Kurikulum c. Orta məktəb kurikulumu. Əsas kurikulum

Khabibullina L.K. TO və PT 2011-in mühazirəsi

1. Orta məktəb kurikulumu:

a) Kurikulum;

b) Standart (baza) kurikulum;

c) Regional Əsas Kurikulum;

d) Ümumi orta məktəb kurikulumu;

2. Standart (baza) kurrikulumun strukturunun xüsusiyyətləri.

3. Kurikulumların, dərsliklərin və dərs vəsaitlərinin xarakteristikası.

4. Dərsliklər və dərs vəsaitləri.

Ədəbiyyat:

1. Kupiseviç Ç. Ümumi didaktikanın əsasları. – M., 1986. S. 96.

2. Bespalko V.P. Dərslik nəzəriyyəsi. Didaktik aspekt. – M., 1988;

3. Zuev D.D. Məktəb dərsliyi. – M., 1983.

4. Pedaqogika: pedaqoji universitetlərin və pedaqoji kolleclərin tələbələri üçün dərslik (redaktoru P.I.Pidkasisty. - M., Pedaqoji Cəmiyyət Rusiya, 2008. S. 576).

5. Ümumi orta təhsilin məzmununun nəzəri əsasları (red. red. V.V.Kraevski, İ.Ya.Lerner. M., 1983).

a) Təhsil planları- məktəbin fəaliyyətini istiqamətləndirən normativ sənədlər. Ümumtəhsil məktəbinin kurikulumu, Rusiya Federasiyasının Təhsil və Elm Nazirliyi tərəfindən təsdiq edilmiş, orada oxunan təhsil fənlərinin siyahısını, onların təhsil illərinə görə bölüşdürülməsini və onun öyrənilməsi üçün hər bir fənn üzrə tədris saatlarının sayını ehtiva edən sənəddir. təhsilin hər səviyyəsində.

Tədris fənlərinin məcmusunu, onların hər birinin bütövlükdə və ayrı-ayrı mərhələlərdə öyrənilməsi üçün ayrılan vaxtı, kurikulumları müəyyən etməklə, bir tərəfdən, məktəbin bilavasitə diqqət yetirdiyi təhsilin məzmununda prioritetləri müəyyənləşdirir, digər tərəfdən. tərəfdən, onlar özləri həyata keçirilməsi üçün bir ilkin şərtdir.

Müasir orta məktəblərin təcrübəsində aşağıdakı kurikulum növləri məlumdur:

~ Rusiya Federasiyasının standart (əsas) kurikulumu;

~ təxmini standart federal və regional kurikulumlar;

~ müəyyən bir məktəbin tədris planı.

Bu planlarda tədris fənlərinin siyahısı üç qrupa bölünür:

~ məcburi (əsas komponent);

~ tələbələrin seçimi ilə öyrənilir (differensiallaşdırılmış komponent);

~ məktəb şurası tərəfindən təqdim olunan fənlər (məktəb və ya regional komponent).

b) Model kurikulumümumi təhsil müəssisələri bu təhsil sahəsində dövlət standartının tərkib hissəsi olan əsas dövlət normativ sənədidir. Əsas məktəblər üçün standartın bir hissəsi kimi Rusiya Federasiyasının Dövlət Duması tərəfindən təsdiq edilmişdir. Nümunəvi federal tədris planı Təhsil və Elm Nazirliyi tərəfindən təsdiq edilir. Dövlət standartının tərkib hissəsi kimi Nümunəvi (əsas) kurikulum təhsilalanların strukturuna, məzmununa və təhsil səviyyəsinə dair tələbləri müəyyən edən ümumi orta təhsilin dövlət normasıdır. Əsas Kurikulum regional, model və işə əsaslanan kurikulumların hazırlanması üçün əsas və məktəb maliyyələşdirilməsi üçün mənbə sənədi kimi xidmət edir.

c) Regional Əsas Kurikulum dövlət Standart (baza) kurikulumu əsasında regional təhsil orqanları tərəfindən hazırlanır. Məsləhət xarakteri daşıyır və Təhsil və Elm Nazirliyi tərəfindən təsdiq edilir.

d) Məktəb kurikulumu(ümumtəhsil müəssisəsi) uzun müddətə dövlət Standartı (əsas) və regional kurikulumlar əsasında hazırlanır. Bu, müəyyən bir məktəbin xüsusiyyətlərini əks etdirir. Məktəbin iş planı hər il məktəbin pedaqoji şurası tərəfindən təsdiq edilir.

