Kurikulumc. Kurikulum sekolah menengah. Kurikulum dasar

Ceramah Khabibullina L.K. TO dan PT 2011

1. Kurikulum sekolah menengah:

a) Kurikulum;

b) Kurikulum standar (dasar);

c) Kurikulum Dasar Daerah;

d) Kurikulum sekolah menengah umum;

2. Ciri-ciri struktur kurikulum standar (dasar).

3. Ciri-ciri kurikulum, buku teks dan alat peraga.

4. Buku teks dan alat peraga.

Literatur:

1. Kupisevich Ch. Dasar-dasar didaktik umum. – M., 1986.Hal.96.

2.Bespalko V.P. Teori buku teks. Aspek didaktik. – M., 1988;

3. Zuev D.D. Buku teks sekolah. – M., 1983.

4. Pedagogi: buku teks untuk mahasiswa universitas pedagogi dan perguruan tinggi pedagogi (diedit oleh P.I. Pidkasisty. - M., Pedagogical Society of Russia, 2008. P. 576).

5. Landasan teori isi pendidikan menengah umum (diedit oleh V.V. Kraevsky, I.Ya. Lerner. M., 1983).

A) Rencana pendidikan- dokumen peraturan yang memandu kegiatan sekolah. Kurikulum sekolah komprehensif adalah dokumen yang disetujui oleh Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia, berisi daftar mata pelajaran pendidikan yang dipelajari di dalamnya, distribusinya berdasarkan tahun studi dan jumlah jam mengajar untuk setiap mata pelajaran untuk studinya. pada setiap jenjang pendidikan.

Dengan menentukan himpunan mata pelajaran pendidikan, waktu yang dialokasikan untuk mempelajari masing-masing mata pelajaran secara keseluruhan dan pada tahap-tahap individu, kurikulum, di satu sisi, menetapkan prioritas dalam isi pendidikan, yang menjadi fokus langsung sekolah, dan di sisi lain. Di sisi lain, hal-hal tersebut sendiri merupakan prasyarat implementasi.

Dalam praktik sekolah menengah modern dikenal jenis kurikulum sebagai berikut:

~ Kurikulum standar (dasar) Federasi Rusia;

~ perkiraan standar kurikulum federal dan regional;

~ Kurikulum sekolah tertentu.

Daftar mata pelajaran pendidikan dalam rencana ini dibagi menjadi tiga kelompok:

~ wajib (komponen dasar);

~ dipelajari sesuai pilihan siswa (komponen yang dibedakan);

~ mata pelajaran yang diperkenalkan oleh dewan sekolah (komponen sekolah atau daerah).

B) Kurikulum model lembaga pendidikan umum adalah dokumen peraturan utama negara, yang merupakan bagian integral dari standar negara di bidang pendidikan ini. Ini disetujui oleh Duma Negara Federasi Rusia sebagai bagian dari standar sekolah dasar. Model kurikulum federal disetujui oleh Kementerian Pendidikan dan Sains. Sebagai bagian dari standar negara, Kurikulum Model (dasar) adalah norma negara untuk pendidikan menengah umum, yang menetapkan persyaratan untuk struktur, isi dan tingkat pendidikan siswa. Kurikulum Inti berfungsi sebagai dasar pengembangan kurikulum regional, model dan berbasis kerja serta sebagai dokumen sumber pendanaan sekolah.

C) Kurikulum Dasar Daerah dikembangkan oleh otoritas pendidikan daerah berdasarkan kurikulum Standar (dasar) negara. Ini bersifat nasihat dan disetujui oleh Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan.

D) Kurikulum sekolah(lembaga pendidikan umum) dikembangkan berdasarkan Standar Negara (dasar) dan kurikulum daerah dalam jangka waktu yang lama. Ini mencerminkan karakteristik sekolah tertentu. Rencana kerja sekolah disetujui setiap tahun oleh dewan pedagogi sekolah.

Pengembangan kurikulum sekolah pendidikan umum dan penyempurnaannya dilakukan dalam dua arah:

1. Mata pelajaran baru yang belum dipelajari sebelumnya diperkenalkan. Mereka mencerminkan kemajuan ilmu pengetahuan, teknologi, dan perubahan kehidupan sosial.

