มาตรฐานการศึกษารุ่นที่สอง โปรแกรมตัวอย่าง มาตรฐานรุ่นที่สอง โปรแกรมตัวอย่างสำหรับวิจิตรศิลป์ งานของนักเรียนจะถูกประเมินอย่างไร?

ตัวอย่างโปรแกรมรายวิชาวิชาการ

ภาษาต่างประเทศเกรด 5-9

M, Education, 2010 (มาตรฐานรุ่นที่สอง)

หมายเหตุอธิบาย

โปรแกรมภาษาต่างประเทศโดยประมาณสำหรับโรงเรียนประถมศึกษานั้นรวบรวมบนพื้นฐานของแกนหลักของเนื้อหาการศึกษาทั่วไปและข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานซึ่งนำเสนอในมาตรฐานการศึกษาของรัฐของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไปของรุ่นที่สอง นอกจากนี้ยังคำนึงถึงแนวคิดหลักและข้อกำหนดของโครงการเพื่อการพัฒนาและจัดทำกิจกรรมการศึกษาทั่วไปสำหรับการศึกษาทั่วไป และรักษาความต่อเนื่องกับโครงการที่เป็นแบบอย่างของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา

โปรแกรมโดยประมาณเป็นแนวทางในการจัดทำโปรแกรมงาน: กำหนดส่วนคงที่ (บังคับ) ของหลักสูตรการศึกษาซึ่งนอกเหนือจากนี้ยังมีความเป็นไปได้ที่ผู้เขียนจะเลือกองค์ประกอบตัวแปรของเนื้อหาการศึกษา ผู้เขียนโปรแกรมการทำงานและตำราเรียนสามารถเสนอแนวทางของตนเองในแง่ของการจัดโครงสร้างสื่อการเรียนรู้ กำหนดลำดับการศึกษา ขยายปริมาณ (รายละเอียด)เนื้อหาตลอดจนวิธีการสร้างระบบความรู้ ทักษะ และวิธีการทำกิจกรรม การพัฒนา การศึกษา และการขัดเกลาทางสังคมของนักเรียน โปรแกรมการทำงานที่รวบรวมบนพื้นฐานของโปรแกรมตัวอย่างสามารถใช้ในสถาบันการศึกษาที่มีโปรไฟล์ต่างกันและมีความเชี่ยวชาญต่างกัน

โปรแกรมโดยประมาณสำหรับโรงเรียนขั้นพื้นฐานจัดให้มีการพัฒนาเพิ่มเติมของกิจกรรมนักเรียนประเภทหลักทั้งหมดที่นำเสนอในโปรแกรมการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา อย่างไรก็ตามเนื้อหาของโปรแกรมที่เป็นแบบอย่างของการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปมีคุณสมบัติที่กำหนดโดยประการแรกโดยงานการพัฒนาการฝึกอบรมและการศึกษาของนักเรียนโดยได้รับข้อกำหนดทางสังคมสำหรับระดับการพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลและความรู้ความเข้าใจของพวกเขา ประการที่สอง เนื้อหาวิชาของระบบมัธยมศึกษาทั่วไป ประการที่สาม ลักษณะอายุทางจิตวิทยาของนักเรียน

เนื้อหาของวิชาการศึกษาซึ่งในโรงเรียนขั้นพื้นฐานแสดงถึงระบบแนวคิดทางวิทยาศาสตร์และวิธีการปฏิบัติที่สอดคล้องกันสร้างพื้นฐานที่จำเป็นสำหรับการก่อตัวของการคิดไตร่ตรองเชิงทฤษฎีในเด็กนักเรียน รูปแบบการคิดใหม่เชิงคุณภาพนี้ทำหน้าที่เป็นพื้นฐานการปฏิบัติงานและทางเทคนิคสำหรับการเปลี่ยนนักเรียนจากกิจกรรมการศึกษาเนื่องจากความสามารถในการเรียนรู้ในโรงเรียนประถมศึกษาไปสู่กิจกรรมการศึกษาที่มีองค์ประกอบของการศึกษาด้วยตนเองและการพัฒนาตนเองในโรงเรียนประถมศึกษา สิ่งนี้เผยให้เห็นโอกาสใหม่ ๆ ในการพัฒนากิจกรรมการรับรู้ การสื่อสาร สุนทรียศาสตร์ การเปลี่ยนแปลงหัวข้อ (เทคนิคและเทคโนโลยี) บนพื้นฐานคุณค่าและการวางแนวความหมายของแต่ละบุคคลในโลกและสังคม การพัฒนาความตระหนักรู้ในตนเองและการตั้งเป้าหมาย และ การสร้างวิถีการศึกษาของแต่ละบุคคล

บทบาทสำคัญในการสร้างกิจกรรมการศึกษารูปแบบใหม่ในโรงเรียนประถมศึกษาเป็นของโครงการสำหรับการก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาสากลซึ่งระบุโดยสัมพันธ์กับลักษณะอายุของนักเรียน ในเวลาเดียวกันการก่อตัวของการดำเนินการด้านการศึกษาสากลทุกประเภทนั้นได้รับการรับรองในหลักสูตรของการเรียนรู้วิชาการศึกษาทั้งหมดและวัฏจักรของพวกเขา ในเวลาเดียวกันแต่ละวิชาการศึกษาที่ตกผลึกประสบการณ์ทางสังคมวัฒนธรรมของกิจกรรมบางประเภทให้โอกาสที่หลากหลายสำหรับการก่อตัวของการดำเนินการทางการศึกษา วิชาของวัฏจักรธรรมชาติและคณิตศาสตร์ ประการแรกคือการสร้างโซนของการพัฒนาที่ใกล้เคียงสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ และด้วยเหตุนี้ การพัฒนาของการดำเนินการด้านการศึกษาเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ วิชาด้านมนุษยธรรมรวมถึงวิชาของวงจรการสื่อสาร - สำหรับกิจกรรมการสื่อสารและกิจกรรมการศึกษาที่เกี่ยวข้อง ฯลฯ

ดังนั้น ข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์การเรียนรู้ส่วนบุคคล วิชาเมตา และวิชา (เป้าหมาย) สำหรับแต่ละโปรแกรมตัวอย่างในโรงเรียนประถมศึกษาจะถูกกำหนดโดยประเภทของกิจกรรมที่มีผลเหนือกว่าในวิชาทางวิชาการที่กำหนด ข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์การเรียนรู้ในโปรแกรมตัวอย่างมีการอธิบายไว้ในระดับของการดำเนินการส่วนบุคคล วิชาเมตา และวิชาเฉพาะที่นักเรียนต้องเชี่ยวชาญอันเป็นผลมาจากการเรียนรู้หลักสูตรวิชานั้น

คุณสมบัติหลักของวัยรุ่น (ตั้งแต่ 11 ถึง 14-15 ปี) คือ จุดเริ่มต้นของการเปลี่ยนแปลงจากวัยเด็กสู่วัยผู้ใหญ่ซึ่งสะท้อนให้เห็นในการก่อตัวขององค์ประกอบของวัยผู้ใหญ่ในด้านความรู้ความเข้าใจส่วนบุคคลกิจกรรมการศึกษาและการสื่อสารของวัยรุ่นกับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูง กิจกรรมการศึกษาได้รับคุณภาพของอัตวิสัยซึ่งแสดงออกในกิจกรรมที่มีจุดมุ่งหมายและมีแรงบันดาลใจของนักเรียนโดยมุ่งเป้าไปที่การเรียนรู้กิจกรรมการศึกษา มีการพัฒนาแรงจูงใจในระดับใหม่ พิเศษภายใน ตำแหน่ง นักเรียน คุณลักษณะที่โดดเด่นซึ่งมุ่งเน้นไปที่การค้นหาความรู้ความเข้าใจที่เป็นอิสระ การกำหนดเป้าหมายทางการศึกษา การเรียนรู้กิจกรรมการศึกษา การเรียนรู้และดำเนินการควบคุมและประเมินผลอย่างอิสระ ความคิดริเริ่มในการจัดการความร่วมมือทางการศึกษา ดังนั้นกิจกรรมการศึกษาจึงมีลักษณะของกิจกรรมการพัฒนาตนเองและการศึกษาด้วยตนเอง

กิจกรรมชั้นนำของวัยรุ่นตามที่นักจิตวิทยากล่าวไว้คือ การสื่อสารที่ใกล้ชิดและเป็นส่วนตัวกับเพื่อนฝูงนี่คือสิ่งที่มีบทบาทพิเศษในการสร้างรูปแบบการรับรู้ตนเองที่เฉพาะเจาะจงสำหรับวัยนี้ - ความรู้สึกของความเป็นผู้ใหญ่ การสื่อสารอย่างใกล้ชิดและเป็นส่วนตัวกับเพื่อนฝูงเป็นรูปแบบใหม่ของการสื่อสารเชิงคุณภาพ เนื้อหาหลักคือการสร้างและรักษาความสัมพันธ์กับบุคคลอื่นในฐานะปัจเจกบุคคล ตามมาตรฐานทางศีลธรรมและจริยธรรมของการเคารพ ความเท่าเทียมกัน และความรับผิดชอบ การพัฒนาการสื่อสารจำเป็นต้องมีทักษะการสื่อสารระดับใหม่เชิงคุณภาพโดยเฉพาะคำพูด การกำหนดตนเองในระบบค่านิยมและการสร้างรากฐานของโลกทัศน์ที่เกี่ยวข้องกับโลก วัฒนธรรม สังคม และระบบการศึกษา จะสร้างพื้นฐานสำหรับการสร้างอัตลักษณ์พลเมืองของบุคคล และเตรียมความพร้อมสำหรับการเลือกการศึกษาเฉพาะทาง สร้างวิถีการศึกษาส่วนบุคคล

นักเรียนเริ่มเชี่ยวชาญกิจกรรมทางจิตในรูปแบบสูงสุด - การคิดเชิงทฤษฎี เป็นทางการ และการไตร่ตรอง พื้นฐานของความสามารถในการให้เหตุผลแบบนิรนัยและดำเนินการกับสมมติฐานนั้นถูกสร้างขึ้น คิดเชิงนามธรรมและมีเหตุผล (ในแง่วาจา) โดยไม่ต้องพึ่งการกระทำกับวัตถุเฉพาะ

พัฒนาการของการไตร่ตรองทำหน้าที่เป็นการรับรู้ของวัยรุ่นเกี่ยวกับการดำเนินงานทางปัญญา คำพูด ความสนใจ ความทรงจำ การรับรู้ และการจัดการของพวกเขาเอง

ในขั้นตอนของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป นักเรียนจะรวมอยู่ในโครงการและรูปแบบการวิจัยของกิจกรรมการศึกษาซึ่งกำหนดการพัฒนาของการวิจัยเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ กิจกรรมการศึกษาสากล (ความสามารถในการมองเห็นปัญหา ตั้งคำถาม จำแนก สังเกต ทำการทดลอง สรุปผล และข้อสรุป อธิบาย พิสูจน์ ปกป้องความคิดของคุณ)

ข้อกำหนดสำหรับการพัฒนาความสามารถเหล่านี้จะถูกกำหนดโดยระบบข้อกำหนดสำหรับการดำเนินการส่วนบุคคลและวิชาเมตาดาต้าและโปรแกรมสำหรับการก่อตัวของการดำเนินการด้านการศึกษาที่เป็นสากล มีบทบาทสำคัญในการพัฒนาเนื้อหาของวิชาวิชาการและวิธีการจัดกิจกรรมการศึกษาและความร่วมมือทางการศึกษาซึ่งกำหนดโดยโปรแกรมโดยประมาณสำหรับวิชาวิชาการรวมถึงภาษาต่างประเทศ

โปรแกรมตัวอย่างนี้ประกอบด้วยสี่ส่วน ได้แก่ ข้อความอธิบายพร้อมข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์การเรียนรู้ เนื้อหาหลักสูตรพร้อมรายการส่วนต่างๆ การวางแผนเฉพาะเรื่องโดยประมาณซึ่งระบุจำนวนชั่วโมงขั้นต่ำที่จัดสรรให้กับหัวข้อการศึกษา และการกำหนดประเภทกิจกรรมการศึกษาหลักของเด็กนักเรียน คำแนะนำในการจัดเตรียมกระบวนการศึกษา

“หมายเหตุอธิบาย” เปิดเผยคุณลักษณะของแต่ละส่วนของโปรแกรม ความต่อเนื่องของเนื้อหาพร้อมเอกสารกำกับดูแลที่สำคัญที่สุด และเนื้อหาของโปรแกรมภาษาต่างประเทศสำหรับการศึกษาระดับประถมศึกษา มีคำอธิบายทั่วไปของหลักสูตรภาษาต่างประเทศและสถานที่ในหลักสูตรพื้นฐาน ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับเป้าหมายของการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศการมีส่วนร่วมในการแก้ปัญหาการสอนหลักในระบบการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานตลอดจนการเปิดเผยผลลัพธ์ของนักเรียนที่เชี่ยวชาญโปรแกรมภาษาต่างประเทศในระดับการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน

เป้าหมายและผลการศึกษามีการนำเสนอในหลายระดับ - หัวข้อเมตา ส่วนบุคคล และหัวข้อ ในทางกลับกัน ผลลัพธ์ที่สำคัญจะถูกกำหนดตามขอบเขตหลักของกิจกรรมของมนุษย์: ความรู้ความเข้าใจ การมุ่งเน้นคุณค่า แรงงาน กายภาพ และสุนทรียภาพ

ส่วน “เนื้อหาหลัก” ประกอบด้วยรายการเนื้อหาที่กำลังศึกษารวมกันเป็นบล็อคเนื้อหา ซึ่งระบุจำนวนชั่วโมงสอนขั้นต่ำที่จัดสรรไว้สำหรับการศึกษาในแต่ละบล็อค

ส่วน “การวางแผนเฉพาะเรื่องโดยประมาณ” แสดงรายการหัวข้อโดยประมาณในหลักสูตรภาษาต่างประเทศและจำนวนชั่วโมงสอนที่จัดสรรให้กับการศึกษาของแต่ละหัวข้อ คำอธิบายเนื้อหาหลักของหัวข้อ และประเภทกิจกรรมหลักของนักเรียน (ที่ ระดับกิจกรรมการศึกษา)