Ümumtəhsil məktəbi kurikulumlarının hazırlanması və təkmilləşdirilməsi iki istiqamətdə aparılır:

1. Yeni, əvvəllər öyrənilməmiş fənlər təqdim olunur. Onlar elmin, texnikanın tərəqqisini, ictimai həyatda baş verən dəyişiklikləri əks etdirir.

2. Ənənəvi fənlərin payına yenidən baxılır. Təhsilin müxtəlif komponentləri - icbari və seçmə, akademik fənlərin dövrləri arasında tarazlıq axtarışı aparılır.

Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanunu məktəblərə dövlət təhsil standartlarına cavab verməsi şərti ilə fərdi tədris planları hazırlamaq hüququ verir. Bu, bütün məktəblər üçün məcburi tədris fənlərinin olması və elm, riyaziyyat, humanitar elmlər və s. sahələrdə müəyyən ixtisaslaşmanı ifadə edən bir sıra fənlərin dərindən öyrənilməsi hüququ deməkdir. ). Differensiallaşdırılmış təhsil, onun vaxtı və dərəcəsi nəzəri və praktiki problem təşkil edir, çünki bu, şəxsiyyətin inkişafına və təhsilin tamlığına birbaşa təsir göstərir.

Federal Dövlət Təhsil Standartları (FSES) dövlət akkreditasiyasına malik olan təhsil müəssisələri tərəfindən ibtidai ümumi, əsas ümumi, orta (tam) ümumi, ilk peşə, orta ixtisas və ali peşə təhsilinin əsas təhsil proqramlarının həyata keçirilməsi üçün məcburi tələblər toplusudur.

Federal dövlət təhsil standartları aşağıdakıları təmin edir:

1. Rusiya Federasiyasının təhsil məkanının birliyi;
2. ibtidai ümumi, əsas ümumi, orta (tam) ümumi, ilk peşə-ixtisas, orta ixtisas və ali peşə təhsilinin əsas təhsil proqramlarının davamlılığı.

1 dekabr 2007-ci il tarixli 309-FZ saylı Federal Qanunla dövlət təhsil standartının yeni strukturu təsdiq edilmişdir. İndi hər bir standarta 3 növ tələb daxildir:

1. əsas təhsil proqramlarının strukturuna, o cümlədən əsas təhsil proqramının hissələrinin nisbətinə və onların həcminə, habelə əsas təhsil proqramının məcburi hissəsinin və tədris prosesinin iştirakçıları tərəfindən formalaşdırılan hissənin nisbətinə olan tələblər; ;
2. əsas təhsil proqramlarının həyata keçirilməsi şərtlərinə, o cümlədən kadr, maliyyə, maddi-texniki və digər şərtlərə dair tələblər;
3. əsas təhsil proqramlarının mənimsənilməsinin nəticələrinə dair tələblər.

Yeni Standartın fərqli xüsusiyyəti nədir?

Yeni standartın fərqli xüsusiyyəti onun fəal xarakteridir, əsas məqsədi tələbə şəxsiyyətinin inkişafıdır. Təhsil sistemi təlim nəticələrinin bilik, bacarıq və bacarıqlar şəklində ənənəvi təqdimatından imtina edir, standartın formalaşması şagirdin ibtidai təhsilin sonuna qədər mənimsəməli olduğu real fəaliyyət növlərini göstərir;

Təlim nəticələrinə dair tələblər şəxsi, meta-mövzu və fənn nəticələri şəklində tərtib edilir.

Yeni standartın əsas hissəsinin ayrılmaz hissəsi universal təlim fəaliyyətləridir (ULA). UUD “ümumi təhsil bacarıqları”, “ümumi fəaliyyət üsulları”, “mövzudan yuxarı hərəkətlər” və s. kimi başa düşülür. UAL üçün ayrıca proqram nəzərdə tutulmuşdur - universal təlim fəaliyyətinin formalaşdırılması proqramı (UAL).

