Përmbledhje e një mësimi mbi zhvillimin e të folurit në grupin përgatitor "Tingulli dhe shkronja s". Mësimi i shkrim-leximit “duke prezantuar shkronjën s” Prezantimi i shkronjës s

Seksionet: Shkolla fillore

"Puff - puff - puff." Kush po fryn atje?
Në papafingo më të errët jeton Puff i ashpër.
Në papafingo, në një draft, mes librave të harruar.
Në një natë vere në heshtje ai shikon fotot nën hënë.
Sytë e tij të vegjël digjen si thëngjij në zjarr,
Ajo ngjall frikë te harabela dhe minjtë e vegjël.
Ai erdhi tek ne nga vende të largëta,
Ai pi shiun dhe ha erën.
Ai nuk ka frikë nga lartësitë, ai nuk është zog, nuk është kafshë: (duke treguar një foto)

Puff do t'ju prezantojë me një shkronjë të re dhe tingullin që ajo përfaqëson. Përveç kësaj, ai ka shumë detyra interesante për ju.

Këtu është i pari:(në fletën e figurës ka një flutur, një karkalec, një pilivesë, një peshk). Përgjigjuni, kush është i çuditshëm jashtë? Pse? (punoni në dyshe: diskutoni dhe shpjegoni)

Fëmijët: Peshku, sepse ajo jeton në ujë, dhe pjesa tjetër janë insekte.

Punohet në tekstin e fq 54. Analizë tingullore e fjalës PESHK. Le të hartojmë një diagram.

Emërtoni tingullin e dytë. [s]

Shënohet me shkronjën Y.

Çfarë letre? Zanore

Pas cilës bashkëtingëllore vjen ajo? Të ngurta

Si duket ajo?

Këtu është një sëpatë, një trung afër -
Doli pikërisht ajo që na duhej.
Rezultati është shkronja Y,
Të gjithë duhet ta dimë. (trego foton)

Puff e pëlqen këtë letër. Puff - puff - fryrë. Ai di shumë fjalë me këtë letër. Çfarë fjalësh dini? Tregoni menjëherë se ku është ky tingull. (tym, djathë, mustaqe, :)

Ku janë fjalët me tingullin Y në fillim të fjalës? Nuk ka asnjë prej tyre!

Çfarë mund të konkludojmë?

Ja çfarë është absolutisht e vërtetë:
Nuk të pëlqen të jesh i pari
Y nuk i fillon fjalët -
Mesa duket ky është personazhi i saj.

Dhe si shkroi S. Marshak për këtë në tekstin shkollor? (fq.54)

Fëmijët që lexojnë lexojnë një poezi. Jo-lexuesit numërojnë sa herë shfaqet shkronja Y. (7)

Minuta e edukimit fizik.

Tani ki kujdes! Pykh ju ofron një lojë. Unë lexova një poezi, dhe ju dëgjoni dhe mbani mend kush ka mustaqe? (M. Plyatskovsky. "Kush ka mustaqe që rriten?")

Kush ka mustaqe?
Deti dhe dhelpra,
Kastori dhe nishani,
Macja dhe balena.

Tenja kanë mustaqe
Në foka, në brumbuj.
Lepuri dhe kriketi kanë
Në mustak dhe lloj brejtësi.

Tigrat dhe minjtë kanë
Luanët dhe iriqët kanë:
Edhe babi për shfaqje
Më rriti mustaqet!

Ekzaminimi.

Puna me tekstin shkollor (f.54). Analizë me shkronja zanore e fjalës MUSTAQE. Hartimi i një diagrami. Ekzaminimi.

Punë e pavarur me fjalën SMOKE. (një në bord)

Ekzaminimi.

Pykh i pëlqen transformimet. Por së pari ju duhet të kuptoni se çfarë të emërtoni figurën në mënyrë që numri i tingujve në emrin e saj të korrespondojë me numrin e shtëpive të tingullit. (fq.55)

Fëmijët: MIU

Çfarë duhet ndryshuar që MIUSI të kthehet në FLUTURI, MJEGULL, ARI?

