Nastavni plan i program c. Srednjoškolski nastavni plan i program. Osnovni nastavni plan i program

Predavanje Khabibullina L.K. i PT 2011

1. Nastavni plan i program za srednje škole:

a) Nastavni plan i program;

b) Standardni (osnovni) nastavni plan i program;

c) Regionalni temeljni kurikulum;

d) Nastavni plan i program opće srednje škole;

2. Značajke strukture standardnog (temeljnog) kurikuluma.

3. Obilježja nastavnih planova i programa, udžbenika i nastavnih sredstava.

4. Udžbenici i nastavna sredstva.

Književnost:

1. Kupisevich Ch. Osnove opće didaktike. – M., 1986. Str. 96.

2. Bespalko V.P. Teorija udžbenika. Didaktički aspekt. – M., 1988.;

3. Zuev D.D. Školski udžbenik. – M., 1983.

4. Pedagogija: udžbenik za studente pedagoških sveučilišta i pedagoških koledža (uredio P.I. Pidkasisty. - M., Pedagoško društvo Rusije, 2008. Str. 576).

5. Teorijske osnove sadržaja općeg srednjeg obrazovanja (priredili V.V. Kraevsky, I.Ya. Lerner. M., 1983).

a) Obrazovni planovi- regulatorni dokumenti koji usmjeravaju aktivnosti škole. Nastavni plan i program opće škole je dokument koji je odobrilo Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije, a sadrži popis obrazovnih predmeta koji se u njemu uče, njihovu raspodjelu po godinama studija i broj nastavnih sati za svaki predmet za njegovo proučavanje. na svakoj razini obrazovanja.

Utvrđivanjem skupa nastavnih predmeta, vremena predviđenog za proučavanje svakoga od njih u cjelini i po pojedinim stupnjevima, nastavni planovi i programi s jedne strane utvrđuju prioritete u sadržaju obrazovanja na koji se škola izravno usmjerava, as druge strane strane, oni sami su preduvjet za provedbu.

U praksi suvremenih srednjih škola poznate su sljedeće vrste nastavnih planova i programa:

~ Standardni (osnovni) kurikulum Ruske Federacije;

~ približni standardni savezni i regionalni nastavni planovi i programi;

~ kurikulum pojedine škole.

Popis nastavnih predmeta u ovim planovima podijeljen je u tri skupine:

~ obavezna (osnovna komponenta);

~ studirati po izboru učenika (diferencirana komponenta);

~ predmeti koje uvodi školsko vijeće (školska ili regionalna komponenta).

b) Model nastavnog plana i programa opće obrazovne ustanove glavni je državni regulatorni dokument, koji je sastavni dio državnog standarda u ovom području obrazovanja. Odobrava ga Državna duma Ruske Federacije kao dio standarda za osnovne škole. Model federalnog kurikuluma daje suglasnost Ministarstva obrazovanja i znanosti. Kao dio državnog standarda, Model (temeljnog) kurikuluma je državna norma za opće srednje obrazovanje, koja postavlja zahtjeve za strukturu, sadržaj i razinu obrazovanja učenika. Temeljni kurikulum služi kao temelj za razvoj regionalnih, modelnih i radnih planova i programa te kao izvorni dokument za financiranje škola.

c) Regionalni temeljni kurikulum razvijaju regionalne obrazovne vlasti na temelju državnog Standardnog (osnovnog) kurikuluma. Savjetodavnog je karaktera i odobren od strane Ministarstva obrazovanja i znanosti.

d) Školski kurikulum(općeobrazovna ustanova) razvija se na temelju državnog standarda (temeljnog) i regionalnih kurikuluma za dugo razdoblje. Ona odražava karakteristike određene škole. Plan rada škole svake godine donosi pedagoško vijeće škole.

Razvoj općeobrazovnih školskih programa i njihovo usavršavanje odvija se u dva smjera:

1. Uvode se novi, dosad neizučavani predmeti. Oni odražavaju napredak znanosti, tehnologije i promjene u društvenom životu.

