Ciri-ciri siswa sekolah musik alat musik tiup. Materi dengan topik: Ciri-ciri Siswa. Contoh ciri-ciri siswa sekolah musik

Pada akhir tahun ajaran, guru Sekolah Musik Anak, Sekolah Seni Anak membuat profil siswa dan menentukan tugas pedagogis untuk tahun ajaran berikutnya. Ciri-ciri tersebut harus mencerminkan ciri-ciri mental dan fisik siswa dan memuat informasi tentang perkembangan musik dan umumnya.

Unduh:

Pratinjau:

Bagian 1. Informasi umum tentang anak.

Data pribadi.

Nama terakhir nama depan.

Tanggal lahir.

Kelas sekolah.

Spesialisasi sekolah.

Informasi tentang status kesehatan Anda.

Apakah dia sering sakit (sering, sedang, jarang).

Penyakit kronis (yang mana).

Fitur fungsi sistem saraf:

1. cepat lelah; menjadi lelah setelah berolahraga dalam waktu lama; tak kenal lelah;
2. cepat berpindah dari suka ke sedih tanpa alasan yang jelas; perubahan suasana hati yang memadai;
3. stabil dalam manifestasi suasana hati;
4. kegembiraan terjadi; eksitasi dan penghambatan seimbang;
5. penghambatan mendominasi.

Prestasi akademik.

(sangat baik, bagus, memuaskan, tidak memuaskan)

Kegiatan ekstrakurikuler (sistematis).

Keterlibatan dalam pekerjaan yang bermanfaat secara sosial (jenis apa).

Kegiatan seni amatir (jenis apa).

Kelas di lingkaran, klub, markas, brigade.

Olahraga (jenis apa).

Pekerjaan organisasi (jenis apa).

Bagian 2. Perwujudan kualitas pribadi dalam perilaku anak.

Fokus minat:

Untuk kegiatan pendidikan;

Untuk aktivitas kerja;

Untuk kegiatan seni dan estetika;

Untuk prestasi di bidang olahraga, pariwisata;

Tentang hubungan antar manusia.

Kaitannya dengan kasus:

1. Aktivitas sosial.

Berpartisipasi aktif dalam semua urusan publik, terlepas dari waktunya.

Dia mengambil bagian aktif dalam urusan publik, tetapi berusaha untuk tidak menyia-nyiakan waktunya untuk itu.

Ia tidak aktif dalam kehidupan bermasyarakat, melainkan menjalankan tugas.

Jarang mengambil bagian dalam urusan publik.

Menolak untuk berpartisipasi dalam urusan publik.

1. Kerja keras.

Siswa selalu mengerjakan pekerjaan apa pun dengan sukarela, mencari pekerjaan itu sendiri dan berusaha mengerjakannya dengan baik.

Sebagai aturan, dia rela mengambil pekerjaan, berusaha melakukannya dengan baik. Jarang terjadi kasus dengan sifat sebaliknya.

Jarang menerima pekerjaan dengan sukarela.

Paling sering dia mencoba menghindari pekerjaan apa pun.

Selalu menghindari melakukan tugas apa pun.

1. Tanggung jawab.

Beliau selalu menyelesaikan setiap tugas yang diberikan kepadanya dengan baik dan tepat waktu.

Dalam kebanyakan kasus, dia melakukan pekerjaan yang diberikan kepadanya dengan baik dan tepat waktu.

Seringkali tidak menyelesaikan pekerjaan yang diberikan kepadanya tepat waktu (atau melakukannya dengan buruk).

Dia sangat jarang melakukan pekerjaan yang ditugaskan kepadanya.

Dia tidak pernah menyelesaikan tugas yang diberikan kepadanya.

1. Prakarsa.

Dialah penggagas banyak hal, tanpa berusaha mendapat pengakuan dari siapa pun atas hal itu.
- Tak jarang dia menjadi penggagas bisnis baru.

Dia jarang memulai bisnis baru sendiri.

Dia hampir tidak pernah memulai bisnis baru sendiri.

Dia tidak pernah memulai bisnis apa pun.

1. Terorganisir.

Selalu mendistribusikan pekerjaannya dengan benar dari waktu ke waktu dan menyelesaikannya sesuai rencana.

Dalam kebanyakan kasus, dia mendistribusikan pekerjaannya dengan benar dan menyelesaikan pekerjaannya tepat waktu.

Ia mengetahui cara mendistribusikan dengan benar dan menyelesaikan pekerjaannya tepat waktu hanya jika ia harus melaporkan setiap tahapannya.

Lebih sering daripada tidak, dia tidak tahu bagaimana mendistribusikan pekerjaannya dengan benar dari waktu ke waktu, dan membuang-buang waktu dengan sia-sia.

1. Keingintahuan.

Senantiasa aktif mempelajari sesuatu yang baru di berbagai bidang ilmu pengetahuan dan budaya.

Dalam kebanyakan kasus, ia tertarik untuk memperoleh pengetahuan baru dari berbagai bidang ilmu pengetahuan dan
budaya.

Jarang ada upaya untuk mempelajari sesuatu yang baru; biasanya tertarik pada satu bidang terbatas
pengetahuan.

Biasanya, tidak menunjukkan minat untuk memperoleh pengetahuan baru.

Tidak peduli dengan segala jenis pengetahuan baru.

1. Ketepatan.

Selalu menjaga barang-barangnya dalam keadaan sempurna. Selalu berjalan dengan rapi, cerdas - dan di mejanya
dan di papan tulis. Dia mengurus properti umum dan selalu berusaha menertibkannya.

Menyimpan miliknya dan yang dipinjamkan kepadanya dalam urutan yang benar (buku, catatan).
Membantu menata barang-barang umum (meja, peralatan, dll) secepat mungkin
tanggung jawab.

