Nastavni plan i program c. Nastavni plan i program srednje škole. Osnovni nastavni plan i program

Predavanje Khabibulline L.K. i PT 2011

1. Nastavni plan i program srednje škole:

a) Nastavni plan i program;

b) Standardni (osnovni) nastavni plan i program;

c) Regionalni osnovni nastavni plan i program;

d) Nastavni plan i program opšte srednje škole;

2. Osobine strukture standardnog (osnovnog) kurikuluma.

3. Karakteristike nastavnih planova i programa, udžbenika i nastavnih sredstava.

4. Udžbenici i nastavna sredstva.

književnost:

1. Kupisevich Ch. – M., 1986. str. 96.

2. Bespalko V.P. Teorija udžbenika. Didaktički aspekt. – M., 1988;

3. Zuev D.D. Školski udžbenik. – M., 1983.

4. Pedagogija: udžbenik za studente pedagoških univerziteta i pedagoških koledža (priredio P.I. Pidkasisty. - M., Pedagoško društvo Rusije, 2008. str. 576).

5. Teorijske osnove sadržaja opšteg srednjeg obrazovanja (priredili V.V. Kraevsky, I.Ya. Lerner. M., 1983).

a) Obrazovni planovi- regulatorna dokumenta koja usmjeravaju aktivnosti škole. Nastavni plan i program opće škole je dokument koji je odobrilo Ministarstvo obrazovanja i nauke Ruske Federacije, koji sadrži popis obrazovnih predmeta koji se u njemu izučavaju, njihovu distribuciju po godinama studija i broj nastavnih sati za svaki predmet za njegovo studiranje. na svakom nivou obrazovanja.

Utvrđivanjem skupa obrazovnih predmeta, vremena predviđenog za izučavanje svakog od njih u cjelini i na pojedinim fazama, nastavni planovi i programi, s jedne strane, utvrđuju prioritete u sadržaju obrazovanja na koji škola direktno usmjerava, as druge strane. strane, oni su sami preduslov za implementaciju.

U praksi savremenih srednjih škola poznati su sledeći tipovi nastavnih planova i programa:

~ Standardni (osnovni) nastavni plan i program Ruske Federacije;

~ približni standardni savezni i regionalni nastavni planovi i programi;

~ nastavni plan i program određene škole.

Lista obrazovnih predmeta u ovim planovima podijeljena je u tri grupe:

~ obavezno (osnovna komponenta);

~ učio po izboru učenika (diferencirana komponenta);

~ predmeti koje uvodi školsko vijeće (školska ili regionalna komponenta).

b) Model kurikuluma Općeobrazovne ustanove je glavni državni regulatorni dokument, koji je sastavni dio državnog standarda u ovoj oblasti obrazovanja. Odobrena je od strane Državne dume Ruske Federacije kao dio standarda za osnovne škole. Model federalnog nastavnog plana i programa odobrava Ministarstvo prosvjete i nauke. Kao dio državnog standarda, Model (osnovni) kurikulum je državni normativ za opšte srednje obrazovanje, kojim se postavljaju zahtjevi za strukturu, sadržaj i nivo obrazovanja učenika. Osnovni kurikulum služi kao osnova za razvoj regionalnih, modelskih i nastavnih planova i programa zasnovanih na radu i kao izvorni dokument za finansiranje škola.

c) Regionalni osnovni kurikulum razvijaju regionalne obrazovne vlasti na osnovu državnog standardnog (osnovnog) kurikuluma. Savjetodavne je prirode i odobreno od strane Ministarstva prosvjete i nauke.

d) Školski plan i program(općeobrazovna ustanova) razvija se na osnovu državnog standarda (osnovnog) i regionalnih nastavnih planova i programa za duži period. Ona odražava karakteristike određene škole. Plan rada škole usvaja godišnje pedagoško vijeće škole.