2. Revidira se udio tradicionalnih disciplina. U tijeku je traženje ravnoteže između različitih sastavnica obrazovanja - obveznih i izbornih, te između ciklusa nastavnih predmeta.

Zakon Ruske Federacije “O obrazovanju” daje školama pravo na izradu individualnih nastavnih planova i programa, pod uvjetom da zadovoljavaju državne obrazovne standarde. To znači prisutnost obaveznih akademskih predmeta za sve škole i pravo na produbljeno proučavanje određenog broja predmeta, izražavajući određenu specijalizaciju u područjima prirodnih znanosti, matematike, humanističkih znanosti itd. Postoji i skup izbornih predmeta (izborni ). Diferencirano obrazovanje, njegovo vrijeme i stupanj predstavlja teorijski i praktični problem, jer izravno utječe na razvoj ličnosti i cjelovitost obrazovanja.

Savezni državni obrazovni standardi (FSES) skup su zahtjeva koji su obvezni za provedbu osnovnih obrazovnih programa osnovnog općeg, osnovnog općeg, srednjeg (punog) općeg, primarnog strukovnog, srednjeg strukovnog i višeg strukovnog obrazovanja od strane obrazovnih ustanova koje imaju državnu akreditaciju.

Savezni državni obrazovni standardi osiguravaju:

1. jedinstvo obrazovnog prostora Ruske Federacije;
2. kontinuitet osnovnih obrazovnih programa osnovnog općeg, osnovnog općeg, srednjeg (potpunog) općeg, osnovnog strukovnog, srednjeg strukovnog i visokog stručnog obrazovanja.

Savezni zakon br. 309-FZ od 1. prosinca 2007. odobrio je novu strukturu državnog obrazovnog standarda. Sada svaki standard uključuje 3 vrste zahtjeva:

1. zahtjevi za strukturu glavnog obrazovnog programa, uključujući zahtjeve za omjer dijelova glavnog obrazovnog programa i njihov obujam, kao i omjer obveznog dijela glavnog obrazovnog programa i dijela koji čine sudionici obrazovnog procesa ;
2. zahtjeve za uvjete za izvođenje osnovnog obrazovnog programa, uključujući kadrovske, financijske, materijalno-tehničke i druge uvjete;
3. zahtjevi za rezultate svladavanja osnovnih obrazovnih programa.

Koja je posebnost novog Standarda?

Osobitost novog standarda je njegova aktivna priroda, čiji je glavni cilj razvoj učenikove osobnosti. Obrazovni sustav napušta tradicionalni prikaz ishoda učenja u obliku znanja, vještina i sposobnosti; formiranje standarda ukazuje na stvarne vrste aktivnosti koje učenik mora savladati do kraja osnovnog obrazovanja.

Zahtjevi za ishode učenja formulirani su u obliku osobnih, metapredmetnih i predmetnih rezultata.

Sastavni dio srži novog standarda su univerzalne aktivnosti učenja (ULA). UUD se shvaća kao "opće obrazovne vještine", "opće metode aktivnosti", "nadpredmetne radnje" itd. Za UAL je predviđen poseban program - program za formiranje univerzalnih aktivnosti učenja (UAL).

Važan element u formiranju vještina učenja kod učenika na razini osnovnog općeg obrazovanja, koji osigurava njegovu učinkovitost, je usmjeravanje mlađih školaraca na informacijsko-komunikacijske tehnologije (IKT) i formiranje sposobnosti da ih kompetentno koriste. Korištenje suvremenih digitalnih alata i komunikacijskih okruženja naznačeno je kao najprirodniji način razvoja UUD-a, stoga je potprogram za formiranje ICT kompetencije uključen u program formiranja UUD-a.

Provedba programa oblikovanja obrazovnog učenja u osnovnim školama ključna je zadaća uvođenja novog obrazovnog standarda. Češka Republika smatra prioritetom aktivno uključivanje potprograma za formiranje ICT kompetencija u obrazovne programe obrazovnih institucija.

