Як малювати людину на передшкільному тестуванні. Тест: намалюй чоловічка і дізнайся, який у тебе характер. Коротка версія обробки графічної інформації

Розроблено К.Маховер у 1946 р. на основі тесту Ф. Гудінафа. Є проективною рисунковою методикою, призначеною для діагностики особистості, в т.ч. у дитячому та підлітковому віці.

Теоретичні основи

Поняття, що лежать в основі методики аналізу малюнків, виникли порівняно незалежно в ході вивчення тисяч малюнків у клінічному контексті, їх формулювання багато в чому визначається проективними методами аналізу особистості, що склалися, а також психоаналітичною теорією.

Хоча деякі припущення недостатньо підтверджені експериментально, їхня валідність доведена клінічно. Принципи інтерпретації базувалися здебільшого вивчення клінічних типів, у якому особливу увагу приділялося графічним проявам клінічного акценту.

Добірки малюнків, співвіднесені докладно з анамнезом та історією хвороби, використовувалися на дослідження окремих графічних особливостей рисунка. До дослідження були включені також жінки та діти, проте обставини, пов'язані з професійними клінічними обов'язками автора, зумовили підбір малюнків переважно чоловіків віком від 16 років, які вивчалися у зв'язку з труднощами адаптації та емоційними проблемами. Значна кількість цих добірок малюнків співвідноситься з індивідуальними протоколами тесту Роршаха, отриманими щодо цих ж випробуваних, що створює основу для майбутніх досліджень співвідношення цих двох методів. Ми не вважаємо, що деталі малюнків, відібрані для обговорення, вичерпують усі можливі аспекти розгляду. Нові аспекти розгляду та аналізовані особливості малюнків постійно додаються, для того, щоб зробити метод більш витонченим, збагатити його. Окремі риси малюнків завжди входять у поле зору задля співвіднесення індивідуального анамнезу з малюнком випробуваного.

Ми знову повторимо основне становище, багаторазово перевірене в ході клінічних досліджень: людська фігура, зображена індивідом, який отримав інструкцію «намалювати людину», чітко співвідноситься з спонуканнями, тривогами, конфліктами та компенсаціями, характерними для цього індивіда. У певному сенсі, намальована постать є сама ця людина, і поле, що оточує його на папері, співвідноситься з його реальним оточенням. Можливо, це спрощене формулювання, але воно служить гарною робочою гіпотезою. Для суб'єкта процес малювання людської фігури є, усвідомлює він це чи ні, проблемою не лише (і не стільки) графічної навички, але проблемою проекції себе у всіх тілесних сенсах та відносинах, які актуалізуються та репрезентуються у його образі тіла. Отже, фахівець, який аналізує малюнок, повинен бути в змозі вичленувати з графічної продукції той зміст, який випробуваний вклав до неї. Він повинен бути готовий інтерпретувати ті аспекти, які часто з приголомшливою точністю та однозначністю висвічують реальні життєві проблеми та вказують на стиль поведінки малюючого. Малюнок - це свого роду уявлення індивіда, що малює. Так, якщо піддослідний зображує руки піднятими і кілька разів змінює їхнє становище, це може бути інтерпретовано як те, що у своїй реальній поведінці він не знає, куди подіти руки. Якщо кулаки на малюнку стиснуті, це буквально виражати войовничість, агресивність суб'єкта. Якщо очі у намальованої фігури мають мрійливий або потайливий вираз, або вираз збентеження, це часто може бути характеристикою індивіда, що проецується.

Розмір фігури, її розташування на аркуші, швидкість рухів руки, що малює, натиск, твердість і мінливість використовуваних ліній, завершеність окремих частин, поза фігури, використання опори або інших ефектів, що створюють враження опори, зображення рук притиснутими до тіла або витягнутими, спонтанність або ригідність, чи намальована фігура у профіль чи анфас, - усе це суттєві аспекти самопрезентації суб'єкта. У ході аналізу надається значення пропорціям кожної частини тіла, тенденції до незавершеності, ступеня деталізації, тому, де сконцентровані деталі, кількості та локалізації посиленого натиску, стирань та змін початкової лінії, ступеня симетрії, дотримання середньої лінії та, нарешті, настрою, вираженому в особі та позі фігури. Жіночі та чоловічі фігури, зображені випробуваним, порівнюються за всіма цими характеристиками.

Зміст, включаючи деталі тіла та одягу, інтерпретується у термінах функціональної значущості, що надається цим деталям. Функціональна та експериментальна оцінки таких деталей були проведені за допомогою випробуваних, досвідчених в інтроспекції та асоціюванні на свідомому рівні, а також за допомогою психотичних випробуваних, чиї несвідомі спонукання знаходилися на поверхні та були доступні для аналізу. Для подальшої валідизації базових функціональних критеріїв інтерпретації малюнків розробляється комплексний опитувальник, що стосується стереотипних значень, що асоціюються зі специфічними типами тіла, з окремими деталями одягу, а також з такими частинами тіла, як великий ніс, великі ступні, товста шия, виступає під тонкі губи, великі руки, а також багато інших деталей людської фігури.

Процедура проведення

Дитині дають простий олівець середньої м'якості та стандартний чистий аркуш паперу формату А4 (210 х 297 мм.) і просять створити малюнок: «Намалюй, будь ласка, людину, яку хочеш».

Якщо дитина відмовляється, треба постаратися переконати її. На всілякі питання, які, як правило, мають уточнюючий характер («а яку людину?»), слід відповідати ухильно, наприклад: «будь-якого», «малюй якого хочеш». На будь-які висловлювання сумнівів можна сказати: «ти почни, а далі буде легше».

У відповідь дитина не обов'язково створить повноцінний рисунок людини. Він може намалювати людину частково, щось на зразок погруддя або у вигляді карикатури, мультиплікаційного героя, абстрактного зображення. У принципі будь-який малюнок може надати важливу інформацію про дитину, проте якщо малюнок не задовольняє вимогам, дитину просять взяти інший аркуш паперу та намалювати людину ще раз, тепер на повний зріст, повністю: з головою, тулубом, руками та ногами.

Інструкція повторюється до того часу, доки отримано задовільний малюнок фігури людини. Всі питання та репліки дитини в процесі малювання, особливості її поведінки, а також такі маніпуляції, як стирання елементів малюнка та доповнення, необхідно фіксувати. Те саме стосується часу малювання.

Після того, як малюнок завершений, дослідник повинен запитати у дитини, чи все він намалював, а потім перейти до заключної бесіди, яка будується на підставі малюнка, його особливостей та аналізу елементів, у процесі якої дослідник може прояснити всі неясні моменти малюнка. За допомогою бесіди, завдяки висловленню випробуваних відносин, почуттів, переживань, дослідник може отримати унікальну інформацію, що стосується актуального емоційного, психологічного стану випробуваного.

Під час цієї розмови з дитиною ви можете попросити її роз'яснити або прокоментувати неясні деталі, сумнівні або нечіткі місця, що є на малюнку. Запитайте також, яка частина тіла, на його думку, вийшла найкраще і чому, а яка частина найневдаліша, чому.

Інший варіант розмови з дитиною - попросити її скласти історію про цю людину.

Усі питання, репліки, стирання та доповнення малюнка, а також час малювання фіксуються у протоколі.

Розмова також може містити питання:

1. Хто ця людина?
2. Де він живе?
3. Чи має він друзів?
4. Чим він займається?
5. Добрий він чи злий?
6. На кого він дивиться?
7. Хто дивиться на нього?

Інші питання, які слід поставити дитині, щоб отримати від неї максимум інформації:

1. Чи знайома тобі ця людина?
2. На кого він схожий, кого він нагадує?
3. Про кого ти думав коли малював?
4. Що робить намальована людина, чим вона зараз зайнята?
5. Скільки йому років?
6. Де він знаходиться?
7. Що довкола нього?
8. Що він думає?
9. Що він відчуває?
10. Чим він займається?
11. Він тобі подобається?
12. Має погані звички?
13. Має якісь бажання?
14. Що тобі спадає на думку, коли ти дивишся на цю намальовану людину?
15. Ця людина здорова?
16. Що найбільше хоче ця людина?

Інтерпретація

Загальні принципи

Інтерпретація будується на послідовному аналізі наступної інформації:

1. хто зображений;
2. що він робить зараз;
3. пропорційність фігури та особливості зображення окремих частин, розташування на аркуші;
4. декорування та фарбування;
5. наявність додаткових аксесуарів;
6. якість ліній (натиск, рівномірність та ін.);
7. про що говорила дитина під час розмови.

До цієї методики повною мірою застосовні всі загальні моменти, що стосуються малюнкових тестів, і навіть інтерпретаційний матеріал тесту «Дім - Дерево - Людина» у частині, що належить до малюнка людини. Образ тіла малюнку чуйно реагує на вплив подразників, порушують рівний перебіг емоційного життя дитини. Тому малюнку людської постаті символічно відбиватимуться проблеми, що виникли внаслідок усвідомлення дитиною своїх почуттів. Таким чином, малюнок стає глибинним портретом особистості. Відповідно до ступеня розладу та образ тіла, у його графічному уявленні, може стати відмінним від нормальних та загальноприйнятих уявлень - від невеликих відхилень у деталях до повного руйнування. Серед найбільш поширених відхилень - зображення фігури з розрізненими частинами тіла, відсутність людини на малюнку, разюче недоречні деталі, стирання щойно намальованої людської фігури, роботоподібні фігури, що застигли. Такі випадки можуть спостерігатися у малюнках дітей із серйозними розладами нервової системи.

Попередній аналіз малюнка

Відповіді на подані нижче питання дадуть зрозуміти, чи не виявляє дитина якихось явних відхилень, чи не спостерігаються ознаки психопатології.

1. У людини намальовано голову.
2. Має дві ноги.
3. Дві руки.
4. Тулуб досить відокремлений від голови.
5. Довжина та ширина тулуба пропорційні.
6. Плечі добре промальовані.
7. Руки та ноги з'єднані з тулубом правильно.
8. Місця з'єднання рук та ніг з тулубом ясно виділені.
9. Шия ясно проглядається.
10. Довжина шиї пропорційна розмірам тіла та голови.
11. У людини намальовані очі.
12. У нього намальований ніс.
13. Намальований рот.
14. Ніс та рот мають нормальні розміри.
15. Видно ніздрі.
16. Намальовані волосся.
17. Волосся промальоване добре, воно рівномірно покриває голову.
18. Людина гужовий одяг.
19. Принаймні намальовані основні частини одягу (штани та піджак/сорочка).
20. Весь одяг, зображений крім зазначеної вище, добре промальований.
21. Одяг не містить абсурдних та недоречних елементів.
22. На руках зображено пальці.
23. На кожній руці п'ять пальців.
24. Пальці досить пропорційні і не надто розчепірені.
25. Великий палець досить добре виділено.
26. Добре промальовані зап'ястя шляхом звуження та подальшого розширення передпліччя в області кисті.
27. Промальований ліктьовий суглоб.
28. Промальований колінний суглоб.
29. Голова має нормальні пропорції до тіла.
30. Руки мають таку ж довжину, що й тулуб, або довше, але не більше ніж у два рази.
31. Довжина стоп дорівнює приблизно 1/3 довжини ніг.
32. Довжина ніг дорівнює приблизно довжині тулуба або довша, але не більше ніж удвічі.
33. Довжина та ширина кінцівок пропорційні.
34. На ногах можна розрізнити п'яти.
35. Форма голови правильна.
36. Форма тіла загалом правильна.
37. Обриси кінцівок передані точно.
38. Грубі помилки у передачі інших елементів відсутні.
39. Вуха добре помітні.
40. Вуха знаходяться на своєму місці та мають нормальні розміри.
41. На обличчі промальовані вії та брови.
42. Зіниці розташовані правильно.
43. Очі пропорційні розмірам особи.
44. Людина дивиться прямо перед собою, очі не скошені убік.
45. Чітко помітні лоб і підборіддя.
46. Підборіддя відокремлене від нижньої губи.

Висновки зробити дуже легко. Загалом малюнок дитини має відповідати наведеному опису. Чим його малюнок ближчий до цього зразка, тим вищий рівень його розвитку. Надайте кожній позитивній відповіді один бал і підсумуйте отримані бали. Нормально розумово розвинена дитина повинна набрати відповідно до свого віку вказані внизу бали.

5 років – 10 балів. 6 років – 14 балів. 7 років – 18 балів. 8 років – 22 бали. 9 років – 26 балів. 10 років – 30 балів. 11 років – 34 бали. 12 років – 38 балів. 13 років – 42 бали. 14 років – понад 42 бали.

На користь дитини говорять такі додаткові деталі малюнка, як тростина, портфель, роликові ковзани і т.д., але за умови, що ця деталь є доречною в цьому малюнку або навіть необхідною для цієї зображеної людини, наприклад, меч для воїна. На малюнку можуть бути й негативні знаки, на які слід звернути увагу, оскільки вони можуть свідчити про певні проблеми:

На обличчі немає очей; одне око на обличчі в анфас; два очі на обличчі у профіль. Немає носа, носа у вигляді однієї вертикальної лінії або точки. Нема рота або одномірний рот у вигляді горизонтальної лінії. Немає тулуба або тулуба у вигляді палички. Немає рук (одна рука фігури в анфас), немає пальців. Пензлі у вигляді рукавиць, кисті-обрубки або кола без пальців. Немає ступнів. Немає одягу та немає жодних статевих ознак. Гомілка ширша за стегна та інші порушення пропорцій тіла.

Позначте, перш за все, чи є грубі помилки у зображенні фігури, наприклад, такі, які перераховані вище. Якщо ми виходимо з того, що малюнок людської фігури символізує образ тіла, який вважається дуже сприйнятливим до зовнішніх подразників, які порушують емоційний стан дитини, то на малюнку символічно відбиватимуться проблеми, які він відчуває.

Чим значніший розлад дитини, тим більше страждає як її образ тіла, і графічне уявлення останнього. Слідом за образом тіла малюнок дитини може постраждати повністю або частково або просто стати трохи відмінним від загальноприйнятого. Серед серйозних відхилень, такі як зображення фігури з розрізненими частинами тіла, зовсім недоречні деталі, зображення замість людини іншого об'єкта, стирання намальованої людської фігури, жорсткі, нерухомі, роботоподібні або дуже химерні фігури. Подібні випадки свідчать про серйозні проблеми та розлади.

Ще один значний негативний фактор - це зображення дитиною фігури протилежної статі, яка не обов'язково пов'язана з гомосексуальними тенденціями, як часто прийнято вважати. Це може бути виразом сплутаної сексуальної ролі, сильної прихильності або залежності від батька протилежної статі, сильної прихильності або залежності від іншої людини протилежної статі.

Символічні значення фігури людини

Кожна частина зображеної фігури набуває особливого символічного значення, оскільки в ньому проявляються відлуння емоційного та соціального життя дитини. При інтерпретації цього тесту неприйнятні поспішні висновки. Дослідження показують, що способи та манера вираження емоцій, переживань, конфліктів та інших аспектів психічного життя дитини змінюються залежно від ситуації та варіюються від людини до людини. Тому не потрібно ставити якийсь діагноз на основі одиничного знака, у процесі аналізу необхідно враховувати рисунок як ціле.

Голова, лоб

Уособлення сфери інтелекту, місце локалізації "я" дитини, її психічного центру, тому не дивно, що голові приділяється максимальна увага.

Якщо дитина приділяє голові слабку увагу - це може говорити про проблеми адаптації до соціального середовища, труднощі спілкування або навіть наявність неврозу, оскільки голова і, зокрема, лоб - це також відображення самоконтролю та сфери соціальних контактів. Це та частина тіла, яка завжди відкрита поглядам оточуючих і через це залучена до процесу стосунків з іншими людьми.

Відсутність чола означає, що дитина свідомо ігнорує розумову сферу. Співвідношення пропорцій голови та тулуба є відношення між фізичним та духовним у дитині.

Якщо у людини непропорційно велика голова - це може бути знаком того, що дитина страждає від головного болю або зазнає інших негативних впливів у цій галузі. Фіксація на голові може бути пов'язана з ослабленням інтелектуальних здібностей або контролю, у результаті значення цієї частини тіла для дитини зростає. Велика голова виступає у разі як вираз прагнення компенсувати недостатнє. Підлітки, які усвідомлюють своє відставання від однолітків у розумовому розвитку, у розвитку навичок читання чи письма тощо. п. Або страждають порушення адаптації, також часто малюють велику голову в людини.

Волосся

Виділення волосся на голові може свідчити про прагнення підкреслити мужність чоловічої фігури.

Акцентування дівчаток на волоссі, ретельне зображення пишних зачісок, довге волосся, що спадає каскадом, у поєднанні з іншими явними елементами прикраси може свідчити про раннє сексуальне дозрівання.

Обличчя

Символ сфери спілкування, важливий центр комунікації. Його прийнято вважати найсоціальнішою частиною малюнка.

Дитина, яка відчуває складності у спілкуванні, боязка, прагне уникнення проблем, пов'язаних з конфліктами у відносинах з оточуючими, зображує риси обличчя нечітко, слабо їх промальовує, зображує дуже схематично, упускає зображення рис обличчя. Одночасно він може ретельно та впевнено виділяти інші частини фігури.

Показовим є і той випадок, коли обличчя дитина малює в останню чергу. Відносини такої дитини дуже поверхові, інших людей вона терпить остільки-оскільки. Він надзвичайно насторожений, чекає від інших лише поганого, часто вороже налаштований до оточуючих. Про агресію та ворожість ми можемо говорити і у разі зображення відповідного виразу обличчя: витріщені очі, стислі губи або відкритий рот із вишкіреними зубами.

Добре промальовані риси обличчя говорять про увагу до себе, здорову самоповагу. З іншого боку, зосередженість на цій частині, надмірне підкреслення та виділення рис особи можуть бути спробою створити образ соціально адаптованої, успішної людини, яка володіє особистою енергетикою, щоб компенсувати свою неадекватність і слабкість самоствердження.

Зафарбоване обличчя - досить негативний символ, який співвідноситься зі втратою ідентичності, втратою почуття свого "я". Не менш тривожний факт - зображення звірячої особи або нагадує робота, а також знеособленої особи, яка нічого не виражає, про яку можна сказати, що вона нежива.

Підборіддя

За ним закріпилося стереотипне значення, згідно з яким ми знаємо, що підборіддя – відображення сили волі, владності, мужності тощо.

Захоплення зображенням підборіддя, яке проявляється в тому, що його часто стирають, перемальовують, обводять або малюють помітно виступаючим (на малюнках фігури у профіль), може розцінюватися як компенсація слабкості, нерішучості, страху відповідальності. Це може означати прагнення до переваги та набуття значущості в очах оточуючих.

Така інтерпретація ще більш обгрунтована у разі, якщо сильна, з натиском, промальовування всього лицьового профілю поєднується зі слабкими, легкими лініями у зображенні інших елементів. В такому випадку можна припускати, що автор малюнка насправді подібними якостями не має і лише малює себе таким уявою.

Брові

Бровям надається те саме значення, як і волосистому покриву голови.

Акуратні брови, так само як і акуратна зачіска, - свідчення турботи про власну зовнішність, доглянутість, стриманість, помірність.

Густі, волохаті брови говорять про грубість характеру, норовливість, нестриманість, примітивність вдач і т.д. Підняті брови асоціюються з гордістю та зарозумілістю.