Skemat nuk do të ndryshojnë?

Fëmijët: Në diagramin e fjalës BEAR, duhet të ndryshoni katrorin blu në jeshil.

Fëmijët: Para unë bashkëtingëlloret janë të buta.

Para cilat zanore janë të forta bashkëtingëlloret? E butë?

Ka mbetur edhe një detyrë në derrkucin e Pykh - një fjalëkryq. Kjo është detyrë shtëpie.

Reflektimi.

Çfarë të re mësuat në mësim?

Si ndryshon kjo letër nga shkronjat e tjera?

Çfarë tingulli përfaqëson shkronja Y?

Pas çfarë bashkëtingëlloresh do ta shkruajmë?

Y jeton në familjen e zanoreve -
Tingujt janë të pastër, të mprehtë, të qartë.
Dalje, sapun, kungull, pluhur,
Minj, mendime, djathë dhe realitet.
Në alfabetin Y është i rëndësishëm,
Sikur ushqimi ka nevojë për kripë.

Tingulli zanor Y, shkronja Y.
Synimi:
Prezantimi i tingullit dhe shkronjës Y.
Detyrat:
Zhvilloni aftësinë e leximit të rrokjeve përpara dhe prapa.
Përmirësoni aftësinë tuaj për të punuar me modelet e fjalëve.
Zhvilloni aftësinë për të përcaktuar vendin e tingujve në një fjalë.
Korrigjimi i aftësive të përgjithshme motorike, vëmendja vizuale dhe dëgjimore, dëgjimi fonemik, analiza e rrokjeve, sinteza e shkronjave.
Pajisjet:
Një kartë me një plus dhe një minus për çdo fëmijë;
Shkronjat A, O, U, Y nga alfabetet e ndarë;
Figurina varkash me bashkëtingëllore të shkruara anash;
Shkronja Y e stilizuar, shkronja Y e shtypur;
Modele fjalësh.
Mosha: 6-7 vjeç.
Lloji i mësimit: formimi i aftësive dhe aftësive.
Materiali pamor dhe didaktik:
Foto e një varke me fëmijë; foto e anijes;
Karta "Rruga e një ushtari";
Rruga e tavolinës “Harta e bregdetit”;
Kartat e llotos, ndër të cilat gjendet tingulli Y: dem, tavolinë, topa, çati, tub, tym, ora, kuaj etj.

Format e punës me nxënësit: lojë, fjalëkryq.
Format e organizimit të orës së mësimit: ballore.
Lloji i veprimtarisë: aktivitet-lojë.

Struktura e mësimit:
1. Prezantimi i zërit.
2. Njohja me strukturën artikuluese të shqiptimit të tij.
3. Karakteristikat e tingullit: zanore ose bashkëtingëllore, e zëshme ose pa zë, e fortë ose e butë.
4. Minuta e edukimit fizik.
5. Izolimi i një tingulli me vesh nga një numër tingujsh, nga fjalët, nga fjalitë.
6. Prezantimi i letrës. Rregullimi i imazhit të letrës.
7. Leximi i rrokjeve dhe fjalëve me këtë shkronjë.
8. Përdorimi i metodave të ndryshme të leximit (në hapa, në litar, në rrëshqitje).
9. Përfundime.