Razvoj opšteobrazovnih školskih programa i njihovo unapređenje odvija se u dva pravca:

1. Uvode se novi, prethodno neučeni predmeti. Oni odražavaju napredak nauke, tehnologije i promjene u društvenom životu.

2. Udio tradicionalnih disciplina se revidira. U toku je potraga za ravnotežom između različitih komponenti obrazovanja – obaveznog i izbornog, te između ciklusa akademskih predmeta.

Zakon Ruske Federacije „O obrazovanju“ daje školama pravo na izradu individualnih nastavnih planova i programa, pod uslovom da ispunjavaju državne obrazovne standarde. To znači postojanje obaveznih akademskih predmeta za sve škole i pravo na dubinsko izučavanje određenog broja predmeta, koji izražavaju određenu specijalizaciju u oblastima prirodnih nauka, matematike, humanističkih nauka, itd. Postoji i niz izbornih predmeta (izborni ). Diferencirano obrazovanje, njegovo vrijeme i stepen predstavljaju teorijski i praktični problem, jer direktno utiče na razvoj ličnosti i cjelovitost obrazovanja.

Federalni državni obrazovni standardi (FSOS) su skup zahtjeva obaveznih za realizaciju osnovnih obrazovnih programa osnovnog opšteg, osnovnog opšteg, srednjeg (punog) opšteg, osnovnog stručnog, srednjeg stručnog i visokog stručnog obrazovanja od strane obrazovnih ustanova koje imaju državnu akreditaciju.

Federalni državni obrazovni standardi predviđaju:

1. jedinstvo obrazovnog prostora Ruske Federacije;
2. kontinuitet osnovnih obrazovnih programa osnovnog opšteg, osnovnog opšteg, srednjeg (potpunog) opšteg, osnovnog stručnog, srednjeg stručnog i visokog stručnog obrazovanja.

Saveznim zakonom br. 309-FZ od 1. decembra 2007. odobrena je nova struktura državnog obrazovnog standarda. Sada svaki standard uključuje 3 vrste zahtjeva:

1. zahtjevi za strukturu glavnih obrazovnih programa, uključujući zahtjeve za omjerom dijelova glavnog obrazovnog programa i njihovim obimom, kao i omjerom obaveznog dijela glavnog obrazovnog programa i dijela koji formiraju učesnici u obrazovnom procesu ;
2. uslove za uslove za realizaciju osnovnih obrazovnih programa, uključujući kadrovske, finansijske, materijalno-tehničke i druge uslove;
3. uslove za rezultate savladavanja osnovnih obrazovnih programa.

Koja je karakteristična karakteristika novog Standarda?

Posebnost novog standarda je njegova aktivna priroda, a glavni cilj je razvoj ličnosti učenika. Obrazovni sistem napušta tradicionalnu prezentaciju ishoda učenja u vidu znanja, vještina i sposobnosti formiranje standarda ukazuje na prave vrste aktivnosti koje učenik mora ovladati do kraja osnovnog obrazovanja.

Zahtjevi za ishode učenja formulirani su u obliku ličnih, metapredmetnih i predmetnih rezultata.

Sastavni dio jezgra novog standarda su univerzalne aktivnosti učenja (ULA). UUD se razumije kao „opće obrazovne vještine“, „opće metode aktivnosti“, „nadpredmetne radnje“ itd. Za UAL je predviđen poseban program - program za formiranje univerzalnih aktivnosti učenja (UAL).

Važan element u formiranju učeničkih vještina učenja na nivou osnovnog opšteg obrazovanja, koji osigurava njegovu efikasnost, je orijentacija mlađih školaraca na informaciono-komunikacione tehnologije (IKT) i formiranje sposobnosti da ih kompetentno koriste. Upotreba savremenih digitalnih alata i komunikacionih okruženja ukazuje se kao najprirodniji način za razvoj UUD-a, stoga je potprogram za formiranje IKT kompetencije uključen u program formiranja UUD-a.

Realizacija programa za formiranje obrazovnog učenja u osnovnim školama je ključni zadatak uvođenja novog obrazovnog standarda. Češka smatra prioritetom aktivno uključivanje potprograma za formiranje IKT – kompetencije u obrazovne programe obrazovnih institucija.

