Próba angol nyelvlecke Skype-on keresztül: hogyan hozhatja ki a legtöbbet belőle. Hogyan tegyünk egy angol órát érdekessé és izgalmassá Egy angoltanár első órája

Amikor elkezdtem komolyan tanítani egy idegen nyelvű iskolában, az első csoportom egy tanári álom vált valóra: 10 érdeklődő, motivált, figyelmes és türelmes diák. Ezért egyáltalán nem jött zavarba az a tény, hogy minden órát azzal kezdtem, hogy „Hogy vagy ma?”

Tudásuk bővülésével a kérdésekre adott válaszok egyre kiterjedtebbek lettek, a beszélgetés elhúzódott és több mint 5 percig tartott. A félév végére diákjaim megkapták az A1-es bizonyítványt, én pedig az elsőtVisszacsatolás: Minden rendben van, de nagyon unalmas minden leckét ugyanazzal kezdeni.

Aztán komolyan elgondolkodtam azon, hogyan kezdjek el helyesen egy angolórát.

Miért olyan fontos, hogy jól kezdjük a leckét?

A közmondás azt mondja: „ A jó kezdet félig kész" Hasonlóképpen, az óra bevezető része a hatékony tanítás kulcsfontosságú eleme.

A lecke bevezető része a következőkhöz szükséges:

- bemutatni az óra témáját

- keltse fel a diákok érdeklődését a téma iránt

— meghatározza az óra tempóját és a tanuláshoz szükséges légkört

Képzeld el a fáradt diákokat, akik nagy valószínűséggel munka, tanulás után jöttek az órára, esetleg nehéz napjuk volt. Nekünk tanárként az a feladatunk, hogy zökkenőmentesen kapcsoljuk át és összpontosítsuk figyelmüket az angolórára, és felkészítsük őket mindarra, amit az óra alatt tenni fognak.

A bevezető rész alapelvei

A lecke hatékony elindításához emlékeznie kell a következő alapelvekre:

1. A bevezető rész legyen rövidés az óra hosszától függően 3-10 percet vesz igénybe.

- ha az óra 30 percig tart, optimális 3 percet szánni a bemelegítésre;

- ha az óra másfél óráig tart, akkor 10 perces bemelegítést végezhet.

2. . – Remek tanács, nyilvánvaló kapitány – mondja. De nem szabad elfelejteni, hogy az érdeklődés ösztönzi a tanulási motivációt és serkenti a tanulási vágyat.

Ha diákjait érdekli a bevezetőben felvetett téma, szívesebben nyilvánítanak véleményt, osztanak meg tapasztalatokat, egyetértenek vagy cáfolnak információkat.

3. Relevancia. A bevezető rész tevékenységeinek kiválasztásakor és fejlesztésekor ügyeljen arra, hogy szem előtt tartsa az óra végső célját és a program egészét. A bevezető és az óra fő része közötti eltérés félreértést okozhat a tanulókban, és felteheti a kérdést: „Miért csináltuk mindezt?”

4. Hitelesség. « A nyelvelsajátítás egyik kulcsfontosságú tényezője, hogy teljes mértékben ki van téve a hiteles anyagoknak.". A hiteles anyagok növelhetik a tanulók érdeklődését, feltéve, hogy a csoport szintjének, életkorának és érdeklődési körének megfelelően vannak kiválasztva.

A bevezető rész feladattípusai

Kétféle bevezető gyakorlat létezik:melegítők és bevezetők .

Melegítők Az osztályterem energiaszintjének növelésére szolgálnak, pozitív és nyugodt légkört teremtve az óra fő része előtt. Lehet, hogy nem mindig kapcsolódnak az óra témájához. NAK NEKmelegítőkjátékok, vetélkedők, nyelvforgatók, dalok stb.

Bevezetők a lecke fő részének és tartalmának összefoglalása. Ennek a feladattípusnak a célja a tanulók motiválása és figyelmének az óra témájára való összpontosítása, az óra témája és a tanulók élete közötti kapcsolat megteremtése (személyre szabás).

Lecke Bevezetés Ötletek

Nem rég publikáltuk. Tehát ma megnézzük az ötleteketbevezető feladatok:

Multimédiás feladatok

1. Dalok . Az óra megkezdése előtt játssz el egy dalt, amely illeszkedik az óra témájához. Próbáld meg lejátszani a dalt, mielőtt a tanulók megérkeznek – amíg készülődnek és elfoglalják a helyüket, már lesz lehetőségük meghallgatni a darabot és véleményt alkotni róla. A lecke elején beszéljétek meg, milyen érzéseket keltett benned a dal, tetszett-e, miről szól stb.

2. Videó . Használjon zenei videót/részletet filmből, tévésorozatból stb. Ehhez projektorra lesz szüksége. A megbeszélés elve ugyanaz lesz, mint a dalnál.

