikularan; utvrditi opštu metodologiju istraživanja koja u velikoj mjeri zavisi od vrste problema i utvrditi skalu tačnosti mjerenja i procjena.

4. Prisustvo neizvjesnosti ili varijabilnosti - obezbjeđuje mogućnost zamjene, u toku razvoja i rješavanja problema, prethodno odabranih metoda, metoda, tehnika novim, naprednijim ili pogodnijim za rješavanje datog problema ili nezadovoljavajućim formulacijama. novim, kao i zamjena ranije odabranih privatnih odnosa, definisanih kao neophodni za istraživanje, novima koji potpunije ispunjavaju ciljeve istraživanja.

Područje nepoznatog prilikom postavljanja problema (prva dva “pravila”) mora biti ograničeno i lokalizirano, te se shodno tome mora striktno pridržavati trećeg “pravila”, zahtijevajući da problem sadrži više nesigurnosti, jer rješenje bilo kojeg problem je upad u područje puno iznenađenja, za koje možda i ne postoje poznate metode istraživanja i procjene.

Postavljanje problema Rješenje naučnog, tehničkog ili naučnog problema ne treba smatrati jednokratnim činom. Rješenje problema se često poklapa s njegovim razvojem, odnosno s pojavom i formulisanjem dodatnih pitanja koja se grupišu oko centralnog pitanja – žarišta svakog problema.

Rješavanje dodatnih pitanja daje istraživaču podatke i činjenice potrebne za pronalaženje odgovora na glavno pitanje problema. Dodatna pitanja, u određenoj mjeri, poistovjećuju se s konceptom „aspekta problema“, odnosno sa proučavanjem predmeta proučavanja u novoj vezi, s novim objektima, ili se izjednačavaju sa razmatranjem starog, proučavani objekat u odnosu na nove uslove.

Centralno pitanje naučnog problema je svojevrsni čvor za koji su vezani različiti aspekti problema. U nekim slučajevima se mogu smatrati zasebnim istraživačkim temama, zasebnim dijelovima problema, a ponekad i samostalnim problemima. Jedan problem može prerasti u drugi, ovi problemi se mogu dopuniti novim pitanjima, kao rezultat toga, aspekti glavnog problema se umnožavaju i to je u velikoj mjeri njegov razvoj. Slikovito rečeno, da istraživač ne bi „ponovno izmislio točak“, treba da zna šta je već urađeno i na kom nivou, za šta je potrebno proučiti književne i druge dostupne izvore informacija.

Materijali za učenje

Sprovođenje naučnog istraživanja počinje proučavanjem i analizom iskustava prethodnika, kao i istraživačkih materijala u srodnim oblastima nauke. Često, zbog nedostatka svijesti, istraživač može donijeti ishitrene, nedovoljno potkrijepljene zaključke, pogrešne zaključke ili ponoviti otkrića drugih u svom radu.

Prema nekim podacima, svakog dana u svijetu se u prosjeku objavi oko 100 štampanih listova teksta u različitim oblicima po specijalistu koji radi u užoj grani nauke i tehnologije. Ovo povećanje štampanog rada čini proces proučavanja materijala prilično izazovnim zadatkom. Postoje dvije faze u proučavanju materijala: traženje izvora informacija i upoznavanje sa izvorima informacija.

Prva faza je traženje izvora informacija. Studija počinje monografijama posvećenim smjeru u kojem se istraživanje treba odvijati. Time se postižu dva cilja: upoznavanje sa savremenom tačkom gledišta na problem koji se proučava, pristup njemu i metodologiju istraživanja; upoznati se sa glavnom literaturom - monografije, po pravilu, imaju prilično potpun bibliografski indeks.

U budućnosti, istraživaču početniku potrebno je sljedeće:

upoznati se sa literaturom naznačenom u bibliografiji, odnosno knjigama, brošurama, člancima u časopisima, disertacijama itd.;

pregled apstraktnih časopisa o relevantnom dijelu nauke i tehnologije i informativnih publikacija (ekspresne informacije, informativni listovi, zbirke istraživačkih instituta i industrija);

proučavati specijalizovane časopise;

proučavaju radove instituta, sažetke sa konferencija, sažetke disertacija.

