หัวข้อสัมมนาระเบียบวิธีในการศึกษาเพิ่มเติม อบรมสัมมนาสำหรับครูการศึกษาเพิ่มเติม การพัฒนาโปรแกรมการทำงาน เงื่อนไขในการบรรลุประสิทธิผลของบทเรียน

สัมมนา “รูปแบบนวัตกรรมการทำงานของครูการศึกษาเพิ่มเติม การสอนศิลปะในกิจกรรมการศึกษา" เมื่อวันที่ 26 กุมภาพันธ์ที่สถาบันการศึกษาเทศบาล "วังแห่งความคิดสร้างสรรค์สำหรับเด็กและเยาวชนของเขตคิรอฟแห่งโดเนตสค์" ตามแผนงานของสมาคมระเบียบวิธีระดับภูมิภาคของผู้นำวงกลมมีการจัดประชุมเชิงปฏิบัติการเรื่อง หัวข้อ "รูปแบบการทำงานที่เป็นนวัตกรรมของครูการศึกษาเพิ่มเติม" โดยมีหัวหน้าชมรม ครูโรงเรียน และสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก จำนวน 45 คน เข้าร่วมสัมมนา โปรแกรมสัมมนากล่าวถึงประเด็นต่อไปนี้ที่เกี่ยวข้องกับครูการศึกษาเพิ่มเติม: 1. “การสนับสนุนศิลปะการสอนเพื่อการขัดเกลาทางสังคมของเด็กในการศึกษาเพิ่มเติม” (วิทยากร Burlaka S.E. นักระเบียบวิธีของ Children's Youth and Youth Theatre); 2. “ การสอนศิลปะเป็นระบบสนับสนุนทางจิตวิทยาของกระบวนการศึกษา” (วิทยากร Burlak นักระเบียบวิธีของโรงละครเด็กและเยาวชน) มีการจัดชั้นเรียนปริญญาโท: - "ศิลปะบำบัด: เทคนิค "Aquatouch", "Monotype" (อาจารย์ - อาจารย์ Orlova I.V. โรงละครเด็กและเยาวชน); - “ ของที่ระลึกอเนกประสงค์จากเส้นด้าย” (อาจารย์อาจารย์ Shaparenko N.S. CDT) - "การ์ดดอกไม้สำหรับอีสเตอร์" (อาจารย์ - อาจารย์ Provotorova L.V. , CDT) - “ ทำงานกับภาพเมื่อศึกษางานด้านเสียงร้อง” (Shelkova D.M. อาจารย์ของ Children's Youth and Youth Theatre) การสอนศิลปะเป็นหนึ่งในสาขาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่มีการพัฒนาอย่างแข็งขันที่สุดในปัจจุบัน กิจกรรมของเธอคือปัญหาในการใช้ศิลปะประเภทต่างๆในงานสอนและราชทัณฑ์สร้างบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างกลมกลืนถ่ายทอดคุณค่าสากลและจิตวิญญาณและปรับตัวบุคคลผ่านกิจกรรมทางศิลปะ ผู้เข้าร่วมประชุมตั้งข้อสังเกตว่าวันนี้มีความรู้สึกเป็นรูปเป็นร่างในการใช้องค์ประกอบ "ศิลปะ" โดยครู เนื่องจากในการสอนศิลปะ ศิลปะไม่ได้เป็นเพียงเป้าหมายเดียวของกิจกรรม แต่กลายเป็นเพียงวิธีการในการแก้ปัญหาทางวิชาชีพเท่านั้น กล่าวอีกนัยหนึ่ง ทฤษฎีและการปฏิบัติการสอนศิลปะโดยใช้วิธีการทางศิลปะ สามารถแก้ปัญหาการสอนแบบมืออาชีพได้ โดยไม่ต้องแสร้งทำเป็นการศึกษาศิลปะอย่างจริงจัง และข้อดีที่ชัดเจนของการสอนศิลปะก็คือความจริงที่ว่าการใช้อย่างมีประสิทธิภาพและเป็นระบบจะเพิ่มความเป็นไปได้ในการหาวิธีสร้างสรรค์ใหม่ๆ ในการสอนโดยทั่วไป และโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการสอนราชทัณฑ์ ทั้งหมดนี้มีส่วนช่วยให้เด็กๆ มีความเชี่ยวชาญด้านวิทยาศาสตร์และศิลปะมากขึ้น ตลอดจนการพัฒนาทางจิตวิญญาณและศีลธรรม ซึ่งมีความเกี่ยวข้องอย่างมากในปัจจุบัน ชั้นเรียนปริญญาโทนำเสนอการใช้องค์ประกอบและเทคนิคต่าง ๆ ของการสอนศิลปะในกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับรายวิชา หัวข้อต่างๆ ได้รับการคัดเลือกในลักษณะที่ผู้เข้าร่วมสัมมนาสามารถใช้ประสบการณ์จริงของเพื่อนร่วมงานในการทำงานกับสมาชิกในแวดวง และยังคุ้นเคยกับเทคนิคประยุกต์สมัยใหม่ใหม่ๆ ที่ใช้ในงานศิลปะ งานฝีมือ และวิจิตรศิลป์ โปรดทราบว่าการสัมมนาจัดขึ้นในเดือน “Festival of Pedagogical Excellence 2018”; ครูที่ได้รับการรับรองในปี 2561 ได้แสดงให้เห็นถึงรูปแบบกิจกรรมสร้างสรรค์ของตนเองในรูปแบบของชั้นเรียนปริญญาโท จากผลการสัมมนาของผู้ตอบแบบสอบถาม 22 คน 62% สังเกตเห็นความแปลกใหม่ 71% สังเกตเนื้อหาของการสัมมนาและ ความเกี่ยวข้องของหัวข้อและ 85% ของผู้เข้าร่วมสังเกตเห็นการปฏิบัติจริง บรรยากาศที่สร้างสรรค์ ความแปลกใหม่ของเทคโนโลยีการสอนที่ใช้ เทคนิคการสอนที่น่าสนใจ ทักษะส่วนบุคคลของอาจารย์ใหญ่ - สิ่งเหล่านี้เป็นคุณลักษณะที่เพื่อนร่วมงานมอบให้กับครูที่นำเสนอทักษะเป็นหลัก ครูและผู้เข้าสัมมนาคุ้นเคยกับขั้นตอนการเตรียมการจัดและการจัดชั้นเรียนปริญญาโทซึ่งหารือในการประชุมของสมาคมระเบียบวิธีระดับภูมิภาคของผู้นำวงกลมเมื่อวันที่ 25 สิงหาคม 2560 โดยได้รับอนุมัติตามคำสั่งลงวันที่ 25 ตุลาคม 2560 ฉบับที่ 208 ของ สถาบันการศึกษาเทศบาลของการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก “พระราชวังของเด็กและเยาวชนความคิดสร้างสรรค์ของเขตคิรอฟสกี้ของเมืองโดเนตสค์” เช่นเดียวกับกฎระเบียบในการจัดนิทรรศการการแข่งขันศิลปะและงานฝีมือและวิจิตรศิลป์สำหรับครู “ปีกแห่งแรงบันดาลใจ ".

สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาลของการศึกษาเพิ่มเติม "ศูนย์ความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก" เขต Okhansky ภูมิภาคระดับการใช้งาน

Baryshnikova Nadezhda Ivanovna รอง ผู้อำนวยการฝ่ายจัดการน้ำ ครูการศึกษาเพิ่มเติม

สัมมนาเชิงระเบียบวิธี

สำหรับครูการศึกษาเพิ่มเติม

เรื่อง:

แนวทางสมัยใหม่ในการจัดกระบวนการศึกษาในการศึกษาเพิ่มเติม

เป้า : แนะนำแนวทางหลักการและรูปแบบการวางแผนและการจัดระเบียบกระบวนการศึกษาที่ทันสมัย

ความคืบหน้าการสัมมนา:

คำกล่าวเปิด: หัวข้อการสัมมนา แผนงาน การปรับปรุงประเด็นที่หยิบยกขึ้นมา

การนำเสนอ

สไลด์ 1.

กระบวนการเรียนรู้ในการศึกษาเพิ่มเติมมีระเบียบน้อยกว่าเมื่อเปรียบเทียบกับโรงเรียนการศึกษาทั่วไปและไม่มีกรอบที่เข้มงวด

การเรียนรู้แบบรายบุคคลในระบบการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กนั้นดำเนินการโดยเด็กเองซึ่งตัวเขาเองเลือกสิ่งที่น่าสนใจสำหรับตัวเอง - ตำแหน่งของครูก็เปลี่ยนไปเช่นกัน: เขาไม่เพียงทำหน้าที่เป็นผู้ถ่ายทอดความรู้เท่านั้น แต่ยังเป็นผู้ช่วยในการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนด้วย

ครูการศึกษาเพิ่มเติมทำหน้าที่เป็นที่ปรึกษาโดยส่วนใหญ่มักจะมีอิทธิพลส่วนตัวอย่างมากต่อเด็ก ด้วยเหตุนี้ความต้องการคุณสมบัติส่วนตัวของเขาจึงเพิ่มขึ้น

สไลด์ 2-5

กระบวนการศึกษาที่จัดในระบบการศึกษาเพิ่มเติมต้องเป็นไปตามข้อกำหนดดังต่อไปนี้:

มีลักษณะพัฒนาการ นั่นคือควรมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความโน้มเอียงและความสนใจตามธรรมชาติของเด็ก

ให้มีความหลากหลายในรูปแบบ (กลุ่มและรายบุคคล ทฤษฎีและปฏิบัติ การแสดงและความคิดสร้างสรรค์) และเนื้อหา

จะขึ้นอยู่กับความหลากหลายเพิ่มเติม ;

จะขึ้นอยู่กับวิธีการพัฒนาการสอนเด็ก ;

สำหรับครูการศึกษาเพิ่มเติม การรู้เฉพาะสาขาวิชาที่เขาสอนนั้นไม่เพียงพออีกต่อไป

มีความรู้ทางจิตวิทยาและการสอน

ใช้การวินิจฉัยความสนใจและแรงจูงใจของเด็ก เพื่อให้มั่นใจว่ามีกิจกรรมและรูปแบบการดำเนินการที่หลากหลายซึ่งจะช่วยให้เด็กที่มีความสนใจและปัญหาต่างกันสามารถค้นหาสิ่งที่ชอบได้

ขึ้นอยู่กับ สังคม;

สะท้อนถึงลักษณะและประเพณีของภูมิภาค

สไลด์ 6 – 19

เซสชันการฝึกอบรมเป็นรูปแบบหลักในการจัดการกระบวนการศึกษา

การที่กิจกรรมจะกลายเป็นการศึกษาก็ต้องเป็นเตรียมวางแผนอย่างรอบคอบ

มีการจัดสัมมนาทิศทางนี้ เรามาจำบางแง่มุมกัน

ก)ประเภทของชั้นเรียน:

การเรียนรู้เนื้อหาใหม่

การก่อตัวของทักษะและความสามารถ

การรวมและพัฒนาความรู้ ทักษะ ความสามารถ

การทำซ้ำ

การประยุกต์ใช้ความรู้ ทักษะ ความสามารถ

บทเรียนรวม

บทเรียนทดสอบ

ข)เป้าหมายและวัตถุประสงค์

B) 12 สไลด์เครื่องมือการสอน .

ช)โครงสร้างบทเรียน - โดยทั่วไป เซสชั่นการฝึกอบรมประเภทใดก็ตามที่เป็นแบบจำลองสามารถแสดงเป็นลำดับของขั้นตอนต่อไปนี้: การจัดองค์กร การทดสอบ การเตรียมการ หลัก การควบคุม การไตร่ตรอง (การวิเคราะห์ตนเอง) ขั้นสุดท้าย การให้ข้อมูล แต่ละขั้นตอนจะแตกต่างกันไปในการเปลี่ยนแปลงประเภทกิจกรรม เนื้อหา และงานเฉพาะ พื้นฐานสำหรับการแยกขั้นตอนอาจเป็นกระบวนการดูดซึมความรู้ซึ่งมีโครงสร้างเป็นการเปลี่ยนแปลงประเภทของกิจกรรมของนักเรียน: การรับรู้ - ความเข้าใจ - การท่องจำ - การประยุกต์ใช้ - ลักษณะทั่วไป - การจัดระบบ

สไลด์ 17 ข้อผิดพลาดทั่วไปในการเตรียมและดำเนินการชั้นเรียน

บทเรียน!

ขาดความเฉพาะเจาะจงของการศึกษาเพิ่มเติม

โอเวอร์โหลดชั้นเรียน(แสดงสิ่งที่ดีที่สุดพร้อมกัน)

การครอบงำรูปแบบของบทเรียนเหนือเนื้อหา

การไม่ปฏิบัติตามเวลาเรียน

ง)ข้อแนะนำในการจัดชั้นเรียน .

วิธีการสอน

ลองพิจารณาวิธีการสอนสองประเภท

ตามที่ Yu. K. Babansky

วาจา ( แหล่งความรู้คือคำพูดหรือคำพิมพ์)

เรื่องราว

คำอธิบาย

การสนทนา

การอภิปราย

บรรยาย

ทำงานกับหนังสือ

ภาพ (แหล่งความรู้ คือ วัตถุที่สังเกตได้ ปรากฏการณ์ เครื่องช่วยการมองเห็น)

วิธีการแสดงภาพประกอบ (แสดงภาพประกอบ โปสเตอร์ ตาราง ภาพวาด แผนที่ ภาพร่างบนกระดาน แบบจำลอง ฯลฯ)

วิธีการสาธิต (การสาธิตอุปกรณ์ การติดตั้งทางเทคนิค วิดีโอ การนำเสนอ ฯลฯ)

ใช้ได้จริง (ได้รับความรู้และพัฒนาทักษะจากการทำกิจกรรมภาคปฏิบัติ)

การออกกำลังกาย

การปฏิบัติงาน

การแก้ปัญหา

การสร้างแบบจำลองวัตถุ

อ้างอิงจาก M. N. Skatkin และ I. Ya

อธิบายและยกตัวอย่าง วิธี (ครูสื่อสารข้อมูลสำเร็จรูปด้วยวิธีการต่างๆ และนักเรียนรับรู้ เข้าใจ และบันทึกไว้ในความทรงจำ)

วิธีการสืบพันธุ์ (สาระสำคัญคือการทำซ้ำ (หลายครั้ง) วิธีการทำกิจกรรมตามที่ครูสอน)

วิธีการที่เป็นปัญหา (ครูตั้งปัญหาให้นักเรียนและตัวเองแสดงวิธีแก้ปัญหาเผยให้เห็นความขัดแย้งที่เกิดขึ้น จุดประสงค์ของวิธีนี้คือเพื่อแสดงตัวอย่างการแก้ปัญหา)

