Za pomoć školarcu / Roditelji / Zadaci za razvoj čitanja. Vježbe za razvijanje tehnike čitanja. Vježbe za razvoj sposobnosti izražajnog čitanja. Širenje vidnog polja

Zadaci za razvoj čitanja. Vježbe za razvijanje tehnike čitanja. Vježbe za razvoj sposobnosti izražajnog čitanja. Širenje vidnog polja

17.11.2023

Daria Dolgova
Vježbe za razvoj kvalitete cjelovite vještine čitanja.

ZLATNA SNJEŽICA.

Nakon hladne, oštre zime svi jedva čekaju proljeće. Tko otvara proljeće?

Proljeće cvijeća otvara rani prvijenac – podbjel. Ova zlatna snjegulja raste na osunčanim glinenim padinama. Podbjel cvjeta prije svih trava - prije izložbe košnica, prije leta prvih pčela, prije nego što pukne led.

Ovaj divni cvijet cvjeta oko dva mjeseca.

(K. Pronin)

Vježbe razvijati tečnost, točnost, svjesnost i izražajnost čitanje.

Pravo čitanje:

1. U "Tko je brži?"- u tome vježbanje Razred se podijeli u male podskupine i na naredbu nastavnika počinju čitati tekst, pobjeđuje podskupina koja brže i bolje od ostalih pročita tekst. Zadaci: povećanje volumena slušne i vizualne percepcije;

razvoj perifernog vida;

razvoj vještina istovremeno sa čitanjem naglas jednu riječ na temelju naučenog sadržaja na početku, sljedeće 2-3 riječi pogoditi na temelju kontura;

2. Pozovite dijete koje čita tekst da ga dečki ometu pokazujući ilustracije: proljetna priroda, podbjel, snjegulja, pčele, košnica; dijete se svaki put mora omesti i vratiti na čitajući tekst, od trenutka gdje je stao. Zadaci: Ovo vježbanje uči vas brzo kretati se kroz tekst širenjem kuta gledanja, povećava kratkoročno pamćenje i trenira raspodjelu pažnje.

3. Pozovite djecu da se pretvore u pčele i "čitati" tekst zujavim glasom. Vježbajte"Zujanje čitanje» . To je kada svi učenici istovremeno čitaju tihim glasom, svaki svojom brzinom, neki brže, neki sporije. Zadatak: razvoj artikulacijskog aparata.

Svijest čitanje.

1.?-.

Ledolomac-ledolomac, pčele-pčele. Zadatak: razvoj pažnje, pamćenja.

2. Završi rečenicu: Ova zlatna snjegulja raste na suhim sunčano-ilovastim padinama. Potrebno je pravilno pročitati riječi i objasniti njihovo značenje. Zadatak: razvoj pažnje.

Izražajnost čitanje.

1. Pročitajte ovaj tekst s prenesenim emocijama .

Zadatak: naučiti čitati, predstaviti tekst različitom intonacijom.

2. Pozovite djecu da analiziraju tekst kako bi mogli samostalno odrediti s kojom intonacijom i raspoloženjem ovaj tekst može i treba čitati.

Svijest čitanje.

1. Sastavi tekst (preuređivanje rečenica). Rečenice su presložene u tekstu tako da djeca mogu samostalno odlučiti kako će ih preurediti onako kako su izvorno bile (bez iskrivljavanja značenja teksta). Na primjer:

Nakon hladne, oštre zime svi jedva čekaju proljeće. Ovaj divni cvijet cvjeta oko dva mjeseca. Podbjel cvjeta prije svih trava - prije izložbe košnica, prije leta prvih pčela, prije nego što pukne led.

Tko otvara proljeće?

Proljeće cvijeća otvara rani prvijenac – podbjel. Ova zlatna snjegulja raste na osunčanim glinenim padinama.

2. Pronađite nazive cvijeća u tekstu (podbjel, snjegulja, navedite godišnja doba koja se nalaze u tekstu. Zadaci: razvoj pamćenja, vokabular.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Daria Dolgova
Vježbe za razvoj kvalitete cjelovite vještine čitanja.

Vježbe za razvoj svake kvalitete cjelovite vještine čitanja.

ZLATNA SNJEŽICA.

Nakon hladne, oštre zime svi jedva čekaju proljeće. Tko otvara proljeće?

Ovaj divni cvijet cvjeta oko dva mjeseca.

(K. Pronin)

Vježbe razvijati tečnost, točnost, svjesnost i izražajnostčitanje.

Ispravno čitanje:

1. U "Tko je brži?" - u ovoj vježbi Razred se dijeli u male podskupine i na naredbu nastavnika počinju čitati tekst, pobjeđuje ona podskupina koja brže i bolje od ostalih pročita tekst. Zadaci : povećanje volumena slušne i vizualne percepcije;

razvoj perifernog vida;

razvoj vještina istovremeno sačitanjem naglas jednu riječ na temelju naučenog sadržaja na početku, sljedeće 2-3 riječi pogoditi na temelju kontura;

2. Pozovite dijete koje čita tekst da ga dečki ometu pokazujući ilustracije : proljetna priroda, podbjel, snjegulja, pčele, košnica; dijete se svaki put mora omesti i vratiti načitajući tekst , od trenutka gdje je stao. Ciljevi: Ovo je vježba uči vas brzo kretati se kroz tekst širenjem kuta gledanja, povećava kratkoročno pamćenje i trenira raspodjelu pažnje.

3. Pozovite djecu da se pretvore u pčele i"čitati" tekst zujavim glasom. Vježba "Buzz reading" . To je kada svi učenici istovremeno čitaju tihim glasom, svaki svojom brzinom, neki brže, neki sporije. Zadatak : razvoj artikulacijskog aparata.

Čitanje svijesti.

1. “Što ove riječi imaju zajedničko, a po čemu se razlikuju?”?- vježba za razvoj sposobnosti razumijevanja pročitanog.

Ledolomac-ledolomac, pčele-pčele. Zadatak : razvoj pažnje, pamćenja.

2. Završi rečenicu: Ova zlatna snjegulja raste na suhim sunčano-ilovastim padinama. Potrebno je pravilno pročitati riječi i objasniti njihovo značenje. Zadatak : razvoj pažnje.

Izražajnostčitanje.

1. Pročitajte ovaj tekst s prenesenim emocijama(radost, ogorčenje, tuga, ponos itd.).

2. Pozovite djecu da analiziraju tekst kako bi mogli samostalno odrediti s kojom intonacijom i raspoloženjem ovaj tekst može i treba čitati.

Čitanje svijesti.

1. Sastavi tekst(preuređivanje rečenica). Rečenice su presložene u tekstu tako da djeca mogu samostalno odlučiti kako ih preurediti onako kako su izvorno bile(bez iskrivljavanja značenja teksta). Na primjer :

Tko otvara proljeće?

Proljeće cvijeća otvara rani prvijenac – podbjel. Ova zlatna snjegulja raste na osunčanim glinenim padinama.

2. Pronađite nazive cvijeća u tekstu (podbjel, snjegulja, navedite godišnja doba koja se nalaze u tekstu. Zadaci : razvoj pamćenja, vokabular.

izvući živo značenje iz mrtvog slova"

K.D. Ušinski

Vještine sigurnog čitanja jedan su od glavnih uvjeta za uspjeh djece u učenju. Međutim, u ovom trenutku vještine čitanja kod školske djece izazivaju ozbiljnu zabrinutost među učiteljima i roditeljima.

Velika većina poteškoća s kojima se djeca susreću tijekom učenja u školi posljedica je činjenice da ne mogu samostalno doći do informacija iz knjiga i udžbenika.

Suvremena djeca ne samo da ne vole, već i ne znaju čitati, a čitanje nije samo predmet koji učenik treba uspješno savladati, već i onaj kroz koji će ovladati drugim disciplinama, upoznati bogatstvo okoline. svijet i ljudske odnose, te formirati vlastiti odnos prema stvarnosti.

Čitanje je posao. Naš zadatak je učiniti ga učinkovitijim i produktivnijim.

Vještina tečno, svjesno i izražajno čitanje položeno u osnovnoj školi.

Kako pomoći djeci da se nose s poteškoćama u učenju čitanja?

Često ovaj problem pokušavaju riješiti jednostavno i domišljato: morate više čitati. “A dijete sjedi nad knjigom, lijući suze i osjećajući tihu mržnju prema njoj.”

Međutim, odgovor na ovo pitanje nije tako jednostavan. Prije nego što tjerate dijete da više čita, morate saznati koji su uzroci poteškoća. I tek nakon što to saznamo shvatit ćemo kakvu mu pomoć trebamo pružiti. Mnogo je razloga za poteškoće, a shodno tome postoje i različiti načini pomoći.

Čitanje je složen čin koji uključuje:

1. Tehničke vještine - pravilno i brzo opažanje i izgovor riječi, na temelju povezanosti vizualnih slika, s jedne strane, i akustičkih i govorno-motoričkih slika, s druge strane.

2. Proces razumijevanja značenja onoga što se čita – izdvajanje značenja i sadržaja.

Ove dvije strane su usko povezane i međusobno utječu jedna na drugu. Savršena tehnologija dovodi do brzog i točnog razumijevanja značenja, a tekst koji je smisaono lakši čita se brže i bez grešaka.

Tehnika čitanja odnosi se na sposobnost prepoznavanja pisanih slova, njihovog pravilnog povezivanja s glasovima i njihovog izgovaranja određenim redoslijedom u obliku slogova, riječi i rečenica.

(T. G. Egorov).

U procesu učenja čitanja školarci vježbaju i tehniku čitanja i razumijevanje pročitanog. Međutim, važnost izgradnje i automatizacije tehničkih vještina često se podcjenjuje, a glavni se naglasak često prebacuje na semantičko čitanje na račun tehnologije. U žurbi da prebacimo dijete na rad sa značenjem onoga što je pročitalo, remetimo prirodni psihološki proces formiranja čitanja i stvaramo uvjete za pojavu pogrešaka.

Postoje razlozi koji usporavaju brzinu čitanja:

Prirodni tempo aktivnosti

Obično roditelji sami primjećuju da je dijete sporo, a ako je tempo nastave visok, nema vremena i lako se umara. Sva ova zapažanja pokazuju da je prirodan tempo djetetove aktivnosti nizak. I to nije krivnja djeteta.

Tempo aktivnosti je brzina kojom funkcioniraju mentalni procesi: pamćenje, pažnja, percepcija, mišljenje, mašta. Ovo je broj operacija, radnji, pokreta koje osoba izvodi u jedinici vremena. Tempo aktivnosti, budući da je urođen, određuje koliko brzo čovjek radi, pamti, razmatra, zamišlja, razmišlja o rješavanju problema i, naravno, čita. No, iako je tempo aktivnosti urođeno stabilno svojstvo živčanog sustava, može se postupno mijenjati tijekom života, uključivanjem u široku paletu aktivnosti.

To znači da pomoću određenih vježbi možete ubrzati svoj tempo čitanja.

