Prøve engelsk leksjon via Skype: hvordan få mest mulig ut av det. Hvordan gjøre en engelsktime interessant og spennende Den første leksjonen til en engelsklærer

Da jeg begynte å undervise seriøst på en fremmedspråklig skole, var min første gruppe en lærerdrøm som gikk i oppfyllelse: 10 interesserte, motiverte, oppmerksomme og tålmodige elever. Derfor ble jeg absolutt ikke flau over det faktum at jeg startet hver leksjon med "Hvordan har du det i dag?"

Etter hvert som kunnskapen deres vokste, ble svarene på spørsmålene mer omfattende, samtalen trakk ut og tok mer enn 5 minutter. Ved slutten av semesteret fikk studentene mine A1-sertifikater og jeg fikk mitt førstetilbakemelding: Alt er bra, men det er bare veldig kjedelig å starte hver leksjon med det samme.

Så tenkte jeg seriøst på hvordan jeg skulle starte en engelsktime riktig.

Hvorfor er det så viktig å starte leksjonen riktig?

Ordtaket sier: " En god begynnelse er halvveis" På samme måte er den innledende delen av leksjonen et sentralt aspekt ved effektiv undervisning.

Den innledende delen av leksjonen er nødvendig for å:

- presenter emnet for leksjonen

- få elevene til å interessere seg for temaet

— angi tempoet i leksjonen og atmosfæren som er nødvendig for læring

Se for deg slitne studenter som mest sannsynlig kom til timen din etter jobb, studier, kanskje de hadde en hard dag. Vår oppgave som lærere er å enkelt bytte og fokusere oppmerksomheten på engelsktimen og forberede dem på alt de skal gjøre i løpet av timen.

Grunnleggende prinsipper for den innledende delen

For å starte en leksjon effektivt, må du huske følgende prinsipper:

1. Den innledende delen bør være kort og ta fra 3 til 10 minutter avhengig av lengden på leksjonen.

— hvis timen varer i 30 minutter, er det optimalt å sette av 3 minutter til oppvarming;

- hvis timen varer i en og en halv time, kan du gjøre en 10-minutters oppvarming.

2. . "Godt råd, Captain Obvious," sier du. Men det bør huskes at interesse oppmuntrer motivasjon til å lære og stimulerer lysten til å lære.

Hvis elevene dine er interessert i temaet du tok opp i innledningen, vil de være mer villige til å uttrykke en mening, dele erfaringer, være enige eller tilbakevise informasjon.

3. Relevans. Når du velger og utvikler aktiviteter for den innledende delen, må du huske på det endelige målet for leksjonen og programmet som helhet. Et misforhold mellom den innledende delen og hoveddelen av leksjonen kan føre til misforståelser blant elevene og spørsmålet "Hvorfor gjorde vi alt dette?"

4. Autentisitet. « Å bli fullstendig eksponert for det autentiske materialet er en av nøkkelfaktorene for språktilegnelse.". Autentisk materiale kan tjene til å øke studentenes interesse, så lenge de velges i henhold til nivået, alderen og interessene til gruppen din.

Typer oppgaver for den innledende delen

Det er to typer innledende øvelser:varmere og innføringer .

Varmere brukes til å øke energinivået i klasserommet, skape en positiv og avslappet atmosfære før hoveddelen av timen starter. De er kanskje ikke alltid relatert til emnet for leksjonen. TILvarmereinkludere spill, spørrekonkurranser, tungetråder, sanger osv.

Lead-ins er en oppsummering av hoveddelen og innholdet i leksjonen. Hensikten med denne typen oppgaver er å motivere elevene og fokusere deres oppmerksomhet på temaet i timen, for å skape en sammenheng mellom temaet i timen og elevenes liv (personliggjøring).

Leksjonsintroduksjonsideer

Vi publiserte for ikke lenge siden. Så i dag skal vi se på ideer forinnføring oppgaver:

Multimedia oppgaver

1. Sanger . Før du starter leksjonen, spill en sang som passer til temaet for leksjonen. Prøv å spille sangen før elevene kommer – mens de gjør seg klar og setter seg, vil de allerede ha en sjanse til å lytte til stykket og danne seg en mening om det. Så snart leksjonen begynner, diskuter hvordan sangen gjorde inntrykk, om du likte den, hva den handler om osv.