3. Fagy . Mutass a tanulóknak egy állóképet a videóból. Beszéljétek meg, mi történik ott, és mi lesz ezután. A megbeszélés után végignézheti a videót, és arról beszélhet, hogy számítottak-e erre a befejezésre vagy sem, és miért.

4. Fénykép . Egy kép megbeszélése nagyon gyakori feladat. Ahhoz, hogy nagyobb benyomást keltsen a tanulókban, használjon kivetítőt a fénykép falon vagy táblán való megjelenítéséhez.

Kifejezések, mondatok, idézetek

5. Fejezd be a mondatot . Írd fel előre a táblára egy mondat elejét (pl.Akkor érzem magam a legboldogabbnak...), és kérjen meg minden tanulót, hogy saját belátása szerint töltse ki. Rövid vita következhet.

6. Idézet . Írjon a táblára egy előre kiválasztott idézetet! Kérdezd meg, hogyan értik ezt a tanulók, egyetértenek-e vagy nem, kié lehet az idézet, miért gondolják így, stb.

7. Idióma/közmondás/kapós kifejezés. Kérd meg tanulóidat, hogy magyarázzák el, hogyan értik a táblára írt kifejezést. Kérdezd meg, hogy egyetértenek-e vele, és miért.

Szemléltetőeszközök

8. Milyen közös? Készítsen több fotót ugyanabban a témában. Beszéljétek meg velük, mi a közös ezekben a fényképekben. Kérd meg a tanulókat, hogy a képek alapján találják ki a lecke témáját.

9. Költözés egyetértek/nem értek egyet . Kérd meg a tanulókat, hogy álljanak fel a helyükről. Készítsen előre néhány nyilatkozatot. Szabályok felállítása - ha egyetértenek az állítással, akkor például az osztályterem bal oldalát foglalják el, ha nem, akkor a jobb oldalt.

10. Igaz/hamis mozgatása. Az elv ugyanaz, mint az előző feladatnál. Készítsen néhány tényt. Ha a tanulók úgy vélik, hogy az állítás pontos, akkor a terem egy részét elfoglalják, ha nem, akkor a másikat.

Ismétlés

11. Használd a szót. Előre írd fel a táblára a szókincset, amelyet nemrégiben foglalkoztál. Tegyen fel egy kérdést, mint pl. Milyen volt a hétvégéd?" Egy kérdés megválaszolásakor a tanulónak egy vagy több, a táblára írt szót kell használnia.

12. Magyarázd meg a szót. Készítsen előre kártyákat új szókinccsel (egy kártya - egy szó), és fektesse ki őket képpel lefelé. A tanulóknak el kell magyarázniuk a szavak jelentését; Ha a tanuló nem ismeri a szót, próbálja meg kitalálni a jelentését a téma alapján.

Lifehackek a lecke bevezető részéhez

— Fontos, hogy az órát előre felkészítsük a bevezető részre:írja fel a táblára a megbeszélni kívánt kifejezést/kifejezést/idézetet, kapcsolja be a projektort, jelenítsen meg egy videót, fényképet, klipet stb.

Tehát még az óra kezdete előtt a tanulók elkezdenek gondolkodni a táblára írottakon, hogy megértsék, tetszik-e nekik, amit olvastak/láttak. Így már az óra kezdete előtt elkezdi a tanulási folyamatot.

— kérdés: "Hogy vagy?" zajlik. De nem szabad minden lecke elején használni. Kérdezd meg az óra kezdete előtt, amikor a tanulók éppen belépnek az osztályterembe.

Használja ezt a kérdést a bevezetőben, ha az óra témája valóban kapcsolódik hozzá.

Ne féljen kísérletezni és boldog tanítást!

A tanulók szintjétől függően ez a kérdés így vagy úgy minden angoltanár előtt felmerül, és annak ellenére, hogy nyilvánvaló az anyanyelv minimalizálásának szükségessége egy külföldi órán, ennek a problémának a megoldása némi erőfeszítést igényel. Próbáljuk meg kitalálni, hogyan lehet a legtöbbet kihozni az angolból egy angol órán, és ne váltson át feleslegesen az anyanyelvére.

Először is a tanárnakfontos megérteni, hogy függetlenül attól, hogy a tanuló milyen oktatási szakaszban van, az idegen nyelvű órák levezetése nemcsak lehetséges, hanem szükséges is.: Az angol nyelv folyamatos használata oktatási kérdések megoldására, megbeszélésekre, célok tisztázására, valamint játékokra, megjegyzésekre, kérdésekre, értékelésekre elengedhetetlen feltétele a tanulók nyelvi készségeinek fejlesztésének. Ha a gyerekek megszokják, hogy egy angol órán minden beszélgetés, válasz, kérdés, valamint magyarázatok és megjegyzések angolul zajlanak, akkor számítani lehet arra, hogy fokozatosan, és már a tanulás korai szakaszában bekapcsolódnak ebbe a folyamatba. a nyelv megpróbálja összeállítani az angol nyelvű kifejezéseket.