2. Porsi disiplin ilmu tradisional sedang direvisi. Pencarian sedang dilakukan untuk keseimbangan antara berbagai komponen pendidikan - wajib dan pilihan, dan antara siklus mata pelajaran akademik.

Undang-undang Federasi Rusia “Tentang Pendidikan” memberi sekolah hak untuk menyusun kurikulum individu, asalkan mereka memenuhi standar pendidikan negara. Artinya adanya mata pelajaran akademik wajib bagi semua sekolah dan hak untuk mempelajari secara mendalam sejumlah mata pelajaran, yang menyatakan beberapa spesialisasi di bidang sains, matematika, humaniora, dll. Ada juga seperangkat mata pelajaran pilihan (pilihan). ). Pembedaan pendidikan, waktu dan derajatnya merupakan masalah teoritis dan praktis, karena berdampak langsung pada perkembangan kepribadian dan kelengkapan pendidikan.

Standar Pendidikan Negara Federal (FSES) adalah seperangkat persyaratan yang wajib untuk pelaksanaan program pendidikan dasar umum dasar, umum dasar, umum menengah (lengkap), kejuruan dasar, kejuruan menengah, dan pendidikan kejuruan tinggi oleh lembaga pendidikan yang memiliki akreditasi negara.

Standar pendidikan negara bagian federal menyediakan:

1. kesatuan ruang pendidikan Federasi Rusia;
2. kelangsungan program pendidikan pokok pendidikan dasar umum, umum dasar, umum menengah (lengkap), kejuruan dasar, kejuruan menengah, dan pendidikan profesi tinggi.

Undang-undang Federal No. 309-FZ tanggal 1 Desember 2007 menyetujui struktur baru standar pendidikan negara bagian. Sekarang setiap standar mencakup 3 jenis persyaratan:

1. persyaratan struktur program pendidikan utama, termasuk persyaratan perbandingan bagian-bagian program pendidikan utama dan volumenya, serta perbandingan bagian wajib program pendidikan utama dan bagian yang dibentuk oleh peserta dalam proses pendidikan. ;
2. persyaratan syarat penyelenggaraan program pendidikan dasar, meliputi syarat personel, keuangan, materiil, teknis, dan lainnya;
3. persyaratan hasil penguasaan program pendidikan dasar.

Apa ciri khas Standar baru ini?

Ciri khas standar baru ini adalah sifat aktifnya, dengan tujuan utama pengembangan kepribadian siswa. Sistem pendidikan meninggalkan penyajian tradisional hasil belajar berupa pengetahuan, keterampilan dan kemampuan; pembentukan standar menunjukkan jenis kegiatan nyata yang harus dikuasai siswa pada akhir pendidikan dasar.

Persyaratan hasil belajar dirumuskan dalam bentuk hasil personal, meta mata pelajaran, dan hasil mata pelajaran.

Bagian integral dari inti standar baru ini adalah kegiatan pembelajaran universal (ULA). UUD dipahami sebagai “keterampilan pendidikan umum”, “metode kegiatan umum”, “tindakan supra mata pelajaran”, dll. Program terpisah disediakan untuk UAL - program pembentukan kegiatan pembelajaran universal (UAL).

Unsur penting dalam pembentukan keterampilan belajar siswa pada jenjang pendidikan umum dasar yang menjamin efektivitasnya adalah orientasi siswa yang lebih muda terhadap teknologi informasi dan komunikasi (TIK) dan pembentukan kemampuan menggunakannya secara kompeten. Penggunaan perangkat digital dan lingkungan komunikasi yang modern diindikasikan sebagai cara yang paling alami untuk mengembangkan UUD, oleh karena itu subprogram pembentukan kompetensi TIK dimasukkan dalam program pembentukan UUD.

Penyelenggaraan program pembentukan pembelajaran pendidikan di sekolah dasar merupakan tugas pokok pengenalan standar pendidikan baru. Republik Ceko menganggap prioritas untuk secara aktif memasukkan subprogram pembentukan TIK - kompetensi dalam program pendidikan lembaga pendidikan.

Setiap lembaga pendidikan mengembangkan program pendidikannya sendiri-sendiri, dengan mempertimbangkan antara lain permintaan dan keinginan orang tua siswa.

Persyaratan apa saja yang ditetapkan oleh Standar untuk hasil siswa?

Standar tersebut menetapkan persyaratan hasil siswa yang telah menguasai program pendidikan dasar pendidikan umum dasar.