Tidak menunjukkan keinginan besar untuk menjaga ketertiban di sekitarnya. Terkadang masuk
sekolah tidak terawat, berpakaian sembarangan. Acuh tak acuh terhadap mereka yang merusak barang milik umum.

Seringkali tidak mempedulikan penampilannya, kondisi bukunya; hal-hal, tidak peduli

milik umum, bahkan merusaknya.

Tidak peduli sama sekali untuk menjaga barang-barangnya tetap rapi, dia selalu tidak terawat dan ceroboh. Kadang-kadang, tanpa ragu, ia merusak properti umum.

Sikap terhadap orang:

1. Kolektivisme.

Selalu menunjukkan kepedulian terhadap orang yang dikenalnya dan tidak dikenalnya, serta berusaha membantu siapa pun
memberikan bantuan dan dukungan.

Cenderung menunjukkan kepedulian terhadap orang asing jika hal ini tidak mengganggu rencana pribadinya dan
urusan.

Ia sering menunjukkan ketidakpedulian terhadap urusan dan kekhawatiran orang lain jika hal itu tidak berdampak pada dirinya secara pribadi.

Biasanya, dia tidak peduli dengan keprihatinan orang lain dan tidak membantu mereka atas inisiatifnya sendiri.

Dia menganggap tidak perlu menunjukkan kepedulian terhadap anggota masyarakat yang tidak dikenalnya; dia hidup dengan moto: “Urus urusanmu sendiri.”

1. Kejujuran. Kejujuran.

Selalu jujur ​​​​kepada orang tua, guru, dan kawan-kawan. Mengatakan yang sebenarnya dan
ketika itu tidak menguntungkan baginya.

Hampir selalu jujur ​​​​terhadap orang tua, guru, dan kawan-kawannya.

Sering berbohong demi keuntungan dirinya sendiri.

Dia hampir selalu berbohong jika itu menguntungkannya.

Selalu cenderung berbohong.

1. Keadilan.

Secara aktif melawan apa yang dianggapnya tidak adil.

Ia tidak selalu melawan apa yang dianggapnya tidak adil.

Jarang menentang apa yang dianggapnya tidak adil.

Tidak mencari keadilan.

Sama sekali tidak peduli dengan manifestasi ketidakadilan.

1. Ketidakegoisan.

Dalam tindakannya ia selalu berpedoman pada pertimbangan kemaslahatan bagi tujuan atau orang lain, dan bukan untuk kemaslahatan dirinya sendiri.

Hampir selalu berpedoman pada pertimbangan kemanfaatan bagi tujuan atau orang lain.

Jarang sekali tindakannya dibimbing oleh pertimbangan kemaslahatan, bukan kemaslahatan dirinya sendiri.

Tindakannya sering kali didasari oleh pertimbangan demi keuntungan dirinya sendiri.

Perbuatannya selalu berpedoman pada pertimbangan keuntungan dirinya sendiri.

1. Keramahan.

Selalu bersedia berhubungan dengan orang lain, suka bekerja dan bersantai dengan orang lain.

Biasanya, dia senang berkomunikasi dengan orang lain.

Cobalah untuk berkomunikasi dengan kalangan terbatas.

Lebih menyukai bentuk kerja dan istirahat tertentu.

Tertutup, tidak komunikatif.

1. Rasa persahabatan.

Dia selalu membantu rekan-rekannya dalam pekerjaan sulit dan di saat-saat sulit dalam hidup.

Sebagai aturan, dia membantu rekan-rekannya.

Membantu rekan-rekannya ketika ditanya.

Sangat jarang membantu rekan-rekannya; jika diminta, dia mungkin menolak membantu.

Dia tidak pernah membantu rekan-rekannya di tempat kerja atau di saat-saat sulit dalam hidup.

1. Daya tanggap.

Ia selalu bersimpati dengan orang lain, rekan-rekannya sering berbagi keprihatinan dengannya.

Tulus bersimpati kepada orang lain, jika tidak terlalu asyik dengan pikirannya sendiri.

Begitu asyik dengan perasaannya sendiri sehingga menghalanginya untuk berbagi perasaan
orang lain.

Hampir tidak tahu bagaimana bersimpati dengan orang lain.

Dia sama sekali tidak tahu bagaimana bersimpati dengan orang lain; rekan-rekannya tidak suka “meminjam” darinya.

1. Kesopanan, kebijaksanaan.

Semua tindakan dan perkataannya menunjukkan rasa hormat terhadap orang lain.

Hampir selalu menunjukkan rasa hormat terhadap orang lain.

Dia sering kali tidak sopan dan tidak bijaksana.

Seringkali sangat kasar dan kasar. Sering memulai pertengkaran.

Selalu kasar, tidak terkendali baik dalam komunikasi dengan teman sebaya maupun dalam komunikasi dengan orang yang lebih tua. Dalam pertengkaran, dia menghina orang lain dan bersikap kasar.

Sikap terhadap diri sendiri:

1. Kesopanan.

Jangan pernah memamerkan kelebihan atau kelebihannya.

Terkadang, atas permintaan rekan-rekannya, dia berbicara tentang pencapaiannya yang sebenarnya,
manfaat.

Dia sendiri memberi tahu rekan-rekannya tentang semua pencapaian dan kelebihannya yang sebenarnya.

Dia sering membual tentang hal-hal yang belum dia lakukan atau tentang hal-hal yang hanya sedikit dia lakukan
yang tidak ada hubungannya dengan itu.

Dia membanggakan pencapaian kecil dan prestasi yang dilebih-lebihkan.

1. Percaya diri

Tidak pernah berkonsultasi dengan orang lain, tidak mencari bantuan meskipun seharusnya
Mengerjakan.

Menyelesaikan semua tugas dan tugas tanpa bantuan orang lain. Carilah bantuan hanya dari
jika benar-benar diperlukan.

Terkadang, ketika melakukan tugas yang sulit, dia meminta bantuan, meskipun dia bisa mengatasinya sendiri.