Вуха

Якщо вони є, то позначають відкритість сприйняття чи настороженість щодо навколишнього світу. Вуха діти починають зображати у досить пізньому віці, тому пропуск цієї частини тіла або приховування її за волоссям вважається незначним. Певне виділення вух малюнку може свідчити про чутливість до зауважень і осуду і побічно - про впертість і непокору авторитетам.

Очі

Очі, як відомо, – дзеркало душі, віддзеркалення внутрішнього світу дитини. Вже один вираз очей може багато сказати про дитину: сором'язливе, мрійливе, похмуре.

Пильний, пронизливий погляд – вираз агресивності.

Очі великі, з промальованими зіницями чи без зіниць із заштрихованими склерами – символ страху чи тривоги. Великі і ретельно промальовані очі здебільшого малюють дівчатка і набагато рідше – хлопчики.

Очі широко відкриті, але не перебільшені, можуть бути знаком допитливості. Погляд не прямий, а скошений говорить про підозрілість.

Оскільки за допомогою очей ми контактуємо з навколишнім світом, у випадку з маленькими очима ми можемо говорити про скритність, зосередженість на собі, поглиненість власними почуттями.

Закриті очі – спроба відгородитися від зовнішнього світу, від контактів із оточуючими. Відсутність зіниць, порожні очниці, ймовірно, говорять про крайній егоцентризм, про те, що дитина не знаходить довкола нічого вартого своєї уваги.

Гарні, симетричні, добре промальовані очі – відображення бажання бути привабливим, симпатичним іншим людям.

Рот

Рот – багатозначний елемент. Якщо рот відкритий, це прийнято вважати ознакою агресії чи вербальної активності агресивного характеру, якщо промальовані зуби, це явна агресія. Можливо, вона має захисний характер.

Виділення рота, що може виражатися в стиранні, зміщенні, непропорційних розмірах, підкресленні і т.д., в цілому характерно для маленьких дітей, ще недавно перебували в оральній залежності від матері. У дітей старшого віку це стає ознакою залежності, несамостійності.

Рот, позначений однією прямою рисою, може говорити про внутрішню напругу.

Губи

Губи – загальноприйнятий символ сексуальної сфери. У малюнках дітей губи одне з тих деталей, з допомогою яких передається загальний вираз обличчя.

Пухкі губи у постаті, намальованої дівчинкою, - ознака правильної статевої ідентифікації.

Промальовані губи малюнку підлітка можуть означати наявність нарцисичних тенденцій.

Ніс

Ніс - сам собою не має інтерпретаційного значення. Часто у зв'язку з носом згадують про психоаналітичне трактування, в руслі якого він вважається сексуальним символом. Хоча практикуючі психологи вважають, що підліток, що відчуває сексуальні проблеми, найімовірніше, акцентуватиметься на таких символах, як краватка або кишені штанів, а не на носі. Відсутність носа може вказувати на певний рівень інтелектуальної недостатності.

Шия

Шия є сполучною ланкою між тілом (символ тварин пристрастей, імпульсивного життя) та головою (інтелектуальний центр, розум, контроль).

Області шиї приділяють увагу ті, хто стурбований співвідношенням тілесних спонукань та свідомого контролю. Такі люди не впевнені, що завжди можуть упоратися зі своїми імпульсами. Їх характерний стан певної роздвоєності.

Довга шия асоціюється із затиснутою, скутою, моралізаторською, манірною людиною, що добре контролює себе.

Коротка шия може символізувати природність, прямолінійність. Відсутність шиї у малюнках дітей є ознакою незрілості.

Руки, долоні, пальці

Руки - символ активності, комунікативності та контактності. Якщо руки людини розведені убік, хіба що обійми, простягнуті щодо оточення - це ознака товариськість, активного взаємодії із зовнішнім світом.

Якщо ж руки, навпаки, заховані за спиною, мляво висять уздовж тіла, щільно притиснуті до тіла, долоні приховані в кишенях - це може говорити про нетовариство та замкнутість. У поєднанні з іншими особливостями малюнка це може виявитися ознакою догляду, самозакоханості і марнославства або сильної внутрішньої напруги.

Інша важлива характеристика зображення рук – це їх тонус. Гнучкі, рухливі руки, що вільно розташовуються, ймовірно, позначають хорошу соціальну пристосованість, легкість встановлення контактів з оточенням, активне впровадження в середу. Жорсткі, негнучі, механічно розпростерті, зігнуті під прямими кутами руки можуть характеризувати поверхневі та неемоційні контакти із зовнішнім світом.

Великі, великі долоні - ознака діяльного, вибухового характеру, тоді як відсутність долонь свідчить про непристосованість, відсутність віри у свої сили, почуття непридатності. Слабо промальовані долоні говорять про недостатню контактність, обмежену сферу спілкування та низьку продуктивність у заняттях практичною діяльністю. Ретельно промальовані пальці означають здатність контролювати ситуацію, тримати в руках, керувати нею.

Довгі пальці з нігтями або підкреслення куркулів – ознака агресії, войовничості. Кулаки на руці відведеної від тіла – відкрита ворожість, бунтарство, протистояння. Якщо ж руки зі стиснутими кулаками притиснуті до тіла, можна говорити про приховану, пригнічену тенденцію до бунту. Про агресію можуть говорити пальці, зображені так, ніби людина готова схопитися за щось, подібно до кігтів хижого птаха. Інші можливі символи ворожого ставлення: руки, підняті нагору, зафарбовані руки.

Відсутність рук – крайній ступінь пасивності, бездіяльності, нетовариства, боязкості, інтелектуальної незрілості. У поєднанні з такими особливостями малюнка, як відсутність рота, відсутність тулуба та загальна гротескність малюнка, відсутність рук свідчить про погану пристосованість дитини.

Для дітей старшого віку відсутність рук – дуже незвичайний факт. Крім того, це може виражати почуття провини, яке відчуває дитина у зв'язку зі своїм агресивним, ворожим ставленням. Те саме можуть означати сильно заштриховані кисті рук. Короткі руки можуть свідчити про замкнутість, зверненість усередину, на себе, і прагнення тримати себе в певних рамках, не дозволяючи виявитися своїм імпульсам.

Якщо дитина малює довгі руки - це говорить про спрямованість у зовнішній світ, контактність, прагнення набувати, накопичувати. Великі, мускулисті руки малюють діти, визнають пріоритет сили, які прагнуть стати фізично сильними, і великі і сильні руки з'являються малюнки тих, хто намагається в такий спосіб врівноважити, компенсувати власну слабкість. З іншого боку, дитина, яка усвідомлює свій слабкий фізичний стан, може зобразити тонкі, тендітні руки.

Тулуб

Тулуб - символ уявлення дитини про фізичну подобу людини.

Сильне, м'язисте тіло, намальоване тендітною, слабкою дитиною - це ознака компенсації недостатнього, ідеального для нього фізичного вигляду.

Велике, сильне тіло з потужними плечима малюнку дитини нормальної статури - внутрішня сила, сильне его.

Широкі, масивні плечі є виразом фізичної сили та переваги. Підлітки, які відчувають сексуальну неадекватність, можуть виражати це в сильно виділених по відношенню до інших частин тіла плечах.

Якщо сильна дитина малює слабке тіло, то можливо це пов'язано з якимось переживанням з минулого досвіду. Крихке тіло може бути виразом своєї слабкості. Дитина, яка прагне потурати своїм бажанням і ігнорує будь-які прояви самоконтролю, може намалювати слабке, безвільне тіло з непропорційно маленькою головою.

Якщо маленька дитина зображує пупок – це ознака егоцентризму, якщо пупок малює дитина старшого віку – це стає виразом інфантильності чи прагнення піти у себе.

У цілому нині округла форма тулуба - врівноваженість, спокійніший характер, деяка жіночність. Кутаста, прямокутної форми фігура асоціюється з мужністю, енергійністю та експресивністю.

Часто фігура прикрашається додатковими аксесуарами (бантики, пряжки та ін.). Це означає підвищену увагу до своєї особи.

Вкрай негативна ознака - зображення нутрощів тіла. Він свідчить про серйозні психічні порушення.

Ноги

Ноги – символ опори, стійкості, спрямованості на практичну орієнтацію.

Якщо стопи намальовані у профіль – це ознака стійкості, впевненості у собі.

Стопи, звернені пальцями до спостерігача, або відсутність стоп висловлюють почуття невпевненості.

Підлітки, що відокремлюють малюнку нижню половину тіла жирною рисою, можуть у такий спосіб висловити наявність проблем, що з сексуальної сферою.

Слабкі, короткі, погано промальовані чи заштриховані ноги – вираження невпевненості, слабкості, власної нікчемності, занепаду духу.

Якщо ступні одягненої людини зображуються з пальцями, це може свідчити про крайню агресивність.

Маленькі, нестійкі ступні - досить часта риса малюнків дітей, які відчувають почуття незахищеності. Такі діти малюють нестійкі фігури, готові впасти будь-якої миті через вкрай слабку стійкість крихітних ступнів. Дитина несвідомо висловлює у символічному вигляді нестійкість особистості, побудованої на слабкому, ненадійному підставі. У разі нестачі базового почуття захищеності, розвиток особистості порушено; постійна тривожність продовжує перешкоджати руху до емоційної зрілості та розумового здоров'я.

Геніталії

Приховування області геніталій часто зустрічається у малюнках дівчаток-підлітків. У жіночої фігури руки зображуються сором'язливо прикривають нижню частину живота, тоді як руки чоловічої постаті сміливо розлучаються убік. Одна дівчинка намалювала наречену, що тримає букет над центральною частиною свого тіла. Над нижньою частиною живота можуть бути зображені інші об'єкти.

Зображення геніталій настільки незвичайне, що їхня присутність на малюнку може бути дуже значущою. Відмова відтворити статеві органи, мабуть, відбувається не через культурний табу. Найімовірнішим поясненням може бути зміщення інтересу від свого тіла до захоплюючого навколишнього світу, що притаманно поведінки дітей у період прихованої сексуальності.

У проміжку від шести до дванадцяти років добре пристосовані діти дедалі більше залучаються до процесу оволодіння новими вміннями й у те, що відповідає звичаям їхніх шкільних товаришів і друзів. Малюнки дітей періоду прихованої сексуальності, у яких пеніс чи вульва зображуються відверто, дуже рідкісні. Причини цього незвичайного доповнення треба шукати у випадках, які передбачають розвинених не за роками дітей, поінформованих про високу емоційну цінність, вкладену в статеві органи. Операція на грижу або обрізання після дитинства може спричинити страх кастрації. Спокушання старшими дітьми або дорослими або більш тонкі маневри можуть порушити дитину протягом періоду прихованої сексуальності, особливо тямущої, чутливої ​​дитини. Якою б не була причина тих поодиноких випадків відкритого зображення геніталій, - а в більшості випадків це були порушення поведінки того чи іншого роду (агресія, фобії), - це не перешкоджало дітям, досягаючи юнацького віку, розвиватися і добре пристосовуватися.

Розташування та розмір малюнка

Оскільки намальована фігура вважається тісно пов'язаною з автором малюнка та певним чином характеризує його, інтерпретація має охопити максимум особливостей малюнка. Такі аспекти малюнка людини, як розмір фігури, її поза і розташування на аркуші, якість ліній (натиск, твердість, тривалість або уривчастість), послідовність зображення деталей, використання фону або фонових ефектів, а також сторонніх об'єктів, є значущими аспектами уявлення дитини про самому собі і також аналізуються. Враховуються пропорції частин тіла фігури, наявність незавершених елементів малюнка, рівень промальованості деталей, присутність сильного натиску та її локалізація, стирання, внесення змін у рисунок, виражені на обличчі людини та її позі емоції.

Ті, хто відчувають почуття незахищеності, тривожні діти схильні малювати маленькі фігури, які скромно займають лише маленьку область доступного простору. Маленькі розміри фігури можуть говорити про депресію та почуття непристосованості. Навпаки, добре пристосовані діти з розвиненим почуттям безпеки малюють вільно, легко, створюючи малюнок, який своїм розміром, розмахом і розміщенням, що кидається в очі, на сторінці виражає свободу від тривожності і занепокоєння.

Надмірно великі, громіздкі розміри фігури, мабуть, виражають слабкий внутрішній контроль та експансивність.

Нахилена постать може відбивати нестачу психічної врівноваженості, нестабільність.

Фігура, зміщена на аркуші праворуч, говорить про орієнтацію на світ, зміщення вліво - означає акцентування собі. Якщо дитина займає малюнком переважно верхню частину листа, отже, він схильний до оптимізму. Почуття пригніченості, пригніченості часто відбивається на розташуванні фігури у нижній частині листа.

Велика, намальована з розмахом фігура, вміщена в центрі аркуша, говорить про підвищену самооцінку.

Якщо дитина малює лінію землі і має в своєму розпорядженні людину високо від неї, так що той здається ширяючим у повітрі, то, ймовірно, його характеризує відірваність від реальності, схильність до фантазії та ігор уяви, слабкий контакт з дійсністю.

Перспектива

Хлопчики (рідко – дівчатка) підліткового віку іноді зображують людину тілом анфас та головою у профіль. Таке неприродне становище постаті зазвичай вважається ознакою соціальної напруги. З іншого боку, це може бути ознакою певного почуття провини, що з сферою спілкування. Якщо таке положення - голова у профіль, тулуб анфас - погіршується зображенням ніг у профіль, то в такому випадку можна говорити про низький розумовий розвиток та порушення просторової уяви.

Інші особливості зображення

Ефект прозорості (можливість бачити малюнку одну деталь крізь іншу). Наявність прозорих елементів малюнку може бути цілком природним чинником, якщо малюнок виконаний дитиною 6 років. У старшому віці це може мати негативне значення, оскільки прозорість деталей суперечить реальності. Мова може йти як про невелику затримку розвитку, так і про більш серйозні порушення, такі як дезорганізація особистості або розумова відсталість. У «м'якому» варіанті прозорість може також свідчити про те, що дитина почувається позбавленою підтримки та захисту. Негативне значення прозорості оцінюється за кількістю прозорих елементів та за розміром прозорої деталі (другий випадок, мабуть, більш показовий).

Анатомічні прояви

Явні анатомічні прояви внутрішніх органів тіла не трапляються майже ніде, крім малюнків шизофреніків чи активно маніакальних пацієнтів. Підозра про наявність соматичних маній (фіксацій), що викликають такі зображення, зазвичай підтверджується. Більш помірний тип соматичної стурбованості може бути виражений за допомогою несучого смислового навантаження приміщення декількох коротких ліній на грудях або ділянці таза. Позначення ребер лініями також не обов'язково патологічне, оскільки вони є демонстрацією фізичної сили. Включення статевих органів у пропонований малюнок як реакцію інструкцію "намалюйте людини" рідко зустрічається де-небудь, крім як на малюнках студентів художніх спеціальностей, людей, які проходять курс психоаналізу, і шизофреніків. Промальовування частин тіла через одяг, що просвічує, є іншою ознакою, ніж малювання внутрішніх органів. У першому випадку тіло зазвичай малюється першим, і надалі доданий одяг просто не може приховати його. Це не позитивне промальовування органів. У такому вигляді найчастіше зустрічаються ноги чоловічої фігури, що просвічують крізь штани (часто затушовані і є ознакою гомосексуальних страхів), або контури жіночого тіла, видні крізь спідницю (найчастіше асоціюються з таємними сексуальними фантазіями або проявами девіантного характеру у випробуваних стурбовані інфантильними сексуальними імпульсами). Другий тип зображення видно головним чином малюнки випробуваних-чоловіків з інволюційними сексуальними проблемами.

Суглоби

Крім тих випадків, коли випробовуваний малює «скелета» як стилістичний образ тілесних проблем, з якими він зіткнувся, він рідко позначає лікоть, плече, колінні суглоби або кісточки пальців у своїх малюнках. У індивідів, які позначають суглоби, можна запідозрити відчуття провини та невпевненості у зв'язку із тілесною інтеграцією. Суглоби надають фігурі якості «спаяності». Це механічна та штучна нота, яка породжує сумніви у нормальному динамічному функціонуванні та стабільній організації образу тіла. Шизоїди, явно шизофренічні індивіди та в окремих випадках люди з явищем тілесного нарцисизму в стані погіршення малюватимуть підкреслені суглоби, щоб замаскувати відчуття тілесної дезорганізації. Позначення суглобів може бути видно в малюнках, що включають застиглий, уявний рух. Більшість малюнків, які містять виділення суглобів, свідчать про залежність від матері, психосексуальної незрілості і перебувають у парі з жіночою фігурою, яка є більш агресивною, більшою за розміром і більш домінантною, ніж фігура чоловіка.

Одяг

Образ тіла може бути розширено, змінено або продовжено за допомогою одягу. Більшість нашого тіла зазвичай закрита одягом. Безвідносно до окремих теорій, що стосуються функції одягу, загалом прийнято вважати, що завжди мала деяку лібідозну значимість. Одяг є в певному сенсі компромісом між скромністю і прямою демонстрацією тіла за всіх обставин, крім тих випадків, коли вона безперечно має функції захисту. Більшість піддослідних прагнуть ухилитися від проблеми - одягати чи одягати фігуру, що вони малюють. Більшість зупиняються на компромісі як грубого, туманного чи символічного позначення одягу. Якщо людина ставить попереднє питання: як він повинен малювати фігуру - в одязі чи без неї, це може бути розцінено як прояв сильної стурбованості та переживань, пов'язаних із тілом. Збентеження, з яким задається питання, та клінічні дані, що стосуються індивідуального випадку, підтверджують справедливість такої інтерпретації. Нерідко ідентичність людини, що проеціюється, навіть якщо проекція є несвідомою, може бути виведена з характеру одягу. Так, пряме вбрання на жінці, яке досягає щиколоток, може бути розцінене як позначення того, що фігура представляє образ матері. Деякі випробувані-чоловіки малюють на фігурі молодої людини одяг тієї моди, яка була за часів молодості батька, таким чином підтверджуючи сильну ідентифікацію з батьком.

Вивчення малюнків у співвідношенні з клінічними даними виявляє невелику, але суттєву групу індивідів, котрим характерний надлишок чи брак одягу на намальованої постаті у тому, що у малюнку вони ставляться із великою серйозністю і вкладають у нього багато сил. Для зручності ті, хто малює надлишок одягу, можуть бути віднесені до нарциссистів одягу, а ті, хто малює мало одягу – до нарциссистів тіла. Хоча для обох цих груп характерна інфантильна та егоцентрична емоційність і підвищений ступінь сексуальної дезадаптації, їх відрізняють цікаві відмінності в малюнках і, відповідно, особистості. Нарцисисти одягу використовують одяг переважно у сенсі соціальної та сексуальної приманки. Тілесний ексгібіціонізм і самодемонстрація доповнюються декоруванням, тоді як тіло не обігрується. З іншого боку, нарциссист тіла, якщо це чоловік, найчастіше демонструє у малюнку розвинену мускулатуру, віддаючи данину одязі лише як коротких спортивних плавок. Малюнок чоловіка-нарцисиста одягу частіше схожий на ілюстрацію з журналу мод - у витонченому костюмі з підробленими плечима, носовою хусткою, ретельно складеною в нагрудній кишені та іншими деталями чудового швейного мистецтва та доглянутості. Цікаво те, що жіноча фігура в парі може бути одягнена в купальний костюм і бути більш мускулистою, ніж спокусливою. З іншого боку, жіноча фігура нарцисиста тіла завжди повністю одягнена, але так, щоб наголосити на сексуальності одягу.