Fontos fogalom az angol tanórai használatáról beszélve az ún. Tanári beszédidő (TTT), vagyis az óra időpontja, amikor a tanár beszél. Természetesen van olyan is Hallgatói beszélgetési idő (STT)– diák beszélgetési idő. Mivel nyilvánvaló, hogy a tanulónak van szüksége képzésre, nyelvi készségek fejlesztésére az órán, az STT-jét, a „beszédidejét” a TTT, a „tanári beszédidő” csökkentésével kell maximalizálni. Így a tanár nehéz feladat előtt áll: kevesebbet és ugyanakkor angolul beszélni. És itt vannak azok az eszközök, amelyek segítségével megoldhatja ezt a problémát.

Osztály nyelve – egyszerűsítse nyelvét, és beszéljen egy kicsit lassabban

Először is, ahhoz, hogy angolul beszélhessen egy leckében olyan gyerekekkel, akik most vagy nemrég kezdték el a nyelvet tanulni, mindent, amit mond, le kell egyszerűsíteni: a lehető legtöbbet használja a gyerekek által már ismert szókincset, valamint a „nemzetközi” szavakat - valami, ami nagyjából ugyanúgy hangzik angolul, mint oroszul. Ez egy kiváló és hihetetlenül hasznos gyakorlat mind Önnek (később automatikusan válthat majd különböző szintekre), mind a tanulóinak: angolul fogsz velük beszélni, felhasználva azt, amit már tudnak, és a gyerekek hozzászoknak a kihagyáshoz. vagy ismeretlen szavak kitalálása (hihetetlenül hasznos stratégia az angol iskolán kívüli használatához).

Például utasításokat kell adnia egy feladat páros elvégzéséhez. Valószínűleg egy angolul beszélő tinédzserhez fordulva azt mondhatja: "Vegye elő a tájékoztatót, és amikor elolvasta a feladatot, töltse ki az első oszlopot a hobbijaival kapcsolatos információkkal." megérteni az ilyen utasításokat.

Leegyszerűsítheted így:

Vagy például egy diák megkérdezi a veszélyes szó jelentését.

Az adaptálatlan „olyan dolog, ami árthat neked vagy problémákat okozhat” helyett egyszerűen azt mondhatod, hogy „rossz neked”. A tűz (húzz tüzet a táblára) veszélyes: jaj! (Megmutathatja, hogyan húzza el a kezét.) A dühös kutya (rajzolj egy kutyaarcot nagyobb fogakkal a táblára) veszélyes (mutass a dühös kutyára és a fogakra). A magyarázatod egy pontján valaki a csoportból biztosan kitalálja. Ösztönözze a tanulókat, hogy ötleteljenek, még akkor is, ha azok nem teljesen helyesek. Gesztusokkal mutasd meg, hogy a tanuló már majdnem kitalálta, és még egy kicsit próbálkoznia kell. Dicsérj meg minden érintettet – ne túl sokat, de mindenképpen mutasd meg, hogy értékeled az erőfeszítéseiket.

Használjon gesztusokat és képeket – használjon gesztusokat és képeket

Ahogy az előző tippből és példáiból már észrevette, a gesztusok a nyelv egyszerűsítésének nélkülözhetetlen tulajdonsága. És ez teljesen természetes, mert az életben gyakran használunk gesztusokat, hogy megerősítsük az elhangzottakat. Természetesen nem minden angoltanár tud dühös, fogas kutyát ábrázolni, de a legtöbb gyakori igét és tárgyat nem nehéz bemutatni. Amit pedig nehéz ábrázolni, azt néha könnyű felvázolni a táblára: a szerelem szívhez hasonlít, dühös - mosolygós arc, összevont szemöldökkel, szeles - fürtök, amelyekben pár levél lebeg.

Vannak gesztusok, amelyeket gyakran fog használni, és ha a gyerekek emlékeznek rájuk, nagyon praktikus eszközzé válik. Ily módon megmutathatja az igeidőt: múlt - mutasson hüvelykujjával a háta mögé, jelen Folyamatos - mutasson mutatóujjával maga elé.

Tervezd meg és oszd meg, mit fogsz mondani – tervezd meg előre, mit fogsz mondani

Tervezze meg előre, mit fog mondani: A legfontosabb, hogy a nehéz vagy új feladatokhoz tervezze meg az utasításokat. Először fogalmazza meg, mit kell magyarázni. Ezután bontsa fel lépésekre, és gondolja át, hogy mikor fog hangot adni. Ezt követően egyszerűsítse a szöveget, amennyire csak lehetséges.