2. Video . Bruk en musikkvideo/fragment fra en film, TV-serie osv. For dette trenger du en projektor. Diskusjonsprinsippet vil være det samme som med sangen.

3. Fryse . Vis elevene et stillbilde fra videoen. Diskuter hva som skjer der og hva som vil skje videre. Etter diskusjonen kan du se videoen til slutten og snakke om hvorvidt de forventet denne slutten eller ikke og hvorfor.

4. Foto . Diskusjon av et bilde er en veldig vanlig oppgave. For å gjøre et større inntrykk på elevene, bruk en projektor til å vise bildet på en vegg eller tavle.

Fraser, setninger, sitater

5. Fullfør setningen . Skriv begynnelsen av en setning på tavlen på forhånd (f.eks.Jeg føler meg lykkeligst når...) og be hver elev om å fullføre det slik han/hun synes det passer. En kort diskusjon kan følge.

6. Sitat . Skriv et forhåndsvalgt sitat på tavlen. Spør hvordan elevene forstår det, om de er enige eller uenige, hvem sitatet kan tilhøre, hvorfor de mener det osv.

7. Idiom/ordtak/catchphrase. Be elevene forklare hvordan de forstår setningen som er skrevet på tavlen. Spør om de er enige i det eller ikke og hvorfor.

Visuelle hjelpemidler

8. Hva vanlig? Forbered flere bilder om samme emne. Diskuter med dem hva disse bildene har til felles. Be elevene gjette temaet for leksjonen ut fra bildene.

9. Flytter enig/uenig . Be elevene reise seg fra plassene. Forbered noen uttalelser på forhånd. Sett regler - hvis de er enige i utsagnet, okkuperer de for eksempel venstre side av klasserommet, hvis ikke, så høyre.

10. Flytter sant/usant. Prinsippet er det samme som i forrige oppgave. Forbered noen fakta. Hvis elevene mener at utsagnet er nøyaktig, okkuperer de en del av rommet, hvis ikke, så en annen.

Gjentakelse

11. Bruk ordet. Skriv ned vokabularet du nylig dekket på tavlen på forhånd. Still et spørsmål som " Hvordan var helgen din?" Ved besvarelse av et spørsmål skal eleven bruke ett eller flere ord skrevet på tavla.

12. Forklar ordet. Forbered kort med nytt ordforråd på forhånd (ett kort - ett ord) og legg dem ut med forsiden ned. Elevene skal forklare betydningen av ordene; Hvis eleven ikke kjenner ordet, la ham prøve å gjette betydningen basert på emnet.

Lifehacks for den innledende delen av leksjonen

— Det er viktig å forberede klassen på den innledende delen på forhånd: skriv på tavlen setningen/uttrykket/sitatet som du skal diskutere, slå på projektoren, vise en video, bilde, klipp osv.

Så allerede før timen begynner, vil elevene begynne å tenke på hva som står på tavlen, for å forstå om de liker det de nettopp har lest/så. På denne måten vil du starte læringsprosessen før leksjonen starter.

— spørsmålet "Hvordan har du det?" tar plass. Men du bør ikke bruke den i begynnelsen av hver leksjon. Spør det før starten av timen, når elevene akkurat kommer inn i klasserommet.

Bruk dette spørsmålet i introduksjonen hvis temaet for leksjonen virkelig er relatert til det.

Ikke vær redd for å eksperimentere og god undervisning!

Avhengig av nivået til elevene, oppstår dette spørsmålet på en eller annen måte foran hver engelsklærer, og til tross for at behovet for å minimere morsmålet i en fremmed leksjon er åpenbart, krever det litt innsats å løse dette problemet. La oss prøve å finne ut hvordan du får mest mulig ut av engelsk i en engelsktime og ikke bytter til morsmålet ditt unødvendig.