Цим контрастуючим типу зображення одягу відповідають істотні відмінності в особистості. Нарцист одягу зовні цілком соціальний і екстравертований. Однак соціальність більш мотивована сильною потребою у соціальному схваленні та перевазі, ніж справжнім інтересом до об'єкта. Малюнки фігур своєї статі, виконані жінками, що належать до типу нарцис-систів одягу, характеризуються надмірною увагою до деталей косметики, прикрас та доглянутості. Загалом такі індивіди мають тенденцію до психопатичного типу адаптації. Нарцисисти тіла, які виставляють першому плані м'язову силу, співвідносяться більше з шизоїдним, самопоглибленим і інтровертованим типом особистості. Вони стурбовані своїм тілом, часто настільки, що віддаються довгим і напруженим вправам з розвитку тіла заради цього результату. Сексуально вони, можливо, здебільшого обмежуються аутоеротичною стимуляцією. Вони не отримують справжнього задоволення від соціальних взаємодій, віддаючи перевагу своїм власним фантазійним роздумам.

Гудзики

Виділення ґудзиків у вигляді затушовування, спеціального натискання, або випадкового чи неправильного розташування фігурі зустрічається переважно у залежних, інфантильних і неадекватних людей. Це переважно видно на малюнках чоловіків, ніж у малюнках жінок, і більше в дітей віком, особливо хлопчиків, ніж в дорослих. У дорослих, що емоційно деградували, механічний і не дуже доречний ряд гудзиків, що малюється строго по середині фігури, можливо в поєднанні з негармонуючою капелюхом, служить для повного представлення одягу. Іноді ґудзики служать опрацюванню сильно виділеної середньої лінії, відбиваючи егоцентричну та соматичну заклопотаність. В окремих випадках великий і підкреслений гудзик поміщений на місці пупка, без будь-яких інших позначень одягу.

Оскільки гудзики з'являються на багатьох малюнках дезадаптованих індивідів, було б корисно досліджувати функціональне і символічне значення гудзиків з різних точок зору. Той факт, що гудзик часто у формі круглої пряжки, іноді міститься на місці пупка, а також той факт, що виділення гудзиків відбувається в основному в малюнках прив'язаних до матері індивідів, дозволяють припустити, що психологічна значущість гудзиків може бути пов'язана з пупком і символом залежність від матері. Пупок є центром тіла, і важливі речі беруть початок у центрі. Це найбільш привертає увагу точка живота, яка може на вигляд бути асоційована з сосками. Для немовляти сосок має магічну властивість підтримки життя, що вимагає від нього порівняно малого зусилля. Саме ця асоціація з функцією годування дозволяє з достатньою ймовірністю говорити про інтерпретацію залежності.

Ґудзики є помітною деталлю уніформ, і особливо уніформ швейцарів та кадетів, що передбачає деякий їхній зв'язок з комплексом підпорядкування авторитету. Це з іншого кінця підтверджує сенс залежності. Влада та контроль з їх наслідками - підпорядкуванням та залежністю - згадуються у багатьох приказках, що стосуються гудзиків. Так, натиснути на гудзик (кнопку) - означає підкорити собі будь-яку людину або річ за допомогою дистанційного керування. Коли все застебнуто, воно перебуває під контролем. Функціонально гудзики розстібаються, щоб показати тіло, і застібаються, щоб приховати його, і в цьому сенсі відображають ставлення до тіла. Гудзики на манжетах додають обсесивну ноту до рис залежності.

Кишені

Подібно до ґудзиків, неадекватне виділення кишень видно у малюнках інфантильних та залежних індивідів, і більше у чоловіків, ніж у жінок. Особливе ставлення до кишень емпірично асоціюється конкретніше з афективною чи матеріальної депривацією як основою психопатичного типу адаптації. Хлопчики-підлітки, заарештовані за кишеньковий крадіжку, часто включають спеціальні кишені у свої малюнки, або надають аксесуар у вигляді книжки кишенькового формату жінці, таким чином пропонуючи графічну ілюстрацію часто невротичної та символічної природи правопорушення. Асоціації випробуваних з приводу кишень описують кишені як місце для зберігання особистого майна, як такі, що надають можливість сховати вогнепальну зброю, або як сферу мастурбації. Один із пацієнтів, який намалював фігуру з руками в кишенях, зазначив: «У мене завжди була ця погана звичка. Моя мама сказала, що хлопчик, який тримає свої руки в кишенях, ніколи ні на що не годиться». Для підростаючого хлопчика велика кишеня, повна різного добра, є символом розширення Его і зрілості. Таким чином, кишені можуть використовуватися підлітками як вираз прагнення мужності, яке вступає в протиріччя з емоційною залежністю від матері. Жінки рідко означають кишені на своїх малюнках. Вони схильні до більшої незалежності, і їхній одяг, за винятком суконь "сорочкового" крою та піджака, зшитого за фасоном чоловічого, рідко має кишені.

Краватка

Краватка є поширеним сексуальним символом, вона найчастіше зустрічається на малюнках хлопчиків та молодих чоловіків. З іншого боку, у чоловіків старше сорока конфлікт із приводу сексуальної неадекватності має тенденцію до графічного вираження у кричущому подовженні носа, або у надзвичайній увазі до зображення носа, або в іншому типі неадекватного зображення цього органу чи ступні. Останній штрих, який додає до своєї зовнішності молодий чоловік, що йде на побачення, - він поправляє краватку і, можливо, розправляє хустку в нагрудній кишені. Увага як до краватки, так і до хустки часто зустрічається в малюнках сексуально неадекватних чоловіків. Жіночі та витончені чоловіки відомі своїми колекціями стильних краваток. Кажуть, гомосексуалісти пов'язують краватки так, щоби привернути увагу. У малюнках краватки варіюють від неявного, маленького і виглядає ослабленим краватки у індивіда, який у розпачі від своєї слабкої сексуальності, до довгої і краватки, що кидається в очі, іноді прикрашеного деталями фалічного типу, що буває у сексуально агресивного індивіда, що спонукає до зверхності. У малюнках, зібраних автором, є відносно мало краваток у вигляді банта, і можлива зв'язок з клінічними даними не могла бути вивчена. В окремих випадках краватка намальована так, ніби вона відлітає від тіла. Це було видно у випадках явної сексуальної агресії і зазвичай означає сильну сексуальну стурбованість. До речі, зазначимо, що чорна чи біла краватка-метелик завжди носиться у формальній, регламентованій та консервативній обстановці, тоді як яскраву краватку-бант одягають у випадках, що потребують атмосфери юності та безтурботності.

Взуття та капелюх

Символічне фалічне значення взуття, виражене графічно в стилі, що безпомилково впізнається, а також у конфліктному зображенні, що включає стирання, зміни, затушовування або зміна лінії, найчастіше відзначається в малюнках літнього випробуваного-чоловіка, який в деякій мірі страждає від імпотенції. Нерідко взуття приділяється особливу увагу у вигляді опрацювання петель, шнурків або бантиків при тому, що тенденція до промальовування не характерна для інших частин малюнка. Це найчастіше видно у зображеннях чоловіків, виконаних дівчатками-підлітками, і, схоже, є акцентом на обсесивності, яка зазвичай сконцентрована на сексуально символічних деталях одягу, що може бути асоційовано з сексуальними імпульсами. Обсесивна деталізація взуття є явно жіночу характеристику в графічній експресії.

Коли на фігурі з'являється капелюх за відсутності іншого одягу, малюнку можна знайти й інші риси регресії. Капелюхи зазвичай зображуються в такій манері, яка підтверджує фалічне значення, що приписується капелюхів у психоаналітичних дослідженнях. В одному випадку, у ексгібіціоніста, засудженого за порушення суспільної моральності, поля капелюха, при погляді у профіль, були намальовані так, що їхні виступаючі за межі тулі краю мали разючу схожість з ерегованим фалосом. Часто капелюх може бути спеціально декорований, надзвичайно великий, або крізь нього видно волосся або лоб. Останній тип просвічування зазвичай має місце у тих примітивного і нерозробленого способу зображення фігури загалом і часто є симптоматикою примітивного сексуального поведінки суб'єкта. Капелюх практично ніколи не надається обом фігурам (і чоловічому, і жіночому) одночасно. Жіноча фігура зазвичай має пишне волосся, а чоловіча - капелюх.

Іншими сексуальними символами, які найчастіше вітряться в малюнках, є трубка, сигарета, пістолет і, рідше, тростина. Трубка та цигарка зустрічаються, в основному, у малюнках молодих чоловіків та підлітків. Пістолет частіше з'являється на малюнках хлопчиків передпідліткового та підліткового віку, тоді як тростину рідко можна бачити у суб'єктів молодших сорока. Символізм трубки, сигарети та пістолета дуже очевидний, щоб потребувати обговорення. Коли вони робляться незвичайно великими, що кидаються в очі, або активно димляться, вони зазвичай означають сексуальну заклопотаність, настільки сильну, що вона активно турбує суб'єкта. Ця інтерпретація не стосується малюнків маленьких хлопчиків, які розробляють драматичну тематику стрілянини. Один пацієнт, який на сексуальному ґрунті вчинив замах на вбивство власної нареченої, насамперед намалював капелюх у чоловічої постаті, супроводивши це побіжним начерком профілю. Після цього він одразу встромив трубку в рот, перш ніж зайнятися іншими частинами малюнка. Трубка була дуже велика, підкреслена та активно димна. Коли пацієнта запитали, чи одружений намальований ним чоловік, він відповів: "Він, мабуть, одружений, раз так курить трубку". Тростина з'являється на малюнках людей середніх років або старших, які неохоче приймають своє в'янення. Вона рідко виявляється на малюнках людей молодшого віку. У групі малюнків, отриманих від переміщених європейських фахівців похилого віку, тростина була дуже значною рисою. В окремих випадках товста коротка тростина намальована в районі сексуальної області фігури у претензійному виконанні, позначаючи спробу замінити інтелектуальну силу на неадекватну сексуальну силу.

Розрізнені частини тіла

Подібні випадки безсумнівно свідчать про відхилення, оскільки переважна більшість дітей, навіть із ранніх своїх спроб зобразити людину, малюють інтегровану фігуру. Малюнок людини, у якому частини розсіяні безвідносно друг до друга - явне відхилення від норми. Ця відмова створити цілісний малюнок відзначалася у дітей із серйозними порушеннями і є показником їхньої особистісної дезорганізації.

Обмежені, аскетичні, роботоподібні малюнки

Обмежені, стереотипні фігури малюють емоційно незрілі діти. Дане порушення може набувати різних форм, але найбільш типова більшість дітей - це розбіжність між здібностями і успішністю у шкільництві. Багато хто з них досить здатний, але слабо сприйнятливий до академічних занять. Часто витоки проблеми можуть бути простежені у сімейній ситуації, відзначеній надмірною напруженістю.

Надмірне штрихування

Акцентування на штрихуванні всієї намальованої фігури чи її частини можна спостерігати малюнки тривожних дітей. Штрихування може бути обмежене обличчям, нижньою частиною тіла або, зокрема, областю геніталій.

Надмірне, енергійне штрихування, іноді спрямоване на область геніталій, можна спостерігати в малюнках пригнічених, надмірно контрольованих молодших школярів, у віці, близькому до періоду прихованої сексуальності. Для дітей, які пройшли цей етап, тобто старше 13 років, які досягли віку, коли дитина схильна до самоаналізу і відчуває занепокоєння щодо своїх здібностей, подібні реакції нетипові. Випадки штрихування у малюнках можуть бути показниками емоційного розладу.

Малюнки без людей

Відмову малювати людину та зображення неживих об'єктів необхідно розглядати як незвичайний, можливо, девіантний вчинок, що передбачає труднощі у міжособистісних відносинах, аномальну байдужість, емоційну відчуженість, аутизм.

Темні хмари та заштриховане сонце

Багато добре пристосованих дітей можуть висвітлити малюнок людської фігури додаванням сяючого сонця. Зазвичай у одному з верхніх кутів листа, часто у вигляді дуги. Вихідні з кола лінії, представляють промені, а сонце може мати усміхнене обличчя. Незвичайно для дітей, якщо вони додають зливи та заштриховують сонце. Ці зловісні ознаки було помічено у малюнках нещасливих, тривожних, пригнічених дітей.

Стирання

Факти стирання вважаються виразом тривоги та незадоволеності. Як правило, стирання призводять до погіршення, а не до покращення малюнка, підтверджуючи тим самим, що є виразом конфлікту.

Практична значимість

Малюнок людини наділяють різними значеннями. Дехто вважає зображення людської фігури проекцією образу тіла, інші відображенням я-концепції. Його приймають за проекцію відносин дитини до значущої особистості з її оточення, проекцію образу її ідеального «Я», вираз звичних дій. Він може бути виразом того, як людина сприймає зовнішні обставини, як вона ставиться взагалі до життя та суспільства чи поєднанням перерахованого.

Тест «Малюнок людини» (К.Маховер) відноситься до проективних методик (рисункові тести)

Тест «Малюнок людини» розроблений К. Маховер у 1946 році на основі тесту Ф. Гудінафа з метою визначення індивідуальних особливостей особистості.

Ціль: Визначення індивідуальних особливостей особистості.

Дитині дають простий олівець та стандартний аркуш паперу А4 та просять створити малюнок. Інструкція: «Намалюй, будь ласка, людину, яку хочеш» На запитання слід відповідати ухильно («Будь-якого», «Малюй, якого хочеш»). У процесі малювання фіксуються всі питання, репліки, особливості поведінки, і навіть такі маніпуляції, як стирання елементів малюнка і доповнення. Після того, як малюнок завершено, слід перейти до розмови.

Розмова може містити питання: Хто ця людина? Де він живе? Чи має він друзів? Чим він займається? Добрий він чи злий? На кого він дивиться? Хто дивиться на нього?

Під час розмови з дитиною можна попросити її роз'яснити незрозумілі деталі малюнка. Інший варіант розмови - попросити дитину скласти історію про цю людину.

Коротка версія обробки графічної інформації.

Оцініть малюнок дитини за наступним пунктам:
У людини намальовано голову.
Має дві ноги.
Дві руки.
Тулуб досить відокремлений від голови.
Довжина та ширина тулуба пропорційні.
Плечі добре промальовані.
Руки та ноги з'єднані з тулубом правильно.
Місця з'єднання рук та ніг з тулубом ясно виділені.
Шия ясно проглядається.
Довжина шиї пропорційна розмірам тіла та голови.
У людини намальовані очі.
У нього намальований ніс.
Намальований рот.
Ніс та рот мають нормальні розміри
Видно ніздрі.
Намальовані волосся.
Волосся промальоване добре, воно рівномірно покриває голову.
Людина гужовий одяг.
Принаймні намальовані основні частини одягу (штани та піджак/сорочка).
Весь одяг, зображений крім зазначеної вище, добре промальований.
Одяг не містить абсурдних та недоречних елементів.
На руках зображено пальці.
На кожній руці п'ять пальців.
Пальці досить пропорційні і не надто розчепірені.
Великий палець досить добре виділено.
Добре промальовані зап'ястя.
Промальований ліктьовий суглоб.
Промальований колінний суглоб.
Голова має нормальні пропорції до тіла.
Руки мають таку ж довжину, що й тулуб, або довше, але не більше ніж у два рази.
Довжина стоп дорівнює приблизно 1/3 довжини ніг.
Довжина ніг дорівнює приблизно довжині тулуба або довша, але не більше ніж удвічі.
Довжина та ширина кінцівок пропорційні.
На ногах можна розрізнити п'яти.
Форма голови правильна.
Форма тіла загалом правильна.
Обриси кінцівок передані правильно.
Грубі помилки у передачі інших елементів відсутні.
Вуха добре помітні.
Вуха знаходяться на своєму місці і мають нормальні розміри.
На обличчі промальовані вії та брови.
Зіниці розташовані правильно.
Очі пропорційні розмірам особи.
Людина дивиться прямо перед собою, очі не скошені убік.
Чітко помітні лоб і підборіддя.
Підборіддя відокремлене від нижньої губи.

Чим малюнок дитини ближче до цього зразка, тим вищий рівень її розвитку. Надайте кожній позитивній відповіді 1 бал і підсумуйте отримані бали. Нормально розумово розвинена дитина повинна набрати відповідно до свого віку вказані внизу окуляри.
5 років – 10 очок
6 років – 14 очок
7 років – 18 очок
8 років - 22 очок
9 років – 26 очок
10 років – 30 очок
11 років – 34 очки
12 років – 38 очок
13 років – 42 очки
14 років – понад 42 очки

На користь дитини говорять такі додаткові деталі малюнка, як тростина, портфель, роликові ковзани і т.д., але за умови, що ця деталь є доречною в цьому малюнку або навіть необхідною для зображення (меч для воїна).

Аналіз малюнку.

Позначте, перш за все, чи є грубі помилки у зображенні фігури. Малюнок людської фігури символізує образ тіла, який дуже сприйнятливий до зовнішніх подразників, які порушують емоційний стан дитини, тому на малюнку символічно відбиватимуться проблеми, які він відчуває. Чим значніший розлад дитини, тим більше страждає як її образ тіла, і графічне уявлення.

Серед серйозних відхилень - зображення фігури з розрізненими частинами тіла, зовсім недоречні деталі, зображення замість людини іншого об'єкта, стирання намальованої людської фігури, жорсткі, нерухомі, роботоподібні або дуже химерні фігури. Ще один значний негативний фактор - зображення дитиною фігури протилежної статі. Це може бути виразом сплутаної сексуальної ролі, сильної прихильності чи залежності від батька (якогось іншого) протилежної статі.

Символічне значення постаті людини.

Голова. Якщо дитина приділяє голові слабку увагу – це може говорити про проблеми адаптації до соціального середовища, труднощі спілкування або навіть наявність неврозу, оскільки голова і, зокрема, лоб – відображення самоконтролю та сфери соціальних контактів. Відсутність чола – дитина свідомо ігнорує інтелектуальну сферу. Непропорційно велика голова – знак того, що дитина страждає від головного болю або зазнає інших негативних впливів у цій галузі. Фіксація на голові може бути пов'язана з ослабленням інтелектуальних здібностей або контролю, у результаті значення цієї частини тіла для дитини зростає. Велика голова виступає у разі як вираз прагнення компенсувати недостатнє.

Волосся. Виділення волосся на голові - прагнення підкреслити мужність чоловічої фігури. Акцентування дівчаток на волоссі, ретельне зображення пишних зачісок, довгого волосся, що спадає каскадом, у поєднанні з іншими явними елементами прикраси – раннє сексуальне дозрівання.

Обличчя- Символ сфери спілкування, найсоціальніша частина малюнка. Риси обличчя зображені нечітко, слабо промальовані, обличчя схематично, упускає зображення рис обличчя, обличчя малює в останню чергу - складнощі у спілкуванні, боязкість, дуже насторожений, чекає від інших лише поганого, часто вороже налаштований до оточуючих. Вирячені очі, стислі губи, відкритий рот із вишкіреними зубами – агресія та ворожість. Добре промальовані риси обличчя – увага до себе, здорова самоповага. Зафарбована особа, зображення звірячої особи або нагадує робота, знеособленої особи, яка нічого не виражає — негативний знак, втрата ідентичності, втрата почуття власного «Я».