Ecuria e mësimit
1. Një tregim me lëvizje dhe ushtrime zanore.
Janë paraqitur fotot e një varke me fëmijë dhe një anije me vela.
Mësuesja: Tani po shkojmë në një udhëtim me varkë. Më dëgjoni me kujdes dhe përsëritni lëvizjet pas meje.
“Vera ka ardhur. Fëmijët shkuan me varkë (imitim i vozitjes me rrema). Valët tundeshin të qeta. Një motoanije po lundronte drejt fëmijëve, (Krahët e shtrirë përpara, pëllëmbët e palosur së bashku) gumëzhinte: Y-Y-Y-Y (Së bashku me fëmijët). Fëmijët vazhduan të notonin. Anija gumëzhi përsëri: Y-Y-Y-Y, duke lundruar pranë varkës. Fëmijët me gëzim u tundën me dorë pasagjerëve të anijes (Children wave). Ata kapën peshk në një varkë dhe u zhytën në ujë dhe notuan (Trego lëvizjet).
Mësuesja: kush e mban mend nga tregimi se si gumëzhi anija? (Y-Y-Y-Y)
2. Analiza akustike dhe artikuluese e tingullit Y.
Mësuesja: Për çfarë tingulli do të flasim sot? (Rreth tingullit Y). Çfarë tingulli është ky? (Zanore). A pengon ndonjë gjë në shqiptimin e tij? (Nuk ka asnjë pengesë). Cilat tinguj zanoresh kemi mësuar tashmë? (A, O, U) Si ndryshojnë zanoret nga bashkëtingëlloret? (Zanoret këndohen, por bashkëtingëlloret jo).
Tingulli Y është zanore kur e shqipton, asgjë nuk ndërhyn në gojë, nuk ka pengesë për kalimin e rrymës së ajrit, mund të këndohet. Buzët janë në një buzëqeshje.
3. Paraqitja e problemit të lojës.
Traseja “Harta e Bregdetit” po shqyrtohet.
Mësuesja: Ne lundruam me varkën tonë drejt bregut të mrekullueshëm dhe tani do ta eksplorojmë atë.


Pika nr. 1. Ujëvara.
Izolimi i tingullit Y nga një numër tingujsh të tjerë, duke theksuar një rrokje me Y.

Qëllimi i ushtrimit: zhvillimi i analizës silabike.
Për ushtrimin do t'ju duhen karta me një plus dhe një minus për secilin fëmijë.
Mësuesi: në mënyrë që ne të kapërcejmë ujëvarën dhe të vazhdojmë, duhet të marrim një kartë me minus nëse nuk dëgjoni tingullin Y midis tingujve të tjerë dhe një kartë me një plus kur dëgjoni Y ndër të tjera tingujt: A, O, U, Y, I, Y, E, Y, etj.
Dhe tani detyra është më e vështirë: merrni një kartë me një plus kur dëgjoni tingullin Y në fjalë dhe një kartë me një minus kur ky tingull nuk është në fjalë.


Fjalët: male, lapsa, peshk, divan, mace, bots, trëndafila, libër, dhi, gojë, tavolinë, flluskë, shkumës, sapun, erë, gola, tavolinë.

Pika nr. 2. Kodrën.
Izolimi i tingullit Y nga emrat e fotove të subjektit.
Qëllimi i ushtrimit: zhvillimi i analizës së zërit.
Për ushtrimin do t'ju nevojiten karta lloto, emri i të cilave përmban tingullin Y: dem, tavolinë, topa, tavolina, çati, tub, tym, lule, etj.
Mësuesja: Sapo do të vazhdonim udhëtimin, rruga papritmas mbaroi dhe na u desh të hidheshim nga kodra. Të gjithë u ngritën në këmbë, u hodhën, kaluan mbi gurët dhe u ulën të qetë. Ndërsa po kërcenim, të gjitha letrat e lotos u prishën. Dhe tani duhet të zgjedhim vetëm ata, emrat e të cilëve përmbajnë tingullin Y.

Pika nr. 3. Shpella misterioze.
Përfaqësimi i shkronjës Y.


Qëllimi i ushtrimit: zhvillimi i perceptimit vizual.
Për ushtrimin do t'ju duhet shkronja e shtypur Y, shkronja e stilizuar Y.
Mësuesja: zbuluam një shpellë misterioze, sapo do ta shikonim, por nuk mundëm. A e dini pse? Sepse letra që po studiojmë na shkoi në udhëtim. Çfarë letre është kjo? (Shkronja Y). Unë ju tregoj letrën. Shikoni sa e shëndoshë është ajo. Kështu që ajo nuk mund të hynte brenda shpellës, ajo thjesht u mbërthye.
“S - sa i dhjamosur je!
Barku juaj është si një jastëk!
Për ta bërë jetën më të lehtë,
Më duhej të merrja një shkop!”
I. Lopukhina
Shfaqet shkronja Y e shtypur dhe e stilizuar.

