Program nauczania c. Program nauczania w szkole średniej. Podstawowy program nauczania

Wykład Khabibulliny L.K. TO i PT 2011

1. Program nauczania w szkole średniej:

program nauczania;

b) Standardowy (podstawowy) program nauczania;

c) Regionalny Program Podstawowy;

d) Program nauczania w szkole średniej ogólnokształcącej;

2. Cechy struktury standardowego (podstawowego) programu nauczania.

3. Charakterystyka programów nauczania, podręczników i pomocy dydaktycznych.

4. Podręczniki i pomoce dydaktyczne.

Literatura:

1. Kupisevich Ch. Podstawy dydaktyki ogólnej. – M., 1986. s. 96.

2. Bespalko V.P. Teoria podręcznikowa. Aspekt dydaktyczny. – M., 1988;

3. Zuev D.D. Podręcznik szkolny. – M., 1983.

4. Pedagogika: podręcznik dla studentów uniwersytetów i szkół pedagogicznych (pod red. P.I. Pidkasisty. - M., Towarzystwo Pedagogiczne Rosji, 2008. P. 576).

5. Teoretyczne podstawy treści ogólnokształcącego szkolnictwa średniego (pod redakcją V.V. Kraevsky'ego, I.Ya. Lerner. M., 1983).

A) Plany edukacyjne- dokumenty regulacyjne regulujące działalność szkoły. Program szkoły ogólnokształcącej to dokument zatwierdzony przez Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej, zawierający listę przedmiotów edukacyjnych w niej studiowanych, ich rozkład według lat nauki oraz liczbę godzin dydaktycznych dla każdego przedmiotu do jego nauki na każdym poziomie edukacji.

Programy nauczania, określając zestaw przedmiotów edukacyjnych, czas przeznaczony na naukę każdego z nich jako całości i na poszczególnych etapach, z jednej strony ustalają priorytety w treściach nauczania, na których szkoła bezpośrednio się koncentruje, z drugiej z drugiej strony same w sobie są warunkiem wstępnym wdrożenia.

W praktyce współczesnych szkół średnich znane są następujące typy programów nauczania:

~ Standardowy (podstawowy) program nauczania Federacji Rosyjskiej;

~ przybliżone standardowe programy federalne i regionalne;

~ program nauczania danej szkoły.

Lista przedmiotów edukacyjnych w tych planach podzielona jest na trzy grupy:

~ obowiązkowe (element podstawowy);

~ studiował według wyboru studenta (komponent zróżnicowany);

~ przedmioty wprowadzane przez radę szkoły (element szkolny lub regionalny).

B) Modelowy program nauczania ogólne instytucje edukacyjne to główny państwowy dokument regulacyjny, który stanowi integralną część stanowego standardu w tej dziedzinie edukacji. Jest zatwierdzony przez Dumę Państwową Federacji Rosyjskiej jako część standardu dla szkół podstawowych. Modelowy federalny program nauczania jest zatwierdzany przez Ministerstwo Edukacji i Nauki. W ramach standardu państwowego Modelowy (podstawowy) program nauczania jest normą państwową dla ogólnokształcącego szkolnictwa średniego, która określa wymagania dotyczące struktury, treści i poziomu edukacji uczniów. Podstawa programowa służy jako podstawa do opracowania regionalnych, modelowych i opartych na pracy programów nauczania oraz jako dokument źródłowy finansowania szkół.

C) Regionalny program podstawowy jest opracowywany przez regionalne władze oświatowe na podstawie państwowego standardowego (podstawowego) programu nauczania. Ma charakter doradczy i jest zatwierdzony przez Ministerstwo Edukacji i Nauki.

D) Program nauczania(ogólnokształcąca placówka edukacyjna) rozwijana jest od długiego czasu w oparciu o państwowy Standard (podstawowy) i regionalne programy nauczania. Odzwierciedla charakterystykę konkretnej szkoły. Plan pracy szkoły zatwierdzany jest corocznie przez radę pedagogiczną szkoły.

Rozwój programów nauczania w szkołach ogólnokształcących i ich doskonalenie przebiegają w dwóch kierunkach:

1. Wprowadzane są nowe, wcześniej niezbadane przedmioty. Odzwierciedlają postęp nauki, technologii i zmiany w życiu społecznym.