Svaka obrazovna ustanova razvija svoj obrazovni program, uzimajući u obzir, između ostalog, zahtjeve i želje roditelja učenika.

Koje zahtjeve za rezultate učenika postavlja Standard?

Standard utvrđuje uslove za rezultate učenika koji su savladali osnovni obrazovni program osnovnog opšteg obrazovanja.

Lične, uključujući spremnost i sposobnost učenika za samorazvoj, formiranje motivacije za učenje i znanje, vrednosne i semantičke stavove učenika, odražavajući njihove individualne pozicije, socijalne kompetencije, lične kvalitete; formiranje temelja građanskog identiteta.

Metapredmet, uključujući univerzalne aktivnosti učenja kojima savladavaju učenici koje osiguravaju ovladavanje ključnim kompetencijama koje čine osnovu sposobnosti učenja, i interdisciplinarnim konceptima.

Predmetno, uključujući iskustvo koje studenti stiču tokom izučavanja akademskog predmeta u aktivnostima specifičnim za datu predmetnu oblast u sticanju novog znanja, njegovoj transformaciji i primeni, kao i sistemima fundamentalnih elemenata naučnog znanja koji su u osnovi savremenog naučna slika sveta.

Rezultati predmeta su grupisani po predmetnim oblastima unutar kojih su predmeti navedeni. Formiraju se u terminima „diplomirani će naučiti...“, što je grupa obaveznih uslova, i „diplomirani će imati priliku da uči...“ Neispunjavanje ovih uslova od strane diplomiranog ne može poslužiti kao prepreka za njegovo prebacivanje na sledeći stepen obrazovanja.

primjer:
Diplomant će naučiti samostalno nasloviti tekst i izraditi nacrt teksta.
Diplomant će imati priliku da nauči kako da kreira tekst na osnovu predloženog naslova.
Sa sadržajem ove divizije možete se detaljnije upoznati proučavanjem programa akademskih predmeta predstavljenih u glavnom obrazovnom programu.

Šta se proučava korištenjem IKT-a?

Posebnost početka obuke je da, uz tradicionalno pisanje, dijete odmah počinje savladavati kucanje na tastaturi. Danas mnogi roditelji koji stalno koriste kompjuter u svom profesionalnom i privatnom životu shvaćaju njegove mogućnosti za kreiranje i uređivanje tekstova, te bi stoga trebali shvatiti važnost uključivanja ove komponente u obrazovni proces uz tradicionalno pisanje.

Proučavanje svijeta oko nas nudi ne samo proučavanje udžbeničkog materijala, već i promatranja i eksperimente koji se provode pomoću digitalnih mjernih instrumenata, digitalnog mikroskopa, digitalne kamere i video kamere. Zapažanja i eksperimenti se snimaju, njihovi rezultati se sumiraju i nude u digitalnom obliku.

Studij umjetnosti nudi proučavanje savremene umjetnosti uz tradicionalne. Konkretno, digitalne fotografije, video zapisi, animacije.

U kontekstu izučavanja svih predmeta trebalo bi široko koristiti različite izvore informacija, uključujući i dostupan Internet.

U modernim školama se široko koristi metod projekta. IKT alati su najperspektivnije sredstvo za implementaciju projektno zasnovanih nastavnih metoda. Postoji niz projekata, učešćem u kojima se djeca upoznaju, razmjenjuju informacije o sebi, o školi, o svojim interesovanjima i hobijima. To su projekti “Ja i moje ime”, “Moja porodica”, moderno izdanje “ABC” i još mnogo toga. Roditelji treba da podstiču svoju decu na ovaj posao na svaki mogući način.

Integrisani pristup učenju, primenljiv pri kreiranju novog standarda, sugeriše aktivno korišćenje znanja stečenog izučavanjem jednog predmeta u nastavi iz drugih predmeta. Na primjer, na času ruskog jezika radi se na opisnim tekstovima, a isti rad se nastavlja i na lekciji o svijetu oko nas, na primjer, u vezi sa proučavanjem godišnjih doba. Rezultat ove aktivnosti je, na primjer, video reportaža koja opisuje slike prirode, prirodnih fenomena itd.
Tradicionalni udžbenici ili digitalni izvori?