Takve vježbe mogu biti:

1. Ponovljeno čitanje

Čitate tekst naglas. Dijete potom jednu minutu čita istu priču. Po završetku čitanja dijete označava mjesto u tekstu koje je uspjelo pročitati. Zatim se ponovno čita isti tekst, a nakon jedne minute dijete ponovno bilježi broj pročitanih riječi. Naravno, drugi put uspijem pročitati više. Neka dijete ponovi čitanje 4-5 puta (ili dok se broj riječi ne prestane povećavati).

2. Munja

Vježba se sastoji od izmjeničnog čitanja u udobnom načinu s čitanjem najbržim mogućim tempom. Prijelaz na čitanje u ubrzanom načinu rada provodi se pomoću naredbe "Munja".

3. Tegljač

Tekst čitate naglas, mijenjajući brzinu čitanja od 80 do 160 riječi u minuti. Dijete čita isti tekst u sebi, pokušavajući ići u korak s vama. Zaustavite se na riječi i zamolite dijete da istakne to mjesto u tekstu. Ako je vaša brzina znatno brža od brzine čitanja vašeg djeteta, smanjite je. Važno je da razmak ne prelazi 20 riječi u minuti, tj. ako je djetetova brzina čitanja 20-25 riječi, onda vaša brzina čitanja ne smije biti veća od 40-45 riječi u minuti.

Regresije

Regresije su ponavljajući pokreti očiju u svrhu ponovnog čitanja već pročitanog. Ovaj nedostatak je najčešći. Neki čitatelji, sami neopaženo, svaki tekst čitaju dva puta - i lako i teško. Kod čitanja teksta s regresijama oči se pomiču unatrag, iako za tim nema potrebe.

Razlozi za regresije

1. Moć navike.

Ovo je najčešći razlog. Njegovi korijeni leže u načinu na koji su dijete učili čitati. Vrlo često, a da to sami ne primijetimo, formiramo ovu naviku kod djeteta. U prvim fazama, kada dijete tek savladava metodu čitanja slog po slog i još mu je teško dokučiti značenje riječi pročitane iz prvog čitanja, tražimo od njega da tu riječ čita iznova i iznova. dok mu ne postane jasno značenje onoga što je pročitao. Međutim, neka djeca ne čitaju ponovno riječ, već samo izgovaraju pročitano, navikavajući se na ovaj način razumijevanja.

Ili druga opcija, kada se roditelji previše žure i žele da dijete počne čitati cijele riječi što je brže moguće, dok dijete još nije spremno za novi način čitanja i navikava se prvo čitati u sebi slog tako što slog (teško je prvi put pročitati drugačije), a zatim čita (izgovara) cijelu riječ naglas. I jedno i drugo stvara naviku regresije. Osim toga, potonja opcija pridonosi stvaranju navike u budućnosti uvijek iznova čitati duge i teške riječi za sricanje.

2. Prividne poteškoće teksta.

Ako je razlog regresija taj što je djetetu tekst teško razumljiv, onda ga u tom slučaju pozovite da pročita tekst bez regresija, čak i ako su pojedini dijelovi teksta nerazumljivi. Često će daljnje čitanje razjasniti moguća pitanja i učiniti vraćanje nepotrebnim.

3. Nedostatak pažnje.

Ako je uzrok regresija loša koncentracija, tada morate prestati čitati. Možda je dijete umorno (pitajte ga o tome) ili ga nešto muči pa mu smeta da se koncentrira. Dajte djetetu vremena za odmor. Osim toga, možete koristiti neke vježbe koje će vam pomoći da se koncentrirate.

Eliminacija regresije

Zadnja dva razloga su privremene pojave i mogu se lako ukloniti. Njihov učinak na brzinu čitanja nije osobito značajan. Dok je prvi razlog - sila navike (kao i sve ljudske navike) - prilično stabilna pojava, a za njegovo prevladavanje bit će potrebno redovito treniranje pomoću posebne vježbe.

Vježba "Čitanje s prozorom."

Uzmite list papira dimenzija 10 x 5 cm s desnog ruba pravokutnika izrežite malu rupu - "prozor", visine jednake širini crte, a duljine koja odgovara veličini. slog od oko 3-4 slova.

Papirić se stavlja na crtu i pomiče ga prvo odrasla osoba, a potom samo dijete po crti. Kada se list pomiče duž linije, djetetov će se pogled glatko kretati uz list, a ponovljeno čitanje bit će isključeno zbog činjenice da će ono što je pročitano biti pokriveno.

Dijete će se postupno naviknuti baciti pogled duž reda dok čita, bez vraćanja na ponovno čitanje. Da bi se prevladala moć navike regresije, potrebno je stvoriti novu naviku u kojoj će se pogled pravilno kretati po liniji lijevo desno. Stvaranje nove navike ili ponovno učenje je prilično dugotrajan proces, jer je navika automatizirana radnja. Stoga morate stalno koristiti "prozor" kada čitate tekstove zadane za domaću zadaću.

Regresije ometaju točnost čitanja. Ali metodika poučavanja čitanja ima značajnu zalihu sredstava koja omogućuju minimiziranje regresija i njihovo podređivanje semantičkoj strani čitanja.

1. Čitanje parova riječi koje se razlikuju po jednom slovu:

koze - pletenice

trava - bilje

vjetar – večer

dotrčao - dotrčao

2. “Pronađi dodatnu riječ”

(Brzo čitanje i pisanje riječi koje se razlikuju po jedno slovo)

Šešir šešir šešir šešir

Stolni stup stolni stol

Kuća kuća kuća kom

Čavka štap štap štap

Šapa papa papa lipa

Izgubio se dobio udarac

Medo Medo Zdjela Medo

RAVNO RAVNO RAVNO CROVE

3. Čitanje nizova riječi bliskih grafičkom izgledu:

naglas – gluho – čujući

vjut - vjun - mećava

4. Čitanje lanaca povezanih riječi:

vodeni - vodeni - podvodni

šuma – šuma – šumar – šikara

5. Čitanje riječi u kojima fonemi spareni po tvrdoći i mekoći imaju funkciju semantičkog razdvajanja:

jede - jede

čavka – kamenčić

kut - ugljen

6. Čitanje slog po slog i pojašnjavanje značenja teških riječi prije čitanja cijelog teksta.

Jednom davno los se prolio

Pu-te-šest-na-putovanje

Za - šavove - rya - bacili su

7. Riječi za čitanje u kojima su minimalne jedinice za čitanje ispisane različitim fontovima:

LJULJAN

ISPRSKANO

VIKNUO

Predviđanje

Možda ste tijekom čitanja primijetili da mnoge riječi koje pročitate ne pročitate do kraja, pogađajući o kakvoj se riječi radi po sadržaju. Ova tehnika, koja se koristi za daljnje razumijevanje teksta, naziva se anticipacija ili anticipacija, na drugi način - semantičko pogađanje.

To je mentalni proces orijentacije prema doglednoj budućnosti. Temelji se na poznavanju logike događaja i znatno ubrzava čitanje. Većina iskusnih čitatelja koristi ovu tehniku.

Istodobno, ako dijete nije razvilo sposobnost pogađanja značenja, morat će svaki put pročitati svaku riječ do kraja kako bi shvatilo frazu i razumjelo sadržaj pročitanog.

Vježbe usmjerene na razvoj sposobnosti predviđanja

1. Čitanje s završecima koji nedostaju.

Mačić Vaska sjedio je na... kraj komode i puno... muha. A na komo..., na samom rubu, leži... šešir. A onda je mačak Vasja... vidi... onaj mu... sjeo na šešir.... Skočio je i pandžama zgrabio šešir... Skinut ću kapu... s komo... Vaska je pala i odletjela na pod! A način... - bang! - i poklopio ga odozgo.

A Volodja i Vadik sjedili su u sobi. Obojili su... slike i nisu vidjeli... kako je mačak Vasja... pao pod šešir.... Samo su čuli... nešto je pljusnulo iza njih i palo na pod.

2. Završite liniju.

Lo - lo - lo - kao na ulici... (svjetlo)

St - st - st - slomio sam... (stolicu)

Mama je oprala Milu sapunom,

Mila nije... (voljela) sapun.

3. Zabavni modeli.

E- (kreda, selo, šuma)

e - - (hrana, jeo, jeo)

e - - - (rakun, jahaći, ruffs)

E - - (šume, selo, pjevalo)

4. Nevidljive riječi

Debeo sam i velik. SA - - -

Ja sam tamo gdje je bol. Ja - ah, ja - oh! SA - - -

Zvone mi skakavci. SA - - -

A ja sam krajnji rezultat. I - - -

(slon, jauk, plast sijena, rezultat)

5. “Čitanje unatrag” prema riječima.

Ono što je napisano čita se tako da se prva pojavljuje zadnja riječ itd.

6. “Potraga za semantičkim apsurdima.”

Djeci se nudi posebno pripremljen tekst u kojem se uz obične, točne rečenice nalaze i one koje sadrže semantičke pogreške koje opis čine apsurdnim.

Na primjer: "Djeca se nisu pokisla na kiši jer su se sakrila ispod telegrafskog stupa."

7. “Čitanje teksta kroz riječ.”

8. Čitanje pomoću „mreže“.

Obuka čitanja tekstova počinje rešetkom. Postavlja se vodoravno na čitljivi dio stranice i postupno se pomiče prema dolje. Kada primijenite rešetku preko teksta, neka područja teksta se preklapaju.

Učenici, opažajući elemente teksta vidljive u prozorima, moraju mentalno ispuniti dijelove retka blokirane membranama, vraćajući značenje.

Trening čitanja s rešetkom ne traje više od 5 minuta i zamjenjuje se čitanjem bez rešetke u trajanju od 2-3 minute.

Artikulacija

Sljedeći razlog koji usporava brzinu čitanja može biti nedovoljna artikulacijska pokretljivost govornog aparata, zbog čega se brzina čitanja smanjuje: artikulacijski aparat ne omogućuje izgovor pročitanih riječi naglas potrebnim tempom.

Za proces čitanja izuzetno je važna izgovorna strana govora: dobra dikcija, jasan izgovor glasova, pridržavanje pravila ortoepije - izgovorne norme književnog jezika, sposobnost govora (i čitanja!) izražajno, dovoljno glasno , kontrolirati intonaciju i pauze.

1. Artikulacija samoglasnika, suglasnika, kombinacija samoglasnika i suglasnika.

Ove vježbe razvijaju pokretljivost govornog aparata.

AOUYIE, AYOUEI, OUAEEY...

(Sami promijenite redoslijed samoglasnika, pobrinite se da vam je izgovor jasan).

ssssssssssssssssss...

S-Z-Z-SH, B-D-P-T, G-Z-K-SH... 

Ba - bya bo - bee bu - bye bee - bee - bi 

Za - zy zo - ze zu - zy ze - ze zy - zi 

Fa - fya fo - fe fu - fyu fy - fi fe - fe 

La - la lo - le lu - lyu ly - li le - le

2. Čitanje jezičnih brzalica.

Tajna brzalice je u tome što sadrži riječi koje su slične po zvuku, ali različite po značenju. Zvukovi i slogovi ritmički se ponavljaju u riječima. 

Ujutro, sjedeći na brežuljku,

Svrake uče dlake na jeziku.