2. Rewiduje się udział dyscyplin tradycyjnych. Trwają poszukiwania równowagi pomiędzy różnymi elementami kształcenia – obowiązkowymi i fakultatywnymi oraz pomiędzy cyklami przedmiotów akademickich.

Ustawa Federacji Rosyjskiej „O oświacie” przyznaje szkołom prawo do tworzenia indywidualnych programów nauczania, pod warunkiem, że spełniają one państwowe standardy edukacyjne. Oznacza to obecność obowiązkowych przedmiotów akademickich we wszystkich szkołach oraz prawo do pogłębionej nauki szeregu przedmiotów, wyrażających pewną specjalizację z obszarów nauk ścisłych, matematyki, nauk humanistycznych itp. Istnieje również zestaw przedmiotów do wyboru (do wyboru) ). Zróżnicowanie wychowania, jego czas i stopień stanowią problem teoretyczny i praktyczny, gdyż bezpośrednio wpływają na rozwój osobowości i kompletność wychowania.

Federalne stanowe standardy edukacyjne (FSES) to zbiór wymagań obowiązkowych przy realizacji podstawowych programów edukacyjnych w zakresie kształcenia podstawowego ogólnego, podstawowego ogólnego, średniego (pełnego) ogólnego, podstawowego zawodowego, średniego zawodowego i wyższego kształcenia zawodowego przez instytucje edukacyjne posiadające akredytację państwową.

Federalne standardy edukacyjne zapewniają:

1. jedność przestrzeni edukacyjnej Federacji Rosyjskiej;
2. ciągłość głównych programów edukacyjnych szkół podstawowych ogólnokształcących, zasadniczych ogólnokształcących, średnich (pełnych) ogólnokształcących, podstawowych zawodowych, średnich zawodowych i wyższych zawodowych.

Ustawa federalna nr 309-FZ z dnia 1 grudnia 2007 r. zatwierdziła nową strukturę państwowego standardu edukacyjnego. Teraz każdy standard zawiera 3 rodzaje wymagań:

1. wymagania dotyczące struktury głównych programów edukacyjnych, w tym wymagania dotyczące stosunku części głównego programu edukacyjnego do ich objętości, a także stosunku obowiązkowej części głównego programu edukacyjnego do części utworzonej przez uczestników procesu edukacyjnego ;
2. wymagania dotyczące warunków realizacji podstawowych programów edukacyjnych, w tym warunki kadrowe, finansowe, materialne, techniczne i inne;
3. wymagania dotyczące wyników opanowania podstawowych programów edukacyjnych.

Jaka jest cecha wyróżniająca nowy Standard?

Cechą wyróżniającą nowy standard jest jego aktywny charakter, którego głównym celem jest rozwój osobowości ucznia. System edukacji odchodzi od tradycyjnego przedstawiania efektów uczenia się w postaci wiedzy, umiejętności i zdolności; kształtowanie się standardu wskazuje rzeczywiste rodzaje czynności, które uczeń musi opanować do końca edukacji podstawowej.

Wymagania dotyczące efektów uczenia się formułowane są w formie wyników osobistych, metaprzedmiotowych i przedmiotowych.

Integralną częścią rdzenia nowego standardu są uniwersalne działania edukacyjne (ULA). UUD rozumiany jest jako „ogólne umiejętności edukacyjne”, „ogólne metody działania”, „działania ponadprzedmiotowe” itp. Dla UAL przewidziany jest odrębny program - program tworzenia uniwersalnych zajęć edukacyjnych (UAL).

Ważnym elementem kształtowania umiejętności uczenia się uczniów na poziomie szkoły podstawowej ogólnokształcącej, zapewniającym jej skuteczność, jest orientacja młodszych uczniów w technologiach informacyjno-komunikacyjnych (ICT) i kształtowanie umiejętności kompetentnego ich wykorzystania. Jako najbardziej naturalny sposób rozwoju UUD wskazuje się wykorzystanie nowoczesnych narzędzi cyfrowych i środowisk komunikacyjnych, dlatego w programie kształtowania UUD uwzględniono podprogram kształtowania kompetencji ICT.

Kluczowym zadaniem wprowadzenia nowego standardu edukacyjnego jest realizacja programu kształtowania nauczania w szkołach podstawowych. Republika Czeska uważa za priorytet aktywne włączenie podprogramu kształtowania kompetencji ICT do programów edukacyjnych instytucji edukacyjnych.