Pribadi, meliputi kesiapan dan kemampuan siswa untuk pengembangan diri, pembentukan motivasi belajar dan pengetahuan, nilai dan sikap semantik siswa, yang mencerminkan kedudukan individu, kompetensi sosial, kualitas pribadi; pembentukan fondasi identitas sipil.

Meta-mata pelajaran, meliputi kegiatan pembelajaran universal yang dikuasai siswa yang menjamin penguasaan kompetensi utama yang menjadi dasar kemampuan belajar, dan konsep interdisipliner.

Berbasis mata pelajaran, termasuk pengalaman yang diperoleh siswa selama mempelajari suatu mata pelajaran akademik dalam kegiatan khusus pada bidang mata pelajaran tertentu dalam memperoleh pengetahuan baru, transformasi dan penerapannya, serta sistem unsur-unsur dasar pengetahuan ilmiah yang mendasari modern gambaran ilmiah dunia.

Hasil mata pelajaran dikelompokkan berdasarkan bidang mata pelajaran di mana mata pelajaran tersebut terdaftar. Mereka dibentuk dalam istilah "lulusan akan belajar...", yang merupakan sekelompok persyaratan wajib, dan "lulusan akan memiliki kesempatan untuk belajar..." Kegagalan lulusan untuk mencapai persyaratan ini tidak dapat dijadikan sebagai alasan. hambatan untuk memindahkannya ke jenjang pendidikan berikutnya.

Contoh:
Lulusan akan belajar memberi judul teks secara mandiri dan menyusun kerangka teks.
Lulusan akan mendapat kesempatan untuk mempelajari cara membuat teks berdasarkan judul yang diusulkan.
Anda dapat mengenal lebih detail isi divisi ini dengan mempelajari program mata pelajaran akademik yang disajikan dalam program pendidikan utama.

Apa yang dipelajari dengan menggunakan TIK?

Ciri khas dari awal pelatihan adalah, seiring dengan menulis tradisional, anak segera mulai menguasai pengetikan keyboard. Saat ini, banyak orang tua yang selalu menggunakan komputer dalam kehidupan profesional dan pribadinya memahami kemampuannya untuk membuat dan mengedit teks, dan oleh karena itu harus memahami pentingnya memasukkan komponen ini dalam proses pendidikan bersama dengan tulisan tradisional.

Mempelajari dunia sekitar kita tidak hanya menawarkan kajian materi buku teks, tetapi juga observasi dan eksperimen yang dilakukan dengan menggunakan alat ukur digital, mikroskop digital, kamera digital, dan kamera video. Pengamatan dan eksperimen dicatat, hasilnya dirangkum dan disajikan dalam bentuk digital.

Kajian seni menawarkan kajian seni rupa kontemporer dan seni tradisional. Khususnya foto digital, video, animasi.

Dalam rangka mempelajari semua mata pelajaran, berbagai sumber informasi harus digunakan secara luas, termasuk internet yang dapat diakses.

Di sekolah modern, metode proyek banyak digunakan. Alat TIK adalah sarana yang paling menjanjikan dalam menerapkan metode pengajaran berbasis proyek. Ada serangkaian proyek, dengan berpartisipasi di mana anak-anak saling mengenal, bertukar informasi tentang diri mereka sendiri, tentang sekolah, tentang minat dan hobi mereka. Ini adalah proyek “Aku dan Namaku”, “Keluargaku”, edisi modern “ABC” dan banyak lagi. Orang tua harus mendorong anak-anak mereka untuk melakukan pekerjaan ini dengan segala cara yang memungkinkan.

Pendekatan pembelajaran terpadu, yang diterapkan ketika membuat standar baru, melibatkan penggunaan aktif pengetahuan yang diperoleh dari mempelajari satu mata pelajaran dalam pelajaran mata pelajaran lain. Misalnya, dalam pelajaran bahasa Rusia, pengerjaan teks deskriptif dilakukan, dan pekerjaan yang sama dilanjutkan dalam pelajaran tentang dunia sekitar, misalnya yang berkaitan dengan pembelajaran tentang musim. Hasil dari kegiatan ini misalnya berupa video laporan yang menggambarkan gambar-gambar alam, fenomena alam, dan lain-lain.
Buku teks tradisional atau sumber daya digital?