Ngrohje dinamike
"Y" - tha shkronja Y, shkronja Y tregohet.
Letra e keqe Y. Duartrokitje mbi kokë dhe pas trupit.
Unë nuk jam vetëm shkronja "Y" - duartroket në majë të krahut dhe në anët.
Unë jam i pakënaqur, për fat të keq ...
Nuk jam në fillim: Duart në rrip, shpatullat së bashku dhe të drejtuara.
Unë nuk i filloj fjalët e mia -
Gjithçka në fund, mjerisht, mjerisht, Ecja në vend.
Ata vendosin Y-Y-Y më shpesh.
Kjo është shkronja Y - Ngrini duart lart dhe përhapini anash,
I pafat, mjerisht! Ulini krahët poshtë dhe relaksohuni.

Pika nr.4. moçal.
Qëllimi i ushtrimit: të zhvillojë aftësinë për të izoluar një tingull zanor nga një fjalë.
Për këtë mësim do t'ju duhet një dërrasë e zezë dhe shkumës.
Mësuesja: për të kaluar kënetën, duhet të hidhesh nga humuk në hummock. Të tilla gunga për ne do të jenë shkronjat që do të shkruajmë në tabelë. I emërtoj fjalët, gjen vetëm tingullin e zanores dhe e shkruan në tabelë. Unë do t'ju thërras në bord një nga një. Dhe më pas do të kontrollojmë nëse e kemi përfunduar saktë detyrën.
Fjalët: ka, tank, bir, shtëpi, rrëqebull, kohë, hark, tym. Shtegu - O, A, Y, O, Y, A, U, Y.

Pika nr 5. Leximi i rrokjeve përpara dhe prapa.
Qëllimi i ushtrimit: të zhvillojë aftësitë e të lexuarit në një mënyrë argëtuese.
Mësimi mbahet në dërrasën e zezë.
Fëmijët zgjedhin anijet e tyre me shkronja.
Mësuesja: Le të luajmë kapitenët. Unë do t'ju thërras një nga një në bord dhe ju do të jeni kapitenët që kontrolloni anijet me letra. Detyra juaj është të notoni në njërën nga shkronjat dhe të lexoni rrokjen që rezulton.

Pika nr. 6. Loja “Ndrysho tingullin O me fjalë në tingullin Y”.
Qëllimi i ushtrimit: zhvillimi i dëgjimit fonemik.
Mësuesi lexon poezinë, duke theksuar tingullin O në zërin e tij. Fëmijët e ndryshojnë atë në tingullin Y.
Mësuesja: "Y" po luan fshehurazi me ju.
Gjeni printimet shpejt.
Korrigjoni gjithçka me fjalët e gabimit,
Zëvendëso shkronjën Y!
Pashë një rrëqebull në një kafaz,
Ai i bërtiti asaj, si një mace: "Lëre!"
Ka një donut të madh në tryezë,
Një mushkë e tërheq zvarrë në vrimë.
Ka një kasolle buzë ujit,
Dhe nga kasolle rrjedh një shtëpi.
Në strehën pranë kasolles
Ka një anë të fortë me brirë.
Pasi hapi pak thërrimet nga tasi,
Një mushkë sheh një copë tunxhi.
Mushka e do bronzin, sor,
Edhe pse ka shumë në Sore Dor!
I. Lopukhina

Pika nr. 7. Le të kërkojmë fqinjët për shkronjën "Y". Përzgjedhja e fjalëve për modele.
Qëllimi i ushtrimit: korrigjimi i analizës dhe sintezës së zërit.
Mësuesi: le të kërkojmë "fqinjë" për shkronjën Y, në mënyrë që kur të gjitha shkronjat të jenë pranë njëra-tjetrës, të marrim një fjalë.
Y
(Djathë, dem, tym)

Y
(Pjepër, dema, bast)

Pika nr. 8. Malet e larta.
Qëllimi i ushtrimit: zhvillimi i sintezës së shkronjave.
Fjalët e shkruara me zinxhir lexohen në kartën "Rruga e Ushtarit".