Svaka obrazovna ustanova razvija vlastiti obrazovni program, uzimajući u obzir, između ostalog, zahtjeve i želje roditelja učenika.

Koje zahtjeve za rezultate učenika postavlja Standard?

Standard utvrđuje uvjete za rezultate učenika koji su svladali osnovni obrazovni program osnovnog općeg obrazovanja.

Osobno, uključujući spremnost i sposobnost učenika za samorazvoj, formiranje motivacije za učenje i znanje, vrijednosne i semantičke stavove učenika, koji odražavaju njihove individualne pozicije, društvene kompetencije, osobne kvalitete; formiranje temelja građanskog identiteta.

Metapredmet, uključujući univerzalne aktivnosti učenja kojima svladavaju učenici, a koje osiguravaju ovladavanje ključnim kompetencijama koje čine temelj sposobnosti učenja i interdisciplinarne koncepte.

Predmetni, uključujući iskustvo koje studenti stječu tijekom studija akademskog predmeta u aktivnostima specifičnim za određeno predmetno područje u stjecanju novih znanja, njihovoj transformaciji i primjeni, kao i sustave temeljnih elemenata znanstvenih spoznaja koji su u osnovi suvremenog znanstvena slika svijeta.

Predmetni rezultati grupirani su po predmetnim područjima unutar kojih su navedeni predmeti. Formirani su u smislu “diplomant će učiti...”, što je skupina obveznih zahtjeva, i “diplomant će imati priliku učiti...” Neispunjavanje ovih zahtjeva od strane diplomanta ne može poslužiti kao prepreka za prelazak u viši stupanj obrazovanja.

Primjer:
Diplomant će naučiti samostalno nasloviti tekst i izraditi skicu teksta.
Maturant će imati priliku naučiti izraditi tekst prema predloženom naslovu.
Sa sadržajem ovog odjeljka možete se detaljnije upoznati proučavanjem programa akademskih predmeta predstavljenih u glavnom obrazovnom programu.

Što se proučava pomoću ICT-a?

Posebnost početka obuke je da, uz tradicionalno pisanje, dijete odmah počinje svladavati tipkanje na tipkovnici. Danas mnogi roditelji koji stalno koriste računalo u svom profesionalnom i privatnom životu razumiju njegove mogućnosti za kreiranje i uređivanje tekstova, te bi stoga trebali shvatiti važnost uključivanja ove komponente u obrazovni proces uz tradicionalno pisanje.

Proučavanje svijeta oko nas nudi ne samo proučavanje udžbeničkog materijala, već i promatranja i pokuse koji se izvode pomoću digitalnih mjernih instrumenata, digitalnog mikroskopa, digitalnog fotoaparata i video kamere. Zapažanja i pokusi se bilježe, njihovi rezultati sumiraju i nude u digitalnom obliku.

Studij umjetnosti nudi studij suvremenih umjetnosti uz tradicionalne. Konkretno, digitalne fotografije, video zapisi, animacije.

U kontekstu izučavanja svih predmeta potrebno je široko koristiti različite izvore informacija, uključujući i dostupni Internet.

U suvremenim školama projektna metoda se široko koristi. IKT alati najperspektivniji su načini implementacije projektnih metoda podučavanja. Postoji niz projekata, sudjelovanjem u kojima se djeca međusobno upoznaju, razmjenjuju informacije o sebi, o školi, o svojim interesima i hobijima. To su projekti “Ja i moje ime”, “Moja obitelj”, moderno izdanje “ABC” i još mnogo toga. Roditelji trebaju na svaki mogući način poticati svoju djecu na ovaj posao.

Integrirani pristup učenju, primjenjiv pri izradi novog standarda, sugerira aktivno korištenje znanja stečenog proučavanjem jednog predmeta u nastavi drugih predmeta. Na primjer, na satu ruskog jezika radi se na opisnim tekstovima, a isti se rad nastavlja i na satu o svijetu oko nas, na primjer, u vezi s proučavanjem godišnjih doba. Rezultat ove aktivnosti je, na primjer, video reportaža koja opisuje slike prirode, prirodne fenomene itd.
Tradicionalni udžbenici ili digitalni izvori?

