Luonnolliselle kokeelle ovat ominaisia ​​olosuhteet. Kokeellinen menetelmä. Vaatimukset järjestämiselle ja käytökselle. Luonnollisen kokeen piirteet. Kokeilujen päätyypit

1. Tieteellisen ja pedagogisen tutkimuksen teoreettinen menetelmä

On:

a) keskustelu;

b) luokittelu;

c) haastattelu;

d) mallinnus ;

f) vertaileva historiallinen analyysi;

g) havainnointi;

h) pedagoginen kokeilu;

i) kirjallisuusanalyysi;

j) testaus.

2. Empiirisiä tutkimusmenetelmiä pedagogiikassa ovat mm.

a) havainnointi, keskustelu, parhaiden käytäntöjen tutkiminen, kokeilu;

c) keskustelu, luokittelu, haastattelu, skaalaus;

d) synteesi, analyysi, haastattelut, toiminnan tuotteiden tutkimus.

3. Kyselymenetelmiä ovat:

a) havainnointi;

b) keskustelu;

c) tutkimus;

d) haastattelu ;

e) asiantuntija-arvio;

f) toiminnan tuotteiden tutkiminen.

4. Pedagoginen tutkimusmenetelmä, jonka avulla voit tarkistaa valitun tekniikan tai metodologian tehokkuuden, sisältää:

a) psykologinen ja pedagoginen havainnointi;

b) tutkimus;

c) pedagoginen testaus;

d) pedagoginen kokeilu;

e) matemaattisen käsittelyn menetelmät.

5. Luonnolliselle kokeelle on tunnusomaista seuraavat ehdot:

a) keinotekoinen;

b) luonnollinen;

c) sosiaalinen;

d) perhe;

d) luonnollinen.

6. Laboratoriokoe on koe:

perhe;

b) luonnollinen;

c) luonnollinen;

d) erityisesti järjestetty;

e) sosiaalinen.

7. Mihin ryhmään kuuluvat pedagogisen kokemuksen tutkimiseen tähtäävän tieteellisen ja pedagogisen tutkimuksen päämenetelmät?

a) sosiometriset mittaukset, analyysi, synteesi, induktio, deduktio, koe;

b) havainnointi, kokeilu, keskustelu, opiskelijatöiden tutkiminen ja oppilaitosten dokumentointi, vertaileva historia

analyysi, mallintaminen, matemaattiset menetelmät;

c) kokemusten yleistäminen, testit, kyselyt, algoritmien laatiminen, mallintaminen;

d) pedagoginen havainnointi, keskustelu, haastattelu, kysely, kasvatustoiminnan tulosten analysointi ja arviointi, pedagogisen dokumentaation analysointi.

8. Mihin menetelmistä seuraavat erot johtuvat: ongelman selvitys, kohteen määrittely, kaavion kehittäminen; tulokset kirjataan välttämättä; vastaanotetut tiedot käsitellään.

a) kokeilu

b) keskustelu

c) havainnointi

d) kysely

9. Tarkoitukselliset muutokset koulutusprosessissa, syvällinen laadullinen analyysi ja saatujen tulosten määrällinen mittaus

a) kokeilu

b) keskustelu

c) havainnointi

d) kysely

10. Havainnointia tutkimusmenetelmänä toteutetaan tavoitteena

tiedon kerääminen

tallentaa esineen käyttäytymisen toiminnot ja ilmentymät sen tutkimista varten

yhteiskunnan tarpeita vastaavien progressiivisten järjestelmien kehittäminen

itsenäisten ominaisuuksien yleistykset ja diagnostiset tilanteet

11. Tutkimusmenetelmä, jonka avulla voidaan tunnistaa ihmisten psykologiset ominaisuudet heidän vastaustensa perusteella suullisiin ja kirjallisiin kysymyksiin.

haastatella

kyselyyn

12. Joukko psykologisia testejä, joiden tarkoituksena on tutkia persoonallisuutta

persoonallisuustestit

älykkyystestit

projektitiiviset testit

normatiiviset testit

13. Esityksen sisällön selventäminen, joka mahdollistaa ja tarkoituksenmukaisen matemaattisten tutkimusvälineiden käytön - tämä on

formalisointi

koe

havainto

14. Tutkimusmenetelmän tyyppi, joka suoritetaan koehenkilöille todellisissa toimintaolosuhteissa ja jonka puitteissa tutkittava ilmiö luodaan - tämä on

geneettinen mallinnuskoe

muodostava kokeilu

luonnollinen kokeilu

laboratoriokoe

15. Formatiivinen kokeilu sallii

antaa mahdollisuuden kontrolloida koeolosuhteita

saada tarkkoja tietoja

vaikuttaa aktiivisesti toiminnan suorittamisen edellytyksiin

ennustaa tutkittujen ominaisuuksien jatkokehitystä

Spesifisyys.