For det første til lærerendet er viktig å forstå at uansett hvilket utdanningsstadium studenten er på, er det ikke bare mulig, men også nødvendig å gjennomføre leksjoner på et fremmedspråk: Det er konstant bruk av engelsk for å løse pedagogiske problemstillinger, diskusjoner, avklare mål, samt for spill, kommentarer, spørsmål og vurderinger som er en uunnværlig betingelse for utvikling av språkferdigheter hos elevene. Hvis barn blir vant til at alle samtaler, svar, spørsmål, samt forklaringer og kommentarer i en engelsktime foregår på engelsk, kan du forvente at de gradvis vil bli involvert i denne prosessen og til og med på et tidlig stadium av læringen språket vil prøve å konstruere fraser på engelsk.

Et viktig begrep i å snakke om bruk av engelsk i klasserommet er den såkalte. Lærer taletid (TTT), altså tidspunktet for timen når læreren snakker. Selvfølgelig er det også Students taletid (STT)– elevens taletid. Siden det er åpenbart at det er eleven som trenger opplæring og utvikling av språkferdigheter i leksjonen, bør hans STT, «taletid», maksimeres ved å redusere TTT, «lærerens taletid». Dermed står læreren overfor en vanskelig oppgave: å snakke mindre og samtidig på engelsk. Og her er virkemidlene du kan bruke for å løse dette problemet.

Grader språk – forenkle språket ditt og snakk litt saktere

For det første, for å snakke engelsk i en leksjon med barn som nettopp eller nylig har begynt å lære språket, må alt du sier forenkles: bruk så mye som mulig ordforrådet som barna allerede kan, så vel som "internasjonale" ord - noe som høres omtrent det samme ut på engelsk som på russisk. Dette er en utmerket og utrolig nyttig praksis både for deg (senere vil du kunne bytte til forskjellige nivåer automatisk) og for elevene dine: du vil snakke med dem på engelsk, bruke det de allerede kan, og barna vil bli vant til å hoppe over eller gjette ukjente ord (utrolig nyttig strategi for bruk av engelsk utenfor skolen).

Du må for eksempel gi instruksjoner for å utføre en oppgave i par. Sannsynligvis, når du vender deg til en engelsktalende tenåring, kan du si: "Ta med utdelingsarkene dine og når du har lest oppgaven fyll ut den første kolonnen med informasjon om hobbyene dine." Det er imidlertid usannsynlig at den gjennomsnittlige femteklassingen vil forstå slike instruksjoner.

Du kan forenkle det slik:

Eller for eksempel en elev spør om betydningen av ordet farlig.

I stedet for det utilpassede "det er noe som kan skade deg eller forårsake problemer," kan du ganske enkelt si "det" er dårlig for deg. Brann (tegn ild på brettet) er farlig: au! (Du kan vise hvordan du trekker hånden vekk.) Sint hund (tegn en hunds ansikt med større tenner på brettet) er farlig (pek på den sinte hunden og tennene). På et tidspunkt i forklaringen din vil noen i gruppen definitivt gjette. Oppmuntre elevene til å komme med ideer, selv om de ikke er helt korrekte. Vis med bevegelser at eleven nesten har gjettet det og må prøve litt mer. Ros alle involverte – ikke for mye, men sørg for å vise at du setter pris på innsatsen deres.

Bruk bevegelser og bilder – bruk bevegelser og bilder

Som du allerede la merke til fra det forrige tipset og dets eksempler, er bevegelser en uunnværlig egenskap for å forenkle språket. Og dette er helt naturlig, for i livet bruker vi ofte bevegelser for å forsterke det som blir sagt. Selvfølgelig kan ikke alle engelsklærere skildre en sint, tannig hund, men de vanligste verbene og gjenstandene er ikke vanskelige å demonstrere. Og det som er vanskelig å skildre er noen ganger lett å skissere på tavlen: kjærlighet ser ut som et hjerte, sint - som et smilefjes med strikkede øyenbryn, og vind - som krøller der et par blader flyter.

Det er noen bevegelser du vil bruke ganske ofte, og når barna husker dem, vil det bli et veldig hendig verktøy. På denne måten kan du vise verbets tid: fortid - pek tommelen bak ryggen, presens Kontinuerlig - pek med pekefingeren foran deg.

Planlegg og bryte ned hva du skal si – planlegg på forhånd hva du skal si

Planlegg hva du skal si på forhånd: Viktigst av alt, sørg for å planlegge instruksjoner for vanskelige eller nye oppgaver. Oppgi først hva som må forklares. Deretter deler du det ned i trinn og tenk på hvilket tidspunkt du vil gi uttrykk for. Etter det, forenkle teksten så mye som mulig.