Druga faza je upoznavanje sa izvorima informacija. Postoje dvije krajnosti: ili pregledaju sadržaj knjige i druge izvore i, ne pronalazeći tamo materijal od interesa, gube interesovanje za izvor; čitaju, pa čak i beleže sve, ne odvajajući ono što je potrebno od nepotrebnog. U prvom slučaju može doći do gubitka informacija o povezanom pitanju. Ispravnije je izgraditi fazu proučavanja gradiva, dijeleći ga na dvije komponente: upoznavanje i čitanje.

Ako se u procesu kratkog upoznavanja sa informativnim materijalom ukaže potreba da se s njim detaljnije upoznate, ne treba čitati sve redom: utvrđeno je da naučna i tehnička literatura sadrži samo 30% sadržaja materijala. a knjigu treba čitati tako da se misao koncentriše na nju.

Radna hipoteza

Analiza početnih informacija nam omogućava da formulišemo radnu hipotezu. U savremenom periodu, znanja koja postoje u nauci i tehnologiji u odabranom pravcu su po pravilu sasvim dovoljna da se postavi novi problem ili uoči nerešen problem, ali ne i dovoljna za njihovo rešavanje. U tu svrhu potrebna su nova naučna saznanja, nove činjenice, odnosno objektivni fenomeni ili procesi koji se dešavaju u stvarnosti i koji su pouzdani. Prikupljanje činjenica je najvažniji dio naučnog istraživanja. Oni se prikupljaju u skladu sa postavljenim naučnim problemom, ali sami po sebi ne predstavljaju naučno istraživanje. U prvim fazama istraživanja potrebne su činjenice da bi se postavila određena pretpostavka – radna hipoteza.

Otkrivanje nove hipoteze je teško jer je često potrebno napustiti obrazac na koji smo navikli, toliko da se smatra bezuslovnim.

Radna hipoteza je razumna pretpostavka koju iznese istraživač o vjerovatnom uzroku pojave uočenih činjenica ili o vjerovatnom, nagađanju razvoja procesa ili pojave. Hipotezu karakteriše činjenica da formuliše odredbe sa novim sadržajem koje prevazilaze granice postojećeg znanja, iznosi nove ideje verovatne prirode, na osnovu kojih se traga za novim naučnim rezultatima. To je suština i vrijednost hipoteze kao oblika naučnog razvoja.

U početku se pojavljuje nova misao u obliku nagađanja, najčešće iznesena intuitivno. U ovom procesu od velike je važnosti naučna mašta, bez koje je teško izraziti novu ideju u nauci i tehnologiji. Da bi nagađanje postalo vlasništvo nauke, potrebno ga je pretvoriti u naučnu hipotezu, zatvarajući fantaziju u strogi okvir koji je postavila nauka. To znači da nije svaka proizvoljna pretpostavka o uzroku određene pojave hipoteza. Hipoteza je samo pretpostavka koja, prvo, nije u suprotnosti sa naučno utvrđenim pretpostavkama i zakonima u datoj oblasti nauke i, drugo, verovatnoća istinitosti navedene pretpostavke može i treba da bude opravdana. Ako je navedena pretpostavka u suprotnosti sa čvrsto utvrđenim naučnim principima, onda se ne može smatrati naučnom hipotezom. Na primjer, “hipoteza” o mogućnosti stvaranja vječnog motora, što je u suprotnosti sa zakonom održanja energije.

Radna hipoteza, u najmanju ruku, određuje uzroke, uslove i pokretačke snage koje određuju razvoj fenomena koji se proučava. Maksimalno daje potpuno ili gotovo potpuno vjerovatno objašnjenje cjelokupnog procesa razvoja proučavane pojave. Međutim, maksimum se može postići samo u procesu teorijske ili eksperimentalne potvrđivanja postavljene hipoteze, odnosno u procesu naučnog istraživanja. Tada se dobro utemeljena, potvrđena i razvijena radna hipoteza razvija u naučnu teoriju.

Dovoljno potpuno i jasno razvijena radna hipoteza značajno olakšava dalji rad, omogućavajući da se u metodologiju teorijskih i eksperimentalnih istraživanja ugrade vrlo specifični parametri koji karakterišu pojavu ili predmet koji se proučava, a koji treba da se meri. Osim toga, pravilno obavljen preliminarni analitički razvoj hipoteze (matematičkog izraza) pomoći će da se potpunije i ispravnije ocrtaju glavni pravci naknadnog eksperimenta, budući da razvoj teorije mora prethoditi eksperimentu.