Se suoritetaan tutkittavan normaalin toiminnan kaltaisissa olosuhteissa, mutta hän ei tiedä osallistuvansa tutkimukseen. Tämän ansiosta saavutetaan suurempi kokeellinen puhtaus. Luonnollisen kokeen rakentamiseen kuuluu useita vaiheita: toiminnallinen analyysi toiminnasta, johon koehenkilö osallistuu, sen suorittajalta tulevien vaatimusten perusteella, useiden koehenkilön toiminnan havaintojen tallentaminen, tulosten analysointi ja laatiminen. persoonallisuusprofiili. Tärkeimmät menetelmät ovat havainnointi ja keskustelu kohteen kanssa, jonka tuloksia käsitellään laadullisesti. Luonnollisen kokeen muunnelma on psykologinen-pedagoginen kokeilu tai kokeellinen oppiminen, jossa opetuksen ja kasvatusprosessin aikana tutkitaan koululaisen muodostumisen alaisia ​​henkisiä ominaisuuksia.

Psykologinen sanakirja. NIITÄ. Kondakov. 2000.

LUONNOLLINEN KOKEILU

(Englanti) luonnollinen kokeilu) - erityinen psykologinen koe, jonka on kehittänyt kuuluisa venäläinen. psykologi A. F. Lazursky (1874-1917). Lazursky raportoi ensimmäisen kerran E. e. ensimmäisessä kokeellisen pedagogiikan kongressissa (1910), ja vuonna 1918 julkaistiin kirja "Luonnollinen kokeilu ja sen koulusovellus" - tulos Lazurskyn psykologisen laboratorion työntekijöiden joukosta järjestämän piirin kuuden vuoden työstä. Psykoneurologinen instituutti. Merkittävä panos E. e. Myös psykologit osallistuivat M. .Basov ja V. A. Artemov ("Luonnollinen kokeilu." - M., 1927).

E. e. yhdistää positiivisia piirteitä objektiivinen havaintomenetelmä(luonnollisuutta)ja laboratoriokoemenetelmä(kohdennettu vaikutus aiheeseen). Se suoritetaan olosuhteissa, jotka ovat samankaltaisia ​​kuin tutkittavan normaali toiminta, joka ei tiedä olevansa tutkimuksen kohteena. Näin voit välttää kieltämisen. emotionaalisen stressin vaikutus ja vastauksen tarkoituksellisuus. Tuo kokeellista tutkimusta lähemmäs elämää, E. e. voit tutkia henkisiä prosesseja ja persoonallisuuden ominaisuuksia luonnollisissa työ-, opiskelu- tai leikkiolosuhteissa. Se on saavutettavissa ja helppo toteuttaa. usein täydennetään keskustelulla aiheesta.

E. e -menetelmän haitta - vaikeus eristää yksittäisten elementtien havainnointia varten kohteen kokonaisvaltaisessa toiminnassa, samoin kuin vaikeudet kvantitatiivisten analyysitekniikoiden käytössä. Tulokset E. e. käsitellään saatujen tietojen kvalitatiivisella analyysillä.

Yksi muunnelmista E. e. - psykologinen ja pedagoginen kokeilu ( ), jossa koululaisen opiskelu suoritetaan suoraan hänen koulutus- ja kasvatusprosessissaan tavoitteena aktiivisesti kehittää tutkittavia henkisiä ominaisuuksia (ks. ). Katso myös Valvontatyypit.

Suuri psykologinen sanakirja. - M.: Prime-EVROZNAK. Ed. B.G. Meshcheryakova, akad. V.P. Zinchenko. 2003 .

Luonnollinen kokeilu

   LUONNOLLINEN KOKEILU (Kanssa. 221) - psykologisen tutkimuksen menetelmä; kokeilu, joka on koehenkilön huomaamatta peli-, työ- tai koulutustoimintaansa.