Mësuesi: Ne takojmë një ushtar në rrugë:
Një ushtar po largohej nga një mision,
Ai eci nga larg.
Ai ra pak prapa
Nga regjimenti im.
Unë u ngjita në male,
Lundroi nëpër lumenj
Po, kam harruar fjalëkalimin tim.
Ne jemi me ju pas tij
Le të dalim në rrugë.
Ju jeni fjalët e fjalëkalimit të tij
Mos harroni të lexoni!

Çdo shkronjë shkruhet në rrethin e vet. Lexojmë përgjatë zinxhirit, emërtojmë fjalët (mustak, mizë, sapun, levë, zhurma, grerëza).
Tani le të krijojmë një fjalëkalim për ushtarin në mënyrë që të përmbajë të paktën dy fjalë të lexuara.
Fëmijët dalin me një fjali - një fjalëkalim.

10. Rezultatet e mësimit.
Mësuesja: çfarë tingulli kemi studiuar sot? Jepni karakteristikat e tij.

Subjekti: Tingulli dhe shkronjas.

Qëllimi: 1. Prezantoni tingullin dhe shkronjën Y

Objektivat: 1. Mësoni të shqiptoni qartë tingullin Y, gjeni shkronjën, lexoni rrokjet, fjalët.

2. Korrigjimi i kujtesës vizuale dhe dëgjimore, vëmendjes, aftësive motorike të të folurit në bazë të ushtrimeve.

3. Motivimi për të studiuar.

Pajisjet: shkronja Y e palosshme, shkronja demonstruese Y, fletushka

shkronja, foto objektesh “një-shumë”, “Fije magjike”.

Gjatë orëve të mësimit

I Org. moment.

Ai që shikoj do të ulet.

II AOD

Mbani mend tingujt e zanoreve (simbolet, artikulacionin) pse quhen zanore.

Njihni tingullin me anë të artikulimit të heshtur, shprehni atë.

1.hyrje në temë. Emërtoni figurat, nënvizoni tingullin e zanoreve. Djathë, tym, miu, djali, rrëqebulli.

III Studimi i materialit të ri.

Që t'u përgjigjemi bukur pyetjeve të mia, do të bëjmë një artikulim

gjimnastikë "Buzëqeshje" - shtrini buzët në një buzëqeshje. "Tub" - shtrini buzët përpara.

"Buzëqeshje" - "Tub". "Dritarja" - hapni gojën gjerësisht. “Ne hapim dhe mbyllim dritaren». (ose "Elefanti" dhe "Bretkosa") (SLIDE)

Tani po shkojmë në një udhëtim me varkë. Më dëgjoni me kujdes dhe përsëritni të njëjtat lëvizje.

“Vera ka ardhur. Fëmijët shkuan me varkë (imitim i vozitjes me rrema). Valët tundeshin të qeta. Një motoanije po lundronte drejt fëmijëve, (Krahët e shtrirë përpara, pëllëmbët e palosur së bashku) gumëzhinte: Y-Y-Y-Y (Së bashku me fëmijët). Fëmijët vazhduan të notonin. Anija gumëzhi përsëri: Y-Y-Y-Y, duke lundruar pranë varkës. Fëmijët me gëzim u tundën me dorë pasagjerëve të anijes (Children wave).

Ata kapën peshk në një varkë dhe u zhytën në ujë dhe notuan (Trego lëvizjet).

Si dukej anija?

Shqiptimi i tingullit Y. Artikulimi.

Si tingëllon tingulli? Në bilbilin e anijes. Shqiptimi me zë të lartë me zbehje, në heshtje - me rritje të volumit, befas, me përsëritje të ritmit dhe duartrokitje: y-y-vvv, yyy-y-y, etj.

2. Shkronja Y.

Gjimnastikë gishtash "Gjethet e vjeshtës".