Például el kell magyaráznia a tanulóknak, hogyan kell játszani egy olyan játékot, mint a Happy Families (ez egy olyan játéktípus, ahol több témában vannak kártyák egy készletben, és minden játékos, miután azonosított magának egy témát, összegyűjti azt a játék során a szomszédokkal való kártyacserével). Ha a tanulók kezdő szintjére koncentrál, elkészítheti a következő magyarázatot:

(Bizonyára az egyik gyerek már megértette, milyen játékról beszél, és boldogan lemásolja Önt oroszul: bólintson, és mutassa meg, hogy a találgatás helyes, de ne engedje, hogy a beszélgetést oroszra fordítsák).

2. Minden tanuló vesz 5 kártyát (lassan mondjon és mutasson 5-öt az ujjaival, és tegyen úgy, mintha elveszi a kártyákat).

3. Tartsa így a kártyáit (emelje fel a kezét a kártyákkal, és mutassa meg, hogyan kell tartani).

4. Az 1-es számú tanuló elvesz egy kártyát a 2-es tanulótól (ismét szánjon rá időt, és mutasson meg konkrét gyerekeket, hogy kitől vesz ki kártyákat).

5. Most a 2-es tanuló elvesz egy kártyát a 3-as diáktól... – és így tovább. Figyelje az osztályt, hogy a gyerekek megértették-e az utasításokat, vagy jobb, ha ismételnek valamit.

6. Ha van 4 kártyád 1 témából (lassan beszélj, és mutasd meg az összes számot az ujjadon) – 4 madár vagy 4 állat –, a játéknak vége, te vagy a bajnok!

Mondjon példákat és modelleket! – mutasd meg magadnak a feladatok elvégzését

Az egyik legkényelmesebb módja annak, hogy elkerüljük a hosszú és összetett magyarázatokat, különösen, ha egy feladatra vonatkozó utasításokról van szó, a végrehajtás bemutatása. Megteheti saját maga, egyszerűen úgy, hogy hangosan végrehajtja a gyakorlat első pontját, vagy megkérdezheti valakit, aki már kitalálta. Például, ha elkezdesz megfejteni egy keresztrejtvényt, ezt megteheted:

1. Nézzük meg a keresztrejtvényt (vegyük a keresztrejtvényt, és szemléljük demonstratívan).

2. Olvassa el az 1-es számot (a gyerekek felé fordítva a papírdarabot vagy a tankönyvet, mutasson az ujjával, hogy melyik részből olvas) – „Ez olyasmi, amit a fején visel” (olvassa fel a feladatot hangosan).

4. Rendben? Most fejezd be a többit. Győződjön meg róla, hogy mindenki megérti, és adja meg a feladatot. Ha egy-kettő nem érti, ismételje meg nekik anélkül, hogy elvonná a többiek figyelmét.

Az osztálytermi nyelv használata és megjelenítése– használjon „leckemondatokat”, és gondoskodjon arról, hogy azok mindig láthatóak legyenek a gyerekek számára

Az osztálytermi nyelvezet vagy a „lecke kifejezései” a leggyakoribb kifejezések, amelyeket Ön és diákjai mondanak az órán.

A lista általában így néz ki:

Elnézést, nem értem.

nem emlékszem.

Mit jelent?

Mi az a ___ angolul?

Kérlek, ismételd meg?

Kaphatok _____, kérem?

Segíts kérlek!

Annak érdekében, hogy a gyerekek mindig használhassák ezeket a kifejezéseket, felírhatja és felakaszthatja őket a táblához közeli táblákra, kioszthatja őket kinyomtatva, és megkérheti őket, hogy illesszék be füzetekbe, vagy egyszerűen írják fel a táblára, szedjék szét és kérdezzék meg a gyerekeknek, hogy füzetekbe másolják.

Segíts a tanulóknak elmondani, amit akarnak– segítse a tanulókat angol nyelvű kifejezések megfogalmazásában

Valószínűleg ez az egyik legegyszerűbb módja annak, hogy angolra váltsunk egy órát: ha egy gyerek mond valamit oroszul, és nem tudja angolul megfogalmazni, fordítsa le, és kérje meg, hogy ismételje meg. Ez egy jó stratégia, mert a tanuló kap egy jó modellt, és valójában ő maga mondja ki. Ezt nem szabad megtenni néhány hosszú, nem az óra menetéhez kapcsolódó megjegyzés esetén, de szükség esetén a stratégia mindenképpen indokolt.

Ugyanakkor tanítsa meg az iskolásokat, hogy kérdezzenek egy olyan szót, amelyet nem ismernek, és fogalmazzanak meg vele egy kifejezést, semmi sem lesz mindig teljesen helyes.