A.F. Lazursky teki ensimmäistä kertaa raportin luonnonkokeilujen käytöstä kokeellisen pedagogiikan ensimmäisessä kongressissa (1910). Seuraavina vuosina tätä menetelmää kehitettiin intensiivisesti Lazurskyn sekä M.Yan ja V.V. Luonnonkokeessa yhdistyvät havaintomenetelmän (luonnollisuus) ja laboratoriokokeen (kohdennettu vaikuttaminen) positiiviset ominaisuudet. Se on saavutettavissa ja helppo toteuttaa. Mahdollistaa emotionaalisen stressin negatiivisen vaikutuksen ja keinotekoisissa laboratorio-olosuhteissa tapahtuvien tahallisten reaktioiden välttämisen. Usein täydennettynä keskustelulla. Tulokset kirjataan vasta tutkimuksen yksittäisten vaiheiden päätyttyä. Tämän menetelmän haittana on vaikeus asettaa kokeellinen tehtävä huomaamattomasti ennen koehenkilöä sekä eristää yksittäisiä elementtejä kohteen kokonaisvaltaisessa toiminnassa. Luonnollisen kokeen tulokset käsitellään saatujen tietojen kvalitatiivisella analyysillä; tarkkaa kvantitatiivista analyysiä ei käytännössä voida soveltaa luonnollisen kokeen tuloksiin. Eräänlainen luonnollinen kokeilu on kokeellinen oppiminen, jossa koululaisen tutkiminen suoritetaan suoraan hänen koulutus- ja kasvatusprosessissaan tavoitteena aktiivisesti kehittää tutkittavia henkisiä ominaisuuksia.

A. F. Lazursky

Suosittu psykologinen tietosanakirja. - M.: Eksmo. S.S. Stepanov. 2005.

Katso, mitä "luonnollinen kokeilu" tarkoittaa muissa sanakirjoissa:

LUONNOLLINEN KOKEILU- LUONNOLLINEN KOKEILU. Psykopedagoginen tutkimusmenetelmä; kokeilu, joka on koehenkilön huomaamatta peli-, työ- tai koulutustoimintaansa. Yhdistää havaintomenetelmän ja laboratorion positiiviset ominaisuudet... ... Uusi metodologisten termien ja käsitteiden sanakirja (kielenopetuksen teoria ja käytäntö)

Luonnollinen kokeilu- kokeellinen strategia, jonka on kehittänyt A.F. Lazursky vuonna 1910 Sille on ominaista se, että se suoritetaan olosuhteissa, jotka ovat lähellä kohteen normaalia toimintaa, mutta hän ei tiedä osallistuvansa tutkimukseen. Tästä johtuen suurempi...... Psykologinen sanakirja

Luonnollinen kokeilu- Psykologiassa luonnollinen koe tai kenttäkoe on eräänlainen koe, joka suoritetaan koehenkilön normaalin elämän toiminnan olosuhteissa siten, että kokeilija puuttuu tähän prosessiin mahdollisimman vähän. Kun suoritat kenttätutkimusta... ... Wikipedia

Luonnollinen kokeilu Tutkimustoiminta. Sanakirja

LUONNOLLINEN KOKEILU- kokeilu, jonka tarkoituksena on testata minkä tahansa tekijän vaikutusta koulutusprosessin tiettyihin näkökohtiin opiskelijoille tutuissa olosuhteissa; sisällytetään aiheen huomaamatta työhönsä tai koulutustoimintaansa. Luonnollinen...... Ammattimainen koulutus. Sanakirja

LUONNOLLINEN KOKEILU- – eräänlainen koe, joka suoritetaan olosuhteissa, jotka ovat lähellä kohteen normaalia toimintaa. E. e. voit tutkia henkisiä prosesseja, tiloja ja persoonallisuuden ominaisuuksia luonnollisissa työ-, opiskelu- tai leikkiolosuhteissa. Hän voi. sovelletaan myös sosiaalisissa... Ensyklopedinen psykologian ja pedagogiikan sanakirja

LUONNOLLINEN KOKEILU- psykologinen menetelmä ped. tutkimus; kokeen, jota kohde oli huomaamatta leikkiinsä, työhönsä tai opiskeluunsa. toiminta. Ensimmäistä kertaa kokemuksesta E. e. A. F. Lazursky teki raportin ensimmäisessä kokeiden kongressissa. pedagogiikka (1910). SISÄÄN… … Venäjän pedagoginen tietosanakirja

Luonnollinen kokeilu- tämä on koe, joka suoritetaan luonnollisissa todellisissa olosuhteissa (ei laboratorio-olosuhteissa), kun koehenkilöt jatkavat tavallista elämäänsä eivätkä tiedä olevansa pedagogisen valvonnan alaisia. Tämän kokeen avulla on mahdollista saada... Hengellisen kulttuurin perusteet (opettajan tietosanakirja)

Luonnollinen kokeilu- psykologisen ja pedagogisen tutkimuksen menetelmä; kokeilu, joka on koehenkilön huomaamatta peli-, työ- tai koulutustoimintaansa. Suunnittelija (1910) A.F. Lazursky. Yhdistää havaintomenetelmän positiiviset ominaisuudet.... Pedagoginen terminologinen sanakirja