Carrrr! Krumpir, karton, kočija, kapa.

Carrrr! Karniša, karamela, toddler. 

Sanja je sa sobom ponio sanjke na brdo.

Sanja se vozila nizbrdo, a Sanja se vozila na saonicama. 

Egor je prošao kroz dvorište

Popravak ograde sa sjekirom.

3. Za razvoj pravilnog izgovora i poboljšanje vještina čitanja koristimo strukturne slogovne tablice.

4. Ponekad se tečnost čitanja ne može razviti zbog trzavog čitanja.

U ovom slučaju morate poraditi na svojoj tečnosti čitanja. Za rad na glatkom čitanju koriste se tablice sljedećeg tipa:

Nepravilno disanje

Za razvoj vještina disanja i kontrole glasa predlažemo sljedeće vježbe:

"Ugasi svijeću"

Duboko udahnite i izdahnite sav zrak odjednom. Ugasite jednu veliku svijeću.

Zamislite da su vam na ruci tri svijeće. Duboko udahnite i izdahnite u tri udaha. Ugasite svaku svijeću.

Zamislite da je pred vama rođendanska torta. Na njemu ima mnogo malih svijeća. Duboko udahnite i pokušajte ugasiti što više malih svjećica, čineći maksimalan broj kratkih izdisaja.

"Prskaj svoje rublje vodom"(u jednom trenutku, tri, pet)

Duboko udahnite i simulirajte prskanje vode po rublju.

"Zadržavanje daha"

Djeca stavljaju trake papira u visinu usana, uzimaju više zraka i počinju polako izdisati tako da se traka papira ne pomiče.

"U cvjećarnici"

Zamislite da ste došli u cvjećarnicu i osjetili divan miris cvjetnica. Bučno udahnite kroz nos i izdahnite kroz usta (2-3 puta).

"Izdahni uz brojanje"

Duboko udahnite i dok izdišete glasno brojite dok ne ostanete bez zraka.

Korištenje brzih jezika (unisono):

Kao na brdu, na brdu

Cijena 33 Egorki (dubok udah)

Jedna Jegorka, dvije Jegorke... (i tako dok potpuno ne izdahnete).

Treba napomenuti da nakon samo nekoliko sati ima dovoljno zraka za veći broj Jegora.

"Medvjedići"

Zamislite da ste mali mladunci i tražite hranu od mame medvjedice. Riječi se moraju izgovarati otegnuto, basom, jasno izgovarajući [m].

Mama, volio bih da možemo

Mama, možemo li dobiti malo mlijeka?

"U liftu"

Zamislite da se vozimo u liftu i najavljujemo katove. Što je kat viši, glas je viši i obrnuto. Idemo prvo od prvog do devetog, a zatim dolje.

Malo vidno polje

Vidno polje je dio teksta koji se jasno percipira očima tijekom jedne fiksacije.

Malo vidno polje veliki je nedostatak za mnoge čitatelje. Budući da djeca imaju malo vidno polje, njihove oči često fiksiraju. Potrebno je proširiti vidno polje tako da oko ne fiksira 1-3 slova, već cijelu riječ ili nekoliko riječi.

Vježbe koje će vam pomoći proširiti vidno polje

1. Vježba "Piramida" je usmjerena na rješavanje ovog problema.

Gledajući u središte točke i bez pomicanja očiju vodoravno, morate pokušati istovremeno vidjeti dva sloga jedne riječi. Idi dolje u sljedeći redak itd. Pronađite graničnu liniju koju dijete vidi bez pomicanja očiju. Počnite ponovno od prvog retka, svaki put pomičući se za jedan red prema dolje. Ako je djetetu teško, možete čitati riječ slog po slog, a zatim, gledajući u točku, vidjeti ovu riječ odjednom.

Psiholozi su uvjerljivo dokazali da veličina operativnog polja iz kojeg se prikupljaju informacije ovisi o obučenosti. Schulte digitalne tablice, nadaleko poznate među psiholozima, značajno proširuju vidno polje. Ali kad radi s njima, čitateljeve se oči grčevito miču. A za proširenje vidnog polja, potrebno je popraviti oči u jednom središtu.

Postavljanjem zelene točke ili upitnika u središte možete uspješno koristiti tablice u praksi. Pri radu s ovim tablicama potreban je voljni napor. Pogled mora biti fiksiran na zelenu točku u sredini stola. Zadatak je vidjeti cijelu tablicu. Odrasla osoba imenuje slovo, dijete ga mora pronaći ne skidajući pogled sa središta.

Čitanje prvog i zadnjeg sloga u retku.

Jazavac Nos (ulomak)

K. Paustovski

… Che pola sata kasnije zvijer je virila iz trave, mokra crna nos , Po nalik na svinjsku njušku, nos je dugo njušio zrak i ubosti iz pohlepan vas…

"Piramida riječi"

Od riječi djela koje čitamo gradimo piramidu.

Riječi čitamo različitim tempom:

Čitanje “THROSS-SEARK”

Djeca stavljaju ruke na koljena i počinju čitati tekst naglas na naredbu “Baci”. Kada se čuje naredba “Zarezi”, djeca podižu glavu s knjige, zatvaraju oči i odmaraju se nekoliko sekundi s rukama na koljenima. Na naredbu “Baci” djeca moraju očima pronaći mjesto gdje su stala i nastaviti čitati naglas.

Razina organizacije pažnje

“Upravo su pažnja vrata kroz koja sve prolazi,

ono što jedino iz vanjskog svijeta ulazi u čovjekovu dušu.”

K. D. Ušinskog

Uloga pažnje u čitanju jednako je velika kao iu drugim vrstama ljudske djelatnosti. Vrlo često je pažnja mlađeg školarca raspršena, ne može se koncentrirati ili koncentrirati.

Svojstva pažnje

Vježbajte: Pronađite riječi među slovima i podcrtajte ih.

O suncu i stupovima

Filmovi

rpstroj

Vježbajte: Pročitaj rečenicu u kojoj su sve riječi napisane zajedno. Podijeli rečenicu na riječi.

BEZDANAŠNJA LEKTIRA

UPOZNAT ĆEMO SE

DJELA

KORNEYIVANOVICHACHUKOVSKY

Vježbajte: Usporedite dvije tablice. Zapiši slova iz desne tablice u skladu s nizom brojeva u lijevoj. Objasni značenje poslovice koju dobiješ ako točno odgovoriš.

Strah ima velike oči.

Vježba "Grid table"

Faza I Pogledajte tablicu i pronađite sve crne brojeve od 1 do 12

Raspon pažnje

Ova vježba se izvodi kolektivno kako bi se dijete imalo s kime natjecati.

Na znak "Pažnja", pokažite karticu (vidi uzorak), ali ne duže od 2 sekunde. Dijete mora pročitati prezentirani materijal i zapisati ga.

Dok trenirate, povećavajte volumen materijala.

Besmislice koje sadrže od 3 do 9 suglasnika, na primjer:

K P T N S D

B M D R K L F

S T P C G V D K

M V P K Sh L H B S

Rečenice koje sadrže od 5 do 16 slova, na primjer:

Stiže dim.

Dvorište čisto.

Što uraditi?

Učenje je svjetlo.

Ptica pjeva

Koncentracija pažnje

Vježbajte: Pokušajte prepisati sljedeće retke bez grešaka:

Ammadama Reberge Assamas

Hesklla essanessas

Enalsstade enadslat etaltarrs

Usogkata limmodorra clatimore

Ispravni testovi omogućuju određivanje i razvoj volumena i koncentracije pažnje

Razvoj RAM-a

Razvoj tehnologije čitanja koči nerazvijen RAM.

Što to znači?

Često možete vidjeti ovu sliku. Dijete čita rečenicu koja se sastoji od 6-8 riječi. Čitajući do treće ili četvrte riječi, zaboravio sam prvu riječ. Stoga ne može povezati sve riječi zajedno. U ovom slučaju potrebno je raditi na RAM-u.

To se radi pomoću vizualnih diktata.

Svaki od 18 diktata ima šest rečenica. Njihova je osobitost sljedeća: ako prva rečenica sadrži samo dvije riječi - "Snijeg se topi" i 8 slova, tada se posljednja rečenica osamnaestog skupa već sastoji od 46 slova. Duljina rečenice raste postupno, po jedno do dva slova. Vrijeme rada za sve komplete je cca 2 mjeseca.

Koji je najbolji način za provođenje vizualnih diktata?

Iz jednog skupa ispiši šest rečenica i pokrij ih listom papira. Nakon što je istaknuta jedna od ponuda, tj. list papira se pomakne prema dolje, dijete određeno vrijeme tiho čita ovu rečenicu (vrijeme je naznačeno za svaku rečenicu) i pokušava se sjetiti. Nakon isteka vremena rečenica se briše i od vas se traži da je zapišete u svoju bilježnicu.

Nakon toga slijedi izlaganje, čitanje i pamćenje druge rečenice. Nakon brisanja trebali biste ga ponovno zapisati u svoje đačke bilježnice.

Šest rečenica obično traje između 5 i 8 minuta.

Dakle, u prosjeku, jedan set traje tri dana. Osamnaest setova - 54 dana, oko dva mjeseca. Za dva mjeseca možete razviti operativnu memoriju, ali pod uvjetom da se vizualni diktati moraju pisati svakodnevno, ako pišete s prekidima, to više ne daje ništa.

Primjeri rečeničnih skupova (Fedorenkovi diktati)

1. Na poljima se uzgajaju krumpir, cikla, mrkva i luk.

2. Svaki dan tisuće ljudi useljava u nove stanove

4. Grupa turista šeće zaraslom šumskom stazom.

5. Dječak je prišao prozoru i ugledao iza šumarka kuću u izgradnji.

6. Rusija živi u miru i prijateljstvu s drugim narodima.

Razvoj RAM-a

Vrsta vizualnog diktata je sljedeća vježba:

Rečenica na ploči: Nataša je Svetu dala jednu napolitanku.

Pročitaj i zapamti rečenicu.

U tablicu redom upiši prva slova svih riječi.

Korištenje ovog sustava vježbi u praksi pomaže u poboljšanju tehnike čitanja:

Povećao se volumen vizualnih i slušnih percepcija, kao i kut gledanja;

Razvijena je vještina predviđanja;

Formirana je stabilnost pažnje;

Nema regresija;

Povećani vokabular;

Razvijen je artikulacijski aparat.

Razvoj tehnike čitanja utječe na:

Opći razvoj govora – učenici u govoru koriste više uobičajenih rečenica, epiteta, usporedbi;

Poboljšanje kvalitete akademske uspješnosti;

Održavanje visoke kvalitete akademskog uspjeha tijekom prijelaza na drugu razinu.

Predstavljene vježbe pomoći će otkloniti uzroke poteškoća i poboljšati tehničku komponentu procesa čitanja, a time će pomoći vašem školarcu u učenju općenito. Upoznajte se s rubrikama postupno, učite redovito i sa zanimanjem te čitajte s entuzijazmom, s cijelom obitelji.

Želim ti uspjeh!