วิธีการค้นหาบางส่วน (ครูแบ่งปัญหาปัญหาออกเป็นปัญหาย่อย และนักเรียนดำเนินการแต่ละขั้นตอนเพื่อค้นหาวิธีแก้ไข แต่ละขั้นตอนเกี่ยวข้องกับกิจกรรมที่สร้างสรรค์ แต่ยังไม่มีวิธีแก้ไขปัญหาแบบองค์รวม)

วิธีวิจัย (จัดให้มีองค์กรค้นหากิจกรรมสร้างสรรค์ของนักศึกษาเพื่อแก้ไขปัญหาใหม่, การประยุกต์ใช้ความรู้อย่างสร้างสรรค์)

แบบดั้งเดิม รูปแบบขององค์กร กิจกรรมเด็กในกระบวนการศึกษา

- บรรยาย - การนำเสนอหัวข้อที่พัฒนากิจกรรมความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนด้วยวาจา

- สัมมนา - รูปแบบของชั้นเรียนกลุ่มในรูปแบบของการอภิปรายข้อความและรายงานที่เตรียมไว้ภายใต้การแนะนำของครูในรูปแบบการคิดเชิงวิเคราะห์สะท้อนให้เห็นถึงความเข้มข้นของการทำงานอิสระและพัฒนาทักษะการพูดในที่สาธารณะ

- การอภิปราย - การอภิปรายสาธารณะอย่างครอบคลุม การพิจารณาประเด็นข้อขัดแย้ง ปัญหาที่ซับซ้อน ขยายความรู้ผ่านการแลกเปลี่ยนข้อมูล พัฒนาทักษะในการตัดสินอย่างมีวิจารณญาณ และปกป้องประเด็นของตนเอง .

ถึงการประชุม - ประชุม ประชุมผู้แทนองค์กรต่างๆ เพื่อหารือและแก้ไขปัญหาต่างๆ ปลูกฝังทักษะในการอภิปรายอย่างเปิดเผยเกี่ยวกับผลลัพธ์ของกิจกรรมของพวกเขา

- ทัศนศึกษา - การเดินป่าหรือการเดินทางเพื่อวัตถุประสงค์ในการสำรวจหรือทำความรู้จักกับสถานที่ท่องเที่ยวใด ๆ เสริมสร้างการรับรู้ทางประสาทสัมผัสและการแสดงภาพ

- การเดินทาง - ทริปกลุ่มพร้อมภารกิจพิเศษ: แก้ชุดงานที่หลากหลายเพื่อจัดการฝึกปฏิบัติที่มีประสิทธิภาพในกระบวนการรับผลลัพธ์เฉพาะทางนอกห้องเรียน

- ทริปเดินป่า - การเคลื่อนไหวของกลุ่มบุคคลเพื่อจุดประสงค์เฉพาะ ตระหนักถึงเป้าหมายด้านความรู้ การศึกษา สุขภาพ ร่างกายและ การพัฒนา.

- เกมการศึกษา - กิจกรรมที่มีกฎเกณฑ์ที่แน่นอนและทำหน้าที่เพื่อการเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ การพักผ่อนและความสุข โดดเด่นด้วยการสร้างแบบจำลองกระบวนการชีวิตในสถานการณ์ที่กำลังพัฒนา

รูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม จัดกิจกรรมสำหรับเด็ก

- การนำเสนอวัตถุ ปรากฏการณ์ เหตุการณ์ ข้อเท็จจริง - คำอธิบาย, การเปิดเผยบทบาทของวัตถุ, วัตถุประสงค์ทางสังคมในชีวิตของบุคคล, การมีส่วนร่วมในความสัมพันธ์ทางสังคม

- ละครสังคม - เกมเล่นตามบทบาทซึ่งกำหนดไว้ล่วงหน้าโดยตำแหน่งของตัวละครหลัก สถานการณ์ที่เลือกซึ่งวิถีชีวิตและความสัมพันธ์ทางสังคมและจิตวิทยาความตระหนักในตนเองในโครงสร้างของความสัมพันธ์ทางสังคมขึ้นอยู่กับ

- การป้องกัน - ความสามารถในการคาดการณ์การเปลี่ยนแปลงในความเป็นจริงในนามของการปรับปรุงชีวิตการเชื่อมโยงผลประโยชน์ส่วนตัวกับสาธารณะเสนอแนวคิดใหม่ในการแก้ปัญหาชีวิต

- โต๊ะกลม - งานร่วมกันเพื่อค้นหาความสำคัญทางสังคมและความหมายส่วนบุคคลของปรากฏการณ์แห่งชีวิต - "เสรีภาพและหน้าที่" "มนุษย์กับธรรมชาติ" ฯลฯ

- ปาร์ตี้น้ำชา - มีพลังอันยิ่งใหญ่ สร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาพิเศษ ทำให้ความสัมพันธ์ระหว่างกันนุ่มนวลขึ้น และปลดปล่อย

- "แกร่ง" - แก้ไขปัญหายากๆ ในชีวิตร่วมกันเป็นกลุ่ม การสนทนาที่เป็นความลับบนพื้นฐานความดี .

- วันแห่งความประหลาดใจที่ดี - การออกกำลังกายในการแสดงสัญญาณของความสนใจและนำความสุขมาสู่ผู้คน

- ซองคำถาม - แลกเปลี่ยนความคิดเห็นในหัวข้อต่างๆ อย่างเสรี ในบรรยากาศที่เป็นกันเอง

- แหวนรับปริญญา - รายงานผู้สำเร็จการศึกษาจากทีมสร้างสรรค์ การวิเคราะห์อดีต แผนการสำหรับอนาคต สร้างบรรยากาศแห่งมิตรภาพ - พัฒนาความสามารถในการโต้ตอบกับผู้คน

สรุปการสัมมนา ภาพสะท้อนของครู

โครงสร้างของบทเรียนเชิงนวัตกรรม

(อ้างอิงจาก N. E. Shchurkova)

ขั้นที่ 1: องค์กร

ภารกิจ: เตรียมเด็กให้พร้อมทำงานในชั้นเรียน

เนื้อหาของเวที: การเริ่มชั้นเรียน การสร้างอารมณ์ทางจิตวิทยาสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ และการกระตุ้นความสนใจ

ขั้นตอนที่ 2: การตรวจสอบ

ภารกิจ: สร้างความถูกต้องและความตระหนักในการทำการบ้านให้เสร็จ (ถ้ามี) ระบุช่องว่างและแก้ไข

เนื้อหาของเวที: ตรวจการบ้าน (สร้างสรรค์, ปฏิบัติ), ตรวจการดูดซึมความรู้จากบทเรียนที่แล้ว

ขั้นตอนที่ 3: การเตรียมการ (การเตรียมเนื้อหาใหม่)

วัตถุประสงค์: สร้างแรงจูงใจและการยอมรับจากเด็ก ๆ ถึงเป้าหมายของกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ

เนื้อหาของเวที: การสื่อสารในหัวข้อ เป้าหมายของเซสชันการศึกษา และแรงจูงใจสำหรับกิจกรรมการศึกษาของเด็ก (เช่น คำถามฮิวริสติก งานการรับรู้ งานปัญหาสำหรับเด็ก)

ด่าน 4: หลัก

ขั้นตอนหลักอาจรวมถึงสิ่งต่อไปนี้:

1) การดูดซับความรู้ใหม่และวิธีการปฏิบัติ

ภารกิจ: สร้างความมั่นใจในการรับรู้ ความเข้าใจ และการจดจำเบื้องต้นของการเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ในวัตถุประสงค์ของการศึกษา เมื่อเชี่ยวชาญความรู้ใหม่ ๆ ขอแนะนำให้ใช้งานและคำถามที่เปิดใช้งาน เด็ก.