Luonnollinen kokeilu- (Lazursky A.F., 1918). Psykologisen tutkimuksen menetelmä, joka on objektiivisen havainnoinnin ja laboratoriokokeen välissä. Sille on ominaista havainto-olosuhteiden luonnollisuus kokeen tarkkuudella ja tieteellisyydellä... ... Psykiatristen termien selittävä sanakirja

Kokeilun, psykologian päämenetelmän, ydin on, että ilmiötä tutkitaan erityisesti luodussa tai luonnollisessa ympäristössä. Sen tärkein etu on kyky luoda tietyt olosuhteet ja säätää niitä, tallentaa tutkimustulokset tarkasti ja käyttää niitä tietyssä tilanteessa. Perinteisesti on olemassa kahden tyyppisiä kokeita sen järjestämisolosuhteiden kannalta: laboratorio ja luonnollinen.

Laboratoriokoe

Laboratoriokoke suoritetaan erityisesti organisoiduissa ja tietyssä mielessä keinotekoisissa olosuhteissa se vaatii erikoislaitteita ja joskus teknisten laitteiden käyttöä. Esimerkki laboratoriokokeesta on tunnistusprosessin tutkiminen käyttämällä erityistä asennusta, jonka avulla erityisellä näytöllä (kuten televisioruudulla) voidaan vähitellen esittää koehenkilölle eri määriä visuaalista informaatiota (nollasta kuvan näyttämiseen). esineen kaikissa yksityiskohdissa) saadakseen selville, missä vaiheessa henkilö tunnistaa kuvatun kohteen. Laboratoriokoke myötävaikuttaa syvään ja kattavaan ihmisten henkisen toiminnan tutkimukseen.

Kuitenkin etujen ohella laboratoriokokeella on myös tiettyjä haittoja. Tämän menetelmän merkittävin haittapuoli on sen tietty keinotekoisuus, joka tietyissä olosuhteissa voi johtaa henkisten prosessien luonnollisen kulun häiriintymiseen ja siten vääriin johtopäätöksiin. Tämä laboratoriokokeen haittapuoli eliminoituu jossain määrin organisoinnin aikana.

Laboratoriokoke on ammatillisen toiminnan tilanteiden simulointi laboratorioympäristössä. Tällaisen mallin avulla voit määrittää tarkan muuttujien hallinnan, säätää annostusta, luoda ja hallita tarvittavia olosuhteita ja toistaa kokeen toistuvasti samoissa olosuhteissa. Laboratoriokokeen suurin haittapuoli on luodun tilanteen keinotekoisuus. Vaikeus ei ole vain todellisen tilanteen tarkka mallintaminen, mikä on käytännössä mahdotonta, vaan myös se, että koehenkilöt joutuvat uusiin olosuhteisiin, mikä joskus vaikuttaa negatiivisesti kokeen tuloksiin.

Luonnollinen kokeilu

Luonnollinen koe yhdistää havaintomenetelmän ja laboratoriokokeen positiiviset puolet. Tässä säilytetään havainto-olosuhteiden luonnollisuus ja tuodaan esille kokeen tarkkuus. Luonnollinen koe on rakennettu siten, että koehenkilöt eivät epäile olevansa psykologisen tutkimuksen kohteena - tämä varmistaa heidän käyttäytymisensä luonnollisuuden. Luonnollisen kokeen suorittamiseksi oikein ja menestyksekkäästi on välttämätöntä noudattaa kaikkia laboratoriokokeeseen liittyviä vaatimuksia. Tutkimuksen tarkoituksen mukaisesti kokeilija valitsee olosuhteet, jotka tarjoavat elävimmän ilmentymisen häntä kiinnostavista henkisen toiminnan näkökohdista.

Luonnollinen koe suoritetaan työntekijälle luonnollisissa työoloissa hänen tavanomaisessa työpaikassaan (lentokoneen ohjaamossa, työpajassa, luokkahuoneessa). Kokeellinen tilanne voidaan luoda työntekijöiden itsensä tajunnan ulkopuolelle. Tällaisen kokeen myönteinen puoli on olosuhteiden täydellinen luonnollisuus.

Tämäntyyppisen kokeen negatiivinen puoli on hallitsemattomien tekijöiden läsnäolo, joiden vaikutusta ei ole vahvistettu eikä niitä voida mitata kvantitatiivisesti. Näiden tekijöiden hallinta asettaa merkittäviä haasteita. Toinen luonnollisen kokeen haittapuoli on tarve saada tietoa lyhyessä ajassa, jotta vältetään tuotantoprosessin häiriintyminen.

Lisämenetelmät

Yksi psykologian kokeilutyypeistä on sosiometrinen koe.