Një, dy, tre, katër, pesë (përkulni gishtat, duke filluar me gishtin e madh)

Ne do të mbledhim gjethe (shtrëngoni dhe zhbllokoni grushtat)

Gjethet e thuprës,

gjethe rowan,

gjethe plepi,

gjethet e aspenit,

gjethet e lisit dhe ne do t'i mbledhim ato (përkulni gishtat, duke filluar nga gishti i madh)

Ne do t'ia çojmë nënës buqetën e vjeshtës ("ecim" përgjatë tryezës me gishtat e mesit dhe treguesit).

Një letër vendoset në një tabelë magnetike

Tek fëmijët - ind. .kartat me një letër.

Rretho gishtin

Bëni shkronjën Y nga pjesët

Të verbër nga plastelina.(VIDEOKLIP)

Leximi i rrokjeveNë tavolinë

ne jemi

ys sy

yully

Uau

IVFizminutka (ROLLER)

VPërforcimi i materialit të mësuar

Puna me tekstin shkollor

Shqiptimi i zinxhirëve të rrokjeve: ne-ly - sy, - hy. zinxhirë fjalësh: sapun-u jetua, tym-djath-bir, rrëqebull-kepe-scat.

Puna me numërator

Formoni rrokjet sipas modelit

4 . Theksoni tingullin Y në fund të një fjale. Unë e quaj fjalën në njësi. në numër, fëmijë - në shumës. numri

Mace-mace hata-hata

Garderoba Som-soma

Top-topa tavolina-tavolina

"Dëgjoni tingullin", ngrini shkronjën s.

1. në një varg tingujsh: a-y-o-y-u-i-m-y-z-y-e-y-y etj.

VI Përmbledhje. Çfarë tingulli mësove?

Mbani mend fjalët me tingullin s.

Institucion arsimor i qeverisë shtetërore

Rajoni i Rostovit"

"Shkolla speciale me konvikt Gukovskaya nr. 11"

Mësimi për:

"Tingulli dhe shkronja "Y""

Përgatitur dhe drejtuar nga: Kobzareva I.V.

mësuesi i klasave 1 dhe 3 "Fëmijë special"

Anxhela
Përmbledhje e një mësimi mbi zhvillimin e të folurit në grupin përgatitor "Tingulli [s] dhe shkronja s"

Përmbledhje e mësimit mbi zhvillimin e të folurit(grupi përgatitor) Subjekti: Tingulli [Y] dhe shkronja y

Përgatitur: mësues

Goryacheva Angela Vyacheslavovna, qyteti i Urai.

Golat:

1. Njohja shkronja Y.

2. Mësimi i diskriminimit dhe shqiptimit të qartë tingull [ы] në rrokje, fjalë, fjali.

3. Ushtroni fëmijët në formimin e emrave të shumësit.

4. Zhvillimi vëmendja vizuale dhe dëgjimore, aftësitë motorike të përgjithshme, të imëta dhe artikuluese, memoria.

5. Formimi i një qëndrimi pozitiv ndaj pjesëmarrjes në klasës, marrëdhënie miqësore, aftësi bashkëpunimi.

6. Kuptoni krahasimet poetike që qëndrojnë në themel të gjëegjëzës, zhvillojnë të menduarit logjik, aftësia për të ndërlidhur njohuritë e fituara me tekstin e gjëegjëzës.

Detyrat:

arsimore: prezantoj me tingull[s] dhe grafikisht letra, mësoni fëmijët të japin saktë karakteristikat akustiko-artikuluese, të zhvillojnë aftësi analiza e zërit.

Zhvillimore: zhvillojnë aftësitë e fjalëformimit të mbiemrave nga emrat, zhvillojnë aftësi të shkëlqyera dhe motorike, frymëmarrje të të folurit, zhvillojnë ana prozodike fjalimet(forca e zërit, lartësia e zërit, dëgjimi fonemik, vëmendja, të menduarit, kujtesa, perceptimi hapësinor.

arsimore: kultivojnë aftësinë për të dëgjuar udhëzimet verbale dhe kryerjen e detyrave sipas tyre, aftësinë për të dëgjuar njëri-tjetrin; Interesi në profesionin; këmbëngulje.