Novi standard postavio je zadatak razvoja novih obrazovnih i metodičkih kompleksa, koji se trenutno rješava. Osim aktivnog pristupa sadržaju nastavnog materijala, autori moraju osigurati sredstva prezentacije primjerena suvremenom informacijskom društvu, uključujući i digitalna, koja se mogu prezentirati i na diskovima i na internetu.

Što je izvannastavna aktivnost, koje su njezine značajke?

Standard predlaže provedbu razrednih i izvannastavnih aktivnosti u odgojno-obrazovnoj ustanovi. Izvannastavne aktivnosti organizirane su u područjima osobnog razvoja.

Izvannastavne aktivnosti mogu uključivati: domaće zadaće, individualnu nastavu s djecom koja zahtijevaju psihološku, pedagošku i korektivnu podršku, individualne i skupne konzultacije za djecu raznih kategorija ekskurzija, klubova, sekcija, okruglih stolova, konferencija, tribina, školskih znanstvenih društava, olimpijada, natjecanja, itd. pretraživanje i znanstveno istraživanje itd.

Vrijeme predviđeno za izvannastavne aktivnosti ne ulazi u maksimalno dopušteno opterećenje učenika. Izmjenu razrednih i izvannastavnih aktivnosti utvrđuje obrazovna ustanova i dogovara s roditeljima učenika.

Nastavni plan je regulatorni dokument koji uključuje:

1) strukturu i trajanje nastavnih tromjesečja, akademske godine i odmora;

2) popis predmeta koji se studiraju;

3) raspored popisa predmeta po godinama studija;

4) podjela predmeta na obvezne i izborne;

5) tjedni i godišnji raspored vremena za izučavanje nastavnih disciplina u svakom razredu.

Vrste nastavnog plana i programa:

1) osnovni (ovo je dio državnog obrazovnog standarda)

2) standardni (izrađen na temelju temeljnog plana, temelj je za školski kurikulum.)

3) školski kurikulum (izrađuje se na temelju temeljnog i standardnog plana)

Program treninga je normativni dokument koji definira:

2) logiku i slijed proučavanja tema;

3) ukupno vrijeme potrebno za proučavanje pojedinih tema.

Studijski programi podijeljeni su u nekoliko glavnih vrsta:

1) standardni programi;

15. Pojmovi: “sadržaj obrazovanja”, “model sadržaja obrazovanja”

I. Ya. Lerner i M. N. Skatkin pod sadržaj obrazovanja razumiju pedagoški prilagođeni sustav znanja, vještina i sposobnosti, iskustva stvaralačke djelatnosti i iskustva emocionalno-voljnog stava, čijim se usvajanjem želi osigurati formiranje svestrano razvijene osobnosti, spremne za reprodukciju i razvoj gradiva i duhovna kultura društva. Sadržaj obrazovanja je sustav za stjecanje znanja, vještina i sposobnosti koji će se kasnije koristiti u proizvodnom radu i mora odgovarati postavljenim ciljevima ljudskog razvoja.

Model oblikovanja obrazovnog sadržaja kao jedinstvene strukture,

spajanje različitih procesa razvoja sadržaja i njegovog dizajna u jedan

cjelini, bio značajan korak naprijed za razvoj didaktike, jer iznio

teorijske spoznaje o sadržaju obrazovanja u kvalitativno novom znanstvenom

razina koja karakterizira prijelaz s parcijalnog na holističko razumijevanje.