2) การตรวจสอบความเข้าใจเบื้องต้น

วัตถุประสงค์: สร้างความถูกต้องและความตระหนักรู้ในการเรียนรู้สื่อการศึกษาใหม่ ระบุความเข้าใจผิดและแก้ไข ใช้งานภาคปฏิบัติการทดลองซึ่งรวมกับคำอธิบายกฎเกณฑ์หรือเหตุผลที่เกี่ยวข้อง

3) การรวมความรู้และวิธีการปฏิบัติ

วัตถุประสงค์: สร้างความมั่นใจในการดูดซึมความรู้ใหม่และวิธีการปฏิบัติ พวกเขาใช้แบบฝึกหัดการฝึกอบรมและงานที่เด็กทำอย่างอิสระ

4) ลักษณะทั่วไปและการจัดระบบความรู้

วัตถุประสงค์: การก่อตัวของการนำเสนอความรู้แบบองค์รวมในหัวข้อ วิธีการทำงานทั่วไปคือการสนทนาและการปฏิบัติงาน

ขั้นที่ 5: การควบคุม

วัตถุประสงค์: การระบุคุณภาพและระดับของการได้มาซึ่งความรู้การแก้ไข มีการใช้งานทดสอบ ประเภทของการซักถามด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษร คำถามและงานที่มีระดับความซับซ้อนต่างๆ (การสืบพันธุ์ ความคิดสร้างสรรค์ การค้นหา และการวิจัย)

ด่าน 6: ขั้นสุดท้าย

วัตถุประสงค์: เพื่อจัดทำการวิเคราะห์และประเมินความสำเร็จของการบรรลุเป้าหมายและสรุปโอกาสในการทำงานต่อไป

เนื้อหาของเวที: ครูตอบคำถามต่อไปนี้: เด็ก ๆ ทำงานอย่างไรในระหว่างบทเรียน, พวกเขาเรียนรู้อะไรใหม่ ๆ, พวกเขาเชี่ยวชาญทักษะอะไรบ้าง? ส่งเสริมให้นักศึกษามีผลงานทางวิชาการ

ขั้นที่ 7: สะท้อนแสง .

ภารกิจ: ระดมเด็ก ๆ ให้ภาคภูมิใจในตนเอง สามารถประเมินผลงาน สภาวะทางจิต ประสิทธิภาพการทำงาน เนื้อหา และประโยชน์ของงานด้านการศึกษาได้

ขั้นตอนที่ 8: ข้อมูล

ข้อมูลเกี่ยวกับการบ้าน (หากจำเป็น) คำแนะนำในการทำให้เสร็จ และการกำหนดโอกาสสำหรับชั้นเรียนถัดไป วัตถุประสงค์: สร้างความเข้าใจในวัตถุประสงค์ เนื้อหา และวิธีการทำการบ้านให้เสร็จสิ้น และตรรกะของชั้นเรียนเพิ่มเติม

ขั้นตอนที่ระบุสามารถรวมกันได้หลายวิธี บางขั้นตอนอาจไม่เกิดขึ้น ขึ้นอยู่กับเป้าหมายการสอน

สัมมนากรุงมอสโกเพื่อฝึกอบรมบุคลากรเพื่อการพัฒนาแบบบูรณาการและการจัดงานด้านการท่องเที่ยวและประวัติศาสตร์ท้องถิ่นขององค์กรการศึกษาของคณะกรรมการระหว่างเขตขององค์กรการศึกษาในเมืองมอสโก วัตถุประสงค์ของการสัมมนาคือเพื่อปรับปรุงคุณภาพของโรงเรียนโฮลดิ้ง การแข่งขันระหว่างเขตและเมือง และการชุมนุมในการท่องเที่ยวเชิงกีฬา การปรับปรุงคุณภาพของโรงเรียนโฮลดิ้ง การแข่งขันระหว่างเขต ปรับปรุงคุณภาพการจัดทริปกีฬาและการเดินทาง วัตถุประสงค์ของการสัมมนา:การพัฒนามาตรฐานเดียวกันของเอกสารกำกับดูแลในการจัดปล่อยกลุ่มในเส้นทางท่องเที่ยวการเตรียมและจัดการแข่งขันด้านการท่องเที่ยวเชิงกีฬาและการแข่งขัน การสร้างสภาพความปลอดภัยในระหว่างการแข่งขันเดินป่าและการท่องเที่ยวเชิงกีฬาและการแข่งขัน "โรงเรียนความปลอดภัย" การพัฒนาข้อกำหนดด้านเครื่องแบบสำหรับการจัดการแข่งขัน ขั้นตอนการจัดเตรียมและการเตรียมระยะทาง การจัดการการตัดสินและการทำงานของสำนักเลขาธิการในการชุมนุมและการแข่งขันในการท่องเที่ยวเชิงกีฬา การแข่งขัน "โรงเรียนความปลอดภัย" การสร้างระบบปฏิสัมพันธ์ระหว่างพื้นที่ระหว่างเขต (สนับสนุน) เพื่อการท่องเที่ยวและงานประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในระบบการศึกษาเพิ่มเติมของเมืองมอสโก การสัมมนาประกอบด้วยส่วนทฤษฎี ส่วนปฏิบัติ ตลอดจนการแข่งขันที่ตัดสินตามขั้นตอนของเมือง การสัมมนาภาคทฤษฎีจะดำเนินการตามกำหนดการ (ดูภาคผนวก “รายการสัมมนา”) ส่วนทางทฤษฎีของการสัมมนาจัดขึ้นตามที่อยู่: ศูนย์เด็กและเยาวชนแห่งมอสโกเพื่อนิเวศวิทยา ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น และการท่องเที่ยวที่ Bagrationovsky Prospect, 10 ทิศทาง: st. สถานีรถไฟใต้ดิน Fili (รถคันที่ 1 จากศูนย์กลาง) จากนั้นเดินต่อ 5 นาที ภาคปฏิบัติของการสัมมนาจะดำเนินการตามตารางเรียน (ดูภาคผนวก “โครงการสัมมนา”) การตัดสินการแข่งขันประกอบด้วยการตัดสินอย่างน้อยสองวันตามขั้นตอนต่างๆ ของเมือง การตัดสินจะนับเฉพาะในกรณีที่ได้รับคะแนน "ดี" หรือ "ดีเยี่ยม" ตามผลการแข่งขัน ผู้เข้าร่วมที่สำเร็จการสัมมนาจะได้รับใบรับรองการเข้าร่วมสัมมนาจากศูนย์นิเวศวิทยาเด็กและเยาวชนแห่งมอสโก ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น และการท่องเที่ยว รวมถึงใบรับรองการสำเร็จการสัมมนา (สำหรับการมอบหมายหรือการยืนยันประเภทของผู้พิพากษา) จาก สหพันธ์การท่องเที่ยวเชิงกีฬา - สมาคมนักท่องเที่ยวในมอสโก การตัดสินจะนับเฉพาะในกรณีที่ได้รับคะแนน "ดี" หรือ "ดีเยี่ยม" ตามผลการแข่งขัน

หากต้องการเข้าร่วมสัมมนา คุณต้องส่งใบสมัครโดยใช้แบบฟอร์ม (ดูภาคผนวก) ไปยังที่อยู่อีเมล: [ป้องกันอีเมล] จนถึงวันที่ 14 กันยายน 2560 รวม .

