Cum să desenezi o persoană la un test preșcolar. Test: desenează un omuleț și află ce fel de caracter ai. Versiune scurtă a procesării grafice a informațiilor

Dezvoltat de K. Machover în 1946 pe baza testului lui F. Goodenough. Este o tehnică de desen proiectiv destinată diagnosticului personalității, incl. în copilărie şi adolescenţă.

Baza teoretica

Conceptele care stau la baza tehnicii analizei desenului au apărut relativ independent de studiul a mii de desene într-un context clinic, iar formularea lor este în mare măsură determinată de metode proiective consacrate de analiză a personalității, precum și de teoria psihanalitică.

Deși unele ipoteze nu sunt bine susținute experimental, validitatea lor a fost demonstrată clinic. Principiile interpretării s-au bazat în principal pe studiul tipurilor clinice, cu o atenție deosebită acordată manifestărilor grafice ale accentului clinic.

Selecții de desene, corelate în detaliu cu anamneza și istoricul medical, au fost folosite pentru a studia caracteristicile grafice individuale ale desenului. În studiu au fost incluși și femei și copii, dar împrejurările legate de responsabilitățile clinice profesionale ale autorului au dus la selectarea desenelor în principal ale bărbaților peste 16 ani, care au fost studiati în legătură cu dificultăți de adaptare și probleme emoționale. Un număr semnificativ dintre aceste colecții de desene se corelează cu protocoalele individuale de testare Rorschach obținute din studiul acelorași subiecți, ceea ce creează baza pentru studiile viitoare ale relației dintre aceste două metode. Nu credem că detaliile desenelor selectate pentru discuție epuizează toate aspectele posibile de luat în considerare. Noi aspecte de luare în considerare și caracteristicile analizate ale desenelor sunt adăugate în mod constant pentru a face metoda mai sofisticată și a o îmbogăți. Caracteristicile individuale ale desenelor sunt incluse constant în câmpul vizual pentru a corela anamneza individuală cu desenul subiectului.

Vom reitera punctul de bază, care a fost testat în mod repetat în cercetarea clinică: figura umană desenată de un individ care a primit instrucțiunea de a „desena o persoană” corespunde în mod clar motivațiilor, anxietăților, conflictelor și compensațiilor caracteristice individului respectiv. Într-un fel, figura desenată este persoana însăși, iar câmpul care o înconjoară pe hârtie corespunde mediului său real. Aceasta poate fi o formulare simplificată, dar servește ca o bună ipoteză de lucru. Pentru subiect, procesul de desenare a unei figuri umane este, fie că își dă seama sau nu, o problemă nu doar (și nu atât) de pricepere grafică, ci o problemă de proiectare a sinelui în toate semnificațiile și relațiile corporale care se actualizează și reprezentat în imaginea corpului său. In consecinta, specialistul care analizeaza desenul trebuie sa fie capabil sa izoleze de produsul grafic continutul pe care subiectul l-a introdus in acesta. El trebuie să fie gata să interpreteze acele aspecte care evidențiază adesea problemele din viața reală cu o acuratețe și o claritate uimitoare și indică stilul de comportament al pictorului. Un desen este un fel de reprezentare a desenului individual. Astfel, dacă subiectul își înfățișează mâinile ridicate și își schimbă poziția de mai multe ori, aceasta poate fi interpretată ca fiind faptul că în comportamentul său real nu știe unde să pună mâinile. Dacă pumnii din imagine sunt strânși, acest lucru poate exprima literalmente belicositatea și agresivitatea subiectului. Dacă ochii figurii desenate au o expresie visătoare, secretă sau jenată, aceasta poate fi adesea o caracteristică a individului proiectat.

Mărimea figurii, locația sa pe foaie, viteza mâinii de desen, presiunea, duritatea și variabilitatea liniilor utilizate, caracterul complet al părților individuale, poziția figurii, utilizarea suportului sau alte efecte care creează impresia de sprijin, imaginea brațelor apăsate pe corp sau întinse, spontaneitatea sau rigiditatea, dacă figura este desenată din profil sau din față sunt toate aspecte esențiale ale autoprezentării subiectului. Analiza acordă importanță proporțiilor fiecărei părți a corpului, tendința spre incompletitudine, gradul de detaliu, unde sunt concentrate detaliile, cantitatea și localizarea presiunii crescute, ștersăturile și modificările liniei inițiale, gradul de simetrie. , aderența la linia mediană și, în final, starea de spirit exprimată în față și poziția figurii. Figurile feminine și masculine descrise de subiect sunt comparate în funcție de toate aceste caracteristici.

Conținutul, inclusiv detaliile corporale și vestimentare, este interpretat în funcție de semnificația funcțională dată acestor detalii. Evaluările funcționale și experimentale ale unor astfel de detalii au fost făcute cu ajutorul subiecților pricepuți în introspecție și asociere la nivel conștient, precum și cu ajutorul subiecților psihotici ale căror pulsiuni inconștiente erau la suprafață și accesibile analizei. Pentru a valida în continuare criteriile funcționale de bază pentru interpretarea desenului, se dezvoltă un chestionar cuprinzător cu privire la semnificațiile stereotipe asociate cu anumite tipuri de corp, cu articole de îmbrăcăminte individuale, precum și cu părți ale corpului precum nasul mare, picioarele mari, gâtul gros, o bărbie proeminentă, umerii largi, buzele subțiri, mâinile mari și multe alte detalii ale figurii umane.

Procedură

Copilului i se dă un creion simplu mediu moale și o foaie standard de hârtie A4 (210 x 297 mm) și i se cere să creeze un desen: „Vă rugăm să desenați tipul de persoană pe care îl doriți.”

Dacă copilul refuză, trebuie să încerci să-l convingi. Toate tipurile de întrebări, care, de regulă, sunt de natură clarificatoare („ce fel de persoană?”), ar trebui să primească un răspuns evaziv, de exemplu: „oricine”, „desenați pe cine doriți”. Pentru orice expresie de îndoială, puteți spune: „începeți și atunci va fi mai ușor”.

Ca răspuns, copilul nu va crea neapărat un desen cu drepturi depline al unei persoane. Poate desena parțial o persoană, ceva ca un bust sau ca o caricatură, un personaj de desene animate, o imagine abstractă. În principiu, orice desen poate oferi informații importante despre copil, totuși, dacă desenul nu îndeplinește cerințele, copilul este rugat să ia o altă foaie de hârtie și să deseneze din nou persoana, acum la dimensiunea maximă, cu tot capul, trunchi, brațe și picioare.

Instrucțiunea se repetă până când se obține un desen satisfăcător al figurii umane. Trebuie înregistrate toate întrebările și observațiile copilului în timpul procesului de desen, particularitățile comportamentului său, precum și astfel de manipulări precum ștergerea elementelor desenului și adăugiri. Același lucru este valabil și pentru timpul de desen.

După ce desenul este finalizat, cercetătorul trebuie să întrebe copilul dacă a desenat totul, apoi să treacă la o conversație finală, care se bazează pe desen, caracteristicile acestuia și analiza elementelor, în timpul căreia cercetătorul poate clarifica orice aspecte neclare. a desenului. Prin conversație, datorită exprimării atitudinilor, sentimentelor și experiențelor subiectului, cercetătorul poate obține informații unice cu privire la starea emoțională și psihologică actuală a subiectului.

În timpul acestei conversații cu copilul tău, îi poți cere să clarifice sau să comenteze detaliile neclare, locurile dubioase sau neclare din desen. Întrebați, de asemenea, care parte a corpului, în opinia lui, a ieșit cel mai bine și de ce și care parte a fost cea mai proastă, de ce.

O altă opțiune pentru a vorbi cu copilul tău este să-i ceri să inventeze o poveste despre această persoană.

Toate întrebările, observațiile, ștersăturile și completările la desen, precum și ora desenului sunt consemnate în protocol.

Conversația poate include și întrebări:

1. Cine este acest barbat?
2. Unde locuieste el?
3. Are prieteni?
4. Ceea ce face el?
5. Este el bun sau rău?
6. La cine se uită el?
7. Cine se uită la el?

Alte întrebări pe care să le adresați copilului dumneavoastră pentru a obține cât mai multe informații posibil:

1. Cunosti aceasta persoana?
2. Cu cine seamănă, cu cine seamănă?
3. La cine te gândeai când desenezi?
4. Ce face persoana desenată, ce face în prezent?
5. Ce vârstă are?
6. Unde este situat?
7. Ce este în jurul lui?
8. La ce se gândește?
9. Cum se simte?
10. Ceea ce face el?
11. Iti place de el?
12. Are obiceiuri proaste?
13. Are vreo dorință?
14. Ce îți vine în minte când te uiți la acest om desenat?
15. Este această persoană sănătoasă?
16. Ce își dorește cel mai mult această persoană?

Interpretare

Principii generale

Interpretarea se bazează pe o analiză secvențială a următoarelor informații:

1. cine este reprezentat;
2. ce face în acest moment;
3. proporționalitatea figurii și caracteristicile imaginii părților individuale, locația pe foaie;
4. decor și colorare;
5. disponibilitatea accesoriilor suplimentare;
6. calitatea liniei (presiune, uniformitate etc.);
7. despre ce a vorbit copilul în timpul conversației.

Toate punctele generale privind testele de desen sunt pe deplin aplicabile acestei tehnici, precum și materialul interpretativ al testului „Casa - Arborele - Persoana” în partea care se referă la desenul unei persoane. Imaginea corpului din figură reacționează sensibil la influența stimulilor care perturbă fluxul lin al vieții emoționale a copilului. Prin urmare, desenul unei figuri umane va reflecta simbolic problemele care au apărut ca urmare a conștientizării sentimentelor sale de către copil. Astfel, desenul devine un portret în profunzime al personalității. În funcție de gradul de tulburare, imaginea corpului, în reprezentarea sa grafică, poate deveni diferită de ideile normale și general acceptate - de la ușoare abateri în detaliu până la distrugerea completă. Printre cele mai frecvente abateri se numără reprezentarea unei figuri cu părți ale corpului împrăștiate, absența unei persoane în desen, detalii izbitor de deplasate, ștergerea unei figuri umane care tocmai a fost desenată și figuri asemănătoare unui robot înghețat. Astfel de cazuri pot fi observate în desenele copiilor cu tulburări grave ale sistemului nervos.

Analiza preliminară a desenului

Răspunsurile la întrebările de mai jos vor clarifica dacă copilul prezintă abateri evidente sau dacă există semne de psihopatologie.

1. Capul unui bărbat este desenat.
2. Are două picioare.
3. Două brațe.
4. Corpul este suficient de separat de cap.
5. Lungimea și lățimea corpului sunt proporționale.
6. Umerii sunt bine trasi.
7. Brațele și picioarele sunt conectate corect la corp.
8. Joncțiunile brațelor și picioarelor cu corpul sunt clar evidențiate.
9. Gâtul este clar vizibil.
10. Lungimea gâtului este proporțională cu dimensiunea corpului și a capului.
11. Ochii bărbatului sunt atrași.
12. Are nasul tras.
13. Gura este trasă.
14. Nasul și gura au dimensiuni normale.
15. Nările sunt vizibile.
16. Părul este tras.
17. Părul este bine tras, acoperă uniform capul.
18. Bărbatul este desenat în haine.
19. Cel puțin părțile principale ale îmbrăcămintei (pantaloni și jachetă/cămașă) sunt desenate.
20. Toate hainele prezentate, altele decât cele de mai sus, sunt bine desenate.
21. Îmbrăcămintea nu conține elemente absurde sau nepotrivite.
22. Degetele sunt reprezentate pe mâini.
23. Fiecare mână are cinci degete.
24. Degetele sunt destul de proporționale și nu prea întinse.
25. Degetul mare este destul de bine definit.
26. Încheieturile sunt bine trase prin îngustarea și apoi lărgirea antebrațului în zona mâinii.
27. Articulația cotului este trasă.
28. Articulația genunchiului este desenată.
29. Capul are proporții normale în raport cu corpul.
30. Brațele au aceeași lungime ca și corpul, sau mai lungi, dar nu mai mult de două ori mai lungi.
31. Lungimea picioarelor este de aproximativ 1/3 din lungimea picioarelor.
32. Lungimea picioarelor este aproximativ egală cu lungimea corpului sau mai mare, dar nu mai mult de două ori.
33. Lungimea și lățimea membrelor sunt proporționale.
34. Se văd călcâiele picioarelor.
35. Forma capului este corectă.
36. Forma corpului este în general corectă.
37. Contururile membrelor sunt transmise cu precizie.
38. Nu există erori grave în transmiterea părților rămase.
39. Urechile se disting clar.
40. Urechile sunt la locul lor și de dimensiuni normale.
41. Genele și sprâncenele sunt desenate pe față.
42. Elevii sunt poziționați corect.
43. Ochii sunt proporționali cu dimensiunea feței.
44. Persoana se uită drept înainte, ochii nu sunt mijiți în lateral.
45. Fruntea și bărbia sunt clar vizibile.
46. Bărbia este separată de buza inferioară.

Este foarte ușor să tragi concluzii. În general, desenul copilului ar trebui să corespundă descrierii date. Cu cât desenul său este mai aproape de acest model, cu atât este mai mare nivelul său de dezvoltare. Acordați fiecărui răspuns pozitiv un punct și adunați punctele. Un copil dezvoltat mental normal ar trebui să obțină punctele indicate mai jos în funcție de vârsta sa.

5 ani - 10 puncte. 6 ani - 14 puncte. 7 ani - 18 puncte. 8 ani - 22 puncte. 9 ani - 26 puncte. 10 ani - 30 de puncte. 11 ani - 34 de puncte. 12 ani - 38 de puncte. 13 ani - 42 de puncte. 14 ani - peste 42 de puncte.

Detaliile suplimentare ale desenului, cum ar fi un baston, servieta, patine cu rotile etc., vorbesc în favoarea copilului, dar cu condiția ca acest detaliu să fie adecvat în desenul dat sau chiar necesar pentru persoana dată descrisă, de exemplu, un sabie pentru un războinic. Pot exista și semne negative în imagine la care ar trebui să le acordați atenție, deoarece pot indica anumite probleme:

Nu există ochi pe față; un ochi pe față la vedere; doi ochi pe fata de profil. Nu există nas, nasul este sub forma unei linii sau punct vertical. Fără gură sau gură unidimensională ca linie orizontală. Fără trunchi sau trunchi stick. Nu există mâini (figura are o mână în vedere frontală), nu există degete. Perii sub formă de mănuși, perii cu șuruburi sau cercuri fără degete. Fără picioare. Nu există haine și nici caracteristici sexuale. Tibia este mai lată decât coapsa și alte încălcări ale proporțiilor corpului.

În primul rând, rețineți dacă există erori grave în imaginea figurii, de exemplu, cele enumerate mai sus. Dacă presupunem că desenul unei figuri umane simbolizează imaginea corpului, care este considerată a fi foarte susceptibilă la stimuli externi care perturbă starea emoțională a copilului, atunci problemele pe care le experimentează se vor reflecta simbolic în desen.

Cu cât tulburarea copilului este mai semnificativă, cu atât mai mult suferă atât imaginea lui corporală, cât și reprezentarea sa grafică a acestuia din urmă. În urma imaginii corpului, desenul copilului poate suferi total sau parțial, sau pur și simplu poate deveni ușor diferit de cel general acceptat. Abaterile serioase includ reprezentarea unei figuri cu părți ale corpului disparate, detalii complet neadecvate, reprezentarea unui alt obiect în locul unei persoane, ștergerea unei figuri umane desenate, figuri rigide, nemișcate, asemănătoare unui robot sau foarte bizare. Astfel de cazuri indică probleme și tulburări grave.

Un alt factor negativ semnificativ este reprezentarea de către copil a unei figuri de sex opus, care nu este neapărat asociată cu tendințele homosexuale, așa cum se crede adesea. Poate fi o expresie a confuziei de rol sexual, un atașament sau dependență puternic de un părinte de sex opus sau un atașament sau dependență puternic de o altă persoană de sex opus.

Semnificațiile simbolice ale figurii umane

Fiecare parte a figurii descrise capătă o semnificație simbolică specială, deoarece dezvăluie ecouri ale vieții emoționale și sociale a copilului. La interpretarea acestui test, concluziile pripite sunt inacceptabile. Cercetările arată că modurile și modul de exprimare a emoțiilor, experiențele, conflictele și alte aspecte ale vieții mentale a unui copil se schimbă în funcție de situație și variază de la o persoană la alta. Prin urmare, nu este necesar să se facă un diagnostic bazat pe un singur semn; în procesul de analiză, este necesar să se țină seama de desenul în ansamblu.

Cap, frunte

Personificarea sferei intelectului, locul de localizare a „Eului” al copilului, centrul său mental, prin urmare nu este surprinzător că se acordă atenție maximă capului.

Dacă un copil acordă puțină atenție capului său, acest lucru poate indica probleme de adaptare la mediul social, dificultăți de comunicare sau chiar prezența nevrozei, deoarece capul și, în special, fruntea sunt, de asemenea, o reflectare a autocontrolului și sfera contactelor sociale. Aceasta este partea corpului care este mereu deschisă privirii celorlalți și prin aceasta este implicată în procesul relațiilor cu ceilalți oameni.

Absența frunții înseamnă că copilul ignoră în mod deliberat sfera mentală. Raportul dintre proporțiile capului și corpului este relația dintre fizic și spiritual la copil.

Dacă o persoană are capul disproporționat de mare, acesta poate fi un semn că copilul suferă de dureri de cap sau se confruntă cu alte efecte negative în această zonă. Fixarea pe cap poate fi asociată cu slăbirea abilităților intelectuale sau a controlului, ca urmare a creșterii importanței acestei părți a corpului pentru copil. Un cap mare în acest caz acționează ca o expresie a dorinței de a compensa ceea ce lipsește. Adolescenții care sunt conștienți de întârzierea lor în urma semenilor lor în dezvoltarea mentală, în dezvoltarea abilităților de citire sau scriere etc., sau care suferă de tulburări de adaptare, deseori atrag un cap mare asupra unei persoane.

Păr

Evidențierea părului pe cap poate indica dorința de a sublinia masculinitatea unei figuri masculine.

Accentul pus pe părul fetelor, reprezentarea atentă a coafurilor voluminoase, părul lung, în cascadă în combinație cu alte elemente evidente de decor pot indica maturizarea sexuală timpurie.

Față

Un simbol al sferei comunicării, cel mai important centru de comunicare. Este considerat a fi cea mai socială parte a desenului.

Un copil care are dificultăți în comunicare, este timid, tinde să evite problemele asociate cu conflictele în relațiile cu ceilalți, descrie neclar trăsăturile feței, le desenează prost, le înfățișează foarte schematic și ratează reprezentarea trăsăturilor feței. În același timp, el poate evidenția cu grijă și cu încredere alte părți ale figurii.

Un alt caz indicativ este atunci când un copil își desenează fața ultimul. Relațiile unui astfel de copil sunt foarte superficiale; el tolerează alți oameni în măsura în care poate. Este extrem de precaut, așteaptă doar lucruri rele de la alții și este adesea ostil față de ceilalți. Putem vorbi și despre agresivitate și ostilitate în cazul unei expresii faciale adecvate: ochi mari, buzele strânse sau gura deschisă cu dinții dezgolit.

Trăsăturile feței bine desenate indică atenție față de sine și stima de sine sănătoasă. Pe de altă parte, concentrarea pe această parte, accentuarea și evidențierea excesivă a trăsăturilor faciale poate fi o încercare de a crea o imagine a unei persoane adaptate social, de succes, cu energie personală, pentru a compensa insuficiența și slăbiciunea autoafirmarii.

O față pictată este un semn destul de negativ care se corelează cu o pierdere a identității, o pierdere a simțului de sine. Un fapt la fel de tulburător este imaginea unei fețe asemănătoare unui animal sau robot, precum și a unei fețe impersonale, fără expresie, despre care se poate spune că este neînsuflețită.

Bărbie

Are o semnificație stereotipă, conform căreia știm că bărbia este o reflectare a voinței, autorității, masculinității etc.

Îndrăgostirea de imaginea bărbiei, care se manifestă prin faptul că este adesea ștearsă, redesenată, conturată sau desenată vizibil proeminentă (în desenele figurii de profil), poate fi considerată o compensare pentru slăbiciune, nehotărâre și frica de responsabilitate. Acest lucru poate indica o dorință de superioritate și importanță în ochii celorlalți.

Această interpretare este și mai justificată dacă desenul puternic și apăsător al întregului profil facial este combinat cu linii slabe și ușoare în imaginea părților rămase. În acest caz, putem presupune că autorul desenului de fapt nu posedă astfel de calități și doar se imaginează ca atare în imaginația sa.

Sprâncenele

Sprâncenelor li se acordă aceeași importanță ca și scalpului.

Sprâncenele îngrijite, la fel ca o coafură îngrijită, sunt dovada că vă pasă de propriul aspect, comportamentul bine îngrijit, reținere și moderație.

Sprâncenele groase și pline indică grosolănie de caracter, încăpățânare, necumpătare, moravuri primitive etc. Sprâncenele ridicate sunt asociate cu aroganța și aroganța.

Urechi

Dacă există, atunci ele indică deschidere de percepție sau precauție în raport cu lumea din jurul nostru. Copiii încep să înfățișeze urechile la o vârstă destul de târzie, așa că omiterea acestei părți a corpului sau ascunderea ei în spatele părului este considerată nesemnificativă. Un anumit accent pe urechile din imagine poate indica sensibilitate la comentarii și condamnare și, indirect, încăpățânare și neascultare față de autoritate.