Standar baru ini menetapkan tugas untuk mengembangkan kompleks pendidikan dan metodologi baru, yang saat ini sedang diselesaikan. Selain pendekatan aktif terhadap isi materi pendidikan, penulis harus menyediakan sarana penyajian yang memadai bagi masyarakat informasi modern, termasuk masyarakat digital, yang dapat disajikan baik dalam bentuk disk maupun di Internet.

Apa itu kegiatan ekstrakurikuler, apa saja ciri-cirinya?

Standar tersebut mengusulkan pelaksanaan kegiatan kelas dan ekstrakurikuler di suatu lembaga pendidikan. Kegiatan ekstrakurikuler diselenggarakan dalam bidang pengembangan pribadi.

Kegiatan ekstrakurikuler dapat mencakup: pekerjaan rumah, pelajaran individu dengan anak-anak yang memerlukan dukungan psikologis, pedagogis dan pemasyarakatan, konsultasi individu dan kelompok untuk anak-anak dari berbagai kategori tamasya, klub, bagian, meja bundar, konferensi, debat, perkumpulan ilmiah sekolah, olimpiade, kompetisi, pencarian dan penelitian ilmiah, dll.

Waktu yang dialokasikan untuk kegiatan ekstrakurikuler tidak termasuk dalam beban maksimal siswa yang diperbolehkan. Pergantian kegiatan kelas dan ekstrakurikuler ditentukan oleh lembaga pendidikan dan disepakati dengan orang tua siswa.

Silabus adalah dokumen peraturan yang meliputi:

1) struktur dan durasi triwulan akademik, tahun ajaran dan hari libur;

2) daftar mata pelajaran yang dipelajari;

3) pembagian daftar mata pelajaran berdasarkan tahun studi;

4) membagi mata pelajaran menjadi wajib dan pilihan;

5) pembagian waktu mingguan dan tahunan untuk mempelajari disiplin ilmu di setiap kelas.

Jenis kurikulum:

1) dasar (ini adalah bagian dari standar pendidikan negara)

2) standar (dibuat berdasarkan rencana dasar, yang menjadi dasar kurikulum sekolah.)

3) kurikulum sekolah (disusun berdasarkan rencana dasar dan standar)

Program pelatihan adalah dokumen normatif yang mendefinisikan:

2) logika dan urutan pembelajaran topik;

3) jumlah waktu untuk mempelajari topik tertentu.

Program studi dibagi menjadi beberapa jenis utama:

1) program standar;

15. Konsep: “isi pendidikan”, “model isi pendidikan”

I. Ya. Lerner dan M. N. Skatkin di bawah isi pendidikan memahami sistem pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang diadaptasi secara pedagogis, pengalaman aktivitas kreatif dan pengalaman sikap emosional-kehendak, yang asimilasinya dimaksudkan untuk memastikan pembentukan kepribadian yang dikembangkan secara komprehensif, siap untuk reproduksi dan pengembangan materi dan budaya spiritual masyarakat. Isi pendidikan adalah suatu sistem untuk memperoleh pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang nantinya akan digunakan dalam pekerjaan produksi dan harus sesuai dengan tujuan pembangunan manusia yang telah ditetapkan.

Model pembentukan konten pendidikan sebagai satu struktur,

menggabungkan berbagai proses pengembangan konten dan desainnya menjadi satu

secara keseluruhan, merupakan langkah maju yang signifikan bagi perkembangan didaktik, karena dibawa keluar

pengetahuan teoritis tentang isi pendidikan secara ilmiah baru secara kualitatif

tingkat yang mencirikan transisi dari pemahaman parsial ke pemahaman holistik.

Model tersebut memberikan pandangan holistik tentang proses pembelajaran dan komponen-komponennya,

karena semua kategori didaktik (besar dan kecil) menjadi mungkin untuk dipelajari

pedoman didaktik

model lima tingkat pembentukan konten pendidikan

Kraevsky-Lerner merefleksikan realitas pedagogi pada masanya dan memperkenalkannya

kontribusi yang signifikan terhadap teori konten pendidikan dan didaktik domestik di

secara umum. Saat ini, realitas pedagogi menjadi lebih beragam,

variabel, membutuhkan pendekatan yang lebih fleksibel untuk pembentukan konten

pendidikan. Dia mengubah pandangannya tentang aktivitas guru dan secara signifikan memperkayanya

komponen fungsional, termasuk yang berkaitan dengan proses pembentukannya

pembentukan konten dan secara alami “tumbuh” dari lima tingkat

Di sekolah, seperti halnya di universitas, seluruh proses pendidikan harus dikonfirmasi dengan dokumen tertentu. Pada artikel ini saya ingin berbicara tentang salah satunya. Kami akan membicarakan apa itu