İbtidai ümumi təhsil pilləsində şagirdlərin təlim bacarıqlarının formalaşdırılmasında onun səmərəliliyini təmin edən mühüm element kiçik yaşlı məktəblilərin informasiya-kommunikasiya texnologiyalarına (İKT) istiqamətləndirilməsi və onlardan səriştəli istifadə etmək bacarığının formalaşdırılmasıdır. Müasir rəqəmsal alətlərin və kommunikasiya mühitlərinin istifadəsi UUD-nin inkişafının ən təbii yolu kimi göstərilmişdir, buna görə də İKT səriştəsinin formalaşması üçün alt proqram UUD formalaşma proqramına daxil edilmişdir.

İbtidai məktəblərdə tədris təliminin formalaşdırılması proqramının həyata keçirilməsi yeni təhsil standartının tətbiqinin əsas vəzifəsidir. Çexiya təhsil müəssisələrinin təhsil proqramlarına İKT-səriştənin formalaşdırılması alt proqramının fəal şəkildə daxil edilməsini prioritet hesab edir.

Hər bir təhsil müəssisəsi digər məsələlərlə yanaşı, tələbələrin valideynlərinin istək və istəklərini nəzərə alaraq öz təhsil proqramını hazırlayır.

Standart tələbələrin nəticələri üçün hansı tələbləri müəyyən edir?

Standart ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramını mənimsəmiş şagirdlərin nəticələrinə dair tələbləri müəyyən edir.

Şəxsi, o cümlədən tələbələrin özünüinkişafına hazırlığı və bacarığı, öyrənmə və biliyə motivasiyanın formalaşdırılması, tələbələrin fərdi mövqelərini, sosial səriştələrini, şəxsi keyfiyyətlərini əks etdirən dəyər və semantik münasibətləri; vətəndaş kimliyinin əsaslarının formalaşması.

Öyrənmə qabiliyyətinin əsasını təşkil edən əsas kompetensiyaların mənimsənilməsini təmin edən tələbələr tərəfindən mənimsənilən universal təlim fəaliyyətləri və fənlərarası anlayışlar daxil olmaqla meta-mövzu.

Yeni biliklərin əldə edilməsi, onun çevrilməsi və tətbiqi sahəsində müəyyən bir fənn sahəsinə xas fəaliyyətlərdə tələbələrin akademik fənnin öyrənilməsi zamanı əldə etdikləri təcrübə də daxil olmaqla fənn əsaslı, o cümlədən müasir elmi biliklərin əsasını təşkil edən elmi biliklərin fundamental elementləri sistemləri. dünyanın elmi mənzərəsi.

Mövzu nəticələri fənlərin sadalandığı mövzu sahələrinə görə qruplaşdırılır. Onlar məcburi tələblər qrupu olan “məzun öyrənəcək...” və “məzun öyrənmək imkanı əldə edəcək...” anlayışı əsasında formalaşır. onun növbəti təhsil pilləsinə keçirilməsinə maneə.

Misal:
Məzun müstəqil olaraq mətnə ​​başlıq verməyi və mətn konturunu tərtib etməyi öyrənəcək.
Məzun təklif olunan başlıq əsasında mətn yaratmağı öyrənmək imkanı əldə edəcək.
Əsas təhsil proqramında təqdim olunan akademik fənlərin proqramlarını öyrənməklə bu bölmənin məzmunu ilə daha ətraflı tanış ola bilərsiniz.

İKT-dən istifadə etməklə nələr öyrənilir?

Təlimin başlanğıcının fərqli xüsusiyyəti ondan ibarətdir ki, uşaq ənənəvi yazı ilə yanaşı, dərhal klaviatura ilə yazmağı mənimsəməyə başlayır. Bu gün peşəkar və şəxsi həyatlarında daim kompüterdən istifadə edən bir çox valideynlər onun mətnləri yaratmaq və redaktə etmək imkanlarını başa düşürlər və buna görə də ənənəvi yazı ilə yanaşı, bu komponentin təhsil prosesinə daxil edilməsinin vacibliyini başa düşməlidirlər.

Ətrafımızdakı dünyanı öyrənmək təkcə dərslik materiallarının öyrənilməsini deyil, həm də rəqəmsal ölçü alətləri, rəqəmsal mikroskop, rəqəmsal kamera və videokameradan istifadə etməklə aparılan müşahidə və təcrübələri təklif edir. Müşahidələr və təcrübələr qeydə alınır, onların nəticələri ümumiləşdirilir və rəqəmsal formada təklif olunur.