Seringkali ketika menyelesaikan tugas atau tugas, ia meminta bantuan dan dukungan dari orang lain, meskipun demikian
dia bisa mengatasinya sendiri.

Selalu, bahkan dalam hal-hal sederhana, membutuhkan dorongan dan bantuan orang lain.

1. Kritik terhadap diri sendiri.

Ia selalu mendengarkan kritik yang adil dengan penuh perhatian dan gigih dalam memperbaiki kekurangannya sendiri.

Dalam kebanyakan kasus, dia bereaksi dengan benar terhadap kritik yang adil dan mendengarkan nasihat yang baik.

Terkadang dia mendengarkan komentar yang adil dan mencoba mempertimbangkannya.

Komentar dan saran kritis diperlakukan secara tidak hati-hati dan tidak ada upaya yang dilakukan untuk memperbaiki kekurangan.

Menolak kritik apa pun. Menolak untuk mengakui kesalahannya yang nyata dan tidak melakukan apa pun untuk memperbaikinya.

1. Kemampuan untuk menghitung kekuatan Anda.

Dia selalu dengan bijaksana menilai kekuatannya sendiri, memilih tugas dan tugas yang berada di luar kemampuannya.
terlalu mudah dan tidak terlalu sulit.

Biasanya, dia benar, menimbang kekuatan dan kesulitan tugasnya.

Kadang-kadang ada kasus ketika seorang siswa kurang menyeimbangkan kekuatan dan kesulitan tugas yang diberikan.

Dalam kebanyakan kasus, dia tidak tahu bagaimana menyeimbangkan kekuatan dan kesulitannya.

Hampir tidak pernah tahu bagaimana menyeimbangkan kekuatan dan kesulitan suatu tugas atau tugas dengan benar.

1. Keinginan untuk sukses, kejuaraan.

Dia selalu berusaha untuk menjadi yang pertama dalam segala hal (dalam studi, olahraga, dll), dengan gigih
mencapai.

Berusaha menjadi yang pertama di banyak bidang, namun memberikan perhatian khusus
prestasi di bidang apa pun.

Ia berusaha untuk mencapai pengakuan dan kesuksesan dalam satu hal, terutama yang menarik minatnya.

Sangat jarang orang bisa mencapai kesuksesan dalam aktivitas apa pun; mudah untuk merasa puas
posisi “petani menengah”.

Jangan pernah berusaha menjadi yang pertama dalam segala hal, dapatkan kepuasan dari situ
kegiatan.

1. Kontrol diri.

Selalu hati-hati mempertimbangkan kata-kata dan tindakannya.

Tidak selalu hati-hati mengontrol perkataan dan tindakannya.

Umumnya, dia bertindak gegabah dan mengandalkan “keberuntungan”.

Dia hampir selalu bertindak gegabah dan tidak mengendalikan dirinya dengan cukup hati-hati.

Terus-menerus bertindak tanpa berpikir, mengandalkan “keberuntungan”.

Ciri-ciri kepribadian yang berkemauan keras:

1. Keberanian.

Selalu terlibat perkelahian, meskipun lawannya lebih kuat dari dirinya.

Dalam kebanyakan kasus, dia terlibat dalam pertarungan, meskipun musuhnya lebih kuat dari dirinya.

Dia tidak selalu bisa memaksa dirinya untuk melawan lawan yang lebih kuat dari dirinya.

Dalam kebanyakan kasus, dia mundur sebelum dipaksa.

Dia selalu mundur sebelum dipaksa, dia pengecut.

1. Tekad.

Selalu mandiri, tanpa ragu-ragu, membuat keputusan yang bertanggung jawab.

Dalam kebanyakan kasus, dia membuat keputusan yang bertanggung jawab tanpa ragu-ragu.

Terkadang dia ragu-ragu sebelum mengambil keputusan yang bertanggung jawab.

Jarang ada orang yang memutuskan untuk membuat keputusan yang bertanggung jawab.

Tidak dapat membuat keputusan yang bertanggung jawab sendiri.

1. Kegigihan.

Selalu mencapai apa yang direncanakan, meskipun diperlukan upaya panjang, namun tidak berhasil
mundur ketika menghadapi kesulitan.

Sebagai aturan, ia mencoba untuk mencapai apa yang direncanakan, bahkan jika ada kesulitan yang dihadapi. Kasus sebaliknya jarang terjadi.

Dia menyelesaikan rencananya hanya jika kesulitan dalam menyelesaikannya tidak signifikan atau memerlukan upaya jangka pendek.

Dia sangat jarang menyelesaikan rencananya, bahkan jika dia menemui kesulitan kecil.

Ketika dihadapkan pada kesulitan, ia langsung menyerah dalam upaya mencapai apa yang telah direncanakannya.

1. Kontrol diri.

Selalu tahu bagaimana menekan manifestasi emosional yang tidak diinginkan.

Biasanya, dia tahu cara mengatasi emosinya. Kasus yang sifatnya sebaliknya
terisolasi.

Terkadang dia tidak tahu bagaimana mengatasi emosinya.

Seringkali tidak bisa menekan emosi yang tidak diinginkan.

Kurangnya kendali atas perasaannya, mudah terjerumus ke dalam keadaan kebingungan, depresi, dll.

Posisi anak dalam tim anak:

1. Otoritas di kelas.

1. Simpati.

Dia adalah favorit kelas dan beberapa kekurangannya dimaafkan.

Di kelas, para lelaki memperlakukannya dengan simpati.

Dia hanya disukai oleh beberapa teman sekelasnya.

Dia disukai oleh beberapa pria.

Mereka tidak menyukainya di kelas.

1. Otoritas dalam asosiasi ekstrakurikuler.

Merupakan anggota dari asosiasi ekstrakurikuler mana pun. Tapi dia tidak menikmati otoritas di sana
(sekolah olahraga, klub).