Du må for eksempel forklare elevene hvordan de spiller et spill som Happy Families (dette er en type spill der det er kort om flere emner i et sett og hver spiller, etter å ha identifisert et emne for seg selv, samler det under spillet ved å bytte kort med naboer). Hvis du fokuserer på startnivået til elevene, kan du forberede følgende forklaring:

(Sikkert et av barna har allerede forstått hvilket spill du snakker om, og dupliserer deg gjerne på russisk: nikk og vis at gjetningen stemmer, men ikke la diskusjonen bli oversatt til russisk).

2. Hver elev tar 5 kort (sakte, si og vis 5 med fingrene og lat som du tar kortene).

3. Hold kortene dine slik (løft opp hånden med kortene og vis hvordan du holder).

4. Elev nummer 1 tar ett kort fra elev nummer 2 (igjen, ta deg god tid og vis spesifikke barn hvem som tar ut kort fra hvem).

5. Nå tar elev nummer 2 ett kort fra elev nummer 3... – og så videre. Overvåk klassen for å se om barna har forstått instruksjonene eller om det er bedre å gjenta noe igjen.

6. Hvis du har 4 kort fra 1 emne (snakk sakte og vis alle tallene på fingrene) – 4 fugler eller 4 dyr – spillet er ferdig, er du mesteren!

Gi eksempler og modeller – vis deg selv hvordan du fullfører oppgaver

En av de mest praktiske måtene å unngå lange og komplekse forklaringer på, spesielt når det gjelder instruksjoner for en oppgave, er å demonstrere implementeringen. Du kan enten gjøre det selv, ganske enkelt ved å gjøre det første punktet i øvelsen høyt, eller spørre noen som allerede har gjettet det. Hvis du for eksempel begynner å løse et kryssord, kan du gjøre dette:

1. La oss se på kryssordet (ta kryssordet og se demonstrativt på det).

2. Les nummer 1 på tvers (vend papiret eller læreboka mot barna, pek med fingeren hvilken del du leser fra) – «Dette er noe du har på hodet» (les oppgaven høyt).

4. Ok? Nå er du ferdig med resten. Sørg for at alle forstår og gi oppgaven. Hvis en eller to ikke forstår, gjenta det for dem igjen uten å distrahere de andre.

Bruk og vis klasseromsspråk– bruk «leksjonsfraser» og sørg for at de alltid er synlige for barn

Klasseromsspråk, eller «leksjonsfraser», er de vanligste setningene du og elevene sier i klassen.

Vanligvis ser listen omtrent slik ut:

Beklager, jeg forstår ikke.

Jeg husker ikke.

Hva betyr?

Hva heter ___ på engelsk?

Kan du si det igjen, takk?

Kan jeg få _____, vær så snill?

Hjelp meg vær så snill!

For å sikre at barn alltid bruker disse setningene, kan du skrive dem og henge dem på skilt nær tavlen, dele dem ut på utskrifter og be dem lime dem inn i notatbøker, eller ganske enkelt skrive dem på tavlen, ta dem fra hverandre og spørre barn til å kopiere dem til notatbøker.

Hjelp elevene å si hva de vil– hjelpe elevene med å formulere engelske setninger

Dette er sannsynligvis en av de enkleste måtene å bytte klassen til engelsk på: når et barn sier noe på russisk og ikke kan formulere det på engelsk, oversett og be ham gjenta det. Dette er en god strategi fordi eleven får en god modell og faktisk uttaler den selv. Dette bør ikke gjøres ved noen lange kommentarer som ikke er relatert til timeforløpet, men om nødvendig er strategien absolutt berettiget.

Samtidig, lær skolebarn å be om et spesifikt ord som de ikke kjenner og formuler en setning med det, ingenting vil alltid være helt riktig.

En engelsk leksjon der morsmålet brukes minimalt og bare når det er nødvendig, er ikke et ideelt bilde, men et felles arbeid av studenter og lærere, uten hvilket resultater i å lære et fremmedspråk er umulige. Samtidig kan du ved å prøve forskjellige teknikker og analysere handlingene dine og elevenes reaksjoner etablere en effektiv arbeidsatmosfære i timene og skape et engelsktalende miljø der elevene gradvis utvikler ferdighetene sine.