Підборіддя- Відображення сили волі, владності, мужності. Захоплення зображенням підборіддя (часто стирають, перемальовують, обводять, сильно виступає) – компенсація слабкості, нерішучості, боязнь відповідальності, прагнення переваги і набуття значимості у власних очах оточуючих. Особливо якщо зображення інших частин лінії слабкі, легкі. Автор малюнка не має таких якостей насправді, а лише малює себе таким в уяві.

Брові. Акуратні брови – свідчення турботи про власну зовнішність, доглянутість, стриманість, помірність. Густі, волохаті брови - грубість характеру, норовливість, нестриманість, примітивність вдач. Підняті брови – гордість, зарозумілість.

Вуха- Відкритість сприйняття або настороженість по відношенню до навколишнього світу. Пропуск цієї частини або приховування її волоссям незначне недогляд. Певне виділення вух – чутливість до зауважень та засудження; побічно – впертість і непокора авторитетам.

Очі- Відображення внутрішнього світу дитини. Пильний, пронизливий погляд – агресивність. Очі великі, із промальованими зіницями або без зіниць із заштрихованими склерами – символ страху чи тривоги. Очі широко відкриті, але не перебільшені – допитливість. Погляд не прямий, а скошений – підозрілість. Маленькі очі – скритність, зосередженість у собі, поглиненість власними почуттями. Заплющені очі – спроба відгородитися від зовнішнього світу, від контактів. Відсутність зіниць, порожні очниці – крайній егоцентризм, дитина не знаходить довкола нічого вартого своєї уваги. Гарні, симетричні, добре промальовані очі – бажання бути привабливим, симпатичним для інших людей.

Рот- Багатозначний елемент. Рот відкритий – агресивність, вербальна активність агресивного характеру; якщо промальовані зуби – явна агресія, можливо, захисна. Виділення рота (прання, усунення, непропорційні розміри, підкреслення і т.д.) – притаманно маленьких дітей, ще нещодавно перебували у оральної залежність матері. Діти старшого віку – ознака несамостійності, залежності. Рот, позначений однією прямою рисою – внутрішня напруга.

Губи- Загальноприйнятий символ сексуальної сфери. Пухкі губи у постаті, намальованої дівчинкою – ознака правильної статевої ідентифікації. Промальовані губи (у підлітка) – наявність нарцисичних тенденцій.

Ніс.Відсутність носа – певний рівень інтелектуальної недостатності.

Шия– сполучна ланка між тілом (символ тварин пристрастей, імпульсивного життя) та головою (інтелектуальний центр, розум, контроль). Довга шия - затиснена, скута, добре контролює себе людина. Коротка шия – природність, прямолінійність. Відсутність шиї – ознака незрілості.

Руки- Символ активності, комунікативності та контактності. Руки розведені убік, як обійми – ознака товариськість, активного взаємодії із зовнішнім світом. Руки сховані за спиною, мляво висять вздовж тіла, щільно притиснуті до тіла, долоні приховані в кишенях – нетовариство та замкнутість. Гнучкі, рухливі, вільно розташовані руки - хороша соціальна пристосовність, легкість встановлення контактів з оточуючими. Жорсткі, негнучі, механічно розпростерті, зігнуті під прямим кутом – поверхневі, неемоційні контакти із зовнішнім світом. Великі, величезні долоні – ознака діяльного, вибухового характеру. Відсутність долонь – непристосованість, відсутність віри у свої сили, почуття непридатності. Ретельно промальовані пальці - здатність контролювати ситуацію, тримати в руках, керувати нею. Довгі пальці з нігтями або підкреслення куркулів – агресія, войовничість. Кулаки на руці відведеної від тіла – відкрита ворожість, бунтарство, протистояння. Руки зі стиснутими кулаками притиснуті до тіла – прихована тенденція до бунту. Агресія – пальці як кігті хижого птаха; руки підняли вгору, зафарбовані руки. Відсутність рук - крайній ступінь пасивності, бездіяльності, нетовариські, боязкості, інтелектуальної незрілості; для старшого віку - почуття провини у зв'язку зі своїм агресивним ставленням. Те саме і сильно заштриховані кисті рук. Короткі руки - замкнутість, зверненість усередину, на себе. Довгі руки – спрямованість зовнішній світ, контактність. Великі, мускулисті руки – пріоритет сили, прагнення стати фізично сильним, компенсація своєї слабкості.

Тулуб- Символ уявлення дитини про фізичний образ людини. Сильне, м'язисте тіло, намальоване тендітною, слабкою дитиною – ознака компенсації. Велике, сильне тіло з потужними плечима – внутрішня сила, сильне его. Широкі, масивні плечі – вираз фізичної сили та переваги. Сильна дитина малює слабке тіло – це пов'язано з переживанням минулого досвіду. Крихке тіло - вираження власної слабкості. Пупок (маленька дитина) – ознака егоцентризму, якщо дитина старшого віку – інфантильність чи прагнення піти у себе. Округла форма тулуба – врівноваженість, спокійніший характер, деяка жіночність. Кутаста, прямокутної форми фігура – ​​мужність, енергійність та експресивність. Окраса фігури (бантики, пряжки) - підвищена увага до власної персони. Зображення внутрішніх органів – вкрай негативний ознака – серйозні психічні порушення.

Ноги- Символ опори, стійкості. Стопи намальовані у профіль – ознака стійкості, впевненості у собі. Стопи пальцями до спостерігача, або відсутність стоп – відчуття невпевненості. Відділення нижньої половини тіла жирною рисою (підлітки) – проблеми у сексуальній сфері. Слабкі, короткі, погано промальовані чи заштриховані ноги – вираз невпевненості, слабкості, власної нікчемності, занепаду духу. Ступні одягненої людини зображуються з пальцями – крайня агресивність. Маленькі, нестійкі ступні – відчуття незахищеності.

Геніталія.Приховування області геніталій часто трапляється у дівчаток-підлітків. У жіночої фігури руки зображуються сором'язливо прикривають нижню частину живота, тоді як руки чоловічої постаті сміливо розлучаються убік. Над нижньою частиною живота може бути зображені різні предмети (букет, ін.).

Відверте зображення геніталії- дуже рідко. Усунення інтересу від свого тіла до захоплюючого навколишнього світу, що характерно для поведінки дітей у період прихованої сексуальності. Ймовірно, дитина розвинена не за роками, обізнана про високу емоційну цінність, вкладену в статеві органи. Операція на грижу або обрізання може спричинити страх кастрації. Спокушання старшими дітьми або дорослими або тонші маневри можуть порушити дитину протягом періоду прихованої сексуальності. Найчастіше причина зображення геніталій – порушення поведінки, агресія, фобія.

Т.к. намальована фігура тісно пов'язана з автором малюнка і, певним чином характеризує його, слід звернути увагу на розмір фігури, її позу, розташування на аркуші, якість ліній (натиск, твердість, тривалість, уривчастість), послідовність зображення деталей, використання фону, а також сторонніх об'єктів. Враховуються пропорції частин тіла фігури, наявність незавершених елементів малюнка, рівень промальованості деталей, присутність сильного натиску та її локалізація, стирання, внесення змін у рисунок, виражені на обличчі людини та її позі емоції.

Розмір та розташування.

Маленька постать, яка скромно займає лише невелику область простору – відчуття незахищеності, тривоги, депресія, непристосованість. Надмірно великі, громіздкі розміри фігури – слабкий внутрішній контроль та експансивність.
Нахилена постать - нестача психічної неврівноваженості, нестабільність. Фігура зміщена вправо - орієнтація на світ. Зміщення вліво - акцентування на собі. Малюнок переважно у верхній частині листа – оптимізм. Розташування фігури у нижній частині листа – почуття пригніченості, пригніченості. Велика, намальована з розмахом постать, вміщена у центрі листа – підвищена самооцінка. Дитина малює лінію землі, і має в своєму розпорядженні людину високо від неї, ніби ширяє – відірваність від реальності, схильність до фантазії та ігор уяви, слабкий контакт з дійсністю.

Перспектива.Хлопчики (рідко – дівчатка) підліткового віку іноді зображують людину тілом анфас і головою у профіль – ознака соціальної напруженості, певне відчуття провини, пов'язане зі сферою спілкування. Голова у профіль, тулуб анфас, ноги у профіль – низький розумовий розвиток та порушення просторової уяви.

Інші особливості зображення. Ефект прозорості (можливість бачити малюнку одну деталь крізь іншу). Це природний фактор, якщо малюнок виконаний 6-річною дитиною. У старшому віці має негативне значення, т.к. суперечить реальності. Можлива ознака невеликої затримки розвитку, а також дезорганізація особистості чи розумова відсталість. У «м'якому» варіанті прозорість свідчить, що дитині бракує підтримки та захисту. Негативне значення прозорості оцінюється за кількістю прозорих елементів та за розміром прозорої деталі (другий випадок є більш показовим).

Необов'язкові деталі. Сигарета, трубка, зброя, тростина, гудзики, кишені, капелюх. Зброя у руках фігури – ознака ворожості, агресивності. Ґудзики, кишені у малюнках дітей старшого віку – недостатня зрілість, інфантильність. Акцентування краватки, капелюхи – сексуальний підтекст. Інші сексуальні символи – трубка, сигарета, та рідше тростина. Виділення ширинки на штанах (підлітки) – стурбованість мастурбацією.

Розрізнені частини тіла.Це свідчення відхилень – відмова створити цілісний малюнок, що відзначається у дітей з особистісною дезорганізацією.

Обмежені, аскетичні, роботоподібні малюнки малюють соціально незрілі діти. Найбільш типове порушення – розбіжність між здібностями та успішністю у школі.

Надмірне штрихування. Акцентування на штрихуванні усієї намальованої фігури або її частини (обличчя, нижня частина тіла, ін.) – тривожність. Надмірне, енергійне штрихування, іноді спрямоване на область геніталій, можна спостерігати в малюнках пригнічених, надмірно контрольованих молодших школярів, у віці, близькому до періоду прихованої сексуальності. Для дітей віком від 13 років штрихування – показник емоційного розладу.

Малюнки без людей. Для маленьких дітей – можливі проблеми у міжособистісному спілкуванні. Відмову малювати людину та зображення неживих об'єктів необхідно розглядати як незвичайний, можливо, девіантний вчинок, що передбачає труднощі у міжособистісних відносинах, аномальну байдужість, емоційну відчуженість, аутизм.

Темні хмари та заштриховані сонце. Сяюче сонце – добре пристосована дитина. Зливові хмари, заштриховане сонце – нещасна, тривожна, пригнічена дитина.

Стирання. Факти стирання – вираження тривоги та незадоволеності.

Діагностична методика «Малюнок людини» допомагає оцінити рівень розумового розвитку дітей, визначити спонукання дитини, її компенсації, тривоги та конфлікти. Для цього знадобиться лише запропонувати випробуваному зобразити персонажа на альбомному аркуші.

Опис проективної рисункової методики К. Маховер

Основою методики «Малюнок людини» стало тестування Флоренс Гудінаф, саме на його основі Карін Маховер у 1946 році розробила малюнковий спосіб оцінки особистості та розумового розвитку пацієнта. Фігура людини, яку необхідно зобразити випробуваному, є нічим іншим, як проекція спонукань, тривог, компенсацій тієї чи іншої індивіда.

Проведення дослідження пов'язане із співвідношенням зображення людини з різними значеннями:

• уявлення про себе;
• ставлення дитини до оточуючих;
• проектування зображення свого ідеалу;
• відображення звичних дій.

Легкість застосування методики, яка підходить для роботи навіть із зовсім маленькими дітьми (від трьох років), зробила цю діагностику однією із затребуваних серед педагогів та психологів. Тестування проводиться з дошкільнятами та молодшими школярами, але не забороняється використовувати діагностику та для дослідження особливостей дітей старшого шкільного віку.

Порядок проведення діагностики «Малюнок людини»

Малюнок виконується випробуваним простим олівцем на звичайному аркуші формату А4 вертикального розташування (припустимо використовувати папір меншого формату). Дитина може перевернути лист і розмістити його горизонтально, дослідник повинен це помітити, але не виправляти дії тестованого. Олівець потрібно запропонувати не дуже жорсткий, оптимальна твердість – М та 2М.

Не забороняється дітям користуватися гумкою, але цей атрибут слід вибрати жорстким, тоді всі стерті лінії будуть помітні на аркуші, що стане в нагоді педагогу при інтерпретації малюнка.

Приготувавши необхідні матеріали та інструменти, дитині дають точну інструкцію: «Намалюй, будь ласка, людину, яку хочеш». Коли виникають питання-уточнення, то їх не слід ігнорувати, але й роз'яснювати докладним чином небажано. Найкраще ухилитися від прямої відповіді, давши установку: «Малюй будь-кого». Якщо випробовуваний зовсім маленький, можна трохи «розжувати» інструкцію: «Намалюй дядечку якнайкраще». У разі небажання дитини включатись у процес необхідно м'яко порадити йому хоча б почати, переконати, що це цікаво та захоплююче. Для дітей, які сумніваються у своїх здібностях, підійде така словесна конструкція: «Починай малювання, і ми подивимося, що в тебе вийде. Мені цікаві будь-які малюнки».

Відповідний варіант для аналізу - зображення людини на повне зростання, а не його портрет або бюстовий варіант. У ситуації з малюванням «неростового» персонажа потрібно дати дитині ще один шанс, запропонувавши чистий аркуш паперу та позначивши, що фігура має бути представлена ​​цілком.

Після того, як дитина впорається із завданням, необхідно обговорити з ним зображення для отримання додаткової інформації про об'єкт. Можна запитати у тестованого:

1. Яку людину він намалював (доброї, злої, смішної і так далі)?
2. Що любить/не любить зображений персонаж?
3. Чим займається та про що мріє?
4. Яка професія у людини?

Також можна поговорити на наступні теми (стосовно зображеного персонажа):

• місце проживання;
• наявність друзів;
• характер;
• вік;
• здоров'я.

Корисною інформацією для дослідника буде розповідь піддослідного про те, які почуття він відчуває до намальованої людини, про кого думала дитина, коли працювала над завданням, чи знайомий йому цей персонаж.

Обговорення малюнка - обов'язковий етап тестування

Обробка та інтерпретація результату тесту

Вікові особливості

Існують нюанси, які необхідно враховувати при аналізі малюнка, щоб не сприйняти за відхилення від норми вікові особливості дитини:

• Для п'ятирічних дітей характерне використання подвійних контурів під час промальовування кінцівок; місце прикріплення рук, як правило, – середина тулуба. До шести років діти вже усвідомлено малюють кінцівки у верхній частині торсу звичайними лініями.
• У п'ять років малюк може проігнорувати другорядні деталі, такі як волосся, брови, нігті, вії та інше. Доповнювати ними образ людини діти починають у шестирічному віці, причому дівчата частіше виписують елементи обличчя.
• У старшому дошкільному віці в дітей віком формуються поняття вертикального і горизонтального, тому намальований персонаж не ширяє в нахилі, як в маленьких дітей, а займає точне становище.
• Діти молодшого шкільного віку (7–9 років) переходять від схематичного малювання до більш докладного та реалістичного (або між цими двома способами зображення дотримується баланс). Чим старшою стає дитина, тим менш примітивною має ставати малюнок.

Розмір та положення

Загальний аналіз композиції

Щоб виключити ознаки психологічної патології, слід звернути увагу до основні моменти у зображенні людини. Оцінюючи кожен пункт, досліднику слід додавати по одному балу за кожну відповідність, а потім скласти результати. Мінімальні показники, які свідчать про те, що дитина не має відхилень, такі:

• для малюка 4-5 років – 10 балів;
• 6-ти – 14;
• 7-ми – 18;
• школяра 8 років – 22;
• 9-ти – 26;
• десятирічного та дорослішого учня - 30 очок і більше.

Існують деякі деталі, додані до намальованої людині, які можна вважати додатковим бонусом при оцінці розумового розвитку дитини - тростина у людини похилого віку, зброя у солдата, ранець у школяра, ковзани у фігуриста і так далі. Ці елементи повинні відповідати створеному образу і не вибиватися з «теми» (недоречна рушниця в руках милої принцеси, хокейна ключка у бабусі та інше).

Деякі несприятливі моменти розвитку дитині може побачити хороший фахівець, якщо у малюнку людини:

• руки зображені із відсутніми пальцями;
• кисті намальовані у вигляді обрубків або рукавичок;
• не промальовані очі;
• у профільному зображенні людини два ока, а в анфас – одне;
• немає жодних натяків на приналежність людини до тієї чи іншої статі;
• персонаж зображений без одягу;
• Існують явні порушення пропорцій тіла.

Про негативні моменти в житті дитини також говорить факт малювання та стирання всієї фігури людини або окремих її фрагментів.

Файл: Особливості намальованої фігури, за якими проводиться оцінка

Частини тіла

Голова практично замінила тулуб - це може бути свідченням ослабленого інтелекту

• Голова відбиває область соціальних контактів, самоконтроль. Якщо цій частині і лобі приділено багато уваги (дитина ретельно і довго їх малював), це може бути показником адаптаційного неблагополуччя у соціальному середовищі. Про ігнорування розумової галузі говорить відсутність лобової частини. Взаємозв'язок фізичного і духовного відбивається малюнку в пропорціях між тілом і головою. Тиск на психіку, головний біль, ослаблення інтелекту проявляються у зображенні гіпертрофованої голови. Якщо ж вона більша за тулуб, це означає прагнення дитини до компенсації чогось недостатнього.

Про нетерпіння до інших людей, про поверхневі відносини з близькими говорить той факт, коли дитина малює голову пізніше за всіх інших частин людини.