Bukan anggota asosiasi ekstrakurikuler mana pun.

3. Ciri-ciri proses mental dan emosi.

Perhatian.

Selalu mudah dan cepat memusatkan perhatiannya ketika menjelaskan kepada guru. Tidak pernah
Terlibat dalam kelas dan tidak melakukan kesalahan sembarangan di kelas.

Mendengarkan dengan penuh perhatian penjelasan guru. Dia jarang teralihkan; terkadang dia membuat kesalahan karena kurang perhatian.

Tidak selalu mendengarkan baik-baik penjelasan guru. Terganggu secara berkala, sering melakukan kesalahan karena kurang perhatian, tetapi memperbaikinya saat memeriksa.

Dia mendengarkan dengan penuh perhatian hanya jika dia tertarik. Seringkali perhatiannya teralihkan.
Selalu melakukan kesalahan karena kurangnya perhatian, dan tidak selalu memperbaikinya saat memeriksa.

Biasanya, dia lamban dan kesulitan memusatkan perhatiannya pada pelajaran, dan belajar sedikit dari penjelasan guru karena gangguan yang terus-menerus. Membuat banyak kesalahan
kurangnya perhatian dan tidak memperhatikannya saat memeriksa.

Penyimpanan.

Saat menghafal, ia selalu memahami struktur dan makna materi. Namun materi yang membutuhkan hafalan mekanis pun mudah diingat olehnya.

Ketika menghafal, ia hanya dapat mengingat apa yang telah ia pahami dan pahami sebelumnya. Materi yang memerlukan pembelajaran hafalan sulit dipelajari.

Materi yang memerlukan hafalan mekanis dipelajari dengan sangat mudah, 1-2 kali saja sudah cukup.
Lihatlah dia. Memiliki kebiasaan tidak memahami struktur dan makna dari apa yang dipelajari
bahan.

Saat menghafal, ia memahami materi dalam waktu yang lama. Saat presentasi, dia membuat kesalahan dalam bentuk, tapi
Artinya dinyatakan secara akurat.

Untuk menghafal materi, ia secara mekanis mengulanginya berkali-kali, tanpa analisis atau pemahaman, dan membuat kesalahan semantik.

Pemikiran.

Dia dengan cepat memahami esensi materi, selalu menjadi orang pertama yang memecahkan masalah, dan sering kali menawarkan solusi orisinalnya sendiri.

Dia memahami materi dengan cukup cepat, memecahkan masalah lebih cepat daripada banyak orang, dan terkadang menawarkan solusi orisinalnya sendiri.

Memahami materi dengan memuaskan setelah penjelasan guru, rata-rata menyelesaikan masalah
kecepatan, biasanya tidak menawarkan solusi orisinalnya sendiri.

Di antara yang terakhir, ia memahami esensi penjelasan guru dan dibedakan oleh lambatnya berpikir dan memecahkan masalah.

Memahami materi hanya setelah pelajaran tambahan, menyelesaikan masalah dengan sangat lambat, dan secara membabi buta menggunakan “pola” yang diketahui saat memecahkan masalah.

Reaktivitas emosional.

Dia selalu bereaksi secara emosional dan jelas terhadap setiap fenomena kehidupan; dia bisa sangat tersentuh, sampai menangis, oleh sebuah cerita atau film.

Biasanya bereaksi secara emosional terhadap peristiwa kehidupan, tetapi jarang dia bisa
sangat menggairahkan.

Jarang menunjukkan reaksi emosional yang hidup terhadap suatu peristiwa.
- Praktis tidak ada reaksi emosional yang langsung.

Nada emosional umum.

Selalu bersemangat, sangat aktif dalam semua bidang kehidupan sekolah, terlibat dalam segala hal,
mengurus segalanya.

Dia lincah dan cukup aktif di semua bidang kehidupan sekolah.

Lincah, aktif hanya di beberapa bidang kehidupan sekolah.

Dibandingkan rekan-rekannya, dia kurang aktif dan lincah.

Hampir selalu lesu dan apatis dalam segala bidang kehidupan sekolah, padahal ia sehat.

Keseimbangan emosional.

Ia selalu tenang dan tidak memiliki ledakan emosi yang kuat.

Biasanya ledakan emosi yang tenang dan sangat jarang terjadi.

Seimbang secara emosional.

Peningkatan rangsangan emosional, rentan terhadap manifestasi emosional yang kekerasan.

Dia cepat marah dan sering kali mengalami ledakan emosi yang kuat karena masalah-masalah kecil.

Menggambar oleh Zykova P., TK

Ciri-ciri lulusan SMA
Andrey T. telah belajar di sekolah kami sejak kelas satu. Pemuda itu cerdas, sangat cakap dan teliti, dia belajar dengan baik selama bertahun-tahun, dia lulus sekolah dengan nilai rata-rata “5”.
Andrey selalu belajar dengan penuh minat dan kesenangan, serta berulang kali mengikuti olimpiade matematika dan fisika. Andrey belajar dengan sangat lancar dan selalu siap menjawab mata pelajaran apa pun.
Andrey adalah seorang pemuda luar biasa yang berpikir mandiri dan orisinal, memiliki posisinya sendiri dalam segala hal, mencintai dan tahu cara berpikir, menganalisis, menarik kesimpulan, tidak takut melakukan kesalahan dan tahu cara mengakui kesalahan. Ini adalah orang yang terpelajar, cerdas, dengan rasa harga diri yang berkembang, perhatian, responsif, berkemauan keras.
Di kelas 8 dan 9, Andrei menjadi anggota komite Komsomol, di kelas 10 - sekretarisnya. Banyak pekerjaan umum yang dilakukan. Panitia yang diketuai oleh T. berhasil mengatur seluruh pekerjaan Komsomol sekolah.
Untuk kinerja luar biasa dalam pekerjaan umum, Andrei dianugerahi Diploma Republik Komsomol. Saya lulus ujian Lenin. Andrey berkontribusi pada majalah sastra sekolah selama dua tahun. Karya-karya jurnalistiknya begitu tajam, relevan dan mandiri dalam pemikirannya sehingga pembahasannya berperan penting dalam kehidupan tim kelas.
Dewan Pedagogis Sekolah dan Komite Komsomol merekomendasikan Andrei T. untuk masuk ke universitas dan menyatakan keyakinan mendalam bahwa Andrei akan menjadi pekerja yang unggul dan tetap menjadi orang yang jujur ​​​​dan berprinsip.