1. Vježbe usmjerene na razvijanje jasnoće izgovora
2. Vježbe za razvoj pokretljivosti govornog aparata
3. Vježbe koje razvijaju bočni vid i obrađuju izravni pogled
4. Vježbe koje razvijaju pozornost na riječ i njezine dijelove
5. Vježbe koje razvijaju radnu memoriju i pažnju
6. Vježbe koje razvijaju fleksibilnost i brzinu čitanja tiho i naglas
7. Vježbe koje promiču sintezu percepcije i razumijevanja
8. Vježbe koje razvijaju logično mišljenje
9. Vježbe za razvoj svjesnog čitanja
9.1 Logičke vježbe
9.2 Igre stvaranja riječi
10. Vježbe za razvoj sposobnosti pravilnog čitanja
11. Vježbe za razvijanje izražajnog čitanja

Vještine svjesnog čitanja i sposobnost samostalnog rada s tekstom mogu se razvijati sustavom posebnih vježbi i metoda djelovanja kojima se aktivno utječe na osnovne parametre čitanja: tehniku, smislenost, izražajnost.

1. Vježbe usmjerene na razvijanje jasnoće izgovora

Mnogi učenici ne znaju kako regulirati svoje disanje dok čitaju. Za ispravljanje ovog nedostatka koriste se vježbe disanja.
1) Udahnite kroz nos - izdahnite kroz usta. Udahnite – zadržite dah – izdahnite. Udahnite i izdišite u dijelovima.
2) „Zvuk se približava i udaljava“: udahnite - dok izdišete izgovaramo mm-mm-mm, n-n-n-n-n.
3) "Pseće režanje": udah - izdah r-r-r-r-r.
4) “Zrak izlazi iz probušene gume bicikla”: s-s-s-s-s.
5) “Svijeća”: Duboko udahnite, ravnomjerno i polako izdahnite, zatim duboko udahnite, stanite i polako puhnite u plamen zamišljene svijeće.
6) “Ugasi svijeću”: intenzivan isprekidan izdisaj, zatim udahni, zadrži dah na sekundu, zatim izdahni tri puta u kratkim naletima: fuj! Uf! Uf!
7) Proletjela muha kraj uha: š-š-š.

Proletjela osa blizu nosa: ssss.
Doletio komarac i zazvonio: z-z-z.
Sjeo mu je na čelo, tresnuli smo ga -
I uhvatili su ga: s-z-z.
Neka leti!

2. Vježbe za razvoj pokretljivosti govornog aparata: "Zvučno zagrijavanje"

1) Čitaj brzo, gledaj pažljivo:

OIE AOEA EAEOIO
YAOYU AYOOE EYYUYAU
YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYU

2) Samoglasnike čitamo s naglaskom na jednom od njih:

EAOEUYIE, EAOEUYIE, EAOEUYIE, itd.

Ovu vježbu možete diverzificirati tako da prvo izgovarate slogove s naglaskom na 1. slogu, zatim na 2. i 3.:

DA-DA-DA, DA-DA-DA, DA-DA-DA

3) Duboko udahnite, dok izdišete, pročitajte 15 suglasnika u jednom redu (sa zvukovima):

B K Z S T R M N V Z R Sh L N X

4) Pročitajte niz slogova:

5) Čitajte riječi s nadogradnjom:

Po - kuhati, grijati, usuditi se, piti, hodati, voditi.

3. Vježbe koje razvijaju bočni vid i vježbaju izravni pogled

1) Kako bi djeca mogla razumjeti bit pojmova "bočni vid" i "pravi kut", od njih se traži da, ne skidajući pogled s jednog retka, nabroje objekte koji padaju u vidno polje na desno, lijevo, gore, ispod.

2) Materijal – Schulteov stol (veličina 20x20cm)

10	25	14	2
13	15	20	5
19	11	23	24
21	16	7	17
12	22	8	9

Algoritam upotrebe:

Što je brže moguće, navedite sve brojeve redom od 10 do 25, pokazujući olovkom ili prstom;
Pokušajte se sjetiti položaja dva ili tri uzastopna broja odjednom.

Zapamtiti! Oči gledaju u sredinu stola, u broj 10, ali vide cijelu stvar.

"Sađenje mrkve"

a) Kutija s mrkvama prikazana je na ploči ili na papiru. Na temelju crteža – pitanja i komentari.

– Ako je mrkva u kutiji, koji će dio biti vidljiv? (Rep)
– Tako je, izravan pogled bit će usmjeren na konjski rep. Gledajući prvi slog, vidjet ćete cijelu riječ na mrkvi.
Za vježbu se mogu uzimati različite riječi iz teksta koji se čita, ali pri odabiru riječi treba voditi računa da dijete perifernim vidom ne može vidjeti više od pet slova.

b) “Dugačka mrkva”

– Što učiniti ako mrkva naraste prevelika i riječ na njoj ne stane u kutiju, budući da sadrži više od pet slova i izlazi izvan granica izravnog vida? Tada će mrkva izgledati ovako:

– Što vidimo u ovom slučaju kada pogledamo kutiju mrkve? ( Rep i vrh, a sredina u kutiju.) Posljedično, izravan pogled može se prenijeti s repa na vrh.
U ovoj vježbi ne vježba se samo bočni vid, već i sposobnost kontrole izravnog pogleda, kontrola dijela riječi koji dijete vidi bočnim vidom, sposobnost snalaženja u riječi i izbjegavanje pogrešaka pri čitanju završetaka. Dapače, u trenutku kad je pogled usmjeren na rep, periferni vid hvata ono što piše na mrkvi u kutiji. Prebacujući pogled s repa na vrh, dijete ponovno vidi sredinu riječi, kontrolirajući se. Okrenuvši se na ovaj način, gledajući od prvog do posljednjeg sloga i videći sredinu riječi, dijete je, bez čitanja, može brzo izgovoriti.

"Robot"

U susretu s novom, teško čitljivom riječi, dijete ne može koristiti periferni vid i čita riječ po slog, često je iskrivljujući. Riječ je krupno otisnuta na ploču, a na krajevima slova nacrtane su kuglice – kontakti.
Roboti, kao što znate, nemaju vlastite misli, oni samo izvršavaju program koji je u njima ugrađen: zvučati na mjestu gdje je pokazivač usmjeren.
Isprva se kazaljka, a s njom i izravni pogled, pomiče po riječi polako, zatim se svakim novim ponavljanjem riječi brzina povećava i djeca čitaju cijelu riječ, bez greške.
Kako bi se postigla sposobnost ne samo prepoznavanja takvih riječi u budućnosti i njihovog izgovaranja, već i orijentacije u riječi izravnim pogledom, vježba se komplicira. Učitelj brže pomiče pokazivač preko različitih dijelova riječi (u smjeru čitanja), ali djeca moraju imati vremena da izgovore točno prikazani dio.

4. Vježbe koje razvijaju pozornost na riječ i njezine dijelove te su preduvjet za pravilno i brzo čitanje

Djeca imaju slabo razvijen artikulacijski aparat, što onemogućuje brzo čitanje, pa su sljedeće vježbe relevantne u 1. i 2. razredu:

1) Čitanje kombinacija dva ili tri suglasnika s samoglasnicima:

2) Čitajte polako, umjerenim tempom: ubrzavajući tempo:

ZhZI TNO KTRI
DRU ZBI SRU

Vrabac_ je sjedio_ na grani_ i cvrkutao.

Twisters jezika

Lena je tražila pribadaču.
Pribadača je pala pod klupu.
Bio sam previše lijen da se zavučem ispod klupe,
Tražio sam pribadaču cijeli dan.

a) Čitajte jezične zavrzlame pravopisno.
b) Pročitajte sricanje jezičnih zavrzlama.
c) Rad s tabletama: djeca čitaju jezičak u skladu sa zadatkom:

miran

glasno

šapatom

nijemi film (nijemi)

"Kuća koju je sagradio Jack"

Djeca izgovaraju prvu frazu maksimalnom brzinom nekoliko puta dok ne uspiju. Zatim se dodaju još 1-2 riječi koje se čitaju istom brzinom. I tako do kraja odlomka, svaki put ponavljajući sve ispočetka, kao u poznatoj pjesmi “The House That Jack Built”. Na primjer:

U nekom kraljevstvu...
U nekom kraljevstvu, u nekoj državi...
U nekom kraljevstvu, u nekoj državi, živjeli su...
U jednom kraljevstvu, u jednoj državi, živio je bogati trgovac...

5. Vježbe koje razvijaju radnu memoriju i stabilnost pažnje.

"Pronađi dodatno slovo"

Iz starih novina možete izrezati bilo koji tekst i podijeliti ih djeci.

Vježba: danas precrtavamo samo slovo I. Sutra – drugo itd.

"Pronađi dodatnu riječ"

Čitati. Obrazložite svoj izbor.

SLON MEDVJED TIGAR
LAV LEPTIR MAČKA

"Foto oko"

U 20 sekundi djeca moraju očima “fotografirati” riječi i odgovoriti na pitanje “Jesu li među ovim riječima...?” Na primjer:

ORAH POTOK PERJE UBRZANO TROPSKO OPAMENO

"Da ili ne?"

Djeca slušaju rečenice i utvrđuju može li se. Ako da, kada, gdje, zašto? Ako nije, onda to treba obrazložiti dokazima.

Pao je snijeg, Aljoša je izašao sunčati se.
Auto je zazviždao istom brzinom i krenuo naprijed.

Ova je vježba usmjerena na pozornost na tekst, njegovo svjesno ovladavanje, sposobnost brzog shvaćanja značenja onoga što se čita i točne konstrukcije izjave.

"Dodaj rečenicu"

Mačka je mjauknula...

6. Vježbe koje razvijaju fleksibilnost i brzinu čitanja tiho i naglas

"Žmurke"

Označava se stranica udžbenika (bilo koja), a zatim se čita tekst. Djeca moraju pronaći stranicu, očima tražiti pravi redak i prilagoditi se čitanju učitelja.

Čitanje s brojanjem riječi

1) čvrsto stisnite usne i zube;
2) čitati samo očima;
3) čitajte što je brže moguće, dok u sebi brojite riječi teksta;
4) odgovoriti na pitanje o tekstu (zadano prije čitanja).

Čitanje uz zvučni vodič

Tekst se učitava u magnetofon određenom brzinom. Djeca moraju pratiti glas knjige i imati vremena da izgovore tekst sinkronizirano sa magnetofonom. Provjera se provodi pojedinačno: dodirivanje djetetovog ramena rukom znači čitanje naglas. Preporučljivo je sustavno provoditi takav rad. U isto vrijeme, brzina zvuka "referentnog zvuka" postupno raste. Ako u razredu nema kasetofona, možete koristiti vježbu igre "Nadoknaditi." Djeca zborski, prigušeno, čitaju odlomak teksta, slušajući glas učitelja koji čita glasno, prilično velikom brzinom i „posežu“ za njim, nastojeći ga „sustići“.

7. Vježbe koje promiču sintezu percepcije i razumijevanja

1) Pomozite samoglasnicima i suglasnicima da se sprijatelje. Kombinirajte ih da biste dobili riječi:

2) Izvadite jedno slovo iz svake riječi. Učinite to tako da od preostalih dobijete novu riječ:

pukovnija boja nagib zaslon problem toplina (broj) (kaciga) (slon) (dizalica) (hrana) (polje)

3) Dodajte slovo na početak ili kraj riječi kako biste napravili novu riječ. Koje glasove označavaju ova slova?