Ochi

Ochii, după cum știți, sunt oglinda sufletului, o reflectare a lumii interioare a copilului. Doar privirea din ochi poate spune multe despre un copil: timid, visător, posomorât.

O privire fixă, pătrunzătoare este o expresie a agresivității.

Ochii sunt mari, cu pupile trase sau fără pupile cu sclera umbrită - simbol al fricii sau al anxietății. Ochii mari și atent desenați sunt desenați în mare parte de fete și mult mai rar de băieți.

Ochii larg deschiși, dar nu exagerati, pot fi un semn de curiozitate. Privirea nu este dreaptă, ci mijită, indicând suspiciune.

Deoarece cu ajutorul ochilor noștri contactăm lumea din jurul nostru, în cazul ochilor mici putem vorbi despre secret, auto-focalizare și absorbție în propriile noastre sentimente.

Ochii închiși sunt o încercare de a te izola de lumea exterioară, de contactele cu ceilalți. Absența pupilelor și a orbitelor goale indică probabil un egocentrism extrem, că copilul nu găsește nimic în jurul lui demn de atenție.

Ochii frumoși, simetrici, bine desenați sunt o reflectare a dorinței de a fi atractivi și simpatici pentru alți oameni.

Gură

Gura este un element polisemantic. Dacă gura este deschisă, atunci acesta este considerat a fi un semn de agresiune sau activitate verbală de natură agresivă; dacă dinții sunt trasi, atunci aceasta este o agresiune evidentă. Poate că este de natură protectoare.

Selecția gurii, care poate fi exprimată prin ștergere, deplasare, dimensiuni disproporționate, subliniere etc., este în general tipică pentru copiii mici care, nu cu mult timp în urmă, erau în dependență orală de mama lor. La copiii mai mari, acest lucru devine deja un semn de dependență și lipsă de independență.

O gură marcată cu o linie dreaptă poate indica tensiune internă.

Buze

Buzele sunt un simbol general acceptat al sferei sexuale. În desenele copiilor, buzele sunt unul dintre acele detalii care transmit expresia facială generală.

Buzele plinuțe ale figurii desenate ca o fată sunt un semn al identificării corecte a genului.

Buzele desenate în desenul unui adolescent pot indica prezența unor tendințe narcisiste.

Nas

Nasul în sine nu are sens interpretativ. Adesea în legătură cu nasul, se reamintește interpretarea psihanalitică, în conformitate cu care este considerat un simbol sexual. Deși psihologii practicanți cred că un adolescent care se confruntă cu probleme sexuale se va concentra cel mai probabil pe simboluri precum o cravată sau buzunarele pantalonilor, mai degrabă decât pe nas. Absența nasului poate indica un anumit grad de dizabilitate intelectuală.

Gât

Gâtul este veriga de legătură dintre corp (simbol al pasiunilor animale, viața impulsivă) și cap (centru intelectual, minte, control).

Zonei gâtului i se acordă atenție cei care sunt preocupați de relația dintre impulsurile corporale și controlul conștient. Astfel de oameni nu sunt siguri că pot face față întotdeauna impulsurilor lor. Ele se caracterizează printr-o stare de anumită dualitate.

Un gât lung este asociat cu o persoană ciupită, constrânsă, moralizantă, manierată, care are un bun autocontrol.

Un gât scurt poate simboliza naturalețea și simplitatea. Absența unui gât în ​​desenele copiilor este un semn de imaturitate.

Mâinile, palmele, degetele

Mâinile sunt un simbol al activității, comunicării și contactului. Dacă brațele unei persoane sunt depărtate, ca pentru o îmbrățișare, extinse către mediul înconjurător - acesta este un semn de sociabilitate, interacțiune activă cu lumea exterioară.

Dacă, dimpotrivă, mâinile sunt ascunse în spate, atârnând leneș de-a lungul corpului, apăsate strâns pe corp, palmele sunt ascunse în buzunare - acest lucru poate indica insociabilitate și izolare. În combinație cu alte caracteristici ale desenului, acesta poate fi un semn de retragere, narcisism și vanitate sau tensiune internă puternică.

O altă caracteristică importantă a imaginii mâinilor este tonul lor. Mâinile flexibile, mobile, poziționate liber indică probabil o bună adaptabilitate socială, ușurința de a stabili contacte cu mediul și o integrare activă în mediu. Brațele rigide, inflexibile, întinse mecanic, îndoite în unghi drept pot caracteriza contactele superficiale și lipsite de emoții cu lumea exterioară.

Palmele mari și mari sunt un semn al caracterului activ, exploziv, în timp ce absența palmelor indică incapacitatea, lipsa de încredere în forța cuiva și un sentiment de inaptitudine. Palmele prost desenate indică un contact insuficient, un domeniu limitat de comunicare și productivitate scăzută în activitățile practice. Degetele desenate cu grijă înseamnă capacitatea de a controla situația, de a o ține în mâini și de a o gestiona.

Degetele lungi cu unghii sau pumnii accentuați sunt semn de agresivitate și belicositate. Pumni pe mână departe de corp - ostilitate deschisă, rebeliune, confruntare. Dacă mâinile cu pumnii strânși sunt apăsate de corp, putem vorbi despre o tendință ascunsă, reprimată, de revoltă. Degetele descrise ca și cum persoana ar fi gata să apuce ceva, cum ar fi ghearele unei păsări de pradă, pot indica agresivitate. Alte posibile simboluri ale ostilității: mâinile ridicate, mâinile pictate.

Absența mâinilor este un grad extrem de pasivitate, inactivitate, nesociabilitate, timiditate și imaturitate intelectuală. În combinație cu astfel de caracteristici ale designului, cum ar fi absența unei guri, absența trunchiului și grotescitatea generală a designului, absența mâinilor indică o slabă adaptare a copilului.

Pentru copiii mai mari, absența brațelor este un fapt foarte neobișnuit. În plus, aceasta poate exprima sentimentul de vinovăție pe care copilul îl trăiește în legătură cu atitudinea sa agresivă, ostilă. Mâinile puternic umbrite pot însemna același lucru. Brațele scurte pot indica izolarea, întoarcerea spre interior, spre interior și dorința de a se menține în anumite limite, nepermițând impulsurilor să se manifeste.

Dacă un copil trage brațe lungi, aceasta indică o orientare către lumea exterioară, contact, o dorință de a dobândi și de a acumula. Brațele mari, musculare, sunt desenate de copii care recunosc prioritatea puterii și se străduiesc să devină puternice din punct de vedere fizic; brațele mari și puternice apar și în desenele celor care încearcă să echilibreze și să-și compenseze propria slăbiciune în acest fel. Pe de altă parte, un copil care este conștient de condiția sa fizică slabă poate înfățișa mâini subțiri și fragile.

trunchi

Trunchiul este un simbol al ideii copilului despre aspectul fizic al unei persoane.

Un corp puternic, musculos, desenat de un copil fragil, slab, este un semn de compensare pentru aspectul fizic dispărut, ideal pentru el.

Un corp mare, puternic, cu umeri puternici, într-o imagine a unui copil de construcție normală înseamnă forță interioară, un ego puternic.

Umerii largi și masivi sunt o expresie a forței fizice și a superiorității. Adolescenții care se confruntă cu insuficiență sexuală pot exprima acest lucru în umerii lor, care sunt foarte proeminenti în raport cu alte părți ale corpului.

Dacă un copil puternic desenează un corp slab, atunci poate că acest lucru se datorează unui fel de experiență din trecut. Un corp fragil poate fi o expresie a propriei slăbiciuni. Un copil care caută să-și satisfacă dorințele și ignoră orice manifestări de autocontrol poate desena un corp slab, moale, cu un cap disproporționat de mic.

Dacă un copil mic trage un buric, acesta este un semn de egocentrism; dacă un copil mai mare desenează un buric, aceasta devine o expresie a infantilității sau o dorință de retragere în sine.

În general, forma rotunjită a corpului înseamnă echilibru, un caracter mai calm și ceva feminitate. O figură unghiulară, dreptunghiulară este asociată cu masculinitatea, energia și expresivitatea.

Adesea, figura este decorată cu accesorii suplimentare (arcuri, catarame etc.). Aceasta înseamnă o atenție sporită față de propria persoană.

Un semn extrem de negativ este imaginea interiorului corpului. Indică tulburări psihice grave.

Picioarele

Picioarele sunt un simbol al sprijinului, stabilității și orientării practice.

Dacă picioarele sunt trase în profil, acesta este un semn de stabilitate și încredere în sine.

Picioarele cu degetele îndreptate spre observator sau absența picioarelor exprimă un sentiment de nesiguranță.

Adolescenții care despart jumătatea inferioară a corpului cu o linie îndrăzneață în desen pot exprima astfel prezența unor probleme legate de sfera sexuală.

Picioarele slabe, scurte, prost desenate sau umbrite sunt o expresie a incertitudinii, slăbiciunii, lipsei de valoare și pierderii spiritului.

Dacă picioarele unei persoane sunt reprezentate cu degetele de la picioare, acest lucru poate indica o agresivitate extremă.

Picioarele mici, nesigure sunt o caracteristică destul de comună în desenele copiilor care se simt nesiguri. Astfel de copii desenează figuri instabile, gata să cadă în orice moment datorită stabilității extrem de slabe a picioarelor lor minuscule. Copilul exprimă inconștient sub formă simbolică instabilitatea unei personalități construite pe o bază slabă, nesigură. În absența unui sentiment de bază de securitate, dezvoltarea personalității este afectată; Anxietatea constantă continuă să împiedice progresul către maturitatea emoțională și sănătatea mintală.

Organele genitale

Ascunderea zonei genitale este obișnuită în desenele adolescentelor. Brațele figurii feminine sunt reprezentate timid acoperind abdomenul inferior, în timp ce brațele figurii masculine sunt îndrăznețe întinse în lateral. O fată a desenat o poză cu o mireasă ținând un buchet peste centrul corpului ei. Alte obiecte pot fi, de asemenea, descrise deasupra abdomenului inferior.

Reprezentarea organelor genitale este atât de neobișnuită încât prezența lor în desen poate fi foarte semnificativă. Refuzul de a reproduce organele genitale nu pare să se datoreze unui tabu cultural. O explicație mai probabilă poate fi o schimbare a interesului de la corpul cuiva la lumea fascinantă din jurul nostru, care este tipică pentru comportamentul copiilor în perioada sexualității ascunse.

Între șase și doisprezece ani, copiii bine adaptați devin din ce în ce mai implicați în învățarea de noi abilități și în a face lucruri care sunt în concordanță cu obiceiurile colegilor și prietenilor lor. Desenele copiilor din perioada sexualității ascunse în care penisul sau vulva sunt descrise în mod deschis sunt foarte rare. Motivele acestui adaos neobișnuit trebuie căutate în cazurile care implică copii precoci conștienți de valoarea emoțională ridicată investită în organele genitale. Operația de hernie sau circumcizia după copilărie poate provoca temeri de castrare. Seducția de către copiii mai mari sau adulții sau manevrele mai subtile pot trezi un copil într-o perioadă de sexualitate latentă, mai ales un copil luminos, sensibil. Oricare ar fi motivul acestor rare cazuri de reprezentare deschisă a organelor genitale - și în cele mai multe cazuri acestea au fost tulburări de comportament de un fel sau altul (agresivitate, fobii) - acest lucru nu i-a împiedicat pe copii, ajungând la adolescență, să se dezvolte și să se adapteze bine.

Poziția și dimensiunea imaginii

Deoarece figura desenată este considerată a fi strâns legată de autorul desenului și îl caracterizează într-un anumit fel, interpretarea ar trebui să acopere cât mai multe caracteristici ale desenului. Aspecte ale desenului unei persoane, cum ar fi dimensiunea figurii, poziția și locația acesteia pe foaie, calitatea liniilor (presiunea, duritatea, durata sau discontinuitatea), succesiunea detaliilor, utilizarea efectelor de fundal sau de fundal, precum și obiectele străine, sunt aspecte semnificative ale ideii copilului despre sine și sunt, de asemenea, supuse analizei. Proporțiile părților corpului figurii, prezența elementelor neterminate ale desenului, nivelul de detaliu al desenului, prezența presiunii puternice și localizarea acesteia, ștergerea, modificarea desenului, emoțiile exprimate pe fața persoanei și în sunt luate în considerare postura lui.

Simțindu-se nesiguri, copiii anxioși tind să deseneze figuri mici care ocupă modest doar o zonă mică din spațiul disponibil. O cifră mică poate indica depresie și un sentiment de inadecvare. În schimb, copiii bine adaptați, cu un puternic sentiment de securitate, desenează liber și ușor, creând modele care, prin dimensiunea, scopul și plasarea lor vizibilă pe pagină, exprimă libertatea de anxietate și îngrijorare.

Dimensiunile excesiv de mari, greoaie ale figurii exprimă aparent un control intern slab și expansiune.

O siluetă înclinată poate reflecta o lipsă de echilibru mental și instabilitate.

O figură deplasată la dreapta pe foaie indică o orientare către lumea exterioară, o deplasare la stânga înseamnă un accent pe sine. Dacă un copil ocupă în principal partea superioară a foii cu desenul său, înseamnă că este predispus la optimism. Sentimentul de depresie și depresie se reflectă adesea în locația figurii din partea de jos a foii.

O figură mare, mare, desenată, plasată în centrul foii vorbește despre stima de sine umflată.

Dacă un copil trasează o linie a pământului și plasează o persoană la înălțime de acesta, astfel încât să pară că plutește în aer, atunci el este probabil caracterizat de izolarea de realitate, o tendință către fantezie și jocuri de imaginație și un contact slab. cu realitatea.

Perspectivă

Băieții (mai rar fete) din adolescență înfățișează uneori o persoană cu corpul în față și capul în profil. Această poziție nefirească a figurii este de obicei considerată un semn al tensiunii sociale. În plus, acesta poate fi un semn al unui anumit sentiment de vinovăție asociat cu sfera comunicării. Dacă această poziție - cap în profil, corp în față - este agravată de imaginea picioarelor de profil, atunci în acest caz se poate vorbi de dezvoltare mentală scăzută și imaginație spațială afectată.

Alte caracteristici ale imaginii

Efect de transparență (abilitatea de a vedea un detaliu dintr-un desen prin altul). Prezența elementelor transparente într-un desen poate fi un factor complet natural dacă desenul a fost realizat de un copil de 6 ani. La o vârstă mai înaintată, acest lucru poate avea deja un sens negativ, deoarece transparența detaliilor contrazice realitatea. Putem vorbi fie despre o ușoară întârziere a dezvoltării, fie despre tulburări mai grave, precum dezorganizarea personalității sau retardul mintal. Într-o versiune „soft”, transparența poate indica, de asemenea, că copilul se simte lipsit de sprijin și protecție. Valoarea negativă a transparenței este evaluată prin numărul de elemente transparente și dimensiunea părții transparente (al doilea caz pare a fi mai indicativ).

Manifestări anatomice

Manifestările anatomice explicite ale organelor interne ale corpului nu se găsesc aproape nicăieri decât în ​​desenele schizofrenicilor sau ale pacienților activ maniacali. Suspiciunea de manie somatică (fixații) pe care o evocă astfel de imagini este de obicei confirmată. Un tip mai moderat de îngrijorare somatică poate fi exprimat prin plasarea câtorva linii scurte pe piept sau zona pelviană într-un mod semnificativ. Marcarea coastelor cu linii nu este, de asemenea, neapărat patologică, deoarece acestea servesc la demonstrarea forței fizice. Includerea organelor genitale într-un desen dat ca răspuns la instrucțiunea „desenați o persoană” se găsește rar oriunde, cu excepția desenelor studenților la arte, a persoanelor supuse psihanalizei și a schizofrenicilor. Desenarea părților corpului prin îmbrăcăminte transparentă este un semn diferit de desenarea organelor interne. În primul caz, corpul este de obicei desenat primul, iar ulterior îmbrăcămintea adăugată pur și simplu nu îl poate ascunde. Aceasta nu este o reprezentare pozitivă a organelor. În această formă, picioarele unei figuri masculine sunt văzute cel mai adesea, vizibile prin pantaloni (adesea umbrite și un semn al fricilor homosexuale), sau contururile unui corp feminin, vizibile printr-o fustă (cel mai adesea asociate cu fantezii sexuale secrete sau manifestări de natură deviantă la subiecții de sex masculin care sunt extrem de preocupați de impulsurile sexuale infantile). Al doilea tip de imagine este văzut în principal în desenele subiecților masculini cu probleme sexuale involutive.

Articulații

Cu excepția cazului în care subiectul desenează un „schelet” ca o reprezentare stilistică a problemelor corporale pe care le întâmpină, el include rareori articulațiile cotului, umărului, genunchilor sau degetelor în desenele sale. La persoanele care indică articulații, se poate suspecta un sentiment de vinovăție și incertitudine în legătură cu integrarea corporală. Îmbinările conferă figurii o calitate „solidă”. Aceasta este o notă mecanică și artificială care ridică îndoieli cu privire la funcționarea dinamică normală și organizarea stabilă a imaginii corpului. Schizoizii, indivizii în mod deschis schizofrenici și, în unele cazuri, persoanele cu narcisism corporal în deteriorare vor desena articulații accentuate pentru a masca sentimentul de dezorganizare corporală. Marcajele articulațiilor pot fi văzute și în desenele care implică mișcare înghețată, imaginară. Majoritatea modelelor care conțin evidențierea comună indică dependența maternă, imaturitatea psihosexuală și sunt asociate cu o figură feminină care este mai agresivă, mai mare și mai dominantă decât figura masculină.

Pânză

Imaginea corpului poate fi extinsă, modificată sau continuată prin îmbrăcăminte. Cea mai mare parte a corpului nostru este de obicei acoperită de îmbrăcăminte. Indiferent de teoriile individuale referitoare la funcția îmbrăcămintei, este general acceptat că îmbrăcămintea a avut întotdeauna o anumită semnificație libidinală. Îmbrăcămintea este într-un anumit sens un compromis între modestie și expunerea directă a corpului în toate circumstanțele, cu excepția cazului în care are în mod clar funcții de protecție. Majoritatea subiecților încearcă să evite problema dacă să îmbrace sau nu figura pe care o desenează. Cei mai mulți se mulțumesc cu un compromis sub forma unei desemnări brute, vagi sau simbolice de îmbrăcăminte. Dacă o persoană pune o întrebare preliminară: cum ar trebui să deseneze o figură - cu sau fără haine, aceasta poate fi privită ca o manifestare a preocupării puternice și a experiențelor legate de corp. Confuzia cu care se pune întrebarea și datele clinice referitoare la cazul individual susțin validitatea acestei interpretări. Adesea identitatea persoanei proiectate, chiar dacă proiecția este inconștientă, poate fi dedusă din natura îmbrăcămintei. Astfel, o ținută dreaptă pe o femeie care ajunge la glezne poate fi interpretată ca indicând faptul că figura reprezintă imaginea mamei. Unii subiecți bărbați desenează pe figura de îmbrăcăminte a tânărului în moda care se purta când tatăl era tânăr, confirmând astfel o puternică identificare cu tatăl.

Studiul desenelor în raport cu datele clinice relevă un grup mic, dar semnificativ de indivizi care se caracterizează printr-un exces sau lipsă de îmbrăcăminte pe figura desenată, în ciuda faptului că iau desenul cu mare seriozitate și depun mult efort în aceasta. Pentru comoditate, cei care desenează un exces de îmbrăcăminte pot fi clasificați ca narcisiști ​​de îmbrăcăminte, iar cei care desenează haine puține pot fi clasificați ca narcisiști ​​corporali. Deși ambele grupuri sunt caracterizate de emoționalitate infantilă și egocentrică și un grad crescut de inadaptare sexuală, ele se disting prin diferențe interesante de tipare și, în consecință, de personalitate. Narcisiștii îmbrăcăminte folosesc îmbrăcămintea în primul rând ca o momeală socială și sexuală. Exhibiționismul corporal și autodemonstrația sunt completate de decorațiuni, în timp ce corpul în sine nu este jucat. Pe de altă parte, un narcisist de corp, dacă este bărbat, demonstrează cel mai adesea mușchii dezvoltați în desen, aducând un omagiu îmbrăcămintei doar sub formă de cuferă scurtă de sport. Desenul unui narcisist de îmbrăcăminte arată adesea ca o ilustrație dintr-o revistă de modă - într-un costum elegant cu umeri falși, o batistă cu grijă îndoită în buzunarul de la piept și alte detalii de croi și îngrijire excelentă. Este destul de interesant faptul că figura feminină dintr-un cuplu poate fi îmbrăcată într-un costum de baie și poate fi mai musculoasă decât seducătoare. Pe de altă parte, figura feminină a corpului narcisist este întotdeauna complet îmbrăcată, dar într-un mod care subliniază sexualitatea îmbrăcămintei.