มาตรฐานรุ่นที่สอง
ตัวอย่างโปรแกรมรายวิชาวิชาการ
ศิลปะ. เกรด 5-9

การศึกษาวิจิตรศิลป์ในโรงเรียนประถมศึกษาเป็นความต่อเนื่องของการพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพเบื้องต้นของแต่ละบุคคล และเป็นส่วนเชื่อมโยงที่สำคัญและสำคัญในระบบการศึกษาตลอดชีวิต ลักษณะเฉพาะของเนื้อหาการสอนวิจิตรศิลป์ในโรงเรียนประถมศึกษานั้นถูกกำหนดโดยลักษณะเฉพาะของศิลปะในฐานะปรากฏการณ์ทางสังคม งานของการศึกษาและการเลี้ยงดูศิลปะตลอดจนประเพณีการสอนในประเทศที่มีมายาวนาน
การสนับสนุนอย่างมากในการบรรลุเป้าหมายหลักของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานนั้นเกิดขึ้นจากการศึกษาวิจิตรศิลป์ซึ่งมุ่งเป้าไปที่:
- เพื่อพัฒนาการรับรู้ที่เป็นรูปเป็นร่างของโลกภาพและฝึกฝนวิธีการแสดงออกทางศิลปะและสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคล
- เพื่อประสานการพัฒนาทางอารมณ์จิตวิญญาณและสติปัญญาของแต่ละบุคคลเพื่อเป็นพื้นฐานสำหรับการก่อตัวของมุมมองแบบองค์รวมของโลก
- เพื่อพัฒนาความสามารถในการมีความรู้ทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของโลกและตนเองในโลกนี้
- เพื่อเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับการเลือกวิถีทางการศึกษาหรือวิชาชีพส่วนบุคคลอย่างมีสติ
โปรแกรมโดยประมาณในศิลปกรรมได้รับการพัฒนาโดยคำนึงถึงตรรกะของกระบวนการศึกษาของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไปการเชื่อมโยงสหวิทยาการและสหวิทยาการการสร้างทัศนคติด้านสุนทรียศาสตร์ของนักเรียนต่อโลกอย่างต่อเนื่องบนพื้นฐานของภาพทัศนศิลป์การตระหนักถึง ศักยภาพทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนโดยใช้วัสดุทางวิจิตรศิลป์ โปรแกรมนี้สร้างขึ้นบนหลักการของผลตอบแทนจากศูนย์กลางสู่พื้นฐานของวิจิตรศิลป์ที่ศึกษาในโรงเรียนประถมศึกษา โดยมีการเปิดเผยอย่างลึกซึ้งและกว้างขึ้นอย่างต่อเนื่อง
การศึกษาวิจิตรศิลป์ในโรงเรียนประถมศึกษามุ่งเป้าไปที่การสร้างคุณค่าทางศีลธรรม ความคิดเกี่ยวกับภาพศิลปะที่แท้จริงของโลก และเกี่ยวข้องกับการพัฒนาและการก่อตัวของการคิดเชิงศิลปะเชิงอารมณ์และจินตนาการ ซึ่งควบคู่ไปกับการใช้เหตุผล - ประเภทการคิดเชิงตรรกะที่มีชัยในวิชาอื่น ๆ ของหลักสูตรช่วยให้มั่นใจได้ถึงการก่อตัวของการคิดแบบองค์รวมของนักเรียน ทักษะความสัมพันธ์ทางอารมณ์และคุณค่า การรับรู้สุนทรียศาสตร์ของโลก และกิจกรรมทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ที่พัฒนาขึ้นในโรงเรียนประถมศึกษาควรได้รับคุณภาพใหม่ แนวทางชั้นนำในการศึกษาวิชานี้ขึ้นอยู่กับกิจกรรมและปัญหา สิ่งที่สำคัญที่สุดคือการก่อตัวของรากฐานของการคิดเชิงวิพากษ์โดยอาศัยการรับรู้และการวิเคราะห์ผลงานศิลปะการทำความเข้าใจบทบาทของศิลปะในชีวิตของสังคม
การศึกษาวิจิตรศิลป์เป็นโอกาสในการบูรณาการอย่างแท้จริงกับสาขาวิชาที่เกี่ยวข้อง (ดนตรี ประวัติศาสตร์และสังคมศึกษา ภาษาและวรรณคดีรัสเซีย) นอกจากนี้ยังมีความเป็นไปได้ในการสร้างระบบการเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการและเหนือสาขาวิชา บูรณาการการศึกษาขั้นพื้นฐานและเพิ่มเติมผ่านการหันมาตระหนักถึงศักยภาพทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน การสังเคราะห์การฝึกอบรมและการศึกษาที่นำไปใช้ในกิจกรรมโครงการ กิจกรรมสร้างสรรค์โดยใช้วัสดุและเทคนิคทางศิลปะสามารถเสริมด้วยโครงการสร้างสรรค์ที่ใช้เทคโนโลยีมัลติมีเดียคอมพิวเตอร์ตามการสอนของพิพิธภัณฑ์ ฯลฯ
การสอนเด็กวิจิตรศิลป์ควรมุ่งเป้าไปที่การบรรลุผลชุดต่อไปนี้
ผลการเรียนส่วนบุคคลของการเรียนวิจิตรศิลป์ในโรงเรียนประถมศึกษา:
- การก่อตัวของรสนิยมทางศิลปะเป็นความสามารถในการสัมผัสและรับรู้ศิลปะพลาสติกในหลากหลายประเภทและประเภท
- การยอมรับภาพความหลากหลายทางวัฒนธรรมของโลกสมัยใหม่
ในด้านแรงงาน:
- การพัฒนาทักษะการทำงานอิสระเมื่อปฏิบัติงานสร้างสรรค์เชิงปฏิบัติ
- ความพร้อมในการเลือกวิถีการศึกษาเพิ่มเติมอย่างมีสติ
ในขอบเขตความรู้ความเข้าใจ:
- ความสามารถในการเข้าใจโลกผ่านภาพและรูปแบบของวิจิตรศิลป์
ผลลัพธ์เมตาดาต้าของการเรียนวิจิตรศิลป์ในโรงเรียนขั้นพื้นฐานมีดังนี้:
ในการพัฒนาความคิดเชิงศิลปะจินตนาการสุนทรียศาสตร์การก่อตัวของการรับรู้แบบองค์รวมของโลก
ในการพัฒนาจินตนาการ จินตนาการ สัญชาตญาณทางศิลปะ ความทรงจำ
ในการก่อตัวของการคิดเชิงวิพากษ์ในความสามารถในการโต้แย้งมุมมองของตนเองเกี่ยวกับผลงานวิจิตรศิลป์ต่างๆ
ในการได้รับประสบการณ์ในการรับรู้งานศิลปะเป็นพื้นฐานในการพัฒนาทักษะการสื่อสาร

ในด้านผลการเรียน สถาบันการศึกษาทั่วไปเปิดโอกาสให้นักเรียนในระดับการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานได้เรียนรู้:

ในขอบเขตความรู้ความเข้าใจ:
- สำรวจโลกผ่านภาพทัศนศิลป์ จินตนาการถึงสถานที่และบทบาทของวิจิตรศิลป์ในชีวิตมนุษย์และสังคม
- เชี่ยวชาญพื้นฐานของความรู้ด้านการมองเห็น คุณสมบัติของภาษาที่เป็นรูปเป็นร่างและการแสดงออกของวิจิตรศิลป์ประเภทต่าง ๆ วิธีการแสดงออกทางศิลปะ
- ได้รับทักษะการปฏิบัติและความสามารถด้านทัศนศิลป์
- แยกแยะระหว่างประเภทของศิลปะพลาสติกที่ศึกษา
- รับรู้และวิเคราะห์ความหมาย (แนวคิด) ของภาพศิลปะของงานศิลปะพลาสติก
- อธิบายผลงานวิจิตรศิลป์และปรากฏการณ์ทางวัฒนธรรมโดยใช้คำศัพท์พิเศษให้คำจำกัดความของแนวคิดที่ศึกษา

ในทรงกลมการวางแนวมูลค่า:
- เพื่อสร้างทัศนคติทางอารมณ์และคุณค่าต่อศิลปะและชีวิต ตระหนักถึงระบบคุณค่าของมนุษย์สากล
- พัฒนารสนิยมด้านสุนทรียะ (ศิลปะ) เป็นความสามารถในการสัมผัสและรับรู้ศิลปะพลาสติกในหลากหลายประเภทและประเภทเพื่อเชี่ยวชาญภาพความหลากหลายทางวัฒนธรรมของโลกสมัยใหม่
- เข้าใจถึงคุณค่าของวัฒนธรรมทางศิลปะของชนชาติต่าง ๆ ของโลกและสถานที่ของศิลปะในประเทศ
- เคารพวัฒนธรรมของชนชาติอื่น ฝึกฝนทัศนคติทางอารมณ์และคุณค่าต่อศิลปะและชีวิต ศักยภาพทางจิตวิญญาณและศีลธรรมที่สะสมในงานศิลปะ
นำทางระบบบรรทัดฐานทางศีลธรรมและค่านิยมที่นำเสนอในงานศิลปะ

ในด้านการสื่อสาร:
- นำทางการสื่อสารทางสังคม สุนทรียภาพ และข้อมูล
- จัดระเบียบรูปแบบการเจรจาสื่อสารกับงานศิลปะ

ในด้านสุนทรียศาสตร์:
- เพื่อตระหนักถึงศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ในกิจกรรมทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของตนเองเพื่อดำเนินการตัดสินใจด้วยตนเองและการตระหนักรู้ในตนเองของแต่ละบุคคลในระดับสุนทรียภาพ
- พัฒนาความคิดเชิงศิลปะ รสนิยม จินตนาการ และจินตนาการ สร้างความสามัคคีของการรับรู้ทางอารมณ์และสติปัญญาโดยอิงจากวัสดุของศิลปะพลาสติก
- รับรู้คุณค่าทางสุนทรียภาพแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับคุณธรรมของผลงานศิลปะชั้นสูงและเป็นที่นิยมสามารถระบุความเชื่อมโยงที่เชื่อมโยงและตระหนักถึงบทบาทของพวกเขาในกิจกรรมสร้างสรรค์
- แสดงความสนใจอย่างมากในศิลปะ ประเพณีทางศิลปะของผู้คน และความสำเร็จของวัฒนธรรมโลก เพื่อสร้างมุมมองด้านสุนทรียภาพ

ในด้านแรงงาน:
- ใช้วิธีการแสดงออก วัสดุทางศิลปะ และเทคนิคต่างๆ ในกิจกรรมสร้างสรรค์

เนื้อหาหลักในการศึกษาวิจิตรศิลป์คือ:
การเกิดขึ้นและประเภทของศิลปะพลาสติก ภาษาและประเภทของวิจิตรศิลป์
ภาพทางศิลปะ วิธีการทางศิลปะและการแสดงออกทางจิตรกรรม ภาพกราฟิก ประติมากรรม ศิลปะการตกแต่งและประยุกต์ การเชื่อมโยงเวลาในงานศิลปะโดยใช้ตัวอย่างวิวัฒนาการของภาพศิลปะ
กิจกรรมการศึกษาประเภทหลักของนักเรียน ได้แก่ การรับรู้งานศิลปะพลาสติก กิจกรรมสร้างสรรค์เชิงปฏิบัติประเภทต่างๆ ประเภท วัสดุและเทคนิคทางศิลปะ
ตัวอย่างโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปสาขาวิชาวิจิตรศิลป์รวบรวมตามชั่วโมงที่กำหนดไว้ในหลักสูตรพื้นฐานของสถาบันการศึกษาทั่วไป
วิชา “วิจิตรศิลป์” แนะนำให้เรียนในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-7 เป็นเวลาอย่างน้อย 105 ชั่วโมง (แต่ละชั้นประถมศึกษาปีที่ 35 ชั่วโมง)
ศิลปะ
การศึกษาศิลปะมีส่วนช่วยอย่างมากในการบรรลุเป้าหมายหลักของการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป ในโรงเรียนขั้นพื้นฐาน นักเรียนจะได้รู้จักกับวิจิตรศิลป์และดนตรี ทักษะการสนทนากับศิลปะที่เกิดขึ้นก่อนหน้านี้กลายเป็นพื้นฐานสำหรับกระบวนการสรุปและการไตร่ตรอง ภายในกรอบของหลักสูตรการฝึกอบรมจะมีการทบทวนผลการศึกษาวัฒนธรรมศิลปะโลกใหม่ ดังนั้นเนื้อหาการเรียนวิชา “ศิลปะ” ระดับประถมศึกษาจึงเป็นผลจากการพัฒนาสุนทรียภาพขั้นที่ 1 ของแต่ละบุคคล และเป็นจุดเชื่อมโยงที่สำคัญในระบบการศึกษาตลอดชีวิต
เมื่อศึกษาหัวข้อ "ศิลปะ" งานในการรับรู้งานศิลปะของนักเรียนเผยให้เห็นกฎของการพัฒนาทางประวัติศาสตร์คุณสมบัติของภาษาที่เป็นรูปเป็นร่างของศิลปะและการพัฒนาและพัฒนาการของความคิดทางศิลปะและจินตนาการ .
สถานที่พิเศษมอบให้กับการศึกษาศิลปะรัสเซีย ศิลปะที่เสียงคำพื้นเมืองความรู้สึกและแรงบันดาลใจของเพื่อนร่วมชาติถูกจับได้อยู่ใกล้ยิ่งขึ้นเข้าใจได้มากขึ้นและรับรู้ได้ชัดเจนยิ่งขึ้น สิ่งนี้ทำให้สามารถสร้างเงื่อนไขสำหรับการสนทนาระหว่างวัฒนธรรมไม่เพียงแต่ในยุคประวัติศาสตร์ที่แตกต่างกันเท่านั้น แต่ยังรวมถึงภายในยุคเดียวกันด้วย (ศิลปะในประเทศและต่างประเทศ) ช่วยในการระบุสิ่งที่เหมือนกันและไม่เหมือนใครซึ่งถูกกำหนดโดยชะตากรรมทางประวัติศาสตร์ การแต่งหน้าทางจิตวิทยา ประเพณี และเอกลักษณ์ของชีวิตฝ่ายวิญญาณของแต่ละคน มีส่วนช่วยให้บรรลุผลสำเร็จในการรวมตัวทางสังคมและความสามัคคีในบริบทของความหลากหลายทางสังคม ชาติพันธุ์ ศาสนา และวัฒนธรรมที่เพิ่มขึ้นในสังคมของเรา
กิจกรรมของสถาบันการศึกษาทั่วไปด้านการสอนศิลปะควรมุ่งเป้าไปที่การบรรลุผลส่วนตัวของนักเรียนดังต่อไปนี้:
การพัฒนาการรับรู้เป็นรูปเป็นร่างและการเรียนรู้วิธีการแสดงออกทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคล
การประสานกันของการพัฒนาทางปัญญาและอารมณ์ของแต่ละบุคคล
การก่อตัวของโลกทัศน์ความคิดแบบองค์รวมของโลกรูปแบบการดำรงอยู่ของศิลปะ
การพัฒนาทักษะและความสามารถในการรับรู้และความรู้ในตนเองผ่านงานศิลปะ การสะสมความหลากหลายและประสบการณ์ด้านสุนทรียภาพอันเป็นเอกลักษณ์
การก่อตัวของทัศนคติที่สร้างสรรค์ต่อปัญหาการเตรียมพร้อมสำหรับการเลือกวิถีทางการศึกษาหรือวิชาชีพของแต่ละบุคคลอย่างมีสติ