Å undervise i engelsk er en mye mer kompleks, men samtidig interessant prosess enn man vanligvis tror. ? Dette er spørsmålet som stilles av alle unge lærere, kurslærere (språkskole) og begynnende engelsklærere. Det er viktig å forstå at det å undervise i den første leksjonen ikke er mindre stressende for en lærer enn den første leksjonen på skolen for en førsteklassing. Og noen ganger avhenger mye av hvor vellykket alt går. Mange mennesker undervurderer lærerens rolle, men det avhenger av ham om studenten vil elske dette faget, eller vil tro at han ikke har noen evner; mange fortsatte å studere engelsk etter skoletid og flyttet for å bo i utlandet, bare fordi skolelæreren deres innpodet dem en kjærlighet til språk.

Hvordan gjennomføre engelsktimer? Når vi vet svaret på dette spørsmålet, vil vi helt sikkert få en ny generasjon skolebarn som engelsk ikke vil forårsake stress og som vil kunne snakke det normalt mens de er på ferie med foreldrene i utlandet, eller med en utenlandsk venn via Internett. Problemet for de fleste russiske skoleelever er at etter mange år med engelsk på skolen (vanligvis fra 5. klasse), kan de ikke en gang snakke et par ord uten å nøle! Jeg tror at røttene til dette problemet går tilbake til lærere som ikke liker faget sitt eller ikke engang ønsker å prøve å undervise i det på en interessant måte.

Det er aldri lett å undervise i engelsk, enten du underviser engelsk som morsmål eller underviser som ikke har engelsk som morsmål. Engelsktimene begynner i klasserommet. Ideelt sett er dette et fast sted som læreren selvstendig kan ordne i samsvar med sine ønsker. Hva kan du anbefale for å designe en engelsktime? Flagg, våpenskjold og kart over land der engelsk er offisielt språk. Siden listen over slike land overstiger flere dusin, kan du stoppe ved: Canada, Australia,. Utklipp fra aviser og magasiner på engelsk vil se stilig ut. Et flott alternativ er en bokhylle med blader, bøker og utskrifter på engelsk som du kan ta med hjem. Hvis det er moderne litteratur med interessant innhold (selv moteblader eller bøker for tenåringer), vil elevene dine ønske å lese dem, og for dette må de hente en ordbok. Hvis det er interesse, vil det være fremgang! Hvis du er engelsklærer og studentene dine kommer hjem til deg, gjelder denne regelen også for deg. Bord med regler er vanlige følgesvenner i det engelske klasserommet, men la dem ikke være de eneste dekorasjonene.

Et annet viktig aspekt er lærebøkene og annet tilleggsmateriell som engelsktimen din er basert på. De fleste skolebøkene er ikke særlig interessante, men hvis skolepensum krever bruk av spesifikke læremidler, som på språkskoler, så har veilederen mye større aktivitetsrom! Igjen, ingen vil forby deg å bruke flere. Når du går til timen, planlegg for mer interaktivitet slik at alle elevene føler seg komfortable og kan diskutere ulike emner muntlig. Husk alltid at når elever deltar i engelsktimer, så er du på rett vei til å bli en vellykket engelsklærer.

La oss nå se på noen punkter om hvordan du kan gjøre engelsktimene mer meningsfulle for klassen din. Riktig undervisning krever at du er vennlig, er alles venn. En sint, arrogant lærer som alltid er sikker på at han har rett, vil aldri bli ideell, langt mindre populær. Hvis du tror at dette er urealistisk, så tar du dypt feil, jeg kjenner mange slike lærere, de er elsket og glade i arbeidet sitt. Overraskende nok er nesten alle menn...

Hvis du lærer folk som allerede kan engelsk, er hovedmålet ditt å hjelpe dem å sette pris på skjønnheten i språket og sette pris på engelsk litteratur. Litteratur vil tillate dem å lære vakrere, kompetent og raffinert engelsk, ubevisst og uten press. Folk som leser snakker vakrere og riktigere, det er et faktum. Grammatikk er også godt absorbert og lært gjennom lesing.

