Эссе «Менің сүйікті пәнім – тарих», «Мен тарих сабағын неге жақсы көремін. Мен тарихты неге жақсы көремін? Неліктен мен тарихты жақсы көремін

Құрамы. «Менің сүйікті пәнім – тарих». Менің сүйікті пәнім тарих. «Тарих» сөзі грек тілінен аударғанда «өткен тарих» дегенді білдіреді. Тарих сабағында қарабайыр адамдардың қалай өмір сүргенін, не істегенін, аңға қалай шыққанын, не жейтінін білдім. Біздің мектепте тарих сабақтары өте қызықты өтеді. Тарих пәнінің мұғалімі Роза Шамильқызы пәнді өте қызықты етіп өткізеді. Біз мұғалімнің әңгімелерін тыңдап қана қоймаймыз, сонымен қатар түрлі-түсті көрнекі құралдарды қолданамыз және белгілі бір тақырыптар бойынша сөзжұмбақ жасаймыз. Жақында орыс әдебиетінің тарихынан кеш өтті, оған 5-сынып оқушылары қатысты. Сол кезде қандай киім киетінін, қандай көлікпен жүретінін, жұмыс пен демалыс уақытын қалай бөлетінін білдік. Ал ең қызықтысы Пушкин дәуірі мен сол кездегі тарихи оқиғалар туралы әңгіме болды. Бүгінгі оқиғалар тарихқа айналады. Біз тарихты жақсырақ, адамгершілікті, мейірімді етуіміз керек. Бұл маған тарихты зерттеу көмектеседі. Тарихты жақсы білемін деп ойлаймын. Мусина Зухра.

1. Эссе «Менің сүйікті ұстазым» 11 сынып оқушысы моу сош с. Солянка»

   Құрамы

   Әдебиет – бізді көркем сөз өнерінің ұлы әлемімен таныстыратын өте қызықты әрі тартымды пән. Бұл әлем жарқын және алуан түрлі және оның ортасында әрқашан адам тұрады.

2. «Сөйлеу түрлері. Ауданның жалпы келбетін сипаттау». «Табиғаттың сүйікті бұрышы» эссе

   Құрамы

   Тақырыбы: «Әңгімелеу». Ауызша мәлімдеме. В.Е.Маковскийдің «Ыстық күнде» картинасының репродукциясын қарастырайық. Бұл кенепте жылдың қай мезгілі бейнеленген? Суреттегі кейіпкерлер неге бұлай киінген? Әр кейіпкер не істейді? Қиялыңыз жабайы болсын! Қосулы

3. «Менің сүйікті мұғалімім» (2)

   Құжат

   Мүмкіндігі шектеулі студенттер мен оқушыларға арналған мемлекеттік арнайы (түзету) білім беру мекемесі 1-ші үлгідегі арнайы (түзету) жалпы білім беретін мектеп-интернаты

4. «Менің сүйікті ұстазым» шығармашылық сайысы Эссе-рефлексия «Оқушы дайын болғанда, мұғалім келеді» 9 сынып оқушысы Надежда Анатольевна Крестинина

   Конкурс

   Ұстаздық мамандық – ең құрметті, құрметті, жауапты мамандықтардың бірі. Ұстаз ел болашағын жасайды деп айта аламыз, өйткені жас ұрпақтың білімін, сенімін дамытудың жан-жақтылығы,

5. Маған оқу ұнайды. Жаңа білім жаңа әсерлер, жаңа мүмкіндіктер, жаңа аумақтар ашады. Адамның миы үнемі дамуды қажет етеді.

   Маған тарихты оқыған ұнайды. Бұл менің мектептегі сүйікті пәндерімнің бірі. Тарихи өткенге сүңгіп отырып, сіз өзіңізді белгілі бір данышпанның немесе билеушінің орнында елестете аласыз. Тарих пәні қиялды, кеңістіктік ойлауды, есте сақтауды дамытуға мүмкіндік береді. Талдап, қорытынды жасауға үйретеді.

   Әсіресе, өз еліңіздің тарихымен танысу қызықты. Алдыңғы ұрпақтардың өте маңызды және қажетті тәжірибесін қазіргі өмірде қолдануға болады. Ол үшін тарихи фактілерді мұқият және егжей-тегжейлі қарастыру қажет. Ежелгі Рим мен Египеттің тарихы мені қызықтырады. Бұл қазір аз ғана сақталған ең көне мәдениеттер. Бүкіл қалалар құм қабаттарының астында көмілген немесе қалың сумен жабылған. Бірақ оларда адамдар өмір сүрді. Адамдардың өмір жолы болды, қуаныш, көз жасы, соғыс болды.

   Ресейдің тарихы қызықты емес. Қазіргі және ежелгі Русь. Біздің ата-бабаларымыз табиғатпен үйлесімді өмір сүрген. Ал патшалар тұсында аштық та, тоқтық та болды.