Definisi konsep

Pertama-tama, Anda perlu memutuskan konsep yang akan digunakan dalam artikel ini. Yang utama adalah kurikulum. Harus dikatakan bahwa tujuannya adalah untuk menentukan jumlah mata pelajaran, serta jam yang dialokasikan untuk belajar mereka. Selain itu, kurikulum akan menentukan pengaturan jam per minggu, pembagian jam tersebut menjadi berbagai jenis kelas (untuk universitas): kuliah, seminar, kerja laboratorium. Poin penting: kurikulum disusun dan disetujui oleh Kementerian Pendidikan.

Isian

Jadi, ada baiknya juga melihat lebih dekat isi kurikulum tersebut.

1. Dokumen ini menentukan lamanya waktu (tahun, semester) yang dialokasikan untuk mempelajari mata pelajaran ini. Hari libur juga ditentukan.
2. Rencana tersebut berisi daftar lengkap mata pelajaran yang akan diajarkan kepada siswa.
3. Setiap mata pelajaran akan memiliki pembagian jamnya sendiri (jumlah totalnya; jam yang dialokasikan untuk kuliah, seminar, pekerjaan laboratorium).
4. Aspek resmi: nama kursus, indikasi kode khusus, tanda tangan pejabat yang mengesahkan dokumen.

Nuansa

Perlu diingat bahwa kurikulum disusun setiap 5 tahun sekali. Hal ini memerlukan perubahan hanya jika penyesuaian telah dilakukan baik oleh Kementerian Pendidikan atau oleh departemen itu sendiri. Setiap tahun kurikulum kerja harus disusun, yang akan memberikan informasi lebih rinci tentang mata pelajaran tertentu.

Patut dikatakan bahwa semua kurikulum dan program harus disusun sesuai dengan prinsip-prinsip yang ditentukan oleh Kementerian Pendidikan. Jadi, saat mengkompilasinya, Anda harus mematuhi poin-poin berikut:

1. Kurikulum harus disusun sesuai dengan dokumen-dokumen berikut: Standar Pendidikan Negara Pendidikan Profesi Tinggi dan standar pendidikan yang merupakan dokumen resmi).
2. Semua disiplin ilmu spesialisasi tidak boleh melebihi volume yang diatur oleh standar pendidikan.
3. Semua pekerjaan individu siswa - laboratorium, kursus, karya grafis, abstrak, serta masalah sertifikasi (ujian atau tes) - termasuk dalam total jam yang dialokasikan untuk mempelajari mata pelajaran tertentu.
4. Institusi pendidikan dapat mengubah beberapa aspek sesuai kebijakannya. Namun, disiplin federal selalu tetap sama. Misalnya, jumlah jam yang dialokasikan untuk pendidikan jasmani adalah konstan.

Keunikan

Dalam menyusun kurikulum (2014-2015) untuk perguruan tinggi, perlu diingat bahwa jumlah mata pelajaran yang harus dilalui seorang mahasiswa sepanjang tahun tidak boleh melebihi 10 ujian dan 12 ulangan. Anda juga harus mempertimbangkan bahwa departemen dapat mengubah beberapa poin sesuai kebijakannya:

1. Mengatur jumlah jam yang dialokasikan untuk mempelajari mata pelajaran tertentu (tentu saja dalam 5-10%).
2. Merumuskan siklus rencana secara mandiri, dengan membiarkan siklus disiplin normatif sebagian tidak tersentuh (ini akan mencakup sejarah, filsafat, dan mata pelajaran wajib lainnya yang dimaksudkan untuk dipelajari oleh semua siswa, apa pun spesialisasinya).
3. Setiap guru dapat menyusun program asli untuk disiplin ilmu yang diajarkannya, sambil merekomendasikan sejumlah jam tertentu untuk studinya (departemen harus mempertimbangkan rekomendasi ini).
4. Pembagian jam untuk mempelajari mata pelajaran tertentu dari siklus disiplin ilmu yang dikhususkan untuk departemen tertentu terjadi atas kebijaksanaan administrasi departemen, tetapi harus dalam jumlah yang cukup untuk mempelajari mata pelajaran tersebut sepenuhnya.