Az az angol óra, amelyen az anyanyelvet minimálisan és csak szükség esetén használják, nem ideális kép, hanem tanulók és tanárok közös munkája, amely nélkül nem lehet eredményt elérni az idegen nyelv tanulásában. Ugyanakkor különböző technikák kipróbálásával, cselekvéseinek és tanulói reakcióinak elemzésével hatékony munkakörnyezetet teremthet óráin, és olyan angol nyelvű környezetet alakíthat ki, amelyben a tanulók fokozatosan fejlesztik képességeiket.

Az angoltanítás sokkal összetettebb, de ugyanakkor érdekes folyamat, mint azt általában hiszik. ? Ezt a kérdést teszi fel minden fiatal tanár, tanfolyam tanár (nyelviskola) és kezdő angol oktató. Fontos megérteni, hogy az első óra tanítása nem kevésbé megterhelő egy tanár számára, mint az első iskolai óra az első osztályosok számára. És néha sok múlik azon, hogy mennyire sikerül minden. Sokan alábecsülik a tanár szerepét, de rajta múlik, hogy a diák szeretni fogja-e ezt a tantárgyat, vagy azt gondolja, hogy nincsenek képességei; sokan az iskola után tovább tanultak angolul, és külföldre költöztek, csak azért, mert az iskolai tanáruk beléjük oltotta a nyelvek szeretetét.

Hogyan kell levezetni az angol órákat? A kérdésre adott válasz ismeretében minden bizonnyal olyan új iskolásgenerációt kapunk, akikben az angol nem okoz stresszt, és akik a szüleikkel külföldön nyaralva, vagy egy külföldi barátjukkal az interneten keresztül, normálisan beszélik majd. A legtöbb orosz iskolásnak az a problémája, hogy sok év angol nyelvtanulás után az iskolában (általában 5. osztálytól) még egy pár szót sem tudnak habozás nélkül beszélni! Úgy gondolom, hogy ennek a problémának a gyökerei azokhoz a tanárokhoz nyúlnak vissza, akik nem szeretik a tantárgyukat, vagy nem is akarják, hogy érdekes módon tanítsák azt.

Az angol nyelv tanítása soha nem könnyű, akár angol anyanyelvűeket, akár nem angol anyanyelvűeket tanít. Az angol órák az osztályteremben kezdődnek. Ideális esetben ez egy állandó hely, amelyet a tanár önállóan rendezhet be kívánsága szerint. Mit tudtok ajánlani egy angol óra megtervezéséhez? Olyan országok zászlói, címerei és térképei, ahol az angol a hivatalos nyelv. Mivel az ilyen országok listája több tucatnyit is meghaladja, megállhat a következő helyen: Kanada, Ausztrália,. Az angol nyelvű újságok és magazinok kivágásai stílusosak lesznek. Nagyszerű lehetőség egy könyvespolc angol nyelvű magazinokkal, könyvekkel és nyomatokkal, amelyeket hazavihet. Ha érdekes tartalmú modern irodalomról van szó (akár divatmagazinokról vagy tinédzsereknek szóló könyvekről is), akkor a diákjai el akarják majd olvasni őket, és ehhez szótárt kell elővenniük. Ha van érdeklődés, lesz előrelépés! Ha Ön angol nyelvtanár, és diákjai otthonába érkeznek, akkor ez a szabály Önre is vonatkozik. A szabályokkal ellátott asztalok gyakori társak az angol tanteremben, de ne legyen az egyetlen dekoráció.

Egy másik fontos szempont az angol óra alapjául szolgáló tankönyvek és egyéb kiegészítő anyagok. A legtöbb iskolai tankönyv nem túl érdekes, de ha az iskolai tananyag megköveteli a speciális taneszközök használatát, mint a nyelviskolákban, akkor az oktatónak sokkal nagyobb mozgástere van! Ismétlem, senki sem tiltja meg, hogy továbbiakat használjon. Amikor órára megy, tervezzen több interaktivitást, hogy minden diák jól érezze magát, és szóban megbeszélhesse a különböző témákat. Mindig tartsd észben, hogy amikor a tanulók angolórákon vesznek részt, akkor jó úton haladsz afelé, hogy sikeres angoltanárrá válj.

Most pedig nézzünk meg néhány pontot arról, hogyan teheted tartalmasabbá az angolórákat az osztályod számára. A jó tanítás megköveteli, hogy légy barátságos, légy mindenki barátja. Egy dühös, arrogáns tanár, aki mindig bízik abban, hogy igaza van, soha nem lesz ideális, még kevésbé népszerű. Ha azt gondolja, hogy ez irreális, akkor mélyen téved, sok ilyen tanárt ismerek, szeretik és boldogok a munkájukban. Meglepő módon szinte mindegyik férfi...