   1941-1945 жылдардағы Ұлы Отан соғысы ерекше назар аударуға тұрарлық. Осы уақытта орыс халқының жасаған ерлігін бағаламау мүмкін емес. Жеңістің бағасы қымбат болды, бірақ аталарымыз қажет болса одан да көп төлейтін еді.

   Тарих тек мектеп пәні емес. Бұл біздің өткеніміз, бүгініміз, келешек ұрпақтың болашағы. Тарих ата-бабаларымыз жинақтаған тәжірибені пайдалануға мүмкіндік береді. Тарих – өмір. Тарихи сәттерді көрнекі түрде зерттеудің жолдары көп болса екен. Біздің өміріміз тарихпен тығыз байланысты. Ал сізден бұрын не болғанын білу өте қызықты. Өйткені, біз де тарихқа айналамыз. Ал біреу біздің уақытымызды мектеп пәні ретінде зерттейді.

   Эссе дәлелдеу 5-сыныпқа арналған мектептегі сүйікті пән тарихы

   Бірнеше қызықты эсселер

   • Өнердің адам өміріндегі рөлі 9,11 сынып Бірыңғай мемлекеттік емтихан ОГЕ эссе

     Өнер адам өмірінде ерте заманнан бар. Біздің ата-бабаларымыз көмір мен өсімдік шырындары бар үңгірлердің қабырғаларына жануарлардың сұлбасын салған. Олардың жұмысының сақталған үзінділерінің арқасында біз қазір ұсынамыз

   • Мақал-мәтелге эссе Уәде беруге асықпа, орындауға тез бол

     Мақал-мәтелдерімізде қаншама даналық бар. Өйткені, олар бізге өмірді соншалықты тыныш үйретеді және бізді қайталанбас қателіктерден сақтайды.

   • Хруцкийдің «Гүлдер мен жемістер» картинасы бойынша эссе 5 және 3 сыныптар (сипаттама)

     Суретте И.Т. Хруцкийдің «Гүлдер мен жемістер» біз түстер мен пішіндердің тамаша үйлесімін көреміз. Сурет бізді жазғы көңіл-күймен қуаттайды, ал картинада көктемнің аяғынан күздің басына дейінгі табиғаттың сыйлары бейнеленген.

   • «Игорь жорығы туралы ертегідегі» князь Всеволодтың бейнесі мен сипаттамалары

     Всеволод - басты кейіпкерлердің бірі, ол басты кейіпкер Игорьдің інісі болды. Оның әйелі - Юрий Долгорукийдің немересі Ольга.

   • Маяковскийдің махаббат лирикасы (Шығармашылықтағы махаббат) эссе 11 сынып

     Әрбір дерлік орыс ақыны өз шығармаларында ең алдымен өзінің сезімін, сезімін, махаббатын жеткізуге тырысты. Сондықтан көбіне ақындардың әрбір өлеңі солардың әңгімесі. Орыстың атақты ақындарының бірі