Rencana individu

Dokumen lain yang sangat penting adalah kurikulum individu. Itu dikompilasi untuk siswa tertentu yang dilatih menurut sistem individu yang khusus. Bagi anak sekolah, hal ini dimungkinkan karena sakit, namun siswa tersebut dapat bekerja atau sedang cuti hamil.

Prinsip

Patut dikatakan bahwa kurikulum individu harus menerapkan prinsip-prinsip berikut:

1. Itu disusun berdasarkan program pendidikan umum, yang harus diselesaikan oleh siswa.
2. Dalam kurikulum individu, perubahan relatif terhadap kurikulum diperbolehkan, tetapi dalam kisaran 5-10%.
3. Perubahan rencana hanya dapat dilakukan pada bagian ketiga (disiplin ilmu dalam spesialisasi tidak dapat diubah sehubungan dengan disiplin ilmu standar).

Baik reguler maupun individu disegel dengan satu set tanda tangan dan selalu segel basah. Hanya dalam hal ini kurikulum dianggap sebagai dokumen resmi yang memungkinkan untuk dilaksanakan

Kurikulum dasar

Patut juga dikatakan bahwa rencana kerja untuk tahun ajaran harus disusun tidak hanya untuk mahasiswa perguruan tinggi, tetapi juga untuk anak sekolah. Jadi, ada baiknya memahami konsep seperti kurikulum dasar. Dokumen ini juga sedang dikembangkan berdasarkan standar federal. Berikut adalah pembagian jam tahunan untuk mempelajari semua mata pelajaran sekolah. Fitur: Perlu diingat bahwa rencana dasar federal untuk siswa sekolah dasar (kelas 1-4) dibuat untuk 4 tahun studi, untuk siswa di kelas 5-11 - selama lima tahun.

Distribusi komponen rencana federal

Perlu dikatakan bahwa kurikulum sekolah harus didistribusikan menurut aturan-aturan tertentu. Dengan demikian, komponen federal akan mencakup sekitar 75% dari semua mata pelajaran, komponen regional - harus minimal 10%, komponen lembaga pendidikan - juga setidaknya 10%.

1. Komponen federal. Ini berisi semua disiplin ilmu yang wajib dipelajari oleh anak sekolah, yang ditentukan oleh Kementerian Pendidikan.
2. Komponen regional (atau nasional-regional). Bagian ini mungkin mempelajari mata pelajaran yang penting untuk wilayah tertentu, tetapi tidak untuk anak sekolah di seluruh negeri. Contoh: bahasa ibu suatu negara tertentu.
3. Komponen pendidikan dapat memperdalam kajian mata pelajaran tertentu. Contoh: sekolah yang mempelajari bahasa asing secara mendalam memberikan tambahan beberapa jam untuk mempelajari mata pelajaran tersebut.

Di kelas 11, jam tambahan akan membantu mengalokasikan untuk pelatihan pra-kejuruan siswa.

Struktur

Nah, pada bagian akhir saya ingin melihat sedikit struktur kurikulum (yaitu poin-poin yang harus ada di sana).

1. Judul Halaman. Namun, ini bukan lembar tersendiri, seperti pada makalah atau esai. Inilah yang disebut “anatomi” lembaga pendidikan. Nama sekolah atau universitas, departemen, spesialisasi (dengan kode), dll. harus dicantumkan di sini.
2. Item berikutnya: ringkasan data mengenai anggaran waktu (menurut minggu). Waktu yang dialokasikan untuk belajar, ujian dan ujian, serta waktu liburan tercantum di sini.
3. Rencana proses pendidikan, yang menjelaskan pembagian jam berdasarkan mata pelajaran.
4. Poin khusus: latihan(industri, pra-diploma (untuk mahasiswa)).
5. Ada poin terpisah
6. Blok tanda tangan yang disegel dengan segel basah.

Semua poin ini wajib ketika menyusun kurikulum. Struktur kurikulum tidak dapat berubah dan tidak dapat disesuaikan sesuai kebijaksanaan Anda.