Novi Standard je postavio zadatak razvoja novih nastavno-metodičkih kompleksa, koji se trenutno rješava. Osim aktivnog pristupa sadržaju obrazovnog materijala, autori moraju obezbijediti sredstva prezentacije koja su adekvatna savremenom informacionom društvu, uključujući i digitalna, koja se mogu prezentovati i na diskovima i na internetu.

Šta je vannastavna aktivnost, koje su njene karakteristike?

Standard predlaže realizaciju kako razrednih tako i vannastavnih aktivnosti u obrazovnoj ustanovi. Vannastavne aktivnosti se organizuju u oblastima ličnog razvoja.

Vannastavne aktivnosti mogu uključivati: domaće zadatke, individualnu nastavu sa djecom koja zahtijevaju psihološku, pedagošku i korektivnu podršku, individualne i grupne konsultacije za djecu raznih kategorija ekskurzija, klubove, sekcije, okrugle stolove, konferencije, tribine, školska naučna društva, olimpijade, takmičenja, traženje i naučna istraživanja itd.

Vrijeme predviđeno za vannastavne aktivnosti nije uračunato u maksimalno dozvoljeno opterećenje učenika. Izmjenu razrednih i vannastavnih aktivnosti utvrđuje obrazovna ustanova i dogovara sa roditeljima učenika.

Nastavni plan i program je regulatorni dokument koji uključuje:

1) strukturu i trajanje nastavnog tromjesečja, školsku godinu i godišnji odmor;

2) spisak predmeta koji se izučavaju;

3) raspodela spiska predmeta po godinama studija;

4) podela predmeta na obavezne i izborne;

5) sedmična i godišnja raspodjela vremena za izučavanje nastavnih disciplina u svakom razredu.

Vrste nastavnog plana i programa:

1) osnovni (ovo je dio državnog obrazovnog standarda)

2) standardni (napravljen na osnovu osnovnog plana, osnova je školskog programa.)

3) školski program (sastavljen na osnovu osnovnog i standardnog plana)

Program obuke je normativni dokument koji definiše:

2) logiku i redoslijed izučavanja tema;

3) ukupno vrijeme za proučavanje određenih tema.

Studijski programi su podijeljeni u nekoliko glavnih tipova:

1) standardni programi;

15. Pojmovi: “sadržaj obrazovanja”, “model sadržaja obrazovanja”

I. Ya Lerner i M. N. Skatkin pod sadržaj obrazovanja razumjeti pedagoški prilagođen sistem znanja, vještina i sposobnosti, iskustvo kreativne aktivnosti i iskustvo emocionalno-voljnog stava, čija je asimilacija namijenjena da osigura formiranje sveobuhvatno razvijene ličnosti, pripremljene za reprodukciju i razvoj materijala i duhovna kultura društva. Sadržaj obrazovanja je sistem sticanja znanja, vještina i sposobnosti koji će se kasnije koristiti u proizvodnom radu i moraju odgovarati postavljenim ciljevima ljudskog razvoja.

Model formiranja obrazovnog sadržaja kao jedinstvene strukture,

spajanje različitih procesa razvoja sadržaja i njegovog dizajna u jedinstven

celine, bio je značajan iskorak za razvoj didaktike, jer izneo

teorijska znanja o sadržaju obrazovanja u kvalitativno novom naučnom

nivo koji karakteriše prelazak sa delimičnog na holističko razumevanje.