Pajisjet: një grup fotografish (kukulla - kukulla, top - topa, etj., të shtypura shkronja Y

Ecuria e mësimit:

1.-Djema, çfarë po bëjmë klasa për zhvillimin e të folurit? (Mësojmë të flasim bukur, të themi fjalët saktë, të bëjmë fjali, të mësojmë të shqiptojmë saktë tingujt.

Pse mësojmë? letra? (Për të mësuar të lexojë).

Që fjalimi ynë të jetë i bukur dhe i shkolluar, duhet të mësojmë të dëgjojmë tingujt, shqiptoni ato saktë.

Sot do t'ju prezantojmë me një shumë interesante zëri dhe imazhi i tij - një letër. Le të mësojmë ta gjejmë këtë të shëndoshë në fjalë.

Le të kujtojmë se çfarë zanoresh ne tashmë i dimë tingujt: [a, o, y, dhe]. Ashtu është, bravo.

A tinguj [a, oh, y, dhe] cilat? Po, zanoret. I shqiptojmë lirisht, nuk ka pengesa në gojë.

Sot do të njihemi me një tjetër zanore tingull. Dëgjoni çfarë këngë ju them Unë do të këndoj: ay - oy - y.

Çfarë e re zërin që dëgjuat?

Po ashtu eshte. Tingëlloi tingulli Y. Ai është edhe një zanore me ne tingull. Dhe kjo tregohet nga ky simbol. Shfaqje shkronja Y.

2.-Djema, doni të luani? Loja quhet "Një është shumë". Unë emërtoj një artikull, dhe ju shumë: Kukull - kukulla, kërpudha - kërpudha, makinë - makina, limon - limon, gardërobë - kabinete, tavolina - tavolina, top - topa, kungull - kunguj, mace - mace, ombrellë - ombrella, manaferra - manaferra, lis - lis, dhëmb – dhëmbë, banane – banane, oborr – oborre, gardh – gardhe, mushkonjë – mushkonja, sëpatë – sëpata.

Tani le të këndojmë së bashku tingull s; - me zë të lartë, të qetë, të shkurtër, të gjatë.

Ushtrime të frymëmarrjes

Kthehuni rreth vetes dhe shndërrohuni në pemë. Imagjinoni që jeni kthyer në një pemë thupër. Fryn erë e fortë "Y-Y-Y", duke tundur pemët, shtrihen me zë të ulët tingull. Flladi u shua dhe u bë i lehtë (me zë të lartë). Përsëriteni.

Dilni në qilim, qëndroni në një rreth. Shikoni, ka letra në tapetin tonë. Të gjithë marrin një kartë. Vajzat marrin një kartë me një objekt, dhe djemtë marrin një kartë me shumë objekte (muzika po luhet). Keni gjetur gjithçka? Le të kontrollojmë. Shihni nëse gjithçka është e saktë? Vajzat emërtojnë objektet e tyre, dhe tani djemtë i emërtojnë objektet e tyre me zë të lartë. E cila tingull përsëritet shumë herë? Po, tingulli Y.

Shkoni në tavolina. Uluni drejt, drejtoni shpinën. Le të kujtojmë fjalët nga me tingullin Y që i thërrisnin djemtë.

Ushtrim në lakim, duke nxjerrë në pah të fundit tingull me një fjalë:

Aty po ecte një dhi

Drejt -... (dhi).

Këtu është një pemë thupër,

Atje - ... (pemë thupër,

Aty pranë është një pemë lisi,

Dhe me të - ... (Pemët e lisit)

Nuk ka fjalë për letër...(s)

-Tingulli ynë është i veçantë. Nuk është kurrë e para, është gjithmonë në mes apo në fund të fjalës.

3. Karakteristikat tingujt sipas karakteristikave artikuluese dhe akustike.

Buzët e tua janë të hapura apo të mbyllura? (i hapur).

A janë dhëmbët tuaj të hapur apo të mbyllur? (i hapur).

Ku është gjuha? (shtrihet në fund të gojës).

A ka ndonjë gjë që bllokon rrjedhën e ajrit nga goja juaj? (Jo).