4) Poveži riječi desnog i lijevog stupca tako da nastaju nove riječi:

"Ukusne riječi"

Zamislite da vam je rođendan. Trebate postaviti stol. Ali kada birate poslastice, imajte na umu da se njihova imena trebaju sastojati od dva ili tri sloga:

halva bagels čaj limunada
vafli grožđe višnja mandarina

8. Vježbe koje razvijaju logično mišljenje

Ove vježbe pomažu u razvoju brzine mišljenja u procesu čitanja i njegove svijesti.

1) Izvedite matematičku operaciju i pročitajte riječ:

LOD + IM – MO + VAN – L = ? (kauč)
VER + FOX + TU – US + 0 – IL + YEARS = ? (helikopter)

2) Preuredite slova:

U šumi na boru sjedi tele. Rep se naslanja na ostatak područja. Nosom lupa po deblu, radi, traži kukce.

(U šumi djetlić sjedi na boru. Repom se oslanja o deblo. Nosom lupa po deblu, reže koru i traži kukce).

3) "Traži"

Možete li pronaći vezu između dva naizgled nepovezana događaja? Objasnite kako se sve dogodilo.

Pas je potjerao kokoš.
Školarci nisu mogli ići na ekskurziju.

4) Naučite izražavati misli drugim riječima.
Vježba ima za cilj naučiti dijete operirati riječima.

Ova će zima biti vrlo hladna.

Potrebno je prenijeti istu ideju bez iskrivljenja, ali različitim riječima. Nijedna od riječi u ovoj rečenici ne bi se trebala koristiti u novim rečenicama.

5) Sastavljanje rečenica s tri riječi koje nisu međusobno povezane po značenju:

jezerski medvjed olovka

Na primjer:

Nacrtali smo olovkom kako medvjed lovi ribu na šumskom jezeru.

Vježba razvija sposobnost povezivanja predmeta i pojava, kreativnog mišljenja i stvaranja novih cjelovitih slika od različitih predmeta.

9. Vježbe za razvoj svjesnog čitanja

9.1. Logičke vježbe

1) Što je zajedničko ovim riječima, a po čemu se razlikuju?

Kreda je plitka, mala je zgužvana, sapun je sladak.

2) Navedite to jednom riječju.

Siskin, lastavica, toranj, sova, brzalica.
Škare, kliješta, čekić, pila, grablje.
Šal, rukavice, kaput, jakna.
TV, glačalo, usisivač, hladnjak.
Krompir, repa, luk, kupus.
Konj, krava, svinja, ovca.
Cipele, čizme, papuče, tenisice.
Lipa, breza, smreka, bor.

3) Koja riječ nedostaje?

Lijepa, plava, crvena, žuta.
Minuta, vrijeme, sat, sekunda.
Cesta, autocesta, staza, staza.
Mlijeko, kiselo vrhnje, kiselo mlijeko, meso.

4) Po čemu su sljedeće riječi slične?

Željezo, mećava, štap, sat, lampa, staklo.

5) Sastavite novu riječ uzimajući prvi slog iz svake od navedenih riječi.

Uho, usta, vaza.
Ćora, loto, bokser.
Mlijeko, mrijest, ploča.

6) Zadane su tri riječi. Prva dva su u određenoj vezi. Ista je veza između treće i jedne od pet predloženih riječi u zagradi. Pronađite četvrtu riječ.

a) Pjesma - skladatelj, avion - ... (aerodrom, gorivo, dizajner, pilot, lovac).
b) Škola - obuka, bolnica - ... (liječnik, student, liječenje, pacijent).
c) Nož - čelik, stolica - ... (viljuška, drvo, stol, hrana, stolnjak).

7) Podijeli riječi u skupine.

Zec, grašak, jež, medvjed, kupus, vuk, krastavac.
Krava, ormar, stolica. Sofa. Koza, ovca, stol.
Mak, lipa, javor, kamilica, breza, đurđica, hrast.

9.2. Igre stvaranja riječi

1) Pronađite riječ u riječi.

thunderstorm novinski grm
šala poslužavnik čokolada
urar sliver sajam

2) Dopuni rečenicu.

Ujutro dr. Aibolit liječi zube životinja: zbrey, itgyr, vdryy, ybbr.

3) Šarade.

(Slika).

Sa slovom K živim u šumi.
Na slovo CH čuvam ovce.

(Vepar - pastir).

4) Pronađite nazive životinja među retcima.

Pumpa sa Osset R slatka voda,
I crijevo će se produžiti do vrta.
Među grmljem ovce rit mir,
Ovdje je dobro lutati sam.

10. Vježbe za razvoj sposobnosti pravilnog čitanja

1) Opišite predmet (učitelj ga pokazuje i brzo odlaže).

2) Ponovite što je učitelj rekao:

Bačva je točka, baka je leptir, mačka je žlica.

3) Odaberite riječi na zadani glas (iz pročitanog katrena, rečenice, teksta).

4) Čitanje riječi koje se razlikuju jednim slovom.

Kreda - nasukana - sapun - mala - zgužvana; miš - mušica - medvjed - zdjela.

5) Čitanje riječi koje imaju iste prefikse i nastavke.

Došla, došla, šila, donijela, zbor; crvena, bijela, plava, crna. žuta boja; lutka, mama, tata, šapa, žlica.

6) Čitanje “preokreta”.

Lav je pojeo volove. Idi nađi taksi, idi.

11. Vježbe za razvijanje izražajnog čitanja

1) Čitanje rečenica s različitim intonacijama.

2) Čitanje teksta s prijenosom emocija (radost, ogorčenje, tuga, ponos itd.) ovisno o sadržaju.

3) Rječnik raspoloženja.

Rječnik raspoloženja vrlo je koristan u radu na izražajnom čitanju. Svaki student ima jednu. Nakon što učitelj izražajno pročita djelo, djeca na stol stavljaju kartice s riječima koje označavaju raspoloženje koje su osjećali čitajući djelo. Na primjer, djeca dobivaju kartice s riječima: "veselo", "radosno". Analizirajući djelo, približavamo se pitanju: kakve je osjećaje doživio sam autor? I na ploču zapisujemo druge riječi koje odražavaju raspoloženje autora: ( veselo, radosno, sretno, iznenađenje, uzbuđenje).

Nakon takvog rada djeca mnogo izražajnije čitaju tekst, pokušavajući čitanjem prenijeti i svoje osobno raspoloženje i raspoloženje autora.

"Rječnik raspoloženja i stanja"

Književnost:

Kako prevladati poteškoće u učenju čitanja. S N. Kostromina, L.G. Nagaeva. – M.: Os – 89, 1999.
Osnovna škola plus prije i poslije. broj 7 2010.
Osnovna škola plus prije i poslije. broj 6 2009.
Osnovna škola plus prije i poslije. broj 11 2008.
Osnovna škola plus prije i poslije. broj 11 2007.
Osnovna škola plus prije i poslije. broj 8 2007.
Osnovna škola. broj 6 2001.
Čitamo nakon “Bukvar s velikim slovima”: udžbenik / N.N. Pavlova; bolestan.A.V.Kardashuk. – M.: OLISS: Eksmo, 2011.– 64 str.: ilustr.

Vrste posebnih vježbi za poboljšanje kvalitete čitanja učenika osnovne škole

KOLEKCIJA

Sastavila: O.V.Misheneva, učiteljica razredne nastave

Brzalice za glas [G]

U dvorištu ima čavki, a na obali ima kamenčića.
Gregory je prenio pitu preko praga. Stao je na grašak i pao na prag.
Naša glava iznad vaše glave, van glave.

Brzalice za glas [Š]

Smiješne šale Sashe i Mishutke.
Stesha je bila u žurbi, sašila je košulju, ali je bila u žurbi - nije završila rukav.
Šakal hodao, šakal galopirao. Cekeri na stolu, čunjevi na boru.
Šest malih miševa šuška u kolibi.
Pljuskaju gusana s gusanom i gusanom.

Prevrtalice za zvuk [Zh]

Vlak juri meljući: je, che, sha, sha.

Hodam i ponavljam, sjedim i ponavljam, lažem i ponavljam:
Zhi, zha, zha, zhu. Jež ima ježa, zmija ima stisak.

Zmiju je zmija ujela.
Ne mogu se slagati sa zmijom.
Već sam se uplašio -
Zmija će to pojesti za večeru.

Brzalice za zvuk [Č i Š]

Čekinje svinje, ljuske štuke.
U našoj šumi šikara je čišća, u našoj šumi šikara je gušća.

U kovčegu step plesačice
Kistovi, brojanice, abakus - za moju tetu.
Brojanice, abakus, kistovi - za tipa,
Abakus, kistovi, brojanica - za dadilju.
Samo step - za sebe.
Pleše jasna obitelj.

Vrtanje jezika za glas [H]

Četiri kornjače imaju četiri kornjače.
Četiri mala crna vražića crtala su crtež crnom tintom. Izuzetno čisto.
Ptica je bila napunjena šibicama.
Naša kći je elokventna, njen govor je jasan.

Brzalice za glas [Š]

Dva psića grickaju obraz o obraz na četkici u kutu.
Štuka uzalud pokušava uštipnuti deveriku.

Brzalice za zvuk [R]

U šumi dabar i dabrov brat rade bez sjekire.
Za vrijeme grmljavinske oluje tijelo se srušilo od tereta lubenica.
U Fedorinom vrtu ima rajčica. Iza Fedorine ograde nalaze se gljive muhare.
Proso leti u Frosjino polje, Frosya vadi korov.
Makar je dao Romanu karamelu, a Roman Makaru olovku.
Malome su dali kukuruz, a mali traži lubenicu.
Vrapci čekaju na hranilici hranu, Markuška im u džepu nosi borovnice.
Iza žohara bubnjem, iza komarca sjekirom.
Kraljičina gospoda doplovila je k njoj na karaveli.
Karlo je Polikarpu ukrao pola karasa i pola šarana.
Mudri gavran brzo je ubrao gljive muhare iz jarka.
Rak se ušuljao na brod, karas je ukrao mostić.
Jedan roj komaraca je iza planine, a drugi roj je pod planinom.
Otvori vrata, Uvare, nosimo hrpe drva.
Staza je utabana uz travu.
Jezičnice skaču kao karasi u tavi.
Rano ujutro dva ovna bubnjaju o bubnjeve.
Roma Masha brala je tratinčice.
Svinja kopala i kopala, iskopala pola njuške.
S planine - ne uzbrdo, uzbrdo - ne s planine.
Svinja je bila glupa, prekopala je cijelo dvorište, iskopala pola njuške, ali nije stigla do rupe.
U bubnjeve udaraju sivi ovnovi, udaraju bez razlike – razbijaju čela.
Timoshka Troshke mrvi mrvice u okroshku.
Tri trubača trube.
Okretni nerc jurnuo je u rupu.