   Мектептегі сүйікті пәндерімнің бірі – тарих. Тарих - бұл алыс және өте алыс емес уақыт оқиғаларымен танысуға болатын үлкен әлем. Маған бұл ғылым ұнайды, өйткені сабақта біз өткен ата-бабаларымыздың өмірі, әртүрлі мемлекеттердің тарихы, әртүрлі мәдениеттер туралы, планетамыздың дамуына үлкен үлес қосқан адамдар туралы көптеген қызықты нәрселерді білеміз.
   Әр адамның өмірінде көптеген оқиғалар болады. Біз олардың көпшілігін өте ұзақ уақыт есте сақтаймыз, ал кейбіреулері, әсіресе біз үшін маңызды, біз өмір бойы ұмытпаймыз. Әртүрлі адамдармен танысамыз, оқимыз, жұмыс істейміз. Біз сол кезде мақтанатын нәрселерді жасаймыз, ал кейде біз ұят болатын нәрселерді жасаймыз. Қашан туылғанымызды, мектепке барғанымызды, дос болған адаммен алғаш қалай танысқанымызды білеміз...
   Өміріміздегі барлық оқиғалар бірінен соң бірі тізбектеліп жиналғандай, әрқайсымыздың өмірбаянымызды (өмірбаянымызды) құрайды. Біз, бүгін өмір сүріп жатқандар және бізден кейін көп жылдар өмір сүретіндер - бәріміз адамзатты құраймыз. Адамзаттың да өмірбаяны бар – бұл Тарих.
   Ал осыдан екі жыл бұрын мектепте бұл пәнді алған кезде оның мені өзіне тартып, баурап алатынын түсіндім. Біз бір тақырыпты зерттеп жатырмыз, мен енді не болатынын ойлап отырмын.
   Ғалымдар: «Бізге ертедегі адамның сүйегі қандай болғанын көрсетейік. Бізге ежелгі адамның заттарын көрсетіңіз, біз сізге оның не істегенін және не істей алатынын айтамыз», - өйткені ғалымдар табылған қаңқалардан оның қай дәуірде өмір сүргенін, оның жынысын (еркек, әйел және ол болуы мүмкін) анықтай алады. бала), немен ауырды, неше жасында қайтыс болды. Сондай-ақ оның сыртқы түрін орнатуға болады. Ежелгі адамдардан бізге өте аз жеткен: тұрғын үй қалдықтары, қабірлер, суреттер. Бірақ ежелгі адамдар өмірінің осы бірнеше «іздерін» табу өте қиын. Бұл мәселеде тарихтың негізгі көмекшілері – археологтар.
   Адамзат тарихы көп жылдардан басталады. Уақыт өте келе «адасқан» болу үшін ғалымдар бүкіл адамзат тарихын бірнеше үлкен сегменттерге бөлді: Ежелгі әлем, Орта ғасырлар және Жаңа заман.
   Біздің бесінші сыныбымыз Ежелгі дүние тарихын оқудан басталды. Бұл курстан мен қарабайыр адамдардың өмірін, олардың қалай өмір сүргенін, аң аулағанын білдім. Мені таң қалдырды, тарихтың соншалықты ұзақ, сондықтан ежелгі адамдар әлі күнге дейін мамонттарды тапты, мүмкін олардың алдында динозаврлар мен бауырымен жорғалаушылар (тіпті адамдардан бұрын) бар бүкіл дәуірлер болды, біз оны қазір тек фильмдерден немесе мұражайлардан көреміз.
   Қарабайыр дәуірден кейін біз Ежелгі Египетті зерттей бастадық. Мен пирамидалардың цементсіз немесе басқа желімсіз салынғанына қатты таң қалдым. Пирамидалар әлі күнге дейін туристерді әдемілігімен, көлемімен және техникасымен таң қалдырады, өйткені пирамидалар салынған барлық тастар өздерінің салмағына байланысты бір-біріне тіреледі. Мысыр пирамидаларының «Әлемнің жеті кереметі» деп аталатын ежелгі құрылыстар тобына енуі тегін емес. Оған сондай-ақ Вавилонның «асмалы бақтары», Эфес Артемидасының храмы, Родос Колоссы, Олимпиялық Зевс, Галикарнастағы мавзолей, Фарос маяк және т.б. сияқты адам қолынан жасалған туындылар кіреді. Бірақ ол кезде адамдар мен ойлағандай математика, сәулет, физика сияқты ғылымдарды терең зерттемеген.
   Біздің бесінші сыныптағы курсымыз христиан дінінің негіздерін және біздің дәуіріміздің басын зерттеумен аяқталды. Мен білген оқиғалардың ішінде өзін ақшаға сатып, ұстазы Иса Мәсіхке опасыздық жасаған Яһуда Исқариоттың әрекеті мені қатты ренжітті. Осы күнге дейін сатқындық «Яһуданың сүйісі» деп аталады.
   Қазір біз орта ғасырлар тарихын зерттеп жатырмыз. Бұл рыцарьлар мен жаңа ғылыми-географиялық жаңалықтардың уақыты. Орта ғасырлар Ежелгі дүние мен қазіргі дәуірдің арасындағы он екі ғасырды қамтыды. Мені көптеген қызықты және белгісіз нәрселер күтіп тұр. Біз Батыс Еуропаның тарихын ерте орта ғасырларда біле бастадық. Ал алда Қасиетті Рим империясы мен Византия тұр.
   Мен тарихты шынымен жақсы көремін. Менің сүйікті кітабым «Сары-Тепедегі достар» деп бекер айтылмаса керек. Оны 1976 жылы жазушы Самуэлла Фингарет жазған. Бұл кітапта ленинградтық оқушы Сева Клюев әкесімен бірге археологиялық қазбаларға қалай барғаны туралы айтылады. Севаның өмірінде өте қызықты және сәл детективті оқиғалар болды. Кітап достықта адал болуға, дос бола білуге ​​үйретеді. Бұл өте тағылымды әңгіме.
   Жердің және онда орналасқан мемлекеттердің тарихы ешқашан бітпейтіні жақсы, өйткені кешегі күн - тарих. Әлемде әлі де шешімін күткен көптеген жұмбақтар бар.

   Мектептегі барлық сабақтардың ішінде маған тарих пәні көбірек ұнайды. Ал енді себебін түсіндіремін.