Ciri-ciri lulusan sekolah musik
Shirokova M. memasuki sekolah untuk studi penuh waktu dalam spesialisasi memimpin paduan suara, memiliki pelatihan musik di total 7 kelas sekolah musik anak-anak di piano. Data musik dan tingkat perkembangannya secara umum ternyata rata-rata.
Sepanjang masa pelatihan, M. belajar dengan lancar, mantap, dan penuh minat. Dengan kinerja yang baik. Kualitas-kualitas ini memungkinkan untuk mencapai hasil yang baik dalam pengembangan teknik manual, kebebasan otot peralatan konduktor, dalam pengembangan gerakan ekspresif dan prinsip-prinsip berkemauan keras. Karena kurangnya emosi dan sikap apatisnya, M. kurang cerdas dan puas dalam penampilannya.
Selama masa studinya di sekolah, M. memperoleh pengetahuan teoretis dan keterampilan praktis yang kompleks yang diperlukan untuk bekerja dengan paduan suara amatir.
Dalam mengerjakan program ujian negara, ia menunjukkan kemandirian, semangat, dan kesiapan yang baik. Saya belajar "baik" dalam mata pelajaran teori musik.
Dia mengambil bagian aktif dalam kehidupan publik di kursus, departemen dan sekolah.
Komisi siklus paduan suara rakyat merekomendasikan untuk melanjutkan pendidikan di universitas dalam bidang khusus.

Ciri-ciri lulusan perguruan tinggi
Bubenko V. Selama masa studinya, ia membuktikan dirinya sebagai siswa yang serius, bijaksana, dan disiplin. Menyelesaikan semester dengan baik.
Di kelas praktek, seorang pekerja yang cakap dan terampil yang tidak takut bekerja.
Dalam hubungan dengan kawan-kawan, dia tenang, tenang, dan menikmati otoritas.
Dalam hubungan dengan orang dewasa dia tidak kasar, bijaksana, dan egois. Eksekutif.
Secara alami dia baik dan simpatik. Memiliki harga diri.
Pidatonya tenang tetapi dapat dimengerti. Koordinasi gerakan tidak terganggu. Memorinya bagus. Memahami. Dia tidak terlihat meminum minuman beralkohol. Dia tidak terdaftar di IDN.

Ciri-ciri prajurit wajib militer
Selama masa dinasnya, ia membuktikan dirinya dalam hal-hal berikut: ia disiplin, ia menguasai program pelatihan tempur dengan baik. Dia mengetahui persyaratan peraturan militer umum. Tenang secara alami. Menikmati otoritas di antara rekan-rekannya.
Saat melakukan misi dinas dan tempur di Republik Chechnya, dia menunjukkan dirinya dengan cara berikut: dia bereaksi tepat waktu terhadap perintah komandan. Dia pandai menggunakan senjata. Secara lahiriah rapi, berkembang secara fisik. Direkomendasikan untuk pelayanan lebih lanjut di Kementerian Dalam Negeri.

Ciri

siswa kelas 10

Institusi pendidikan kota "Sekolah Menengah Manturovskaya"

Lysenkova Anastasia Vladimirovna,

Lahir 17/02/1999

Lysenkova Anastasia telah belajar di Institusi Pendidikan Kota "Sekolah Menengah Manturovskaya" sejak kelas satu dan selama bertahun-tahun belajar ia telah membuktikan dirinya sebagai siswa yang disiplin, rapi, sadar dan serius dalam mempelajari masalah, dan merupakan siswa yang berprestasi. . Saat ini belajar di pendidikan umum kelas 10.

Berpartisipasi aktif dalam kehidupan masyarakat sekolah, menunjukkan posisi kewarganegaraan yang kuat terhadap fenomena kehidupan di sekitarnya. Dia banyak terlibat dalam pendidikan mandiri, memberikan perhatian khusus pada bahasa asing, sejarah, ilmu sosial, bahasa dan sastra Rusia. Dia cukup universal dalam bidang kognitif: dia memiliki kemampuan bahasa yang menonjol serta bakat matematika. Setiap tahun berpartisipasi dalam tahap sekolah dan distrik Olimpiade Seluruh Rusia untuk anak sekolah, dalam kompetisi internasional dan olimpiade “Olympus”, “Infourok”, “Infoznayka”, “Edukon”; mengambil hadiah.

Orang yang berkembang secara komprehensif, tidak terbatas pada apa yang telah dicapai, ia selalu menetapkan tujuan yang lebih tinggi dari pada tahap sebelumnya.

Nastya adalah koresponden surat kabar sekolah “School Boom”. Di halaman surat kabar ia meliput berbagai aspek kehidupan anak-anak dan remaja: olahraga dan kesehatan, pendidikan dan budaya, belajar dan bersantai, dll. Catatan Nastya diterbitkan di surat kabar regional “Time and We.”

Setiap tahunnya Anastasia mengikuti kompetisi tingkat kabupaten dan regional di berbagai bidang, di mana ia sering meraih penghargaan (“Planet Hijau”, “Membela Lingkungan”, “Saya Memasuki Dunia Seni”, “Sekolah Keselamatan”, “ Azimuth Rusia”, dll.)

Nastya adalah anggota aktif kompleks industri militer OMON "Sokol" Manturovo, di mana ia telah menjadi komandannya sejak 2013 dan pantas menikmati otoritas di antara para taruna klub ini dan kompleks industri militer lainnya di wilayah Kursk.