Sosiometrinen kokeilu käytetään tutkimaan ihmisten välisiä suhteita, henkilön asemaa tietyssä ryhmässä (tehdasryhmä, koululuokka, päiväkotiryhmä). Ryhmää opiskellessaan jokainen vastaa useisiin kysymyksiin kumppaneiden valinnasta yhteiseen työhön, virkistykseen ja toimintaan. Tulosten perusteella voit määrittää ryhmän suosituimman ja vähiten suositun henkilön.

Muotoileva kokeilu on menetelmä lasten henkisen kehityksen tutkimiseksi erityisesti organisoidun kokeellisen pedagogisen prosessin olosuhteissa. Tietyn ikäisten lasten henkisen kehityksen mallien alustavan teoreettisen analyysin perusteella rakennetaan hypoteettinen malli tutkittavien kykyjen muodostumisesta erityisesti suunnitelluissa olosuhteissa, yleensä keskustelumenetelmällä. Tutkittavien suullisen todistuksen (lausuntojen) keräämiseen ja analysointiin liittyvän psykologisen tutkimuksen erityismerkitys ja menetelmät: Keskustelumenetelmä ja kyselymenetelmä. Oikein toteutettuna ne antavat mahdollisuuden tunnistaa henkilön yksilölliset psykologiset ominaisuudet: taipumukset, kiinnostuksen kohteet, maut, asenteet elämän tosiasioita ja ilmiöitä, muita ihmisiä, itseään kohtaan.

Näiden menetelmien ydin on, että tutkija kysyy tutkittavalta etukäteen valmisteltuja ja huolellisesti harkittuja kysymyksiä, joihin hän vastaa (keskustelun tapauksessa suullisesti tai kyselymenetelmää käytettäessä kirjallisesti). Kysymysten sisällön ja muodon määräävät ensinnäkin tutkimuksen tavoitteet ja toisaalta koehenkilöiden ikä. Keskustelun aikana kysymyksiä muutetaan ja täydennetään aiheiden vastauksista riippuen. Vastaukset tallennetaan huolellisesti ja tarkasti (mahdollisesti nauhurilla). Samalla tutkija tarkkailee puhelauseiden luonnetta (vastausten luottamuksen aste, kiinnostus tai välinpitämättömyys, ilmeiden luonne) sekä tutkittavien käyttäytymistä, ilmeitä ja ilmeitä.

Tyypillisesti kokeellisissa luokissa tai kouluissa.

Laboratorio-olosuhteiden kielteisen vaikutuksen poistamiseksi aiheeseen kehitettiin koe, joka suoritetaan ryhmän, koulutuspajan jne. luonnollisissa olosuhteissa, ts. lasta pyydetään suorittamaan tavanomaiset toimintansa tuttujen kuvien, numeroiden, sanojen, esineiden jne. avulla. Lisäksi tutkija ennen työn aloittamista tutustuu lapsiin ja osallistuu aktiivisesti heidän elämäänsä. Tässä suhteessa kokeilijan suorittamat tunnit eivät aiheuta valppautta.

Laboratorio- ja luonnollinen E. voi olla varmentavaa, jonka tarkoituksena on määrittää tiettyjen henkisen kehityksen ominaisuuksien todellinen tila ja taso tutkimushetkellä, ja muotoileva, jonka tarkoituksena on tutkia henkistä ilmiötä suoraan tietyn henkisen kehityksen aktiivisen muodostumisen prosessissa. ominaisuudet.

Jos jotain tietoa, taitoa, kykyä opetetaan, niin muotoileva kokeilu on opettavainen.

Jos tiettyjä persoonallisuuden piirteitä muodostuu, niin muotoileva E. on se, joka kouluttaa.

Luonnollinen E.

Koehenkilöiden toimintaa tutkitaan luonnollisissa olosuhteissa - kokeellisen ympäristön olosuhteet ovat lähempänä elämää, luonnollisia toiminnan olosuhteita.

Tutkija itse herättää aktiivisesti henkisiä prosesseja tehtävän yhteydessä:

käyttöolosuhteet muuttuvat;

tutkittava ilmiö muuttuu;

toistaa tutkittavan ilmiön.

Kertyneet tosiasiat voidaan käsitellä matemaattisesti. Objektiivisesti saatujen tulosten luotettavuus kasvaa.

Formatiivinen E. vaatii tutkijalta:

Teoreettisten käsitteiden kehittäminen muodostuneiden henkisten ilmiöiden parametreista.

Selkeyttä kokeen kulun suunnittelussa.

Todellisen oppimisen eri tekijöiden täysi huomioiminen, jotka vaikuttavat tutkittujen mielen ilmiöiden esiintymiseen.