   Біріншіден, мен әдеттен тыс нәрсені, әдеттегі күнделікті өмірден өзгеше барлық нәрселерді білуді ұнатамын. Ал тарих әрқашан ерекше. Бұрын адамдар қазіргіден мүлде басқаша өмір сүрді. Олар басқаша ойлады, әртүрлі идеяларға сенді. Олар басқа сәнде, басқа идеалда өмір сүрді.

   Тіпті олардың үйіндегі заттар мүлдем басқаша болды. Олар ол кезде көптеген заманауи өнертабыстар туралы білмеді. Олар тіпті көптеген техникалық жаңалықтарды, мысалы, смартфонды, робот шаңсорғышты немесе бүкіл қабырғадағы плазмалық теледидарды елестете алмады!

   Екіншіден, тарих адамдар туралы көп айтады. Олардың қателіктері мен жеңістері туралы. Сәтсіздіктер мен жетістіктер туралы. Тарих оқиғалардың себептері мен салдарын үйретеді. Ұлы адамдардың қателері мен қате есептеулерін көруге үйретеді, логикалық ойлауын дамытады. Мысалы, Наполеон Ресейдегі әскерінің қатты аязға ұшырайтынын есептемеген. Сарбаздардың қысқы жылы киімін де, жылы аяқ киімін де ойламаған. Ол әскерін азық-түлікпен қамтамасыз етпеді. Нәтижесінде 1812 жылы Кутузовтың әскері оны Мәскеуден қуып шығып, Парижге дейін айдады.

   Үшіншіден, бізде тамаша тарих мұғалімі бар. Бұл Анна Артемовна. Ол өз пәнін жақсы көреді, бізді, студенттерді жақсы көреді. Сабақ кезінде ол бізді шаршатпау үшін үзіліс жасап, назарымызды аударады. Сіз онымен сабақта қалжыңдап, күле аласыз, содан кейін қайтадан оқуды бастай аласыз. Анна Артемовна бізге логика мен интеллектті дамытуға да үйретеді.

   Неге маған тарих ұнамайды? Мен сені қатты жақсы көремін, тіпті. Тағы бір нәрсе, мен атаулар мен күндерді қалай толығымен есте сақтау керектігін білмеймін, тек логикалық заңдылықтар - тарихқа қатысты ғана емес, жалпы. Бұл ішінара мамандық таңдаумен байланысты - математикада бәрін жаңадан шығаруға болады.

   Мен тарихты жақсы көремін, бірақ байсалды және ұтымды - мен барлық кемшіліктерді көремін (онсыз сияқты). Сонымен, бұл біраз тітіркендіргіш:

   Оның күтпегендігі. Демек, сіз бірдеңе іздейсіз, бірақ оны таппайсыз, немесе іздегеніңізді таппайсыз, немесе тақырыпқа тереңірек үңілгенде, ол кеңейіп, көзіңіз ашылып кетеді, сіз білмейсіз. нені ұстау керек және қандай жолды таңдау керек (ежелгі тармақталған зындандар туралы кейбір фильмдердегі сияқты). Бұл шынымен керемет, бірақ ол әрқашан уақытында бола бермейді. Ал жалпы, тарихи ізденіс алтын өндіруге ұқсайды – астық тапқанша сонша құмды жуу керек!

   Оның ыңғайсыздығы. Іздеуді бір оймен бастайсың, ал көбіне басқа оймен аяқтайсың – жалпы сурет немесе полюс өзгереді (плюстен минусқа қарай. Әсіресе шежіре жүргізіп жатсаңыз). Немесе сіз өз салаңызда жаңалықтар жасайсыз, болашақ зерттеушілер бұрын жазған мифтердің бәрін жоққа шығарасыз (олар тіпті архивте де бар ма еді?!), сіз өзіңізді батыр сезінесіз - бірақ қарапайым адамдар мұны байқамай, сілтеме жасай береді. мифтер, немесе олар сенбейді және олардың дұрыс екенін дәлелдейді.

   Оның танымалдығы. Қазір кез келген адам өзін тарихшы деп атайды және псевдоғылыми трактаттар жазады, олар жаппай басылып шығады және кітап дүкендерінің сөрелері олармен толтырылады. Әдепті адамдар қазірдің өзінде «тарихшы» деген сөзге сақтықпен қарайды; Бұл келеңсіз жағдайдың екінші бір жағы – адамдар мына ақымақтықты оқып, соған сенеді (тарихты Дюмадан, Акуниннен, Сенкевичтен білсе жақсы болар еді) немесе мектеп оқулығындағы бірдеңені бұлыңғыр есіне түсіріп, осы лас негізде өздерін елестетеді. Ключевский мен Геродот болу керек.

   Оның жалқаулығы. Біздің халқымыз білімді халық шаруашылығында қолдануды талап етеді, ал тарихшылар кейбіреулер үшін табиғи жалқау және жеңіліске ұшырайды, өйткені бұл физика/химия немесе спорт емес.