Hobinya yang lain adalah melukis. Nastya belajar di sekolah seni di Sekolah Seni Anak. Karya-karya gadis itu tidak membuat juri kompetisi atau penonton biasa acuh tak acuh.

Anastasia lulus dengan pujian dari sekolah musik di bidang piano. Berpartisipasi dalam konser Sekolah Seni Anak dan seluruh sekolah.

Disiplin dan pekerja keras, dia menerima pendidikan keluarga yang sangat baik. Jujur, memiliki tujuan, mandiri. Mampu menunjukkan kualitas kepemimpinan di saat-saat sulit. Tertahan secara emosional, mengontrol tindakannya. Nastya tahu bagaimana meramalkan perkembangan suatu situasi dan mempengaruhinya. Telah mengembangkan kecerdasan emosional dan kemampuan untuk membentuk interaksi simbiosis.

Dia berwatak tenang dan ramah dalam hubungannya dengan orang lain, memperlakukan orang yang lebih tua dengan perhatian dan hormat, dan mampu bersikap kritis terhadap tindakannya sendiri.

Pemikiran analitis, ingatan yang baik, temperamen optimis yang menonjol.

Berkembang secara fisik, sehat.

Selama bertahun-tahun belajar di sekolah, dia tidak dikenakan sanksi administratif atau sanksi lainnya; dia berulang kali dihadiahi sertifikat dan diploma di berbagai tingkat administrasi.

Direktur sekolah E.N

Guru kelas Balyuk I.N.

Persyaratan dasar yang harus dipenuhi oleh karakteristik seorang siswa:
karakteristik siswa harus mencerminkan karakteristik psikologis individu yang diwujudkannya dalam proses dan perilaku belajar;
membagi siswa menurut tingkat dominasi ciri-ciri tertentu;
menunjukkan sikap guru terhadap siswa;
ciri-ciri siswa harus disusun menurut skema yang baku;
harus mudah “dibaca” dan dimengerti oleh guru yang tidak terbiasa dengan siswa yang dikarakterisasi;
Proses karakterisasi tidak boleh memakan banyak tenaga.

Teks ciri terdiri dari empat bagian:

1. Data pribadi orang yang profilnya ditulis (diletakkan di tengah lembar atau di kolom sebelah kanan).
2. Keterangan tentang kegiatan atau studi (dari tahun berapa bekerja atau belajar, di mana, sikap bekerja, belajar, tingkat profesionalisme, prestasi pendidikan dan penguasaan keterampilan, atau pengetahuan materi pendidikan).
3. Penilaian kualitas bisnis dan moral: informasi tentang dorongan (disiplin): hubungan dalam tim.
4. Kesimpulan : indikasi kemana ciri tersebut disampaikan.

Contoh Ciri-Ciri Siswa.

Karakteristik Pyotr Vasilievich Ivanov
19..tahun lahir
siswa...-Kelas A, sekolah menengah No.. kota......

Ivanov Petr telah belajar di sekolah No. ... di kota ..... sejak kelas satu. Telah memantapkan dirinya sebagai siswa (rajin, disiplin, pekerja keras, penuh perhatian). Mengetahui materi pendidikan pada tingkat yang baik. Belajar (sesuai dengan kemampuannya, tidak sepenuhnya, perlu pengawasan terus-menerus, tidak menunjukkan minat belajar, belajar buruk). Memiliki memori sukarela (visual, auditori, mekanik, campuran), (indah, baik, cepat, perlahan) bekerja (mengingat materi pendidikan). Mendeteksi pemikiran (logis, imajinatif, konkrit, kreatif). Memiliki kemampuan belajar (menentukan mata pelajaran). Di tempat kerja (pelajaran) selalu (penuh perhatian, aktif, acuh tak acuh, mengerjakan pekerjaan rumah, membantu teman). Memiliki perkembangan umum yang baik. Banyak membaca.

Melaksanakan tugas umum yang dimaksud adalah (dengan teliti, hati-hati, asal-asalan). Terpilih (sebutkan posisi publik). Berpartisipasi aktif (dalam kehidupan publik sekolah (kelas, dalam pekerjaan pemerintahan siswa, dalam acara budaya, dalam kehidupan olahraga). Pernah menjadi peserta olimpiade/kompetisi/turnamen (sekolah, kota, daerah), mendapat penghargaan (diploma, sertifikat kehormatan, medali).

(Sederhana, ceria, bersahabat, terkendali, seimbang, masuk akal, disiplin, mandiri, rentan terhadap pengaruh orang lain). Tata tertib (selalu patuh, tidak selalu patuh, menuruti permintaan guru, mengabaikan, melanggar disiplin, rawan berperilaku melawan hukum). Dia dihormati di kalangan guru. Memiliki otoritas di antara rekan-rekannya. Ia memiliki banyak teman dan menjaga hubungan persahabatan dengan banyak rekannya.

Orang tua memberikan perhatian yang layak dalam membesarkan anaknya (mereka tidak memperhatikan, mereka mengabaikan pengasuhan, mereka memberi pengaruh buruk).

_________________________________________________________

Karakteristik Irina Anatolievna Petrova
19..tahun lahir,
siswa ...-kelas A, sekolah menengah No. .. kota ......

Irina Petrova telah membuktikan dirinya sebagai siswa yang rajin, disiplin, dan pekerja keras.
Memiliki pemikiran logis, memiliki kemampuan mempelajari matematika, sastra, sejarah.
Melaksanakan tugas umum dengan teliti. Dia mengikuti olimpiade matematika regional, di mana dia mengambil… suatu tempat, dia menyukai catur.
Membaca fiksi ilmiah dan literatur sejarah dengan penuh minat.
Di waktu luangnya, dia menulis puisi, menyanyi, dan membuat kue.
Irina dihormati di kalangan guru.
Dia memiliki otoritas di antara rekan-rekannya dan memelihara hubungan persahabatan dengan banyak siswa.