ผลลัพธ์เมต้าวิชาของการเรียนศิลปะในโรงเรียนประถมศึกษา:
การประยุกต์วิธีการรับรู้ผ่านภาพศิลปะเพื่อศึกษาแง่มุมต่างๆ ของความเป็นจริงโดยรอบ
การใช้การดำเนินงานทางปัญญาขั้นพื้นฐานอย่างแข็งขัน: การวิเคราะห์และการสังเคราะห์, การเปรียบเทียบ, การวางนัยทั่วไป, การจัดระบบ, การระบุความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล, ค้นหาความคล้ายคลึงในการดำรงอยู่และพลวัตของการพัฒนาศิลปะ
ความสามารถในการจัดกิจกรรมกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์เลือกวิธีการบรรลุเป้าหมายเหล่านี้และนำไปใช้ในทางปฏิบัติโต้ตอบกับผู้อื่นในการบรรลุเป้าหมายร่วมกัน ประเมินผลลัพธ์ที่ได้รับ
พัฒนาการของการคิดเชิงวิพากษ์ความสามารถในการโต้แย้งมุมมองของงานศิลปะ
เพื่อสร้างความสามารถหลักในกระบวนการสนทนากับศิลปะ: ทักษะการวิจัย ทักษะการสื่อสาร ทักษะสารสนเทศ
ในด้านผลการเรียน สถาบันการศึกษาทั่วไปเปิดโอกาสให้นักเรียนได้เรียนรู้:
ในขอบเขตความรู้ความเข้าใจ:
- เป็นตัวแทนของสถานที่และบทบาทของศิลปะในการพัฒนาวัฒนธรรมโลกในชีวิตมนุษย์และสังคม
- สังเกต (รับรู้) วัตถุและปรากฏการณ์ทางศิลปะ รับรู้ความหมาย (แนวคิด) ของภาพศิลปะงานศิลปะ
- เพื่อซึมซับคุณลักษณะของภาษาของศิลปะประเภทต่าง ๆ วิธีการแสดงออกทางศิลปะ ลักษณะเฉพาะของภาพศิลปะในงานศิลปะประเภทต่าง ๆ
- แยกแยะระหว่างประเภทที่ศึกษาและประเภทของศิลปะ
- อธิบายปรากฏการณ์ทางศิลปะโดยใช้คำศัพท์พิเศษ
- จำแนกวัตถุที่ศึกษาและปรากฏการณ์ทางวัฒนธรรม
- จัดโครงสร้างวัสดุที่ศึกษาและข้อมูลที่ได้จากแหล่งต่างๆ

ในทรงกลมการวางแนวมูลค่า:
- เป็นตัวแทนของระบบคุณค่าของมนุษย์สากล
- ตระหนักถึงคุณค่าของศิลปะของชนชาติต่าง ๆ ของโลกและสถานที่แห่งศิลปะในประเทศ
- เคารพวัฒนธรรมของบุคคลอื่น, ฝึกฝนศักยภาพทางจิตวิญญาณและศีลธรรมที่สะสมในงานศิลปะ, แสดงทัศนคติทางอารมณ์และคุณค่าต่อศิลปะและชีวิต, นำทางระบบของบรรทัดฐานทางศีลธรรมและค่านิยมที่นำเสนอในงานศิลปะ
ในด้านการสื่อสาร:
- เพื่อสร้างความสามารถด้านการสื่อสารข้อมูลและสุนทรียภาพทางสังคมรวมถึงการเรียนรู้วัฒนธรรมการพูดและการเขียน
- ใช้วิธีการสื่อสารเชิงสุนทรียภาพรูปแบบการสื่อสารแบบโต้ตอบหลักกับงานศิลปะ
ในสาขาสุนทรียภาพ:
- พัฒนารสนิยมทางศิลปะส่วนบุคคล ทรงกลมทางปัญญาและอารมณ์
- รับรู้และวิเคราะห์คุณค่าทางสุนทรียภาพ แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับคุณธรรมของงานศิลปะชั้นสูงและเป็นที่นิยม ดูการเชื่อมโยงที่เชื่อมโยงและตระหนักถึงบทบาทของพวกเขาในกิจกรรมสร้างสรรค์
- แสดงความสนใจอย่างมากในศิลปะ ประเพณีทางศิลปะของผู้คน และความสำเร็จของวัฒนธรรมโลก และขยายขอบเขตอันสวยงามของตนเอง
- เข้าใจแบบแผนของภาษาของงานศิลปะประเภทต่าง ๆ สร้างภาพและสัญลักษณ์ทั่วไป
- พิจารณาการพึ่งพารูปแบบศิลปะตามวัตถุประสงค์ของแนวคิดเชิงสร้างสรรค์
- ตระหนักถึงศักยภาพในการสร้างสรรค์ของคุณ ดำเนินการตัดสินใจด้วยตนเองและการตระหนักรู้ในตนเองของแต่ละบุคคลเกี่ยวกับวัสดุด้านสุนทรียภาพ (ศิลปะและเป็นรูปเป็นร่าง)

ในด้านแรงงาน:
- ใช้สื่อศิลปะต่าง ๆ ใช้วิธีการทางศิลปะที่แสดงออกในความคิดสร้างสรรค์ทั้งในเทคโนโลยีดั้งเดิมและนวัตกรรม (สารสนเทศ)
เนื้อหาหลักในการศึกษาศิลปะ บทบาทและสถานที่ของศิลปะในชีวิตของมนุษย์และสังคม ภาพลักษณ์ทางศิลปะ และความเฉพาะเจาะจงในงานศิลปะประเภทต่างๆ ประเภทและประเภท รูปแบบ และการเคลื่อนไหวในงานศิลปะ ประวัติศาสตร์ศิลปะยุคต่างๆ (ศิลปะดึกดำบรรพ์ ศิลปะของโลกโบราณ ยุคกลาง ยุคฟื้นฟูศิลปวิทยา การตรัสรู้ ลักษณะทั่วไปของศิลปะแห่งศตวรรษที่ 19) ศิลปะของชนชาติรัสเซียและกระบวนการทางศิลปะของโลก ศิลปะศตวรรษที่ 20; ศิลปะประเภทใหม่ (ภาพยนตร์ โทรทัศน์ ศิลปะคอมพิวเตอร์ และคุณลักษณะด้านสุนทรียภาพ)
กิจกรรมการศึกษาประเภทหลักของนักเรียน ได้แก่ การรับรู้งานศิลปะ (การฟังเพลง การรับรู้งานศิลปะพลาสติก การชมภาพยนตร์ การแสดงละคร ฯลฯ ); กิจกรรมสร้างสรรค์งานศิลปะ ประเภทต่างๆ และเทคนิคทางศิลปะ ดำเนินโครงการวิจัยโดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารใหม่
โปรแกรมตัวอย่างการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปด้านศิลปะจะขึ้นอยู่กับชั่วโมงที่กำหนดไว้ในหลักสูตรพื้นฐานของสถาบันการศึกษาทั่วไป
แนะนำให้เรียนวิชา “ศิลปะ” ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 และชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 เป็นเวลาอย่างน้อย 35 ชั่วโมงในแต่ละชั้น

เลือกซีรีส์

การแบ่งประเภทของวิดีโอ Cambridge ESOL BEC Cambridge ESOL CAE Cambridge ESOL CPE Cambridge ESOL FCE Cambridge ESOL IELTS Cambridge ESOL YLE ภาษาอังกฤษเพื่อจุดประสงค์เฉพาะ Happy Hearts I พิมพ์สำนวน II ประเภท IV เอกสารฝึกหัด เตรียมและฝึกฝนสำหรับ TOEFL iBT ผู้อ่าน หนังสือทรัพยากร หนังสือทักษะ ต้นน้ำ มุมมองที่ 8 โปรแกรมวี.วี สายพันธุ์ Voronkova VIII โปรแกรมไอ.เอ็ม Bgazhnokova ยินดีต้อนรับ หนังสือเรียนโรงเรียนวิชาการ Academy ภาษาอังกฤษเน้น ห้องสมุดของครู Archimedes กิจกรรมนอกหลักสูตรอย่างรวดเร็วและมีประสิทธิภาพ การประชุมเชิงปฏิบัติการเวทมนตร์ การประชุม อัจฉริยะ Horizons การรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐ คราดประวัติศาสตร์ ไวยากรณ์ในตาราง โลกก่อนวัยเรียน การสอบของรัฐแบบครบวงจร ด้านหลังหน้าหนังสือเรียน หนังสือปัญหา ภาษาอังกฤษตัวเอก ชุดทองคำของ เทพนิยายฝรั่งเศส จากวัยเด็กสู่วัยรุ่น ประวัติศาสตร์บนใบหน้า เวลาและความร่วมสมัย ดังนั้นเยอรมัน! การควบคุมขั้นสุดท้ายในโรงเรียนประถมศึกษา การควบคุมขั้นสุดท้าย: GIA การควบคุมขั้นสุดท้าย: การสอบ Unified State ถึงเกรด A ทีละขั้นตอน หลักสูตรคลาสสิก เขาวงกตเล็ก ๆ คำศัพท์ในภาพ โปรแกรมจำลองภาษาศาสตร์ Life Line วรรณกรรมสำหรับองค์กรการศึกษาที่มีภาษารัสเซีย (ไม่ใช่เจ้าของภาษา) และเจ้าของภาษา (ไม่ใช่ภาษารัสเซีย) ) ภาษา Lomonosov MSU-school โมเสก บนขอบโลก ภาษาเยอรมัน การเตรียมตัวสอบ มุมมอง โพลาร์สตาร์ ผลงานของนักบำบัดการพูด โปรแกรม โรงเรียนเฉพาะทาง ห้าวง เราทำงานตามมาตรฐานใหม่ เราทำงานตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน Rainbow Tutor การแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐาน วัฒนธรรมรัสเซีย นกสีฟ้า มาโรงเรียน หัวข้อยากของ การสอบ Unified State มาตรฐานรุ่นที่สอง ระดับการรู้หนังสือ โชคชะตาและความคิดสร้างสรรค์ Spheres 1-11 เพื่อนของคุณ ฝรั่งเศส มุมมองของคุณ การควบคุมปัจจุบัน มหาวิทยาลัย บทเรียนภาษารัสเซีย ความสำเร็จ การเริ่มต้นที่ประสบความสำเร็จ (คณิตศาสตร์) แผนที่การศึกษา หนังสือเรียนสำหรับมหาวิทยาลัย การศึกษาด้วยการตรัสรู้ มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง: การประเมินความสำเร็จทางการศึกษา ภาษาฝรั่งเศสในมุมมองของ การอ่าน การฟัง การเล่น ทีละขั้นตอนสู่ห้าอันดับแรก พจนานุกรมโรงเรียนของ School of Russia หลักสูตรวิชาเลือก พจนานุกรมสารานุกรมที่ฉันอาศัยอยู่ในรัสเซีย ผู้เขียน "ภาษาอังกฤษ" Kuzovlev V.P. และคณะ