Aceste tipuri contrastante de reprezentări vestimentare corespund unor diferențe semnificative de personalitate. Narcisistul vestimentar este în exterior destul de social și extrovertit. Cu toate acestea, socialitatea este mai mult motivată de o nevoie puternică de aprobare socială și de superioritate decât de interesul real pentru obiect. Desenele figurilor de același sex, realizate de femei aparținând tipului de îmbrăcăminte narcisistă, se caracterizează printr-o atenție excesivă la detaliile produselor cosmetice, bijuterii și îngrijire. În general, astfel de indivizi tind să aibă un tip de adaptare psihopatică. Narcisiștii corporali, care pun accentul pe forța musculară, sunt mai corelați cu tipul de personalitate schizoid, auto-absorbit și introvertit. Sunt preocupați de corpul lor, de multe ori până la punctul în care fac exerciții lungi și obositoare pentru a-și dezvolta corpul chiar de dragul acestui rezultat. Din punct de vedere sexual, ele se limitează probabil în principal la stimularea autoerotică. Ei nu obțin adevărate satisfacții din interacțiunile sociale, preferând să se angajeze în propriile lor gândiri fantezice.

Butoane

Evidențierea butoanelor prin umbrire, apăsare specială sau plasare accidentală sau incorectă pe figură are loc în principal la persoanele dependente, infantile și inadecvate. Acest lucru se vede mai mult în desenele bărbaților decât în ​​desenele femeilor și mai mult la copii, în special la băieți, decât la adulți. La adulții degradați emoțional, un rând de nasturi mecanici și nu foarte adecvat, trasați strict în mijlocul figurii, poate în combinație cu o pălărie incongruentă, servește pentru a reprezenta pe deplin îmbrăcămintea. Uneori, butoanele servesc pentru a elabora o linie mediană puternic accentuată, reflectând preocupările egocentrice și somatice. În unele cazuri, un nasture mare și accentuat este plasat la buric, fără nicio altă indicație de îmbrăcăminte.

Deoarece butoanele apar în atât de multe desene ale indivizilor neadaptați, ar fi util să examinăm semnificația funcțională și simbolică a butoanelor din perspective diferite. Faptul că nasturele sunt adesea sub forma unei catarame rotunde, uneori plasate în locul buricului și faptul că accentul pus pe nasturi apare în principal în desenele indivizilor atașați maternal, sugerează că semnificația psihologică a nasturilor poate fi asociat cu buricul și - simbol dependență de mamă. Buricul este centrul corpului și lucrurile importante provin din centru. Acesta este punctul cel mai atrăgător al abdomenului, care în aparență poate fi asociat cu sfarcurile. Pentru un bebeluș, mamelonul are o calitate magică de susținere a vieții care necesită un efort relativ mic din partea bebelușului. Această asociere cu funcția de hrănire face posibil să vorbim cu suficientă probabilitate despre interpretarea dependenței.

Nasturii sunt o trăsătură proeminentă a uniformelor, și mai ales a uniformelor portarilor și cadeților, ceea ce sugerează o oarecare legătură cu complexul de supunere la autoritate. De la celălalt capăt, aceasta confirmă sensul dependenței. Puterea și controlul, cu consecințele lor - supunere și dependență - sunt menționate în multe zicale referitoare la butoane. Deci, a apăsa un buton (buton) înseamnă a subjuga o persoană sau un lucru prin telecomandă. Când totul este închis, este sub control. Functional, butoanele se deschid pentru a arata corpul si se inchid pentru a-l ascunde, iar in acest sens reflecta o atitudine fata de corp. Nasturii de la manșete adaugă o notă obsesivă caracteristicilor care creează dependență.

buzunare

La fel ca nasturii, definiția inadecvată a buzunarelor este văzută în desenele indivizilor infantili și dependenți, și mai mult la bărbați decât la femei. O atitudine specială față de buzunare a fost asociată empiric mai precis cu privarea afectivă sau materială ca bază a adaptării de tip psihopatic. Adolescenții arestați pentru furt de buzunare includ adesea buzunare speciale în desenele lor sau atașează femeii un accesoriu de carte de buzunar, oferind astfel o ilustrare grafică a naturii adesea nevrotice și simbolice a infracțiunii. Asociațiile de buzunare ale subiecților descriu buzunarele ca un loc pentru depozitarea bunurilor personale, ca un mijloc de a ascunde armele de foc sau ca o zonă pentru masturbare. Un pacient care a desenat o siluetă cu mâinile în buzunare a remarcat: „Întotdeauna am avut acest obicei prost. Mama a spus că un băiat care își ține mâinile în buzunare nu va fi niciodată bun la nimic”. Pentru un băiat în creștere, un buzunar mare plin cu diverse bunuri este un simbol al expansiunii și maturității ego-ului. Astfel, buzunarele pot fi folosite de adolescenți ca expresie a dorinței de masculinitate care intră în conflict cu dependența emoțională de mamă. Femeile indică rar buzunare în desenele lor. Tind să fie mai independenți, iar hainele lor, cu excepția rochiilor croite și a jachetelor bărbătești, au rareori buzunare.

Cravată

Cravata este un simbol sexual comun și se găsește cel mai adesea în desenele băieților și tinerilor. Pe de altă parte, la bărbații de peste 40 de ani, conflictul legat de inadecvarea sexuală tinde să fie exprimat grafic prin alungirea flagrantă a nasului sau în atenția extremă la imaginea nasului sau în alt tip de imagine inadecvată a acelui organ sau picior. . Ultima atingere pe care un tânăr care merge la o întâlnire o adaugă aspectului său este să-și îndrepte cravata și poate să îndrepte batista din buzunarul de la piept. Atenția atât la cravată, cât și la batistă este adesea găsită în desenele bărbaților inadecvați din punct de vedere sexual. Bărbații feminini și sofisticați sunt cunoscuți pentru colecțiile lor de cravate elegante. Se spune că homosexualii își leagă legăturile pentru a atrage atenția. În desene, legăturile variază de la cravata subtilă, mică și cu aspect liber a unui individ care este în disperare din cauza sexualității sale slabe, până la cravata lungă și vizibilă, uneori decorată cu detalii de tip falic, așa cum se vede la un individ agresiv sexual. împins să compenseze excesiv de frica de impotenţă. Există relativ puține papioane în desenele colectate de autor și, prin urmare, nu a putut fi explorată o posibilă relație cu datele clinice. În unele cazuri, cravata este trasă ca și cum ar zbura departe de corp. Acest lucru a fost observat în cazurile de agresiune sexuală deschisă și de obicei semnifică o preocupare sexuală intensă. Apropo, observăm că un papion alb sau negru este purtat întotdeauna într-un cadru formal, reglementat și conservator, în timp ce un papion strălucitor este purtat în cazurile care necesită o atmosferă de tinerețe și lipsă de griji.

Pantofi și pălărie

Sensul simbolic falic al pantofilor, exprimat grafic într-un stil inconfundabil, precum și în descrierea conflictuală care implică ștergerea, modificarea, umbrirea sau modificarea liniilor, este cel mai adesea remarcată în desenele unui subiect masculin în vârstă care suferă de un anumit grad de impotenţă. Adesea, pantofilor li se acordă o atenție specială sub formă de bucle, șireturi sau funde, în ciuda faptului că tendința de a desena nu este tipică pentru restul designului. Acest lucru este observat cel mai adesea în reprezentările bărbaților de către adolescente și pare să reprezinte un accent pus pe obsesie, care se concentrează de obicei pe articole vestimentare simbolice sexual care pot fi asociate cu impulsuri sexuale. Detaliile obsesive ale pantofilor reprezintă o caracteristică deosebit de feminină în expresia grafică.

Când o pălărie apare pe o figură în absența altor îmbrăcăminte, alte caracteristici ale regresiei pot fi găsite în desen. Pălăriile sunt de obicei descrise într-o manieră care confirmă sensul falic atribuit pălăriilor în studiile psihanalitice. Într-un caz, un exhibiționist condamnat pentru încălcarea moravurilor publice avea borul pălăriei, când era privit din profil, desenat astfel încât marginile sale proeminente să semene izbitor cu un falus erect. Adesea, pălăria poate fi decorată special, extrem de mare sau poate avea părul sau fruntea vizibile prin ea. Cel din urmă tip de iluminare are loc de obicei în contextul unui mod în general primitiv și nedezvoltat de a descrie figura ca întreg și este destul de adesea simptomatic al comportamentului sexual primitiv al subiectului. O pălărie aproape niciodată nu este dată ambelor figuri (bărbat și femeie) în același timp. Silueta feminină are de obicei părul plin, iar figura masculină de obicei are o pălărie.

Alte simboluri sexuale care apar cel mai des în desene sunt o pipă, o țigară, o armă și, mai rar, un baston. Pipa și țigara se găsesc în principal în desenele tinerilor și adolescenților. Pistolul apare mai des în desenele băieților preadolescenti și adolescenți, în timp ce bastonul este rar întâlnit la subiecții sub patruzeci de ani. Simbolismul țevii, țigării și pistolului este prea evident pentru a avea nevoie de discuție. Când devin neobișnuit de mari, vizibile sau fumează activ, de obicei semnifică o preocupare sexuală atât de intensă încât deranjează activ subiectul. Această interpretare nu se aplică desenelor băieților care dezvoltă tema dramatică a filmării. Un pacient, care a încercat să-și ucidă logodnica din motive sexuale, în primul rând a desenat o pălărie pe o figură masculină, însoțită de o schiță rapidă a profilului său. După aceasta, a înfipt imediat țeava în gură înainte de a trece la alte părți ale desenului. Pipa era foarte mare, accentuată și fuma activ. Când pacientul a fost întrebat dacă bărbatul pe care l-a desenat este căsătorit, el a răspuns: „Trebuie să fie căsătorit dacă fumează o pipă ca asta”. Bastonul apare în desenele unor persoane de vârstă mijlocie sau în vârstă care acceptă fără tragere de inimă declinul lor. Se găsește rar în desenele tinerilor. Într-un grup de desene obținute de la profesioniști în vârstă europeni deplasați, bastonul era o caracteristică foarte semnificativă. În unele cazuri, un baston gros și scurt este desenat în zona zonei sexuale a figurii într-un design pretențios, indicând o încercare de a înlocui forța intelectuală cu o putere sexuală inadecvată.

Părți împrăștiate ale corpului

Astfel de cazuri indică, fără îndoială, o abatere, deoarece marea majoritate a copiilor, chiar și din primele lor încercări de a descrie o persoană, desenează o figură integrată. Un desen al unei persoane în care părțile sunt împrăștiate fără a ține cont una de cealaltă este o abatere clară de la normă. Acest eșec de a crea un desen coerent a fost observat la copiii cu dizabilități severe și este un indicator al dezorganizarii lor personale.

Design limitat, ascetic, asemănător roboților

Copiii imaturi emoțional desenează figuri limitate, stereotipe. Această tulburare poate lua mai multe forme, dar cea mai tipică pentru majoritatea copiilor este o discrepanță între abilități și performanța școlară. Mulți dintre ei sunt destul de strălucitori, dar sunt slab receptivi la activitățile academice. Adesea, originile problemei pot fi urmărite până la o situație familială marcată de tensiune excesivă.

Umbrire excesivă

Accentul pus pe umbrirea întregii figuri desenate sau a unei părți a acesteia poate fi observat în desenele copiilor anxioși. Umbrirea poate fi limitată la față, la partea inferioară a corpului sau în special la zona genitală.

Umbrirea excesivă, energică, uneori îndreptată spre zona genitală, poate fi observată în desenele elevilor juniori deprimați, supracontrolați, la o vârstă apropiată de perioada sexualității latente. Pentru copiii care au depășit această etapă, adică peste 13 ani, care au atins o vârstă la care copilul este predispus la introspecție și experimentează anxietate față de abilitățile sale, astfel de reacții sunt atipice. Incidentele de umbrire în desene pot fi indicatori de suferință emoțională.

Desene fără oameni

Refuzul de a desena o persoană și de a înfățișa obiecte neînsuflețite trebuie considerat un act neobișnuit, posibil deviant, sugerând dificultăți în relațiile interumane, indiferență anormală, detașare emoțională, autism.

Nori întunecați și soare umbrit

Mulți copii bine adaptați pot ilumina un desen al unei figuri umane adăugând un soare strălucitor. De obicei, într-unul dintre colțurile superioare ale frunzei, adesea în formă de arc. Liniile care emană din cerc reprezintă raze, iar soarele poate avea o față zâmbitoare. Este neobișnuit ca copiii să adauge nori de ploaie și să umbrească soarele. Aceste semne de rău augur au fost văzute în desenele copiilor nefericiți, anxioși și deprimați.

Ștergerea

Actele de ștergere sunt considerate o expresie a anxietății și nemulțumirii. De regulă, ștersăturile duc mai degrabă la deteriorarea decât la îmbunătățirea desenului, confirmând astfel că servesc ca expresie a conflictului.

Semnificație practică

Desenului unei persoane i se acordă semnificații diferite. Unii consideră că imaginea figurii umane este o proiecție a imaginii corpului, alții ca reflectă conceptul de sine. Este luată ca o proiecție a relației copilului cu o persoană semnificativă din mediul său, o proiecție a imaginii „Eului” său ideal și o expresie a acțiunilor obișnuite. Poate fi o expresie a modului în care o persoană percepe circumstanțele externe, modul în care se raportează la viață și societatea în general, sau o combinație a celor de mai sus.

Testul „Desenul unei persoane” (K. Makhover) se referă la tehnici proiective (testele de desen)

Testul „Desenul uman” a fost dezvoltat de K. Machover în 1946 pe baza testului F. Goodenough pentru a determina caracteristicile individuale ale personalității.

Ţintă: determinarea caracteristicilor individuale de personalitate.

Copilului i se dă un creion simplu și o foaie standard de hârtie A4 și i se cere să creeze un desen. Instrucțiuni: „Vă rog să desenați tipul de persoană pe care îl doriți.” La întrebări trebuie să se răspundă evaziv („Oricine”, „Desenează ce vrei tu”). În timpul procesului de desenare, sunt înregistrate toate întrebările, remarcile, modelele de comportament, precum și astfel de manipulări, cum ar fi ștergerea elementelor desenului și completările. După ce desenul este finalizat, ar trebui să treceți la conversație.

Conversația poate include întrebări: Cine este acest barbat? Unde locuieste el? Are prieteni? Ceea ce face el? Este el bun sau rău? La cine se uită el? Cine se uită la el?

În timpul unei conversații cu copilul tău, îi poți cere să clarifice detaliile neclare ale desenului. O altă opțiune de conversație este să-i ceri copilului să inventeze o poveste despre această persoană.

O versiune scurtă a procesării grafice a informațiilor.

Evaluează desenul copilului tău după următoarele puncte:
Capul unui bărbat este desenat.
Are două picioare.
Două brațe.
Corpul este suficient de separat de cap.
Lungimea și lățimea corpului sunt proporționale.
Umerii sunt bine trasi.
Brațele și picioarele sunt conectate corect la corp.
Joncțiunile brațelor și picioarelor cu corpul sunt clar evidențiate.
Gâtul este clar vizibil.
Lungimea gâtului este proporțională cu dimensiunea corpului și a capului.
Ochii bărbatului sunt atrași.
Are nasul tras.
Gura este trasă.
Nasul și gura au dimensiuni normale
Nările sunt vizibile.
Părul este tras.
Părul este bine tras, acoperă uniform capul.
Bărbatul este desenat în haine.
Cel puțin părțile principale ale îmbrăcămintei (pantaloni și jachetă/cămașă) sunt desenate.
Toate hainele prezentate, altele decât cele de mai sus, sunt bine desenate.
Îmbrăcămintea nu conține elemente absurde sau nepotrivite.
Degetele sunt reprezentate pe mâini.
Fiecare mână are cinci degete.
Degetele sunt destul de proporționale și nu prea întinse.
Degetul mare este destul de bine definit.
Incheieturile sunt bine desenate.
Articulația cotului este trasă.
Articulația genunchiului este desenată.
Capul are proporții normale în raport cu corpul.
Brațele au aceeași lungime ca și corpul, sau mai lungi, dar nu mai mult de două ori mai lungi.
Lungimea picioarelor este de aproximativ 1/3 din lungimea picioarelor.
Lungimea picioarelor este aproximativ egală cu lungimea corpului sau mai mare, dar nu mai mult de două ori.
Lungimea și lățimea membrelor sunt proporționale.
Se văd călcâiele picioarelor.
Forma capului este corectă.
Forma corpului este în general corectă.
Contururile membrelor sunt transmise corect.
Nu există erori grave în transmiterea părților rămase.
Urechile se disting clar.
Urechile sunt la locul lor și au dimensiuni normale.
Genele și sprâncenele sunt desenate pe față.
Elevii sunt poziționați corect.
Ochii sunt proporționali cu dimensiunea feței.
Persoana se uită drept înainte, ochii nu sunt mijiți în lateral.
Fruntea și bărbia sunt clar vizibile.
Bărbia este separată de buza inferioară.

Cu cât desenul copilului este mai aproape de acest model, cu atât este mai mare nivelul de dezvoltare a acestuia. Acordați fiecărui răspuns pozitiv 1 punct și adunați punctele primite. Un copil dezvoltat mental normal ar trebui să obțină punctele indicate mai jos în funcție de vârsta sa.
5 ani – 10 puncte
6 ani – 14 puncte
7 ani – 18 puncte
8 ani – 22 puncte
9 ani – 26 puncte
10 ani – 30 de puncte
11 ani – 34 de puncte
12 ani – 38 de puncte
13 ani – 42 de puncte
14 ani – peste 42 de puncte

Detaliile suplimentare ale desenului, cum ar fi baston, servietă, patine cu rotile etc., vorbesc în favoarea copilului, dar cu condiția ca acest detaliu să fie adecvat în desenul dat sau chiar necesar pentru imaginea dată (o sabie pentru un războinic ).

Analiza desenului.

În primul rând, rețineți dacă există erori grave în reprezentarea figurii. Desenul unei figuri umane simbolizează imaginea corpului, care este foarte susceptibilă la stimuli externi care perturbă starea emoțională a copilului, prin urmare problemele pe care le experimentează se vor reflecta simbolic în desen. Cu cât tulburarea copilului este mai gravă, cu atât mai mult sunt afectate atât imaginea corpului, cât și reprezentarea grafică.

Abaterile serioase includ reprezentarea unei figuri cu părți ale corpului disparate, detalii complet neadecvate, reprezentarea unui alt obiect în locul unei persoane, ștergerea unei figuri umane desenate, figuri rigide, nemișcate, asemănătoare unui robot sau foarte bizare. Un alt factor negativ semnificativ este reprezentarea de către copil a unei figuri de sex opus. Aceasta poate fi o expresie a confuziei de rol sexual, a atașamentului puternic sau a dependenței de un părinte (o altă persoană) de sex opus.

Sensul simbolic al figurii umane.

Cap. Dacă un copil acordă puțină atenție capului său, acest lucru poate indica probleme de adaptare la mediul social, dificultăți de comunicare sau chiar prezența nevrozei, deoarece capul și, în special, fruntea sunt o reflectare a autocontrolului și sfera contactelor sociale. Absența frunții - copilul ignoră în mod deliberat sfera mentală. Un cap disproporționat de mare este un semn că copilul suferă de dureri de cap sau alte efecte negative în această zonă. Fixarea pe cap poate fi asociată cu slăbirea abilităților intelectuale sau a controlului, ca urmare a creșterii importanței acestei părți a corpului pentru copil. Un cap mare în acest caz acționează ca o expresie a dorinței de a compensa ceea ce lipsește.

Păr. Evidențierea părului pe cap este o dorință de a sublinia masculinitatea unei figuri masculine. Accentul pe părul fetelor, reprezentarea atentă a coafurilor voluminoase, părul lung, în cascadă în combinație cu alte elemente evidente de decor - maturizarea sexuală timpurie.

Față– un simbol al sferei comunicării, partea cea mai socială a imaginii. Trăsăturile feței nu sunt descrise clar, prost desenate, fața este schițată, imaginea trăsăturilor faciale este ratată, fața este desenată ultima - dificultăți de comunicare, timiditate, foarte precaut, așteaptă doar lucruri rele de la ceilalți, adesea ostile celorlalți. Ochi acoperiți cu ochelari, buzele comprimate, o gură deschisă cu dinții descoperiți - agresivitate și ostilitate. Trăsăturile feței bine desenate înseamnă atenție pentru tine, stima de sine sănătoasă. O față pictată, o imagine a unei fețe asemănătoare unui animal sau a unui robot, o față impersonală, inexpresivă este un semn negativ, o pierdere a identității, o pierdere a simțului propriului „eu”.

Bărbie- o reflectare a voinței, autorității, masculinității. Pasiunea pentru imaginea bărbiei (deseori ștearsă, redesenată, conturată, proeminentă puternic) este compensarea slăbiciunii, indeciziei, fricii de responsabilitate, dorinței de superioritate și căpătând semnificație în ochii celorlalți. Mai ales dacă în imaginea părților rămase liniile sunt slabe și ușoare. Autorul desenului nu are astfel de calități în realitate, ci doar se imaginează ca atare în imaginația sa.

Sprâncenele. Sprâncenele îngrijite sunt dovada că vă pasă de propriul aspect, îngrijire, reținere și moderație. Sprâncene groase, zburătoare - grosolănie de caracter, încăpățânare, necumpătare, primitivitate a moravurilor. Sprâncene ridicate - aroganță, aroganță.

Urechi– deschidere de percepție sau prudență în raport cu lumea înconjurătoare. Omiterea acestei părți sau ascunderea ei cu părul este o omisiune minoră. O anumită descărcare a urechii – sensibilitate la comentarii și judecată; indirect – încăpățânare și nesupunere față de autoritate.