   Мен мектептегі тарихты өте жақсы көремін, бұл менің сүйікті пәндерімнің бірі болды. Дегенмен, мен көбінесе техника деп аталатындармен араласамын, олардың арасында тарихты бірнеше себептерге байланысты жоғары бағаламайды: ол фактілер мен даталар бойынша жұмыс істейді, көптеген құпиялар мектепте оқылмайды, өз бетінше зерттеуге мүмкіндіктер аз; бұл нақты емес ғылым, әртүрлі мәселелер бойынша көптеген пікірлер бар; тәжірибе жүзінде ештеңені тексеру мүмкін емес.
   Мен бәрін өз орнына қоюға деген ұмтылысты және тарихпен мұны істеу мүмкін еместігін жақсы түсінемін. Бірақ мен оны әлі де тек сол себепті жақсы көремін.

   Шындығында, техникалық мамандар тарих жұмыс істейтін әдістерді нашар түсінетін сияқты. Ресейде тарих идеологияның қызметінде, сондықтан «кеңестік тарихшы – өткенді болжайтын адам» деген түсінік қалыптасқан. Менің достарымның бірі, профессор математикаға дәл осы себепті барды.

   Алайда, еуропалық тарихтану кейіннен бұл принциптен алыстап кетті. Ол фактілермен жұмыс істейді және әдетте сыншыл болуға тырысады. Дүниежүзілік соғыстар өткенді қысқа мерзімді саяси мүдделердің пайдасына түсіндірудің неге әкелетінін анық көрсетті.

   Ресейде дәл осыған сәйкес жұмыс істейтін тарихшылардың айтарлықтай саны бар, мен тіпті еуропалық деп айтпаймын, жай ғана ғылыми әдістеме. Бірақ факт: ресейлік дүкендердегі «тарих» сөрелерінде Германияда «эзотерика» сөресіне де түспейтін кітаптар бар. Ал мектептегі тарих сынағы – күндер, күндер, даталар және т.б. Егер сіз тарихты шежіре ретінде емес, процесс ретінде оқытсаңыз, оны шамамен білуге ​​болады. Сондықтан техникалардың тарихқа деген көзқарасы түсінікті.

   Жауап

   Пікір

   «Тарихты ұнатпаймын» деп жазғандардың барлығы дерлік бір нәрсені айтады: күндер мен атауларды тым көп айту қызық емес. Сол себепті мектепте тарих маған бей-жай қарады. Бірақ университетте мен үшін (және бір қызығы, мен тарихты оқимын) басқа әңгіме ашылды, онда ешқандай қысылтаяңдық жоқ - сіз архивте немесе тарихнамада қайта-қайта кездескен кезде маңызды күндер мен атауларды автоматты түрде есте сақтайсыз.

   Білемін, мен өзім де анда-санда мектептерде ашық сабақтар өткізетіндіктен, сізді өз тәртібімен баурап алатын тарих пәнінің мұғалімдері бар. Қалғандары жай ғана абзацты қайталап айтып береді және анда-санда күндер мен фамилияларды білу үшін сынақтан өткізеді. Оларды жалақының төмендігімен ақтауға болады – олар әр сабақта тынбай еңбек ету қажеттілігімен бірге, егер сіз оны жақсы оқытқыңыз келсе, сіздің барлық ынтаңызды жейді. Бірақ біз бұл зұлым жүйеден шығуымыз керек - бұл менің пікірім.

   Шындығында, студенттік жобаларымның бір бөлігі ретінде мен мектеп оқушыларына көрсетуге тырысатын нәрсемен айналысып жатырмын: тарих мүлдем қысылу емес, ол мектеп курсынан әлдеқайда кең, тереңірек және қызықты. Ал жақсы тарих мұғалімдері көп болса, «Сізге тарих неге ұнамайды?» деген сұраққа түсіндірме жауаптар аз болады.

   Бәлкім, менің пәнге деген көзқарасыма мектептегі мұғалімнің ықпалы жартылай әсер еткен шығар, бірақ әлі есімде болсам, мен осы даталар мен атауларды, оқиғаларды, себептерді, салдарларды және т.б. Мен ешқашан тарихқа пән ретінде көп мән берген емеспін. Маған әдебиет, ағылшын тілі және математика, әсіресе геометрия ұнады. Сондықтан, әңгіме әйтеуір бір нәтиже бермеді, және тұтастай алғанда мен өкінбеймін: әрқайсысына өз