เลือกสาย UMK

UMK Yu.M. Kolyagin ชั้น 9 UMK Yu.M. Kolyagin ชั้น 8 UMK Yu.M. Kolyagin ชั้น 7 UMK Yu. N. Makarychev ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ความลึก UMK Yu. N. Makarychev ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 UMK Yu. N. Makarychev ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 (ความลึก). UMK Yu. N. Makarychev ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 UMK Yu. N. Makarychev ชั้น 7 UMK Yu. M. Kolyagin ชั้น 11 (บาส/ศ.) UMK Yu. M. Kolyagin ชั้น 10 (บาส/ศ.) UMK Yu. V. Lebedev ชั้น 10 (บาส/ศ.) UMK E. M. Rakovskaya ชั้น 8 UMK Sh. A. Alimov ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 UMK Sh. A. Alimov ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 UMK Sh. A. Alimov ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 UMK Sh. A. Alimov ชั้น 11 (ฐาน). UMK Sh. A. Alimov ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 (ฐาน). ยูเอ็มซี เรดดิ้ง ส.ยู. อิลิน่า ชั้น 4 (มุมมอง VIII. V.V. Voronkova) การอ่าน UMK ส.ยู. อิลิน่า ชั้น 3 (มุมมอง VIII. V.V. Voronkova) การอ่าน UMK ส.ยู. อิลิน่า ชั้น 2 (ประเภท VIII. V.V. Voronkova) UMK Reading ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 (ประเภท VIII. V.V. Voronkova) UMK Reading ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 (ประเภท VIII. V.V. Voronkova) UMK Reading ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 (ประเภท VIII. V.V. Voronkova) UMK Reading ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 (ประเภท VIII. I.M. Bgazhnokova) UMK Reading ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 (ประเภท VIII. V.V. Voronkova) UMK Reading ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 (ประเภท VIII. I.M. Bgazhnokova) UMK Reading ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 (ประเภท VIII. V.V. Voronkova) UMK Reading ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 (ประเภท VIII. I.M. Bgazhnokova) UMK Reading ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 (ประเภท VIII. V.V. Voronkova) UMK Reading ชั้น 2 (ประเภท VIII. I.M. Bgazhnokova) UMK Reading ชั้น 1 (ฉันพิมพ์) UMK งานศิลปะ/T. ใช่ Shpikalova ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 UMK งานศิลปะ/ต. ใช่ Shpikalova ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 UMK งานศิลปะ/ต. ใช่ Shpikalova ชั้น 2 UMK งานศิลปะ/ต. ใช่ Shpikalova ชั้น 1 UMK วาจาสุนทรพจน์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 (ประเภท VIII I. M. Bgazhnokova) การพูดด้วยวาจาที่ซับซ้อนทางการศึกษาและการศึกษา 3 ชั้นเรียน (ประเภท VIII I. M. Bgazhnokova) การพูดด้วยวาจาที่ซับซ้อนทางการศึกษาและการศึกษา 2 ชั้นเรียน (ประเภท VIII I.M. Bgazhnokova) การพูดด้วยวาจาที่ซับซ้อนทางการศึกษาและการศึกษาชั้น 1 (ประเภท VIII I.M. Bgazhnokova) เทคโนโลยี UMK ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 (ประเภท VIII. V.V. Voronkova) เทคโนโลยี UMK ชั้น 3 (ประเภท VIII. V. V. Voronkova) เทคโนโลยี UMK 2 คลาส (ประเภท VIII. V.V. Voronkova) เทคโนโลยี UMK ชั้น 1 (มุมมอง VIII. V.V. Voronkova) UMK T.Ya. ชปิคาโลวา ชั้น 8 UMK T. Ya. Shpikalova ชั้น 7 UMK T. Ya. Shpikalova ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 UMK T. Ya. Shpikalova ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 UMK T. Ya. Shpikalova ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 UMK T. Ya. Shpikalova ชั้น 3 UMK T. Ya. Shpikalova ชั้น 2 UMK T. Ya. Shpikalova ชั้น 1 UMK T.G. Khodot ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 UMK T.G. Khodot ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา T. A. Rudchenko ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 UMK T. A. Rudchenko ชั้น 3 UMK T. A. Rudchenko ชั้น 2 UMK T. A. Rudchenko ชั้น 1 UMK T. A. Ladyzhenskaya ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 UMK Solodovnikov ชั้น 11 (ฐาน). UMK Solodovnikov ชั้น 10 (ฐาน). ศูนย์การศึกษาและการศึกษา S. N. Chistyakova ชั้น 8 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา S. N. Chistyakova เกรด 10 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา S.K. Biryukova ชั้น 8 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา S. D. Ashurova ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 UMK S.V. Gromov ชั้น 9 UMK S.V. Gromov ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 UMK S.V. Gromov ชั้น 7 UMK ภาษารัสเซีย การพัฒนาคำพูด ชั้นเรียนเตรียมอุดมศึกษา UMK ภาษารัสเซีย การพัฒนาคำพูด ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 UMK ภาษารัสเซีย การพัฒนาคำพูด ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 UMK ภาษารัสเซีย การพัฒนาคำพูด ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 UMK ภาษารัสเซีย อบรมการอ่านออกเขียนได้ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 (ประเภท II) ภาษารัสเซีย UMK ชั้น 9 (ประเภท VIII. V.V. Voronkova) ภาษารัสเซีย UMK เกรด 8 (ประเภท VIII. V.V. Voronkova) ภาษารัสเซีย UMK ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 (ประเภท VIII. V.V. Voronkova) ภาษารัสเซีย UMK ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 (ประเภท VIII. V.V. Voronkova) ภาษารัสเซีย UMK ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 (ประเภท VIII. V.V. Voronkova) ภาษารัสเซีย UMK ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 (ประเภท VIII. V.V. Voronkova) ภาษารัสเซีย UMK ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 (ฉันพิมพ์) ภาษารัสเซีย UMK ชั้น 3 (ประเภท VIII. V.V. Voronkova) ภาษารัสเซีย UMK ชั้น 3 (ประเภท II) ภาษารัสเซีย UMK 2 คลาส (ประเภท VIII. V.V. Voronkova) ภาษารัสเซีย UMK ชั้น 2 (ประเภท II) ภาษารัสเซีย UMK ชั้น 1 (ประเภท II) UMK Revyakin ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 UMK Revyakin ชั้น 7 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา R. B. Sabatkoev เกรด 9 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา R. B. Sabatkoev เกรด 10 การออกเสียง UMK ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 การออกเสียง UMK ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 การออกเสียง UMK 2 ชั้นเรียน การออกเสียง UMK ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ยูเอ็มเค เอ็ด บี.เอ็ม. เนเมนสกี้. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ยูเอ็มเค เอ็ด บี.เอ็ม. เนเมนสกี้. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ยูเอ็มเค เอ็ด บี.เอ็ม. เนเมนสกี้. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ยูเอ็มเค เอ็ด บี.เอ็ม. เนเมนสกี้. 5 เกรด ยูเอ็มเค เอ็ด บี.เอ็ม. เนเมนสกี้. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ยูเอ็มเค เอ็ด บี.เอ็ม. เนเมนสกี้. 3 เกรด ยูเอ็มเค เอ็ด บี.เอ็ม. เนเมนสกี้. 2 ชั้นเรียน ยูเอ็มเค เอ็ด บี.เอ็ม. เนเมนสกี้. 1 ชั้นเรียน UMK ทำความรู้จักกับโลกรอบตัว 2 คลาส (ฉันพิมพ์) UMK ความคุ้นเคยกับโลกรอบตัว 1 คลาส (ฉันพิมพ์) การทำความคุ้นเคยกับโลกรอบตัว UMK (เตรียมการ) (ฉันพิมพ์) UMK ความรู้การสอน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 (I.M. Bgazhnokova) ศูนย์การศึกษาและการศึกษา การสอนรู้หนังสือ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 (มุมมอง VIII. V.V. Voronkova) ศูนย์การศึกษาและการศึกษา O.S. Soroko-Tsyupa ชั้น 9 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา O. E. Drozdova เกรด 7 (อิเล็กทรอนิกส์) ศูนย์การศึกษาและการฝึกอบรม O. V. Afanasyev เกรด 9 (ความลึก). ศูนย์การศึกษาและการศึกษา O. V. Afanasyeva เกรด 8 (ความลึก). ศูนย์การศึกษาและการศึกษา O. V. Afanasyeva ชั้น 7 (ความลึก). ศูนย์การศึกษาและการศึกษา O. V. Afanasyeva ชั้น 6 (ความลึก). ศูนย์การศึกษาและการศึกษา O. V. Afanasyeva ชั้น 11 (ความลึก). ศูนย์การศึกษาและการศึกษา O. V. Afanasyeva เกรด 10 (ความลึก). UMK N. Ya. Vilenkina ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 (ความลึก). ศูนย์การศึกษาและการศึกษา N. Ya. Vilenkina ชั้น 8 ความลึก ศูนย์การศึกษาและการศึกษา N. S. Rusina ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา N. A. Kondrashova เกรด 9 (ความลึก). ศูนย์การศึกษาและการศึกษา N. A. Kondrashova เกรด 8 (ความลึก). ศูนย์การศึกษาและการศึกษา N. A. Kondrashova ชั้น 7 (ความลึก). UMK N. A. Kondrashova และคนอื่นๆ 11 คลาส (ความลึก). ศูนย์การศึกษาและการศึกษา N. A. Kondrashova และคนอื่น ๆ เกรด 10 (ความลึก). UMK โลกแห่งประวัติศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 คณิตศาสตร์ UMK ชั้นเตรียมอุดมศึกษา (ประเภท VIII. V.V. Voronkova) คณิตศาสตร์ UMK ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 (M. N. Perova ประเภท VIII. V. V. Voronkova) UMK คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 (ประเภท VIII. V.V. Voronkova) UMK คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 (ประเภท VIII. V.V. Voronkova) คณิตศาสตร์ UMK ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 (ประเภท VIII. V.V. Voronkova) คณิตศาสตร์ UMK ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 (ดู VIII. B. V. Voronkova) คณิตศาสตร์ UMK ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 (ประเภท VIII. V.V. Voronkova) คณิตศาสตร์ UMK ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 (ประเภท VIII. V.V. Voronkova) คณิตศาสตร์ UMK ชั้น 2 (ประเภท VIII. V.V. Voronkova) คณิตศาสตร์ UMK ชั้น 1 (มุมมอง VIII. V.V. Voronkova) ศูนย์การศึกษาและการศึกษา M. Ya. (ความลึก). UMK M. Ya. Pratusevich ชั้น 10 (ความลึก). UMK M. Ya. Vilensky ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 UMK M. T. Baranov ชั้น 7 UMK M. T. Baranov ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 UMK M. G. Akhmetzyanov ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา L. S. Atanasyan เกรด 9 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา L. S. Atanasyan ชั้น 8 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา L. S. Atanasyan ชั้น 7 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา L. P. Anastasova ชั้น 3 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา L. N. Bogolyubov ชั้น 9 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา L. N. Bogolyubov ชั้น 9 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา L. N. Bogolyubov ชั้น 8 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา L. N. Bogolyubov ชั้น 7 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา L. N. Bogolyubov ชั้น 7 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา L. N. Bogolyubov ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา L. N. Bogolyubov ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา L. N. Bogolyubov ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา L. N. Bogolyubov ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 UMK L. N. Bogolyubov ชั้น 11 (ศาสตราจารย์) UMK L. N. Bogolyubov ชั้น 11 (ฐาน). ศูนย์การศึกษาและการศึกษา L. N. Bogolyubov เกรด 10 (ศาสตราจารย์) ศูนย์การศึกษาและการศึกษา L. N. Bogolyubov เกรด 10 (ฐาน). UMK L. N. Bogolyubov "กฎหมาย" ชั้น 11 (ศาสตราจารย์) UMK L. N. Bogolyubov "กฎหมาย" ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 (ศาสตราจารย์) ศูนย์การศึกษาและการศึกษา L. N. Aleksashkina ชั้น 11 (เลือก) ศูนย์การศึกษาและการศึกษา L. M. Rybchenkova ชั้น 9 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา L. M. Rybchenkova ชั้น 8 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา L. M. Rybchenkova ชั้น 7 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา L. M. Rybchenkova ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา L. M. Rybchenkova ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา L. M. Zelenina ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา L. M. Zelenina ชั้น 3 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา L. M. Zelenina ชั้น 2 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา L. M. Zelenina ชั้น 1 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา L. I. Tigranova ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา L.I. Tigranova ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา L.I. Tigranova ชั้น 2 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา L. I. Tigranova ชั้น 1 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา L. G. Sayakhova ชั้น 9 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา L.V. Polyakova ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา L.V. Polyakova ชั้น 3 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา L.V. Polyakova ชั้น 2 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา L.V. Polyakova ชั้น 1 UMK L.V. Polyakov ชั้น 11 UMK L.V. Polyakov ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา L.V. Kibireva ชั้น 8 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา L.V. Kibireva ชั้น 7 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา L.V. Kibireva ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา L. A. Trostentsova เกรด 9 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา L. A. Trostentsova ชั้น 8 UMK ประวัติศาสตร์ปิตุภูมิ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 UMK ประวัติศาสตร์ปิตุภูมิ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ยูเอ็มเค วิจิตรศิลป์. 2 ชั้นเรียน (VIII ประเภท I.M. Bgazhnokov) UMK วิจิตรศิลป์ 1 ชั้นเรียน (VIII ประเภท I.M. Bgazhnokov) ศูนย์การศึกษาและการฝึกอบรม I.A. วิเนอร์ ชั้น 2 ยูเอ็มเค ไอ.เอ. วิเนอร์ ชั้น 1 UMK I.O. Shaitanov ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 (เลือก) UMK I.O. Shaitanov ชั้น 11 (เลือก) UMK I. N. Vereshchagina ชั้น III (ความลึก). UMK I. N. Vereshchagina คลาส II (ความลึก). ศูนย์การศึกษาและการฝึกอบรม I. N. Vereshchagina ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 (ความลึก). ศูนย์การศึกษาและการศึกษา I. N. Vereshchagina ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 (ความลึก). ศูนย์การศึกษาและการศึกษา I. N. Vereshchagina ชั้น 3 (ความลึก). ศูนย์การศึกษาและการศึกษา I. N. Vereshchagina ชั้น 2 (ความลึก). ศูนย์การศึกษาและการฝึกอบรม I. N. Vereshchagina ชั้น 1 (ความลึก). UMK I.L. Bim ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 UMK I. L. Bim ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 UMK I. L. Bim ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 UMK I.L. Bim ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 UMK I.L. Bim ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 UMK I.L. Bim ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 UMK I.L. Bim ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 UMK I.L. Bim ชั้น 2 UMK I.L. Bim ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 (พื้นฐาน) UMK I. L. Bim ชั้น 11 UMK I.L. Bim ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 (พื้นฐาน) UMC I. L. Bim เกรด 10 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา I.K. Toporov ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 UMK I.K. Kikoin ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 UMK I.V. Metlik, A.F. Nikitin, ชั้น 11 (ฐาน). UMK I.V. Metlik, A.F. Nikitin, ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 (ฐาน). UMK I.V. Anurova และคณะ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 (ความลึก). ศูนย์การศึกษาและการศึกษา Z. N. Nikitenko ชั้น 3 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา Z. N. Nikitenko ชั้น 2 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา Z. N. Nikitenko ชั้น 1 UMK ลิฟวิ่งเวิลด์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 (ประเภท IIIV โดย I.M. Bgazhnokov) UMK Living World ชั้น 2 (ประเภท IIIV โดย I.M. Bgazhnokov) UMK Living World ชั้น 1 (ดู IIIV โดย I.M. Bgazhnokov) UMK E.A. บาชาโนวา ชั้น 1 UMK E. Yu. Sergeev ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา E. S. Korolkova ชั้น 7 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา E. E. Lipova ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 (ความลึก). UMK E.D. Kritskaya ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 UMK E.D. Kritskaya ชั้น 3 UMK E.D. Kritskaya ชั้น 2 UMK E.D. Kritskaya ชั้น 1 UMK E.V. Efremova ชั้น 7 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา E.V. Agibalova ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 UMK E. A. "แรงงานเกษตร" ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา D.K. Belyaev ชั้น 11 (พื้นฐาน) ศูนย์การศึกษาและการศึกษา D.K. Belyaev เกรด 10 (พื้นฐาน) UMK ภูมิศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 (ประเภท VIII. V.V. Voronkova) ภูมิศาสตร์ UMK ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 (ประเภท VIII. V.V. Voronkova) ภูมิศาสตร์ UMK ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 (ประเภท VIII. V.V. Voronkova) ภูมิศาสตร์ UMK ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 (มุมมอง VIII. V.V. Voronkova) UMK G.P. ศิลปะ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 UMK G.P. Sergeev ศิลปะ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา G. P. Sergeeva ชั้น 7 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา G. P. Sergeeva ชั้น 6 ศูนย์การศึกษาและการฝึกอบรม G. P. Sergeeva ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา G. P. Sergeeva ชั้น 1 UMK G.E. Rudzitis ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 UMK G.E. Rudzitis ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 UMK G.E. Rudzitis ชั้น 11 UMK G.E. Rudzitis ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 UMK G.V. Dorofeev ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 UMK G.V. Dorofeev ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 UMK G.V. Dorofeev ชั้น 7 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา G. V. Dorofeev ชั้น 6 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา G.V. Dorofeev ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา G. V. Dorofeev ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 UMK G.V. Dorofeev ชั้น 3 UMK G.V. Dorofeev ชั้น 2 UMK G.V. Dorofeev ชั้น 1 UMK Vedyushkin ชั้น 6 UMK V. Ya. Korovin ชั้น 9 ศูนย์การศึกษาและการฝึกอบรม V. Ya. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ศูนย์การศึกษาและการฝึกอบรม V. Ya. Korovin ชั้น 7 ศูนย์การศึกษาและการฝึกอบรม V. Ya. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ศูนย์การศึกษาและการฝึกอบรม V. Ya. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 UMK V.F. Chertov ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 UMK V.F. Chertov ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 UMK V.F. Chertov ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 UMK V.F. Chertov ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 UMK V.F. Chertov ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 UMK V.F. Grekov ชั้น 11 (ฐาน). ศูนย์การศึกษาและการศึกษา V.F. Grekov เกรด 10 (ฐาน). ศูนย์การศึกษาและการฝึกอบรม V.F. Butuzov ชั้น 9 ศูนย์การศึกษาและการศึกษาของ V.F. Butuzov ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ศูนย์การศึกษาและการฝึกอบรม V.F. Butuzov ชั้น 7 ศูนย์การศึกษาและการศึกษาของ V.F. Butuzov เกรด 10 UMK V. P. Maksakovsky ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 UMK V. P. Kuzovlev ชั้น 9 UMK V. P. Kuzovlev ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 UMK V. P. Kuzovlev ชั้น 7 UMK V. P. Kuzovlev ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 UMK V. P. Kuzovlev ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 (ปีที่ 1 ของการศึกษา) UMC V. P. Kuzovlev ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 UMK V. P. Kuzovlev ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 UMK V. P. Kuzovlev ชั้น 3 UMK V. P. Kuzovlev ชั้น 2 UMK V.P. Kuzovlev ชั้น 11 UMK V. P. Kuzovlev ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 UMK V. P. Zhuravlev ชั้น 11 (บาส/ศ.) ศูนย์การศึกษาและการศึกษา V. N. Chernyakova ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา V. L. Baburin ชั้น 11 (เลือก) UMK V.K. Shumny เกรด 10 UMK V.I. Ukolova ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 UMK V.I. Ukolova ชั้น 10 UMK V.I. Lyakh ชั้น 8 UMK V.I. Lyakh ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 UMK V.I. Lyakh ชั้น 10 UMK V.I. Lyakh ชั้น 1 UMK V. I. Korovin ชั้น 10 (บาส/ศ.) UMK V. G. Marantsman ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 UMK V. G. Marantsman ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 UMK V. G. Marantsman ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 UMK V. G. Marantsman ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 UMK V. G. Marantsman ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 UMK V. G. Marantsman ชั้น 11 (บาส/ศ.) UMK V. G. Marantsman ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 (บาส/ศ.) UMK V.V. Zhumaeva ชั้น 9 (มุมมอง VIII. V.V. Voronkova) คอมเพล็กซ์การสอนโดย V.B. Sukhov (จัดทำขึ้น) (ฉันพิมพ์) UMK V. A. Shestakov ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 UMK V. A. Shestakov ชั้น 11 (ศาสตราจารย์) UMK ชีววิทยา ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 (ประเภท VIII. V.V. Voronkova) UMK Biology, ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 (ประเภท VIII. V.V. Voronkova) UMK Biology, ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 (ประเภท VIII. V.V. Voronkova) UMK Biology ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 (มุมมอง VIII. V.V. Voronkova) ความปลอดภัยการจราจรบนถนน UMK / Ed. ที่. สมีร์โนวา ชั้น 5 ความปลอดภัยการจราจรทางถนน UMK / เอ็ด A. T. Smirnova ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 UMK BDD/P.V.Izhevsky ชั้น 1 ยูเอ็มเค เอ.โอ. ชูบายัน ชั้นที่ 11 (ศาสตราจารย์) ยูเอ็มเค เอ.จี. เกน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ยูเอ็มเค เอ.จี. เกน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ยูเอ็มเค เอ.จี. เกน ชั้น 7 UMK A. Ya. Yudovskaya ชั้น 8 UMK A. Ya. Yudovskaya ชั้น 7 UMK A.F. Nikitin ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 UMK A.F. Nikitin ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 (ขวา). UMC A.T. Smirnov, B.O. เคร็นนิคอฟ 11 กิโล (พื้นฐาน/ศาสตราจารย์) UMC A. T. Smirnov, B.O. เคร็นนิคอฟ 10 กิโล (ขั้นพื้นฐาน/มืออาชีพ) UMK A. T. Smirnov ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 UMK A.T. Smirnov ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 UMK A.T. Smirnov ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 UMK A.T. Smirnov ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 UMK A.T. Smirnov ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 UMK A.P. Matveev ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 UMK A.P. Matveev ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 UMK A.P. Matveev ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 UMK A.P. Matveev ชั้น 3 UMK A.P. Matveev ชั้น 2 UMK A.P. Matveev ชั้น 1 UMK A. N. Sakharov ชั้น 7 UMK A. N. Sakharov ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 UMK A.N. Sakharov ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 (ศาสตราจารย์) ศูนย์การศึกษาและการศึกษาของ A. N. Kolmogorov เกรด 11 (ฐาน) ศูนย์การศึกษาและการศึกษาของ A. N. Kolmogorov เกรด 10 (ฐาน). ศูนย์การศึกษาและการฝึกอบรม A.L. Semenov ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ศูนย์การศึกษาและการฝึกอบรม A. L. Semenov ชั้น 3 UMK A.L. Semenov ชั้น 7 UMK A.L. Semenov ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 UMK A.L. Semenov ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 UMK A.K. การอ่าน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 (มุมมอง VIII. V.V. Voronkova) ศูนย์การศึกษาและการศึกษา A.I. Gorshkov ชั้น 11 (เลือก) UMK A.I. Vlasenkov ชั้น 11 (บาส/ศ.) UMK A.I. Vlasenkov ชั้น 11 (ฐาน). UMK A. I. Vlasenkov ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 (บาส/ศ.) UMK A. I. Vlasenkov ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 (ฐาน). UMK A. I. Alekseev ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 UMK A.D. Alexandrov ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 (ความลึก). UMK A.D. Alexandrov ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 UMK A.D. Alexandrov ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 (ความลึก). UMK A.D. Alexandrov ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 UMK A.D. Alexandrov ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 UMK A.D. Alexandrov ชั้น 11 (ศ./ลึก) UMK A.D. Alexandrov ชั้น 11 (บาส/ศ.) UMK A.D. Alexandrov ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 (ศ./ลึก) ยูเอ็มเค เอ. D. Alexandrov ชั้น 10 (บาส/ศ.) UMK A.G. Gein ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 UMK A.G. Gein ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 UMK A.G. Gein ชั้น 11 (บาส/ศ.) UMK A.G. Gein ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 (บาส/ศ.) UMK A.V. Filippov ชั้น 11 (ฐาน). UMK A.V. Filippov ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 (ฐาน). UMK A.V. Pogorelov ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 UMK A.V. Pogorelov ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 UMK A.V. Pogorelov ชั้น 7 UMK A.V. Pogorelov ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 (บาส/ศ.) UMK A.A. Ulunyan ชั้น 11 UMK A. A. Preobrazhensky ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 UMK A. A. Murashova ชั้น 11 (เลือก) ศูนย์การศึกษาและการศึกษา A. A. Levandovsky เกรด 8 UMK A. A. Kuznetsov ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 อุมเค เอ.