Model je pružio holistički pogled na proces učenja i njegove komponente,

budući da je sve didaktičke kategorije (velike i male) postalo moguće proučavati

didaktička smjernica

peterorazinski model oblikovanja obrazovnih sadržaja

Kraevsky-Lerner odražavala je pedagošku stvarnost svoga vremena i uvela

značajan doprinos teoriji obrazovnih sadržaja i domaćoj didaktici u

općenito. Trenutno je pedagoška stvarnost postala višestruka,

varijabilan, što zahtijeva fleksibilniji pristup oblikovanju sadržaja

obrazovanje. Promijenila je pogled na učiteljeve aktivnosti i znatno ga obogatila

funkcionalna komponenta, uključujući u odnosu na proces formiranja

formiranje sadržaja i prirodno “izrasta” iz peterostupanjskog

U školi, kao i na fakultetu, cijeli obrazovni proces mora biti potvrđen određenim dokumentima. U ovom članku želio bih govoriti o jednom od njih. Razgovarat ćemo o tome što je to

Definicija pojma

Prije svega, morate odlučiti o konceptima koji će se koristiti u ovom članku. Glavni je nastavni plan i program. Mora se reći da je Njegov cilj odrediti broj predmeta, kao i sati dodijeljenih za njihovo proučavanje. Također, nastavnim planom i programom će se odrediti raspored sati po tjednima, raščlamba tih sati na različite vrste nastave (za sveučilišta): predavanja, seminari, laboratorijske vježbe. Važna točka: nastavni plan i program izrađuje i odobrava Ministarstvo obrazovanja.

Punjenje

Stoga je također vrijedno pobliže pogledati čime je nastavni plan i program ispunjen.

1. Ovim dokumentom utvrđuje se duljina vremena (godina, semestar) predviđena za izučavanje ovog predmeta. Propisani su i dani godišnjeg odmora.
2. Plan sadrži kompletan popis predmeta koji će se predavati učenicima.
3. Svaki predmet imat će svoju satnicu (njihov ukupan broj; sati predviđeni za predavanja, seminare, laboratorijske vježbe).
4. Službeni aspekti: naziv tečaja, naznaka šifri specijalnosti, potpisi službenika koji ovjeravaju dokument.

Nijanse

Vrijedno je zapamtiti da se nastavni plan i program izrađuje svakih 5 godina. Izmjene su potrebne samo ako je prilagodbe izvršilo ili Ministarstvo obrazovanja ili sam odjel. Svake godine treba izraditi radni nastavni plan i program koji će sadržavati detaljnije informacije o pojedinom predmetu.

Važno je napomenuti da svi nastavni planovi i programi moraju biti izrađeni u skladu s načelima koje propisuje Ministarstvo obrazovanja. Dakle, kada ih sastavljate, morate se pridržavati sljedećih točaka:

1. Nastavni plan i program mora biti izrađen u skladu sa sljedećim dokumentima: Državni obrazovni standardi visokog stručnog obrazovanja i obrazovni standardi, koji su službeni dokumenti).
2. Sve discipline specijalnosti ne bi trebale prelaziti opseg koji je reguliran obrazovnim standardom.
3. Svi samostalni radovi studenata - laboratorijski, kolegijalni, grafički radovi, sažeci, kao i svjedodžbe (ispiti ili kolokviji) - uključeni su u ukupnu satnicu predviđenu za proučavanje pojedinog predmeta.
4. Obrazovna ustanova može promijeniti neke aspekte prema vlastitom nahođenju. Međutim, federalne discipline uvijek ostaju iste. Na primjer, broj sati tjelesnog odgoja je konstantan.

Osobitosti

Prilikom izrade nastavnog plana i programa (2014.-2015.) za sveučilišta, vrijedi zapamtiti da broj disciplina koje student mora proći tijekom godine ne smije biti veći od 10 ispita i 12 testova. Također biste trebali uzeti u obzir da odjel može promijeniti neke točke prema vlastitom nahođenju:

1. Regulirajte količinu sati dodijeljenu proučavanju određenog predmeta (nužno unutar 5-10%).
2. Samostalno formulirati planske cikluse, a ciklus normativnih disciplina ostaviti djelomično netaknutim (to će uključivati ​​povijest, filozofiju i druge obvezne predmete namijenjene studiranju svih studenata, bez obzira na specijalnost).
3. Svaki nastavnik može izraditi izvorne programe za discipline koje predaje, uz preporuku određenog broja sati za njihovo učenje (odsjek mora uzeti u obzir te preporuke).
4. Podjela sati na proučavanje određenog predmeta iz ciklusa disciplina specijaliziranih za određeni odjel događa se prema nahođenju uprave odjela, ali mora biti u dovoljnoj količini za potpuno proučavanje predmeta.