Ochi– o reflectare a lumii interioare a copilului. O privire fixă, pătrunzătoare – agresivitate. Ochii sunt mari, cu pupile trase sau fără pupile cu sclera umbrită - simbol al fricii sau al anxietății. Ochii larg deschiși, dar nu exagerați - curiozitate. Privirea nu este dreaptă, ci înclinată - suspectă. Ochi mici – secret, concentrare pe sine, preocupare pentru propriile sentimente. Ochii închiși sunt o încercare de a te izola de lumea exterioară, de contacte. Absența pupilelor, orbite goale - egocentrism extrem, copilul nu găsește nimic în jur demn de atenție. Ochi frumoși, simetrici, bine desenați - dorința de a fi atractiv și simpatic pentru alți oameni.

Gură– un element cu mai multe valori. Gura deschisă – agresivitate, activitate verbală de natură agresivă; daca dintii sunt trasi, apare agresivitate evidenta, eventual defensiva. Selecția gurii (ștergere, deplasare, dimensiuni disproporționate, subliniere etc.) este tipică pentru copiii mici care, nu cu mult timp în urmă, erau în dependență orală de mama lor. La copiii mai mari este un semn de lipsă de independență și dependență. O gură marcată cu o linie dreaptă indică tensiune internă.

Buze- un simbol general acceptat al sferei sexuale. Buzele plinute pe o figură desenată de o fată sunt un semn al identificării corecte a genului. Buze desenate (la un adolescent) – prezența tendințelor narcisiste.

Nas. Absența nasului este un anumit grad de dizabilitate intelectuală.

Gât– o legătură de legătură între corp (simbol al pasiunilor animale, viața impulsivă) și cap (centru intelectual, minte, control). Un gât lung este o persoană încordată, constrânsă, care are un bun stăpânire de sine. Un gât scurt înseamnă naturalețe, dreptate. Absența unui gât este un semn de imaturitate.

Mâinile– un simbol al activității, comunicării și contactului. Mâinile sunt întinse în lateral, ca pentru o îmbrățișare - un semn de sociabilitate, interacțiune activă cu lumea exterioară. Mâinile sunt ascunse la spate, atârnând leneș de-a lungul corpului, apăsate strâns pe corp, palmele ascunse în buzunare - nesociabilitate și izolare. Mâini flexibile, mobile, poziționate liber – bună adaptabilitate socială, ușurință în stabilirea contactelor cu ceilalți. Rigid, inflexibil, extins mecanic, îndoit în unghi drept - contacte superficiale, lipsite de emoție cu lumea exterioară. Palmele mari și mari sunt un semn al caracterului activ, exploziv. Absența palmelor – inadaptare, lipsă de încredere în sine, senzație de inaptitudine. Degete desenate cu grijă – capacitatea de a controla situația, de a o ține în mâini, de a o gestiona. Degete lungi cu unghii sau pumni care accentuează - agresivitate, belicositate. Pumni pe mână departe de corp - ostilitate deschisă, rebeliune, confruntare. Mâinile cu pumnii strânși sunt apăsate pe corp - o tendință ascunsă, reprimată de a se revolta. Agresivitate – degetele ca ghearele unei păsări de pradă; mâinile ridicate, mâinile pictate. Absența mâinilor este un grad extrem de pasivitate, inactivitate, nesociabilitate, timiditate, imaturitate intelectuală; pentru persoanele în vârstă – un sentiment de vinovăție în legătură cu atitudinea lor agresivă. Același lucru este valabil și pentru mâinile puternic umbrite. Brațe scurte – izolare, întoarcere spre interior, spre sine. Brațe lungi – concentrare pe lumea exterioară, contact. Brațe mari, musculare – prioritatea puterii, dorința de a deveni puternic fizic, compensarea propriei slăbiciuni.

trunchi- un simbol al ideii copilului despre aspectul fizic al unei persoane. Un corp puternic, musculos, desenat de un copil fragil, slab este un semn de compensare. Un corp mare, puternic, cu umeri puternici înseamnă putere interioară, un ego puternic. Umerii largi și masivi sunt o expresie a forței fizice și a superiorității. Un copil puternic desenează un corp slab - aceasta este asociată cu o experiență din experiența trecută. Un corp fragil este o expresie a propriei slăbiciuni. Buricul (copilul mic) este un semn de egocentrism, dacă un copil mai mare - imaturitatea sau dorința de a se retrage în sine. Forma rotunjită a corpului înseamnă echilibru, un caracter mai calm și ceva feminitate. O figură unghiulară, dreptunghiulară - masculinitate, energie și expresivitate. Decorarea figurii (arcuri, catarame) – atenție sporită acordată propriei persoane. Imaginea organelor interne este un semn extrem de negativ - tulburări psihice grave.

Picioarele– simbol de sprijin, stabilitate. Picioarele sunt desenate în profil - semn de stabilitate și încredere în sine. Picioarele cu degetele spre observator, sau absența picioarelor - un sentiment de nesiguranță. Separarea jumătății inferioare a corpului cu o linie îndrăzneață (adolescenti) – probleme în sfera sexuală. Picioarele slabe, scurte, prost desenate sau umbrite sunt o expresie a incertitudinii, slăbiciunii, lipsei de valoare și pierderii spiritului. Picioarele unei persoane îmbrăcate sunt reprezentate cu degetele de la picioare - agresivitate extremă. Picioare mici, nesigure – un sentiment de nesiguranță.

Organele genitale. Ascunderea zonei genitale este comună la adolescente. Brațele figurii feminine sunt reprezentate timid acoperind abdomenul inferior, în timp ce brațele figurii masculine sunt îndrăznețe întinse în lateral. Deasupra abdomenului inferior pot fi descrise diverse obiecte (buchet etc.).

Imagine explicită a organelor genitale- foarte rar. O schimbare a interesului de la corpul cuiva la lumea fascinantă din jurul nostru, care este tipică pentru comportamentul copiilor în perioada sexualității ascunse. Copilul este probabil precoce și conștient de valoarea emoțională ridicată investită în organele genitale. Operația de hernie sau circumcizia poate provoca temeri de castrare. Seducția de către copii mai mari sau adulți sau manevre mai subtile pot stârni copilul într-o perioadă de sexualitate latentă. În cele mai multe cazuri, motivul descrierii organelor genitale este tulburarea comportamentală, agresivitatea sau fobia.

Deoarece figura desenată este strâns legată de autorul desenului și, într-un anumit fel, îl caracterizează; trebuie acordată atenție dimensiunii figurii, poziției acesteia, locației pe foaie, calității liniilor (presiunea, duritatea) , durata, intermitența), succesiunea descrierii detaliilor, utilizarea fundalului, precum și a obiectelor străine. Proporțiile părților corpului figurii, prezența elementelor neterminate ale desenului, nivelul de detaliu al desenului, prezența presiunii puternice și localizarea acesteia, ștergerea, modificarea desenului, emoțiile exprimate pe fața persoanei și în sunt luate în considerare postura lui.

Dimensiunea și locația.

O figură mică care ocupă modest doar o mică zonă din spațiu - un sentiment de nesiguranță, anxietate, depresie, inadecvare. Dimensiunea corpului excesiv de mare, greoaie – control intern slab și expansiune.
O siluetă înclinată înseamnă lipsă de dezechilibru mental, instabilitate. Figura este deplasată spre dreapta - orientare către lumea exterioară. Schimbați la stânga - accent pe dvs. Desenul în principal din partea de sus a foii este optimism. Locația figurii în partea de jos a foii este un sentiment de opresiune, depresie. O figură mare desenată la scară mare, plasată în centrul foii - stima de sine umflată. Copilul trasează o linie a pământului și plasează persoana în sus de acesta, ca și cum ar pluti - izolarea de realitate, tendința spre fantezie și jocuri de imaginație, contact slab cu realitatea.

Perspectivă. Băieții (mai rar fete) din adolescență înfățișează uneori o persoană cu corpul în față și capul în profil - un semn de tensiune socială, un anumit sentiment de vinovăție asociat sferei comunicării. Cap în profil, corpul în față, picioare în profil - dezvoltare mentală scăzută și imaginație spațială afectată.

Alte caracteristici ale imaginii. Efect de transparență (abilitatea de a vedea un detaliu dintr-un desen prin altul). Acesta este un factor firesc dacă desenul a fost realizat de un copil de 6 ani. La o vârstă mai înaintată, acest lucru are un sens negativ, deoarece contrazice realitatea. Posibil un semn de întârziere ușoară a dezvoltării, precum și dezorganizare a personalității sau retard mintal. În versiunea „soft”, transparența indică faptul că copilului îi lipsește sprijinul și protecția. Valoarea negativă a transparenței se apreciază prin numărul de elemente transparente și dimensiunea părții transparente (al doilea caz este mai indicativ).

Detalii opționale. Țigară, pipă, armă, baston, nasturi, buzunare, pălărie. O armă în mâinile unei figuri este un semn de ostilitate și agresivitate. Nasturi, buzunare în desenele copiilor mai mari - maturitate insuficientă, imaturitate. A sublinia o cravată sau o pălărie are o conotație sexuală. Alte simboluri sexuale sunt o pipă, o țigară și, mai rar, un baston. Evidențierea pantalonilor zbura (adolescenti) – preocupare pentru masturbare.

Părți ale corpului împrăștiate. Această dovadă a abaterilor - un refuz de a crea o imagine holistică, este observată la copiii cu dezorganizare personală.

Desenele limitate, ascetice, asemănătoare unui robot sunt desenate de copii imaturi din punct de vedere social. Cea mai tipică încălcare este o discrepanță între abilități și performanța școlară.

Umbrire excesivă. Concentrarea pe umbrirea întregii figuri desenate sau a unei părți a acesteia (fața, partea inferioară a corpului etc.) este anxietate. Umbrirea excesivă, energică, uneori îndreptată spre zona genitală, poate fi observată în desenele elevilor juniori deprimați, supracontrolați, la o vârstă apropiată de perioada sexualității latente. Pentru copiii peste 13 ani, umbrirea este un indicator al suferinței emoționale.

Desene fără oameni. Pentru copiii mici, există probabil dificultăți în comunicarea interpersonală. Refuzul de a desena o persoană și de a înfățișa obiecte neînsuflețite trebuie considerat un act neobișnuit, posibil deviant, sugerând dificultăți în relațiile interumane, indiferență anormală, detașare emoțională, autism.

Nori întunecați și soare umbrit. Soarele strălucitor este un copil bine adaptat. Nori de ploaie, soare umbrit - un copil nefericit, anxios, deprimat.

Ștergerea. Faptele ștergerii sunt o expresie a anxietății și a nemulțumirii.

Tehnica de diagnostic „Desenul unei persoane” ajută la evaluarea nivelului de dezvoltare mentală a copiilor, la determinarea motivelor copilului, a compensațiilor sale, a anxietăților și a conflictelor. Pentru a face acest lucru, trebuie doar să invitați subiectul să înfățișeze un personaj pe o foaie de peisaj.

Descrierea tehnicii desenului proiectiv de K. Machover

Baza tehnicii „Desenul persoanei” a fost testarea de către Florence Goodenough; pe baza acesteia, Karin Machover a dezvoltat în 1946 o metodă de desen pentru evaluarea personalității și dezvoltării mentale a unui pacient. Figura umană pe care subiectul trebuie să o înfățișeze nu este altceva decât o proiecție a motivațiilor, anxietăților și compensațiilor unui individ sau al unuia.

Cercetarea implică corelarea imaginii unei persoane cu semnificații diferite:

• imaginea de sine;
• atitudinea copilului față de ceilalți;
• proiectarea idealului tău pe imagine;
• reflectarea acțiunilor obișnuite.

Ușurința de aplicare a tehnicii, care este potrivită pentru lucrul chiar și cu copiii foarte mici (de la trei ani), a făcut din acest diagnostic unul dintre cele mai populare în rândul profesorilor și psihologilor. Testarea se efectuează cu preșcolari și școlari primari, dar nu este interzisă utilizarea diagnosticelor pentru a studia caracteristicile copiilor de vârstă școlară superioară.

Procedura de diagnosticare a „Desenului uman”

Desenul este realizat de subiect cu un simplu creion pe o coală normală A4 de format vertical (este acceptabil să se folosească hârtie mai mică). Copilul poate întoarce foaia și o poate așeza orizontal; cercetătorul ar trebui să observe acest lucru, dar să nu corecteze acțiunile testatorului. Creionul ar trebui să nu fie foarte dur, duritatea optimă este M și 2M.

Copiilor nu li se interzice folosirea unei radiere, dar acest atribut trebuie ales din greu, apoi toate liniile șterse vor fi vizibile pe foaie, ceea ce va fi util profesorului la interpretarea desenului.

După ce a pregătit materialele și instrumentele necesare, copilului i se oferă instrucțiuni precise: „Vă rugăm să desenați tipul de persoană pe care îl doriți”. Când apar întrebări de clarificare, nu trebuie să le ignorați, dar nici nu este indicat să le explicați în detaliu. Cel mai bine este să evitați un răspuns direct dând instrucțiunea: „Desenați pe oricine”. Dacă subiectul este foarte mic, atunci puteți „mesteca” puțin instrucțiunile: „Desenează tipul cât de bine poți”. Dacă copilul nu dorește să se alăture procesului, trebuie să-l sfătuiți cu blândețe să înceapă cel puțin, să-l convingeți că este interesant și incitant. Pentru copiii care se îndoiesc de abilitățile lor, următoarea construcție verbală este potrivită: „Începeți să desenați și vom vedea ce puteți face. Sunt interesat de orice desen.”

O opțiune potrivită pentru analiză este o imagine în lungime completă a unei persoane, și nu o versiune portret sau bust a acesteia. Într-o situație în care desenarea unui personaj „scurt”, trebuie să îi oferi copilului o altă șansă, oferind o foaie de hârtie goală și indicând că figura ar trebui să fie reprezentată în întregime.

După ce copilul finalizează sarcina, trebuie să discutați imaginea cu el pentru a obține informații suplimentare despre obiect. Puteți întreba persoana care ia testul:

1. Ce fel de persoană a desenat (bună, rea, amuzantă etc.)?
2. Ce îi place/nu-i place personajului reprezentat?
3. Ce face și la ce visează?
4. Care este profesia persoanei?

De asemenea, puteți vorbi despre următoarele subiecte (în legătură cu personajul reprezentat):

• locul de reședință;
• a avea prieteni;
• caracter;
• vârstă;
• sănătate.

Informații utile pentru cercetător vor fi povestea subiectului despre ce sentimente are față de persoana desenată, la cine se gândea copilul când lucra la sarcină și dacă acest personaj îi este familiar.

Discuția desenului rezultat este o etapă de testare obligatorie.

Prelucrarea și interpretarea rezultatului testului

Caracteristici de vârstă

Există nuanțe care trebuie luate în considerare atunci când se analizează desenul, pentru a nu confunda caracteristicile de vârstă ale copilului cu o abatere de la normă:

• Copiii de cinci ani folosesc de obicei contururi duble atunci când desenează membre; Locul de atașare a brațelor, de regulă, este mijlocul corpului. Până la vârsta de șase ani, copiii desenează deja în mod conștient membrele în partea superioară a trunchiului folosind linii regulate.
• La cinci ani, un copil poate ignora detalii minore precum părul, sprâncenele, unghiile, genele etc. Copiii încep să le adauge la imaginea unei persoane la vârsta de șase ani, iar fetele „scriu” mai des elementele feței.
• La vârsta preșcolară mai mare, copiii dezvoltă conceptele de verticală și orizontală, astfel încât personajul desenat nu mai plutește în unghi, ca la copiii mici, ci ocupă o poziție clară.
• Copiii de vârstă școlară primară (7–9 ani) trec de la desenul schematic la desenul mai detaliat și realist (sau se menține un echilibru între aceste două metode de reprezentare). Cu cât copilul crește, cu atât desenul ar trebui să devină mai puțin primitiv.

Dimensiunea si pozitia

Analiza generală a compoziției

Pentru a exclude semnele de patologie psihologică, trebuie să acordați atenție principalelor puncte din imaginea unei persoane. Când punctează fiecare item, cercetătorul ar trebui să adauge un punct pentru fiecare meci și apoi să adună rezultatele. Indicatorii minimi care indică faptul că copilul nu are abateri sunt următorii:

• pentru un copil de 4-5 ani - 10 puncte;
• 6 - 14;
• 7 - 18;
• şcolar 8 ani - 22;
• 9 - 26;
• elev de zece ani sau mai mare - 30 de puncte sau mai mult.

Există câteva detalii adăugate unei persoane desenate care pot fi considerate un bonus suplimentar atunci când se evaluează dezvoltarea mentală a unui copil - un baston pentru o persoană în vârstă, o armă pentru un soldat, un rucsac pentru un școlar, patine pentru un patinator artistic, și așa mai departe. Aceste elemente trebuie să corespundă imaginii create și să nu iasă din „temă” (un pistol în mâinile unei prințese drăguțe, un băț de hochei în mâinile unei bunici etc. este nepotrivit).

Un bun specialist poate vedea unele momente nefavorabile în dezvoltarea personalității unui copil dacă în desenul persoanei:

• mâinile sunt reprezentate cu degetele lipsă;
• periile sunt desenate sub formă de cioturi sau mănuși;
• ochii nu sunt atrași;
• în imaginea de profil a unei persoane există doi ochi, iar în fața completă există unul;
• nu există indicii despre apartenența unei persoane la un gen sau altul;
• personajul este înfățișat fără haine;
• există încălcări evidente ale proporțiilor corpului.

Faptul de a desena și șterge întreaga figură umană sau fragmentele sale individuale vorbește și despre momentele negative din viața unui copil.

Fișier: Caracteristici ale figurii desenate, pe baza cărora se face evaluarea

Parti ale corpului

Capul a înlocuit practic corpul - aceasta poate fi o dovadă a inteligenței slăbite

• Capul reflectă zona contactelor sociale și a autocontrolului. Dacă se acordă multă atenție acestei părți și frunții (copilul le-a desenat cu atenție și pentru o lungă perioadă de timp), atunci acesta poate fi un indicator al disfuncției adaptative în mediul social. Absența părții frontale indică ignoranța sferei mentale. Relația dintre fizic și spiritual se reflectă în figură în proporțiile dintre corp și cap. Presiunea asupra psihicului, durerile de cap, slăbirea intelectului se manifestă în imaginea unui cap hipertrofiat. Dacă este mai mare decât corpul, aceasta înseamnă dorința copilului de a compensa ceva care lipsește.

Nerăbdarea cu alte persoane și relațiile superficiale cu cei dragi sunt evidențiate de faptul că un copil desenează un cap mai târziu decât toate celelalte părți ale unei persoane.