Ha olyan embereket tanít, akik már tudnak angolul, akkor fő célja, hogy segítsen nekik értékelni a nyelv szépségét és értékelni az angol irodalmat. Az irodalom lehetővé teszi számukra, hogy öntudatlanul és nyomás nélkül tanuljanak szebb, kompetensebb és kifinomultabb angol nyelvet. Az olvasók szebben és helyesebben beszélnek, ez tény. A nyelvtan is jól felszívódik és olvasás útján tanulható meg.

És ha olyanokat tanítasz, akiknek az angol még teljesen ismeretlen nyelv, akkor rajtad múlik, hogy szeretni fogják-e ezt a nyelvet vagy sem. A fő cél az, hogy elsajátítsd bennük az alapvető beszédkészségekhez szükséges ismereteket az adott nyelven. A legegyszerűbb szavakkal kell kezdened, és lassan, de biztosan haladsz felfelé. Az angoltanítás megköveteli, hogy kiszámíthatatlan légy, és folyamatosan változtasd a stratégiáidat újra és újra. Jó lenne azonban hagyományokat teremteni – ez egyesíti a családot és a tanárt a diákokkal. Az ünnepek és ünneplésük hagyományai a siker kulcsa! A tematikus órák, teapartik és előadások munkaigényesek, de megéri a kifizetődő. Ezzel életre keltik a leckéket.

Hogyan kell levezetni az angol órákat? Tanárként számos dolgot megtehet, hogy az osztály aktív és elkötelezett maradjon. A játékok a leghatékonyabbak, sokféle szókincs-, nyelvtani- és beszédkészség-játékkal illeszthető az osztályterembe. De ügyeljen arra, hogy a játékok érdekesek és hasznosak legyenek. A párbeszédek és a rögtönzött összefoglalók fontosabbak, mint az unalmas nyelvtan, ha gyakorlati oldalról nézzük. A társalgási készségektől elválasztott nyelvtannak kevés értéke van. Érdekes párbeszédek, szövegek, dalok és még sok más megtalálható az online angol nyelvoktató szolgáltatás honlapján is -. Erről a szolgáltatásról bővebben meséltem.

Minden tantárgy magában foglalja a tudás tesztelését: tesztek, vetélkedők és értékelések. Alkalmanként végezzen könnyű teszteket, amelyekben biztos lehetsz benne, hogy a tanulók jól teljesítenek. Ez önbizalmat ad nekik, és valóban várják a nehezebb kihívásokat (tesztek és vetélkedők).

A szövegértés a legjobb módja az angol nyelv tesztelésének. Az írásbeli szövegértési tesztek jók, de ha hang- vagy képértési teszteket is adsz, sokkal jobb lesz. Hallgassa meg, folytasson párbeszédeket, nézzen videókat.

Egy másik fontos szempont, néha a legfontosabb, az osztályzatok. Van egy aranyszabály: ne szidj egy diákot mindenki előtt. Kérd meg, hogy maradjon, és négyszemközt magyarázza el hiányosságait, a nyilvános megalázás és sértés elfogadhatatlan! Azt viszont szerintem felesleges magyarázni, hogy általában minden megalázás, durva megnyilvánulás, sértés elfogadhatatlan! Ami a dicséretet illeti, dicsérni kell. De ne vidd túlzásba a kedvencek kiemelésével, ártasz nekik és magadnak is. Főleg, ha ezek szubjektív tetszések és nemtetszések. Nehéz, de lehetséges.

Ha belegondolsz, nincs semmi nehéz ideális angoltanárrá válni, és most már pontosan tudod, hogyan kell angolórákat tanítani. Ha betartja ezeket az egyszerű szabályokat, biztos lehet benne, hogy tanítványai őszintén elmondhatják: Imádom az angolt!

Mindenki, aki legalább egyszer részt vett nyelvtanfolyamon vagy egyéni leckéken tanárral, felteszi magának a kérdéseket: „Mennyire hatékonyak az óráim? Helyesen szervezi-e a tanár az óra menetét?

Megpróbáljuk megválaszolni ezeket a kérdéseket, és megközelítőleg újraalkotni egy ideális óra szerkezetét. Azonnal szeretném megjegyezni, hogy az általunk jelzett blokkok sorrendje a tanár kívánságaitól függően változhat.

1 . Kezdjük azzal, hogy egy hatékony óra nem tarthat rövidebb másfél óránál. 1 óra 30 perc az az idő, amely alatt a tanár el tudja magyarázni az összes új anyagot, ellenőrizni tudja a házi feladatát, el tud játszani veled egy kis szókincs- vagy nyelvtani játékot, valamint hanganyagokat ad meghallgatáshoz vagy videó megtekintéséhez.

2 . Ezenkívül korlátozni kell a csoportban lévők számát. Ha több mint 8 tanuló van az osztályteremben, akkor az óra eredménytelennek minősül. A tanár nem tud mindenkire időt szánni és mindenkivel interjút készíteni, házi feladatot ellenőrizni stb. Ezért jobb a 4-7 fős minicsoportok kiválasztása.