Model je pružio holistički pogled na proces učenja i njegove komponente,

budući da su sve didaktičke kategorije (velike i male) postale moguće proučavati

didaktičko uputstvo

petostepeni model formiranja obrazovnih sadržaja

Kraevsky-Lerner je odražavala pedagošku stvarnost svog vremena i uvela

značajan doprinos teoriji obrazovnih sadržaja i domaćoj didaktici u

Uglavnom. Trenutno je pedagoška stvarnost postala višestruka,

varijabilni, što zahtijeva fleksibilniji pristup formiranju sadržaja

obrazovanje. Promijenila je pogled na aktivnosti nastavnika i značajno ga obogatila

funkcionalnu komponentu, uključujući u odnosu na proces formiranja

formiranje sadržaja i prirodno „izrasta“ iz pet nivoa

U školi, kao i na fakultetu, cijeli obrazovni proces mora biti potvrđen određenim dokumentima. U ovom članku želim govoriti o jednom od njih. Razgovaraćemo o tome šta je to

Definicija pojma

Prije svega, morate odlučiti o konceptima koji će se koristiti u ovom članku. Glavni je nastavni plan i program. Mora se reći da je Njegov cilj da odredi broj predmeta, kao i časove koji se izdvajaju za njihovo učenje. Takođe, nastavnim planom i programom će biti preciziran raspored sati po sedmicama, podjela ovih sati na različite vrste nastave (za univerzitete): predavanja, seminari, laboratorijski radovi. Važna stvar: nastavni plan i program sastavlja i odobrava Ministarstvo prosvjete.

Punjenje

Dakle, vrijedi i pobliže pogledati čime je ispunjen nastavni plan i program.

1. Ovim dokumentom se utvrđuje dužina vremena (godina, semestar) za izučavanje ovog predmeta. Propisani su i dani odmora.
2. Plan sadrži kompletnu listu predmeta koji će se predavati studentima.
3. Svaki predmet će imati svoju raščlanjenost na sate (njihov ukupan broj; sati predviđeni za predavanja, seminare, laboratorijske radove).
4. Službeni aspekti: naziv kursa, naznaka šifre specijalnosti, potpisi službenika koji ovjeravaju dokument.

Nijanse

Vrijedi zapamtiti da se nastavni plan i program izrađuje jednom u 5 godina. Zahtijeva izmjene samo ako je prilagođavanje izvršilo Ministarstvo prosvjete ili samo odjeljenje. Svake godine treba izraditi radni nastavni plan i program koji će dati detaljnije informacije o pojedinom predmetu.

Vrijedi reći da svi nastavni planovi i programi moraju biti izrađeni u skladu sa principima koje propisuje Ministarstvo prosvjete. Dakle, kada ih sastavljate, morate se pridržavati sljedećih tačaka:

1. Nastavni plan i program mora biti sačinjen u skladu sa sljedećim dokumentima: Državni obrazovni standardi za visoko stručno obrazovanje i obrazovni standardi, koji su službeni dokumenti).
2. Sve discipline specijalnosti ne bi trebalo da prelaze obim koji je regulisan obrazovnim standardom.
3. Svi individualni studentski radovi - laboratorijski, nastavni, grafički radovi, apstrakti, kao i pitanja certifikacije (ispiti ili testovi) - uključeni su u ukupan broj sati za izučavanje određenog predmeta.
4. Obrazovna ustanova može promijeniti neke aspekte po svom nahođenju. Međutim, federalne discipline uvijek ostaju iste. Na primjer, broj sati koji se izdvajaju za fizičko vaspitanje je konstantan.

Posebnosti

Prilikom sastavljanja nastavnog plana i programa (2014-2015) za univerzitete, vrijedi zapamtiti da broj disciplina koje student mora položiti tokom godine ne smije prelaziti 10 ispita i 12 testova. Također treba uzeti u obzir da odjel može promijeniti neke točke po svom nahođenju:

1. Regulirati količinu sati za izučavanje određenog predmeta (obavezno unutar 5-10%).
2. Samostalno formulisati planske cikluse, ostavljajući ciklus normativnih disciplina djelimično netaknutim (ovo će uključivati ​​historiju, filozofiju i druge obavezne predmete namijenjene izučavanju svih studenata, bez obzira na specijalnost).
3. Svaki nastavnik može izraditi originalne programe za discipline koje predaje, uz preporuku određenog broja sati za njihovo izučavanje (odsjek mora uzeti u obzir ove preporuke).
4. Podjela sati na proučavanje određenog predmeta iz ciklusa disciplina specijaliziranih za određeni odjel vrši se prema diskreciji uprave katedre, ali mora biti u dovoljnoj količini da se predmet u potpunosti izuči.