• Maturarea sexuală timpurie a fetelor poate fi „citită” dacă persoana desenată este înzestrată cu o coafură excesiv de voluminoasă și frumoasă, bucle lungi care cad pe umeri. Accentul băieților pe păr poate fi văzut ca un semn al masculinității.
• Trăsăturile feței desenate slab și fără linii clare indică prezența conflictelor cu ceilalți și dorința de a evita aceste probleme. De regulă, astfel de copii sunt foarte neprietenos cu ceilalți și se așteaptă constant la trucuri din exterior. Ostilitatea și agresivitatea pot fi descrise literalmente pe fața personajului - ochii mari, buzele superioare și inferioare bine închise, o gură deschisă, cuplată cu un rânjet neplăcut. Stima de sine sănătoasă și atitudinea atentă față de persoana cuiva (în cadrul normei) sunt relevate de trăsături atent desenate. Dacă testatorul își pictează fața, atunci acesta este un indicator al pierderii „eu-ului”, lipsei de autoidentificare. Un semn nefavorabil este desenarea unei fețe a unui animal sau a unei mască de robot înghețată.
• Dacă se acordă multă atenție bărbiei, aceasta înseamnă o teamă de responsabilitate și nehotărâre a copilului. El o poate corecta de mai multe ori, șterge această parte sau poate folosi linii prea groase pentru a o reprezenta. Toate acestea indică o căutare a compensației pentru calitățile volitive.
• Interpretarea sprâncenelor poate fi corelată cu decodarea imaginii scalpului: gros, dezordonat - caracter grosolan, încăpăţânat, lipsă de reţinere, impulsivitate a autorului desenului; îngrijit, neted - un simbol al calmului, atenției sporite pentru sine; crescut – aroganță și aroganță.
• Dacă urechile sunt desenate foarte bine, atunci aceasta este o reflectare a unei dispoziții încăpățânate, a incapacității de a-i asculta pe ceilalți sau, dimpotrivă, a dependenței de opiniile altora, a unei atitudini prea atentă la comentarii.
• Ochii larg deschiși indică faptul că autorul unui astfel de desen este curios; mic - copilul „se uită” adânc în sine, este secretos și concentrat pe propriile experiențe. Persoana testată încearcă să se izoleze de orice dacă în imagine are ochii închiși. Orbitele goale ale ochilor sau absența elevilor indică faptul că autorul este arogant. Dorința de a-i face pe plac celorlalți este ușor de recunoscut de ochi foarte frumoși, desenați cu simetrie. În privirea personajului se văd o mulțime de lucruri utile: direct - deschidere și sociabilitate; privire mijită - suspiciune, suspiciune; privirea - o reflectare a agresivității.
• O gură deschisă (mai ales cu dinții trasi) este un semn clar că un copil are dispoziții agresive. Ele nu sunt întotdeauna directe; în unele cazuri, acest lucru poate indica nevoia de protecție. Secreția bucală servește ca un semnal de depresie și incapacitatea de a acționa independent. Subiectul va proiecta tensiunea internă înfățișând această parte a feței cu o singură linie.
• Copiii care sunt obișnuiți să se controleze vor desena un gât lung, în timp ce participanții simpli la test vor desena unul scurt. Dacă copilul „a uitat” de această parte a corpului, atunci putem spune cu încredere că copilul este imatur intelectual.
• Un copil sociabil va desena cu siguranță mâini „gata” pentru îmbrățișări, răspândite larg și ușor departe de conturul figurii. Un copil retras va „ascunde” membrele personajului la spate sau în buzunare. Uneori, problemele de comunicare sunt indicate de mâinile apăsate pe corp sau atârnate de-a lungul corpului. Membrele îndoite sau întinse stângaci în lateral sunt un indicator al contactelor superficiale cu lumea. Dacă sunt plastice și flexibile, atunci acesta este un semn de sociabilitate. Absența palmelor indică o lipsă de încredere în capacitățile cuiva și un sentiment de inferioritate. O atitudine agresivă este indicată de degetele lungi pictate, cu unghiile sau mâinile strânse în pumni. Răutatea copilului se exprimă, de asemenea, în ridicat sau pictat peste membre și degete, sub forma ghearelor unei păsări de pradă. Absența mâinilor poate fi interpretată în diferite moduri: la preșcolari ca timiditate, imaturitate intelectuală, la copiii de vârstă școlară primară - un sentiment de vinovăție în fața adulților pentru agresivitatea și ostilitatea lor. Membrele excesiv de lungi sunt desenate de subiecții cu dorința de a contacta pe alții. Când testatorul își trage mușchii brațelor, aceasta simbolizează „arcul” său în fața autorității forței. Membrele subțiri sunt descrise de copii care își evaluează în mod adecvat starea fizică.
• Când un copil fragil desenează un corp atletic, în acest fel încearcă să compenseze trunchiul său nu foarte dezvoltat fizic. Dacă acest lucru este descris de un copil cu un fizic normal, atunci aceasta este o manifestare a forței sale interioare, un ego bine dezvoltat. Un corp slab desenat de un pacient puternic vorbește despre experiențele trecute. Unii copii acordă atenție desenului buricului: dacă un copil preșcolar face asta, atunci acest lucru îi semnalează egocentrismul; Această parte a corpului este afișată de un școlar junior - se poate judeca ca un individ infantil care încearcă să intre în „coaja lui”. Forma corpului este dreptunghiulară, cu o abundență de colțuri ascuțite - un simbol al masculinității, expresivității și excesului de energie al autorului desenului; un contur netezit este un indicator al calmului și echilibrului. Un fenomen foarte nefavorabil, care indică tulburări psihice, este tragerea măruntaielor.
• Imaginea picioarelor scurte, slabe sau umbrite este tipică pentru copiii care sunt nesiguri, slabi și au dispoziții decadente. Acest lucru este indicat și de absența picioarelor. Picioarele proporționale și bine desenate îl caracterizează pe autor ca o persoană cu un psihic stabil. Copiii care se confruntă cu un sentiment de nesiguranță înfățișează adesea picioare mici fără sprijin adecvat, ca și cum ar pluti în spațiu. Aceasta vorbește despre imaturitatea lor ca indivizi.
• Fiecare specialist în testare va nota semnificația imaginii organelor genitale. Acesta este un eveniment destul de neobișnuit pentru copii. Din cauza timidității, de exemplu, fetele pot desena mâinile închise pe abdomenul inferior, acoperind părțile intime ale corpului. Până la vârsta de doisprezece ani (perioada sexualității latente), subiecții nu înfățișează în mod deschis penisul sau vulva. Motivele care au determinat copilul să deseneze organele genitale pot fi cauzate de operații de îndepărtare a unei hernii, circumcizie, cazuri de hărțuire, pubertate precoce sau interes crescut pentru organele corespunzătoare. De regulă, psihologii asociază imaginea acestor părți ale corpului cu abateri comportamentale de la normă - agresivitate, fobii.

Imaginea unei persoane de sex opus vorbește despre confuzie și incertitudine cu privire la propriul rol sexual. Sau, alternativ, acest lucru poate indica un atașament puternic și chiar dependență de un părinte de sex opus.

Îmbrăcăminte și articole suplimentare

Apariția întrebărilor despre caracterul adecvat al articolelor de garderobă din desen indică faptul că copilul are experiențe legate de corp. Atenția excesivă la detalii în îmbrăcăminte indică faptul că subiectul este important pentru propriul său aspect. Astfel de copii sunt în exterior destul de sociabili, dar acest lucru se datorează adesea dorinței de a auzi aprobare și laude, mai degrabă decât de a comunica.

Desenarea butoanelor sub formă de pictură și apăsare poate fi un semn de imaturitate, dependență și chiar inadecvare. Aceleași calități sunt inerente copiilor care desenează buzunare în haine.

O cravată este un semn caracteristic al sexualității; de regulă, este mai des prezentă în desenele băieților. De obicei, acest atribut este desenat de copii în timpul pubertății.

Detaliile înfățișate lângă figura umană nu ar trebui să scape de atenția specialiștilor. Copiii care se pricep la stabilirea contactelor desenează soarele (deseori cu raze, un zâmbet). Umbrirea acestui element este atipică; acest semn, precum și norii de ploaie, pot fi dovezi că există un fel de nenorocire sau anxietate în viața bebelușului.

Acest bărbat a fost desenat de un copil preșcolar

Analizând această cifră, putem trage următoarele concluzii:

• Subiectul este dezvoltat intelectual, dovadă fiind un cap bine desenat.
• Băiatul care a interpretat acest personaj este destul de curajos (în măsura în care se poate fi cineva la vârsta lui), deoarece scalpul este clar definit.
• Trăsăturile feței desenate indică disponibilitatea pentru comunicare, pozitivitate și deschidere: ochii sunt mari, dar nu măriți, gura zâmbește.
• Urechile sunt reprezentate, dar ascunse în spatele părului - asta înseamnă că băiatul acordă atenție comentariilor în mod adecvat și cu atenția cuvenită.
• Dorința de a învăța lucruri noi și curiozitatea sunt evidențiate de ochii înconjurați de mai multe ori.
• Un gât lung indică faptul că subiectul deține controlul emoțiilor sale. Principiile sale corporale și raționale sunt în armonie.
• O dispoziție deschisă poate fi judecată după brațele întinse în lateral, ca și cum ar fi pregătit să accepte alți oameni în brațele lor.
• Dar, din păcate, acest copil nu este întotdeauna încrezător în abilitățile sale (simbolul acestuia sunt palmele mici din imagine), deși acest lucru poate fi atribuit vârstei bebelușului. Picioarele umbrite indică, de asemenea, o lipsă de încredere în abilitățile cuiva.
• Băiatul este foarte energic - acest lucru se vede din fizicul său în formă de triunghi.

Tehnica „Desenul unei persoane” vă permite să înțelegeți starea psihologică a persoanei testate, caracteristicile relațiilor sale cu ceilalți și, de asemenea, să identificați posibile probleme. Analiza rezultatului va ajuta profesorul sau psihologul să ajusteze munca cu copilul pentru a ajuta să scape de ceea ce îl împiedică să se dezvolte normal.

2.1 Capul este sfera intelectului (controlului). Sfera imaginației.

2.2 Cap mare - subliniind inconștient credința despre importanța gândirii în activitatea umană.

2.3 Cap mic - experiență de inadecvare intelectuală.

2.4 Cap neclar – timiditate, timiditate.

2.5 Gât accentuat – necesitatea controlului intelectual protector.

2. 6 Gât lung și subțire – inhibiție, regresie.

2.7 Gât scurt și gros - concesii față de slăbiciunile și dorințele tale.

2.8 Umerii și mărimea lor sunt un semn al forței fizice sau al nevoii de putere.

2.9 Umerii sunt excesiv de mari – un sentiment de mare putere sau de preocupare excesivă pentru putere și autoritate.

2.10 Umerii sunt mici – un sentiment de valoare scăzută, nesemnificație.

2.11 Umerii prea unghiulari sunt un semn de precauție și protecție excesivă.

2.12 Umeri înclinați - deznădejde, disperare, vinovăție, lipsă de vitalitate.

1. 
   Umeri largi - impulsuri corporale puternice.

trunchi

2.14 Corp unghiular sau pătrat – masculinitate.

2.15 Corpul este prea mare - prezența unor nevoi nesatisfăcute care sunt acut recunoscute de subiect.

2.16 Corp anormal de mic - un sentiment de umilire, valoare scăzută.

2.17 Fața este accentuată - preocupare puternică pentru relațiile cu ceilalți, aspectul cuiva.

2.18 Bărbia este prea accentuată - nevoia de a domina.

2.19 Bărbia este prea mare - compensație pentru slăbiciunea și indecizia percepută.

2.20 Urechile sunt prea accentuate - sunt posibile halucinații auditive. Apare la cei care sunt deosebit de sensibili la critici.

2.21 Urechi mici - dorința de a nu accepta nicio critică, de a o îneca.

2.22 Ochii închiși - o dorință puternică de a evita influențele vizuale neplăcute.

2.23 Ochii sunt reprezentați ca orbite goale - o dorință semnificativă de a evita stimulii vizuali. Ostilitate.

2.24 Ochi bombați - grosolănie, insensibilitate.

2.25 Ochi mici – auto-absorbție.

2.26 Gene lungi - flirt, tendință de a seduce, a seduce, a se demonstra.

2.27 Buze pline pe fața unui bărbat – feminitate.

2.28 Gura de clovn – prietenie forțată, sentimente nepotrivite.

2.29 Gură scufundată – dependență pasivă

2.30 Nasul este larg, proeminent, cu cocoașă - atitudini disprețuitoare, tendință de a gândi în stereotipuri sociale ironice.

2.31 Narile – agresivitate primitivă

2.32 Dinții sunt desenați clar – agresivitate.

2.33 Fața este neclară, plictisitoare - timiditate, timiditate.

2.34 Expresia facială subordonată – nesiguranță

2.35 O față care arată ca o mască - prudență, secret, posibile sentimente de depersonalizare și alienare.

2. 36 Sprâncene rare, scurte - dispreț, rafinament.

2.37 Părul este un semn de masculinitate, curaj, forță.

2.38 Părul este puternic umbrit - anxietate asociată cu imaginația.

2.39 Părul nu este umbrit - subiectul este controlat de sentimente ostile.

Membrele

2.40 Brațe largi – dorință intensă de acțiune.

2.41 Mâinile mai late la palmă sau la umăr - control insuficient al acțiunilor și impulsivitate.

2.42 Brațele încrucișate pe piept - atitudine ostilă și suspectă.

2.43 Mâinile la spate - lipsa de dorință de a ceda, de a face compromisuri (chiar și cu prietenii). Tendința de a controla manifestarea impulsurilor agresive ostile.

2.44 Brațele sunt lungi și musculoase - subiectul are nevoie de putere fizică, dexteritate, curaj ca compensație.

2.45 Mâini relaxate și flexibile – bună adaptabilitate în relațiile interpersonale.

2.46 Brațele sunt încordate și presate pe corp - rigiditate.

2.47 Brațele sunt foarte scurte - lipsă de aspirații.

2.48 Lipsa mâinilor - un sentiment de inadecvare cu inteligență ridicată.

2.49 Mâinile sunt reprezentate aproape de corp - tensiune.

2.50 Brațele și picioarele mari ale unui bărbat înseamnă grosolănie, insensibilitate.

2.51 Înclinarea brațelor și picioarelor – feminitate.

2.52 Brațe lungi - o dorință de a realiza ceva.

2.53 Brațele sunt lungi și slabe - dependență, nevoie de îngrijire.

2.54 Mâinile întoarse în lateral - dependență, dorință de dragoste, afecțiune.

2.55 Brațele întinse în lateral – dificultăți în contactele sociale, teama de atacuri agresive.

2.56 Mâna ca o mănușă de box – agresiune reprimată.

2.57 Mâinile la spate sau în buzunare – vinovăție, îndoială de sine.

2.58 Mâini mari - compensație pentru slăbiciunea și vinovăția percepută.

2.59 Mâinile sunt absente din figura feminină - figura maternă este percepută ca lipsită de iubire, respingere, nesprijinitoare.

2.60 Degetele separate (tăiate) – agresivitate reprimată, izolare.

2.61 Degetele mari - grosolănie, insensibilitate.

2.62 Mai mult de cinci degete – agresivitate, ambiție.

2.63 Degete fără palme - grosolănie, insensibilitate, agresivitate.

2.64 Mai puțin de cinci degete – dependență, neputință.

2.65 Degete lungi – agresivitate deschisă.

2.66 Degetele strânse în pumni - rebeliune, protest.

2.67 Pumni apăsați pe corp - protest reprimat.

2.68 Pumni departe de corp - protest deschis.

2.69 Degete mari – ostilitate.

2.70 Picioarele sunt disproporționat de lungi - o nevoie puternică de independență și dorință pentru aceasta.

2.71 Picioare prea scurte – senzație de stângăcie fizică sau psihologică.

2.72 Desenul a început cu picioarele – timiditate.

2.73 Picioarele nu sunt reprezentate - izolare, timiditate.

2.74 Picioarele larg depărtate - neglijare totală (insubordonare, ignorare sau nesiguranță).

2.75 Fără picioare – timiditate, izolare.

2,76 picioarele sunt disproporționat de lungi - o nevoie de siguranță. Necesitatea de a demonstra masculinitatea.

2.77 Picioarele sunt disproporționat de mici – rigiditate, dependență.

2.78 Fața este înfățișată în așa fel încât partea din spate a capului să fie vizibilă - o tendință spre izolare.

2.79 Cap în profil, trup în față - anxietate cauzată de mediul social, nevoia de comunicare.

2.80 Persoana înfățișată alergând este o dorință de a fugi, de a se ascunde de cineva.

2.81 O persoană fără anumite părți ale corpului - indică respingerea, nerecunoașterea persoanei ca întreg sau a părților lipsă ale acesteia.

2.82 O persoană cu un pas lin și ușor înseamnă o bună adaptabilitate.

2.83 Omul – profil absolut – detașare serioasă, izolare și tendințe de opoziție.

Fundal, mediu

2.84 Nori – anxietate înfricoșătoare, temeri, depresie.

2,85 Gard pentru sprijin, conturul terenului - nesiguranta.

2.86 Figura unei persoane în vânt - nevoia de dragoste, afecțiune, căldură grijulie.

2. 87 Linia de bază (sol) – nesiguranță.

2. 88 Arme – agresivitate.

Criterii cu mai multe fațete

2. 89 Rupe de linie, detalii șterse, omisiuni, accentuare, umbrire – zone de conflict.

2. 90 Nasturi, catarama centura, se pune in evidenta axa verticala a figurii, buzunare - dependenta.

2.91 Contur, presiune, umbrire. Puține linii îndoite, multe colțuri ascuțite - agresivitate, adaptare slabă.

2.92 Linii rotunjite – feminitate.

2. 93 Conturul este slab – frică, timiditate.

2. 94 Mișcări energice, încrezătoare – persistență, siguranță.

2.95 Linii subțiri prelungite – tensiune.

2.96 Schiță – anxietate, timiditate.

2.97 Decalajul de contur este o sferă de conflicte.

2.98 Linii zimțate, neuniforme - insolență, ostilitate.

2.99 Încrezător, linii ferme – ambiție, zel.

2.100 Linie strălucitoare – grosolănie.

2.101 Presiune puternică – energie, persistență. Tensiune mare.

2.102 Linii de lumină – lipsă de energie.

2.103 Presiune neuniformă, inegală – impulsivitate, instabilitate. Anxietate, nesiguranță.

2.104 Lungimea loviturilor - dacă o persoană este excitabilă, loviturile sunt scurtate; dacă nu, sunt prelungite.

2.105 Mișcări drepte – încăpățânare, perseverență, perseverență.

2.106 Curse unghiulare – tensiune, închidere.

2.107 Mișcări orizontale - subliniind imaginația, feminitatea, slăbiciunea.

2. 108 Lovituri verticale – încăpățânare, persistență, determinare, hiperactivitate.

2.109 Ștergeri – anxietate, reținere.

2.110 Ștergeri frecvente – indecizie, nemulțumire față de sine.

2.111 Desen mare – o tendință spre vanitate și aroganță.

2.112 Cifre mici – anxietate, dependență emoțională.

2.113 Desen la marginea foii – dependență, îndoială de sine.

2.114 Desenul pe întreaga foaie - exaltare compensatorie a sinelui în imaginație.

2.115 Detaliu insuficient – ​​tendință spre izolare.

2.116 Detaliere deosebit de meticuloasă - constrângere, pedanterie.

2. 117 Rezistență, refuz de a desena - ascunderea problemelor, lipsa de dorință de a se dezvălui.

Interpretarea desenului „Arborele”

3.1 Pământul se ridică la marginea dreaptă a foii - entuziasm, entuziasm.

3.2 Pământul se scufundă la marginea dreaptă a foii - pierderea rezistenței, lipsa aspirațiilor.

3.3 Rădăcinile sunt mai mici decât trunchiul - dorința de a vedea ceea ce este ascuns, închis.

3.4 Rădăcinile sunt egale cu trunchiul - o curiozitate mai puternică care pune deja o problemă.

3.5 Rădăcini mai mari decât trunchiul - curiozitate intensă, poate provoca anxietate.

3.6 Trunchiul este desenat cu linii subțiri, coroana cu linii groase - se poate afirma și acționa liber.

3.7 Frunziș cu linii subțiri - sensibilitate subtilă, sugestibilitate.

3.8 Trunchi cu linii cu presiune - determinare, activitate, productivitate.

3.9 Linii de trunchi drepte - dexteritate, inventivitate.

3.10 Liniile de trunchi sunt strâmbe - activitatea este inhibată de gândurile despre insurmontabilitatea obstacolelor.

3.11 Ramurile nu sunt legate de trunchi - o abatere de la realitate care nu corespunde dorințelor, o încercare de a „evada” din ea în vise și jocuri.

3.12 Trunchiul este deschis și conectat cu frunzișul - bună inteligență, dezvoltare normală, dorința de a-și păstra lumea interioară.

3.13 Trunchiul este smuls de pe pământ - lipsă de contact cu lumea exterioară.

3.14 Trunchiul se extinde spre partea de jos - căutând o poziție sigură în cercul cuiva.

3.15 Trunchiul se îngustează până la fund - izolarea și dorința de a se întări.

3.16 Înălțimea totală – sfert inferior al foii – dependență, lipsă de încredere în sine.

3.17 Trei sferturi dintr-o frunză reprezintă o bună adaptare la mediu.

3.18 Frunza este folosită în întregime - vrea să fie remarcat, să conteze pe alții, să se afirme.

3.19 Frunziș ocupă aproape întreaga pagină - o evadare în vise.

Mod de reprezentare

3.20 Sharp top - protejează împotriva pericolului, real sau imaginar. Dificultăți în contacte. Vrea să compenseze sentimentele de inferioritate și dorința de putere.

3.21 Mulți copaci - comportament copilăresc.

3.22 Doi copaci - te pot simboliza pe tine și pe o altă persoană dragă.

3.23 Peisajul înseamnă sentimentalism.

3.24 Ramuri căzute - pierderea curajului, refuzul efortului.

3.25 Ramuri în sus - entuziasm, impuls, dorință de putere.

3.26 Ramuri în direcții diferite - căutare de autoafirmare, contacte, agitație.

3.27 Frunziș - o rețea, mai mult sau mai puțin densă - mai mare sau mai puțină dexteritate în evitarea situațiilor problematice.

3. 28 Frunzișul liniilor curbe - receptivitate, acceptare deschisă a mediului.

3.29 Ramuri ies dintr-o zonă de pe trunchi - căutarea copiilor de protecție, norma pentru 7 ani.

3.30 Ramurile sunt desenate într-o singură linie - o scăpare de necazuri.

3.31 Ramurile groase sunt un bun discernământ al realității.

3.32 Leaves - bucle - preferă să-și folosească farmecul.

3.33 Frunziș - plasă - evadare de senzații neplăcute.

3.34 Frunziș asemănător cu un model - feminitate, prietenie, farmec.

3.35 Palmier - dorința de a schimba locurile.

3.36 Salcie plângătoare - lipsă de energie și entuziasm, dificultăți în luarea deciziilor.

3.37 Înnegrire, umbrire – tensiune, anxietate.

3.38 Trunchiul este înnegrit - anxietate internă, suspiciune, teamă de abandon; agresivitate ascunsă.

3.39 Un trunchi în formă de baie spartă - un sentiment acut de constrângere externă și incapacitatea de a-i rezista.

3.40 Trunchi cu o singură linie – refuzul de a privi lucrurile în mod realist.

3.41 Pământul este reprezentat cu o trăsătură - concentrarea asupra obiectivului.

3.42 Pământul este descris prin mai multe caracteristici diferite - acționând conform propriilor reguli, având nevoie de un ideal.

Testul „Animal inexistent”

Prin natura sa, testul „Animal inexistent” este și proiectiv. Pentru testarea statistică sau standardizarea, rezultatul analizei poate fi prezentat în forme descriptive. Metoda de cercetare se bazează pe teoria conexiunii psihomotorii. Pentru a înregistra starea psihicului, se folosește un studiu al abilităților motrice (în special, desenarea abilităților motorii cu mâna dreaptă dominantă, fixă
sub forma unei urme grafice, mișcare, desen). Potrivit lui I.M. Sechenov, fiecare idee care apare în psihic, orice tendință asociată cu această idee, se termină cu mișcare (literalmente, „Fiecare gând se termină cu mișcare”).