3 . Minden leckét a házi feladat ellenőrzésével kell kezdeni. „Miért nem csináltuk az iskolában? Miért házi feladat? - hallható a felháborodásod. A tény az, hogy a házi feladat, bármennyire is szomorúan hangzik, az egyik fő szerepet játszik az angol tanulásban.

Sokan, akik nyelvtanfolyamra jönnek, nem is sejtik, hogy otthon kapnak munkát, és van, aki egyszerűen kijelenti a kapun kívül, hogy nem csinál otthon semmit. De ez nem helyes! A házi feladat szükséges ahhoz, hogy folyamatosan fenntartsa a normál tudásszintet, és megszilárdítsa az átadott anyagot. Ezért nem tagadhatja meg a házi feladatot!

4 . Ezután az óratervben legyen egy új téma. Itt a tanár új szókincset és nyelvtant tervez. A lexikális anyag tömörítéséhez megtekinthet egy tematikus filmet vagy más videóanyagot a nyelvtan tömörítéséhez, több gyakorlatot végezhet, nyelvtani játékot játszhat stb.

5 . Egy jó leckéhez időt kell szánni a hallgatásra. A tanár ad neked egy párbeszédet, monológot vagy hangoskönyvet, neked kell elkapnod a beszélt nyelvet, majd angolul újra kell alkotnod (újramondani). Azoknál a csoportoknál, ahol a nyelvi szint nem túl magas, a hallgatást gyakran házi feladatként gyakorolják. A tanulók először az órán meghallgatják az anyagot, a tanár elmagyarázza a nem egyértelmű pontokat, majd a tanulók önállóan otthon többször is meghallgatják ugyanazt az anyagot, és a következő órán elmesélik.

7 . Egy jó óra végén legyen egy pihentető rész. Megnézhet egy rövid filmet angolul, elmondhatja a legfrissebb híreket vagy egy vicces viccet stb.

Ha egy tanár csak egy diákra figyel egy órán, vagy nincs ideje mindenkivel interjút készíteni, akkor ne örüljön ennek (hát hurrá, megszabadultak tőlem!). Ha nem vesz részt a párbeszédben, nem tudja megszilárdítani a megszerzett tudást. Emellett soha nem lesz képes leküzdeni a hírhedt nyelvi akadályt, mert nem lesz szóbeli kommunikációs készsége.

Általánosságban elmondható, hogy egy jó angol óra olyan óra, amelybe a tanár beleadja a lelkét. Ha úgy érzed, hogy valami nem felel meg neked az órán, akkor jobb, ha tanárt váltasz, mert az ilyen óráknak biztosan nem lesz haszna.

A tanári munka egyszerűnek és magától értetődőnek tűnik – tudsz angolul, és megmondod másoknak, hogyan kell beszélni, írni stb. Vannak, akik úgy vélik, hogy gyakorlatilag nem kell semmit tenni - jöttek, beszéltek és elmentek. De rajtunk kívül, tanárokon kívül kevesen tudják, hogy ennek a munkának a nagy része a színfalak mögött marad. Végtére is, minden óra egy jól kidolgozott és gondosan előkészített anyag, amely egy adott tanulóhoz igazodik, és az órai ciklusok szerkezetébe úgy épül be, hogy ne sértse a teljes oktatási folyamat integritását.

Mennyi időt kell vesztegetni

Napjainkban az iskolákban a tanárok kötelesek gondosan felkészülni, és minden leckéhez jegyzeteket kell írni. Ez nagyon munka- és időigényes, különösen a fiatal tanárok számára, akik még nem kapták meg ezt a nehéz feladatot. A magániskolák és tanfolyamok ezt nem követelik meg, de az órákra való felkészülést sem mondták le. Egyes tanárok úgy vélik, hogy minden órára körülbelül egy órát kell készülni, hogy megfelelő anyagot találjon, feladatokat készítsen vagy adaptáljon az órán. Ha napi két órád van, akkor nem ijesztő, ha hat, akkor készülj fel, hogy életed hátralévő részét egy halom könyv mögött vagy a monitor képernyője előtt töltsd. Természetesen mindent lehet és kell is optimalizálni, amennyire csak lehetséges.

Tedd meg a minimumot, amikor felkészülsz az órákra, és akkor átlagosan tizenöt-húsz percet vesz igénybe. A tanárnak nagyjából ugyanazokkal az oktatási anyagokkal kell dolgoznia. Tehát, ha a tankönyv új számodra, akkor több időre lesz szüksége a feladatok alapos megismerésére, a szövegek elolvasására, hangfelvételek meghallgatására és a benne szereplő további feladatok megismerésére. Ráadásul öt percet töltsön kreatív játéktevékenységek átgondolásával az órán, és plusz öt percet írjon le mindent szépen és olvashatóan.