Esimerkiksi V.V. Davydov ja D.B. Elkonin ja heidän kollegansa lähtivät tutkiessaan koululaisten koulutustoimintaa käsitteestä L.S. Vygotsky koulutuksen johtavasta roolista lapsen henkisessä kehityksessä.

Käsite L.S. Vygotsky:

Syntymästä lähtien ihmiselle ei anneta erityisiä psyyken muotoja.

ne annetaan vain sosiaalisina malleina;

henkinen kehitys tapahtuu näiden mallien assimiloitumisena.

Teoreettinen tausta L.S. Vygotskille sallittiin:

Tutkia oppimisen sisäisiä yhteyksiä vastaavaan lasten henkisen kehityksen luonteeseen ja tahtiin.

Tutki näitä yhteyksiä aktiivisella mallintamalla, toistamalla tiettyjä psyyken muotoja erityisolosuhteissa.

Tärkeimmät tutkimusongelmat:

Tämä on psykologisten uusien muodostelmien synty, ne opiskelijan toiminnan ja persoonallisuuden piirteet, jotka kehittyvät tietyissä oppimisolosuhteissa.

Nämä ovat edellytykset uusien psykologisten muodostelmien syntymiselle.

Toteutus: suunniteltujen koulutusohjelmien kautta; aiheen erityispiirteiden kautta: materiaalin sisällön luonne; ohjelmaa toteuttavan opettajan työtavat jne.

OPISTUKSEN PÄÄTAVOITE on lapsen kehittävä toiminta.

Koulutus rakentuu uusien keinojen johdonmukaiseksi käyttöönotoksi (luonnollisissa olosuhteissa), jotka auttavat lapsen saamaan mukaan kognitiiviseen toimintaan.

Koulutusohjelmien suunnittelu ja testaus toteutetaan testaamalla harkittuja hypoteeseja.

Tällaisen formatiivisen koulutuksen järjestäminen ja toteuttaminen edellyttää tieteidenvälistä yhteistyötä tiedemiehiltä (filosofit, sosiologit, logiikot, opettajat, psykologit, fysiologit) tehdessään monimutkaista tutkimusta.

HUOMAUTUS

Havainnointi on tarkoituksenmukaista ja systemaattista ilmiöiden havaitsemista, jonka tulokset havainnoitsija kirjaa.

Opettajan toiminnassa voidaan käyttää monenlaista objektiivista tietoa.

Havaintotyypit

Suora - tutkijan itsensä suorittama tarkkailemalla suoraan tutkittavaa ilmiötä ja prosessia.

Epäsuora - käytetään muiden valmistamia N.:n valmiita tuloksia: opettajien viestejä; magneettiset filmi- ja videotallenteet.

Avoin (selkeä) - N., joka tapahtuu olosuhteissa, joissa opettaja ja lapset ovat tietoisia luvattomien henkilöiden läsnäolosta.

sellaisen opiskelijan käyttäytyminen, joka tietää, että häntä tarkkaillaan, muuttuu;

On tärkeää, että N:n tarkoitusta ei kerrota suoraan.

Piilotettu - N. lasiseinän läpi, joka päästää valon kulkemaan yhteen suuntaan. Piilokameroiden käyttö jne.

Mukana (osallistuva) - tarkkailija sisältyy tiettyyn sosiaaliseen tilanteeseen ja analysoi tapahtumaa "sisältä". Tarkkailija toimii tarkkailtavan ryhmän jäsenenä.

Ei mukana (ei mukana) - tutkija johtaa N:tä ulkopuolelta.

Systemaattinen (jatkuva) - säännöllinen N. tietyn ajan. Kaikki lapsen henkisen toiminnan ilmentymät kirjataan: vanhempien päiväkirjat; opettajien päiväkirjat.

Ei-systeeminen (selektiivinen) - havaitaan mikä tahansa henkinen prosessi, mikä tahansa henkinen ilmiö: kommunikaatiotaidot opettajan ja lapsen välillä; lapsen puhe.

Pitkäaikainen - N. kun tutkitaan lasten henkistä kehitystä useiden vuosien ajan.

Lyhytaikainen - erilaisia ​​vaihtoehtoja:

N. lapsen toimintaa tiettyyn aikaan päivästä, tunnin ajan...

N. mittaamaan aikavälejä, tapahtumien tiheyttä jne.

Syy (syy) - N. yksittäisiä tapauksia, joilla on jonkin verran mielenkiintoa. N. tietylle tapaukselle saadakseen siitä käsityksen (N. innostuneelle lapselle).

Episodinen - yksittäiset käyttäytymiset kirjataan, esimerkiksi lapselle tyypillisesti.

Ulkoinen (havainnointi ulkopuolelta) on tapa kerätä tietoa toisesta henkilöstä, hänen psykologiasta ja käyttäytymisestä tarkkailemalla häntä ulkopuolelta.