   Тарих пен физика өте ұқсас. Таң қалмаңыз, мен қазір түсіндіремін. Бұл ғылымдарда аз ғана қызықты. Мысалы, мені қара дыры неге соншалықты қара, ғалам қаншалықты үлкен, мен неліктен мен мұнда қызылды көремін және жасыл түсті көремін, сондай-ақ мені соғыстарда жасалған түрлі қулықтар, мысалдар қызықтырады. адамдардың қатыгездігі және т.б. Бұрын не болды? адамдар неге теңдікке келді? Жылжымайтын мүліктер керемет нәрсе сияқты көрінеді, бірақ жылжымайтын мүлік дегеніміз не? Бұл қызықты және басқалардың қателіктерін қайталамауға және өмір сүруге үйретеді. Бірақ құдай, 12 ғасырдағы кейбір ақымақтармен соғыстың барысы қандай қызық емес, біреулер өлтірді, біреулер өлтірді, бұл маған ештеңе үйретпейді, мүлдем пайдасыз және қызықсыз ақпарат, оны тарихтан басқа еш жерде қолдануға болмайды. емтихан. Бұл менің осы пәнді ұнатпайтын басты мәселе. Оның мәні, оның бәрі маған қызық емес, миллион формулалары бар физика сияқты, бұл формулалар туралы, әрине, оларды пайдасыз деп айта алмайсыз, бірақ оларды қызықсыз деп айта алмайсыз, иә.

   Бұл мәселе, Тарих пәні, оның ұсақ аспектілері қызық емес, сондықтан оған тереңірек үңілу жалықтырады, бірақ сіз өзіңізді мәжбүрлеуіңіз керек, өйткені бізде тарих мектептерде және университеттерде (тіпті техникалық мамандықтарда да) бар. . Міне, ұнатпау осы пәнді өз қалауыңыздан тыс оқытқаныңыздан туындайды.

   Мен тарихқа қызықпаймын, сондықтан оны ұнатпаймын. Мен Иван Грозныйдың таққа 1-ші жылы отырғанына және оның билік еткен кезінде не істегеніне таң қалудың себебін көрмеймін. Дәл қазір Владимир Владимировичтің өмірбаянын оқу мені мүлдем қызықтырмайтын сияқты.

   Бүкіл мәселе оқулықтардағы тарихи фактілердің өте қызықсыз көрсетілуінде екенін мойындаймын, өйткені тарихи фильмдер мені жиі баурап алады.

   Жеке өзім неге ұнатпаймын? Әңгіме маған қызық болып көрінеді. Оның үстіне, мен бала кезімде және колледжде Ежелгі дүниенің тарихын жақсы көретінмін, бірақ қалған тарих соншалықты қызықты емес еді. Сосын мен үшін қызық емес нәрсені ешқашан зерттей алмадым, ал түрлі шайқастар мен әскери жаулап алулар мені ешқашан қызықтырмады, сондықтан мен шеттегі түрлі билеушілердің өмірін оқыдым))) және мәдениет пен өнердегі өзгерістер туралы, негізгі тарихи белестерге тоқталмай Институтта мені тек өнер тарихы қызықтырды, яғни менің жұмысыма сай келетін нәрсе ғана, ал қалғанының бәрі - соғыстар, саясат, экономика - о, шынымен мүмкін емес, бұл өте қызық. Содан кейін мен өткенді үнемі талқылауға ерекше қызығушылық танытпаймын, мені қазіргі және одан кейін не болатыны қызықтырады. Ал тарих - солай болды, және жақсы, біз қандай да бір жолмен жүруді жалғастыруымыз керек.

   Тарихты ата-баба тәжірибесіндей сүймеу кешірілмейді. Бұл жерде себеп-салдар байланысы ретінде күндерді немесе атауларды есте сақтау соншалықты маңызды емес: билеуші ​​таңдау жасады және біз қазір тарих ретінде зерттейтін нәрсе болды. Тарих эмпирикалық деректер көзі ретінде қажет, бірақ, өкінішке орай, ата-бабаларымыз сияқты қателіктер жібермеу үшін оны жақсы білетін адамдар аз. Немесе олар бұл жолы бәрі басқаша болады деп үміттенеді :)