Individualni plan

Drugi vrlo važan dokument je individualni nastavni plan i program. Sastavlja se za određenog učenika koji se obučava prema posebnom, individualnom sustavu. Za školarce je to moguće zbog bolesti, ali student može ili raditi ili biti na rodiljnom dopustu.

Principi

Vrijedno je reći da individualni kurikulum mora nužno implementirati sljedeća načela:

1. Sastavlja se na temelju općeg obrazovnog programa, koji učenik mora nužno završiti.
2. U individualnom nastavnom planu i programu dopuštene su promjene u odnosu na nastavni plan i program, ali unutar 5-10%.
3. Izmjene u planu moguće su samo u trećem dijelu (discipline u specijalnosti);

I redovni i pojedinačni zapečaćeni su skupom potpisa i uvijek mokrim pečatom. Samo u tom slučaju nastavni plan i program smatra se službenim dokumentom prema kojem se može izvoditi

Osnovni nastavni plan i program

Također je vrijedno reći da plan rada za akademsku godinu treba sastaviti ne samo za studente visokoškolskih ustanova, već i za školsku djecu. Dakle, vrijedi razumjeti takav koncept kao osnovni kurikulum. Ovaj se dokument također razvija na temelju federalnog standarda. Ovdje je godišnja raspodjela sati za učenje svih školskih predmeta. Značajke: vrijedi zapamtiti da je savezni osnovni plan za učenike osnovnih škola (1-4 razreda) sastavljen za 4 godine učenja, za učenike od 5-11 razreda - za pet godina.

Raspodjela dijelova federalnog plana

Treba reći da se školski kurikulum mora distribuirati prema određenim pravilima. Tako će federalna komponenta sadržavati približno 75% svih predmeta, regionalna komponenta - nužno najmanje 10%, a komponenta obrazovne ustanove - također najmanje 10%.

1. Federalna komponenta. Sadrži sve discipline potrebne za učenje školaraca koje je propisalo Ministarstvo prosvjete.
2. Regionalna (ili nacionalno-regionalna) komponenta. Ovaj dio može proučavati predmete koji su važni za određenu regiju, ali ne i za školsku djecu u cijeloj zemlji. Primjer: materinji jezik određenih nacionalnosti.
3. Obrazovna komponenta može produbiti proučavanje određenih predmeta. Primjer: škola s produbljenim učenjem stranih jezika daje dodatnih nekoliko sati za učenje ovih predmeta.

U 11. razredu, dodatni sati pomoći će u raspodjeli za predstrukovnu obuku učenika.

Struktura

Pa, na samom kraju, htio bih se malo osvrnuti na strukturu kurikuluma (tj. one točke koje tamo moraju biti prisutne).

1. Naslovnica. Međutim, ovo nije zaseban list, kao u seminarskom radu ili eseju. To je takozvana “anatomija” obrazovne ustanove. Ovdje treba navesti naziv škole ili sveučilišta, odjela, specijalnosti (sa šiframa) itd.
2. Sljedeća stavka: zbirni podaci o proračunu vremena (po tjednima). Ovdje je navedeno vrijeme predviđeno za učenje, kolokvije i ispite te vrijeme odmora.
3. Plan odgojno-obrazovnog procesa u kojem se utvrđuje raspored sati po predmetima.
4. Posebna točka: praksa(industrijski, preddiplomski (za sveučilišne studente)).
5. Ide posebna točka
6. Blok potpisa koji su zapečaćeni mokrim pečatom.

Sve ove točke obvezne su prilikom izrade nastavnih planova i programa. Struktura kurikuluma nije podložna promjenama i ne može se prilagođavati prema vlastitom nahođenju.