Og hvis du lærer dem som engelsk fortsatt er et helt ukjent språk for, så avhenger det av deg om de vil elske dette språket eller ikke. Hovedmålet ditt er å innpode dem kunnskapen som er nødvendig for å ha grunnleggende taleferdigheter på det språket. Du må begynne med de enkleste ordene og sakte men sikkert jobbe deg oppover. Undervisning i engelsk krever at du er uforutsigbar, og at du stadig endrer strategier om og om igjen. Det ville imidlertid vært fint med tradisjoner – det forener både familien og læreren med elevene. Høytider og tradisjoner for å feire dem er nøkkelen til suksess! Tematimer, teselskaper og forestillinger er arbeidskrevende, men gevinsten er verdt det. Dette vil bringe leksjonene dine til live.

Hvordan gjennomføre engelsktimer? Som lærer er det flere ting du kan gjøre for å holde klassen aktiv og engasjert. Spill er de mest effektive, med mange forskjellige ordforråds-, grammatikk- og taleferdighetsspill som kan tilpasses i klasserommet. Men sørg for at spillene blir interessante og nyttige. Dialoger og improviserte sketsjer er viktigere enn bare kjedelig grammatikk, hvis man ser det fra et praktisk synspunkt. Grammatikk, skilt fra samtaleferdigheter, har liten verdi. Interessante dialoger, tekster, sanger og mye mer kan også bli funnet på nettsiden til den nettbaserte engelskspråklige læringstjenesten -. Jeg fortalte deg mer om denne tjenesten.

Ethvert emne innebærer testing av kunnskap: tester, quiz og vurderinger. Gi noen enkle tester av og til som du kan være sikker på at elevene vil gjøre det bra. Dette vil gi dem selvtillit og de vil faktisk se frem til vanskeligere utfordringer (tester og quiz).

Forståelse er den beste måten å teste engelsk på. Skriftlige forståelsestester er bra, men gir du i tillegg lyd- eller visuelle forståelsestester, blir det mye bedre. Lytt, gjennomføre dialoger, se videoer.

Et annet viktig aspekt, noen ganger det viktigste, er karakterer. Det er én gylden regel: ikke skjenn ut en student foran alle. Be ham om å bli og forklare sine mangler ansikt til ansikt, offentlig ydmykelse og fornærmelse er uakseptabelt! Men jeg tror det ikke er nødvendig å forklare at generelt er enhver ydmykelse, frekke ytringer og fornærmelser uakseptable! Når det gjelder ros, er det nødvendig å rose. Men ikke overdriv ved å trekke frem favoritter; du skader både dem og deg selv. Spesielt hvis dette er subjektive likes og dislikes. Det er vanskelig, men mulig.

Hvis du tenker på det, er det ikke noe vanskelig ved å bli en ideell engelsklærer, og nå vet du nøyaktig hvordan du skal undervise i engelsktimer. Ved å følge alle disse enkle reglene kan du være sikker på at elevene dine oppriktig kan si: Jeg elsker engelsk!

Hver person som minst én gang har deltatt på et språkkurs eller individuelle leksjoner med en lærer, stiller seg selv spørsmålene: «Hvor effektive er timene mine? Organiserer læreren kurset på riktig måte?

Vi vil prøve å svare på disse spørsmålene og omtrent gjenskape strukturen til en ideell leksjon. Jeg vil umiddelbart merke meg at sekvensen av blokker som vi vil angi kan endres avhengig av lærerens ønsker.

1 . La oss starte med det faktum at en effektiv leksjon ikke kan vare mindre enn en og en halv time. 1 time og 30 minutter er tiden hvor læreren kan forklare alt det nye materialet, sjekke leksene dine, spille et lite ordforråd eller grammatikkspill med deg, og gi deg lydmateriell å lytte til eller se en video.

2 . I tillegg bør antall personer i gruppen begrenses. Hvis det er mer enn 8 elever i klasserommet, anses leksjonen som ineffektiv. Læreren kan ikke vie tid til alle og intervjue alle, sjekke lekser osv. Så det er bedre å velge minigrupper med 4-7 personer.