Compoziția acestui test este orientativă; ca metodă de cercetare unică, de obicei nu este utilizată și necesită combinarea cu alte metode ca instrument de cercetare a bateriei. Pentru a efectua testul aveți nevoie de o coală de hârtie A4, un creion moale simplu și o gumă de șters. Cel mai bine este să luați o foaie de hârtie albă sau ușor cremoasă, nu lucioasă. Utilizați un creion mediu moale; Nu puteți desena cu un pix sau un creion.

Această tehnică are ca scop studierea personalității copiilor, ajută la înțelegerea principalelor probleme ale copilului, atitudinea lui față de lume, înțelegerea lumii din jurul lui; află ce tip de imaginație predomină la copil.

Poate fi folosit atunci când lucrați cu copii cu vârsta de 4,5-5 ani și mai mult.

Instrucțiuni. „Inventează și desenează un animal inexistent și dă-i un nume inexistent.”

Efectuarea testului. Copiilor li se oferă o coală de hârtie albă și un creion simplu. Copiilor mai mici (4,5–6 ani) li se pot oferi creioane colorate și markere. De asemenea, li se pot oferi explicații detaliate ale conceptului de „animal inexistent”. De exemplu, un adult se poate oferi să deseneze un animal care nu există în viață; el există doar în basme. După începerea lucrului, adultul nu interferează cu procesul de desen. Imediat ce copilul a terminat de desenat, i se poate cere să răspundă la câteva întrebări: „Cum se numește acest animal?”, „Cu cine locuiește?”, „Cu cine este prieten?”, „Ce are. mănâncă și cum primește mâncare?”, „Cum trăiește?” se protejează în situații periculoase? Îți poți invita copilul să povestească despre o zi din viața unui animal și să pună întrebările potrivite pe parcurs. Un psiholog educațional trebuie să obțină maximum de informații verbal. Răspunsurile copiilor sunt înregistrate.

Prima impresie vă permite să obțineți o înțelegere inițială:

• 
  despre reacțiile emoționale individuale ale copilului;
• 
  despre gradul de maturitate emoțională a acestuia;
• 
  despre echilibrul mental.

În continuare, trecem la analiza detaliilor individuale ale imaginii. Orice abateri și contradicții în interpretarea unei anumite trăsături cu o percepție holistică a imaginii trebuie analizate în mod special. Cu toate acestea, prioritatea în interpretare rămâne întotdeauna cu impresia generală. De asemenea, este important să aflați ce simte copilul însuși despre desen.

Aspecte ale analizei figurilor

Formal:

• 
  semantica locației în spațiu;
• 
  trăsături grafologice (caracteristicile actelor ideomotorii, analiza liniilor; aspectul spațial-simbolic, direcția liniilor și natura conturului).

• 
  partea semantică centrală a figurii;
• 
  parte portantă, de susținere a figurii;
• 
  parte care se ridică deasupra nivelului figurii;
• 
  aspect tematic (detalii neobișnuite, nume).

Interpretare

Prin analiza desenului se determină gradul de acceptare (respingere), întrucât desenul relevă trăsăturile de personalitate proprii ale copilului, agresivitatea, suspiciunea acestuia etc. Acest lucru se observă într-o situație de contact dificil.

În primul rând, acordați atenție dimensiunea figurii animalului desenat și amplasarea acestuia pe o foaie de hârtie. Mărimea figurii este asociată cu stima de sine a copilului (cu cât dimensiunea este mai mare, cu atât stima de sine este mai mare), iar locația sa pe o coală de hârtie este
cu nivelul aspiraţiilor sale. Locația în treimea superioară a foii indică aspirații mari, în mijlocul foii - medie,
iar în treimea inferioară - despre pretenții mici. Este important să comparați dimensiunea figurii cu locația ei pe foaia de hârtie. Cel mai adecvat este considerat a fi un model destul de mare situat în partea de mijloc a foii. Acest aranjament vorbește despre încrederea în sine a copilului, dar nu despre idealizare, despre dorința lui de a se dovedi, de a primi încurajare, laude mari, dar nu cu orice preț.

Un animal mare plasat în partea de sus a foii indică o stima de sine ridicată și aspirațiile copilului pentru cele mai înalte note și conducere, deși aceste aspirații nu sunt întotdeauna justificate. Dacă desenul este și decorat (decoruri pe animal, flori, ornamente), putem vorbi despre demonstrativitatea acestui copil, adică că se străduiește să-și atragă atenția cu orice preț. Dacă astfel de copii nu pot primi o evaluare pozitivă și nu sunt lideri de grup, ei devin perturbatori care încalcă orice reguli doar pentru a atrage atenția asupra lor. Pedepsele nu fac decât să mărească negativismul și conflictul unor astfel de copii, deoarece atrag atenția asupra lor, pe care o caută. Prin urmare, cel mai bine este să nu acordați atenție trucurilor lor (desigur, dacă nu sunt periculoase pentru ceilalți și copilul însuși), încurajându-le simultan faptele bune, încercând să le asigure succesul într-o anumită activitate.

Nesiguranța, anxietatea și dezvoltarea unui complex de inferioritate la copii sunt indicate de desene în care o figurină de animal mic este plasată chiar în partea de jos a foii. Astfel de copii au nevoie de încurajare de la adulți; este foarte important să atragem atenția celorlalți copii asupra reușitelor lor (de exemplu, cât de bine a desenat sau a lipit ceva acest copil) dacă nu au mare succes în exerciții sportive sau activități educaționale. O astfel de încurajare este necesară pentru ca copilul să se simtă încrezător în abilitățile sale, să înțeleagă că are multe calități pozitive și să nu fie mai rău decât alți copii. Acest tip de muncă este deosebit de important cu copiii din familii autoritare,
în care li se cere să aibă mare succes în toate tipurile de activități și supunere, ceea ce este dificil pentru copii și duce la scăderea stimei de sine.

Putem vorbi despre prezența unui conflict intrapersonal dacă există discrepanțe între stima de sine și nivelul aspirațiilor. În desenele unor astfel de copii, o figură mică poate fi amplasată chiar în partea de sus a foii sau, dimpotrivă, o figură mare este desenată chiar în partea de jos. Tensiunea nervoasă ridicată, anxietatea și agresivitatea la astfel de copii sunt asociate cu faptul că ei nu se pot evalua pe ei înșiși și își pot crea o imagine holistică despre ei înșiși. Imaginea lor de sine este în continuă schimbare și, prin urmare, comportamentul și natura comunicării lor se schimbă. În același timp, copiii a căror siluetă de animal mic este deplasată în sus își ascund adesea incertitudinea și anxietatea (uneori inconștientă) cu un comportament și un conflict în mod deliberat dur, agresiv. Acest tip de agresiune se numește „agresiune anxioasă” și este foarte frecventă atât la copii, cât și la adulți care atacă pentru a-și ascunde ineptitudinea, incompetența și nesiguranța. Există o vorbă despre acest comportament: „Cea mai bună metodă de apărare este atacul”. Acest tip de abatere se manifestă adesea la copiii care nu au încredere în iubirea și protecția părintească. Copiilor le este frică că mama sau tata nu îi vor iubi, dacă fac ceva greșit, nu vor primi note mari.

Copiii care desenează o cifră mare dedesubt, dimpotrivă, au încredere în ei înșiși și în abilitățile lor, dar se tem sau nu vor să-și arate această încredere. Aceștia sunt, de regulă, copii din familii nu foarte prospere în care nu au fost îngrijiți, nu-i plac și sunt adesea pedepsiți.

Când analizați un desen, trebuie să acordați atenție iar asupra aşezării figurii pe orizontală. Da, cifra deplasat la stânga(precum și privirea spre stânga) poate vorbi despre infantilitatea copilului, despre dorința lui de a se întoarce în copilărie. Acest lucru se poate datora atât solicitărilor excesive asupra copilului, cât și geloziei față de noul frate sau soră care nu a fost acolo înainte. Figura deplasată spre dreapta(sau privind spre dreapta) vorbește despre o dorință de viitor, o dorință de a deveni adult. Deși această cifră sugerează și faptul că copiii nu sunt foarte mulțumiți de prezent, o astfel de dorință este de preferat unei dorințe pentru trecut.

De mare importanță este și predominanța în figura desenată linii orizontale sau verticale. O figură alungită orizontal vorbește despre incertitudine și anxietate, în timp ce predominanța liniilor verticale, dimpotrivă, vorbește despre încredere, agresivitate și dorință de conducere.

Imaginile desenate indică și agresivitate. gheare, dinți, pumni strânși etc., precum și răspunsurile copiilor, care spun că animalul mănâncă alte animale, oameni, carne crudă etc. Totuși, trebuie să ne amintim că aceste răspunsuri sunt caracteristice oricărei agresiuni care apare ca urmare a anxietății. Prin urmare, este important să analizăm cifra în ansamblu, comparând datele obținute din analiza diferiților parametri.

Se recomandă să acordați atenție umbrirea desenelor. Astfel, umbrirea puternică, directă cu presiune este adesea asociată cu tensiunea internă a copilului, dorința de a obține note mari și leadership. Umbrirea oblică cu presiune puternică, care se extinde adesea dincolo de contur, vorbește și despre tensiunea nervoasă a copilului, ci mai degrabă indică îndoială, sensibilitate și nervozitate. Umbrirea în cercuri este asociată cu infantilismul, dorința copilului de protecție, dragoste și afecțiune, care îi lipsește.

Evaluat și continutul desenelor. Desene cu animale având carapace, armură etc., vorbesc despre dorința copilului de a se ascunde, de a evita comunicarea. Astfel de desene sunt tipice atât pentru copiii anxioși, cât și pentru cei retrași. Prezența barierelor, gard, atât liniile rotunde cât și dreptunghiulare care încadrează figura sunt asociate cu izolarea copilului însuși, dorința de a scăpa de comunicare, de curiozitatea străinilor. Un astfel de desen poate indica, de asemenea, o lipsă de emoționalitate la copii. Desene de păsări, fluturi sau animale cu aripi, adesea asociat cu dorința copilului de a ieși dintr-o situație neplăcută în familie sau grup de colegi. În acest caz, este important să acordați atenție poziției figurii pe o foaie de hârtie, care arată unde încearcă copilul să se miște -
spre trecut sau spre viitor . Apariția antenelor, firelor, binoclului etc. atribute adesea asociat cu interesul copilului pentru mediu, față de alți oameni și cu dorința de a stabili conexiuni cu aceștia.

Opțiune de interpretare pentru această tehnică

Poziția desenului pe foaie. În mod normal, modelul este localizat de-a lungul liniei mediane a unei foi plasate vertical.

Poziția modelului mai aproape de marginea superioară a foii(cu cât este mai aproape, cu atât mai pronunțată) este interpretată ca o stimă de sine ridicată, ca nemulțumire față de poziția cuiva în societate, lipsă de recunoaștere din partea celorlalți, ca pretenție de avansare și recunoaștere, o tendință de autoafirmare.

Poziția imaginii în partea de jos– tendința opusă: îndoială de sine, stima de sine scăzută, depresie, nehotărâre, dezinteres pentru poziția cuiva în societate, în recunoaștere, lipsa dorinței de autoafirmare.

Partea centrală a figurii(capul sau piesă care îl înlocuiește). Capul este întors la dreapta - o tendință stabilă spre activitate, eficiență: aproape tot ceea ce este gândit, planificat este realizat sau cel puțin începe să fie realizat (dacă nu este chiar finalizat). Toate acțiunile sunt orientate spre viitor. Subiectul trece activ la implementarea planurilor sale.

Capul întors la stânga– o tendință de a reflecta, de a gândi. Copilul nu completează întotdeauna ceea ce începe în diverse activități.

Poziția „față completă”, adică capul este îndreptat către persoana care desenează (la sine), interpretat ca egocentrism (incapacitatea unui individ, concentrat pe propriile interese, de a-și schimba poziția inițială în raport cu un obiect, opinie sau idee).

Pe cap există detalii corespunzătoare organelor de simț: urechi, gură, ochi. Semnificația detaliului „urechi” este directă: interesul pentru informații, importanța opiniilor celorlalți despre sine. În plus, folosind alți indicatori și combinația acestora, se determină dacă copilul face ceva pentru a obține o evaluare pozitivă sau produce doar reacții emoționale adecvate la evaluările celorlalți (bucurie, mândrie, resentimente, durere), fără a-și schimba comportamentul.

O gură ușor deschisă în combinație cu limba în absența desenului buzelor este interpretată ca o activitate mai mare de vorbire (vorbăreț), în combinație cu desenul buzelor - ca senzualitate; uneori amândoi împreună. O gură deschisă, fără a trage limba și buzele, în special una trasă, este interpretată ca ușurință de reținere și frică, neîncredere.

Gură cu dinți - agresiune verbală, în cele mai multe cazuri - defensivă (mârâie, bătăuși, este nepoliticos ca răspuns la o abordare negativă, condamnare, cenzură). Copiii se caracterizează printr-un model al unei guri rotunjite, rotunjite (teamă, anxietate).

O importanță deosebită este acordată ochilor. Acesta este un simbol al experienței umane inerente a fricii: este subliniat de desenul ascuțit al irisului. Acordați atenție prezenței sau absenței genelor. Genele sunt, de asemenea, un interes în a-i admira pe ceilalți pentru frumusețea lor exterioară și modul de a se îmbrăca, acordând o mare importanță acestui lucru.

Există, de asemenea, detalii suplimentare situate pe cap, de exemplu, coarne - protecție, agresivitate. Determinați natura acestei agresiuni (spontan sau defensiv-răspuns) prin combinare cu alte semne: gheare, peri, ace.

Penele sunt o tendință de a-și înfrumuseța capacitățile și de a-și autojustifica, de a fi demonstrative. Coamă, blană, o aparență de coafură, senzualitate, subliniind genul cuiva.

Partea de susținere, de susținere a figurii (picioare, labe, uneori un piedestal).

Soliditatea acestei părți este considerată în raport cu dimensiunea întregii figuri și a formei:

• 
  minuțiozitate, chibzuință, raționalitate în luarea deciziilor, căi către concluzii, formarea judecății, încrederea în dispozițiile esențiale și informațiile semnificative;
• 
  superficialitatea judecăților, frivolitatea concluziilor și lipsa de minuțiozitate în judecăți, uneori luarea deciziilor impulsive (mai ales în absența sau aproape absența picioarelor).

Acordați atenție naturii conexiunii dintre picioare și corp: conectat precis, atent sau neglijent, slab conectat sau deloc conectat - aceasta este natura controlului asupra raționamentului, concluziilor, deciziilor cuiva. Uniformitatea și unidirecționalitatea formei picioarelor, a labelor și a oricăror elemente ale părții de susținere - conformitatea judecăților și atitudinilor în luarea deciziilor, standarditatea lor, banalitatea. Diversitatea în formă și poziție a acestor detalii este originalitatea atitudinilor și judecăților, independența și non-banalitatea; uneori chiar creativitate (corespunzând neobișnuitului formei).

Părți care se ridică deasupra nivelului figurii. Pot fi funcționale sau decorative: aripi, picioare suplimentare, tentacule, părți de scoici, pene, funde precum bucle, flori. Detaliile funcționale vorbesc despre o gamă largă de interese, manifestarea curiozității, dorința de a participa la cât mai multe activități ale altora, câștigarea unui loc la soare și demonstrarea pasiunii pentru activitățile proprii.

Detalii de decor– demonstrativitate, tendință de a atrage atenția celorlalți, manierisme (de exemplu, un cal sau asemănarea lui inexistentă într-un penaj de pene de păun).

Cozi. Ei își exprimă atitudinea față de propriile acțiuni, decizii, concluzii și producția lor verbală, în funcție de faptul că aceste cozi (pe foaie) sunt întoarse la dreapta sau la stânga. Cozile întoarse spre dreapta - atitudine față de acțiunile și comportamentul tău. În stânga este atitudinea față de gândurile tale, deciziile, oportunitățile ratate și propria ta indecizie. Colorarea pozitivă sau negativă a acestei atitudini se exprimă prin direcția cozilor în sus (încrezător, pozitiv, vesel) sau în cădere (nemulțumire față de sine, îndoieli cu privire la propria dreptate, regret pentru ceea ce s-a făcut, spus, pocăință
și așa mai departe.). Atenție la cozile formate din mai multe legături, uneori repetate, la cozile stufoase, mai ales lungi și uneori ramificate.

Contururile figurii. Ele sunt analizate prin prezența sau absența proeminențelor (cum ar fi scuturi, cochilii, ace), trasarea și întunecarea liniei de contur. Aceasta este protecția față de ceilalți:

agresiv - dacă se face în colțuri ascuțite; cu frică și anxietate - dacă există o întunecare, „pătare” a liniei de contur;

cu frică, suspiciune - dacă sunt plasate scuturi, „bariere”, linia este dublată. Direcția unei astfel de protecție este în funcție de locația spațială:

conturul superior al figurii este împotriva celor care stau deasupra, împotriva persoanelor care au posibilitatea să impună o interdicție, restricție sau să exercite constrângere, adică împotriva bătrânilor, părinților, educatorilor;

contur inferior - protecție împotriva ridicolului, nerecunoașterii, lipsei de autoritate în rândul juniorilor, frica de condamnare; contururi laterale – pericol nediferențiat și pregătire
la autoapărarea oricărui ordin și în diferite situații;

același lucru - elemente de „protecție” situate nu de-a lungul conturului, ci în interiorul conturului, pe corpul animalului însuși. În dreapta – mai mult în procesul de activitate (real), în stânga – mai multă apărare a opiniilor, credințelor, gusturilor.

Energie totală. Numărul de piese descrise este estimat:

Doar cantitatea necesară pentru a da o idee despre un animal imaginar inexistent (corp, cap, membre sau corp, coadă, aripi etc.) cu un contur umplut, fără umbrire sau linii și părți suplimentare, doar un contur primitiv ;

O descriere generoasă nu numai a elementelor necesare, ci și a pieselor suplimentare care complică designul.

În consecință, cu cât mai multe componente și elemente (în afară de cele mai necesare), cu atât energia copilului este mai mare. În cazul opus - economisirea energiei, astenicitatea corpului. Acest lucru poate fi confirmat de natura liniei, cum ar fi o linie slabă ca o pânză de păianjen, fără presiune (sau în timpul procesului de desen, copilul „trage creionul de-a lungul hârtiei”).

Natura opusă a liniilor - îndrăzneață cu presiunea - nu este polară: aceasta nu este energie, ci anxietate. Aici ar trebui să acordați atenție liniilor puternic apăsate, vizibile chiar și pe spatele foii, care caracterizează tonusul crescut al mușchilor brațului și indică anxietatea. Se acordă atenție și la ce detaliu, ce simbol este realizat în acest fel (adică la ce este atașată alarma).

Evaluarea naturii liniei(aceasta se referă la duplicarea liniilor, neglijență, conexiuni neglijente, „insule de linii care se suprapun între ele, înnegrirea părților din desen, „pătă”, abaterea de la axa verticală, linii stereotipe etc.). Evaluarea se realizează în același mod ca atunci când se analizează o pictogramă. La fel – fragmentarea liniilor și a formelor, incompletitudinea, zdrențul desenului.

Tematic, animalele sunt împărțite în amenințate, amenințătoare, neutre - asemănarea unui leu, hipopotam, lup sau pasăre, melc, furnică sau veveriță, câine, pisică. Aceasta este o atitudine față de propria persoană și de „eu” al cuiva, o idee despre poziția cuiva în lume, ca și cum s-ar identifica în semnificație cu un iepure de câmp, un insectă, un elefant, un câine etc. În acest caz, animalul desenat este un reprezentant al persoanei desenate.

Asemănând animalul atras cu o persoană,începând cu așezarea animalului într-o poziție de mers vertical pe două picioare în loc de patru sau mai multe și terminând cu îmbrăcarea animalului în haine umane (pantaloni, fuste, funde, curele, rochii), inclusiv asemănarea botului cu fața, picioare și labe la mâini - toate acestea indică despre semnele de infantilitate inerente copilăriei, imaturitatea emoțională și, în consecință, gradul de exprimare volitivă a „umanizării” animalului. Mecanismul este similar (și paralel) cu sensul alegoric al animalelor și al personajelor lor din basme, pilde etc.

Gradul de agresivitate exprimate prin numărul, locația și natura unghiurilor dintr-un desen, indiferent de legătura lor
cu unul sau altul detaliu al imaginii. Simbolurile directe ale agresivității sunt deosebit de semnificative în acest sens: gheare, dinți, cioc. De asemenea, ar trebui să acordați atenție accent pe caracteristicile sexuale: uger, mameloane, sâni cu o figură umanoidă etc. Aceasta este o atitudine față de gen și o manifestare a sexualității copilăriei.

Figura în cerc(mai ales gol) simbolizează și exprimă tendința spre secret, izolare, închiderea lumii interioare, reticența de a oferi informații
despre sine față de ceilalți și, în sfârșit, reticența de a fi testat. Astfel de cifre oferă de obicei date foarte limitate pentru analiză.

Acordați atenție cazurilor de montare a pieselor mecanice în corpul unui „animal”: așezarea animalului pe un piedestal, tractor sau șine de tanc, trepied; atașarea unei elice sau a unei elice la cap; montarea unei lămpi electrice în ochi și în corpul și membrele animalului - mânere, chei și antene. Acest lucru se observă mai des la copiii cu accentuare severă a caracterului schizoid.