Brzalice za zvuk [R i L]

Bio sam kod Frola, lagao sam Frolu za Lavru, ići ću u Lavru, lažem Lavru o Frolu.
U Polikarpovom ribnjaku tri su karasa i tri šarana.
Svi su dabrovi ljubazni prema svojim dabrovima.
Karl je ukrao koralje od Clare, Clara je ukrala klarinet od Karla.
Valjina Clara svira klavir.
Kraljica je gospodinu poklonila karavelu.
Letjela prepelica prije prepelice, prije prepelice.
Na planini Ararat Varvara je brala grožđe.
Orao na gori, pero na orlu.
Momak je pojeo trideset i tri pite, sve sa svježim sirom.
Trideset i tri broda su vezla, vezla, vezla, ali nisu vezla.

Vrana vranu promašila.
Ustani, Arhipe, pijetao je promukao.

1. Vježbe usmjerene na razvijanje jasnoće izgovora

Proletjela osa blizu nosa: ssss.
Doletio komarac i zazvonio: z-z-z.
Sjeo mu je na čelo, tresnuli smo ga -
I uhvatili su ga: s-z-z.
Neka leti!

2. Vježbe za razvoj pokretljivosti govornog aparata: "Zvučno zagrijavanje"

1) Čitaj brzo, gledaj pažljivo:

OIE AOEA EAEOIO
YAOYU AYOOE EYYUYAU
YAYYU YYUU YUUAOYU

2) Samoglasnike čitamo s naglaskom na jednom od njih:

EAOEUYIE, EAOEUYIE, EAOEUYIE, itd.

Ovu vježbu možete diverzificirati tako da prvo izgovarate slogove s naglaskom na 1. slogu, zatim na 2. i 3.:

DA-DA-DA, DA-DA-DA, DA-DA-DA

3) Duboko udahnite, dok izdišete, pročitajte 15 suglasnika u jednom redu (sa zvukovima):

B K Z S T R M N V Z R Sh L N X

4) Pročitajte niz slogova:

Upotrijebite ove šarene kartice s tri slova kako biste naučili svoje dijete čitati.

5) Čitajte riječi s nadogradnjom:

Po - kuhati, grijati, usuditi se, piti, hodati, voditi.

3. Vježbe koje razvijaju bočni vid i vježbaju izravni pogled

2) Materijal – Schulteov stol (veličina 20x20cm)

Algoritam upotrebe:

Što je brže moguće, navedite sve brojeve redom od 10 do 25, pokazujući olovkom ili prstom;

Pokušajte se sjetiti položaja dva ili tri uzastopna broja odjednom.

Zapamtiti! Oči gledaju u sredinu stola, u broj 10, ali vide sve u cjelini.\

Ova se kartica može dati učenicima da postupno popunjavaju slova i glasove koje su naučili.

A a O o U y y I i E e

E e E e Yu yu I I

B b C c D g F f H H D d

P p F f K k W w S s T t

L l M m N n R r X x C c

4. Vježbe koje razvijaju pozornost na riječ i njezine dijelove te su preduvjet za pravilno i brzo čitanje

Djeca imaju slabo razvijen artikulacijski aparat, što onemogućuje brzo čitanje, pa su sljedeće vježbe relevantne u 1. i 2. razredu:

1) Čitanje kombinacija dva ili tri suglasnika s samoglasnicima:

2) Čitajte polako, umjerenim tempom: ubrzavajući tempo:

ZhZI TNO KTRI

DRU ZBI SRU

Vrabac_ je sjedio_ na grani_ i cvrkutao.

Twisters jezika

Lena je tražila pribadaču.
Pribadača je pala pod klupu.
Bio sam previše lijen da se zavučem ispod klupe,
Tražio sam pribadaču cijeli dan.

a) Čitajte jezične zavrzlame pravopisno.
b) Pročitajte sricanje jezičnih zavrzlama.
c) Rad s tabletama: djeca čitaju jezičak u skladu sa zadatkom:

miran

glasno

šapatom

nijemi film (nijemi)

"Kuća koju je sagradio Jack"

U nekom kraljevstvu... U nekom kraljevstvu, u nekoj državi... U nekom kraljevstvu, u nekoj državi, živjeli su... U jednom kraljevstvu, u jednoj državi, živio je bogati trgovac...

5. Vježbe koje razvijaju radnu memoriju i stabilnost pažnje.

"Pronađi dodatno slovo"

O I B I U

Iz starih novina možete izrezati bilo koji tekst i podijeliti ih djeci.

Vježba: danas precrtavamo samo slovo I. Sutra – drugo itd.

"Pronađi dodatnu riječ"

Čitati. Obrazložite svoj izbor.

SLON MEDVJED TIGAR
LAV LEPTIR MAČKA

"Foto oko"

U 20 sekundi djeca moraju očima “fotografirati” riječi i odgovoriti na pitanje “Jesu li među ovim riječima...?” Na primjer:

ORAH POTOK PERJE UBRZANO TROPSKO OPAMENO

"Da ili ne?"

Djeca slušaju rečenice i utvrđuju može li se. Ako da, kada, gdje, zašto? Ako nije, onda to treba obrazložiti dokazima.

Pao je snijeg, Aljoša je izašao sunčati se. Auto je zazviždao istom brzinom i krenuo naprijed.

Ova je vježba usmjerena na pozornost na tekst, njegovo svjesno ovladavanje, sposobnost brzog shvaćanja značenja onoga što se čita i točne konstrukcije izjave.

"Dodaj rečenicu"

Mačka je mjauknula...

6. Vježbe koje razvijaju fleksibilnost i brzinu čitanja tiho i naglas

"Žmurke"

Označava se stranica udžbenika (bilo koja), a zatim se čita tekst. Djeca moraju pronaći stranicu, očima tražiti pravi redak i prilagoditi se čitanju učitelja.

Čitanje s brojanjem riječi

Napomena:

1) čvrsto stisnite usne i zube;
2) čitati samo očima;
3) čitajte što je brže moguće, dok u sebi brojite riječi teksta;
4) odgovoriti na pitanje o tekstu (zadano prije čitanja).

Čitanje uz zvučni vodič

7. Vježbe koje promiču sintezu percepcije i razumijevanja

1) Pomozite samoglasnicima i suglasnicima da se sprijatelje. Kombinirajte ih da biste dobili riječi:

2) Izvadite jedno slovo iz svake riječi. Učinite to tako da od preostalih dobijete novu riječ:

pukovnija boja nagib zaslon problem toplina (broj) (kaciga) (slon) (dizalica) (hrana) (polje)

3) Dodajte slovo na početak ili kraj riječi kako biste napravili novu riječ. Koje glasove označavaju ova slova?

4) Poveži riječi desnog i lijevog stupca tako da nastaju nove riječi:

"Ukusne riječi"

Zamislite da vam je rođendan. Trebate postaviti stol. Ali kada birate poslastice, imajte na umu da se njihova imena trebaju sastojati od dva ili tri sloga:

halva bagels čaj limunada vafli grožđe višnja mandarina

8. Vježbe koje razvijaju logično mišljenje

Ove vježbe pomažu u razvoju brzine mišljenja u procesu čitanja i njegove svijesti.

1) Izvedite matematičku operaciju i pročitajte riječ:

LOD + IM – MO + VAN – L = ? (kauč)
VER + FOX + TU – US + 0 – IL + YEARS = ? (helikopter)

2) Preuredite slova:

U šumi na boru sjedi tele. Rep se naslanja na ostatak područja. Nosom lupa po deblu, radi, traži kukce.

(U šumi djetlić sjedi na boru. Repom se oslanja o deblo. Nosom lupa po deblu, reže koru i traži kukce).

3) "Traži"

Možete li pronaći vezu između dva naizgled nepovezana događaja? Objasnite kako se sve dogodilo.

Pas je potjerao kokoš. Školarci nisu mogli ići na ekskurziju.

4) Naučite izražavati misli drugim riječima.
Vježba ima za cilj naučiti dijete operirati riječima.

Ova će zima biti vrlo hladna.

Potrebno je prenijeti istu ideju bez iskrivljenja, ali različitim riječima. Nijedna od riječi u ovoj rečenici ne bi se trebala koristiti u novim rečenicama.

5) Sastavljanje rečenica s tri riječi koje nisu međusobno povezane po značenju:

jezerski medvjed olovka

Na primjer:

Nacrtali smo olovkom kako medvjed lovi ribu na šumskom jezeru.

Vježba razvija sposobnost povezivanja predmeta i pojava, kreativnog mišljenja i stvaranja novih cjelovitih slika od različitih predmeta.

9. Vježbe za razvoj svjesnog čitanja

9.1. Logičke vježbe

1) Što je zajedničko ovim riječima, a po čemu se razlikuju?

Kreda je plitka, mala je zgužvana, sapun je sladak.

2) Navedite to jednom riječju.

Siskin, lastavica, toranj, sova, brzalica. Škare, kliješta, čekić, pila, grablje. Šal, rukavice, kaput, jakna. TV, glačalo, usisivač, hladnjak. Krompir, repa, luk, kupus. Konj, krava, svinja, ovca. Cipele, čizme, papuče, tenisice. Lipa, breza, smreka, bor.

3) Koja riječ nedostaje?

Lijepa, plava, crvena, žuta. Minuta, vrijeme, sat, sekunda. Cesta, autocesta, staza, staza. Mlijeko, kiselo vrhnje, kiselo mlijeko, meso.

4) Po čemu su sljedeće riječi slične?

Željezo, mećava, štap, sat, lampa, staklo.

5) Sastavite novu riječ uzimajući prvi slog iz svake od navedenih riječi.

Uho, usta, vaza. Ćora, loto, bokser. Mlijeko, mrijest, ploča.

6) Zadane su tri riječi. Prva dva su u određenoj vezi. Ista je veza između treće i jedne od pet predloženih riječi u zagradi. Pronađite četvrtu riječ.

a) Pjesma - skladatelj, avion - ... (aerodrom, gorivo, dizajner, pilot, lovac). b) Škola - obuka, bolnica - ... (liječnik, student, liječenje, pacijent). c) Nož - čelik, stolica - ... (viljuška, drvo, stol, hrana, stolnjak).

7) Podijeli riječi u skupine.

Zec, grašak, jež, medvjed, kupus, vuk, krastavac. Krava, ormar, stolica. Sofa. Koza, ovca, stol. Mak, lipa, javor, kamilica, breza, đurđica, hrast.

9.2. Igre stvaranja riječi

1) Pronađite riječ u riječi.

thunderstorm novinski grm
šala poslužavnik čokolada
urar sliver sajam

2) Dopuni rečenicu.

Ujutro dr. Aibolit liječi zube životinja: zbrey, itgyr, vdryy, ybbr .

3) Šarade.

Početak je glas ptice, Kraj je na dnu bare, I cijeli je u muzeju Pronaći će se bez poteškoća.

(Slika).

Sa slovom K živim u šumi. Na slovo CH čuvam ovce.

(Vepar - pastir).

4) Pronađite nazive životinja među retcima.

Pumpa usisava riječnu vodu,
I crijevo će se produžiti do vrta.
Među grmljem je mir,
Ovdje je dobro lutati sam.