ติดต่อ: โควาลคอฟ มิทรี วลาดิมิโรวิช

การพัฒนาระเบียบวิธีของการสัมมนา

สำหรับครูการศึกษาเพิ่มเติมในหัวข้อ

Kudryashova N.L. นักระเบียบวิธี

คลิฟลิโน, 2016

บทคัดย่อการสัมมนาในหัวข้อ:“การสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่กำลังพัฒนา

สำหรับนักเรียนในห้องเรียน"

การพัฒนาระเบียบวิธีของการสัมมนานี้เน้นไปที่หัวข้อการสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาโดยครูสำหรับเด็กที่กำลังศึกษาอยู่ในสถาบันการศึกษาเพิ่มเติม

สื่อวิธีการสัมมนามีวัตถุประสงค์เพื่อเพิ่มความสามารถทางจิตวิทยาและการสอนของครูการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กใน

พื้นที่จัดพื้นที่การศึกษาพัฒนาในห้องเรียน

ในเรื่องของการให้การสนับสนุนทางด้านจิตใจและการสอนแก่เด็กแต่ละคน

ความเกี่ยวข้องของการสัมมนาเกิดจากการที่ข้อมูลทางจิตวิทยาและการสอน

ความรู้เป็นพยานถึงความสำคัญมหาศาลของการพัฒนาสภาพแวดล้อมทางการศึกษาและการสนับสนุนด้านจิตใจและการสอนจากครูในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กและการรักษาสุขภาพจิตของเขา

การได้รับประสบการณ์ทั้งภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติในการสัมมนาจะเป็นแนวทาง

ครูสู่ความสำเร็จในกิจกรรมการสอนในอนาคต

เอกสารการสัมมนาสามารถนำไปใช้ในด้านเพิ่มเติมได้

การศึกษาของเด็กในการทำงานของนักระเบียบวิธีในการจัดการสัมมนาการให้คำปรึกษารายบุคคลในการทำงานของครูการศึกษาเพิ่มเติมโดยตรงเพื่อวัตถุประสงค์ในการศึกษาด้วยตนเองและปรับปรุงความสามารถทางจิตวิทยาและการสอนของพวกเขา

หมายเหตุอธิบายการพัฒนาระเบียบวิธีสัมมนาหัวข้อ “การสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาสำหรับนักเรียนในห้องเรียน”

วัตถุประสงค์ของการสัมมนาคือการให้ครูเพิ่มเติม

ความตระหนักด้านการศึกษา ความเป็นไปได้ และประสิทธิผลของการสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่กำลังพัฒนาในชั้นเรียนร่วมกับนักเรียน

วัตถุประสงค์ของการสัมมนา:

1. กระตุ้นให้ครูสร้างสรรค์และปรับปรุง

การพัฒนาสภาพแวดล้อมทางการศึกษาให้กับนักเรียนในห้องเรียน

2. เพื่อให้ครูคุ้นเคยกับแนวคิดเกี่ยวกับสภาพแวดล้อมการพัฒนาและเงื่อนไขในการสร้างสรรค์

3. เพื่อพัฒนาความสามารถในการให้การสนับสนุนนักเรียนในห้องเรียนผ่านทาง

การทำให้วิธีการฝึกปฏิบัติแบบมืออาชีพเป็นแบบภายใน

กลุ่มเป้าหมาย: ครูการศึกษาเพิ่มเติม

พารามิเตอร์องค์กรของการสัมมนา การสัมมนาประกอบด้วยการประชุม 1 ครั้ง

ซึ่งสามารถดำเนินการได้ภายในหนึ่งปี ระยะเวลาของการประชุมคือ 1 ชั่วโมง

จำนวนผู้เข้าร่วมสัมมนาตั้งแต่ 8 ถึง 15 คน

ระยะเวลาสัมมนา: 1 ชั่วโมง

ประเภทสัมมนา: เชิงปฏิบัติ

คำอธิบายสั้น ๆ เกี่ยวกับผลลัพธ์ที่คาดหวัง ผลงานของผู้เข้าร่วมสัมมนาจะมีส่วนช่วย:

การจัดระบบองค์ความรู้ในการสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่กำลังพัฒนาสำหรับ

นักเรียนในชั้นเรียน

ได้รับประสบการณ์เชิงปฏิบัติในการให้การสนับสนุนเด็กในช่วงที่พวกเขา

การฝึกอบรมและการศึกษา

ฝึกฝนประสบการณ์การวิเคราะห์กิจกรรมการสอนของตนเองและค้นหาวิธีปรับปรุง

การสนับสนุนด้านระเบียบวิธีและลอจิสติกส์สำหรับการสัมมนา:

ชุดเอกสารประกอบคำบรรยาย

แผ่น A4 และปากกา

ห้องใหญ่ : น่าจะเคลื่อนไหวได้อิสระ

ผู้เข้าร่วม การจัดเรียงเป็นวงกลม การรวมกลุ่มเป็นกลุ่มย่อย

วางแผนการสัมมนาในหัวข้อ

“สร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่พัฒนาให้กับนักเรียนในห้องเรียน”

วันที่: 03/11/2559

เริ่มสัมมนาเวลา 09.00 น.

สถานที่: JV "Prometheus" GBOU Secondary School No. 2 ตั้งชื่อตาม วี. มาสคินา

1. คำทักทาย การสร้างทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ต่อการทำงาน

บทเรียนสัมมนา

2. ส่วนทางทฤษฎีของการสัมมนา - การทำความคุ้นเคยกับ PDL ด้วยเทคนิคที่ให้สภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่กำลังพัฒนาและสะดวกสบายสำหรับนักเรียนบทคัดย่อร่วมกับผลงานของผู้เข้าร่วมในชุดเอกสารประกอบคำบรรยาย

3. ส่วนภาคปฏิบัติของการสัมมนา - ออกกำลังกายองค์ประกอบของเนื้อหาทางทฤษฎีพร้อมทั้งฝึกซ้อมและเล่นเกมภาคปฏิบัติ

4. สรุปการสัมมนา - การสะท้อนของผู้เข้าร่วมถึงความเป็นไปได้ในการใช้เอกสารการสัมมนาเพื่อการทำงานต่อไปความปรารถนาในตอนท้ายของการสัมมนา

ความคืบหน้าการสัมมนา:

1. คำทักทาย การสร้างทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ในที่ทำงาน

ในชั้นเรียนสัมมนา

ผู้เข้าร่วมนั่งบนเก้าอี้ที่จัดไว้ล่วงหน้าเป็นวงกลม

มีแบบฝึกหัด "การทักทาย" จุดประสงค์หลักของการฝึกครั้งนี้

– การสร้างอารมณ์ทางอารมณ์รวมถึงผู้เข้าร่วมกระบวนการโดยรวม

ผู้นำเสนอยืนอยู่ตรงกลางวงกลมและเชิญผู้เข้าร่วมแต่ละคนตามลำดับชื่อ

ชื่อของคุณและอธิบายตัวเองด้วยคำเดียว ตัวอย่างเช่น: “ฉันชื่อคัทย่า ฉันสวย".

2. ส่วนทฤษฎีของการสัมมนา

แนวคิดและสาระสำคัญของสภาพแวดล้อมการพัฒนา

ในการสอนและจิตวิทยาในประเทศคำว่า "สิ่งแวดล้อม" ปรากฏในยุค 20 เมื่อแนวคิดของ "การสอนสิ่งแวดล้อม" (S. T. Shatsky) "สภาพแวดล้อมทางสังคมของเด็ก" (P. P. Blonsky) "สิ่งแวดล้อม" ถูกนำมาใช้ค่อนข้างบ่อย (เช่น.