Posibilitati creative exprimat de obicei prin numărul de elemente combinate într-o figură:

• 
  banalitatea, lipsa de creativitate iau forma unui animal existent „gata făcut” (oameni, cai, câini, porci, pești), căruia i se atașează doar o parte existentă „gata făcută”, astfel încât animalul desenat devine ne- existent (o pisică cu aripi, un pește cu pene, un câine
  cu aripioare etc.);
• 
  originalitatea este exprimată sub forma construcției unei figuri din elemente, și nu din spații întregi.

Numele poate exprima:

• 
  o combinație rațională a părților semantice (iepure zburător, „pisica hipper”, câine vulpe, „fly zher”, etc.), care exprimă raționalitatea, o atitudine specifică în orientare și adaptare;
• 
  formarea de cuvinte cu un sufix sau o terminație științifică livrescă, uneori latină („robotelius”, „morgalius”, etc.) înseamnă demonstrativitate, care vizează în principal demonstrarea propriei inteligențe, erudiție, cunoaștere.

Se observă nume ironice și pline de umor („rhinoruchka”, „bubbleland”, etc.) - cu o atitudine corespunzătoare ironică și condescendentă față de ceilalți.

Nume infantile au de obicei elemente care se repetă („mi-mi”, „tru-tru”, „lyu-lyu”, „cous-cous”, etc.).

Tendința de a fantezi(de obicei de natură defensivă) este de obicei exprimată prin nume alungite („aberosinotykliron”, „gulobarnikle - mantinomyeshinia”, etc.).

Referință istorică.
Trebuie remarcat faptul că produsele de activitate vizuală au fost considerate ca material de diagnostic de destul de mult timp. La începutul secolului, sarcina de a desena o persoană era folosită de mulți specialiști - psihologi și psihiatri - atunci când examinau copiii. Cu toate acestea, la acea vreme nu exista un sistem clar de analiză a desenelor copiilor; Fiecare cercetător s-a bazat pe propriul său sistem de caracteristici, determinat în special de ideile sale despre natura inteligenței și alte proprietăți studiate.

Astăzi, testul de desen este folosit pentru a vă face o primă idee despre nivelul de dezvoltare al copilului.Datorită faptului că majoritatea preșcolarilor și elevilor de școală primară adoră să deseneze, acest test poate ajuta la stabilirea contactului cu copilul și la stabilirea cooperării necesare efectuării unei examinări folosind tehnici de diagnostic mai complexe. Este foarte recomandabil să fie utilizat testul în toate cazurile în care copiii au inhibare a vorbirii sau atunci când se examinează copiii cu deficiențe de auz.

DESCRIERE
Test de inteligență. Conceput pentru a măsura nivelul de dezvoltare intelectuală a copiilor și adolescenților. Propus de F. Goodenough în 1926
Subiectului i se cere să deseneze un bărbat pe o bucată de hârtie și i se cere să o facă cât mai bine posibil. Timpul de desen nu este limitat. Evaluarea nivelului de dezvoltare intelectuală se realizează pe baza căror părți ale corpului și detaliile îmbrăcămintei sunt descrise de subiect, cum sunt luate în considerare proporțiile, perspectiva etc.

Caracteristicile procedurii de cercetare.
Copilului i se dă o coală de hârtie albă de format standard și un creion simplu. Hârtia de scris obișnuită va funcționa și ea, dar este de preferat hârtia groasă special concepută pentru desen. Un creion trebuie să fie moale, de preferință marca M sau 2M; Este acceptabil să folosiți un stilou cu pâslă nepurtat.

INSTRUCȚIUNI
Copilului i se cere să deseneze o persoană („bărbat”, „unchi”) „cât mai bine posibil”. Comentariile nu sunt permise în timpul procesului de desen. Dacă un copil nu desenează un desen pe lungime completă al unei persoane, i se cere să facă un nou desen.
La finalizarea desenului, are loc o conversație suplimentară cu copilul, în care sunt clarificate detaliile și trăsăturile imaginii neînțelese.
Testarea este de preferință individuală. Pentru preșcolari - exclusiv individual.

TRATAMENT
Scara atributelor pentru evaluarea unui desen conține 73 de puncte.
Pentru completarea fiecărui item se acordă 1 punct, pentru nerespectarea criteriului - 0 puncte. Ca rezultat, se calculează scorul total.
Criterii de evaluare (semne și caracteristicile acestora).
1. Cap. Se ia în calcul orice imagine suficient de clară a capului, indiferent de formă (cerc, cerc neregulat, oval). Caracteristicile feței care nu sunt limitate de conturul capului nu sunt luate în considerare.
2. Gâtul. Orice imagine clară a unei anumite părți a corpului, alta decât capul și trunchiul, este luată în considerare. Articularea directă a capului și a trunchiului nu contează.
3. Gâtul: două dimensiuni. Contururile gâtului, fără întrerupere, se transformă în contururile capului, trunchiului sau unul sau altul în același timp. Linia gâtului trebuie să treacă fără probleme în linia capului sau a corpului. Imaginea gâtului sub forma unei linii sau „coloană” între cap și trunchi nu este luată în considerare.

4. Ochii. Dacă cel puțin un ochi este desenat, atunci orice metodă de reprezentare este considerată satisfăcătoare. Chiar și o singură linie vagă, uneori găsită în desenele copiilor foarte mici, este numărată.
5. Detalii ochi: sprancene, gene. Sunt afișate sprâncenele sau genele sau ambele.
6. Detalii ale ochiului: pupilă. Orice indicație clară a pupilei sau irisului, alta decât ochiul. Dacă sunt afișați doi ochi, ambele pupile trebuie să fie prezente.
7. Detalii ochi: proporții. Dimensiunea orizontală a ochiului trebuie să depășească dimensiunea verticală. Această cerință trebuie îndeplinită în imaginea ambilor ochi, dar dacă este desenat un singur ochi, atunci este suficient. Uneori, în desenele de profil la nivel înalt, ochiul este arătat folosind perspectiva. În astfel de modele, orice formă triunghiulară este luată în considerare.

8. Detalii ochi: uite. Fața completă: ochii sunt în mod clar „caută”. Nu ar trebui să existe convergență sau divergență a elevilor, nici pe orizontală, nici pe verticală.
Profil: Ochii trebuie arătați fie ca în paragraful anterior, fie, dacă se păstrează forma obișnuită de migdale, pupila ar trebui să fie plasată în fața ochiului, mai degrabă decât în ​​centru. Evaluarea trebuie să fie strictă.

9.Hoc. Orice mod de a descrie un nas. În „profiluri mixte” un punct este numărat chiar dacă sunt desenate două nasuri.
10. Hoc, două dimensiuni. Fața completă: Orice încercare de a desena un nas bidimensional este socotită dacă lungimea nasului este mai mare decât lățimea bazei sale.

Profil: se numără orice, chiar și cea mai primitivă încercare de a arăta nasul în profil, cu condiția ca baza nasului și vârful acestuia să fie reprezentate. Un simplu „buton” nu contează.

11. Gura. Orice imagine.
12. Buze, două dimensiuni. Fața plină: buzele superioare și inferioare sunt ilustrate clar.

13. Hoc și buze, două dimensiuni. Se acordă un punct suplimentar dacă pașii 10 și 12 sunt finalizați.
14. Bărbie și frunte. Fața completă: Atât ochii, cât și gura trebuie să fie desenate, lăsând suficient spațiu deasupra ochilor și sub gura pentru frunte și bărbie. Evaluarea nu este foarte strictă. Acolo unde gâtul se întâlnește cu fața, poziția gurii în raport cu partea inferioară conică a capului contează.

15. Bărbie.(A nu se confunda cu itemul 16. Pentru a nota acest element, trebuie să existe o încercare clară de a arăta o bărbie „ascuțită”. Acest articol este cel mai adesea punctat într-o poză de profil.) Despărțit clar de buza inferioară. Fața completă: Forma bărbiei trebuie subliniată într-un fel: de exemplu, o linie curbată care trece sub gură sau buze, sau întreaga formă a feței. O barbă care acoperă această parte a feței nu permite acordarea unui punct sub acest punct.

16. Linia maxilarului prezentată. Fața completă: linia maxilarului și a bărbiei trece pe gât și nu trebuie să fie pătrată. Gâtul trebuie să fie suficient de larg și bărbia suficient de ascuțită, astfel încât linia maxilarului să formeze un unghi ascuțit cu linia gâtului. Evaluarea este strictă.

Profil: Linia maxilarului merge spre ureche.

17. Podul nasului. Fata completa: nasul este corect modelat si pozitionat corect. Baza nasului trebuie arătată, iar puntea nasului trebuie să fie dreaptă. Locația părții superioare a podului nasului este importantă - ar trebui să ajungă la ochi sau să se termine între ei. Podul nasului ar trebui să fie mai îngust decât baza.

18. Păr I. Orice imagine a părului, chiar și cea mai aspră, este luată în considerare.
19. Păr II. Părul este prezentat ca mai mult decât doar stropi sau mâzgăliți. Cu toate acestea, o linie de păr pe craniu fără nicio încercare de a-l picta nu contează. Se acordă un punct dacă copilul a încercat să picteze măcar cumva peste păr sau să-i arate conturul ondulat.

20. Păr III. Orice încercare evidentă de a arăta o tunsoare sau un stil folosind breton, perciune sau o linie de păr la bază. Atunci când o persoană este desenată purtând o coafură, se acordă un punct dacă părul de pe frunte, din spatele urechii sau din spate indică prezența unei anumite coafuri.
21. Păr IV. Reprezentarea atentă a părului; este indicată direcția șuvițelor. Punctul 21 nu este luat în considerare dacă desenul copilului nu îndeplinește cerințele punctului 20. Acesta este un semn al unui rang superior.

22. Urechi. Orice imagine a urechilor.
23. Urechi: proporții și locație. Dimensiunea verticală a urechii ar trebui să depășească dimensiunea orizontală. Urechile trebuie poziționate aproximativ în treimea mijlocie a dimensiunii verticale a capului.
Fața completă: partea superioară a urechii ar trebui să se extindă departe de linia craniului, ambele urechi ar trebui să se lărgească spre bază.

Profil: Ar trebui afișate unele detalii ale urechii, de exemplu, canalul urechii poate fi reprezentat ca un punct. Auriculul trebuie să se extindă spre partea din spate a capului.

Notă: Unii copii, în special cei retardați mintal, tind să tragă urechea ca și cum ar fi cu susul în jos - extinzându-se spre față. În astfel de desene punctul nu este niciodată numărat.
24. Degete. Orice dovadă de degete, altele decât brațul sau mâna. În desenele copiilor mai mari care au tendința de a face schițe, acest punct este luat în considerare dacă este prezent orice semn al unui deget.
25. Numărul corect de degete afișat. Dacă sunt desenate două mâini, este necesar ca ambele să aibă cinci degete. În desenele „schiță” ale copiilor mai mari, punctele sunt numărate chiar dacă toate cele cinci degete nu pot fi văzute clar.
26. Corectați detaliile degetelor.„Strugurii” sau „bețișoarele” nu contează. Lungimea degetelor ar trebui să depășească clar lățimea. În desenele mai complexe, unde mâna este arătată în perspectivă sau degetele sunt doar schițate, punctul este numărat. Se acordă un punct și în cazurile în care, din cauza faptului că mâinile sunt strânse în pumni, sunt afișate doar degetele sau părțile degetelor. Acesta din urmă se găsește doar în desenele de cea mai mare complexitate, unde perspectiva este de mare importanță.
27. Degetul mare opus. Degetele sunt desenate în așa fel încât să puteți vedea clar diferența dintre degetul mare și restul. Evaluarea trebuie să fie strictă. Un punct este, de asemenea, numărat atunci când degetul mare este în mod clar mai scurt decât toate celelalte sau când unghiul dintre acesta și degetul arătător nu este mai mic de două ori unghiul dintre oricare două degete sau când punctul de atașare al degetului mare de mână este semnificativ mai aproape de încheietura mâinii decât alte degete. Dacă sunt afișate două mâini, condițiile de mai sus trebuie îndeplinite pentru ambele mâini. Dacă o mână este extrasă, atunci dacă sunt îndeplinite condițiile specificate, punctul este numărat. Degetele trebuie arătate; o mână de mănușă nu este numărată decât dacă este evident (sau stabilit într-o conversație ulterioară) că copilul a descris o persoană în haine de iarnă.

28. Perii. Orice imagine a unei mâini, cu excepția degetelor. Dacă există degete, ar trebui să existe spațiu între baza degetelor și marginea mânecii sau a manșetei. Acolo unde nu există manșete, mâna ar trebui să se întindă într-un fel pentru a reprezenta palma sau dosul mâinii, spre deosebire de încheietura mâinii. Dacă ambele mâini sunt desenate, acest semn trebuie să fie prezent pe ambele.

29. Încheietura mâinii sau gleznei trase. Fie încheietura mâinii, fie glezna este desenată clar separat de mânecă sau picior. Aici, o linie trasată peste membru și care arată marginea mânecii sau a piciorului pantalonului (acest lucru contează la punctul 55) nu este suficientă.

30. Mâinile. Orice modalitate de a descrie mâinile. Nu sunt suficiente doar degetele, dar se înscrie un punct dacă rămâne spațiu între baza degetelor și partea corpului de care sunt atașate. Numărul de mâini trebuie să fie, de asemenea, corect, cu excepția desenelor de profil, unde o mână poate fi numărată.
31. Umeri I. Fața completă: O schimbare în direcția conturului superior al corpului, care dă impresia că este mai degrabă concavă decât convexă. Acest semn este evaluat destul de strict. Forma ovală obișnuită nu este niciodată punctată și este întotdeauna negativă, cu excepția cazului în care este evident că aceasta este o indicație a unei lărgiri accentuate a trunchiului sub gât, care este format de scapula sau claviculă. Un corp care are o formă clar pătrată sau dreptunghiulară nu contează, dar dacă colțurile sunt rotunjite, se dă un punct.
Profil: evaluarea ar trebui să fie oarecum mai moale decât în ​​desenele pe față, deoarece este mult mai dificil să descrii corect umerii în profil. Un desen care arată nu numai capul, ci și trunchiul în profil poate fi considerat corect. Se înscrie un punct dacă liniile care formează conturul trunchiului superior diverg unele de altele la baza gâtului, arătând expansiunea pieptului.
32. Umeri II. Fața completă: evaluată mai strict decât semnul anterior. Umerii ar trebui să curgă continuu în gât și brațe și ar trebui să fie „pătrați” și să nu cadă. Dacă brațul este departe de corp, axila trebuie arătată.

Profil: Umărul trebuie atașat în locul corect. Mâna ar trebui să fie reprezentată cu două linii.
33. Mâinile lângă tine sau ocupate cu ceva. Fața întreagă: copiii mici își trag adesea brațele rigid, departe de corp. Un punct este numărat dacă cel puțin o mână, desenată din lateral, formează un unghi de cel mult 10 grade cu axa verticală comună a corpului, cu excepția cazului în care mâinile sunt ocupate cu ceva, de exemplu, ținând un obiect. Se acordă un punct dacă mâinile sunt trase în buzunarele șoldurilor („mâinile în pantaloni”) sau la spate.

Profil: Se înscrie un punct dacă mâinile sunt angajate în orice lucrare sau întreaga mână este ridicată.
34. Articulația cotului. Ar trebui să existe o îndoire ascuțită în mijlocul brațului, nu una netedă. (Suficient pentru o mână). Îndoirea și pliurile mânecii contează.

35. Picioare. Orice modalitate de a descrie picioarele. Numărul de picioare trebuie să fie corect. Modelele de profil pot avea unul sau două picioare. Când evaluăm, trebuie să pornim din bunul simț, și nu doar dintr-un semn pur formal. Dacă este desenat un singur picior, dar crotch-ul este schițat, punctul este numărat. Pe de altă parte, trei sau mai multe picioare dintr-un desen sau doar un picior fără nicio justificare pentru absența celui de-al doilea nu se iau în considerare. O yoga cu două picioare atașate este evaluată negativ.
36. Coapsa I (perineu). Fața completă: afișat cu picioarele. Cel mai adesea este reprezentat de liniile interioare ale picioarelor care se întâlnesc în punctul de legătură cu corpul. (Copiii mici își pun de obicei picioarele cât mai departe posibil. Această metodă de reprezentare nu primește niciun punct pentru acest punct.)

Profil: Dacă este desenat un singur picior, atunci conturul fesei ar trebui să fie transmis.

37. Coapsa II. Coapsa trebuie descrisă mai precis decât este necesar pentru a primi un punct în paragraful anterior.
38. Articulația genunchiului. La fel ca și în cot, ar trebui să existe o îndoire ascuțită (mai degrabă decât netedă) aproximativ în mijlocul piciorului sau, așa cum se găsește uneori în modelele foarte complexe, o îngustare a piciorului în acest punct. Pantalonii până la genunchi nu sunt un semn suficient. O cută sau lovituri care arată genunchiul sunt evaluate pozitiv.
39. Piciorul I. Orice imagine. Imaginea piciorului se numără în orice fel: două picioare în față, unul sau două picioare într-un desen de profil. Copiii mici pot reprezenta picioarele prin atașarea șosetelor de fundul picioarelor. Contează.
40. Piciorul II. Proporții. Picioarele și picioarele ar trebui să fie prezentate în două dimensiuni. Picioarele nu trebuie „tăiate”, adică. Lungimea piciorului trebuie să depășească înălțimea acestuia de la talpă până la copp. Lungimea piciorului nu trebuie să depășească 1/3 din lungimea totală a întregului picior și nu trebuie să fie mai mică de 1/10 din lungimea totală a piciorului. Punctul este marcat în desenele frontale în care piciorul este arătat a fi mai lung decât lat.

41. Piciorul III. Toc. Orice modalitate de a descrie călcâiul. În desenele frontale, atributul este numărat în mod formal atunci când picioarele sunt reprezentate așa cum se arată în desen (cu condiția să existe un fel de linie de despărțire între picior și picior). Desenele de profil ar trebui să aibă o creștere.

42. Piciorul IV. Perspectivă. Încercarea de a menține un unghi pentru cel puțin un picior.

43. Piciorul V. Detalii. Orice detaliu, cum ar fi șireturi, cravate, bretele sau talpa unui pantof, prezentat ca o linie dublă.
44. Legătura brațelor și picioarelor cu corpul I. Ambele brațe și ambele picioare sunt atașate de trunchi în orice punct, sau brațele sunt atașate de gât, sau la joncțiunea capului cu trunchiul (când nu există gât). Dacă trunchiul lipsește, scorul este întotdeauna zero. Dacă picioarele sunt atașate de altceva decât de corp, indiferent dacă brațele sunt atașate, scorul este zero.
45. Atașarea brațelor și picioarelor II. Brațele și picioarele sunt atașate de corp în locuri adecvate. Punctul nu se numără dacă atașarea brațului ocupă jumătate sau mai mult din piept (de la gât până la talie). Dacă nu există gât, brațele ar trebui să se atașeze de partea superioară a trunchiului.
Fața completă: dacă este prezent semnul 31, atunci punctul de atașare ar trebui să fie exact pe umeri. Dacă copilul a primit un zero pe baza atributului 31, atunci punctul de atașare ar trebui să fie exact în locul în care umerii ar trebui să fie desenați. Evaluarea este strictă, mai ales cu o evaluare negativă la punctul 31.
46. ​​Torso. Orice reprezentare clară a trunchiului într-una sau două dimensiuni. Acolo unde nu există o distincție evidentă între cap și trunchi, dar trăsăturile faciale sunt afișate în partea de sus a figurii, se acordă un punct dacă trăsăturile faciale ocupă nu mai mult de jumătate din figură; în caz contrar, scorul este zero (cu excepția cazului în care există o bară transversală care arată partea de jos a capului). Orice figură desenată între cap și picioare contează ca trunchi, chiar dacă dimensiunea și forma sa seamănă mai mult cu un gât decât cu un trunchi. (Această regulă se bazează pe faptul că mulți copii ale căror desene au o astfel de caracteristică numesc această parte trunchi ca răspuns la întrebarea corespunzătoare). Rândul de nasturi care coboară între picioare este marcat cu zero pentru trunchi, dar ca punct pentru îmbrăcăminte, cu excepția cazului în care linia transversală arată limitele trunchiului.
47. Proporționalitatea trunchiului: două dimensiuni. Lungimea corpului trebuie să depășească lățimea acestuia. Se măsoară distanța dintre punctele de cea mai mare lungime și cea mai mare lățime. Dacă ambele distanțe sunt la fel sau atât de apropiate încât diferența dintre ele este dificil de determinat, scorul este zero. În majoritatea cazurilor, diferența este suficient de mare încât să poată fi determinată cu ochi, fără măsurare.
48. Proporţii: cap I. Zona capului nu trebuie să fie mai mare de jumătate și nu mai puțin de 1/10 din suprafața corpului. Evaluarea este destul de indulgentă.

49. Proporţii: cap II. Capul reprezintă aproximativ 1/4 din suprafața corpului. Evaluarea este strictă: nu se ia în calcul dacă mai mult de 1/3 și mai puțin de 1/5. Acolo unde crotchul nu este prezentat, ca, de exemplu, în unele desene de profil, o centură sau talie este luată la aproximativ 2/3 din partea inferioară a lungimii totale a corpului.