   Бірақ мен тарихты неге ұнатпаймын, оның біржақтылығы. «Тарихты жеңімпаздар жазады» - бұл біздің ешқайсымыз өткен оқиғалар туралы толық шындықты ешқашан біле алмайтынымызды білдіреді. Бізді қызықтыратын кезең бізден қаншалықты алыс болса, сол немесе басқа биліктегі адамның сол немесе басқа оқиғаның тарихын өз мүддесі үшін «редакциялау» ықтималдығы соғұрлым жоғары болады. Немесе бірнеше адам болуы мүмкін.
   Мысал ретінде Кадеш шайқасын келтіремін. Хетт жазуы шешілгенше, барлық тарихшылар перғауын Рамсес II-нің хет әскерін жеңген қиын, бірақ қаһармандық жеңісі туралы айтылған Мысыр жазбаларына сенді. Бірақ шын мәнінде, шайқас мысырлықтардың сәттілігінің арқасында және грек фалангтарының ұқсастығының арқасында тең аяқталды, өйткені хетиттер Рамсес армиясының 4 корпусының 1-ін шайқас ресми басталғанға дейін жеңді, және мысырлықтардың 4-ші корпусы оны бітіргеннен кейін ұрыс даласына келді.
   Әрине, «балама тарих» деп аталатын нәрсе бар, бірақ жауаптарда көрсетілгендей, ол канондық тарихты қайта қараудың негізі ретінде емес, насихаттау құралы ретінде жиі қолданылады. Ал жалғандықтан ешкім қауіпсіз емес: ғылым ілгерілеген сайын мүдделі тұлғалар тарих пен артефактілерді бұрмалаудың неғұрлым күрделі әдістерін тауып жатыр. Әрине, ғылымның көмегімен мұндай жалғандық әшкереленеді, бірақ бұл өте ұзақ процесс, кейде тіпті көрнекті академиктер де жалған артефактілерге негізделген теориялардың ықпалына түседі.

   Өйткені тарихты мемлекеттер жазады, ал мемлекет тарихты үгіт-насихаттың бір бөлігі ретінде қарастырады, осыған байланысты тарихты зерттеу бұзылады:
   - мемлекет тарихи ғылым мен тарихи оқулықтар негізделген өте маңызды ақпаратты қамтитын «қайыңның көне хаттарын» табуды жақсы көреді (иә, көбінесе бір ғана дереккөз болады, ал бұл дереккөз басқа «табылған» хат) ;
   - қартаюға деген құштарлық. Мемлекет шынымен де көне болғысы келеді, сондықтан бұған аз да болса септігін тигізетін кез келген зерттеуге демеушілік жасалып, ел жастарын дәлелдейтін зерттеулер жасырылады. Қытайды бұл жерде апотеоз деп санауға болады – селфи әңгімелерін жазудың еуропалық принциптерімен таныс болған қытайлықтар 5000 жылдай уақытты және барлық өнертабыстарды дерлік жасады, бірақ неге жоқ;
   - құпиялық, тыйымдар, құпиялар. ХХ ғасыр тарихын «дұрыс емес» зерттеу үшін сіз түрмеге түсе аласыз. Сіз мұны қалай түсінесіз? Көптеген ақпарат үнемі жасырылып, құпиялылық мерзімдері ұзартылуда. Анау. басқа ғасырларды былай қойғанда, адамдар ХХ ғасырды шынымен түсіне алмады;
   - эмоционалдылық, этика, комплекстер. Адам бұлай отырып тарихты тек академиялық тұрғыдан зерттей алмайды. Ол өзінің дүниетанымының призмасы арқылы қарастырады: егер зерттелетін қоғамда құлдық болса, тарихшы оны «жаман, артта қалған» деп сипаттайды, өйткені ол өмір сүріп жатқан белгілі бір кезеңде құлдыққа тыйым салынады. Тағыда басқа. Тарихшы әлі де қоғамдағы басым нанымдардың құлы болып қала береді және тарихты «вакуумда» зерттей алмайды.

   Осындай заттар.

   Егер бірінші тезисіңізбен дауласу қиын болса, ал екіншісімен дауласудың мағынасы болмаса (бұл жерде сіз дұрыс айтасыз), онда үшінші, меніңше, өте негізсіз. Өткен ғасырда олар тарихты зерттеуді осылайша тоқтатты. Шелер де, Фуко да, Бурдье де мүлдем басқа тәсілдер туралы жазады (соңғысы қос тарихилық туралы). Кәсіби маман құлдық жүйе туралы ешбір эмоционалды бағалаусыз жазады.

   Бүгінгі таңда тарихшы үкім шығармайды, бағаламайды, сонымен қатар фактілерді қайта айтпайды - ол шындыққа ұқсамайтын, бірақ тарихшылар қауымы үшін ғылыми тұжырымдалған және қызықты және қызықты болып көрінетін өзіндік көзқарасты жасайды. жалпы оқырманға ақылға қонымды. Құрылыс тарихшының еңбегі болғанымен, мұнда ешқандай баға жоқ және болуы да мүмкін емес. Әйтпесе, бұл ғылыми жұмыс емес

   Жауап

   Қалай айту керек. Мен бір кездері жас Мардждың университетке қалай түскені туралы «Симпсондар» эпизодын кездестірдім, сонда супер-прогрессивті оқытушы Америка Құрама Штаттарының негізін қалаушы әкелердің барлық жағымды қасиеттерін жоққа шығарып, оларды абсолютті зұлымдық деп атап, барлық бірінші курс студенттерін таң қалдырды.

   Анау. Мен түсінемін, бұл мультфильм және осының бәрі, бірақ бұл шындыққа арналған сатира. Егер американдық қоғам біртіндеп өз принциптерін тарихи қаһармандардың ұстанымдарымен сәйкес келмейтіндей етіп өзгертсе, онда бұл қаһармандардың тарихтағы рөлі өзгере бастайды.