Kepala Sekolah : (Tanda tangan)
_______________________________________________

Ciri
per siswa...Sebuah kelas
Institusi pendidikan kota "Sekolah Menengah No...."
Ivan Ivan Ivanovich,
… tahun lahir,
Tinggal di:...

Studi: dia belajar dengan baik, sedikit di atas rata-rata, hampir tidak tertarik belajar, sedikit membaca, tidak memiliki minat akademis tertentu.

Perilaku: seringnya pelanggaran disiplin; konflik dengan guru sangat jarang terjadi, tetapi sering terjadi dengan sesama siswa;

Hal ini ditandai dengan aktivitas motorik yang sangat tinggi dan kegelisahan.

Aktivitas sosial memiliki intensitas rata-rata, begitu pula keterampilan dan inisiatif berorganisasi. Siswa menempati posisi perantara antara pemimpin dan pengikut.

Komunikasi di sekolah: dari segi popularitas di kelas, posisi tengah, tetapi tidak ada musuh. Dia sangat ramah, terus-menerus berusaha tampil di depan umum, di tengah banyak hal, mencari pengalaman dan kenalan baru.

Kurangnya rasa malu. Responsif. Berbeda dalam penilaian independen.

Ciri-ciri pribadi: tidak cemas, percaya diri, harga diri tinggi dan tidak melambung, ambisius, cukup menggugah simpati guru yang mengisi kartu.

Komunikasi dalam keluarga: hidup dalam keluarga yang bersahabat, hubungan dengan orang tua saling percaya, ia diberi kemandirian yang lebih besar, namun berusaha untuk tidak melemahkan kendali atas perilaku. Tidak ada konflik dalam hubungan antara guru dan orang tua.

Kepala sekolah, (Guru kelas) nomor (tanda tangan)

=================================

Terkadang ciri-cirinya memerlukan pengisian kartu pelajar perorangan.

Kartu psikologis dan pedagogis siswa

“Peta psikologis dan pedagogis siswa” menggunakan metode penilaian ahli dalam bentuk grafik (pakarnya adalah wali kelas). Peta ini memungkinkan Anda membuat karakteristik “grafis” seorang siswa.
Kartu ini dianjurkan untuk diisi dan dibuat bagi setiap siswa pada akhir masa studi tertentu, untuk mengetahui tugas-tugas pokok dalam proses mengajar dan mendidik siswa, serta untuk membantu guru baru (jika ada) perubahan guru kelas) dalam bekerja dengan kelas:
Jika seorang siswa sedang belajar pada program sebelas tahun, maka dianjurkan untuk membuat “Kartu Siswa Psikologis dan Pedagogis” di kelas 4, 8 dan 10.
Petanya terlihat seperti ini.

1. Ciri-ciri usia siswa sekolah musik anak.

Dasar pelatihan adalah pendekatan individual kepada siswa. Untuk melakukan ini, Anda perlu mempelajari anak itu, mengetahui bagaimana dia hidup, apa yang dia minati. Buku harian minat akan membantu dalam hal ini, berisi kira-kira pertanyaan-pertanyaan berikut: apa yang saya dengar; apa yang dia ceritakan padaku di sekolah dan tentang apa; apa yang saya baca tentang musisi; hal menarik apa yang Anda lihat di museum, di pameran, di konser; Lingkaran apa yang Anda ikuti? Karakteristik psikologis anak sekolah juga harus diperhatikan. Secara konvensional, anak dibagi menjadi lebih muda (7-10 tahun) dan lebih tua (11-15 tahun).

Anak-anak yang lebih kecil (kelas 1-3) belum mampu menganalisis, mereka dicirikan oleh emosi yang kuat. Perhatian yang tidak disengaja yang diarahkan pada segala sesuatu yang baru berkembang lebih baik. Lemahnya proses penghambatan, perhatian hanya ditahan selama 35 menit. Bagi mereka, semua materi harus disajikan dalam bentuk permainan. SULIT: mengikuti rutinitas sekolah; membiasakan diri dengan hubungan resmi dan normatif; Mereka tidak tahu bagaimana merencanakan dan mengatur pekerjaan. Sikap berubah-ubah dan keras kepala masih sering terjadi. Minatnya tidak stabil, ada siklus estetika: suka menggambar, mengarang. Untuk melakukan ini, Anda harus membuat berbagai subteks pada melodi. (Artobolevskaya).

Senior (kelas 4-8) – pertumbuhan anak yang cepat dan tidak merata dalam segala hal. Pemikiran konseptual, memori semantik dan logis berkembang dengan cepat. Serta berkembangnya sifat berkemauan keras: ketekunan, kemampuan mengatasi rintangan, mulai merasa dewasa dan peka terhadap penilaian orang dewasa. Penting juga untuk mempertimbangkan jenis temperamen:

1. Koleris - “bukan saat yang damai.” Mereka energik, antusias, bersemangat dengan pekerjaan mereka. Namun pada saat yang sama, mereka cepat marah dan terkadang agresif. Dia harus selalu sibuk, kalau tidak dia akan menghancurkan tim dari dalam.

2. Sanguin - “percaya, tapi verifikasi.” Mereka ceria dan antusias. Responsif. Namun mereka rentan terhadap kesombongan, kesembronoan, komunikasi yang berlebihan, dan tidak dapat diandalkan. Teman yang baik selalu berjanji agar tidak menyinggung perasaan orang lain.

3. Plegmatis – “jangan terburu-buru.” Mereka stabil, sabar, konstan. Tapi mereka malas, lamban dan acuh tak acuh. Tidak dapat bekerja pada jam yang ditentukan.