Każda placówka edukacyjna opracowuje własny program edukacyjny, uwzględniając m.in. prośby i życzenia rodziców uczniów.

Jakie wymagania dotyczące wyników uczniów określa Standard?

Standard określa wymagania dotyczące wyników uczniów, którzy opanowali podstawowy program edukacyjny szkoły podstawowej ogólnokształcącej.

Osobiste, w tym gotowość i zdolność uczniów do samorozwoju, kształtowanie motywacji do uczenia się i zdobywania wiedzy, wartości i postawy semantyczne uczniów, odzwierciedlające ich indywidualne pozycje, kompetencje społeczne, cechy osobiste; kształtowanie podstaw tożsamości obywatelskiej.

Metaprzedmiot obejmujący uniwersalne zajęcia edukacyjne opanowane przez studentów, zapewniające opanowanie kompetencji kluczowych stanowiących podstawę zdolności uczenia się oraz koncepcji interdyscyplinarnych.

Przedmiotowe, obejmujące doświadczenie nabyte przez studentów w toku studiowania przedmiotu akademickiego w działaniach charakterystycznych dla danego obszaru przedmiotowego w zdobywaniu nowej wiedzy, jej przekształcaniu i zastosowaniu, a także systemy podstawowych elementów wiedzy naukowej, na których opiera się współczesny naukowy obraz świata.

Wyniki przedmiotów są pogrupowane według obszarów tematycznych, w obrębie których wymienione są przedmioty. Tworzą się one ze sformułowań „absolwent nauczy się…”, czyli grupy wymagań obowiązkowych, oraz „absolwent będzie miał możliwość uczenia się…”. Niespełnienie tych wymagań przez absolwenta nie może być traktowane jako przeszkodą w przeniesieniu go na kolejny stopień kształcenia.

Przykład:
Absolwent nauczy się samodzielnie zatytułować tekst i sporządzić jego konspekt.
Absolwent będzie miał możliwość nauczenia się tworzenia tekstu w oparciu o zaproponowany tytuł.
Więcej o treści tego działu można dowiedzieć się studiując programy przedmiotowe zawarte w głównym programie kształcenia.

Co bada się przy użyciu ICT?

Charakterystyczną cechą początku nauki jest to, że wraz z tradycyjnym pisaniem dziecko natychmiast zaczyna opanowywać pisanie na klawiaturze. Dziś wielu rodziców, którzy stale korzystają z komputera w życiu zawodowym i osobistym, rozumie jego możliwości w zakresie tworzenia i redagowania tekstów, dlatego powinni zrozumieć, jak ważne jest włączenie tego elementu w proces edukacyjny, obok tradycyjnego pisania.

Studiowanie otaczającego nas świata to nie tylko studiowanie materiałów podręcznikowych, ale także obserwacje i eksperymenty przeprowadzane przy użyciu cyfrowych przyrządów pomiarowych, mikroskopu cyfrowego, aparatu cyfrowego i kamery wideo. Obserwacje i eksperymenty są rejestrowane, ich wyniki podsumowywane i prezentowane w formie cyfrowej.

Studia artystyczne oferują studiowanie sztuk współczesnych wraz z tradycyjnymi. W szczególności fotografie cyfrowe, filmy, animacje.

W kontekście studiowania wszystkich przedmiotów należy szeroko korzystać z różnorodnych źródeł informacji, w tym z dostępnego Internetu.

We współczesnych szkołach powszechnie stosowana jest metoda projektów. Narzędzia ICT są najbardziej obiecującym sposobem wdrażania metod nauczania opartych na projektach. Realizowany jest szereg projektów, poprzez uczestnictwo w których dzieci poznają się, wymieniają informacjami o sobie, o szkole, o swoich zainteresowaniach i hobby. Są to projekty „Ja i moje imię”, „Moja rodzina”, nowoczesna edycja „ABC” i wiele innych. Rodzice powinni zachęcać swoje dzieci do wykonywania tej pracy na wszelkie możliwe sposoby.