• Раннє сексуальне дозрівання дівчаток можна «прочитати», якщо намальована людина наділяється надмірно пишною і красивою зачіскою, довгими і спадаючими на плечі локонами. Акцент хлопчиків на волоссі можна розцінювати як прояв мужності.
• Риси особи, промальовані слабо і без чітких ліній, свідчать про наявність конфліктів з оточуючими, бажання уникнути цих проблем. Як правило, такі діти дуже недоброзичливі по відношенню до інших, постійно чекають каверзи з боку. Ворожість і агресія може бути буквально промальована в особі персонажа - розширені очі, сильно зімкнуті верхня та нижня губа, розкритий рот разом із неприємним оскалом. Здорове самоповагу, уважне ставлення до своєї персони (у рамках норми) видають ретельно промальовані риси. Якщо тестований зафарбовує обличчя, це показник втрати свого «я», відсутність самоідентифікації. Несприятлива ознака – малювання морди тварини, застиглої маски робота.
• Якщо підборіддя приділяється багато уваги, це означає страх відповідальності, нерішучість дитини. Він може кілька разів виправляти, прати цю частину, використовувати її зображення занадто товсті лінії. Все це свідчить про пошук компенсації вольових якостей.
• Інтерпретацію брів можна співвіднести з розшифровкою зображення волосяної частини голови: густі, скуйовджені - грубий, норовливий характер, нестриманість, імпульсивність автора малюнка; акуратні, пригладжені – символ спокою, підвищеної уваги до себе; підняті - зарозумілість і гордість.
• Якщо вуха промальовані дуже добре, це відображення впертої вдачі, невміння прислухатися до оточуючих чи, навпаки, залежність від чужої думки, надмірно уважне ставлення до зауважень.
• Широко відкриті очі говорять про те, що автор такого малюнка допитливий; Маленькі - дитина «дивиться» вглиб себе, він прихований і сконцентрований на своїх переживаннях. Тестований намагається відгородитися від усього, якщо малюнку в людини очі закриті. Порожні очниці або відсутність зіниць свідчать про те, що автор зарозумілий. Бажання сподобатися іншим легко розпізнати дуже красивими очима, намальованими з дотриманням симетрії. Багато корисного можна побачити й у погляді персонажа: прямий – відкритість та товариськість; скошений погляд - підозрілість, недовірливість; пильний - відображення агресії.
• Відкритий рот (особливо з промальованими зубами) – явна ознака наявності у дитини агресивних настроїв. Не завжди вони мають прямий характер, у деяких випадках це може свідчити про потребу захисту. Виділення рота служить сигналом про пригніченість, невміння діяти самостійно. Внутрішнє напруження випробуваний спроектує, зобразивши цю частину обличчя однією лінією.
• Діти, які звикли контролювати себе, намалюють довгу шию, прямолінійні учасники тестування зобразять коротку. Якщо малюк «забув» про цю частину тіла, то можна з упевненістю сказати, що дитина незріла в інтелектуальному плані.
• Комунікабельне маля обов'язково намалює руки, «готові» для обіймів, широко розведені і трохи відійшли від контуру фігури. Замкнена дитина «сховає» кінцівки персонажа за спину або в кишені. Іноді про проблеми зі спілкуванням говорять руки, притиснуті до тулуба або повислі вздовж тіла. Зігнуті або незручно витягнуті в сторони кінцівки – показник неглибоких контактів зі світом. Якщо ж вони пластичні та гнучкі, то це знак комунікабельності. Відсутність долонь свідчить про невіру у свої можливості, почуття неповноцінності. Про агресивний настрій говорять довгі намальовані пальці з нігтями або кисті, стиснуті в кулаки. Злісність дитини виявляється також у піднятих або зафарбованих кінцівках, пальцях у вигляді пазурів хижого птаха. Відсутність рук може трактуватись по-різному: у дошкільнят як боязкість, інтелектуальна незрілість, у дітей молодшого шкільного віку – почуття провини перед дорослими за свою агресію та ворожість. Занадто довгі кінцівки малюють випробувані з бажанням контактувати з оточуючими. Коли тестований промальовує м'язи на руках, це символізує його «схиляння» перед авторитетом сили. Тонкі кінцівки є дітьми, які адекватно оцінюють свій фізичний стан.
• Коли кволий малюк малює атлетичне тіло, то таким чином він намагається компенсувати своє не дуже фізично розвинене торс. Якщо подібне зображує дитина з нормальною статурою, це прояв її внутрішньої сили, добре розвиненого его. Про минулі переживання говорить слабке тіло, намальоване сильним пацієнтом. Деякі діти приділяють увагу малюванню пупка: якщо так робить дитина дошкільного віку, це сигналізує про його егоцентризм; цю частину тіла виводить молодший школяр - можна судити про нього, як про інфантильного індивідуума, що прагне піти у свою «раковину». Форма тіла прямокутна, з великою кількістю гострих кутів - символ мужності, експресивності, надлишку енергії автора малюнка; згладжений контур – показник спокою, врівноваженості. Дуже несприятливе явище, що свідчить про психічні відхилення, - малювання нутрощів.
• Зображення коротких, слабких чи заштрихованих ніг властиве дітям, невпевненим у собі, слабким, із занепадницькими настроями. Про це також каже відсутність стоп. Пропорційні та добре промальовані ноги характеризують автора як людину зі стійкою психікою. Діти, які відчувають почуття незахищеності, часто зображують маленькі ступні без належної опори, немов ширяють у просторі. Це говорить про їх несформованість як особистість.
• Значимість зображення геніталій відзначить кожен спеціаліст. Для дітей це досить незвичне явище. Через сором'язливість, наприклад, дівчатка можуть малювати зімкнуті руки внизу живота, що прикривають інтимні частини тіла. До дванадцятирічного віку (період прихованої сексуальності) випробувані не зображують відкрито пеніс або вульву. Причини, що підштовхнули дитину малювати геніталії, можуть бути викликані операціями з видалення грижі, обрізанням, випадками домагання, раннім статевим дозріванням або підвищеним інтересом до відповідних органів. Як правило, зображення цих частин тіла психологи пов'язують із поведінковими відхиленнями від норми – агресією, фобіями.

Про сплутаність, невизначеність своєї сексуальної ролі говорить намальована людина протилежної статі. Або, як варіант, це може свідчити про сильну прихильність і навіть залежність від батьків іншої статі.

Одяг та додаткові елементи

Виникнення питань щодо доречності малюнку предметів гардероба свідчить про наявність в дитини переживань, що з тілом. Зайва увага до подробиць одягу свідчить у тому, що випробуваному важливий власний зовнішній вигляд. Такі діти зовні цілком комунікабельні, але це найчастіше пов'язане з бажанням почути схвалення, похвалу, а не поспілкуватися.

Малювання гудзиків у вигляді зафарбовування та натискання може бути ознакою інфантильності, залежності та навіть неадекватності. Ці якості притаманні дітям, які в одязі промальовують кишені.

Краватка - характерна ознака сексуальності, вона, як правило, найчастіше присутня на малюнках хлопчиків. Зазвичай цей атрибут малюють діти під час статевого дозрівання.

Не повинні уникнути уваги фахівців деталі, зображені поруч із фігурою людини. Діти, які добре вміють налагоджувати контакти, малюють сонце (часто з променями, посмішкою). Штрихування цього елемента нетипове, ця ознака, а також дощові хмари можуть бути свідченням того, що в житті малюка є якісь нещастя або тривога.

Таку людину намалювала дитина дошкільного віку

Аналізуючи цей малюнок, можна зробити такі висновки:

• Випробуваний інтелектуально розвинений, про це говорить добре промальована голова.
• Хлопчик, який зобразив цього персонажа, досить мужній (наскільки можна таким бути у його віці), оскільки волосяна частина голови виділена чітко.
• Про готовність до спілкування, позитивність та відкритість говорять намальовані риси обличчя: очі великі, але не збільшені, рот усміхається.
• Вуха зображені, але приховані за волоссям - це означає, що хлопчик адекватно і з належною увагою ставиться до зауважень.
• Про прагнення пізнання нового, допитливості свідчать очі, обведені кілька разів.
• Довга шия говорить про те, що випробуваний контролює свої емоції. Його тілесне і розумне початку перебувають у гармонії.
• Про відкриту вдачу можна судити по руках, розведеним убік, немов приготованим до прийняття інших людей у ​​свої обійми.
• Але на жаль, ця дитина не завжди впевнена у своїх силах (символ этог - маленькі долоні на малюнку), хоча це можна списати на вік малюка. Про зневіру у свої можливості говорять і заштриховані ноги.
• Хлопчик дуже енергійний - це видно з статури у вигляді трикутника.

Методика «Малюнок людини» дозволяє зрозуміти психологічний стан тестованого, особливості його відносин із оточуючими, а також виявити можливі проблеми. Аналіз результату допоможе педагогові або психологу скоригувати роботу з дитиною, щоб допомогти позбавитися того, що заважає їй нормально розвиватися.

2.1 Голова – сфера інтелекту (контролю). Сфера уяви.

2.2 Голова велика – неусвідомлене підкреслення переконання значення мислення у діяльності людини.

2.3 Голова невелика – переживання інтелектуальної неадекватності.

2.4 Нечітка голова - сором'язливість, боязкість.

2.5 Підкреслена шия – потреба у захисному інтелектуальному контролі.

2. 6 Довга тонка шия - гальмування, регресія.

2.7 Товста коротка шия - поступки своїм слабкостям і бажанням.

2.8 Плечі та їх розміри – ознака фізичної сили чи потреби у владі.

2.9 Плечі надмірно великі – відчуття великої сили чи надмірної стурбованості силою та владою.

2.10 Плечі дрібні – відчуття малоцінності, нікчемності.

2.11 Плечі занадто незграбні – ознака надмірної обережності, захисту.

2.12 Плечі похилі – зневіра, розпач, почуття провини, нестача життєвості.

1. 
   Плечі широкі – сильні фізичні імпульси.

Тулуб

2.14 Тулуб незграбний або квадратний – мужність.

2.15 Тулуб занадто великий – наявність незадоволених, гостро усвідомлюваних суб'єктом потреб.

2.16 Тулуб ненормально маленький - почуття приниження, малоцінності.

2.17 Обличчя підкреслено – сильне занепокоєння відносинами коїться з іншими, своїм зовнішнім виглядом.

2.18 Підборіддя надто підкреслене – потреба домінувати.

2.19 Підборіддя занадто велике - компенсація відчувається слабкості і нерішучості.

2.20 Вуха надто підкреслені – можливі слухові галюцинації. Зустрічається в особливо чутливих до критики.

2.21 Вуха маленькі - прагнення не приймати жодної критики, заглушити її.

2.22 Очі закриті – сильне прагнення уникати неприємних візуальних впливів.

2.23 Очі зображені як порожні очниці - значне прагнення уникати візуальних стимулів. Ворожість.

2.24 Очі витріщені - грубість, черствость.

2.25 Очі маленькі – зануреність у себе.

2.26 Довгі вії - кокетливість, схильність спокушати, спокушати, демонструвати себе.

2.27 Повні губи на обличчі чоловіка - жіночність.

2.28 Рот клоуна – вимушена привітність, неадекватні почуття.

2.29 Рот запалий – пасивна залежність

2.30 Ніс широкий, видатний, з горбинкою – зневажливі установки, тенденція мислити іронічними соціальними стереотипами.

2.31 Ніздрі - примітивна агресія

2.32 Зуби чітко намальовані – агресивність.

2.33 Обличчя неясне, тьмяне – боязкість, сором'язливість.

2.34 Вираз обличчя улесливе – незахищеність

2.35 Особа, схожа на маску – обережність, скритність, можливі почуття деперсоналізації та відчуженості.

2. 36 Брови рідкісні, короткі - зневага, витонченість.

2.37 Волосся – ознака мужності, хоробрості, сили.

2.38 Волосся сильно заштриховане - тривога, пов'язана з уявою.

2.39 Волосся не заштриховане - суб'єктом управляють ворожі почуття.

Кінцівки

2.40 Широкі руки – інтенсивне прагнення дії.

2.41 Руки ширші біля долоні або плеча – недостатній контроль дій та імпульсивності.

2.42 Руки схрещені на грудях - вороже-недовірлива установка.

2.43 Руки за спиною – небажання поступатися, йти на компроміси (навіть із друзями). Схильність контролювати прояв агресивних ворожих потягів.

2.44 Руки довгі і м'язисті – суб'єкт потребує фізичної сили, спритності, хоробрості як компенсації.

2.45 Руки розслаблені та гнучкі – гарна пристосованість у міжперсональних відносинах.

2.46 Руки напружені та притиснуті до тіла – ригідність.

2.47 Руки дуже короткі – відсутність прагнень.

2.48 Відсутність рук – почуття неадекватності за високого інтелекту.

2.49 Руки зображені близько до тіла – напруга.

2.50 Великі руки та ноги у чоловіка – грубість, черствість.

2.51 Руки, що звужуються, і ноги – жіночність.

2.52 Руки довгі – бажання чогось досягти.

2.53 Руки довгі та слабкі – залежність, потреба у опіці.

2.54 Руки, повернені убік – залежність, бажання кохання, прихильності.

2.55 Руки витягнуті з обох боків – труднощі у соціальних контактах, страх перед агресивними випадами.

2.56 Рука як боксерська рукавичка – витіснена агресія.

2.57 Руки за спиною чи в кишенях – почуття провини, невпевненість у собі.

2.58 Руки великі – компенсація слабкості та провини, що відчувається.

2.59 Руки відсутні в жіночій фігурі – материнська постать сприймається як нелюбляча, що відкидає, не підтримує.

2.60 Пальці відокремлені (обрубані) – витіснена агресія, замкнутість.

2.61 Великі пальці – грубість, черствість.

2.62 Пальців більше ніж п'ять – агресивність, амбіції.

2.63 Пальці без долонь – грубість, черствість, агресія.

2.64 Пальців менше п'яти – залежність, безсилля.

2.65 Пальці довгі – відкрита агресія.

2.66 Пальці стиснуті в кулаки – бунтарство, протест.

2.67 Кулаки притиснуті до тіла – витіснений протест.

2.68 Кулаки далеко від тіла – відкритий протест.

2.69 Великі пальці – ворожість.

2.70 Ноги непропорційно довгі – сильна потреба до незалежності та прагнення до неї.

2.71 Ноги надто короткі – почуття фізичної чи психологічної незручності.

2.72 Малюнок розпочато зі ступнів ніг – боязкість.

2.73 Ступні не зображені - замкнутість, боязкість.

2.74 Ноги широко розставлені – відверта зневага (непідкорення, ігнорування чи незахищеність).

2.75 Ноги відсутні – боязкість, замкнутість.

2.76 Ступні непропорційно довгі – потреба безпеки. Потреба демонструвати мужність.

2.77 Ступні непропорційно дрібні – скутість, залежність.

2.78 Обличчя зображено так, що видно потилицю – тенденція до замкнутості.

2.79 Голова у профіль, тіло – анфас – тривога, викликана соціальним оточенням, потреба у спілкуванні.

2.80 Людина зображена в бігу – бажання втекти, сховатися від когось – або.

2.81 Людина без певних частин тіла – вказує на відкидання, невизнання людини загалом чи її відсутніх частин.

2.82 Людина в легкому плавному кроці – хороша пристосовуваність.

2.83 Людина – абсолютний профіль – серйозна відчуженість, замкнутість та опозиційні тенденції.

Фон, оточення

2.84 Хмари – боязка тривога, побоювання, депресія.

2.85 Забір для опори, контур землі – незахищеність.

2.86 Фігура людини на вітрі – потреба у коханні, прихильності, турботливій теплоті.

2. 87 Лінія основи (землі) – незахищеність.

2. 88 Зброя – агресивність.

Багатопланові критерії

2. 89 Розриви ліній, стерті деталі, перепустки, акцентування, штрихування – сфера конфлікту.

2. 90 Ґудзики, пряжка ременя, підкреслена вертикальна вісь фігури, кишені – залежність.

2.91 Контур, натиск, штрихування. Мало гнутих ліній, багато гострих кутів – агресивність, погана адаптація.

2.92 Закруглені лінії – жіночність.

2. 93 Контур неяскравий - боязкість, боязкість.

2. 94 Енергійні, впевнені штрихи – наполегливість, безпека.

2.95 Тонкі продовжені лінії – напруга.

2.96 Ескізний контур – тривога, боязкість.

2.97 Розрив контуру – сфера конфліктів.

2.98 Зубчасті, нерівні лінії – зухвалість, ворожість.

2.99 Впевнені тверді лінії – амбіції, запопадливість.

2.100 Яскрава лінія – брутальність.

2.101 Сильний тиск – енергійність, наполегливість. Велика напруженість.

2.102 Легкі лінії – нестача енергії.

2.103 Нерівний, неоднаковий тиск – імпульсивність, нестабільність. Тривога, незахищеність.

2.104 Довжина штрихів – якщо людина збудлива, штрихи коротшають, якщо ні – подовжуються.

2.105 Прямі штрихи - впертість, наполегливість, завзятість.

2.106 Штрихи незграбні – напруга, замкнутість.

2.107 Горизонтальні штрихи - підкреслення уяви, жіночність, слабкість.

2. 108 Вертикальні штрихи – впертість, наполегливість, рішучість, гіперактивність.

2.109 Стирання – тривожність, небезпечність.

2.110 Часті стирання – нерішучість, невдоволення собою.

2.111 Великий малюнок – схильність до марнославства, зарозумілості.

2.112 Маленькі постаті – тривога, емоційна залежність.

2.113 Малюнок біля краю листа – залежність, невпевненість у собі.

2.114 Малюнок весь лист – компенсаторне піднесення себе уявою.

2.115 Недостатня деталізація – тенденція до замкнутості.

2.116 Особливо педантична деталізація - скутість, педантичність.

2. 117 Опір, відмова від малювання – приховування проблем, небажання розкрити себе.

Інтерпретація малюнка «Дерево»

3.1 Земля піднімається до правого краю листа - запал, інтерес.

3.2 Земля опускається до правого краю листа - занепад сил, недостатність прагнень.

3.3 Коріння менше ствола – бажання бачити заховане, закрите.

3.4 Коріння дорівнює стовбуру – сильніша цікавість, що вже становить проблему.

3.5 Коріння більше стовбура – ​​інтенсивна цікавість, що може викликати тривогу.

3.6 Стовбур намальований тонкими лініями, крона товстими – може самостверджуватись і діяти вільно.

3.7 Листя тонкими лініями – тонка чутливість, навіюваність.

3.8 Стовбур линями з натиском - рішучість, активність, продуктивність.

3.9 Лінії стовбура прямі - спритність, винахідливість.

3.10 Лінії стовбура криві – активність загальмована думками про непереборність перешкод.

3.11 Гілки не пов'язані зі стовбуром – уникнення реальності, яка не відповідає бажанням, спроба «втекти» від неї в мрії та ігри.

3.12 Стовбур відкритий і пов'язаний із листям – гарний інтелект, нормальний розвиток, прагнення зберегти свій внутрішній світ.

3.13 Стовбур відірваний від землі – нестача контакту із зовнішнім світом.

3.14 Стовбур розширюється до низу – пошук надійного становища у колі.

3.15 Стовбур звужується до низу – ізоляція та прагнення зміцнити своє «я».

3.16 Загальна висота – нижня чверть аркуша – залежність, нестача віри у собі.

3.17 Три чверті аркуша – гарне пристосування до середовища.

3.18 Лист використаний цілком - хоче бути поміченим, розраховувати на інших, самостверджуватись.

3.19 Листя займає майже всю сторінку - втеча у мрії.

Манера зображення

3.20 Гостра вершина – захищається від небезпеки, справжньої чи уявної. Проблеми у контактах. Хоче компенсувати почуття неповноцінності, прагнення влади.

3.21 Безліч дерев – дитяча поведінка.

3.22 Два дерева – може символізувати себе та іншу близьку людину.

3.23 Пейзаж означає сентиментальність.

3.24 Гілки опущені – втрата мужності, відмова від зусиль.

3.25 Гілки нагору – інтерес, порив, прагнення влади.

3.26 Гілки у різні боки – пошук самоствердження, контактів, метушливість.

3.27 Листя – сітка, більш-менш густа – більша чи менша спритність у уникненні проблемних ситуацій.

3. 28 Листя з кривих ліній – сприйнятливість, відкрите прийняття оточуючого.

3.29 Гілки виходять з однієї ділянки на стволі – пошуки захисту, норма для 7 років.

3.30 Гілки намальовані однією лінією – втеча від неприємностей.

3.31 Товсті гілки – гарне розрізнення дійсності.

3.32 Листя – петельки – воліє використовувати свою чарівність.

3.33 Листя – сітка – уникнення неприємних відчуттів.

3.34 Листя схоже на візерунок - жіночність, привітність, чарівність.

3.35 Пальма – прагнення зміни місць.

3.36 Плакуча верба – нестача енергії та завзяття, труднощі у прийнятті рішень.

3.37 Зачорніння, штрихування – напруга, тривожність.

3.38 Стовбур зачорнений - внутрішня тривога, підозрілість, страх бути покинутим; прихована агресивність.

3.39 Стовбур у формі розламаного купала – гостре відчуття зовнішнього примусу та неможливість йому протистояти.

3.40 Стовбур із однієї лінії – відмова реально дивитися на речі.

3.41 Земля зображена однією рисою – зосередженість цілі.