4. Shqiptimi tingull"Y" në fraza dhe fjali. Formimi i fjales.

Çfarë lloj djemsh ka? shikojnë: në duar... (kyçe, në mur... (e montuar në mur, në rrugë... (rrugë, në tavolinë... (desktop). Makinat janë gjithashtu të ndryshme. Disa njerëz e lajnë atë, që do të thotë... (Lavatriçe). Ata qepin të tjerëve, që do të thotë... (makina qepëse). Ata pastrojnë rrugët... (makina pastrimi, transport mallrash... (kamionë).

5. Formimi i shumësit të emrave.

Fqinjët kanë një kopsht zë [s] – kopshte(shembull, thotë mësuesi, pastaj fëmijët formojnë shumësin).

Fqinjët rritën një kokrra të kuqe, dhe tingull [s] – manaferrat.

Fqinjët kanë një shtrat me lule para shtëpisë së tyre dhe zë [s] – shtretër lulesh.

Në oborr tingëllon jo një lopë, por... (lopë, jo një dele, por (dele, jo një dhi, por (dhi).

Dhe në shtëpi zë [s] jo dhomë, por (dhoma, jo divan, por (divane).

Djema interesantë, sapo u shfaq tingulli [s] në fund të një fjale, ka më shumë artikuj.

Le të përpiqemi të vizatojmë letër në ajër: filloni nga lart, lëvizni poshtë, bëni një rreth, vizatoni një shkop pranë tij nga lart poshtë. Te lumte. Le të përsërisim.

6. Pauzë dinamike.

Le të pushojmë pak.

Pit-pyr, tetë vrima, (duartrokitje)

Ka një botë të tërë në çdo vrimë, (bëni një rreth të madh me duart tuaja)

Çdo botë ka djathë të shijshëm, (përkëdheli veten në stomak)

Çdo djathë ka tetë vrima. (kërce në vend)

Le të përsërisim.

7. Promovoni shqiptimin e qartë tingull"Y" me fjalë.

-Djema, merrni me mend gjëegjëzat:

Duke u larguar si diçka e gjallë

Por unë nuk do ta lë të shkojë,

Shkume me shkumë të bardhë,

Nuk jam shumë dembel për të larë duart. (Sapun).

Dy kuaj prej druri

Më zbresin nga mali si një vorbull.

Kuajt kanë zakonin e tyre:

Ata flenë në verë dhe vrapojnë në dimër. (Ski).

Motra elegante

Të ftuarit përshëndeten gjatë gjithë ditës,

Të trajtojnë me mjaltë. (Lule).

Lëviz bishtin përpara dhe mbrapa

Dhe ajo është zhdukur dhe nuk ka asnjë gjurmë. (peshk).

Shtat i vogël

Një bisht i gjatë,

Pallto gri,

Dhëmbë të mprehtë. (Miu).

Një shtyllë e bardhë qëndron në çati

Dhe rritet gjithnjë e më lart.

Tani ai është rritur në qiell

Dhe u zhduk. (Tymi)

8. Mësimi përmendësh i një poezie të M. Myshkovskaya.

Miu i sapunit

sapunoni hundën,

Duke larë veshët

lau bishtin,

E lava kështu

që u bë e bardhë,

Dhe nga lumturia

Unë hëngra sapunin.

pyetje:

Çfarë dhe me çfarë lau miu?

(Miu lau hundën me sapun, lau veshët, lau bishtin).

Si i lau të gjitha dhe çfarë i ndodhi asaj?

(E lava aq shumë sa u zbardh dhe e hëngra sapunin nga lumturia).

- Letër Ti je gjithmonë e shkurtër, ajo jeton në katin e gjashtë, në apartamentin nr.6 (akomodimi letra në panel) .

konkluzioni: Si të quajmë tingujt, gjatë shqiptimit të cilit rryma e ajrit nuk has në pengesë? (Zanoret). Çfarë ngjyre përdoret për të treguar një zanore? tingull? (E kuqe). A ju pëlqeu djema? klasës? Bravo për të gjithë ju!