10. Vježbe za razvoj sposobnosti pravilnog čitanja

1) Opišite predmet (učitelj ga pokazuje i brzo odlaže).

2) Ponovite što je učitelj rekao:

Bačva je točka, baka je leptir, mačka je žlica.

3) Odaberite riječi na zadani glas (iz pročitanog katrena, rečenice, teksta).

4) Čitanje riječi koje se razlikuju jednim slovom.

Kreda - nasukana - sapun - mala - zgužvana; miš - mušica - medvjed - zdjela.

5) Čitanje riječi koje imaju iste prefikse i nastavke.

Došla, došla, šila, donijela, zbor; crvena, bijela, plava, crna. žuta boja; lutka, mama, tata, šapa, žlica.

6) Čitanje “preokreta”.

Lav je pojeo volove. Idi nađi taksi, idi.

11. Vježbe za razvijanje izražajnog čitanja

1) Čitanje rečenica s različitim intonacijama.

2) Čitanje teksta s prijenosom emocija (radost, ogorčenje, tuga, ponos itd.) ovisno o sadržaju.

3) Rječnik raspoloženja.

Rječnik raspoloženja vrlo je koristan u radu na izražajnom čitanju. Svaki student ima jednu. Nakon što učitelj izražajno pročita djelo, djeca na stol stavljaju kartice s riječima koje označavaju raspoloženje koje su osjećali čitajući djelo. Na primjer, djeca dobivaju kartice s riječima:"veselo", "radosno". Analizirajući djelo, približavamo se pitanju: kakve je osjećaje doživio sam autor? I na ploču zapisujemo druge riječi koje odražavaju raspoloženje autora: (veselo, radosno, sretno, iznenađenje, uzbuđenje ).

Nakon takvog rada djeca mnogo izražajnije čitaju tekst, pokušavajući čitanjem prenijeti i svoje osobno raspoloženje i raspoloženje autora.

"Rječnik raspoloženja i stanja"

Nemiran, borben

Prijateljski, radosni

Veselo, strašljivo

Hirovit, plašljiv

Olujni. smiješno

Lagano, ljuto

Uzbuđen

Ozbiljan

Ogorčeno

Žalosna

magija

smiješno

Herojski

Pospano, sunčano

dobroćudan

Simpatizeri

Jeziv

Smiriti

Tajanstveno

likujući

Turoban

tužno

Razigran

rugajući se

Hvalisav

PRIJATELJI

Ni-ki-ta i Le-sha su prijatelji. Idu zajedno u vrtić. Le-shi ima sa-mo-kat. I Nik-ki-you ima pištolj. Ne pravi, nego igrački. Ovi dečki su sjajni momci. O-ni uvijek do-la-tsya ig-rush-ka-mi. I nikad se ne svađaju. Njih dvoje se igraju i smiju se. Dobro je biti prijatelj!

KONJ

Petya i Misha imali su konja. Počeše se prepirati: čiji je konj? Jesu li jedan drugome počeli kidati konje?

Daj mi to, ovo je moj konj.

Ne, daj mi ga, konj nije tvoj, nego moj.

Došla majka, uzela konja, a konj je postao ničiji.

MAČKA I BUBA

Došlo je do borbe između Zhuch-koya i Kosh-koya.

Mačka je počela jesti, a došla je i buba. Cat-ka Zhuch-ku la-pjeva za nos.

Bubo, uhvati mačku za rep.

Mačka-buba u oku. Zaboli mačku za vrat.

Te-cha je prošao, donio kantu vode i počeo polijevati Kosh-kua i Zhuch-kua.

GAL-KA

Želim nešto popiti.

U dvorištu je bio vrč s vodom, ali u vrču nije bilo vode, samo na dnu. Bilo bi nemoguće da ga Gal-ka dobije.

Počela je bacati ka-mush-ki u vrč i to toliko da je voda postala viša i mogla se piti

PROLJEĆE

Proljeće je došlo, voda je potekla. Djeca su to uzela do obraza, napravila čamac, stavila čamac u vodu. Djevojčica je plivala, a djeca su trčala za njom, vrištala i nisu vidjela ništa ispred sebe i u plavetnilo mi je žao što sam pala.

ŠTENE
Ta-nya je dolazila iz škole. Na do-ro-ge o-na u-vi-de-la ma-lijeno štene. Sjeo je uz ogradu i zavijao. Ta-nya po-gla-di-la štene. Počeo je lizati Ta-notovu ruku. Ta-nya je odvela psića kući. Do-ma Ta-nya daj e-moo-lo-ka. Zato je Ta-nya pustila psića da spava kraj peći. Štene se naviklo na Ta-na. Ta-nya je bila zabrinuta za njega.

LUKAVA LISICA
Li-sa bi bila gladna. O-la je legao na snijeg i zatvorio oči. Ima li vor-nosa i nisu daleko od li-sa. O-htjeli su kljukati li-su, ali sam se bojao. Li-sa leži kao mrtva. Tada su jako blizu. Jedan od njih htio je lisicu kljucnuti u rep, a drugi u nos. Li-sa je skočila i zgrabila glu-pu-yu u-ro-nu.

SKIJANJEM
Miša je imao sedam godina. Pa-pa ku-pio svoje skije. Mi-sha je zgrabio skije i otišao na planinu. Ali skije nisu išle na planinu. Mi-sha je uzeo skije u ruke i krenuo na planinu. Skijali ste niz planinu. O-ni u-chi-li Mi-shu. Mi-sha je stao na skije i počeo hodati. Odmah je pao. Drugi put je Mi-sha pao na isti način. Zato je Mi-sha na-u-chil-sya. Mi-sha je došao kući na skijama i bio je toliko uzbuđen da je naučio skijati.

Sjenica
Zimi je bilo hladno. Do prozora, pri-le-te-la si-nich-ka. Bilo bi joj hladno. Na prozoru na sto-I-de-ti. Bilo im je žao si-nich-ku. O-nikada nisam otvorio for-tot-ku. Si-nich-ka l-te-la u sobi. Ptica je bila gladna. Oh, počeo sam kljucati mrvice kruha na stolu. Cijelu zimu živjela je s djecom. U proljeće ste smjeli na slobodu.

BEBE
Bilo je zimi. Majka je ostavila peć i otišla u trgovinu.
Ostala je samo kuća. Mali Ko-lya je otvorio peć i gurnuo ga unutra. Udarila je i pala na pod. A na podu je bilo iverja. Vatra je jarko sjala. Djeca su bila izbezumljena, vrištala i vrištala. Dotrčao je susjed i počeo pucati.

PAS RED
Vojnik Odin je ranjen u ruku i nogu. On je pao. To-va-ri-shchi-li-da-le-ko. Bolesnik je dva dana ležao u krevetu. Odjednom čuje: frkće so-ba-ka. To bi bilo sa-ni-tar-na-ya so-ba-ka. Na leđima je bila torba s crvenim križem: zavoji i lijekovi. Sama ra-ne-ny per-vtvya-dvorana. So-ba-ka-be-zha-la i uskoro pri-ve-la sa-ni-ta-rov.
U prošlosti je bilo lječilište.

Književnost:

Kako prevladati poteškoće u učenju čitanja. S N. Kostromina, L.G. Nagaeva. – M.: Os – 89, 1999.

Osnovna škola plus prije i poslije. broj 7 2010.

Osnovna škola plus prije i poslije. broj 6 2009.

Osnovna škola plus prije i poslije. broj 11 2008.

Osnovna škola plus prije i poslije. broj 11 2007.

Osnovna škola plus prije i poslije. broj 8 2007.

Osnovna škola. broj 6 2001.

Čitamo nakon “Bukvar s velikim slovima”: udžbenik / N.N. Pavlova; bolestan.A.V.Kardashuk. – M.: OLISS: Eksmo, 2011.– 64 str.: ilustr.

Ispravno čitanje je čitanje bez iskrivljavanja zvučnog sastava riječi i promatranje ispravnog naglaska u riječima. Mentalno retardirana djeca, kao što je već navedeno, čine veliki broj grešaka: preskaču i miješaju slova, slogove, riječi, skaču iz reda u red, Ne završiti čitanje završetaka, što otežava razvoj drugih kvaliteta čitanja.

Najučinkovitije razdoblje za razvijanje vještina pravilnog čitanja je 1.-3. razred, kada učenici prelaze s percepcije riječi slovo po slovo na slogovno, a zatim na čitanje cijelih riječi. U tom razdoblju čitaju kratke tekstove, a učitelj ima priliku pomno paziti na pravilno čitanje teksta.

Jedna od učinkovitih metoda za razvoj sposobnosti pravilnog čitanja kod djece je dnevne posebne vježbe, olakšavanje točne reprodukcije struktura slogova i riječi koje mogu uzrokovati poteškoće pri čitanju teksta. Specifični ciljevi takvih vježbi su: uspostavljanje veze između vizualnih i govornih motoričkih slika slogova i riječi, razlikovanje sličnih jedinica čitanja, učvršćivanje globalno pročitanih slogova i riječi u pamćenju, spajanje u jedinstveni proces opažanja i razumijevanja riječi. Nema sumnje da pripremne vježbe pravilnog čitanja rješavaju i problem usavršavanja izgovornih vještina, jer čitanje slogova i riječi pretpostavlja njihovu jasnoću artikulacije. No, za razliku od artikulacijske gimnastike koja je usmjerena na jačanje mišića artikulacijskog aparata i uvježbavanje jasnoće izgovora glasova, ove vježbe prvenstveno pripremaju djecu za pravilno čitanje riječi teksta.

Materijal za vježbe su slogovne strukture riječi i cijele riječi koje se pojavljuju u tekstu namijenjenom čitanju u ovoj lekciji. Vrste vježbi odabiru se uzimajući u obzir opću razinu razvoja vještina čitanja djece, posebno prirodu njihovih pogrešaka, kao i ovisno o značajkama strukture riječi teksta koji se proučava u lekciji. Slogovi i riječi odabrani na temelju ovih kriterija mogu se grupirati i uključiti u sljedeće vrste vježbi:

1. Razlikovanje sličnih slogova i riječi:

la-ra mama - ja kuća- volumen

evo- ro mo-myo Dima- Tim

Lu-RU mu - mu kolut – kolut

2. Čitanje slogova i riječi po sličnosti:

ma mo mu Maša policajac

sa sa su Dashom šapa

la lo lo Paša mapa

Pri izvođenju ovih vježbi nastavnik učenicima skreće pozornost na jedinstveni princip tvorbe slogova s istim samoglasnikom, tj. zadržati položaj usana pri izgovaranju ne samo zvuka samoglasnika, već i svakog sloga s ovim samoglasnikom. Osim toga, u procesu ponovljene reprodukcije sličnih riječi u pamćenju učenika, njihove se vizualne slike brže nakupljaju.