3.42 Земля зображена декількома різними рисами – дії відповідно до своїх власних правил, потреба в ідеалі.

Тест «Неіснуюча тварина»

За своїм характером тест «Неіснуюча тварина» теж належить до проективних. Для статистичної перевірки чи стандартизації результат аналізу може бути представлений в описових формах. p align="justify"> Метод дослідження побудований на теорії психомоторного зв'язку. Для реєстрації стану психіки використовується дослідження моторики (зокрема, моторики, яка змальовує домінантною правою рукою, зафіксованою
як графічного сліду, руху, рисунка). По І. М. Сєченову, всяке уявлення, що виникає в психіці, будь-яка тенденція, пов'язана з цим уявленням, закінчується рухом (буквально «Будь-яка думка закінчується рухом»).

За складом цей тест - орієнтовний, як єдиний метод дослідження зазвичай не використовується і вимагає поєднання з іншими методами як батарейний інструмент дослідження. Для проведення тесту потрібен аркуш паперу А4, простий м'який олівець, гумка. Лист паперу найкраще взяти білий або трохи кремовий, не глянсовий. Користуватися олівцем середньої м'якості; ручкою та фломастером малювати не можна.

Дана методика спрямована на дослідження особистості дітей, допомагає зрозуміти основні проблеми дитини, її ставлення до світу, розуміння світу, що його оточує; з'ясовує: який тип уяви у дитини переважає.

Може використовуватися при роботі з дітьми віком від 4,5–5 років і більше.

Інструкції. «Придумайте та намалюйте неіснуючу тварину і дайте їй неіснуючу назву».

Проведення тесту. Дітям пропонують аркуш білого паперу та простий олівець. Молодшим дітям (4,5–6 років) можна запропонувати кольорові олівці та фломастери. Їм також можуть бути подані детальні роз'яснення поняття «неіснуюча тварина». Наприклад, дорослий може запропонувати намалювати таку тварину, якої немає в житті, вона існує лише у казках. Після початку роботи дорослий не втручається у малювання. Як тільки дитина закінчила малювати, її можна попросити відповісти на деякі запитання: «Як звуть цю тварину?», «З ким вона живе?», «З ким дружить?», «Чим харчується і як добуває їжу?», «Як він себе захищає у небезпечних ситуаціях?». Можна запропонувати дитині розповісти про один день із життя тварини і поставити під час розповіді потрібні питання. Педагогу-психологу потрібно отримати максимум інформації вербальним шляхом. Відповіді дітей фіксуються.

Перше враженнядозволяє отримати первинне розуміння:

• 
  про індивідуальні емоційні реакції дитини;
• 
  про ступінь його емоційної зрілості;
• 
  про психічну врівноваженість.

Далі переходять до аналізу окремих деталей зображення. Будь-які відхилення та протиріччя у тлумаченні приватної ознаки з цілісним сприйняттям малюнка мають бути спеціально проаналізовані. Однак, пріоритет в інтерпретації завжди залишається за загальним враженням. Також важливо з'ясовувати, як сама дитина ставиться до малюнка.

Аспекти аналізу малюнка

Формальний:

• 
  семантика розташування у просторі;
• 
  графологічні ознаки (характеристики ідеомоторних актів, аналіз ліній; просторово-символічний аспект, напрямок ліній та характер контуру).

• 
  центральна смислова частина фігури;
• 
  несуча, опорна частина фігури;
• 
  частина, що піднімається над рівнем фігури;
• 
  тематичний аспект (незвичайні деталі, назва).

Інтерпретація

Аналізуючи малюнок, з'ясовується ступінь прийняття (відкидання), оскільки у малюнку проявляються риси особистості дитини, його агресивність, підозрілість тощо. буд. Це спостерігається у ситуації утрудненого контакту.

Насамперед звертають увагу на розмір фігури намальованої тварини та розташування її на аркуші паперу.Розмір фігури пов'язані з самооцінкою дитини (що більше розмір, то вище самооцінка), та її розташування на аркуші паперу –
з рівнем його домагань. Розташування у верхній третині листа говорить про високі домагання, у середині листа – про середні,
а в нижній третині – про занижені претензії. Велике значення має зіставлення розміру фігури з розташуванням аркуші паперу. Найбільш адекватним вважається досить великий малюнок, розташований у середній частині аркуша. Таке розташування говорить про впевненість дитини в собі, але не ідеалізацію, її прагнення проявити себе, отримати заохочення, високу оцінку, але не за будь-яку ціну.

Тварина великого розміру, розміщена у верхній частині листа, свідчить про завищену самооцінку та домагання дитини на найвищі оцінки, на лідерство, хоча ці претензії не завжди виправдані. Якщо малюнок ще й прикрашений (прикраси на тварині, квіти, орнаменти), можна говорити про демонстративність цієї дитини, тобто про те, що вона прагне звернути на себе увагу за всяку ціну. Якщо такі діти не можуть отримати позитивну оцінку, не є лідерами групи, вони стають дезорганізаторами, які порушують будь-які правила лише для того, щоб привернути до себе увагу. Покарання лише посилюють негативізм та конфліктність таких дітей, оскільки привертають до них увагу, якої вони й домагаються. Тому найкраще не звертати уваги на їхні витівки (звичайно, якщо вони не є небезпечними для оточуючих і самої дитини), одночасно заохочуючи їх добрі вчинки, намагаючись забезпечити їм успішність у якійсь діяльності.

Про невпевненість, тривожність і розвиток комплексу неповноцінності у дітей говорять малюнки, в яких маленька фігурка тварини міститься в самому низу листа. Такі діти потребують заохочення дорослих, дуже важливо звертати увагу інших дітей на їх успіхи (наприклад, на те, як добре ця дитина щось намалювала чи склеїла), якщо вони не дуже успішні у спортивних вправах чи навчальній діяльності. Подібне заохочення необхідне для того, щоб дитина відчула впевненість у своїх силах, зрозуміла, що в неї є безліч позитивних якостей, вона не гірша за інших дітей. Особливо важливою є така робота з дітьми з авторитарних сімей,
в яких від них потрібна висока успішність у всіх видах діяльності та слухняність, що насилу даються дітям і призводять до зниження їх самооцінки.

Про наявність внутрішньоособистісного конфлікту можна говорити у тому випадку, якщо існують розбіжності між самооцінкою та рівнем домагань. На малюнках таких дітей маленька фігурка може розташовуватися на вершині листа, або, навпаки, велика фігурка намальована в самому низу. Висока нервова напруга, тривога та агресія у таких дітей пов'язані з тим, що вони не можуть оцінити себе, скласти свій цілісний образ. Їх уявлення себе постійно змінюється, тому змінюються і поведінка, і характер спілкування. При цьому діти, у яких невелика фігура тварини зміщена вгору, часто приховують свою невпевненість і тривогу (іноді неусвідомлені) навмисне жорсткою, агресивною поведінкою, конфліктністю. Такий вид агресії називається «агресією від тривоги» і є дуже поширеним як у дітей, так і у дорослих, які нападають, щоб приховати своє невміння, некомпетентність та невпевненість. Про таку поведінку склалася приказка: «Найкращий метод захисту – напад». Цей тип відхилень часто проявляється у дітей, у яких немає впевненості в батьківській любові та захисті. Діти бояться, що мама чи тато не любитимуть їх, якщо вони зроблять щось не так, не отримають високої оцінки.

Діти, які малюють велику фігуру внизу, навпаки, впевнені у собі та своїх силах, але бояться чи не хочуть цю впевненість показувати. Це зазвичай діти з не дуже благополучних сімей, в яких ними не займалися, не люблять, часто карають.

При аналізі малюнка слід звертати увагу та на розміщення фігури по горизонталі.Так, фігура, зрушена в ліву сторону(так само як і дивиться ліворуч), може говорити про інфантильність дитини, її прагнення назад, у дитинство. Це може бути пов'язано як з надмірними вимогами до дитини, так і з ревнощами до брата або сестри, що з'явився, яких не було раніше. Фігура, зрушена праворуч(або дивиться вправо) говорить про прагнення майбутнє, бажання стати дорослим. Хоча цей малюнок також свідчить про те, що діти не дуже задоволені сьогоденням, таке прагнення краще прагнення минулого.

Велике значення має і переважання намальованої фігури горизонтальних чи вертикальних ліній.Витягнута по горизонталі фігура говорить про невпевненість, тривожність, а переважання вертикальних ліній – навпаки, про впевненість, агресивність, прагнення до лідерства.

Про агресивність свідчать і намальовані кігті, зуби, стислі кулакиі т. п., так само як і відповіді дітей, у яких розповідається про те, що тварина харчується іншими тваринами, людьми, сирим м'ясом тощо. . Тому важливо аналізувати рисунок цілком, зіставляючи дані, отримані під час аналізу різних параметрів.

Рекомендується звертати увагу і на штрихування малюнків.Так, сильне, з натиском пряме штрихування часто пов'язане з внутрішньою напругою дитини, прагненням до високої оцінки, лідерства. Коса штрихування з сильним натиском, що часто виходить за межі контуру, також говорить про нервову напругу дитини, але свідчить швидше про невпевненість у собі, уразливість, нервозність. Штрихування колами пов'язане з інфантилізмом, прагненням дитини до захисту, до кохання та ласки, яких йому не вистачає.

Оцінюється та зміст малюнків. Малюнки тварин, які мають панцир, бронюі т. п., говорять про бажання дитини сховатися, уникнути спілкування. Такі малюнки характерні і для тривожних, і замкнутих дітей. Наявність бар'єрів, огорож,як круглих, так і прямокутних ліній, що огороджують фігуру, пов'язане з відгородженим саму дитину, бажанням уникнути спілкування, від цікавості чужих людей. Такий малюнок може говорити і про недостатню емоційність дітей. Малюнки птахів, метеликів або звірят, що мають крила,часто пов'язані з бажанням дитини вийти з неприємної ситуації, що склалася у сім'ї чи групі однолітків. При цьому важливо звернути увагу на положення фігури на аркуші паперу, яке показує, куди прагне переміститися дитина.
у минуле чи у майбутнє . Поява антен, проводів, біноклів тощо атрибутівчасто пов'язане з інтересом дитини до навколишнього, до інших людей, прагненням налагодити з ними зв'язок.

Варіант інтерпретації цієї методики

Положення малюнка на аркуші. У нормі малюнок розташований по середній лінії вертикально поставленого листа.

Положення малюнка ближче до верхнього краю листа(Чим ближче, тим більше виражено) трактується як висока самооцінка, як невдоволення своїм становищем у соціумі, недостатністю визнання з боку оточуючих, як претензія на просування та визнання, тенденція до самоствердження.

Положення малюнка в нижній частині- Зворотна тенденція: невпевненість у собі, низька самооцінка, пригніченість, нерішучість, незацікавленість у своєму становищі в соціумі, у визнанні, відсутність потягу до самоствердження.

Центральна частина фігури(Голова або заміщає її деталь). Голова повернена вправо – стійка тенденція до діяльності, дієвості: майже все, що обмірковується, планується – здійснюється або принаймні починає здійснюватися (якщо навіть не доводиться до кінця). Усі дії спрямовані у майбутнє. Випробуваний активно переходить до реалізації своїх задумів.

Голова повернута вліво- тенденція до рефлексії, до роздумів. Дитина який завжди завершує розпочату справу у різних видах діяльності.

Положення «анфас», тобто голова спрямована на малює (на себе),трактується як егоцентризм (нездатність індивіда, що зосередився у своїх інтересах, змінити вихідну позицію стосовно деякому об'єкту, думці чи уявленню).

На голові розташовані деталі, що відповідають органам чуття: вуха, рот, очі.Значення деталі «вуха» – пряме: зацікавленість у інформації, значимість думки оточуючих себе. Додатково за іншими показниками та їх поєднанням визначається, чи робить дитина що-небудь для завоювання позитивної оцінки або тільки продукує на оцінки оточуючих відповідні емоційні реакції (радість, гордість, образа, прикрість), не змінюючи своєї поведінки.

Розкритий рот у поєднанні з язиком за відсутності промальовування губ трактується як велика мовна активність (балакучість), у поєднанні з промальовуванням губ – як чуттєвість; іноді те й інше разом. Відкритий рот без промальовування язика та губ, особливо закреслений, трактується як легкість виникнення побоювань та страхів, недовіри.

Рот із зубами – вербальна агресія, найчастіше – захисна (огризається, задирається, грубить у відповідь звернення щодо нього негативного якості, осуд, осуд). Для дітей характерний малюнок закресленого рота округлої форми (боязкість, тривожність).

Особливого значення надають очам.Це символ властивої людині переживання страху: підкреслюється різким промальовуванням райдужної оболонки. Звернути увагу на наявність чи відсутність вій. Вії – також зацікавленість у захопленні оточуючих зовнішньою красою та манерою одягатися, надання цьому великого значення.

На голові також бувають розташовані додаткові деталі,наприклад, роги – захист, агресія. Визначити за поєднанням з іншими ознаками: кігтями, щетиною, голками – характер цієї агресії (спонтанна або захисно-відповідь).

Пір'я – тенденція до прикрашання своїх можливостей та самовиправдання, до демонстративності. Грива, шерсть, подоба зачіски чуттєвість, підкреслення своєї статевої приналежності.

Несуча, опорна частина фігури (ноги, лапи, іноді – постамент).

Розглядається ґрунтовність цієї частини по відношенню до розмірів усієї фігури та за формою:

• 
  ґрунтовність, обдуманість, раціональність ухвалення рішення, шляхи до висновків, формування судження, опора на суттєві положення та значну інформацію;
• 
  поверховість суджень, легковажність у висновках і не ґрунтовність суджень, іноді імпульсивність прийняття рішення (особливо за відсутності чи майже відсутності ніг).

Звернути увагу на характер з'єднання ніг із корпусом:пов'язані точно, старанно чи недбало, слабо з'єднані чи пов'язані зовсім - це характер контролю над своїми міркуваннями, висновками, рішеннями. Однотипність та односпрямованість форми ніг, лап, будь-яких елементів опорної частини – конформність суджень та установок у прийнятті рішень, їх стандартність, банальність. Різноманітність у формі та становищі цих деталей – своєрідність установок та суджень, самостійність та не банальність; іноді навіть творчий початок (відповідно незвичайності форми).

Частини, що піднімаються над рівнем фігури.Можуть бути функціональними або прикрашаючими: крила, додаткові ноги, щупальця, деталі панцира, пір'я, бантики типу завитків-кучерів, квіток. Функціональні деталі говорять про широке коло інтересів, вияв допитливості, бажання брати участь якомога в більшій кількості справ оточуючих, завоювання місця під сонцем, прояв захопленості своєю діяльністю.

Деталі, що прикрашають– демонстративність, схильність звертати на себе увагу оточуючих, манірність (наприклад, кінь або його неіснуюча подоба в султані з пір'я пави).

Хвости.Виражають ставлення до власних дій, рішень, висновків, своєї вербальної продукції залежно від того, чи повернені ці хвости (на аркуші) праворуч або ліворуч. Хвости повернені вправо - ставлення до своїх дій та поведінки. Ліворуч – ставлення до своїх думок, рішень, до втрачених можливостей, до власної нерішучості. Позитивне або негативне забарвлення цього відношення виражене напрямком хвостів вгору (впевнено, позитивно, бадьоро) або падаючим вниз (невдоволення собою, сумніви у власній правоті, жаль про зроблене, сказане, каяття
і т.п.). Звернути увагу на хвости, що складаються з декількох ланок, що іноді повторюються, на пишні хвости, особливо довгі і іноді розгалужені.

Контури фігури.Аналізуються за наявністю або відсутністю виступів (типу щитів, панцирів, голок), промальовування та затемнення лінії контуру. Це – захист від оточуючих:

агресивна – якщо вона виконана у гострих кутах; зі страхом і тривогою – якщо має місце затемнення, «забруднення» контурної лінії;

з побоюванням, підозрілістю - якщо поставлені щити, "заслони", лінія подвоєна. Спрямованість такого захисту – відповідно до просторового розташування:

верхній контур фігури – проти вище стоять, проти осіб, які мають можливість накласти заборону, обмеження, здійснити примус, тобто проти старших віком, батьків, вихователів;

нижній контур – захист проти глузувань, невизнання, відсутності авторитету в молодших, страх осуду; бічні контури – недиференційована небезпека та готовність
до самозахисту будь-якого порядку та в різних ситуаціях;

те саме – елементи «захисту», розташовані за контуру, а всередині контуру, на самому корпусі тварини. Справа – більше у процесі діяльності (реальної), ліворуч – більше захист своїх думок, переконань, смаків.

Спільна енергія. Оцінюється кількість зображених деталей:

Тільки необхідну кількість, щоб дати уявлення про придуману неіснуючу тварину (тіло, голова, кінцівки або тіло, хвіст, крила тощо) з заповненим контуром, без штрихування та додаткових ліній та частин, просто примітивний контур;

Щедре зображення не тільки необхідних, але й додаткових деталей, що ускладнюють конструкцію.

Відповідно, чим більше складових частин та елементів (крім найнеобхідніших), тим вища енергія дитини. У протилежному випадку – економія енергії, астенічність організму. Це може підтверджувати характер лінії, такий, як слабка павутиноподібна лінія, без натиску (або в процесі малювання дитина «возить олівцем по паперу»).

Протилежний характер ліній – жирна з натиском – не є полярним: це енергія, а тривожність. Тут слід звернути увагу до різко продавлені лінії, видимі навіть з зворотному боці листа, що характеризує підвищений тонус м'язів рук і свідчить про тривожність. Звертається увага на те, яка деталь, який символ виконаний таким чином (тобто до чого прив'язана тривога).

Оцінка характеру лінії(мається на увазі дубляж лінії, недбалість, неакуратність з'єднань, «острівці з ліній, що знаходяться один на одного, зачорніння частин малюнка, «забруднення», відхилення від вертикальної осі, стереотипності ліній і т. д.). Оцінка здійснюється так само, як і під час аналізу піктограми. Те саме – фрагментарність ліній та форм, незакінченість, обірваність малюнка.

Тематично тварини поділяються на загрозливі, загрозливі, нейтральні –подоби лева, бегемота, вовка чи птиці, равлики, мурахи, або білки, собаки, кішок. Це ставлення до власної персони і до свого «Я», уявлення про своє становище у світі, як би ідентифікація себе за значимістю із зайцем, козиркою, слоном, собакою і т. д. У даному випадку тварина, що малюється, - представник самого малюючого.

Уподібнення малюваної тварини людині,починаючи з постановки тварини в положення прямоходіння на двох лапах замість чотирьох або більше і закінчуючи одяганням тварини в людський одяг (штани, спідниці, банти, пояси, сукня), включаючи схожість морди на обличчя, ніг і лап на руки, - все це свідчить про ознаки інфантильності, властивих дитячому віку, емоційної незрілості, відповідно до ступеня вольової вираженості «олюднення» тварини. Механізм подібний (і паралельний) алегоричному значенню тварин та їх характерів у казках, притчах тощо.

Ступінь агресивностівиражена кількістю, розташуванням та характером кутів у малюнку, незалежно від їх зв'язку
з тією чи іншою деталлю зображення. Особливо вагомі щодо цього прямі символи агресії: пазурі, зуби, дзьоби. Слід звернути увагу також на акцентування сексуальних ознак:вимені, сосків, грудей при людиноподібній фігурі та ін. Це ставлення до статі та прояв дитячої сексуальності.