Sisäinen (itsehavainnointi) - kokeessaan vastaavan ilmiön tutkija tarkkailee itseään, aistimuksiaan.

Yllä oleva N.:n luokitus on ehdollinen ja heijastaa vain niiden merkittävimpiä piirteitä. Kunkin N.-tyypin ominaisuuksien vuoksi sitä tulisi käyttää siellä, missä se voi antaa hyödyllisimpiä tuloksia.

On myös huomattava, että on olemassa N. merkittäviä tilanteita. Merkittäviä tilanteita voi syntyä lasten leikki-, koulutus- ja muussa toiminnassa. Siten he voivat reagoida väkivaltaisesti uuden henkilön, esimerkiksi joulupukin, saapumiseen ryhmään; tuoda uusi lelu; hyvin tehdystä työstä jne. Lasten ohjaaminen merkittävissä tilanteissa auttaa opettajaa ymmärtämään vuorovaikutuksen erityispiirteitä ryhmässä, yksittäisten lasten kenttäkäyttäytymistä, heidän asemaansa jne.

Esitetään yleinen kuvaus N:stä tutkimusmenetelmänä.

N:n oireet.

Liikkeet, teot, teot, toiminta.

Kasvojen ilmeet, eleet, pantomiimi.

Vegetatiiviset reaktiot.

Tavoitteen ja kehitetyn N.-kaavion läsnäolo (valmistettu tutkimuskohteen ja -kohteen alustavan tutkimuksen jälkeen).

Tutkittavalle ilmiölle ominaisimmat olosuhteet.

N.:n ja hänen tavoitteidensa "säilyttäminen" liiketoiminnassa subjektin, suhteiden häneen näkökulmasta.

Välitön, järjestelmällinen ja mahdollisesti täydellinen tulosten kirjaaminen (fakta, ei tulkinta):

tallennus symboleilla, pikakirjoitus.

Nauhoitus, valokuva-filmi-videotallennus.

N:n avulla kaksi tai useampi tarkkailija voi työskennellä monimutkaisten prosessien parissa (esimerkiksi ryhmäluokissa). Jokaisella tulee olla tarkasti määritellyt tavoitteet ja omat tehtävänsä N. (Tarkkailijoiden kouluttaminen, toiminnan koordinointi).

N:n systemaattinen luonne.

N:n edut.

Saatavuus, alhaiset rahastokustannukset.

Ei vääristä henkisten prosessien luonnollista kulkua.

N:n haitat.

Suuret määrät aikaa tarkkailijan passiivisuudesta (odotusasento):

on vaikea ennustaa, milloin jotain olennaista ilmenee tutkittavan ongelman kannalta;

Jotkut ilmiöt eivät ole havaittavissa.

Mahdottomuus toistaa samoja tosiasioita.

Vaikeus määrittää ilmiön syy:

havaittujen tosiasioiden ja niihin liittyvien ilmiöiden yhtenäisyys;

monet huomioimattomat olosuhteet;

subjektiivisuuden mahdollisuus.

Vaikeus tilastollisessa käsittelyssä.

N. on monimutkainen prosessi. Se vaatii tarkkailijoiden erityiskoulutusta. Hänellä tulee olla aikaisempaa kokemusta N:n ohjaamisesta. Hänen on ymmärrettävä N:n tarkoitus (mihin, mihin tarkoitukseen?) ja tunnettava teoreettiset perusteet.

Valitse N:n tavoitteen perusteella kohde, aihe ja tilanne N. (mitä tarkkailla?). Mieti sitten tarkkaan suunnitelmaa, luokkajärjestelmää, N. protokollia jne. Valitse havainnointimenetelmä, joka vaikuttaa vähiten tutkimuskohteeseen ja varmistaa eniten tarvittavan tiedon keräämisen (miten tarkkailla?). Valitse tämän jälkeen tapa tallentaa havaittu (miten tallennetaan?).

Ennen tutkimuksen suorittamista N.-menetelmällä on suositeltavaa suorittaa N.-koulutus tulevien vaikeuksien paljastamiseksi ja N.-perustaitojen hankkimiseksi.

Vaikeuksia voi syntyä N. Tämä tapahtuu pääsääntöisesti tutkittaessa monimutkaisia ​​ilmiöitä ja kun ilmiö tapahtuu nopeasti ja jatkuvasti muuttuvissa tilanteissa.

Perustutkimuksen suorittamisen jälkeen vastaanotettu data käsitellään ja tulkitaan (mikä on tulos?).