มาคาเรนโก) ในการศึกษาจำนวนหนึ่ง ได้รับการพิสูจน์อย่างสม่ำเสมอและทั่วถึงว่าเป้าหมายของอิทธิพลของครูไม่ควรเป็นเด็ก ไม่ใช่ของเขา

ลักษณะ (คุณสมบัติ) และไม่ใช่แม้แต่พฤติกรรมของเขา แต่เป็นเงื่อนไขที่เขาดำรงอยู่:

สภาพภายนอก - สิ่งแวดล้อม สภาพแวดล้อม ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล กิจกรรม ก

สภาพภายใน - สภาวะทางอารมณ์ของเด็กทัศนคติของเขาต่อ

ตนเอง ประสบการณ์ชีวิต ทัศนคติ ในบริบทกว้างที่สุด สภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่กำลังพัฒนาคือพื้นที่ทางสังคมวัฒนธรรมใดๆ ภายในกระบวนการพัฒนาส่วนบุคคลที่เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติหรือในระดับองค์กรที่แตกต่างกัน จากมุมมองของบริบททางจิตวิทยาตามที่ L. S. Vygotsky, P. Ya. Galperin, V. V. Davydov, L. V. Zankov, A. N. Leontiev, D. B. Elkonin และคนอื่น ๆ สภาพแวดล้อมการพัฒนา

นี่คือพื้นที่การศึกษาที่ได้รับคำสั่งบางอย่างซึ่ง

มีการฝึกอบรมพัฒนาการ เพื่อให้พื้นที่การศึกษาทำหน้าที่เป็นสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่กำลังพัฒนาในระหว่างการโต้ตอบของส่วนประกอบนั้นจะต้องได้รับคุณสมบัติบางอย่าง

คุณสมบัติของสภาพแวดล้อมการพัฒนาการศึกษา:

ความยืดหยุ่นซึ่งหมายถึงความสามารถของโครงสร้างการศึกษาได้อย่างรวดเร็ว

การปรับโครงสร้างใหม่ให้สอดคล้องกับความต้องการที่เปลี่ยนแปลงไปของแต่ละบุคคล

สิ่งแวดล้อม สังคม;

ความต่อเนื่องแสดงออกผ่านการมีปฏิสัมพันธ์และความต่อเนื่องใน

กิจกรรมขององค์ประกอบที่เป็นส่วนประกอบ

ความแปรปรวนซึ่งเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อมการพัฒนาให้สอดคล้องกับความต้องการบริการการศึกษาของประชากร

บูรณาการสร้างความมั่นใจในการแก้ปัญหาทางการศึกษา

โดยเสริมสร้างปฏิสัมพันธ์ของโครงสร้างที่เป็นส่วนประกอบ

สภาพแวดล้อมทางการศึกษาเป็นระบบของอิทธิพลและเงื่อนไขสำหรับการสร้างบุคลิกภาพตามแบบจำลองที่กำหนดตลอดจนโอกาสในการพัฒนาที่มีอยู่ในสภาพแวดล้อมทางสังคมและอวกาศ (V. Yasvin) สภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่กำลังพัฒนานั้นปรากฏในการสื่อสารเชิงสร้างสรรค์ที่มีประสิทธิผลในการเห็นคุณค่าในตนเองที่เพียงพอของเด็กในการประเมินความสำเร็จของผู้เข้าร่วมคนอื่น ๆ ในกระบวนการสร้างสรรค์ในการปฐมนิเทศต่อคุณค่าของมนุษย์ที่เป็นสากลในความพร้อมในการปกป้องผลประโยชน์ของเขาและใน การเคารพในสิทธิของผู้อื่น องค์ประกอบของเทคโนโลยีการสอนมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่กำลังพัฒนาและพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก เทคโนโลยีการสอนมีพื้นฐานมาจากแนวคิดของ "แนวทางกิจกรรม" เงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่กำลังพัฒนา:

การสร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาในห้องเรียน: ความเป็นมิตร

ทัศนคติต่อนักเรียน ทัศนคติทางอารมณ์ต่อการเรียนรู้

สร้างความภาคภูมิใจในตนเองสูงให้กับเด็ก “รสชาติแห่งความสำเร็จ” และความมั่นใจในตัวเขา

การปฏิบัติตามหลักการ "สิทธิในการทำผิดพลาด";

รูปแบบการสนทนาของการดำเนินการชั้นเรียน ความสัมพันธ์ "เรื่อง-เรื่อง"

ระหว่างครูกับนักเรียน

การบัญชีผลลัพธ์ของกิจกรรมสร้างสรรค์ส่วนบุคคล (เด็กแต่ละคนมี "ผลงาน" ของความสำเร็จของตัวเอง) เด็ก ๆ จดบันทึกความสำเร็จเชิงสร้างสรรค์ของตนเอง

เปรียบเทียบความสำเร็จครั้งใหม่ของนักเรียนกับความสำเร็จในอดีตของเขามากกว่า

เปรียบเทียบกัน

การผสมผสานที่เหมาะสมที่สุดของหน้าผาก, กลุ่ม, แต่ละรูปแบบ

ทำงานในชั้นเรียน

การก่อตัวของเด็กนักเรียนที่มีวิสัยทัศน์แบบองค์รวมของโลกและความเข้าใจในสถานที่และ

บทบาทของบุคคลในโลกนี้ การเปลี่ยนแปลงข้อมูลทั้งหมดที่นักเรียนได้รับในกระบวนการเรียนรู้ให้มีความสำคัญส่วนบุคคลสำหรับนักเรียนแต่ละคน

การสร้างระบบงานค้นหาปัญหาการรับรู้

เมื่อความขัดแย้งเกิดขึ้น มีสองวิธีที่เป็นไปได้ในการแก้ไข: การประนีประนอม การกระทบยอดข้อเรียกร้องที่ขัดแย้งกัน หรือการสร้างแนวคิดใหม่เชิงคุณภาพ เส้นทางที่สองคือเส้นทางแห่งการพัฒนา!

ดังนั้นสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่กำลังพัฒนาจึงเป็นการศึกษา

สภาพแวดล้อมที่สามารถให้โอกาสในการพัฒนาตนเองในทุกวิชาของกระบวนการศึกษา

การสนับสนุนทางจิตวิทยาสำหรับเด็ก

การสนับสนุนทางจิตวิทยาถือเป็นปัจจัยแห่งความสำเร็จที่สำคัญที่สุดประการหนึ่ง

การทำงานของสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่กำลังพัฒนา

การสนับสนุนทางจิตวิทยาเป็นกระบวนการ:

โดยที่ผู้ใหญ่ให้ความสำคัญกับด้านบวกและผลประโยชน์

เด็กเพื่อเสริมสร้างความนับถือตนเอง

ซึ่งช่วยให้เด็กเชื่อมั่นในตัวเองและความสามารถของเขา

ซึ่งช่วยให้เด็กหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาด

ซึ่งช่วยเหลือเด็กในกรณีที่เกิดความล้มเหลว

เพื่อเรียนรู้วิธีช่วยเหลือเด็ก คุณต้องเปลี่ยนรูปแบบการสื่อสารและ

มีปฏิสัมพันธ์กับเขา แทนที่จะมุ่งความสนใจไปที่ความผิดพลาดและพฤติกรรมที่ไม่ดีของเด็กเป็นหลัก ผู้ใหญ่จะต้องมุ่งเน้นไปที่ด้านบวกของการกระทำของเขาและสนับสนุนในสิ่งที่เขาทำ

การสนับสนุนเด็กหมายถึงการเชื่อในตัวเขา!