เอ. ดานิลอฟ ประชาชนรัสเซีย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 UMK A.A. Danilov ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 UMK A. A. Danilov ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 UMK A. A. Danilov ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 UMK A. A. Danilov ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 UMK A. A. Danilov ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 (เลือก) UMK A. A. Voinova และคณะ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 (ความลึก). UMK A. A. Voinova และคณะ ชั้น 3 (ความลึก). UMK A. A. Voinova และคณะ 2 ชั้นเรียน (ความลึก). UMK A.A. Vigasin ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 UMK A.A. Vigasin ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 UMK "ฉันเป็นพลเมืองของรัสเซีย" L.V. โปลยาคอฟ ชั้น 5 (อิเล็กทรอนิกส์) ศูนย์การศึกษาและการศึกษา "School of Russia" M. I. Moro ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา "School of Russia" M. I. Moro ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา "School of Russia" M. I. Moro ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา "School of Russia" M. I. Moro ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา "School of Russia" L.F. Klimanova ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา "School of Russia" L.F. Klimanova ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา "School of Russia" L.F. Klimanova ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา "School of Russia" L.F. Klimanova ชั้น 1 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา "School of Russia" E. A. Lutseva ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา "School of Russia" E. A. Lutseva ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา "School of Russia" E. A. Lutseva ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา "School of Russia" E. A. Lutseva ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา "School of Russia" V.P. Kanakina ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา "School of Russia" V. P. Kanakina ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา "School of Russia" V. P. Kanakina ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา "School of Russia" V.P. Kanakina ชั้น 1 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา "School of Russia" V. G. Goretsky ชั้น 1 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา "School of Russia" A. A. Pleshakov ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา "School of Russia" A. A. Pleshakov ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา "School of Russia" A. A. Pleshakov ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา "School of Russia" A. A. Pleshakov ชั้น 1 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา "โรงเรียนของ Oleg Gabrielyan" ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 ศูนย์การศึกษา "ภาษาฝรั่งเศสในมุมมองของ" E. M. Beregovskaya และคนอื่น ๆ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 (ความลึก). ศูนย์การศึกษา "มุมมองภาษาฝรั่งเศส" N. M. Kasatkina และคนอื่น ๆ ชั้น 3 (ความลึก). ศูนย์การศึกษา "มุมมองภาษาฝรั่งเศส" N. M. Kasatkina และคนอื่น ๆ ชั้น 2 (ความลึก). ศูนย์การศึกษาและการฝึกอบรม "ภาษาฝรั่งเศสในมุมมองของ" E. Ya. (ความลึก). ศูนย์การศึกษา "ภาษาฝรั่งเศสในมุมมองของ" E. Ya. (ความลึก). ศูนย์การศึกษา "ภาษาฝรั่งเศสในมุมมองของ" A. S. Kuligina ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 (ความลึก). ศูนย์การศึกษา "ภาษาฝรั่งเศสในมุมมองของ" A. S. Kuligina ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 (ความลึก). ศูนย์การศึกษา "ภาษาฝรั่งเศสในมุมมองของ" A. S. Kuligina ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 (ความลึก). ศูนย์การศึกษา "มุมมองภาษาฝรั่งเศส" G.I. Bubnova และคนอื่น ๆ ชั้น 11 (ความลึก). ศูนย์การศึกษา "มุมมองภาษาฝรั่งเศส" โดย G. I. Bubnova และคนอื่น ๆ , 10 เกรด (ความลึก). UMK "Universum" S.V. Gromov ชั้น 11 UMK "Universum" S.V. Gromov ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 UMK "เทคโนโลยีการตัดเย็บ" ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 UMK "เทคโนโลยีประปา" ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 UMK "เทคโนโลยีแรงงานเกษตร" ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 UMK "เทคโนโลยีแรงงานเกษตร" ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 UMK "เทคโนโลยีแรงงานเกษตร" ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ศูนย์การศึกษา "เพื่อนของคุณชาวฝรั่งเศส" A. S. Kuligina และคนอื่น ๆ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ศูนย์การศึกษา "เพื่อนของคุณชาวฝรั่งเศส" A. S. Kuligina และคนอื่น ๆ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ศูนย์การศึกษา "เพื่อนของคุณชาวฝรั่งเศส" A. S. Kuligina และคนอื่น ๆ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ศูนย์การศึกษา "เพื่อนของคุณชาวฝรั่งเศส" A. S. Kuligina et al., ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ศูนย์การศึกษา "เพื่อนของคุณชาวฝรั่งเศส" A. S. Kuligina และคนอื่น ๆ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ศูนย์การศึกษา "เพื่อนของคุณชาวฝรั่งเศส" A. S. Kuligina และคนอื่น ๆ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ศูนย์การศึกษา "เพื่อนของคุณชาวฝรั่งเศส" A. S. Kuligina และคนอื่น ๆ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ศูนย์การศึกษา "เพื่อนของคุณชาวฝรั่งเศส" โดย A. S. Kuligina และคนอื่น ๆ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 UMK "ทรงกลม" ยุเอ อเล็กเซเยฟ 11 กิโล UMK "ทรงกลม" ยุเอ อเล็กเซเยฟ 10 กิโล UMK "ทรงกลม" E. A. Bunimovich ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 UMK "ทรงกลม" E. A. Bunimovich ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 UMK "ทรงกลม" D.Yu, Bovykin, ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 UMK "ทรงกลม" ดี.ยู โบวีกิ้น ชั้น 7 UMK "ทรงกลม" ในและ อูโคโลวา ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 UMK "ทรงกลม" V.P. Dronov ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 UMK "ทรงกลม" V. P. Dronov ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 UMK "ทรงกลม" V. I. Ukolova ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 UMK "ทรงกลม" A.P. Kuznetsov ชั้น 7 UMK "ทรงกลม" A. A. Lobzhanidze ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 UMK "ทรงกลม" A. A. Lobzhanidze ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 UMK "Spheres" เคมี ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 เคมี UMK "Spheres" ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 UMK "Spheres" สังคมศึกษา ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 UMK "ทรงกลม" L.S. Belousov, A.Y. วาทลิน ชั้น 9 UMK "Spheres" L. N. Sukhorukova ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 UMK "Spheres" L. N. Sukhorukova ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 UMK "Spheres" L. N. Sukhorukova ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 UMK "Spheres" L. N. Sukhorukova ชั้น 11 (ศาสตราจารย์) UMK "Spheres" L. N. Sukhorukova คลาส 10-11 (ฐาน). UMK "Spheres" L. N. Sukhorukova ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 (ศาสตราจารย์) UMK "Spheres" V.S. Kuchmenko ชั้น 9 UMK "Spheres" V.S. Kuchmenko ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 UMK "Spheres" V.V. เบลาก้าเกรด 9 UMK "Spheres" V.V. Belaga ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 UMK "Spheres" V.V. เบลาก้าเกรด 7 UMK "Spheres" A.A. Danilov ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 UMK "Spheres" A.A. Danilov ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 UMK "Spheres" A.A. Danilov ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 UMK "Spheres" A.A. Danilov ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ศูนย์การศึกษาและการฝึกอบรม "Blue Bird" E. M. Beregovskaya ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ศูนย์การศึกษา "Blue Bird" N. A. Selivanova ชั้น 9 ศูนย์การศึกษา "Blue Bird" N. A. Selivanova ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ศูนย์การศึกษาและการฝึกอบรม "Blue Bird" N. A. Selivanova ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ศูนย์การศึกษาและฝึกอบรม "แรงงานเกษตร" ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ศูนย์การศึกษาและฝึกอบรม "แรงงานเกษตร" ชั้น 7 ศูนย์การศึกษาและฝึกอบรม "แรงงานเกษตร" ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ศูนย์การศึกษา "ความต่อเนื่อง" ศูนย์การศึกษา "Polar Star" Yu. N. Gladky ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 UMK "โพลาร์สตาร์" Yu. N. Gladky ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 ศูนย์การศึกษา "Polar Star" A. I. Alekseev ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ศูนย์การศึกษา "Polar Star" A. I. Alekseev ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ศูนย์การศึกษา "Polar Star" A. I. Alekseev ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ศูนย์การศึกษา "Polar Star" A. I. Alekseev ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ศูนย์การศึกษา "Polar Star" A. I. Alekseev ชั้นเรียน 5-6 ศูนย์การศึกษา "Polar Star" A. I. Alekseev ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 UMK "มุมมอง" N. I. Rogovtseva ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 UMK "มุมมอง" N. I. Rogovtseva ชั้น 3 UMK "มุมมอง" N. I. Rogovtseva ชั้น 2 UMK "มุมมอง" N. I. Rogovtseva ชั้น 1 UMK "มุมมอง" L.F. Klimanova ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 UMK "มุมมอง" L.F. Klimanova ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 UMK "มุมมอง" L. F. Klimanova ชั้น 3 UMK "มุมมอง" L. F. Klimanova ชั้น 3 UMK "มุมมอง" L. F. Klimanova ชั้น 2 UMK "มุมมอง" L. F. Klimanova ชั้น 2 UMK "มุมมอง" L. F. Klimanova ชั้น 1 UMK "มุมมอง" L. F. Klimanova ชั้น 1 UMK "มุมมอง" L. F. Klimanova ชั้น 1 UMK "มุมมอง" A. A. Pleshakov ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 UMK "มุมมอง" A. A. Pleshakov ชั้น 3 UMK "มุมมอง" A. A. Pleshakov ชั้น 2 UMK "มุมมอง" A. A. Pleshakov ชั้น 1 ศูนย์การศึกษา "พื้นฐานการทำอาหาร" ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 UMK "พื้นฐานของวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของชาวรัสเซีย" ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 UMK "พื้นฐานของวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของชาวรัสเซีย" ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 UMK "พื้นฐานของวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของชาวรัสเซีย" ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 UMK "วัตถุประสงค์" E. Ya. UMK "วัตถุประสงค์" E. Ya. ชั้น 10 UMK "โมเสก" N.D. Galskova ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 (ความลึก). UMK "โมเสก" N.D. Galskova ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 (ความลึก). UMK "โมเสก" N.D. Galskova ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 (ความลึก). UMK "โมเสก" N.D. Galskova ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 (ความลึก). UMK "โมเสก" N.D. Galskova ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 (ความลึก). UMK "โมเสก" L. N. Yakovleva ชั้น 11 (ความลึก). UMK "โมเสก" L. N. Yakovleva ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 (ความลึก). ศูนย์การศึกษาและการศึกษา "MSU - โรงเรียน" S. S. Berdonosov ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา "MSU - โรงเรียน" S. S. Berdonosov ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา "MSU - โรงเรียน" S. M. Nikolsky ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา "MSU - โรงเรียน" S. M. Nikolsky ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา "MSU - โรงเรียน" S. M. Nikolsky ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ศูนย์การศึกษาและการฝึกอบรม "MSU - โรงเรียน" S. M. Nikolsky ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ศูนย์การศึกษาและการฝึกอบรม "MSU - โรงเรียน" S. M. Nikolsky ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา "MSU - โรงเรียน" S. M. Nikolsky ชั้น 11 (บาส/ศ.) ศูนย์การศึกษาและการฝึกอบรม "MSU - โรงเรียน" S. M. Nikolsky ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 (ขั้นพื้นฐาน/มืออาชีพ) ศูนย์การศึกษาและการศึกษา "MSU - โรงเรียน" S. V. Novikov เกรด 10 (ศาสตราจารย์) ศูนย์การศึกษาและการฝึกอบรม "MSU - โรงเรียน" N. S. Borisov เกรด 10 (ฐาน). - A. A. Levandovsky ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 (ฐาน). ศูนย์การศึกษาและการศึกษา "MSU - โรงเรียน" L. S. Atanasyan ชั้น 11 (บาส/ศ.) ศูนย์การศึกษาและการศึกษา "MSU - โรงเรียน" L. S. Atanasyan เกรด 10 (บาส/ศ.) ศูนย์การศึกษาและการศึกษา "MSU - โรงเรียน" V. P. Smirnov ชั้น 11 (ศาสตราจารย์) ศูนย์การศึกษาและการศึกษา "MSU - โรงเรียน" A. O. Soroko-Tsyupa เกรด 11 (ฐาน). ศูนย์การศึกษาและการศึกษา "MSU - โรงเรียน" A. A. Levandovsky เกรด 11 (ฐาน). UMK "Lomonosov" A.A. Fadeeva ชั้น 9 UMK "Lomonosov" A.A. Fadeeva ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 UMK "Lomonosov" A.A. Fadeeva ชั้น 7 UMK "สถานศึกษา" A. อ. พินสกี้ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 (เชิงลึก) ศูนย์การศึกษาและการศึกษา "Lyceum" A. A. Pinsky ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 (เชิงลึก) ศูนย์การศึกษาและการฝึกอบรม "Lyceum" A. A. Pinsky ชั้น 7 (เจาะลึก) ศูนย์การศึกษา "เส้นชีวิต" V.V. Pasechnik ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 UMK "เส้นชีวิต" V.V. Pasechnik ชั้น 8 UMK "เส้นชีวิต" V.V. Pasechnik ชั้น 7 UMK "เส้นชีวิต" V.V. Pasechnik ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 UMK "เส้นชีวิต" V.V. Pasechnik เกรด 5-6 ศูนย์การศึกษา "Life Line" V.V. Pasechnik ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 UMK "เขาวงกต" I. Yu. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 UMK "เขาวงกต" I. Yu. Aleksashina ชั้น 11 UMK "เขาวงกต" I. Yu. เกรด 10 UMK "ผู้ติดต่อ" G. I. Voronina ชั้น 11 คอมเพล็กซ์การศึกษา "หลักสูตรคลาสสิก" G. Ya. คอมเพล็กซ์การศึกษา "หลักสูตรคลาสสิก" G. Ya. UMK "เอาล่ะเยอรมัน!" N.D. Galskova ชั้น 11 ศูนย์การศึกษา "Star English", K. M. Baranova, ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ศูนย์การศึกษา "Star English", K. M. Baranova, ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ศูนย์การศึกษา "Star English", K. M. Baranova, ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ศูนย์การศึกษา "Star English", K. M. Baranova ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ศูนย์การศึกษา "Star English", K. M. Baranova ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ศูนย์การศึกษา "Star English", K. M. Baranova ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ศูนย์การศึกษา "Star English", K. M. Baranova ชั้น 3 ศูนย์การศึกษา "Star English", K. M. Baranova ชั้น 2 ศูนย์การศึกษา "Star English", K. M. Baranova, ชั้น 11 ศูนย์การศึกษา "Star English", K. M. Baranova, ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 ศูนย์การศึกษา "Star English", K. M. Baranova ชั้น 1 UMK "Zavtra" S.V. Kostyleva และคณะ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 UMK "Zavtra" S.V. Kostyleva และคณะ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 UMK "Zavtra" S.V. Kostyleva และคณะ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 UMK "Zavtra" S.V. Kostyleva และคณะ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 UMK "Zavtra" S.V. Kostyleva และคนอื่น ๆ เกรด 5-6 ของศูนย์การศึกษา "Zavtra" S.V. Kostyleva และคนอื่น ๆ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 UMK "Business French" I. A. Golovanova ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 (เลือก) UMK "Horizons" M. M. Averin ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 UMK "Horizons" M. M. Averin ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 UMK "Horizons" M. M. Averin ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 UMK "Horizons" M. M. Averin ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 UMK "Horizons" M. M. Averin ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ศูนย์การศึกษาและการฝึกอบรม "Geeks" G.V. Yatskovskaya ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ศูนย์การศึกษาและการฝึกอบรม "Geeks Plus" O. A. Radchenko ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 UMK "Geeks Plus" O. A. Radchenko ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ศูนย์การศึกษาและการฝึกอบรม "Geeks Plus" O. A. Radchenko ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ศูนย์การศึกษา "การประชุม" N.A. Selivanova และคนอื่น ๆ เกรด 8-9 ศูนย์การศึกษา "การประชุม" N.A. Selivanova และคนอื่น ๆ เกรด 7 ศูนย์การศึกษา "ดาราศาสตร์" E.P. (ไฟฟ้า) UMK "Archimedes" O.F. Kabardin ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 UMK "Archimedes" O.F. Kabardin ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 UMK "Archimedes" O.F. Kabardin ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 UMK "Archimedes" K. Yu. Bogdanov ชั้น 11 UMK "Archimedes" K. Yu. Bogdanov ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 ศูนย์การศึกษา "English in Focus", Yu. E. Vaulina, ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ศูนย์การศึกษา "English in Focus", Yu. E. Vaulina, ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ศูนย์การศึกษา "English in Focus", Yu. E. Vaulina, ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ศูนย์การศึกษา "English in Focus", Yu. E. Vaulina, ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 UMK "ภาษาอังกฤษในโฟกัส", Yu. E. Vaulina ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ศูนย์การศึกษา "English in Focus", O. V. Afanasyeva, ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 ศูนย์การศึกษา "English in Focus", O. V. Afanasyeva, ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 ศูนย์การศึกษา "English in Focus", N. I. Bykova ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ศูนย์การศึกษา "English in Focus", N. I. Bykova ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ศูนย์การศึกษา "English in Focus", N. I. Bykova ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ศูนย์การศึกษา "English in Focus", N. I. Bykova ชั้น 1 UMK "Academy" A.A. Pinsky ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 (เชิงมุม). UMK "Academy" A.A. Pinsky ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 (เชิงมุม). ศูนย์การศึกษาและฝึกอบรม "Binder's ABC" ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภาษารัสเซีย. การฝึกอบรมการรู้หนังสือ (1) ภาษารัสเซีย การฝึกอบรมการรู้หนังสือ (0) ภาษารัสเซียและการอ่านวรรณกรรม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ภาษารัสเซียและการอ่านวรรณกรรม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ภาษารัสเซียและการอ่านวรรณกรรม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ภาษารัสเซียและการอ่านวรรณกรรม ชั้น 1 ภาษารัสเซีย (9) ภาษารัสเซีย (8) ภาษารัสเซีย (7) ภาษารัสเซีย (6) เรียบเรียงโปรแกรมโดย B. M. Nemensky วิจิตรศิลป์ โปรแกรม 5 ปี แก้ไขโดย B.M. Nemensky วิจิตรศิลป์ โปรแกรม 4 ปี แก้ไขโดย B.M. Nemensky วิจิตรศิลป์ 3 ปี ประวัติศาสตร์ธรรมชาติ (5) ความคุ้นเคยกับโลกรอบตัวอย่างต่อเนื่อง ชั้นเตรียมอุดมศึกษา ป.1 และ ป.2 คำแนะนำเชิงระเบียบวิธี (ประเภท I และ II) Young Learners" Portfolio Wuthering Heights Wishes B2.2 Wishes B2.1 White Fang ยินดีต้อนรับ Starter b ยินดีต้อนรับ Starter a ยินดีต้อนรับ Plus 6 ยินดีต้อนรับ Plus 5 ยินดีต้อนรับ Plus 4 ยินดีต้อนรับ Plus 3 ยินดีต้อนรับ Plus 2 ยินดีต้อนรับ Plus 1 ยินดีต้อนรับ 3 ยินดีต้อนรับ 2 ยินดีต้อนรับ 1 Upstream Upper-Intermediate B2+ Upstream Proficiency C2 Upstream Pre-Intermediate B1 Upstream Level B1+ Upstream Intermediate B2 Upstream Elementary A2 Upstream Beginner A1+ Upstream Advanced C1 อัปโหลด 4 อัปโหลด 3 อัปโหลด 2 อัปโหลด 1 Treasure Island The Worms พ่อมดมหัศจรรย์แห่งออซ ลมในต้นหลิว หงส์ป่า ลูกเป็ดขี้เหร่ เครื่องย้อนเวลา ฉลามเสือ สามแพะบิลลี่ห้าว อุปกรณ์พื้นฐานของครู เรื่องราวของซานตาคลอส ดอกไม้หิน วงดนตรีจุด ราชินีหิมะ ช่างทำรองเท้าและแขกของเขา เด็กชายเลี้ยงแกะและหมาป่า ยักษ์เห็นแก่ตัว นักโทษแห่งเซนดา เจ้าชายและผู้ยากไร้ ภาพเหมือนของโดเรียน เกรย์ ผีแห่งโรงละครโอเปร่า ปลาหมึกยักษ์ นกไนติงเกลและดอกกุหลาบ เกาะลึกลับ พ่อค้าแห่งเวนิส ชาวเมารี ชายในหน้ากากเหล็ก โลกที่สาบสูญ คนโง่เง่า ไก่แดงตัวน้อย นางเงือกน้อย สิงโตและหนู คนสุดท้ายของชนเผ่าโมฮิแคน วาฬหลังค่อม สุนัขล่าเนื้อแห่งบาสเกอร์วิลล์ กระต่ายและเต่า เจ้าชายผู้มีความสุข ฉลามหัวค้อน ฉลามขาว นิทานหินทองคำ II นิทานหินทองคำ I หัวผักกาดยักษ์ ผี เจ้าหญิงกบ ชาวประมงกับปลา พ่อและลูกชายของเขา มนุษย์คืบคลาน มังกรคราคูฟ ผีแคนเทอร์วิลล์ โลมาปากขวด แมลงปีกแข็งสีน้ำเงิน มดและจิ้งหรีด ป่าดงดิบอเมซอน 2 การผจญภัยของฮักเคิลเบอร์รี่ ฟินน์ 7 สิ่งมหัศจรรย์ ของโลกโบราณ สิ่งมหัศจรรย์ทางวิศวกรรม 7 ประการของโลกสมัยใหม่ การสอนผู้เรียนรุ่นเยาว์ Swan Lake การเขียนที่ประสบความสำเร็จ Upper-Intermediate ความสามารถในการเขียนที่ประสบความสำเร็จ การเขียนที่ประสบความสำเร็จ Intermediate Storytime Storyland Spark 4 (Monstertrackers) Spark 3 (Monstertrackers) Spark 2 (Monstertrackers) Spark 1 ( Monstertrackers) สโนว์ไวท์และคนแคระทั้ง 7 เจ้าหญิงนิทรา ทักษะมาก่อน: ทักษะก้อนกรวดวิเศษก่อน: ยิ้มเท็จ ทักษะก่อน: ปราสาทริมทะเลสาบ ผู้สร้างทักษะเริ่มต้น 2 ผู้สร้างทักษะ ผู้เริ่มต้น 1 ผู้สร้างทักษะ ผู้ย้าย 2 ผู้สร้างทักษะ ผู้ย้าย 1 ผู้สร้างทักษะ นักบิน 2 ผู้สร้างทักษะ FLYERS 1 Sivka-Burka Simon Decker & the Secret Formula Set Sail 4 Set Sail 3 Set Sail 2 Set Sail 1 Romeo & Juliet Robinson Crusoe Robin Hood เป้าหมายการอ่านและการเขียน 3 เป้าหมายการอ่านและการเขียน 2 เป้าหมายการอ่านและการเขียน 1 Pygmalion Puss in Boots Pride & Prejudice Practice Tests สำหรับ PET Practice Tests สำหรับ KET Practice Tests สำหรับ BEC Vantage Practice Tests สำหรับ BEC Preliminary Practice Tests สำหรับ BEC Higher Peter Pan Perseus และ Andromeda Orpheus Descending On Screen B2+ On Screen B2 Oliver Twist ( ผู้อ่านภาพประกอบ ) Oliver Twist (ผู้อ่านคลาสสิก) แพทช์ใหม่สำหรับ Old Mowgli Moby Dick Mission IELTS 1 Mission 2 Mission 1 Merry Christmas Macbeth Little Women หนูน้อยหมวกแดง Life Exchange Letterfun Kidnapped Journey to the Centre of the Earth Jane Eyre Jack and the Beanstalk Interactive 2 Interactive 1 แบบทดสอบฝึกหัด IELTS 2 แบบทดสอบฝึกหัด IELTS 1 Henry Hippo เพลงกล่อมเด็ก 2 เพลงกล่อมเด็ก 1 Happy Hearts Starter หัวใจแห่งความสุข 2 หัวใจแห่งความสุข 1 Hansel & Gretel Hampton House Hamlet Hallo Happy Rhymes ความคาดหวังอันยิ่งใหญ่ Grammarway 4 Grammarway 3 Grammarway 2 Grammarway 1 Grammar Targets 3 เป้าหมายไวยากรณ์ 2 ไวยากรณ์เป้าหมาย 1 ภรรยาที่ดี โกลดิล็อคส์และหมีสามตัว เกมจระเข้ Gharial สนุกกับภาษาอังกฤษ 6 สนุกกับภาษาอังกฤษ 5 สนุกกับภาษาอังกฤษ 4 สนุกกับภาษาอังกฤษ 3 สนุกกับภาษาอังกฤษ 2 สนุกกับภาษาอังกฤษ 1 Frankenstein FCE การใช้ภาษาอังกฤษ 2 FCE การใช้ภาษาอังกฤษ 1 การทดสอบการปฏิบัติ FCE 2 การทดสอบการปฏิบัติ FCE