Yleinen tarkkailumenettely

apuvälineet tarkemman analyyttisen N.:n saamiseksi;

sallia havaittujen tosiseikkojen tieteellisen käsittelyn;

tehdä asianmukaiset johtopäätökset.

Täydellisyyden mukaan: täydellinen, epätäydellinen.

Jatkuvuuden mukaan: jatkuva, epäjatkuva.

Tutkittujen parametrien lukumäärän mukaan: yksi mittaus, useita parametreja.

Tieteellisen havainnoinnin vaatimusten luonteen mukaan: se tallennetaan niin kuin tarkkailija näkee; rekisteröidään tutkittavan asian olemuksen ja sen logiikan perusteella.

Esimerkiksi - Opiskelijan asenteen tutkiminen joukkuetta kohtaan. (A.S. Zaluzhnyn mukaan "Lasten kollektiivi ja sen tutkimusmenetelmät", M., 1931).

Esimerkiksi - "Lapsi on HUOMAA - HUOMIOON." Luokittelu voi olla seuraavan jatkuvan järjestelmän mukaan: aina erittäin tarkkaavainen - useimmiten tarkkaavainen - joskus tarkkaavainen - välinpitämätön.

2B. KATKAINEN KATEGOORIJÄRJESTELMÄ. Ei edusta jatkuvan sarjan jatkumoa.

Esimerkiksi - Matemaattisia tehtäviä ratkaistaessa rakennetaan luokkajärjestelmä, jotta voit seurata tehtävien ratkaisuprosessia:

tehtävän ymmärtäminen;

tiedon kysyntä;

keskustelu;

ratkaisuvaihtoehdot;

vaihtoehdon kieltäminen;

ei liity tehtävään.

Esimerkiksi lapsen harrastukset.

Esimerkiksi - Ei vain lapsen, vaan myös koko ryhmän ja myös opettajan toiminta.

• 4. LUOKAT tieteellisen tiedon tason VAATIMUSTEN LUONTEEN MUKAAN.
• 4A. Ilmiö tallennetaan sellaisena kuin tarkkailija sen näkee.

Esimerkiksi - Nostaako lapsi kätensä vai ei.

4B. Tutkijan tulee tuntea tutkittavan kysymyksen olemus, sen logiikka. Hänen on oltava valmis N:ään, koska vaaditaan korkeatasoista älyllistä työtä.

NATURAL EXPERIMENT (eng. natural experiment) on erityinen psykologinen koe, jonka on kehittänyt kuuluisa venäläinen tiedemies. psykologi A. F. Lazursky (1874-1917). Lazursky raportoi ensimmäisen kerran E. e. ensimmäisessä kokeellisen pedagogiikan kongressissa (1910), ja vuonna 1918 julkaistiin kirja "Luonnollinen kokeilu ja sen koulusovellus" - tulos Lazurskyn psykologisen laboratorion työntekijöiden joukosta järjestämän piirin kuuden vuoden työstä. Psykoneurologinen instituutti. Merkittävä panos E. e. psykologit M. Ya Basov ja V. A. Artemov osallistuivat myös ("Luonnollinen kokeilu" - M., 1927).

E. e. yhdistää objektiivisen havainnoinnin menetelmän (luonnollisuus) ja laboratoriokokeen menetelmän (kohdennettu vaikuttaminen kohteeseen) positiiviset ominaisuudet. Se suoritetaan olosuhteissa, jotka ovat samankaltaisia ​​kuin tutkittavan normaali toiminta, joka ei tiedä olevansa tutkimuksen kohteena. Näin voit välttää kieltämisen. emotionaalisen stressin vaikutus ja vastauksen tarkoituksellisuus. Tuo kokeellista tutkimusta lähemmäs elämää, E. e. voit tutkia henkisiä prosesseja ja persoonallisuuden ominaisuuksia luonnollisissa työ-, opiskelu- tai leikkiolosuhteissa. Se on saavutettavissa ja helppo toteuttaa. Havainnointia täydentää usein keskustelu kohteen kanssa.

E. e -menetelmän haitta - vaikeus eristää yksittäisten elementtien havainnointia varten kohteen kokonaisvaltaisessa toiminnassa, samoin kuin vaikeudet kvantitatiivisten analyysitekniikoiden käytössä. Tulokset E. e. käsitellään saatujen tietojen kvalitatiivisella analyysillä.

Yksi muunnelmista E. e. - psykologinen ja pedagoginen kokeilu (kokeellinen oppiminen), jossa koululaisen tutkiminen suoritetaan suoraan hänen koulutus- ja kasvatusprosessissaan, jonka tavoitteena on kehittää aktiivisesti tutkittavia henkisiä ominaisuuksia (katso Koulutuskoe). Katso myös Havaintotyypit.

Katso lisää sanoja "