Фігура кола(особливо нічим не заповненого) символізує та висловлює тенденцію до скритності, замкнутості, закритості свого внутрішнього світу, небажання давати відомості
про себе оточуючим, нарешті, небажання піддаватися тестуванню. Такі малюнки зазвичай дають дуже обмежену кількість даних для аналізу.

Звернути увагу на випадки вмонтування механічних частин у тіло «тварини»:приміщення тварини на постамент, тракторні або танкові гусениці, триніжок; прикріплення до голови пропелера, гвинта; вмонтування в око електролампи, в тіло та кінцівки тварини – рукояток, клавіш та антен. Це спостерігається частіше у дітей із вираженою шизоїдною акцентуацією характеру.

Творчі можливостівиражені зазвичай кількістю елементів, що поєднуються у фігурі:

• 
  банальність, відсутність творчого початку набувають форми «готової», існуючої тварини (люди, коні, собаки, свині, риби), до якої лише додається «готова» існуюча деталь, щоб намальована тварина стала неіснуючою (кішка з крилами, риба з пір'ям, собака
  з ластами тощо);
• 
  оригінальність виявляється у формі побудови фігури з елементів, а чи не цілих заготовок.

Назва може виражати:

• 
  раціональне поєднання смислових частин (літаючий заєць, «бегекот», лисобак», «мухожер» тощо), що виражає раціональність, конкретну установку при орієнтуванні та адаптації;
• 
  словотворення з книжково-науковим, іноді латинським суфіксом чи закінченням («роботеліус», «моргаліус» тощо) означає демонстративність, спрямовану, головним чином, на демонстрацію власного розуму, ерудиції, знань.

Спостерігаються іронічно-гумористичні назви («риноручка», «пузиренд» тощо) – за відповідно іронічно-поблажливого ставлення до оточуючих.

Інфантильні назвимають зазвичай повторювані елементи («мі-мі», «тру-тру», «лю-лю», «кус-кус» тощо).

Схильність до фантазування(частіше захисного порядку) виражена зазвичай подовженими назвами («аберсинотиклірон», «гулобарнікле - мантиномієшинія» тощо).

Історична довідка.
Слід зазначити, що продукти образотворчої діяльності розглядалися як діагностичний матеріал досить давно. Ще на початку століття завдання намалювати людину використовувалося багатьма фахівцями – психологами та психіатрами – при обстеженні дітей. Однак на той час не існувало чіткої системи аналізу дитячих малюнків; кожен дослідник спирався на власну систему ознак, обумовлену зокрема його уявленнями про природу інтелекту та інших властивостей, що вивчалися.

На сьогоднішній день малюнковим тестом користуються для того, щоб отримати перше уявлення про рівень розвитку дитини.В силу того, що більшість дошкільнят та молодших школярів люблять малювати, цей тест може допомогти встановити контакт з дитиною та зав'язати співпрацю, необхідну для проведення обстеження за допомогою складніших діагностичних методик. Тест дуже доцільно застосовувати у всіх випадках, коли у дітей спостерігається мовна загальмованість або при обстеженні дітей з порушеннями слуху.

ОПИС
Тест інтелекту. Призначений для вимірювання рівня інтелектуального розвитку дітей та підлітків. Запропоновано Ф. Гудінаф у 1926 р.
Обстеженому пропонують зобразити на аркуші паперу чоловіка, причому просять зробити це якнайкраще. Час малювання не обмежується. Оцінка рівня інтелектуального розвитку складає основі того, які частини тіла і деталі одягу зображує обстежуваний, як враховані пропорції, перспектива тощо.

Особливості проведення процедури дослідження.
Дитині видається лист білого паперу стандартного формату та один простий олівець. Придатний і звичайний письмовий папір, але переважно щільний папір, спеціально призначений для малювання. Олівець - обов'язково м'який, краще за марку М або 2М; допустимо використання незношеного чорного фломастеру.

ІНСТРУКЦІЯ
Дитину просять «якнайкраще» намалювати людину («чоловіка», «дядечка»). Під час малювання коментарі не допускаються. Якщо дитина виконує малюнок людини над повний зріст, їй пропонують зробити новий малюнок.
Після закінчення малювання проводиться додаткова розмова з дитиною, у якій уточнюються незрозумілі деталі та особливості зображення.
Тестування – переважно індивідуальне. Для дошкільнят – виключно індивідуальне.

ОБРОБКА
Шкала ознак для оцінки малюнка містить 73 пункти.
За виконання кожного пункту нараховується 1 бал, за невідповідність критерію – 0 балів. Через війну підраховується сумарна оцінка.
Критерії оцінки (ознаки та його характеристики).
1. Голова.Зараховується будь-яке досить ясне зображення голови незалежно від форми (коло, неправильне коло, овал). Риси особи, не обмежені контуром голови, не зараховуються.
2. Шия.Зараховується будь-яке ясне зображення цієї частини тіла, відмінної від голови та тулуба. Пряме зчленування голови та тулуба не зараховується.
3. Шия: два виміри.Обриси шиї, не перериваючись, переходять в контури голови, тулуба або того чи іншого одночасно. Лінія шиї повинна плавно переходити до лінії голови або тулуба. Зображення шиї у вигляді однієї лінії або «стовпчика» між головою та тулубом не зараховується.

4. Очі.Якщо намальовано хоча б одне око - будь-який спосіб зображення визнається задовільним. Зараховується навіть єдина невизначена рисочка, що іноді зустрічається в малюнках зовсім маленьких дітей.
5. Деталі ока: брови, вії.Показані брови чи вії, чи те й інше одночасно.
6. Деталі ока: зіниця.Будь-яка явна вказівка ​​на зіницю або райдужну оболонку, окрім ока. Якщо показані два очі, повинні бути присутні обидві зіниці.
7. Деталі ока: пропорції.Розмір ока по горизонталі повинен перевищувати розмір по вертикалі. Ця вимога має бути дотримана у зображенні обох очей, але якщо намальовано лише одне око, то достатньо цього. Іноді у профільних малюнках високого рівня очей показано з огляду на перспективу. У таких малюнках зараховується будь-яка трикутна форма.

8. Деталі ока: погляд.Анфас: очі явно дивляться. Не повинно бути ні конвергенції, ні дивергенції зіниць ні з горизонталі, ні з вертикалі.
Профіль: очі повинні бути показані або як у попередньому пункті, або якщо збережена звичайна мигдалеподібна форма, зіниця повинна бути поміщена в передній частині ока, а не в центрі. Оцінка має бути суворою.

9. Hoc.Будь-який спосіб зображення носа. У «змішаних профілях» очко зараховується навіть якщо намальовано два носи.
10. Hoc,два виміри. Анфас: зараховується будь-яка спроба намалювати ніс двовимірним, якщо довжина носа більша за ширину його основи.

Профіль: зараховується будь-яка, найпримітивніша спроба показати ніс у профіль, за умови, що зображено основу носа та його кінчик. Простий «гудзик» не зараховується.

11. Рот.Будь-яке зображення.
12. Губи, два виміри.Анфас: ясно зображені верхня та нижня губа.

13. Hoc і губи, два виміри.Дається додаткове очко, якщо виконані пункти 10 та 12.
14. Підборіддя та лоб.Анфас: повинні бути намальовані обидва очі та рот, залишено достатнє місце над очима та під ротом для чола та підборіддя. Оцінка не дуже строга. Там, де шия переходить в обличчя, має значення розташування рота по відношенню до нижньої частини голови, що звужується.

15. Підборіддя.(Не плутати з пунктом 16. Щоб отримати очко по даному пункту, необхідна чітка спроба показати «загострене» підборіддя. Найчастіше цей пункт зараховується під час зображення профілю.) Чітко відокремлений від нижньої губи. Анфас: форма підборіддя має бути виділена будь-яким способом: наприклад, кривою лінією, що проходить нижче рота або губ, або всією формою обличчя. Борода, що закриває цю частину особи, не дозволяє нараховувати очко за цим пунктом.

16. Показано лінію щелепи.Анфас: упоперек шиї проходить лінія щелепи та підборіддя, причому вона не має бути квадратної форми. Шия має бути досить широкою, а підборіддя досить загостреним, щоб лінія щелепи утворила гострий кут із лінією шиї. Оцінка сувора.

Профіль: лінія щелепи йде до вуха.

17. Перенісся.Анфас: ніс має правильну форму та правильно розташований. Повинна бути показана основа носа, а перенісся має бути прямим. Важливо розташування верхньої частини перенісся - вона повинна доходити до очей або закінчуватися між ними. Перенісся має бути вже підстави.

18. Волосся I.Зараховується будь-яке, навіть грубе зображення волосся.
19. Волосся II.Волосся показано не просто мазнею або каракулями. Однак лінія волосся на черепі без будь-яких спроб зафарбувати їх не зараховується. Очко дається, якщо дитина зробила спробу хоч якось зафарбувати волосся або показати його хвилястий контур.

20. Волосся ІІІ.Будь-яка явна спроба показати стрижку чи фасон, використовуючи чубчик, баки чи лінію зачіски біля основи. Коли намальована людина у головному уборі, очко зараховується, якщо волосся на лобі, за вухом або ззаду вказує на наявність певної зачіски.
21. Волосся IV.Ретельне зображення волосся; показано напрямок пасм. Пункт 21 не зараховується, якщо малюнок дитини не відповідає вимогам пункту 20. Це ознака вищого рангу.

22. Вуха.Будь-яке зображення вух.
23. Вуха:пропорції та розташування. Вертикальний розмір вуха має перевищувати його горизонтальний розмір. Вуха мають бути розташовані приблизно в середній третині вертикального розміру голови.
Анфас: верхня частина вуха повинна відходити від лінії черепа, обидва вуха повинні розширюватися у бік основи.

Профіль: повинна бути показана якась деталь вуха, наприклад слуховий канал може бути зображений точкою. Вушна раковина має розширюватися у бік потилиці.

Примітка: деякі діти, особливо розумово відсталі, мають тенденцію малювати вухо ніби переверненим - таким, що розширюється у бік обличчя. У таких малюнках очко ніколи не зараховується.
24. Пальці.Будь-які ознаки пальців крім руки чи кисті. У малюнках старших дітей, які мають схильність робити ескізні зображення, цей пункт зараховується за наявності будь-якої ознаки пальця.
25. Показано правильну кількість пальців.Якщо намальовано два пензлі, необхідно, щоб обох було по п'ять пальців. У «ескізних» малюнках старших дітей окуляри зараховуються, навіть якщо не можна чітко розглянути всі п'ять пальців.
26. Правильні деталі пальців.«Виноградини» чи «палички» не зараховуються. Довжина пальців має чітко перевищувати ширину. У складніших малюнках, де кисть показана у перспективі чи пальці намічені лише ескізно, очко зараховується. Очко дається також у випадках, коли через те, що руки стиснуті в кулаки, показані суглоби або частини пальців. Останнє зустрічається лише у малюнках найвищої складності, де велике значення має перспектива.
27. Протиставлення великого пальця.Пальці намальовані так, що видно явну відмінність великого пальця від інших. Оцінка має бути суворою. Очко зараховується і в тому випадку, коли великий палець явно коротший за всіх інших або коли кут між ним і вказівним пальцем не менше, ніж у два рази перевищує кут між будь-якими двома пальцями, або якщо точка прикріплення великого пальця до пензля знаходиться значно ближче до зап'ястя, ніж у інших пальців. Якщо зображено дві руки, перелічені вище умови повинні дотримуватися обох руках. Якщо намальована одна рука, то за дотримання зазначених умов очко зараховується. Пальці мають бути показані обов'язково; рука у вигляді рукавиці не зараховується, якщо не очевидно (чи встановлено у наступній розмові), що дитина зобразила людину в зимовому одязі.

28. Кисті.Будь-яке зображення пензля, крім пальців. Якщо є пальці, то між основою пальців та краєм рукава чи манжета має бути простір. Де немає манжет, пензель повинен якось розширюватися, зображуючи долоню чи тильний бік руки, на відміну зап'ястя. Якщо намальовані обидві руки, ця ознака має бути на обох.

29. Намальовано зап'ястя або кісточка.Або зап'ястя, або кісточка намальовані явно окремо від рукава чи брючини. Тут недостатньо лінії, намальованої упоперек кінцівки і що показує край рукава або брючини (це зараховується у пункті 55).

30. Руки.Будь-який спосіб зображення рук. Одних лише пальців недостатньо, але очко зараховується, якщо між основою пальців і частиною тіла, до якої вони приєднані, залишено місце. Кількість рук також має бути правильною, за винятком малюнків у профіль, коли можна зараховувати і одну руку.
31. Плечі I.Анфас: зміна напрямку обрису верхньої частини тулуба, що справляє враження увігнутості, а не опуклості. Ця ознака оцінюється досить суворо. Звичайна овальна форма ніколи не зараховується, оцінка завжди негативна, якщо не очевидно, що це вказівка ​​на різке розширення тулуба нижче шиї, яке утворюється лопаткою або ключицею. Тулуб чіткої квадратної або прямокутної форми не зараховується, але якщо кути закруглені, очко дається.
Профіль: оцінка має бути дещо м'якшою, ніж у малюнках анфас, тому що правильно зобразити плечі у профіль значно важче. Правильним вважатимуться малюнок, у якому у профіль зображено як голова, а й тулуб. Очко зараховується, якщо лінії, що утворюють контури верхньої частини тулуба, розходяться один від одного біля основи шиї, показуючи розширення грудної клітки.
32. Плечі ІІ.Анфас: оцінюється суворіше, ніж попередня ознака. Плечі повинні безперервно переходити в шию та руки, повинні бути «квадратними», а не звисаючими. Якщо рука відведена від тулуба, повинна бути показана пахва.

Профіль: плече має бути приєднане до правильного місця. Рука має бути зображена двома лініями.
33. Руки збоку чи чимось зайняті.Анфас: малі діти часто малюють руки жорстко відставленими від тулуба. Очко зараховується, якщо хоча б одна рука, намальована збоку, утворює із загальною вертикальною віссю тулуба кут не більше 10 градусів, якщо тільки руки не зайняті чимось, наприклад, тримають якийсь предмет. Очко зараховується, якщо руки намальовані засунутими до кишень на стегнах («руки в штани») або закладеними за спину.

Профіль: очко зараховується, якщо руки зайняті роботою або вся рука піднята.
34. Локтьовий суглоб.У середині руки має бути не плавний, а різкий вигин. (Достатньо на одній руці). Вигин та складки рукава зараховуються.

35. Ноги.Будь-який спосіб зображення ніг. Число ніг має бути правильним. У профільних малюнках може бути одна, або дві ноги. При оцінці треба виходити із здорового глузду, а не лише з суто формальної ознаки. Якщо намальовано лише одну ногу, але ескізно намічено промежину, очко зараховується. З іншого боку, три і більше ніг на малюнку або лише одна нога без жодного виправдання відсутності другої не рахується. Одна йога, до якої приєднано дві ступні, оцінюється негативно.
36. Стегно I (промежина).Анфас: показано промежину. Найчастіше вона зображується внутрішніми лініями ніг, які у точці з'єднання з тілом. (Маленькі діти зазвичай поміщають ноги якнайдалі один від одного. Такий спосіб зображення по даному пункту очка не отримує).

Профіль: якщо намальована лише одна нога, то має бути передано контури сідниці.

37. Стегна II.Стегно має бути зображено точніше, ніж це необхідно для отримання очка в попередньому пункті.
38. Колінний суглоб.Так само, як і в лікті, повинен мати місце різкий (а не плавний) вигин приблизно в середині ноги або, що іноді зустрічається в малюнках дуже високої складності, звуження ноги в цій точці. Штани довжиною по коліно – ознака недостатня. Складка або штрихи, що показують коліно, позитивно оцінюються.
39. Ступня I.Будь-яке зображення. Зараховується зображення ступні у будь-який спосіб: дві ступні анфас, одна або дві ступні в профільному малюнку. Маленькі діти можуть зображати ступні, приєднуючи шкарпетки до нижньої частини стегна. Це зараховується.
40. Ступня II.Пропорції. Ступні та ноги мають бути показані у двох вимірах. Ступні би мало бути «обрубані», тобто. довжина ступні має перевищувати її висоту від підошви до підйому. Довжина ступні не повинна перевищувати 1/3 від загальної довжини ноги і не повинна бути менше 1/10 загальної довжини ноги. Очко зараховується в малюнках анфас, де ступня показана більшою завдовжки, ніж завширшки.

41. Ступня ІІІ.П'ятниця. Будь-який спосіб зображення п'яти. На малюнках в анфас ознака зараховується формально, коли ступні зображені так, як показано на малюнку (за умови, що є роздільна лінія між ногою і ступнею). У профільних малюнках має бути підйом.

42. Ступня IV.Перспектива. Спроба дотримання ракурсу принаймні для однієї ступні.

43. Ступня V.Деталі. Будь-яка деталь, наприклад, шнурки, зав'язки, ремінці або підошва черевика, зображена подвійною лінією.
44. З'єднання рук та ніг з тулубом I.Обидві руки та обидві ноги приєднані до тулуба у будь-якій точці, або руки приєднані до шиї, або до місця з'єднання голови з тулубом (коли немає шиї). Якщо немає тулуба, оцінка завжди нуль. Якщо ноги приєднані не до тулуба, а до чогось ще, незалежно від приєднання рук, то оцінка нуль.
45. Приєднання рук та ніг II.Руки та ноги приєднані до тулуба у відповідних місцях. Очко не зараховується, якщо приєднання руки займає половину або більше грудної клітки (від шиї до талії). Якщо немає шиї, руки мають приєднуватися до верхньої частини тулуба.
Анфас: якщо є ознака 31, то місце приєднання має припадати точно на плечі. Якщо за ознакою 31 дитина отримала нуль, то точка приєднання повинна бути точно на те місце, де повинні бути намальовані плечі. Сувора оцінка, особливо при негативній оцінці за пунктом 31.
46. ​​Тулуб.Будь-яке чітке зображення тулуба в одному чи двох вимірах. Там, де жодної явної різниці між головою і тулубом немає, але риси обличчя показані у верхній частині цієї фігури, очко зараховується, якщо риси обличчя займають не більше половини фігури; в іншому випадку оцінка нуль (якщо немає поперечної риси, що показує нижню межу голови). Будь-яка фігура, намальована між головою та ногами, зараховується як тулуб, навіть якщо її розмір та форма швидше нагадують шию, ніж тулуб. (Це правило ґрунтується на тому, що багато дітей, у малюнках яких є така особливість, у відповідь на відповідне питання називають цю частину тулубом). Ряд гудзиків, що йде вниз між ногами, оцінюється як нуль за ознакою тулуба, але як очко за ознакою одягу, якщо поперечна лінія не показує межі тулуба.
47. Пропорційність тулуба: два виміри.Довжина тулуба має перевищувати його ширину. Вимірюється відстань між точками найбільшої довжини та найбільшої ширини. Якщо обидві відстані однакові чи настільки близькі, що відмінність з-поміж них важко визначна, - оцінка нуль. У більшості випадків різниця досить велика, і її можна визначити на око, без виміру.
48. Пропорції: голова I.Площа голови повинна бути не більше половини та не менше 1/10 площі тулуба. Оцінка досить м'яка.

49. Пропорції: голова ІІ.Голова становить приблизно 1/4 площі тулуба. Оцінка строга: не зараховується, якщо більше 1/3 та менше 1/5. Там, де не показано промежину, як, наприклад, в деяких профільних малюнках, приймається пояс або талія приблизно на рівні 2/3 низу загальної довжини тулуба.