ตั้งแต่ปีการศึกษา 2554/2555 สถาบันการศึกษาทุกแห่งในรัสเซียได้เปลี่ยนมาใช้มาตรฐานการศึกษาระดับประถมศึกษาของรัฐบาลกลาง (FSES NOO) ใหม่

มาตรฐานของรัฐบาลกลางได้รับการจัดตั้งขึ้นในสหพันธรัฐรัสเซียตามข้อกำหนดของมาตรา 7 ของ "กฎหมายว่าด้วยการศึกษา" และเป็นตัวแทนของ "ชุดของข้อกำหนดที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป (EEP) โดยสถาบันการศึกษาที่ ได้รับการรับรองจากรัฐ” คำสั่งอย่างเป็นทางการเกี่ยวกับการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของ NEO และข้อความของมาตรฐานสามารถดูได้จากเว็บไซต์ของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซีย: http://www.edu.ru/db-mon/ โม/ข้อมูล/d_09/m373.html. เอกสารเกี่ยวกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของ NEO มีการโพสต์บนเว็บไซต์ http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=223

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางคือชุดของข้อกำหนดสามระบบ:

• ข้อกำหนดสำหรับผลการศึกษา
• ข้อกำหนดสำหรับโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน (วิธีที่โรงเรียนจัดกิจกรรมการศึกษา)
• ข้อกำหนดสำหรับเงื่อนไขในการนำมาตรฐานไปใช้ (บุคลากร การเงิน วัสดุและฐานทางเทคนิค การสนับสนุนข้อมูล ฯลฯ)

มาตรฐานใหม่และมาตรฐานปัจจุบันแตกต่างกันอย่างไร?