Zintegrowane podejście do uczenia się, zastosowane przy tworzeniu nowego standardu, sugeruje aktywne wykorzystanie wiedzy zdobytej podczas studiowania jednego przedmiotu na lekcjach innych przedmiotów. Na przykład na lekcji języka rosyjskiego praca jest wykonywana nad tekstami opisowymi, a ta sama praca jest kontynuowana na lekcji o otaczającym nas świecie, na przykład w związku z badaniem pór roku. Efektem tej działalności jest np. reportaż wideo opisujący zdjęcia przyrody, zjawiska przyrodnicze itp.
Tradycyjne podręczniki czy zasoby cyfrowe?

Nowy Standard postawił zadanie opracowania nowych kompleksów edukacyjnych i metodologicznych, które jest obecnie rozwiązywane. Oprócz aktywnego podejścia do treści materiałów edukacyjnych, autorzy muszą zapewnić środki prezentacji adekwatne do współczesnego społeczeństwa informacyjnego, w tym cyfrowe, które mogą być prezentowane zarówno na dyskach, jak i w Internecie.

Czym jest zajęcia pozalekcyjne, jakie są ich cechy?

Standard proponuje realizację zarówno zajęć lekcyjnych, jak i zajęć pozalekcyjnych w placówce edukacyjnej. Zajęcia pozalekcyjne organizowane są w obszarach rozwoju osobistego.

Zajęcia pozalekcyjne mogą obejmować: prace domowe, zajęcia indywidualne z dziećmi wymagającymi wsparcia psychologicznego, pedagogicznego i korekcyjnego, konsultacje indywidualne i grupowe dla dzieci z różnych kategorii wycieczek, klubów, sekcji, okrągłych stołów, konferencji, debat, szkolnych kół naukowych, olimpiad, konkursów, poszukiwania i badania naukowe itp.

Czas przeznaczony na zajęcia pozalekcyjne nie jest wliczany do maksymalnego dopuszczalnego obciążenia uczniów. O przemienności zajęć dydaktycznych i pozalekcyjnych ustala placówka edukacyjna i uzgadnia z rodzicami uczniów.

Konspekt to dokument regulacyjny, który obejmuje:

1) strukturę i czas trwania semestrów akademickich, roku akademickiego i wakacji;

2) wykaz studiowanych przedmiotów;

3) podział listy przedmiotów według lat studiów;

4) podział przedmiotów na obowiązkowe i fakultatywne;

5) tygodniowy i roczny rozkład czasu przeznaczonego na studiowanie dyscyplin akademickich w poszczególnych klasach.

Rodzaje programów:

1) podstawowy (jest to część państwowego standardu edukacyjnego)

2) standardowy (tworzony na podstawie planu podstawowego, stanowi podstawę programu nauczania w szkole).

3) program nauczania (opracowany na podstawie planów podstawowych i standardowych)

Program treningowy jest dokumentem normatywnym określającym:

2) logikę i kolejność studiowania tematów;

3) łączny czas studiowania określonych tematów.

Programy studiów są podzielone na kilka głównych typów:

1) programy standardowe;

15. Pojęcia: „treść edukacji”, „model treści edukacji”

I. Ya. Lerner i M. N. Skatkin pod treść edukacji rozumieć dostosowany pedagogicznie system wiedzy, umiejętności i zdolności, doświadczenie działalności twórczej i doświadczenie postawy emocjonalno-wolicjonalnej, którego przyswojenie ma na celu zapewnienie ukształtowania wszechstronnie rozwiniętej osobowości, przygotowanej do reprodukcji i rozwoju materiału i kultura duchowa społeczeństwa. Treść edukacji to system zdobywania wiedzy, umiejętności i zdolności, które zostaną później wykorzystane w pracy produkcyjnej i muszą odpowiadać wyznaczonym celom rozwoju człowieka.

Model kształtowania treści edukacyjnych jako pojedynczej struktury,

połączenie różnych procesów tworzenia treści i ich projektowania w jeden

całości, był znaczącym krokiem naprzód w rozwoju dydaktyki, gdyż wyniesiony

wiedza teoretyczna na temat treści kształcenia w jakościowo nowym ujęciu naukowym

poziom charakteryzujący przejście od rozumienia częściowego do całościowego.