50. Proporții. Fața completă: lungimea capului este mai mare decât lățimea acestuia; trebuie prezentată o formă generală ovală.
Profil: Capul are o formă clar alungită, alungită. Fața este mai lungă decât baza craniului.
51. Proporții: mâini I. Brațele sunt cel puțin egale cu lungimea trunchiului. Vârfurile mâinilor ajung la mijlocul coapselor, dar nu până la genunchi. Mâinile nu ajung neapărat la (sau dedesubt) picioarelor, mai ales dacă picioarele sunt neobișnuit de scurte. În desenele frontale, ambele brațe ar trebui să aibă această lungime. Se evaluează lungimea relativă, nu poziția brațelor.
52. Proporţii: mâini II. Forma conică a mâinii. Antebrațul este mai îngust decât brațul superior. Orice încercare de a îngusta antebrațul contează, cu excepția cazului în care se face chiar în talie. Dacă ambele mâini sunt trase în întregime, constricțiile ar trebui să fie pe ambele.
53. Proporții: picioare. Lungimea picioarelor nu trebuie să fie mai mică decât dimensiunea verticală a corpului și nu mai mult de dublul dimensiunii corpului. Lățimea fiecărui picior este mai mică decât lățimea corpului.
54. Proporţii: membre în două dimensiuni. Atât brațele, cât și picioarele sunt prezentate în două dimensiuni. Dacă brațele și picioarele sunt bidimensionale, punctul este numărat, chiar dacă mâinile și picioarele sunt reprezentate liniar.
55. Haine I. Orice dovadă a imaginilor vestimentare. În mod obișnuit, cele mai vechi metode sunt o serie de nasturi care merg în centrul trunchiului, sau o pălărie sau ambele. Chiar și un singur lucru contează. Un punct sau un cerc mic în centrul trunchiului înseamnă aproape întotdeauna buricul și nu contează ca un articol de îmbrăcăminte. O serie de linii verticale și orizontale trasate de-a lungul trunchiului (și uneori peste membre) este cea mai comună modalitate de a descrie îmbrăcămintea. Se acordă un punct pentru asta. Se numără și liniuțele care pot fi interpretate ca indicând buzunare sau manșete.
56. Haine II. Să aibă cel puțin două articole de îmbrăcăminte opace, cum ar fi o pălărie, pantaloni etc., care ascund partea corpului pe care o acoperă. Când se notează un desen în acest punct, trebuie reținut că dacă pălăria abia atinge vârful capului, dar nu acoperă nicio parte a acestuia, punctul nu va fi numărat. Nu se iau în calcul numai nasturii fără nicio altă indicație de îmbrăcăminte (de exemplu haină, jachetă). Paltonul trebuie descris folosind următoarele două caracteristici: mâneci, guler sau decolteu, nasturi, buzunare. Imaginea pantalonilor trebuie să includă: o curea, o curea, un dispozitiv de fixare, buzunare, manșete sau orice modalitate de a distinge piciorul și piciorul de partea inferioară a piciorului. Reprezentarea piciorului ca prelungire a piciorului nu contează dacă linia peste picior este singura caracteristică care indică diferența dintre picior și gleznă.
57. Haine III. Nu există articole vestimentare transparente în imagine. Atât mânecile, cât și pantalonii ar trebui să fie afișate separat de încheieturi și picioare.
58. Haine IV. Sunt extrase cel puțin patru articole de îmbrăcăminte. Articolele de îmbrăcăminte pot fi următoarele: pălărie, pantofi, palton, sacou, cămașă, guler, cravată, curea, pantaloni, sacou, tricou, halat de lucru, șosete. (Pantofii trebuie să aibă unele detalii - șireturi, bretele sau o talpă, înfățișată cu o linie dublă. Nu este suficient doar călcâiul. Pantalonii trebuie să aibă unele detalii, cum ar fi o închizătoare, buzunare, manșete. O haină, sacou sau cămașă trebuie să arate : guler, buzunare, revere. Nasturii singuri nu sunt suficienți. Gulerul nu trebuie confundat cu gâtul, care este prezentat ca o simplă inserție. Cravata este adesea destul de discretă, prezența ei este clarificată printr-o examinare atentă sau în timpul conversației.)
59. Haine V. Un costum complet fără absurdități (articole incompatibile, detalii). Aceasta poate fi o „uniformă” (nu doar o uniformă militară, ci și, de exemplu, un costum de cowboy) sau un costum casual. În al doilea caz, costumul trebuie să fie impecabil. Acesta este un element suplimentar de „stimulare” și, prin urmare, ar trebui să se afișeze mai mult aici decât în ​​articolul 58.
60. Profilul I. Capul, trunchiul și picioarele din profil trebuie arătate fără erori. Trunchiul nu este considerat a fi desenat în profil decât dacă linia centrală a nasturilor este mutată de la mijlocul figurii în partea laterală a trunchiului sau dacă nu există alte indicații, cum ar fi poziția corespunzătoare a mâinilor, buzunarelor sau cravatei. . În general, desenul poate conține una (dar nu mai multe) dintre următoarele trei erori: 1) transparența corpului - conturul corpului este vizibil prin mână; 2) picioarele nu sunt desenate din profil; într-un profil complet, cel puțin partea superioară a unui picior trebuie acoperită de celălalt picior, care este mai aproape; 3) brațele sunt atașate de conturul spatelui și extinse înainte.
61. Profilul II. Figura trebuie prezentată în profil în mod absolut corect, fără erori sau instanțe de transparență.
62. Fața plină. Include un profil parțial în care pictorul încearcă să arate figura în perspectivă. Toate celelalte părți ale corpului sunt montate și conectate corect, cu excepția părților ascunse de perspectivă sau de îmbrăcăminte. Detalii esențiale: picioare, brațe, ochi, nas, urechi, gât, trunchi, palme (mâini), picioare. Picioarele trebuie arătate în perspectivă, dar nu în profil, cu excepția cazului în care sunt întoarse în direcții diferite. Piesele trebuie prezentate în două dimensiuni.
63. * Coordonarea motorie în trasarea liniilor. Privește liniile lungi ale brațelor, picioarelor și trunchiului. Liniile trebuie să fie ferme, încrezătoare și fără îndoiri aleatorii. Dacă în ansamblu liniile dau impresia că sunt ferme, încrezătoare și indică faptul că copilul deține controlul mișcărilor creionului, punctul este punctat. Desenul poate fi foarte inept și totuși punctul trebuie numărat. Mai multe linii lungi pot fi conturate sau șterse. Liniile din desen nu trebuie să fie foarte uniforme și netede. Copiii mici încearcă uneori să „coloreze” o imagine. Studiați cu atenție liniile desenului. Copiii mai mari folosesc adesea schițe, o metodă schiță care se distinge ușor de liniile instabile care rezultă din coordonarea imature.
64. Coordonarea motorie în conexiunile desenate. Priviți punctele în care liniile se conectează. Liniile trebuie să se întâlnească cu precizie, fără tendință aparentă de intersectare sau suprapunere și fără spațiu între ele (un design cu mai multe linii este judecat mai strict decât un design cu schimbări frecvente în direcția liniei). Un desen schițat, abrupt este de obicei numărat, în ciuda faptului că conexiunile liniilor de aici pot fi vagi, deoarece această abilitate este inerentă aproape exclusiv în desenele de tip matur. Unele ștergere sunt permise.
65. Coordonare motorie superioară. Acesta este un „stimulator”, un punct suplimentar pentru utilizarea abil a unui creion atât în ​​desenul detaliilor, cât și în trasarea liniilor de bază. Acordați atenție micilor detalii, precum și naturii liniilor principale. Toate liniile trebuie trasate ferm, cu conexiuni corecte. Desenarea detaliilor fine cu un creion (trăsături faciale, mici detalii de îmbrăcăminte etc.) indică o bună reglare a mișcărilor creionului. Evaluarea trebuie să fie foarte strictă. Redenarea sau ștergerea va anula punctul pentru acest articol.
66. ** Direcția și forma liniei: Conturul capului (calitatea liniilor în formele de desen). Conturul capului trebuie trasat fără semne evidente de abateri involuntare. Un punct se numără numai în acele desene în care forma este realizată fără încercări preliminare incorecte (cerc, elipsă). În desenele de profil, un oval simplu cu un nas atașat nu contează. Evaluarea trebuie să fie suficient de riguroasă, adică conturul feței trebuie trasat ca o singură linie și nu în părți.
67. Calitatea liniilor în forme de desen: conturul corpului. La fel ca în paragraful anterior, dar pentru trunchi. Vă rugăm să rețineți că formele primitive (băț, cerc sau elipsă) nu sunt numărate. Liniile trunchiului ar trebui să indice o încercare de a se îndepărta în mod deliberat de o formă ovoidă simplă.
68. Calitatea liniilor în forme de desen: brațe și picioare. Brațele și picioarele trebuie trase fără a rupe forma, ca în paragraful anterior, fără tendința de a se îngusta în punctele de legătură cu corpul. Atât brațele, cât și picioarele ar trebui să fie reprezentate ca bidimensionale.
69. Calitatea liniilor în forme de desen: trăsături faciale. Caracteristicile feței ar trebui să fie complet simetrice. Ochii, nasul și gura ar trebui să fie prezentate în două dimensiuni.
Fața completă: trăsăturile faciale trebuie plasate corect și simetric, trebuie să transmită clar aspectul feței umane.
Profil: conturul ochiului trebuie să fie corect și situat în fața capului. Nasul trebuie să formeze un unghi obtuz cu fruntea. Evaluarea este strictă, un nas „caricaturat” nu contează.
70. Tehnica „Sketch”. Linii formate din lovituri bine reglate. Urmărirea repetată a segmentelor de linie lungă nu contează. Tehnica „schiței” se găsește în lucrările unor copii mai mari și aproape niciodată nu se găsește la copiii sub 11-12 ani.
71. Desen special de detalii. Folosind linii sau umbriri speciale, ar trebui să fie descris ceva (una sau mai multe) din următoarea listă: pliuri ale îmbrăcămintei, riduri sau cozi, lucrări de țesături, păr, pantofi, culori sau obiecte de fundal.
72. Mișcarea mâinii. Silueta ar trebui să exprime libertatea de mișcare în umeri și coate. Este suficient atunci când înfățișați o mână. „Mâinile în pantaloni” sau mâinile în buzunare nu sunt luate în considerare dacă ambii umerii și coatele sunt vizibile. Nu este necesară nicio acțiune.
73. Mișcarea picioarelor. Libertate de mișcare atât în ​​genunchi, cât și în șolduri ale siluetei.

Notă. Criteriile de analiză a desenului au fost elaborate și formulate de creatorii testului. Atunci când se analizează un anumit material, criteriile individuale pot părea insuficient de clare. Din acest motiv, sunt posibile interpretări subiective, iar indicatorul rezultat poate să nu corespundă pe deplin nivelului de acuratețe necondiționată. Calitatea procesării materialului de testare crește pe măsură ce câștigați experiență de testare și calculați rezultatele.)
* Articolele 63, 64 și 65 reflectă calitatea copilului de control al creionului. Aceste puncte evaluează fermitatea și încrederea liniilor, calitatea conexiunilor liniilor, „unghiurile” etc.
** Articolele 66-69 reflectă gradul de control voluntar al creionului în formele de desen. Munca copilului ar trebui să arate că el își reglează clar și cu încredere mișcările cu un creion.

ANALIZĂ
Ca urmare a testării pe scară largă a testului, creatorii acestuia au dezvoltat tabele detaliate pentru conversia scorurilor obținute în indicatori corespunzători IQ-ului. Aceste criterii au fost însă dezvoltate cu destul de mult timp în urmă și pe un eșantion de subiecți americani. Prin urmare, o corelare temeinică a rezultatelor obținute astăzi pe materialul casnic cu aceste tabele nu este suficientă. Mai jos sunt doar principalele puncte de referință care servesc drept ghid brut pentru evaluare.
Din tabelele Goodenough-Harris sunt luate rapoartele scorurilor și IQ-ul „normal”, corespunzător la 100%, precum și acei indicatori care corespund aproximativ IQ = 70% (adică valoarea minimă raportată la normă) . Din aceste motive, utilizarea materialului propus este permisă numai în următoarele limite. În cazurile în care numărul de puncte este mai mic decât IQ-ul corespunzător = 70%, acest lucru oferă motive pentru un studiu mai detaliat al sferei intelectuale a copilului pentru a identifica posibila retard mintal. Să subliniem încă o dată că este inacceptabil să tragem concluzii despre retardul mintal doar pe baza acestui criteriu.
La vârsta de 3 ani, IQ = 100% corespunde aproximativ unui scor de 7 (70% - 1 punct.)

4 ani	100% - 10 puncte;	70% - 3 puncte.
5 ani	100% - 16 puncte;	70% - 6 puncte.
6 ani	100% - 18-19 puncte;	70% - 7 puncte.
7 ani	100% - 22-23 puncte;	70% - 9 puncte.
8 ani	100% - 26 puncte;	70% - 10 puncte.
9 ani	100% - 31 puncte;	70% - 13 puncte.
10 ani	100% - 34-35 puncte;	70% - 14-15 puncte.
11 ani	100% - 36-38 puncte;	70% - 15-16 puncte.
12 ani	100% - 39-41 puncte;	70% - 18 puncte.
13 ani	100% - 42-43 puncte;	70% - 21 de puncte.
14-15 ani	100% - 44-46 puncte;	70% - 24 de puncte.

EXEMPLU

Acest desen a fost realizat de un copil de 5 ani. După calculul după criteriile specificate, se poate stabili că acest subiect are 12 puncte. Punctele sunt numărate pentru itemii 1; 4; 9; unsprezece; 22; 24; 35; 39; 44; 46; 47; 48; pentru restul - nu conta.
Rezultatul obţinut este semnificativ mai mare decât cel corespunzător limitei inferioare a normei. Astfel, putem concluziona că starea sferei intelectuale a acestui copil nu ridică suspiciuni de dezvoltare insuficientă.

PLUS

Odată cu publicarea lucrării lui K. Makhover „Proiecția personalității într-un desen al unei figuri umane” (1949), practica interpretării desenelor a primit o nouă direcție. Materialul obținut în urma testului Goodenough poate primi o interpretare suplimentară utilă (deși nu atât de strict standardizată).
Mai jos sunt criteriile de interpretare a desenului propus de K. Makhover. Ele pot fi folosite și în practică. Este necesar doar să subliniem că în acest fel este posibil să se identifice anumite tendințe generale, dar nu să se facă un diagnostic psihologic precis. De asemenea, este important ca, din moment ce se studiază o personalitate care se află în proces de formare, cu cât copilul este mai mic, cu atât posibilitățile de a-i judeca personalitatea sunt mai limitate.
Capîn figură este privită ca sfera intelectului, imaginației, precum și controlul volițional al impulsurilor „corporale”. Deja un copil foarte mic consideră capul o parte extrem de importantă a corpului. El simte că adulții asociază cumva priceperea și inteligența cu capul. Prin urmare, acordarea unui cap mic unei figuri indică experiența insuficienței intelectuale a cuiva (care nu este neapărat asociată cu un nivel scăzut de dezvoltare mentală). O imagine neclară a capului este un indicator al timidității și timidității. Dacă capul este înfățișat ultimul, există suspiciunea de un fel de conflicte interpersonale.
Gât- un organ care simbolizează legătura dintre sfera controlului (capul) și sfera conducerii (corpul). Gâtul nu apare imediat în desenele copiilor. În primul rând, copilul desenează un cap direct „lipit” de corp. Apropo, mulți adulți atrag oamenii astfel. Și deloc pentru că este deosebit de dificil de înfățișat, ci pentru că funcția simbolizată de gâtul din imagine - capacitatea de autocontrol rațional - nu a ocupat încă un loc puternic în viața lor.
Un gât excesiv de mare semnalează o conștientizare a impulsurilor „corporale” și o încercare de a le controla. Un gât lung și subțire este dovada inhibiției, regresiei; conflictul dintre rațiune și sentimente se rezolvă prin autoeliminarea din lume a propriilor emoții puternice. Un gât gros și scurt este un semn al concesiilor față de dorințele și slăbiciunile cuiva, o expresie a unui impuls nesuprimat.
Umeri și dimensiunile lor- un semn de putere fizică și nevoie de putere. Prin urmare, umerii excesiv de mari reflectă un sentiment de mare putere, iar cei mici, dimpotrivă, de valoare scăzută, nesemnificativă și nu numai în plan fizic. Umerii unghiulari sunt dovada unei precauții excesive și a anxietății crescute. Umerii înclinați reflectă cel mai adesea scăderea vitalității, deznădejdea, disperarea și uneori un sentiment de vinovăție.
trunchi- centrul vitalitatii. A fi reprezentat ca unghiular sau pătrat indică masculinitate. Prea mare - prezența unor nevoi nesatisfăcute, acut realizate. Anormal de mic este un simptom al umilinței.
Fața include ochii, urechile, gura și nasul. Aceștia sunt receptori pentru stimuli externi – contact senzorial cu realitatea.
O față atent selecționată, detaliată, indică o preocupare puternică pentru relațiile cu ceilalți și pentru aspectul cuiva.
O bărbie accentuată este o nevoie de dominație. O bărbie prea mare indică dorința de a compensa slăbiciunea și indecizia percepută.
Urechi - acesta este „organul” percepției criticii și, în general, a oricărei păreri a ALTE Persoane despre Sine. Urechile mari sau prea proeminente sunt posibile halucinații auditive. Apare la copiii care sunt deosebit de sensibili la critici, precum si la cei preocupati de problema ascultarii. Urechi mici sau fără urechi - dorința de a nu accepta nicio critică, de a o îneca.
Ochii închiși sau ascunși de borul unei pălării indică o dorință puternică de a evita influențele vizuale neplăcute. Ochi mari dilatați - anxietate, neliniște, nevoie de protecție. O față cu ochi „puncte” sau „fărți” poartă o interdicție internă a plânsului, o expresie a nevoii de dependență.
Gură - un simbol al agresivității (la urma urmei, printre altele, servește pentru a țipa, a înjura, a mușca). Un semn special de agresivitate este dinții desenați în mod clar. O gură ca a unui clovn - prietenie forțată, sentimente nepotrivite. Un personaj fără gură deloc sau cu o gură „punct” („liniuță”) nu are capacitatea de a influența verbal pe alții.
Nas în tradiţia psihanalitică este interpretată ca simbol sexual. Această interpretare pare a fi cea mai controversată.
Extremități - brațe și picioare- apar în desenul copilului destul de devreme, deși sub formă de bețișoare sau „crnați”. Pentru un copil mic, funcția inițială a mâinii este de a „atașa” corpul mamei, adică. funcția de a stabili contactul cu persoana iubită. Abia mai târziu, după ce a experimentat separarea de corpul mamei, copilul descoperă a doua funcție a mâinii - funcția de a interacționa cu lumea obiectelor și de a influența această lume.
Momentul în care un copil se simte capabil de ceva este ușor de detectat în desen: omulețul are o mână, uneori sub formă de „mănușă”, alteori cu degete și nu sunt neapărat cinci degete. Dacă există mai mult de cinci degete, atunci copilul se simte mai echipat și mai puternic (dacă este pe mâna stângă, atunci în sfera relațiilor de familie, dacă este pe mâna dreaptă, atunci în lumea din afara familiei - școală, grădină, curte , etc.); dacă mai puțin, atunci mai slab decât cei din jurul tău.
Mâinile descris ca lung și musculos - copilul simte nevoia de forță fizică, dexteritate și curaj. Brațele prea lungi indică aspirații ambițioase. Brațe foarte scurte - aspirații limitate, un sentiment de inadecvare. Mâinile înfățișate aproape de corp indică tensiune. Mâinile la spate sau în buzunare - vinovăție, îndoială de sine. Mâini vag conturate - lipsă de încredere în sine, în activități și relații sociale. O întindere largă a brațului este o dorință intensă de acțiune (dacă degetele sunt strânse în pumni, este un protest deschis).
Picioarele simbolizează sprijinul în realitate și libertatea de mișcare, precum și libertatea în general. Picioare disproporționat de lungi - o dorință puternică de independență. Cu cât suprafața de sprijin la picioare este mai mare, cu atât este mai puternic sentimentul de fiabilitate. Dacă desenul începe de la picioare, aceasta indică timiditate.
Interpretarea ipostazei a figurii descrise este în general mai simplă. Deci, dacă capul este prezentat în profil și corpul în față, aceasta indică anxietatea generată de mediul social și nevoia de comunicare. Omul care alergă - dorința de a scăpa, de a se sustrage, de a se ascunde; mers ușor și măsurat - echilibru.
Vizibil încălcarea proporțiilorîn raport cu partea dreaptă și stângă indică o lipsă de echilibru personal.
Distorsiunile de pe partea dreaptă a persoanei descrise reflectă problemele relațiilor cu lumea normelor sociale și acei oameni care le întruchipează pentru copil. Distorsiunile din partea stângă a corpului reflectă probleme în relațiile cu cei mai apropiați oameni, în zona atașamentelor emoționale.
Caracteristicile tehnice ale desenului au și o anumită valoare diagnostică. Astfel, rupturile de linie, detaliile șterse, omisiunile, accentuarea și umbrirea dezvăluie zone conflictuale.
Absența detaliilor semnificative, cu excepția cazului din cauza unei deficiențe intelectuale, indică adesea tulburări emoționale grave.