3. Čitanje slogova i riječi s pripremom:

oh ta stotka stolDa troškovikod tog stu stolicada postatia ra doba neprijatelj Nya je uklonjena

Nakon reprodukcije slogovnih struktura, djeca čitaju riječ ili u slogovnoj raščlambi ili u cjelini, ovisno o tome u kojoj su fazi čitanja i složenosti strukture riječi. Prema programskim zahtjevima, učenici 2. razreda završavaju čitanje niza slogovnih struktura čitanjem cijele riječi bez slogovne raščlambe ako se riječ sastoji od najviše 2 slogovne strukture koje su im dostupne. Sve ostale riječi čitaju se slog po slog. U 3. razredu, prethodno čitanje struktura sloga često završava općim čitanjem riječi:

Ratra tramvaj tramvaj

4. Čitanje riječi čiji se način pisanja razlikuje za jedno ili dva slova ili njihov redoslijed:

WHO- mačka otisci stopala- suze

dakle – taj brašno- letjeti

Rak- Kako skije- leći

5. Čitanje srodnih riječi koje se međusobno razlikuju jednim od morfema:

šuma- šuma hodao- otišao

trava – trava zaronio – zaronio

odlučio – odlučio pila – pila

6. Čitanje riječi koje imaju isti prefiks, ali različite korijene:

prošao- gotovo - pregledano izblijedjelo - oduzeto- uzeo

Izvođenjem pete i šeste vježbe sprječava se pogreška, karakteristična za mentalno retardirane učenike, da se riječ čita samo na njezinim formalnim obilježjima, a ne na značenju. Stoga često ponavljane kombinacije slova ili referentna slova dovode do čitanja poznatije riječi: šuma umjesto šumovito, sivo umjesto siva i tako dalje.

Kao što je praksa pokazala, najoptimalnija faza za izvođenje ove vrste vježbe je faza lekcije koja neposredno prethodi samoj djeci koja čitaju tekst. Sadržaj djela već im je poznat iz čitanja nastavnika. S tim u vezi, riječi koje su odabrane za vježbu učenici lakše razumiju, jer su prethodno percipirane u kontekstu. Nakon prvog čitanja odabranih riječi pojašnjava se značenje onih među njima koje učenicima nisu poznate ili koje bi, po mišljenju nastavnika, mogle biti netočno shvaćene. Ove vježbe traju 4-5 minuta, ovisno o količini materijala. Pokažimo suštinu ovog rada na konkretnom primjeru. U 2. razredu djeca su čitala bajku braće Grimm “Jež i zec”. Tekst sadrži veliki broj srodnih riječi predstavljenih u različitim oblicima. Ovo su riječi koje se prvo moraju pročitati. Riječi su unaprijed napisane na ploči:

pokrenuti tisak trči be-zha-li

trčimo radi se

ispod tiska pod-biti-živi do-be-zha-li

kada Prije čitanja bajke učenici čitaju riječi i objašnjavaju značenje nekih od njih. Zatim se od njih traži da pročitaju tekst, ispravno reproducirajući sve unaprijed pripremljene riječi.

U 3. razredu, kada čitate pjesmu I. Surikova "Zima", možete grupirati riječi za vježbu na ovaj način:

kad-na-krilu ne-o-pupoljku-ali

predenje pe-le-no-yu

Učitelj čita riječi i objašnjava njihovo značenje, uključujući djecu u objašnjenje. Zatim učenici pojedinačno i zborno čitaju napisano. Osim toga, pjesma sadrži dosta riječi koje školarci već mogu čitati kao cijelu riječ. Uzimajući u obzir opredijeljenost mentalno retardiranih školaraca za jedan način čitanja, nastavnik ih poziva da čitaju globalno riječi zatvorene u kvadratu. Riječi čitaju učenici u svakom redu "za natjecanje". Broji se broj točno pročitanih riječi.

Zadatak je postavljen: kada čitate pjesmu, svih devet riječi treba pročitati kao cijelu riječ, preostale riječi - slog po slog.

U preliminarne vježbe možete uključiti i druge trenutke igre, na primjer:

"Slog je izgubljen", "Slovo je izgubljeno." Riječi iz teksta kojima nedostaje slovo ili slog ispisuju se na ploču. Učenici ih moraju pročitati, pogađajući koje slovo (slog) nedostaje. Ova igra vas tjera da pažljivo promatrate riječ. Ova igra je posebno korisna kada tekst sadrži mnogo povezanih riječi. Na primjer: snijeg, snijeg, snijeg, snijeg, snijeg.

“Tko je najpažljiviji?” Učenicima se prezentiraju parovi riječi koji se razlikuju po jednom ili dva slova, njihovom broju, položaju (zima- zemlja, potamnila- grijač). Daje se određeno vrijeme za čitanje svakog para. Učenici moraju reći koje su dvije riječi pročitali.

"Šapni mi na uho." Riječi su napisane na ploči i prekrivene prugama. Trake se skidaju jedna po jedna na kratko vrijeme i vraćaju na svoje mjesto. Učenici moraju pročitati i šapnuti učitelju na uho koju riječ čitaju. Oni koji točno imenuju riječ dobivaju žetone igre.

"Traka za ulaznice" Riječi su napisane na traci papira. Vrpca se postupno odvija. Školarci moraju imati vremena za čitanje i pamćenje riječi (ne više od dvije ili tri).

Ove igre pridonose ne samo formiranju ispravnih vještina čitanja, već i ubrzanju tempa čitanja i razvijanju sposobnosti predviđanja riječi.

U procesu obrade koherentnog teksta nastavnik daje uzorak ispravnog čitanja a zatim s djecom više puta čita materijal. Pritom je važno malo usporiti ritam čitanja, a da se ne naruši njegova semantička cjelovitost i izražajni prijenos.

Trening čitanja trebalo bi zauzeti veći dio lekcije. Zapravo, to je glavni put koji vodi do razvijanja vještine pravilnog čitanja. Kako bi se izbjeglo brzo zamaranje školaraca tijekom monotonog rada, kada se (osobito u nižim razredima) moraju više puta vraćati na isti tekst, učitelj svaki put modificira zadatke. Djeca čitaju u lancu (čitaju se jedna po jedna rečenica teksta), u odlomcima (učitelj imenuje učenika koji će čitati), u štafeti (djeca sama imenuju kolegu iz razreda koji će nastaviti čitati), selektivno. Metoda selektivnog čitanja, zauzvrat, omogućuje mijenjanje zadatka: školarci čitaju odlomak, usredotočujući se na ilustraciju ("Pogledajte sliku. Povežite je s stihovima iz priče"), kao odgovor na učiteljevo pitanje ( “Kako izgleda šuma nakon prvog snijega? Pročitajte ovaj odlomak još jednom”), za određeni zadatak (“Pročitajte zadnje retke iz bajke i zapamtite ih”).

Zainteresiranost učenika za ponavljanje podupire ne samo stalna varijabilnost zadataka, već i naglašeni interes učitelja za novu vrstu aktivnosti za djecu. Glumačke vještine (emocionalnost, izražajnost, sposobnost igranja uloge zainteresiranog sudionika u svemu što se događa) potrebne su učitelju bilo koje vrste škole, ali više onima koji podučavaju i obrazuju mentalno retardiranu djecu.

Jednako je važno razviti vještinu pravilnog organiziranja čitanja promatranje učenika dok čitaju jedni druge. Samo aktivnošću cijelog razreda može se osigurati da učenici čitaju tekst tijekom cijelog sata, bilo naglas na učiteljev poziv, bilo tiho, prateći čitanje razrednika. Da biste organizirali takva promatranja, možete koristiti različite tehnike:

sporo čitanje od strane nastavnika (tekst je već razrađen), kada učenici imaju priliku pratiti knjigu uz pomoć knjižne oznake ili prelazeći prstom po liniji. Učitelj u svakom trenutku može provjeriti učenike i nagraditi ih dajući im žeton za igru;

kombinirano čitanje, kada su u tekstu označene rečenice koje se čitaju u zboru. Djeca dobivaju zadatak uključiti se u zborno čitanje na vrijeme;

konjugirano čitanje, kada učitelj počinje čitati tekst zajedno s učenicima. Zatim nakratko ušuti, a djeca nastave čitati u zboru. Ovo čitanje mora biti koherentno kako bi se učitelj mogao slobodno povezati s njim;

Nadgledanje djece dok njihovi prijatelji čitaju, nakon čega slijedi priopćavanje broja i prirode učinjenih pogrešaka. Svako dijete ne bi trebalo pročitati više od jedne ili dvije rečenice, jer u suprotnom djeca zaboravljaju stvarne pogreške i počinju ih izmišljati kako bi ih učitelj ohrabrio.

S nekim učenicima učitelj mora voditi posebne nastavne sate, a tijekom lekcije primjenjivati na njih individualni pristup. Na primjer, treba uzeti u obzir da ispravnost čitanja kod djece s teškoćama u razvoju (ekscitabilna ili inhibicijska) uvelike ovisi o okruženju u kojem se ono događa, o učenikovom interesu za ono što čita. Stoga u individualnoj nastavi s takvom djecom i tijekom nastave treba stvoriti situaciju igre, privući njihovu pozornost poticajnim sredstvima („Brojat ćemo koliko ste riječi i rečenica točno pročitali. Za svaku riječ ili rečenicu koju ste točno pročitali, dobit će kocku”, “Usporedimo koliko ste kockica imali jučer, a koliko danas”, itd.).

Učenike sa složenim fonemskim oštećenjima sluha treba grupirati s logopedom. Metodologija ovog rada objavljena je u knjizi R.I. Lalaeva “Uklanjanje poremećaja čitanja kod mentalno retardirane djece” (Moskva, 1978). U nastavi čitanja u 1.-2. razredu za ovu skupinu školaraca možete uvesti vježbe za razlikovanje miješanih glasova, utvrđivanje njihovog mjesta u riječi, određivanje broja glasova i njihovog slijeda. U procesu rada nastavnik se oslanja na funkcije intaktnijih analizatora: vizualni, kinestetički. Kod djece se razjašnjava artikulacija zvuka (pokreti artikulacijskog aparata percipiraju se vizualno: uz pomoć zrcala i taktilno - opipavanjem prstom pokreta jezika ili usana), mjesto zvuka u riječi utvrđuje se, najprije u izgovoru nastavnika s pretjeranom artikulacijom, zatim u samom učeniku. Nakon analize učenici čitaju rečenice s tim riječima. Vrlo je korisno prethodno uvježbati tekst ili pojedine odlomke iz teksta koji će se na sljedećoj lekciji prezentirati cijelom razredu. To će omogućiti učitelju da ovu skupinu djece uključi u frontalni rad. Tehnika igre sa zamišljenim magnetofonom također je učinkovita u podučavanju takvih učenika. Učenik koji slabo čita sluša dobrog učenika i prati tekst. Zatim, nakon što učitelj kaže "kazetofon je uključen", on sam čita rečenicu. Učenici iz razreda raspravljaju o rezultatima "snimanja". Mali volumen riječi, prethodna orijentacija u njima vizualno i slušno, u pravilu, pomažu učeniku da se uspješnije nosi sa zadatkom, pobuđuje interes za rad, doprinosi nastanku određenog povjerenja u svoje sposobnosti i učvršćuje norme. književnog izgovora. Ista tehnika čitanja "slabog" učenika nakon "jakog" može se odigrati kao imitacija jeke.

Povezani materijali:

Karta stranice