4. Melankolis – “jangan menyakiti.” Mereka sensitif, lembut, dan ramah. Namun efisiensinya rendah dan pemalu. Anda tidak boleh meneriaki atau menekan mereka, karena... sangat rentan. Mereka selalu membutuhkan bantuan, jadi Anda perlu menuntut agar mereka menunjukkan kemandirian.

Karakteristik siswa Anda dalam praktik mengajar.

2. Dasar-dasar notasi musik.

Ucapan manusia ditulis dengan menggunakan huruf, huruf dijadikan kata, dan kata dijadikan kalimat. Selain itu, pidato musikal direkam menggunakan nada-nada yang hidup di dalam dan di antara para penggaris. Ada lima jari di tangan dan lima penggaris juga.)) Mereka menghitungnya dari bawah ke atas, seperti lantai rumah: MI-SOL-SI-RE-FA - mereka duduk di atas penggaris. RE-FA-LA-DO-MI - semua orang melihat ke luar jendela (memainkan irama). Untuk mengetahui catatannya, Anda perlu menemukan kuncinya:

Staf terkunci di sini, kunci catatan G ada di tangan Anda.

Kunci gemboknya berbeda, tapi dia punya kunci treble.

Kunci ini sangat istimewa - membuka staf musik

Mengundang semua orang untuk duduk rapi di tempatnya masing-masing.

Anda tidak boleh mengganggu pembelajaran Anda tentang kunci treble dan bass. Untuk itu sebaiknya menggunakan notasi sebelas baris, dimana notasi DO adalah penjaga perbatasan antara dua negara, ini adalah kehormatan yang diberikan kepadanya.

Penting bagi siswa untuk memahami notasi musik sebagai alat untuk merekam kombinasi suara musik. Oleh karena itu, perlu direkam sebuah lagu yang dipelajari dengan telinga, dibawakan dengan suara, dan dipilih pada suatu instrumen.

Maka Anda perlu memberikan konsep ukuran. Sebagai dasar, Anda perlu mengambil karya dengan organisasi ritmis yang jelas. Misalnya, seorang siswa dapat memainkan waltz dan march pada suatu instrumen, di mana ketukan kuat dan lemah diucapkan dengan jelas, dan bertepuk tangan, menonjolkan ketukan kuat. Sekarang kita telah memilih melodi, merekamnya, mengucapkannya dan meletakkan tongkat di depan suku kata yang kuat. Jarak antar tongkat disebut jeruji, dan tongkat ini sendiri disebut garis batang. Ingat puisi ini:

Olya, Tanya, Zhenya, Vanya - bipartit, bipartit.

Olechka, Tanechka, Zhenechka, Vanechka - ketukan tiga ketukan, ketukan tiga ketukan.

Konsep durasi dapat didefinisikan dalam dua cara. Yang pertama didasarkan pada contoh potongan apel, dan yang kedua menggunakan gambar “Berjalan-jalan di Kebun Binatang”: para hewan memutuskan untuk berjalan-jalan. Ini gajah (1 langkah), saat ini beruang (2 langkah), tikus harus lari (16 langkah).

Selain menulis di kertas, Anda perlu berlatih membaca musik. Pertama-tama, siswa perlu mengatasi rasa takut terhadap keyboard agar dapat menguasai keterampilan membaca secara buta. Pada awalnya, bersikaplah lebih tenang terhadap jari yang tergelincir, dan Anda perlu mengajari siswa untuk memperbaiki kesalahannya tanpa melihat keyboard, menggunakan sensasi sentuhan. Dan jika siswa sangat ingin melihat keyboard, letakkan buku catatan di bawah dagunya. Saat mengembangkan keterampilan parsing, Anda perlu memastikan bahwa keterampilan tersebut dirasakan dalam kelompok (2, 3, 4 catatan) tergantung pada bagaimana mereka cocok dengan motif dan batasan. Jadi, membaca penglihatan bisa bersifat buta, grafis (Anda harus mengikuti garis grafik arah melodi dan memainkannya di keyboard) dan berkelompok.

Untuk anak sekolah yang lebih muda. Masalah-masalah ini semakin berkembang, dan masalah-masalah baru pun bermunculan. Semuanya terkait dengan perubahan karakteristik usia anak, hubungannya dengan kehidupan yang berbeda secara kualitatif. Dalam pendidikan musik anak sekolah dan anak prasekolah, hal lain yang dapat ditonjolkan adalah perkembangan rasa ritme pada anak. Untuk mengembangkan pada anak-anak rasa ritme, ekspresi gerakan, imajinasi dan...

Pelajaran ritme. - Pendidikan prasekolah. * Metodologi pendidikan musik di TK/bawah. Ed. N. A. Vetlugina dan lainnya. Rumah penerbitan "Prosveshcheniye" 1976. * Mikhailova M. A. Perkembangan kemampuan musik anak. - Yaroslavl "Akademi Pembangunan", 1997. * Musik di TK/bawah. Ed. N.A.Vetlugina. M.: Musik, 1980. * Pendidikan musik di masyarakat pertama...

Gunakan untuk mengembangkan kualitas pernapasan bernyanyi yang diperlukan. Arahan keempat adalah menyanyikan lagu bersama anak-anak tanpa iringan musik. Mengingat tradisi membunyikan lagu daerah, salah satu tugas penggunaan pedagogi rakyat dalam bekerja dengan anak-anak prasekolah adalah mengajar anak-anak bernyanyi tanpa pendamping. Struktur melodi dari banyak lagu daerah membantu membentuk...

Kruzhkov. Berdasarkan studi literatur metodologis dan analisis tanggapan terhadap kuesioner, kami mengidentifikasi metode dan bentuk pendidikan musik anak sekolah yang paling efektif di kamp kesehatan anak-anak: - Partisipasi dalam acara regu dan perkemahan umum dengan komponen musik; - Permainan: "Perjalanan ke Negeri Imajinasi", "Sirkus Komik", - Kompetisi: "Kompetisi Lagu Pengantar Tidur", "Malam...