ดังนั้น เพื่อช่วยเหลือลูกของคุณ คุณต้อง:

พึ่งพาจุดแข็งของเด็ก

หลีกเลี่ยงการเน้นความผิดพลาดของเด็ก

แสดงว่าคุณพอใจกับลูก

สามารถและเต็มใจที่จะแสดงความเคารพต่อเด็ก

นำอารมณ์ขันมาสู่ความสัมพันธ์ของคุณกับลูก

สามารถช่วยให้ลูกของคุณแบ่งงานใหญ่ออกเป็นงานเล็กๆ ที่เขาจัดการได้

สามารถโต้ตอบกับเด็กได้

ปล่อยให้เด็กแก้ไขปัญหาด้วยตนเองหากเป็นไปได้

หลีกเลี่ยงการให้รางวัลและการลงโทษทางวินัย

แสดงการมองโลกในแง่ดี

แสดงศรัทธาในตัวเด็กสามารถเห็นอกเห็นใจเขาได้

คุณสามารถสนับสนุนผ่าน:

คำและวลีส่วนบุคคล ("สวย" "เรียบร้อย" "เยี่ยมยอด"

"ดำเนินการต่อ", "ฉันชอบวิธีการทำงานของคุณ...")

สัมผัส (ตบไหล่ แตะแขน กอด

เอาหน้าของคุณเข้าไปใกล้หน้าเขามากขึ้น)

การกระทำร่วมกัน (นั่งยืนข้างเด็กฟังเขา)

การแสดงออกทางสีหน้า (ยิ้ม ขยิบตา พยักหน้า หัวเราะ)

คำถามที่สำคัญมากในวิธีการสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนคือจะสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการในสถาบันการศึกษาได้อย่างไร เป็นการเหมาะสมที่จะระลึกถึงภูมิปัญญาที่รู้จักกันดีซึ่งเกี่ยวข้องโดยตรงกับปัญหานี้:

หากเด็กเติบโตด้วยความอดทน เขาเรียนรู้ที่จะยอมรับผู้อื่น

หากเด็กได้รับการให้กำลังใจ เขาก็จะเรียนรู้ที่จะรู้สึกขอบคุณ

หากเด็กเติบโตมาด้วยความซื่อสัตย์ เขาก็จะเรียนรู้ที่จะเป็นคนยุติธรรม

หากเด็กเติบโตมาอย่างปลอดภัย เขาเรียนรู้ที่จะไว้วางใจผู้คน

หากเด็กถูกวิพากษ์วิจารณ์อยู่ตลอดเวลา เขาก็จะเรียนรู้ที่จะเกลียด

หากเด็กเติบโตมาด้วยความเกลียดชัง เขาก็จะเรียนรู้ที่จะก้าวร้าว

ถ้าเด็กถูกเยาะเย้ย เขาก็จะถอนตัวออกไป

หากเด็กเติบโตขึ้นมาด้วยคำตำหนิ เขาเรียนรู้ที่จะอยู่กับความรู้สึกผิด

เมื่อให้การสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอน สิ่งสำคัญมากคือการสังเกต

ความรู้สึกเป็นสัดส่วนซึ่งได้รับคำแนะนำจากการพิจารณาถึงชั้นเชิงการสอน

ในด้านการศึกษาซึ่งเราเรียกว่าการสนับสนุนด้านการสอน บรรยากาศของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล รูปแบบและน้ำเสียงของการสื่อสาร จานสีของการวางแนวคุณค่า บรรยากาศทางจิตวิทยามีความสำคัญมาก... แต่สิ่งสำคัญคือนักเรียนจะต้องดำเนินชีวิตและพัฒนาใน พื้นที่แห่งความรัก

3. ภาคปฏิบัติของการสัมมนา:

แบบฝึกหัด "สนับสนุน"

เป้าหมาย: เพื่อให้ผู้เข้าร่วมรู้สึกถึงผลของความสัมพันธ์ที่สนับสนุนด้วย

ด้านพันธมิตร

สมาชิกกลุ่มแบ่งออกเป็นคู่ เป็นคู่ คนหนึ่งบอกสถานการณ์ (มีปัญหาหรือประสบความสำเร็จ) คู่หูของเขาตั้งใจฟังและพูด

สิ่งที่เห็นว่าจำเป็นเพื่อสนับสนุนผู้พูดแล้วจึงเข้ามามีบทบาท

คู่รักเปลี่ยนไป หลังจากที่ผู้เข้าร่วมทั้งหมดได้รับบทบาทในการจัดหาแล้ว

การสนับสนุนและผู้ที่ได้รับ การฝึกจะมีการอภิปรายตามแผนดังต่อไปนี้:

ในกรณีใดมันตอบสนองได้ง่ายกว่า อันไหนยากกว่า?

คุณเคยใช้คำไหนมาให้กำลังใจ รู้สึกอย่างไรบ้าง?

แบบฝึกหัด "ทำได้ดีมาก!"

วัตถุประสงค์: เพื่อให้ผู้เข้าร่วมการฝึกมีโอกาสได้รับการสนับสนุนและปรับปรุง

4. สรุปการสัมมนา

การสะท้อนกลับของผู้เข้าร่วมสัมมนา - ตอบคำถามสามข้อแล้วเขียนความคิดเห็นของคุณ

บนแผ่น A4

1. คำถาม – อะไรคือสิ่งที่น่าสนใจและมีประโยชน์ที่สุดสำหรับคุณในระหว่างนั้น

บทเรียนวันนี้เหรอ?

2. คำถาม – คุณวางแผนที่จะใช้เอกสารสัมมนาที่ได้รับอย่างไร

ทำงานต่อไปเหรอ?

ความปรารถนาสุดท้าย – ในตอนท้ายของการสัมมนา ผมขอขอบคุณผู้เข้าร่วมทุกท่านสำหรับการทำงานของพวกเขา ขอให้คุณประสบความสำเร็จและความคิดสร้างสรรค์ในการทำงานของคุณ หากเกิดปัญหาขึ้น ฉันยินดีที่จะให้ความช่วยเหลือและสนับสนุนด้านระเบียบวิธีแก่คุณ

หนังสือมือสอง:

Krivtsova S.V., มูคามาทูลินา อี.เอ. ทักษะเชิงสร้างสรรค์

การมีปฏิสัมพันธ์กับวัยรุ่น การฝึกอบรมสำหรับครู –ฉบับพิมพ์ครั้งที่ 4, ฉบับที่. และเพิ่มเติม – (นักจิตวิทยาที่โรงเรียน). –อ.: เจเนซิส, 2004.

จิตวิทยาเชิงปฏิบัติของการศึกษา/เอ็ด ไอ.วี. Duvrovina: หนังสือเรียนสำหรับนักเรียนสถาบันการศึกษาเฉพาะทางระดับสูงและมัธยมศึกษา –ม.: ศูนย์การค้าสเฟียร์, 2000.

แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต: www.edu.ru, http://edu.rin.ru

สัมมนาอำเภอ “การพัฒนาโครงการส่งเสริมการศึกษาแก่ลูกหลาน”

โปรแกรมนี้เป็นเอกสารอย่างเป็นทางการเชิงบรรทัดฐานที่กำหนดกระบวนการจัดการกิจกรรมร่วมกันซึ่งก็คือ: ตัวบ่งชี้ระดับมืออาชีพของครู; ลักษณะของเนื้อหากิจกรรมร่วมกันระหว่างครูกับนักเรียน เหตุผลของความต้องการวัสดุและการสนับสนุนทางเทคนิคสำหรับงานของครู กระบวนการสอนได้รับการแก้ไขโดยเนื้อหาของโปรแกรม

จุดประสงค์ของการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กคือเพื่อสร้างเงื่อนไขในการศึกษาด้วยตนเอง การตระหนักรู้ในตนเองในกิจกรรมที่น่าสนใจของแต่ละบุคคล เช่น ความรู้ที่นี่เป็นวิธีการแก้ปัญหาที่สำคัญสำหรับเด็ก กระบวนการศึกษาดำเนินไปในบรรยากาศที่ผ่อนคลาย ซึ่งช่วยให้เด็กได้แสดงความเป็นอิสระ จินตนาการ และหยิบยกแนวคิดใหม่ๆ ที่ไม่คาดคิด

วรรค 5 ของมาตรา 14 ของกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา" กำหนดว่าเนื้อหาของการศึกษาในสถาบันการศึกษานั้น ๆ ถูกกำหนดโดยโปรแกรมการศึกษา (โปรแกรมการศึกษา) ที่พัฒนา นำมาใช้ และดำเนินการโดยสถาบันการศึกษานี้อย่างอิสระ

โปรแกรมใด ๆ จะต้องมีคุณสมบัติดังต่อไปนี้: - ความเกี่ยวข้อง; - ความแปรปรวน; - ความสมจริง;

โครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติม ตามกฎแล้วโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมประกอบด้วยองค์ประกอบโครงสร้างดังต่อไปนี้: หน้าชื่อเรื่อง คำอธิบายหมายเหตุ แผนการศึกษาและเนื้อหาเฉพาะเรื่อง เนื้อหาของหลักสูตรที่กำลังศึกษา การสนับสนุนระเบียบวิธี ข้อมูลอ้างอิง

หน้าชื่อเรื่อง ชื่อเต็มของสถาบันการศึกษา การอนุมัติเพิ่มเติมเพิ่มเติมได้รับการอนุมัติที่ไหน เมื่อใด และโดยใคร; ชื่อของข้อมูลเพิ่มเติม อายุของเด็กที่ได้รับการศึกษาเสริมเพิ่มเติม ระยะเวลาของการดำเนินการตามโปรแกรมเสริมเพิ่มเติม ชื่อเต็ม ตำแหน่งของคอมไพเลอร์ (ผู้เขียน); ชื่อเมือง ท้องที่ที่ใช้โปรแกรมเสริมเพิ่มเติม ปีแห่งการพัฒนาอาหารเสริมเพิ่มเติม

สหพันธรัฐรัสเซียกระทรวงศึกษาธิการ สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาลของการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก “ศูนย์พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กและเยาวชน” แนะนำโดยสภาการสอน “อนุมัติ” รายงานการประชุมหมายเลข _____ ผู้อำนวยการศูนย์การศึกษาเด็กและเยาวชน “__” __________201_ ________/Sapronova E.E./ “__”___________201_ หมายเลขคำสั่งซื้อ __________ โปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก "กีต้าร์" ระยะเวลาดำเนินการ 3 ปีสำหรับเด็กอายุ 10-16 ปี รวบรวมโดย: ครูการศึกษาเพิ่มเติม Nina Aleksandrovna Fedotova, Krasnogorsk 2011

หมายเหตุอธิบาย ทิศทาง ประเภท (แก้ไข ผู้เขียน) DOP; ความแปลกใหม่ ความเกี่ยวข้อง ความได้เปรียบในการสอน วัตถุประสงค์ของ DOP งานเพิ่มเติม คุณสมบัติที่โดดเด่นของโปรแกรมนี้จากโปรแกรมเสริมเพิ่มเติมที่มีอยู่ อายุของเด็กที่เข้าร่วมในโครงการการศึกษาเพิ่มเติมนี้ ลักษณะอายุของพวกเขา ระยะเวลาในการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติม (ระยะเวลาของกระบวนการศึกษา, ขั้นตอน) รูปแบบและรูปแบบของคลาส ผลลัพธ์ที่คาดหวังและวิธีการตรวจสอบ แบบฟอร์มสรุปผลการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติม (นิทรรศการ เทศกาล การแข่งขัน การประชุมด้านการศึกษาและการวิจัย ฯลฯ)

วัตถุประสงค์ของโครงการ นี่คือผลลัพธ์ที่ตั้งใจไว้ของกระบวนการศึกษาที่ต้องมุ่งมั่น เป้าหมายควรเกี่ยวข้องกับชื่อของโปรแกรม สะท้อนถึงจุดสนใจหลัก และเฉพาะเจาะจงเพื่อให้สามารถติดตามการนำไปใช้ได้ ในการอธิบายเป้าหมาย สิ่งสำคัญคือต้องหลีกเลี่ยงการกำหนดนามธรรมทั่วไป เช่น "การพัฒนาส่วนบุคคลอย่างครอบคลุม" สร้างโอกาสให้เด็กพัฒนาความคิดสร้างสรรค์" เป็นต้น

วัตถุประสงค์ของโครงการ แสดงสิ่งที่ต้องทำเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย วัตถุประสงค์จะต้องมีความสัมพันธ์กับผลลัพธ์ที่คาดการณ์ไว้ ประเภทของงาน: การศึกษา (การได้มาซึ่งความรู้ ทักษะ ความสามารถ); การศึกษา (การก่อตัวของกิจกรรมทางสังคม, วัฒนธรรมการสื่อสาร, พฤติกรรม); พัฒนาการ (การพัฒนาความเป็นอิสระ กิจกรรม ความรับผิดชอบ)

แผนการศึกษาและเฉพาะเรื่อง รวบรวมตามปีที่เรียน ประกอบด้วย: รายการหัวข้อ หัวข้อเพิ่มเติม จำนวนชั่วโมงในแต่ละหัวข้อ แบ่งออกเป็นชั้นเรียนภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติ 1 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ – ต่อปี 36 ชั่วโมง 2 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ – ต่อปี 72 ชั่วโมง 3 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ – ต่อปี 108 ชั่วโมง

การสนับสนุนระเบียบวิธีของโปรแกรม รูปแบบของชั้นเรียนที่วางแผนไว้สำหรับแต่ละหัวข้อหรือส่วนของโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติม (เกม การสนทนา การเดินป่า ทัศนศึกษา การแข่งขัน การประชุม ฯลฯ ); เทคนิคและวิธีการจัดกระบวนการศึกษา สื่อการสอน อุปกรณ์ทางเทคนิคสำหรับชั้นเรียน สรุปแบบฟอร์มสำหรับแต่ละหัวข้อหรือส่วนข้อมูลเพิ่มเติม เกณฑ์การประเมินระดับการพัฒนาการศึกษาขั้นสูงเพิ่มเติม

เอกสารอ้างอิง รายการวรรณกรรมที่ใช้และแนะนำสำหรับครู รายการวรรณกรรมที่แนะนำสำหรับเด็กและผู้ปกครอง

แอปพลิเคชั่น แผนเฉพาะเรื่องปฏิทินตามปีที่ศึกษา การแจ้งเตือน; คำแนะนำด้านความปลอดภัย ตัวอย่างแบบสอบถามแบบทดสอบ ความสำเร็จของนักเรียน การพัฒนากิจกรรม ชั้นเรียนเปิด ฯลฯ