   Немесе мен ұсынамын: Спарта мен Спартандықтар сияқты тарихи өте күшті мем бар. Ол жауынгерлердің күшін, батылдығын, табандылығын және шеберлігін бейнелейді. Алайда, егер болашақта адамзат бүкіл дүниежүзілік пацифизмге жетсе, Спартаға баға өзгереді, Спарта балаларды қорқыту үшін қолданылуы керек «реакциялық зұлымдық» ретінде ұсынылады.

   Жауап

   Сіз қоғамдық имидж мен ғылым қалыптастырған бейнені шатастырып жатырсыз. Мен Толстойдың өмірбаянын зерттеп жүргендіктен (бұл ерте кезең), мен дәл осындай нәрсені жиі кездестіремін. Ғалым ешқашан Спартаны зұлым деп айтпайды. Және ол ненің жақсы екенін де айтпайды. Бұл бізге үйретілмеген, бірақ біз бұл үшін өте ауыр жазаға тартыламыз. Көп нәрсе ғылыми қоғамдастық пен бұқаралық оқырман (мысалы, мектеп оқушылары) арасындағы делдалға байланысты. Мұғалім тұлғасындағы бұл делдал, қарапайым түсініктеме үшін, Спартада олар адамдарды жеген және жалпы арамза болған деп айта алады. Бала материалды есте сақтайды, бірақ оның суреті де дұрыс емес болады.

   Жауап

   Пікір

   және егер мен оны жақсы көрсем, «неге маған тарих ұнамайды» деген сұраққа жауап бере аламын.
   Білесіз бе, тарих бізге көптеген жауаптар мен мысалдарды береді. тарих болмаса біз де, эволюция да, ғылым да болмас еді!
   сондықтан тарих өте маңызды және қызықты.
   бірақ тарих жазылмағаны шындық. кез келген фактіні бір ғалым дәлелдеп, екіншісі теріске шығаруы мүмкін. немесе жаңа ақпарат қолжетімді болған жағдайда болашақта өзгертілуі мүмкін.
   Пәндегідей, біз оқиғаларды (менің мектебімде болғандай) фактілер ретінде зерттегенді ұнатпаймын - шайқас қашан және қай жерде болды, мынаны және ананы кім жеңді және қай жылы... және іс жүзінде жоқ. бұл шайқас неліктен болғанына немесе сол билеуші ​​неліктен сол аумақты жаулап алғысы келгеніне назар аударыңыз.
   бірақ, ең бастысы, адамдардың тарихқа қатысы жоқ мәселелерде жүгінгені маған ұнамайды. Мысалы, түсік түсіруді заңдастыру мәселесін талқылағанда, қандай да бір себептермен олар Иван Грозный кезінде түсік жасату үшін өлім жазасына кесілген деген дәлелді жиі қолданады. (мұндай жағдайларда бұл жай ғана ақымақ және даудың тақырыбына ешқандай қатысы жоқ)

   Маған бағытталған бұл сұрақты қабылдау өте біртүрлі болды. Мен тарихты қатты жақсы көремін, мен тарихқа тапсырдым, тіпті тапсырдым, бірақ сол тарихтың мұғалімі болғым келмеді, сондықтан мен бұл идеядан бас тарттым.
   Мен ешқашан тарихты оның «қасиетті мағынасынан» қарастырған емеспін, мыс, өткен қателіктерді қайталамау үшін мен үгіт-насихат құралы туралы ойламадым, т.б. Мектеп кезінде мен оны ұнататынмын: «Ол қаншалықты жұмыс істеді, ол шынымен де солай болуы мүмкін бе?» деген ой қызықты болды. Менің ойымша, күнделікті «Overheard» кітабын оқитындар осындай қызығушылықты сезінеді, тек мұнда қызықты өмір оқиғалары осы ғасырдың уақыт шеңберімен шектелмейді.

   Өкінішке орай, мен сіздің сұрағыңызға жауап бере алмаймын, өйткені мен тарихты жақсы көремін. Тіпті, мен мектепте олимпиадаға барып, Бірыңғай мемлекеттік емтихан тапсырдым))

   Сәтсіз мұғалімнің тарихты оқуға деген қызығушылығын жоғалтуы мүмкін екенін анық білемін. Анам айтқандай, олардың тарих пәнінің мұғалімдері зейнеткерлікке шыққан соң (сезімтал, ертегі айтып қана қоймай, шәкірттерінің қызығушылығын оятатын адам) оларға бір сарынды дауыспен мұңын астынан күбірлететін ескі жалықтыратын ата берілді. Менде физикадан осындай тәжірибе болды, сондықтан ...