ความแตกต่างพื้นฐานระหว่างมาตรฐานใหม่ก็คือเป้าหมายคือ ไม่เรื่อง, ก ส่วนตัวผลลัพธ์. สิ่งสำคัญประการแรกคือบุคลิกภาพของเด็กและการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นระหว่างการเรียนรู้ ไม่ใช่ปริมาณความรู้ที่สะสมในช่วงเวลาที่โรงเรียน คุณสมบัติที่โดดเด่นมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางใหม่สำหรับโรงเรียนประถมศึกษามีลักษณะเน้นกิจกรรมเป็นหลัก ซึ่งกำหนดเป้าหมายหลักในการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียน ระบบการศึกษาละทิ้งการนำเสนอผลลัพธ์การเรียนรู้แบบเดิมๆ ในรูปแบบของความรู้ ทักษะ และความสามารถ การกำหนดมาตรฐานจะระบุถึงประเภทกิจกรรมที่แท้จริงที่นักเรียนจะต้องเชี่ยวชาญเมื่อสิ้นสุดการศึกษาระดับประถมศึกษา

เป้าหมายของการศึกษาไม่ใช่การสะสมความรู้เฉพาะและทักษะส่วนบุคคล แต่เป็นการสร้างทักษะการศึกษาที่เป็นสากลและการได้มาซึ่งความรู้พื้นฐานและที่สำคัญที่สุดคือความสามารถในการอัปเดตและปรับปรุงการศึกษาของตนเองอย่างอิสระตาม สภาพของโลกที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว

เป็นส่วนสำคัญของแกนกลางมาตรฐานรุ่นที่ 2 คือ กิจกรรมการเรียนรู้สากล (ULA) UUD เข้าใจว่าเป็น "ทักษะการศึกษาทั่วไป", "วิธีการทำกิจกรรมทั่วไป", "การกระทำเหนือหัวเรื่อง" ฯลฯ มีโปรแกรมแยกต่างหากสำหรับ UAL - โปรแกรมสำหรับการสร้างกิจกรรมการเรียนรู้สากล (UAL) UUD ทุกประเภทจะได้รับการพิจารณาในบริบทของเนื้อหาวิชาวิชาการเฉพาะ การปรากฏตัวของโปรแกรมนี้ในกลุ่มโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาจะกำหนดแนวทางกิจกรรมในกระบวนการศึกษาของโรงเรียนประถมศึกษา

องค์ประกอบสำคัญในการสร้างกิจกรรมการศึกษาสากลนักเรียนในระดับประถมศึกษาทั่วไปซึ่งรับประกันประสิทธิผลคือการปฐมนิเทศของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในด้านเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT) และการพัฒนาความสามารถในการใช้งานอย่างมีประสิทธิภาพ (ความสามารถ ICT) การใช้เครื่องมือดิจิทัลที่ทันสมัยและสภาพแวดล้อมในการสื่อสารถือเป็นวิธีที่เป็นธรรมชาติที่สุดในการสร้าง UUD

โปรแกรมสำหรับการก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาสากลรวมถึงโปรแกรมย่อย "การก่อตัวของความสามารถ ICT ของนักเรียน"

มาตรฐานกำหนดข้อกำหนดสำหรับผลการเรียนของนักเรียนอะไรบ้าง

ข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์การเรียนรู้ถูกกำหนดไว้ในรูปแบบของ: ผลลัพธ์ส่วนบุคคล, วิชาเมตา และรายวิชา

• ส่วนตัวรวมถึงความพร้อมและความสามารถของนักเรียนในการพัฒนาตนเองการสร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้และการรับรู้คุณค่าและทัศนคติเชิงความหมายของนักเรียนสะท้อนถึงตำแหน่งส่วนตัวของแต่ละคนความสามารถทางสังคมคุณสมบัติส่วนบุคคล การก่อตัวของรากฐานของอัตลักษณ์ของพลเมือง
• เมตาดาต้าเรื่อง,รวมถึงความเชี่ยวชาญของนักเรียนในกิจกรรมการเรียนรู้สากล (ความรู้ความเข้าใจ กฎระเบียบ และการสื่อสาร) รับรองความเชี่ยวชาญในความสามารถหลักที่เป็นพื้นฐานของความสามารถในการเรียนรู้ และแนวคิดแบบสหวิทยาการ
• เรื่องรวมถึงประสบการณ์ที่นักศึกษาได้รับจากการเรียนวิชาวิชาการในกิจกรรมเฉพาะสาขาวิชาที่กำหนดในการได้รับความรู้ใหม่ การเปลี่ยนแปลง และการประยุกต์ ตลอดจนระบบองค์ประกอบพื้นฐานของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่เป็นรากฐานของภาพทางวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ ของโลก

ผลลัพธ์ของหัวเรื่องจะถูกจัดกลุ่มตามสาขาวิชาซึ่งมีการระบุหัวเรื่องไว้ มีการกำหนดขึ้นในรูปของ “ผู้สำเร็จการศึกษาจะได้เรียนรู้...” ซึ่งเป็นกลุ่มข้อกำหนดบังคับ และ “ผู้สำเร็จการศึกษาจะมีโอกาสเรียนรู้...” ซึ่งผู้สำเร็จการศึกษาไม่สามารถบรรลุข้อกำหนดเหล่านี้ได้ ไม่สามารถทำหน้าที่เป็น อุปสรรคต่อการถ่ายโอนไปสู่การศึกษาระดับต่อไป

ผู้สำเร็จการศึกษาจะได้เรียนรู้การตั้งชื่อข้อความและสร้างโครงร่างข้อความอย่างอิสระ

ผู้สำเร็จการศึกษาจะมีโอกาสเรียนรู้วิธีสร้างข้อความตามชื่อที่เสนอ

มาตรฐานการศึกษาของคนรุ่นที่สองทำให้เกิดความต้องการใหม่ต่อระบบการศึกษาในโรงเรียนการศึกษา ในเรื่องนี้จำเป็นต้องมีแนวทางใหม่ในการจัดการกระบวนการศึกษา หนึ่งในนั้นอาจเป็นการออกแบบและการแก้ปัญหา งานโครงการในโรงเรียนประถมศึกษาซึ่งเป็นจุดเริ่มต้นกิจกรรมโครงการในอนาคต

ในเรื่องนี้มีความเกี่ยวข้องมากขึ้นในการใช้เทคนิคและวิธีการในกระบวนการศึกษาที่นำไปสู่การก่อตัวของความสามารถในการรับความรู้ใหม่ ๆ รวบรวมข้อมูลที่จำเป็นความสามารถในการหยิบยกสมมติฐานสรุปและข้อสรุป พวกเขากำลังพยายามแก้ไขปัญหานี้ในโรงเรียนประถมศึกษาโดยเฉพาะผ่านการจัดกิจกรรมโครงการ กิจกรรมโครงการของนักศึกษา- กิจกรรมการศึกษา ความรู้ความเข้าใจ ความคิดสร้างสรรค์ หรือการเล่นเกมร่วมกันของนักเรียน โดยมีเป้าหมายร่วมกัน วิธีการตกลงร่วมกัน วิธีการทำกิจกรรม มุ่งเป้าไปที่การบรรลุผลลัพธ์ร่วมกันของกิจกรรม เงื่อนไขที่ขาดไม่ได้สำหรับกิจกรรมโครงการคือการมีแนวคิดที่พัฒนาไว้ล่วงหน้าเกี่ยวกับผลิตภัณฑ์ขั้นสุดท้ายของกิจกรรม ขั้นตอนการออกแบบ (การพัฒนาแนวคิด การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโครงการ ทรัพยากรที่มีอยู่และเหมาะสมที่สุดสำหรับกิจกรรม การสร้าง แผน แผนงาน การจัดกิจกรรมเพื่อดำเนินโครงการ) และการดำเนินโครงการ รวมทั้งความเข้าใจและการสะท้อนผลการปฏิบัติงาน

งานโครงการมีบทบาทพิเศษในการพัฒนาความร่วมมือทางการศึกษาในกลุ่มย่อย ด้วยการมีปฏิสัมพันธ์เป็นกลุ่ม เด็ก ๆ เข้าใจว่าเพื่อที่จะบรรลุเป้าหมายร่วมกัน ผู้เข้าร่วมทุกคนจะต้องเห็นพ้องต้องกัน พัฒนากลยุทธ์ร่วมกันในการแก้ปัญหา กระจายความรับผิดชอบ และให้ความช่วยเหลือซึ่งกันและกันในกระบวนการแก้ไขปัญหา ดังนั้นการแก้ปัญหาโครงการมีส่วนช่วยปลูกฝังความรู้สึกรับผิดชอบ พัฒนาทักษะในการสื่อสาร เจรจาต่อรอง และมีความอ่อนไหวต่อเพื่อนร่วมงาน

กิจกรรมนอกหลักสูตรคืออะไรคุณลักษณะของมันคืออะไร?

มาตรฐานนี้ถือว่าการดำเนินการทั้งกิจกรรมในห้องเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตรในสถาบันการศึกษา กิจกรรมนอกหลักสูตรจัดขึ้นในด้านการพัฒนาส่วนบุคคล (กีฬาและสันทนาการ จิตวิญญาณและศีลธรรม สังคม ปัญญาทั่วไป วัฒนธรรมทั่วไป)

กิจกรรมนอกหลักสูตรอาจรวมถึง: การบ้าน (เริ่มตั้งแต่ครึ่งหลังของปี) บทเรียนของครูรายบุคคลกับเด็กที่ต้องการการสนับสนุนด้านจิตวิทยา การสอน และราชทัณฑ์ (รวมถึงบทเรียนรายบุคคลเกี่ยวกับการพูดด้วยวาจา การเขียนด้วยลายมือและการเขียน ฯลฯ ) การให้คำปรึกษารายบุคคลและกลุ่ม (รวมถึงเด็กที่อยู่ห่างไกล) สำหรับเด็กประเภทต่างๆ การทัศนศึกษา ชมรม ส่วนต่างๆ โต๊ะกลม การประชุม การอภิปราย สมาคมวิทยาศาสตร์ของโรงเรียน โอลิมปิก การแข่งขัน การค้นหาและการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ ฯลฯ

เวลาที่จัดสรรสำหรับกิจกรรมนอกหลักสูตรไม่รวมอยู่ในภาระงานสูงสุดที่อนุญาตของนักเรียน การสลับกิจกรรมในห้องเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตรจะขึ้นอยู่กับสถาบันการศึกษาและตกลงกับผู้ปกครองของนักเรียน

งานของนักเรียนจะถูกประเมินอย่างไร?

นักเรียนแต่ละคนจะมีแฟ้มผลงาน นั่นคือภาพเหมือนที่ครอบคลุมซึ่งจะประกอบด้วยประการแรกในการประเมินความรู้และ - เนื่องจากส่วนนอกหลักสูตรก็มีความสำคัญสำหรับเราเช่นกัน - โดยคำนึงถึงความสำเร็จใบรับรองใบรับรองเอกสารหลักฐานการมีส่วนร่วมของเขาในความคิดสร้างสรรค์นอกหลักสูตรทางปัญญา และการแข่งขันกีฬา นอกจากนี้ยังมีผลการสังเกตการสอนและการทดสอบทางจิตวิทยาซึ่งจะแสดงระดับการพัฒนาทักษะการสื่อสารและความอดทนของเขาเนื่องจากสิ่งเหล่านี้เป็นข้อกำหนดของมาตรฐานใหม่ด้วย มีการทดสอบทางจิตอยู่มากมาย ตอนนี้งานคือเลือกแบบที่ไม่ใช้แรงงานเข้มข้น ที่ครูเข้าใจถูกต้อง และให้การประเมินที่เป็นกลางที่สุด

ผลงานควรแสดงให้เห็นว่านักเรียนมีการพัฒนาอย่างไร ศักยภาพของเขาเพิ่มขึ้นอย่างไร เขามีปัญหาอะไรบ้าง สมมติว่าเหตุใดเด็กนักเรียนจึงทำได้ดีในด้านศิลปะและสุนทรียศาสตร์ แต่เขาก็ยังเก่งคณิตศาสตร์อยู่ หรือเหตุใดสุขภาพของเขาจึงแย่ลง

องค์ประกอบของการประเมินสะสม (สิ่งที่จะประกอบด้วยพอร์ตโฟลิโอ) จะได้รับการอนุมัติภายในต้นปีการศึกษา แต่กลไกทั่วไปจะเป็นดังนี้: การประเมินที่ครอบคลุมซึ่งคำนึงถึงความสำเร็จทางวิชาการและนอกหลักสูตรการพัฒนาส่วนบุคคลของเด็ก

มาตรฐานนี้รวมถึงผลลัพธ์หลักของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา:

• การก่อตัวของวิธีการปฏิบัติที่เป็นสากลและเฉพาะสาขาวิชาตลอดจนระบบสนับสนุนความรู้ที่ช่วยให้มั่นใจถึงความเป็นไปได้ของการศึกษาต่อเนื่องในโรงเรียนประถมศึกษา
• การบำรุงรากฐานของความสามารถในการเรียนรู้ - ความสามารถในการจัดระเบียบตนเองเพื่อกำหนดและแก้ไขปัญหาทางการศึกษาความรู้ความเข้าใจและการปฏิบัติทางการศึกษา
• ความก้าวหน้าส่วนบุคคลในด้านหลักของการพัฒนาบุคลิกภาพ - แรงจูงใจ - ความหมาย, ความรู้ความเข้าใจ, อารมณ์, ความตั้งใจ, การควบคุมตนเอง

ข้อกำหนดของมาตรฐานเป็นพื้นฐานสำหรับการสร้างระบบควบคุมของรัฐและการประเมินคุณภาพการศึกษา

ข้อกำหนดสำหรับเงื่อนไขในการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานระดับประถมศึกษาทั่วไป:

ภารกิจหลัก: การสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่สะดวกสบาย

• รับประกันคุณภาพการศึกษาระดับสูง การเข้าถึงได้ ความเปิดกว้างและความน่าดึงดูดสำหรับนักเรียน ผู้ปกครอง และสังคมทั้งหมด การพัฒนาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมและการศึกษาของนักเรียน
• รับประกันการปกป้องและเสริมสร้างสุขภาพกาย จิตใจ และสังคมของนักเรียน
• สะดวกสบายกับนักศึกษาและคณาจารย์

ในการเชื่อมต่อกับการเปลี่ยนแปลงของสถาบันการศึกษาไปสู่มาตรฐานใหม่ สำนักพิมพ์ "Prosveshcheniye" เผยแพร่ชุด "มาตรฐานรุ่นที่สอง" ซีรีส์นี้ก่อตั้งขึ้นในปี 2008 วัตถุประสงค์ของการตีพิมพ์หนังสือในชุดนี้คือเพื่อให้สถาบันการศึกษาได้รับคู่มือเชิงบรรทัดฐานและระเบียบวิธีซึ่งจะช่วยให้หัวหน้าสถาบันการศึกษา ครู และนักระเบียบวิธีประสบความสำเร็จในการเปลี่ยนไปสู่มาตรฐานใหม่ของการศึกษาทั่วไป
หนังสือชุด “มาตรฐานรุ่นที่สอง”สามารถแบ่งคร่าวๆ ได้เป็นหลายกลุ่ม:
- มาตรฐานโดยตรงสำหรับแต่ละขั้นตอน (ประถมศึกษา, ขั้นพื้นฐาน, มัธยมศึกษา (สมบูรณ์)) ของการศึกษาทั่วไป
- หนังสือที่สามารถเรียกได้ว่าเป็นพื้นฐานตามเงื่อนไขได้เช่น เป็นสิ่งพิมพ์ที่ใช้มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง -2
- หนังสือที่เปิดเผยและระบุข้อกำหนดพื้นฐานของมาตรฐานการศึกษาใหม่

มาตรฐานรุ่นที่สอง”

แกนพื้นฐานของเนื้อหาการศึกษาทั่วไป: โครงการ

แก้ไขโดย -

หนังสือเล่มนี้ให้ความสนใจกับคำจำกัดความของแกนหลักของเนื้อหาของการศึกษาทั่วไปซึ่งเป็นจุดประสงค์หลักในระบบการสนับสนุนเชิงบรรทัดฐานของมาตรฐานรุ่นที่สอง การสร้างแกนพื้นฐานเป็นขั้นตอนเริ่มต้นของการพัฒนาเนื้อหาใหม่สำหรับการศึกษาทั่วไป ซึ่งจะตามมาด้วยการพัฒนาแนวคิดรายวิชา ผลลัพธ์การเรียนรู้ที่วางแผนไว้ หลักสูตรพื้นฐาน โปรแกรมวิชาตัวอย่าง เป็นต้น

แนวคิดเรื่องการพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรมและการศึกษาของพลเมืองรัสเซีย

แนวคิดของการพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรมและการศึกษาส่วนบุคคลของพลเมืองรัสเซียได้รับการพัฒนาตามรัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซียกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา" บนพื้นฐานของข้อความประจำปีของประธานาธิบดีแห่งรัสเซียถึง สมัชชาแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย เอกสารนี้เป็นพื้นฐานระเบียบวิธีสำหรับการพัฒนาและการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไป แนวคิดนี้แสดงถึงพื้นฐานคุณค่าเชิงบรรทัดฐานสำหรับการปฏิสัมพันธ์ของสถาบันการศึกษากับหัวข้ออื่น ๆ ของการขัดเกลาทางสังคม - ครอบครัว องค์กรสาธารณะ สมาคมศาสนา สถาบันการศึกษาเพิ่มเติม วัฒนธรรมและการกีฬา และสื่อ วัตถุประสงค์ของการปฏิสัมพันธ์นี้คือเพื่อร่วมกันจัดเตรียมเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมและการศึกษาของนักเรียน

โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานโดยประมาณของสถาบันการศึกษา โรงเรียนขั้นพื้นฐาน

รวบรวมโดย

ตามมาตรา. 14 ข้อ 5 ของกฎหมายสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา" โครงการนี้เป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาหลักของสถาบันการศึกษา

ชีววิทยา. เกรด 5-9

โปรแกรมชีววิทยาโดยประมาณสำหรับโรงเรียนขั้นพื้นฐานได้รับการรวบรวมบนพื้นฐานของแกนหลักของเนื้อหาของการศึกษาทั่วไปและข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานซึ่งนำเสนอในมาตรฐานการศึกษาของรัฐของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไปของรุ่นที่สอง นอกจากนี้ยังคำนึงถึงแนวคิดหลักและข้อกำหนดของโครงการเพื่อการพัฒนาและจัดทำกิจกรรมการศึกษาทั่วไปสำหรับการศึกษาทั่วไป และรักษาความต่อเนื่องด้วยโปรแกรมที่เป็นแบบอย่างของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา

ตัวอย่างโปรแกรมรายวิชาวิชาการ

ชีววิทยา. เกรด 6-9 วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5

โปรแกรมนี้จัดทำขึ้นภายใต้กรอบของโครงการ "การพัฒนาการทดสอบและการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาทั่วไปของรัฐบาลกลางรุ่นที่สอง" ดำเนินการโดย Russian Academy of Education ตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียและ หน่วยงานกลางเพื่อการศึกษา

https://pandia.ru/text/78/652/images/image008_55.jpg" align="left" width="157" height="232 src="> ตัวอย่างโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป พื้นฐานด้านความปลอดภัยในชีวิต เกรด 5-9

โปรแกรมเผยแพร่เนื้อหาการศึกษาที่เปลี่ยนแปลงในหัวข้อและเป็นครั้งแรกที่มีการมอบรูปแบบกิจกรรมการศึกษาสำหรับเด็กนักเรียนในแต่ละส่วนของหลักสูตร

https://pandia.ru/text/78/652/images/image010_49.jpg" align="left" width="152" height="231 src="> ตัวอย่างโปรแกรมรายวิชาวิชาการ

ฟิสิกส์ 7-9

โปรแกรมฟิสิกส์โดยประมาณสำหรับโรงเรียนขั้นพื้นฐานได้รับการรวบรวมบนพื้นฐานของแกนพื้นฐานของเนื้อหาการศึกษาทั่วไปและข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานที่นำเสนอในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางขั้นพื้นฐานทั่วไป การศึกษา.

Variation" href="/text/category/variatciya/" rel="bookmark">องค์ประกอบตัวแปรของเนื้อหาทางการศึกษา ผู้เขียนโปรแกรมงานและตำราเรียนสามารถเสนอแนวทางของตนเองในแง่ของการจัดโครงสร้างสื่อการเรียนรู้โดยกำหนดลำดับของการศึกษา การขยายปริมาณ (รายละเอียด) ของเนื้อหา ตลอดจนวิธีการสร้างระบบความรู้ ทักษะ และวิธีการกิจกรรม การพัฒนา การศึกษา และการขัดเกลาทางสังคมของนักเรียน โปรแกรมการทำงานที่รวบรวมบนพื้นฐานของโปรแกรมตัวอย่างสามารถใช้ในสถาบันการศึกษาได้ ของโปรไฟล์ที่แตกต่างกันและความเชี่ยวชาญที่แตกต่างกัน

ตัวอย่างโปรแกรมรายวิชาวิชาการ ภาษารัสเซีย. เกรด 5-9

โปรแกรมภาษารัสเซียโดยประมาณสำหรับโรงเรียนประถมศึกษานั้นรวบรวมบนพื้นฐานของแกนหลักของเนื้อหาของการศึกษาทั่วไปและข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานที่นำเสนอในมาตรฐานการศึกษาทั่วไปของรัฐบาลกลางของรุ่นที่สอง นอกจากนี้ยังคำนึงถึงแนวคิดหลักและบทบัญญัติของโครงการเพื่อการพัฒนาและจัดทำกิจกรรมการศึกษาสากลสำหรับการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน ความต่อเนื่องกับโปรแกรมที่เป็นแบบอย่างของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา

ตัวอย่างโปรแกรมรายวิชาวิชาการ ภูมิศาสตร์. เกรด 5-9

โปรแกรมนี้จัดทำขึ้นภายใต้กรอบของโครงการ "การพัฒนาการทดสอบและการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาทั่วไปของรัฐบาลกลางรุ่นที่สอง" ดำเนินการโดย Russian Academy of Education ตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียและ หน่วยงานกลางเพื่อการศึกษา

ภาษาต่างประเทศ" href="/text/category/inostrannie_yaziki/" rel="bookmark">ภาษาต่างประเทศสำหรับโรงเรียนประถมศึกษาได้รับการรวบรวมบนพื้นฐานของแกนหลักของเนื้อหาของการศึกษาทั่วไปและข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน นำเสนอในมาตรฐานการศึกษาทั่วไปของรัฐสหพันธรัฐรุ่นที่สอง นอกจากนี้ยังคำนึงถึงแนวคิดพื้นฐานและข้อกำหนดของโครงการสำหรับการพัฒนาและการก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาทั่วไปสำหรับการศึกษาทั่วไปและรักษาความต่อเนื่องด้วยโปรแกรมที่เป็นแบบอย่างของ การศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา

ตัวอย่างโปรแกรมรายวิชาวิชาการ

ประวัติ 5-9 เกรด

ทุกวันนี้จำเป็นต้องรู้ว่าข้อกำหนดด้านการศึกษาของมาตรฐานรุ่นที่สองกำหนดไว้อย่างไรและต้องใช้แนวทางใหม่ในการทำงาน โปรแกรมนำเสนอเนื้อหาการศึกษาที่ปรับเปลี่ยนในสาขาวิชานี้ เป็นครั้งแรกที่จัดให้มีรูปแบบของกิจกรรมการศึกษาสำหรับเด็กนักเรียนในหลักสูตรประวัติศาสตร์และยังมีคำแนะนำในการจัดเตรียมกระบวนการศึกษา

Curricula" href="/text/category/uchebnie_programmi/" rel="bookmark">หลักสูตรสำหรับรายวิชาจะกำหนดส่วนที่ไม่แปรเปลี่ยน (บังคับ) ของหลักสูตร และควบคู่ไปกับข้อกำหนดมาตรฐานที่เกี่ยวข้องกับผลการศึกษา ยังเป็นแนวทางสำหรับ จัดทำโปรแกรมการทำงานสำหรับสถาบันการศึกษาทั่วไปทุกแห่งที่ให้การศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป โปรแกรมตัวอย่างไม่ได้ระบุลำดับการศึกษาเนื้อหาและการเผยแพร่ในชั้นเรียน ผู้เขียนโปรแกรมการทำงานและตำราเรียนสามารถเสนอแนวทางของตนเองในการจัดโครงสร้างสื่อการเรียนรู้ และกำหนดลำดับการศึกษา

ตัวอย่างโปรแกรมรายวิชาวิชาการ สังคมศึกษา เกรด 5-9

ทุกวันนี้จำเป็นต้องรู้ว่าข้อกำหนดด้านการศึกษาของมาตรฐานรุ่นที่สองกำหนดไว้อย่างไรและต้องใช้แนวทางใหม่ในการทำงาน โปรแกรมนำเสนอเนื้อหาการศึกษาที่ปรับเปลี่ยนในสาขาวิชา เป็นครั้งแรกที่จัดให้มีรูปแบบของกิจกรรมการศึกษาสำหรับเด็กนักเรียนในหลักสูตรสังคมศึกษาและยังมีคำแนะนำในการจัดเตรียมกระบวนการศึกษา

ตัวอย่างโปรแกรมรายวิชาวิชาการ เทคโนโลยีเกรด 5-9

โปรแกรมตัวอย่างเป็นพื้นฐานและแนวทางในการรวบรวมโปรแกรมและหนังสือเรียนต้นฉบับ (อาจารย์สามารถนำมาใช้โดยตรงในการวางแผนเฉพาะเรื่องของหลักสูตรของผู้เขียน) ในเวลาเดียวกันผู้เขียนโปรแกรมและตำราเรียนสามารถใช้แนวทางของตนเองในการจัดโครงสร้างสื่อการศึกษาเสริมด้วยโครงเรื่องที่ต้องการกำหนดลำดับการศึกษาเนื้อหานี้แบ่งชั่วโมงตามส่วนและหัวข้อตลอดจน วิธีเสริมเนื้อหาระบบความรู้ ทักษะ และวิธีการทำกิจกรรม การพัฒนา และการขัดเกลาทางสังคมของนักเรียนตามเนื้อหาที่นำเสนอ

ตัวอย่างโปรแกรมรายวิชาวิชาการ วัฒนธรรมทางกายภาพ เกรด 5-9

วันนี้จำเป็นต้องรู้ว่าข้อกำหนดด้านการศึกษาของมาตรฐานรุ่นที่สองกำหนดไว้อย่างไรและใช้วิธีการใหม่ในการทำงาน โปรแกรมนี้นำเสนอเนื้อหาการศึกษาที่ดัดแปลงในหัวข้อ “พลศึกษา” เป็นครั้งแรกที่มีการมอบรูปแบบกิจกรรมการศึกษาสำหรับนักเรียนในแต่ละส่วนของหลักสูตร โปรแกรมนี้มีไว้สำหรับครูและนักระเบียบวิธี

ตัวอย่างโปรแกรมรายวิชาวิชาการ

เคมี. เกรด 8-9

โปรแกรมเคมีโดยประมาณสำหรับโรงเรียนประถมศึกษาได้รับการรวบรวมบนพื้นฐานของแกนหลักของเนื้อหาของการศึกษาทั่วไปและข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานซึ่งนำเสนอในมาตรฐานการศึกษาของรัฐของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไปของรุ่นที่สอง นอกจากนี้ยังคำนึงถึงแนวคิดหลักและข้อกำหนดของโครงการเพื่อการพัฒนาและจัดทำกิจกรรมการศึกษาสากลสำหรับการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน และรักษาความต่อเนื่องด้วยโครงการที่เป็นแบบอย่างของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา

https://pandia.ru/text/78/652/images/image022_16.jpg" align="left" width="158 height=229" height="229"> กิจกรรมนอกหลักสูตรของเด็กนักเรียน นักออกแบบที่มีระเบียบวิธี

หนังสือเล่มนี้ประกอบด้วยคำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรสำหรับเด็กนักเรียน ตัวสร้างวิธีการเฉพาะสำหรับกิจกรรมนอกหลักสูตรประกอบด้วยประเภท รูปแบบ และระดับของผลลัพธ์กิจกรรมของนักเรียน คู่มือนี้จัดทำขึ้นสำหรับครู นักระเบียบวิธีการ ผู้เชี่ยวชาญในระบบการฝึกอบรมขั้นสูง และนักศึกษาของมหาวิทยาลัยการสอน

งานนอกหลักสูตร" href="/text/category/vneklassnaya_rabota/" rel="bookmark">งานนอกหลักสูตร คู่มือที่เหลือกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของพื้นที่เฉพาะของกิจกรรมนอกหลักสูตร อธิบายเนื้อหา การวางแผนเฉพาะเรื่อง และผลลัพธ์ที่คาดหวังของการดำเนินการ ของโปรแกรม