Model zapewnił całościowe spojrzenie na proces uczenia się i jego elementy,

ponieważ możliwe stało się studiowanie wszystkich kategorii dydaktycznych (dużych i małych).

wskazówka dydaktyczna

pięciopoziomowy model kształtowania treści edukacyjnych

Kraevsky-Lerner odzwierciedliła rzeczywistość pedagogiczną swoich czasów i przedstawiła

znaczący wkład w teorię treści edukacyjnych i dydaktykę krajową w

ogólnie. Obecnie rzeczywistość pedagogiczna stała się bardziej wieloaspektowa,

zmienne, wymagające bardziej elastycznego podejścia do tworzenia treści

Edukacja. Zmieniła swoje spojrzenie na działalność nauczyciela i znacząco go wzbogaciła

składnik funkcjonalny, w tym w odniesieniu do procesu formowania

kształtowanie treści i naturalnie „wyrasta” z pięciu poziomów

W szkole, podobnie jak na uniwersytecie, cały proces edukacyjny musi być potwierdzony określonymi dokumentami. W tym artykule chciałbym porozmawiać o jednym z nich. Porozmawiamy o tym, co to jest

Definicja pojęcia

Przede wszystkim musisz zdecydować o koncepcjach, które zostaną użyte w tym artykule. Najważniejszym z nich jest program nauczania. Trzeba powiedzieć, że Jego celem jest określenie liczby przedmiotów, a także godzin przeznaczonych na ich naukę. W programie zajęć będzie także określony układ godzin w tygodniu, podział tych godzin na różne rodzaje zajęć (dla uczelni): wykłady, seminaria, prace laboratoryjne. Ważna kwestia: program nauczania jest opracowywany i zatwierdzany przez Ministerstwo Edukacji.

Pożywny

Warto więc również zastanowić się bardziej szczegółowo, czym wypełniony jest program nauczania.

1. Dokument ten określa wymiar czasu (rok, semestr) przeznaczony na studiowanie tego przedmiotu. Przewidziane są również dni urlopu.
2. Plan zawiera pełną listę przedmiotów, których będą nauczani studenci.
3. Każdy przedmiot będzie miał swój własny podział na godziny (ich łączna liczba; godziny przeznaczone na wykłady, seminaria, prace laboratoryjne).
4. Aspekty oficjalne: nazwa kursu, wskazanie kodów specjalności, podpisy urzędników poświadczających dokument.

Niuanse

Warto pamiętać, że program nauczania opracowywany jest raz na 5 lat. Wymaga zmian tylko wtedy, gdy zmiany zostały wprowadzone albo przez Ministerstwo Edukacji, albo przez sam departament. Co roku należy opracować program pracy, który będzie zawierał bardziej szczegółowe informacje na dany temat.

Warto podkreślić, że wszystkie programy nauczania muszą być opracowywane zgodnie z zasadami określonymi przez Ministerstwo Edukacji. Dlatego podczas ich kompilowania należy przestrzegać następujących punktów:

1. Program nauczania musi być sporządzony zgodnie z następującymi dokumentami: Państwowe Standardy Kształcenia dla Wyższego Kształcenia Zawodowego oraz standardy edukacyjne, które są dokumentami urzędowymi).
2. Wszystkie dyscypliny specjalności nie powinny przekraczać objętości regulowanej przez standard edukacyjny.
3. Całą indywidualną pracę studenta – laboratorium, zajęcia, prace graficzne, streszczenia, a także zagadnienia certyfikacyjne (egzamin lub kolokwium) – wlicza się do sumy godzin przeznaczonych na naukę danego przedmiotu.
4. Instytucja edukacyjna może zmienić niektóre aspekty według własnego uznania. Jednak dyscypliny federalne zawsze pozostają takie same. Na przykład liczba godzin przeznaczonych na wychowanie fizyczne jest stała.

Osobliwości

Konstruując program nauczania (2014-2015) dla uczelni warto pamiętać, że liczba dyscyplin, które student musi zaliczyć w ciągu roku, nie powinna przekraczać 10 egzaminów i 12 kolokwiów. Należy również wziąć pod uwagę, że dział może według własnego uznania zmienić niektóre punkty:

1. Reguluj ilość godzin przeznaczonych na naukę danego przedmiotu (koniecznie w granicach 5-10%).
2. Samodzielnie formułować cykle planowe, pozostawiając częściowo nietknięty cykl dyscyplin normatywnych (będzie to obejmować historię, filozofię i inne przedmioty obowiązkowe, przeznaczone do studiowania przez wszystkich studentów, niezależnie od specjalności).
3. Każdy nauczyciel może ułożyć autorskie programy nauczania dla nauczanych przez siebie dyscyplin, rekomendując przy tym określoną liczbę godzin na naukę (kierownik musi uwzględnić te zalecenia).
4. Podział godzin na naukę danego przedmiotu z cyklu dyscyplin specjalistycznych dla danego wydziału następuje według uznania administracji wydziału, ale musi być w liczbie wystarczającej do pełnego przestudiowania przedmiotu.