Individualni plan

Drugi veoma važan dokument je individualni nastavni plan i program. Sastavlja se za određenog studenta koji se obučava po posebnom, individualnom sistemu. Za školarce je to moguće zbog bolesti, ali student može ili raditi ili biti na porodiljskom odsustvu.

Principi

Vrijedi reći da pojedinačni kurikulum nužno mora implementirati sljedeće principe:

1. Sastavlja se na osnovu opšteobrazovnog programa, koji učenik obavezno mora da završi.
2. U individualnom nastavnom planu i programu dozvoljene su promjene u odnosu na nastavni plan, ali u granicama od 5-10%.
3. Moguće je izvršiti izmjene plana samo u trećem dijelu (discipline u specijalnosti nisu moguće u pogledu standardnih disciplina).

I obični i pojedinačni zapečaćeni su kompletom potpisa i uvek mokrim pečatom. Samo u ovom slučaju nastavni plan i program se smatra službenim dokumentom prema kojem se može izvoditi

Osnovni nastavni plan i program

Također je vrijedno reći da plan rada za akademsku godinu treba izraditi ne samo za studente visokoškolskih ustanova, već i za školsku djecu. Dakle, vrijedno je razumjeti takav koncept kao osnovni nastavni plan i program. Ovaj dokument se takođe razvija na osnovu federalnog standarda. Evo godišnjeg rasporeda sati za izučavanje svih školskih predmeta. Značajke: vrijedi zapamtiti da se federalni osnovni plan za učenike osnovnih škola (1-4 razredi) izrađuje za 4 godine učenja, za učenike 5-11 razreda - za pet godina.

Raspodjela komponenti federalnog plana

Treba reći da se školski program mora distribuirati po određenim pravilima. Tako će federalna komponenta sadržavati približno 75% svih predmeta, regionalna komponenta - obavezno najmanje 10%, komponenta obrazovnih institucija - također najmanje 10%.

1. Federalna komponenta. Sadrži sve discipline potrebne za izučavanje školaraca, koje propisuje Ministarstvo prosvjete.
2. Regionalna (ili nacionalno-regionalna) komponenta. Ovaj odjeljak može proučavati predmete koji su važni za određeni region, ali ne i za školsku djecu u cijeloj zemlji. Primjer: maternji jezik određenih nacionalnosti.
3. Obrazovna komponenta može produbiti proučavanje određenih predmeta. Primjer: škola sa detaljnim učenjem stranih jezika daje dodatnih nekoliko sati za učenje ovih predmeta.

U 11. razredu dodatni sati će pomoći da se izdvoji za predstručnu obuku učenika.

Struktura

Pa, na samom kraju želim da se osvrnem malo na strukturu nastavnog plana i programa (tj. one tačke koje tu moraju biti prisutne).

1. Naslovna strana. Međutim, ovo nije poseban list, kao u seminarskom radu ili eseju. To je takozvana „anatomija“ obrazovne institucije. Ovdje treba navesti naziv škole ili univerziteta, odjeljenja, specijalnosti (sa šiframa) itd.
2. Sljedeća stavka: zbirni podaci o vremenskom budžetu (po sedmicama). Ovdje je navedeno vrijeme predviđeno za učenje, testove i ispite, kao i vrijeme godišnjeg odmora.
3. Plan obrazovnog procesa, koji precizira raspodjelu sati po predmetima.
4. Posebna tačka: praksa(industrijski, preddiplomski (za studente)).
5. To je posebna tačka
6. Blok potpisa koji su zapečaćeni mokrim pečatom.

Sve ove tačke su obavezne prilikom izrade nastavnih planova i programa. Struktura nastavnog plana i programa nije podložna promjenama i ne može se prilagođavati po Vašem nahođenju.