3 . Hver leksjon må begynne med å sjekke lekser. «Hvorfor gjorde vi det ikke på skolen? Hvorfor lekser? - din indignasjon kan høres. Faktum er at lekser, uansett hvor trist det høres ut, spiller en av hovedrollene i å lære engelsk.

Mange som kommer på språkkurs mistenker ikke en gang at de får tildelt jobb hjemme, og noen erklærer rett og slett ut av porten at de ikke vil gjøre noe hjemme. Men det er ikke riktig! Lekser er nødvendig for å sikre at du hele tiden opprettholder et normalt kunnskapsnivå og konsoliderer materialet du har dekket. Derfor kan du ikke nekte lekser!

4 . Neste i timeplanen skal det være et nytt emne. Her planlegger læreren nytt ordforråd og grammatikk. For å konsolidere leksikalsk materiale kan du se en tematisk film eller annet videomateriale; for å konsolidere grammatikk kan du gjøre flere øvelser, spille et grammatikkspill osv.

5 . En god leksjon må ha tid viet til å lytte. Læreren gir deg en dialog, monolog eller lydbok, du må fange opp talespråket, og så gjenskape det selv på engelsk (gjenfortelle). For grupper der språknivået ikke er veldig høyt, øves ofte lytting som lekser. Elevene lytter først til stoffet i timen, læreren forklarer uforståelige poenger, og deretter lytter elevene selvstendig til det samme stoffet flere ganger hjemme og gjenforteller det i neste time.

7 . På slutten av en god leksjon bør det være en avslappende del. Du kan se et kort stykke av en film på engelsk, fortelle siste nytt eller en morsom vits osv.

Hvis en lærer tar hensyn til bare én elev i en leksjon eller ikke har tid til å intervjue alle, ikke vær så glad for det (som, hurra, de ble kvitt meg!). Dersom du ikke deltar i dialogen, vil du ikke kunne konsolidere den ervervede kunnskapen. Dessuten vil du aldri være i stand til å overvinne den beryktede språkbarrieren fordi du ikke vil ha taleferdighetene.

Generelt er en god engelsktime en leksjon der læreren legger sjelen sin i den. Hvis du føler at noe i en leksjon ikke passer deg, er det bedre å bytte lærer, for slike leksjoner vil definitivt ikke være til noen nytte.

Jobben til en lærer virker enkel og ganske åpenbar - du kan engelsk og forteller andre hvordan de skal snakke, skrive osv. Noen mennesker tror at det praktisk talt ikke er nødvendig å gjøre noe i det hele tatt - de kom, snakket og dro. Men få mennesker bortsett fra oss lærere vet at en stor del av dette arbeidet forblir bak kulissene. Tross alt er hver leksjon et godt utviklet og nøye forberedt materiale, tilpasset en spesifikk student, innebygd i strukturen til leksjonssyklusene på en slik måte at det ikke krenker integriteten til hele utdanningsprosessen.

Hvor mye tid å kaste bort

På skoler i dag er lærere pålagt å forberede seg nøye ved å skrive skriftlige notater for hver leksjon. Dette er svært arbeids- og tidkrevende, spesielt for unge lærere som ennå ikke har fått tak i denne vanskelige oppgaven. Private skoler og kurs krever ikke dette, men forberedelse til undervisning er heller ikke kansellert. Noen lærere mener at man bør forberede seg til hver leksjon i omtrent en time for å finne passende materiell, forberede eller tilpasse oppgaver til timen. Hvis du har to leksjoner om dagen, er det ikke skummelt, hvis du har seks, så gjør deg klar til å tilbringe resten av livet bak en haug med bøker eller foran en skjerm. Alt kan og bør selvfølgelig optimaliseres så mye som mulig.

Gjør det minste når du forbereder deg til leksjonene dine, så tar det i gjennomsnitt femten eller tjue minutter. I det store og hele må læreren jobbe hovedsakelig med det samme undervisningsmateriellet. Så hvis læreboken er ny for deg, vil du trenge mer tid til å sette deg grundig inn i oppgavene, lese tekstene, lytte til lydopptak og gjøre deg kjent med tilleggsoppgavene som presenteres i den. Bruk i tillegg fem minutter på å tenke gjennom kreative spillaktiviteter i klassen, og pluss fem minutter på å skrive ned alt pent og leselig.