Plan indywidualny

Kolejnym bardzo ważnym dokumentem jest indywidualny program nauczania. Jest opracowywany dla konkretnego ucznia, który kształci się według specjalnego, indywidualnego systemu. W przypadku uczniów jest to możliwe ze względu na chorobę, ale studentka może pracować lub przebywać na urlopie macierzyńskim.

Zasady

Warto powiedzieć, że indywidualny program nauczania musi koniecznie realizować następujące zasady:

1. Jest on opracowany na podstawie ogólnego programu kształcenia, który student musi koniecznie ukończyć.
2. W programie indywidualnym dopuszczalne są zmiany w stosunku do programu nauczania, jednak w granicach 5-10%.
3. Zmiany w planie możliwe są jedynie w części trzeciej (dyscypliny w specjalności), zmiany nie są możliwe w przypadku dyscyplin standardowych.

Zarówno zwykłe, jak i indywidualne opatrzone są kompletem podpisów i zawsze pieczęcią mokrą. Tylko w tym przypadku program nauczania uważany jest za oficjalny dokument, zgodnie z którym można go realizować

Podstawowy program nauczania

Warto też dodać, że plan pracy na rok akademicki powinien być sporządzony nie tylko dla studentów uczelni wyższych, ale także dla uczniów. Warto więc rozumieć takie pojęcie jak podstawowy program nauczania. Dokument ten jest również opracowywany w oparciu o normę federalną. Oto roczny rozkład godzin nauki wszystkich przedmiotów szkolnych. Cechy: warto pamiętać, że federalny plan podstawowy dla uczniów szkół podstawowych (klasy 1-4) sporządzany jest na 4 lata nauki, dla uczniów klas 5-11 - na pięć lat.

Dystrybucja składników planu federalnego

Trzeba powiedzieć, że szkolny program nauczania musi być rozłożony według pewnych zasad. Zatem komponent federalny będzie obejmował około 75% wszystkich przedmiotów, komponent regionalny – koniecznie co najmniej 10%, a komponent instytucjonalny – również co najmniej 10%.

1. Komponent federalny. Zawiera wszystkie dyscypliny wymagane do nauki przez uczniów, określone przez Ministerstwo Edukacji.
2. Komponent regionalny (lub narodowo-regionalny). W tej sekcji można uczyć się przedmiotów ważnych dla konkretnego regionu, ale nie dla uczniów w całym kraju. Przykład: język ojczysty niektórych narodowości.
3. Element edukacyjny może pogłębić naukę niektórych przedmiotów. Przykład: szkoła z pogłębioną nauką języków obcych zapewnia dodatkowe kilka godzin na naukę tych przedmiotów.

W klasie 11 dodatkowe godziny pozwolą przeznaczyć uczniów na przygotowanie zawodowe uczniów.

Struktura

Cóż, na sam koniec chciałbym przyjrzeć się trochę strukturze programu nauczania (czyli tym punktom, które muszą się w nim znaleźć).

1. Strona tytułowa. Nie jest to jednak osobna kartka, jak w pracy semestralnej czy eseju. Jest to tak zwana „anatomia” instytucji edukacyjnej. Należy w tym miejscu podać nazwę szkoły lub uczelni, wydziału, specjalności (wraz z kodami) itp.
2. Następna pozycja: dane podsumowujące dotyczące budżetu czasowego (w ujęciu tygodniowym). W tym miejscu wyszczególniony jest czas przeznaczony na naukę, zaliczenia i egzaminy oraz czas urlopu.
3. Plan procesu edukacyjnego, który określa rozkład godzin według przedmiotów.
4. Punkt specjalny: praktyka(przemysłowe, przeddyplomowe (dla studentów)).
5. Odrębny punkt dotyczy
6. Blok podpisów opieczętowanych mokrą pieczęcią.

Wszystkie te punkty są obowiązkowe przy sporządzaniu programów nauczania. Struktura programu nauczania nie podlega zmianom i nie może być modyfikowana według własnego uznania.