Első benyomás

Különösen fontos az első órára való felkészülés egy új csoporttal és egy új tanulóval. Az első találkozás mindig nagyon fontos, hiszen a tanuló tudatalattijában lerakódik a tanárról és a vele folytatott leckéről alkotott benyomás. Az első órán hatalmas motivációs töltettel fertőzheti meg a tanulót, vagy egyáltalán elriaszthatja a tanulási vágyat. Éppen ezért különösen óvatosan kell felkészülni az első leckére. Egyes modern oktatók azzal érvelnek, hogy a tanárnak általában az egész napot egy új diákcsoporttal kell töltenie a leckére való felkészüléssel. De sajnos nem mindenki rendelkezik ilyen luxussal, és megengedheti magának, hogy ennyi időt töltsön, még akkor is, ha minden vágya van. Itt fontos figyelembe venni néhány tényezőt.

• Először is, ez a te tapasztalatod. Ha most kezdesz dolgozni, és még nincs saját tapasztalatod, nem tudod, mit várhatsz az első leckétől, hogyan kell megfelelően kialakítani a szerkezetét, akkor ebben az esetben sokkal több időre lesz szükséged, esetleg néhány óra. Ha Ön tapasztalt tanár, ne lazítson, hiszen minden új diák egy új „kihívás”.
• Másodszor, fontos felkészülni arra a tényre, hogy a különböző emberek tempója eltérő. Azon feladatok száma, amelyeket egy tanuló egy egész órán, egy másik tíz perc alatt teljesít. Ügyeljen arra, hogy ne kelljen kitalálnia, mit kezdjen aktívabb tanulóival az óra alatt.
• Harmadszor, ne feledje, hogy a hallgató megadott szintje nem mindig felel meg a tényleges szintnek. Az emberek gyakran vagy alá- vagy túlbecsülik tudásukat. Ezért, ha a feladatok túl könnyűek vagy túl nehézek, akkor nem lesz értelme. Készítsen legalább két feladatváltozatot, nehezebbet és könnyebbet, és az óra során döntse el, melyiket használja a legjobban.
• Negyedszer, ügyeljen arra, hogy a lecke ne legyen unalmas. Mindenki szereti a pozitív érzelmeket. A feladatokba iktasson be egy-egy játékmomentumot, vigyen fel érdekes témákat beszélgetésre vagy rövid humoros cikkeket. Mindenképpen dicsérd meg a tanulót.

Anyagok

Nincs egyértelmű vélemény arról, hogy milyen anyagokat kell használni az órákra való felkészülés során. Egyes módszertanosok ösztönzik a tanárok kreatív képességeinek fejlesztését, és minden lehetséges módon ösztönzik őket az életben való alkalmazásukra. Egyes lelkes tanárok képeket rajzolnak, keresztrejtvényeket találnak ki, és szinte maguk írnak könyveket. De van ezzel ellentétes vélemény is – miért kell feltalálni a kerékpárt? Rengeteg nagyszerű tankönyv létezik, amelyek különféle forrásokból szabadon hozzáférhetők. Már most nagyon sok érdekes és rendkívül hasznos feladatot kínálnak. Jól felépítettek, tehetséges és tapasztalt módszertanosok és tanárok fejlesztették ki. Csak vegye és következetesen hajtsa végre az összes gyakorlatot sorrendben.

Mint mindig, az igazság valószínűleg valahol a közepén van. A legjobb módszer az, ha több tankönyvet használ fel az órára való felkészülés során, és olyan személyes tapasztalatokat, amelyek az Ön tapasztalatai szerint visszhangra találnak a tanulókban. Rendkívül hatékony több, hasonló témájú tankönyv összevonása. Például a Cutting Edge Pre-Intermediate tankönyvön dolgozik, és az első modulon megy keresztül, amely a Present Simple időt érinti. Ezen kívül egy nyelvtani könyvet is magával vihet – R. Murphy felnőtteknek vagy Round-Up gyerekeknek –, hogy tovább dolgozhasson a nyelvtanon. Valamilyen nyelvtani játékot vagy saját fejlesztéseket is ajánlhatsz. Így az óra gazdag lesz, minden szempontot lefed, és a lehető leghatékonyabban tud majd dolgozni ezen a témán.

Ne feledje, hogy az órákra való felkészüléssel töltött idő bőven megtérül. Mindig magabiztosnak fogod érezni magad minden helyzetben a leckében, és nem kapnak váratlanul. Mindig vegye figyelembe tanulói igényeit, kívánságait, vegye figyelembe egyéni sajátosságait, képességszintjét. Akkor az óráid mindig érdekesek lesznek, a tanulóid pedig motiváltak lesznek.

Nagy és barátságos EnglishDom család