Førsteinntrykk

Forberedelse til første time med en ny gruppe og en ny elev er spesielt viktig. Det første møtet er alltid veldig viktig, da det legger inn inntrykket av læreren og leksjonen med ham i elevens underbevissthet. I den første leksjonen kan du infisere studenten med en stor motivasjonsladning eller motvirke ønsket om å studere i det hele tatt. Derfor bør du forberede deg spesielt nøye til den første leksjonen. Noen moderne lærere hevder at en lærer normalt bør bruke hele dagen på å forberede seg til en leksjon med en ny gruppe elever. Men dessverre er det ikke alle som har slik luksus og har råd til å bruke så mye tid, selv med all lyst. Det er viktig å vurdere noen faktorer her.

• Først av alt, det er din erfaring. Hvis du akkurat har begynt å jobbe og du ikke har din egen erfaring ennå, du vet ikke hva du kan forvente fra den første leksjonen, hvordan du kan utvikle strukturen på riktig måte, så i dette tilfellet vil du trenge mye mer tid, kanskje et par timer. Hvis du er en erfaren lærer, bør du ikke slappe av, siden hver ny elev er en ny "utfordring".
• For det andre er det viktig å være forberedt på at ulike mennesker har ulikt tempo. Antall oppgaver som en elev skal fullføre for en hel leksjon, kan en annen fullføre på ti minutter. Pass på at du ikke trenger å finne ut hva du skal gjøre med dine mer aktive elever i løpet av leksjonen.
• For det tredje, husk at det oppgitte nivået til en elev ikke alltid samsvarer med det faktiske nivået. Ofte enten undervurderer eller overvurderer folk kunnskapen sin. Derfor, hvis oppgavene er for enkle eller for vanskelige, vil det ikke være noen vits. Forbered minst to versjoner av oppgaver, vanskeligere og enklere, og bestem i løpet av leksjonen hvilken som er best å bruke.
• For det fjerde, sørg for at leksjonen ikke er kjedelig. Alle elsker positive følelser. Ta med et spilløyeblikk i oppgavene, ta interessante emner for diskusjon eller korte humoristiske artikler. Sørg for å rose studenten.

Materialer

Det er ingen klar mening om hvilke materialer du skal bruke når du forbereder leksjonene. Noen metodologer oppmuntrer til utvikling av lærernes kreative evner og oppmuntrer dem på alle mulige måter til å bruke dem i livet. Noen entusiastiske lærere tegner bilder, finner på kryssord og skriver nesten bøker selv. Men det er også den motsatte oppfatningen - hvorfor finne opp en sykkel? Det er massevis av flotte lærebøker som er fritt tilgjengelig fra en rekke ressurser. De tilbyr allerede mange interessante og ekstremt nyttige oppgaver. De er godt strukturerte, utviklet av dyktige og erfarne metodologer og lærere. Bare ta og konsekvent utfør alle øvelsene i rekkefølge.

Sannheten er som alltid et sted i midten. Den beste måten er å bruke flere lærebøker som forberedelse til leksjonen og personlige erfaringer som, etter din erfaring, gir gjenklang hos elevene. Det er ekstremt effektivt å kombinere flere lærebøker om et lignende emne. For eksempel jobber du med Cutting Edge Pre-Intermediate lærebok og går gjennom den første modulen i den, som berører nåtid. I tillegg kan du ta en grammatikkbok – R. Murphy for voksne eller Round-Up for barn – for å jobbe videre med grammatikk. Du kan også tilby et slags grammatikkspill eller dine egne utviklinger. På denne måten vil leksjonen være rik, vil dekke alle aspekter, og du vil kunne jobbe med dette emnet så effektivt som mulig.

Husk at tiden som brukes til å forberede undervisningen vil lønne seg godt. Du vil alltid føle deg trygg i enhver situasjon i leksjonen, og du vil ikke bli overrumplet. Ta alltid hensyn til elevenes behov og ønsker, ta hensyn til deres individuelle egenskaper og evnenivå. Da vil timene dine alltid være interessante og elevene dine motiverte.

Stor og vennlig engelsk Dom-familie