50. Пропорції.Анфас: довжина голови більша за її ширину; має бути показана загальна овальна форма.
Профіль: голова має явно подовжену, довгасту форму. Обличчя довше за основу черепа.
51. Пропорції: руки I.Руки, принаймні, рівні довжині тулуба. Кінці кистей досягають середини стегон, але не коліна. Пензлі не обов'язково доходять до (або нижче) промежини, особливо якщо ноги надзвичайно короткі. На малюнках анфас обидві руки повинні мати таку довжину. Оцінюється відносна довжина, а чи не становище рук.
52. Пропорції: руки ІІ.Конічна форма рук. Передпліччя вже у верхній частині руки. Зараховується будь-яка спроба звузити передпліччя, якщо це не робиться прямо в талії. Якщо намальовані обидві руки, звуження повинні бути на обох.
53. Пропорції: ноги.Довжина ніг не повинна бути меншою від вертикального розміру тулуба і не більше подвійного розміру тулуба. Ширина кожної ноги менша за ширину тулуба.
54. Пропорції: кінцівки у двох вимірах. Обидві руки та ноги показані у двох вимірах. Якщо руки та ноги двомірні – очко зараховується, навіть якщо кисті та ступні зображені лінійно.
55. Одяг I.Будь-які ознаки зображення одягу. Як правило, найбільш ранні способи є рядом гудзиків, що йдуть вниз до центру тулуба, або капелюх, або й те й інше разом. Зараховується навіть щось одне. Одна точка або маленький кружечок у центрі тулуба практично завжди означає пупок і не зараховується як елемент одягу. Серія вертикальних і горизонтальних ліній, намальованих поперек тулуба (а іноді і поперек кінцівок), є найпоширенішим способом зображення одягу. За це дається очко. Також зараховуються рисочки, які можуть бути розцінені як вказівка ​​на кишені чи манжети.
56. Одяг II.Наявність принаймні двох непрозорих предметів одягу, таких, як капелюх, штани тощо, які приховують частину тіла, яку вони покривають. При оцінці малюнка по даному пункту слід мати на увазі, що якщо капелюх просто трохи стосується верху голови, але не покриває жодної її частини, очко не зараховується. Лише гудзики без будь-яких інших вказівок на ознаки одягу (наприклад, пальто, піджак) не зараховуються. Пальто має бути зображене за допомогою двох наступних ознак: рукава, комір або лінія горлового вирізу, гудзики, кишені. У зображенні штанів мають бути: пояс, ремінь, застібка, кишені, манжети або будь-який спосіб розмежування ступні та ноги від низу брючини. Зображення ступні як продовження ноги не зараховується, якщо лінія впоперек ноги - єдина ознака, що вказує на відмінність ступні та кісточки.
57. Одяг III.На малюнку немає прозорих елементів одягу. І рукави та штани повинні бути показані окремо від зап'ясток рук та ступнів ніг.
58. Одяг IV.Намальовано принаймні чотири предмети одягу. Предмети одягу можуть бути такими: капелюх, туфлі, пальта, піджак, сорочка, комір, краватка, ремінь, штани, жакет, футболка, робочий халат, шкарпетки. (На туфлях повинні бути деякі деталі - шнурки, ремінці або підошва, зображена подвійною лінією. Одного лише каблука недостатньо. У штанів повинні мати місце деякі деталі, такі, як застібка, кишені, манжети. У пальто, піджака або сорочки повинні бути показані: комір, кишені, лацкани.Одних тільки гудзиків недостатньо. Комір не слід плутати з шиєю, зображеною як проста вставка. Краватка часто досить непомітна, його наявність уточнюється при уважному розгляді або під час розмови.)
59. Одяг V.Повний костюм без будь-яких безглуздостей (несумісних предметів, деталей). Це може бути і «форма» (не лише військова форма, а й, наприклад, ковбойський костюм) або повсякденний костюм. У другому випадку костюм має бути бездоганним. Це «заохочувальний» додатковий пункт, а отже, тут має бути показано більше, ніж у пункті 58.
60. Профіль I.Голова, тулуб та ноги у профіль мають бути показані без помилок. Тулуб не вважається намальованим у профіль, якщо центральна лінія гудзиків не зсунута від середини фігури в бік тулуба або якщо немає інших вказівок, як, наприклад, відповідне положення рук, кишень, краватки. В цілому малюнок може містити одну (але не більше) з трьох помилок: 1) прозорість тіла - контур тулуба видно крізь руку; 2) ноги намальовані над профіль; у повному профілі принаймні верхня частина однієї ноги повинна бути закрита іншою ногою, що ближче; 3) руки приєднані до контуру спини та протягнуті вперед.
61. Профіль II.Фігура має бути показана у профіль абсолютно правильно, без помилок та випадків прозорості.
62. Анфас.Включає частковий профіль, коли малює намагається показати фігуру в перспективі. Всі інші частини тіла на своїх місцях і з'єднані правильно, крім частин, прихованих перспективою або одягом. Суттєві деталі: ноги, руки, очі, ніс, вуха, шия, тулуб, долоні (кисті), ступні. Ступні повинні бути зображені в перспективі, але не в профіль, якщо вони не вивернуті в різні сторони. Частини мають бути показані двовимірними.
63. * Двигуна координація у малюванні ліній.Подивіться на довгі лінії рук, ніг та тулуба. Лінії мають бути твердими, впевненими та без випадкових вигинів. Якщо в цілому лінії справляють враження твердих, впевнених і свідчать про те, що дитина контролює рух олівця, очко зараховується. Малюнок може бути вельми невмілим, і все ж очко має бути зараховано. Декілька довгих ліній можуть бути обведені або стерті. Лінії на малюнку не обов'язково мають бути дуже рівними та плавними. Маленькі діти іноді намагаються "розмальовувати" малюнок. Уважно вивчіть лінії малюнку. Старші діти часто користуються ескізами, уривчастим методом, легко відмінним від невпевнених ліній, що виникають внаслідок незрілої координації.
64. Двигуна координація у малюванні з'єднань.Подивіться на точки з'єднання ліній. Лінії повинні зустрічатися точно, без явної тенденції до перетину або накладення і без проміжку між ними (малюнок з кількома лініями оцінюється суворіше, ніж малюнок із частими змінами напряму ліній). Ескізний, уривчастий малюнок зазвичай зараховується, незважаючи на те, що з'єднання ліній тут можуть бути невизначеними, оскільки ця здатність притаманна майже виключно малюнкам зрілого типу. Дозволяються деякі підтирання.
65. Вища рухова координація.Це заохочувальний, додатковий пункт за вміле володіння олівцем як у малюванні деталей, так і в малюванні основних ліній. Зверніть увагу на дрібні деталі, а також характер основних ліній. Усі лінії мають бути намальовані твердо, із правильними з'єднаннями. Промальовування олівцем тонких деталей (рис обличчя, дрібних деталей одягу тощо) свідчить про хорошу регуляцію рухів олівця. Оцінка має бути дуже строгою. Перемалювання або підтирання анулюють очко за цей пункт.
66. ** Напрямок ліній та форма: контур голови (якість ліній у малюванні форм).Контур голови має бути намальований без явних ознак мимовільних відхилень. Очко зараховується лише у малюнках, де форма досягається без неправильних попередніх спроб (коло, еліпс). У профільних малюнках простий овал, якого приєднаний ніс, не зараховується. Оцінка має бути досить суворою, тобто. контур особи повинен бути намальований єдиною лінією, а не частинами.
67. Якість ліній у малюванні форм: контур тулуба.Те саме, що й у попередньому пункті, але для тулуба. Слід звернути увагу, що примітивні форми (паличка, коло чи еліпс) не зараховуються. Лінії тулуба повинні вказувати на спробу навмисно відійти від простої яйцеподібної форми.
68. Якість ліній у малюванні форм: руки та ноги.Руки та ноги мають бути намальовані без порушення форми, як у попередньому пункті, без тенденції до звуження у місцях з'єднання з тілом. І руки та ноги мають бути зображені двовимірними.
69. Якість ліній у малюванні форм: риси особи.Риси особи мають бути повністю симетричними. Очі, ніс та рот мають бути показані двовимірними.
Анфас: риси обличчя мають бути розміщені правильно та симетрично, повинні ясно передавати вигляд людського обличчя.
Профіль: контур ока має бути правильним і розташований у передній частині голови. Ніс повинен утворювати тупий кут з чолом. Оцінка сувора, карикатурний ніс не зараховується.
70. "Ескізна" техніка.Лінії, утворені добре регульованими штрихами. Повторне обведення відрізків довгих ліній не зараховується. "Ескізна" техніка зустрічається в роботах деяких старших дітей і майже не зустрічається у дітей молодше 11-12 років.
71. Особливе промальовування деталей.За допомогою спеціальних ліній або штрихування має бути зображено щось (одно або більше) з наступного переліку: складки одягу, зморшки або фалди, вироблення тканини, волосся, черевики, забарвлення або предмети фону.
72. Рух рук.Фігура повинні виражати свободу рухів у плечах та ліктях. Достатньо при зображенні однієї руки. "Руки в штани" або руки в кишенях не зараховуються, якщо видно і плечі, і лікті. Будь-які дії не є обов'язковими.
73. Рух ніг.Свобода в рухах і колінах, і стегнах постаті.

Примітка. Критерії аналізу малюнка розроблені та сформульовані творцями тесту. При аналізі конкретного матеріалу окремі критерії можуть здатися недостатньо чіткими. З огляду на це можливі суб'єктивні інтерпретації, і отриманий показник може цілком відповідати рівню безумовної точності. Якість обробки тестового матеріалу зростає в міру освоєння досвіду тестування та обчислення результатів.
* Пункти 63, 64 та 65 відображають якість володіння олівцем у дитини. Ці пункти оцінюють твердість та впевненість ліній, якість з'єднання ліній, «кути» тощо.
** Пункти 66-69 відбивають ступінь довільного володіння олівцем у малюванні форми. Робота дитини повинна показувати, що вона чітко та впевнено регулює свої рухи олівцем.

АНАЛІЗ
В результаті масштабної апробації тесту його творцями розроблено докладні таблиці переведення отриманих балів у показники, що відповідають коефіцієнту інтелекту. Ці критерії, однак, були вироблені досить давно і на вибірці американських піддослідних. Тому досконале співвідношення результатів, отриманих сьогодні на вітчизняному матеріалі, з цими таблицями недостатньо. Нижче наводяться лише основні референтні точки, службовці приблизним орієнтиром з метою оцінки.
З таблиць Гудінаф-Харріса взяті співвідношення балів і «нормального» IQ, що відповідає 100%, а також показники, які приблизно відповідають IQ=70% (тобто мінімального значення, що відноситься до норми). Використання запропонованого матеріалу з зазначених причин допустимо лише у межах. У тих випадках, коли кількість балів нижче, ніж відповідне IQ=70%, це дає підставу для детальнішого вивчення інтелектуальної сфери дитини з метою виявлення можливого відставання у розумовому розвитку. Ще раз підкреслимо, що на основі лише цього критерію робити висновки про розумову відсталість є неприпустимим.
У віці 3 років IQ = 100% приблизно відповідає кількість балів, що дорівнює 7 (70% - 1 бал.)

4 роки	100% – 10 балів;	70% - 3 бали.
5 років	100% – 16 балів;	70% – 6 балів.
6 років	100% - 18-19 балів;	70% – 7 балів.
7 років	100% - 22-23 бали;	70% – 9 балів.
8 років	100% – 26 балів;	70% – 10 балів.
9 років	100% – 31 бал;	70% – 13 балів.
10 років	100% – 34-35 балів;	70% – 14-15 балів.
11 років	100% - 36-38 балів;	70% – 15-16 балів.
12 років	100% – 39-41 бал;	70% – 18 балів.
13 років	100% - 42-43 бали;	70% – 21 бал.
14-15 років	100% – 44-46 балів;	70% - 24 бали.

ПРИКЛАД

Цей малюнок виконаний дитиною 5 років. Після обчислення за вказаними критеріями можна встановити, що цей випробуваний набирає 12 балів. Бали зараховуються за пункти 1; 4; 9; 11; 22; 24; 35; 39; 44; 46; 47; 48; за решту - не зараховуються.
Отриманий результат значно вищий за той, який відповідає нижньому кордону норми. Таким чином, можна зробити висновок, що стан інтелектуальної сфери даної дитини не викликає підозр у недостатньому розвитку.

ДОДАТОК

З виходом роботи К.Маховер «Проекція особистості малюнку людської постаті» (1949) практика інтерпретації малюнків отримала новий напрямок. Матеріал, отриманий в результаті проведення тесту Гудінаф, може отримати і додаткову непотрібну інтерпретацію (щоправда, не так суворо стандартизовану).
Нижче наведено критерії інтерпретації малюнка, запропоновані К.Маховером. Вони також можуть бути використані на практиці. Потрібно лише підкреслити, що в такий спосіб можливе виявлення деяких загальних тенденцій, але з постановка точного психологічного діагнозу. Важливо й те, що оскільки вивчається особистість, що у процесі становлення, остільки, ніж молодша дитина, тим паче обмежені можливості судження про його особистості.
Голована малюнку розцінюється як сфера інтелекту, уяви, і навіть вольового управління «тілесними» спонуканнями. Вже дуже маленька дитина вважає голову надзвичайно важливою частиною тіла. Він відчуває, що вмілість, розум дорослі якось пов'язують із головою. Тому наділення постаті маленькою головою свідчить про переживання своєї інтелектуальної неадекватності (що не обов'язково пов'язані з низьким рівнем розумового розвитку). Нечітке зображення голови – показник сором'язливості, боязкості. Якщо голова зображується в останню чергу, виникає підозра на наявність якихось міжособистісних конфліктів.
Шия- орган, що символізує зв'язок між сферою контролю (головою) та сферою потягу (тілом). Шия з'являється у дитячих малюнках не відразу. Спочатку дитина малює голову, безпосередньо «приклеєну» до тулуба. До речі, так малюють людину та багато дорослих. І зовсім не тому, що її особливо важко зобразити, а тому, що в їхньому житті ще не зайняла міцного місця та функція, яка на малюнку символізується шиєю – здатність до раціонального самоконтролю.
Надмірно велика шия сигналізує про усвідомлення «тілесних» імпульсів та намагання їх контролювати. Довга тонка шия – свідчення гальмування, регресії; Конфлікт між розумом і почуттями вирішується через самоусунення від світу власних сильних емоцій. Товста коротка шия - поступки своїм бажанням слабкостям, вираз непригніченого імпульсу.
Плечі та їх розміри- ознака фізичної сили та потреби у владі. Тому надмірно великі плечі відбивають відчуття великої сили, а дрібні - навпаки, малоцінності, нікчемності, причому у фізичному плані. Незграбні плечі - свідчення надмірної обережності, підвищеної тривожності. Похилий плечі найчастіше відображають знижений життєвий тонус, зневіру, відчай, іноді - почуття провини.
Тулуб- осередок життєвих сил. Зображене незграбним або квадратним свідчить про мужність. Занадто велике - наявність незадоволених, гостро усвідомлюваних потреб. Ненормально маленьке – симптом приниженості.
Особа включає очі, вуха, рот та ніс.Це рецептори зовнішніх стимулів – сенсорний контакт із дійсністю.
Ретельно виділена, опрацьована особа свідчить про сильну стурбованість відносинами з іншими, своїм зовнішнім виглядом.
Підкреслене підборіддя – потреба в домінуванні. Занадто велике підборіддя свідчить про прагнення компенсувати слабкість, що відчувається, нерішучість.
Вуха - це «орган» сприйняття критики і взагалі будь-якої думки ІНШОЇ Людини Про Себе. Вуха великі чи надто підкреслені - можливі слухові галюцинації. Зустрічається у дітей, особливо чутливих до критики, а також стурбованих проблемою слухняності. Маленькі вуха чи відсутність вух – прагнення не приймати жодної критики, заглушити її.
Очі, закриті чи заховані полями капелюха, свідчать про сильне прагнення уникати неприємних візуальних впливів. Великі розширені очі – тривожність, занепокоєння, потреба у захисті. Особа з очима-«точочками» або «лужками» несе в собі внутрішню заборону на плач, вираження потреби в залежності.
Рот - символ агресивності (адже він служить у тому, щоб кричати, лаятися, кусатися). Особливий знак агресивності – чітко намальовані зуби. Рот на кшталт клоунського — вимушена привітність, неадекватні почуття. Персонаж взагалі без рота або з ротом-«точкою» («рискою») не має можливості словесно впливати на інших людей.
Ніс у психоаналітичній традиції сприймається як сексуальний символ. Таке трактування є найбільш спірним.
Кінцівки - руки та ноги- з'являються малюнку дитини досить рано, нехай і як паличок чи «сосисок». Для дитини початкова функція руки - «причіплювання» до тіла матері, тобто. функція встановлення контакту із близькою людиною. Лише згодом, переживши відрив від тіла матері, дитина відкриває другу функцію руки - функцію взаємодії зі світом предметів та на цей світ.
Момент, коли дитина відчує себе на щось здатне, виявити на малюнку просто: у чоловічка з'являється кисть руки, іноді у вигляді «рукавиці», іноді – з пальцями, причому пальців не обов'язково п'ять. Якщо пальців більше, ніж п'ять, то дитина почувається більш оснащеною, сильною (якщо на лівій руці - то у сфері сімейних відносин, якщо на правій руці - то у світі за межами сім'ї - школа, садок, двір та ін.); якщо менше - то слабшим, ніж оточуючі.
Руки зображені довгими та мускулистими - дитина відчуває потребу у фізичній силі, спритності, хоробрості. Занадто довгі руки свідчать про амбітні прагнення. Дуже короткі руки – обмеженість прагнень, відчуття неадекватності. Зображені близько до тіла руки свідчать про напругу. Руки за спиною чи в кишенях - почуття провини, невпевненість у собі. Неясно окреслені руки - нестача впевненості у собі, у діяльності та соціальних відносинах. Широкий розмах рук - інтенсивне прагнення дії (якщо пальці у своїй стиснуті у кулаки відкритий протест).
Ноги символізують опору в реальності та свободу пересування, а також свободу взагалі. Непропорційно довгі ноги – сильне прагнення незалежності. Чим більше площа опори біля ніг – тим твердіше відчуття надійності. Якщо малюнок розпочато з ніг, це свідчить про боязливість.
Трактування позизображеної фігури загалом більш прямолінійна. Так, якщо голова представлена ​​у профіль, а тіло анфас, це свідчить про тривожність, породжену соціальним оточенням, та потребу у спілкуванні. Людина, що біжить - прагнення втекти, ухилитися, сховатися; легко і розмірено крокуючий – врівноваженість.
Видимі порушення пропорційстосовно правої та лівої сторін свідчать про відсутність особистої рівноваги.
Спотворення, що йдуть праворуч зображеної людини, відображають проблеми взаємовідносин зі світом соціальних норм і тих людей, які їх втілюють для дитини. Спотворення з лівого боку тіла відбивають проблеми відносин із найближчими людьми, у сфері емоційних уподобань.
Технічні особливості виконання малюнкатакож становлять певну діагностичну цінність. Так, розриви ліній, стерті деталі, перепустки, акцентування, штрихування виявляють конфліктні сфери.
Відсутність істотних деталей, якщо це пов'язані з інтелектуальної недостатністю, часто свідчить про серйозне емоційне порушення.