İncəsənət təhsili ənənəvi olanlarla yanaşı, müasir incəsənətin də öyrənilməsini təklif edir. Xüsusilə, rəqəmsal fotoşəkillər, videolar, animasiyalar.

Bütün fənlərin öyrənilməsi kontekstində müxtəlif məlumat mənbələrindən, o cümlədən əlçatan İnternetdən geniş istifadə edilməlidir.

Müasir məktəblərdə layihə metodundan geniş istifadə olunur. İKT alətləri layihə əsaslı tədris metodlarının həyata keçirilməsi üçün ən perspektivli vasitədir. Uşaqların bir-birini tanıdığı, özləri, məktəbi, maraqları və hobbiləri haqqında məlumat mübadiləsi aparan bir sıra layihələr var. Bunlar “Mən və mənim adım”, “Mənim ailəm”, müasir nəşr “ABC” və daha çox layihələrdir. Valideynlər övladlarını hər cür bu işə həvəsləndirməlidirlər.

Yeni standart yaratarkən tətbiq olunan öyrənməyə inteqrasiya olunmuş yanaşma bir fənni öyrənməkdən əldə edilən biliklərin digər fənlər üzrə dərslərdə aktiv istifadəsini təklif edir. Məsələn, rus dili dərsində təsviri mətnlər üzərində iş aparılır və eyni iş ətraf aləm haqqında, məsələn, fəsillərin öyrənilməsi ilə bağlı dərsdə də davam etdirilir. Bu fəaliyyətin nəticəsi, məsələn, təbiət şəkillərini, təbiət hadisələrini və s.
Ənənəvi dərsliklər, yoxsa rəqəmsal resurslar?

Yeni Standartda yeni tədris-metodiki komplekslərin işlənib hazırlanması vəzifəsi qoyulmuşdur ki, bu da hazırda həll olunur. Tədris materialının məzmununa fəal yanaşma ilə yanaşı, müəlliflər həm disklərdə, həm də İnternetdə təqdim oluna bilən rəqəmsal olanlar da daxil olmaqla, müasir informasiya cəmiyyətinə adekvat olan təqdimat vasitələrini təqdim etməlidirlər.

Sinifdənkənar fəaliyyət nədir, onun xüsusiyyətləri nələrdir?

Standart təhsil müəssisəsində həm sinif, həm də məktəbdənkənar fəaliyyətlərin həyata keçirilməsini təklif edir. Şəxsi inkişaf istiqamətləri üzrə sinifdənkənar tədbirlər təşkil edilir.

Sinifdənkənar fəaliyyətlərə aşağıdakılar aid edilə bilər: ev tapşırıqları, psixoloji, pedaqoji və korreksiyaedici dəstəyə ehtiyacı olan uşaqlarla fərdi dərslər, müxtəlif kateqoriyalı uşaqlar üçün fərdi və qrup məsləhətləri, dərnəklər, bölmələr, dəyirmi masalar, konfranslar, debatlar, məktəb elmi cəmiyyətləri, olimpiadalar, müsabiqələr, axtarış və elmi tədqiqat və s.

Dərsdənkənar məşğələlərə ayrılan vaxt tələbələrin icazə verilən maksimum yükünə daxil edilmir. Sinif və məktəbdənkənar işlərin növbələşməsi təhsil müəssisəsi tərəfindən müəyyən edilir və şagirdlərin valideynləri ilə razılaşdırılır.

Tədris proqramı aşağıdakıları ehtiva edən normativ sənəddir:

1) tədris rüblərinin strukturu və müddəti, tədris ili və məzuniyyətlər;

2) öyrənilən fənlərin siyahısı;

3) fənlərin siyahısının təhsil illəri üzrə bölgüsü;

4) fənlərin məcburi və seçmə fənlərə bölünməsi;

5) hər sinifdə akademik fənlərin öyrənilməsi üçün vaxtın həftəlik və illik bölgüsü.

Kurikulum növləri:

1) əsas (bu, dövlət təhsil standartının bir hissəsidir)

2) standart (əsas plan əsasında yaradılmış, məktəb kurikulumu üçün əsasdır.)

3) məktəb kurikulumu (əsas və standart planlar əsasında tərtib edilmiş)

Təlim proqramı müəyyən edən normativ sənəddir:

2) mövzuların öyrənilməsinin məntiqi və ardıcıllığı;

3) müəyyən mövzuları öyrənmək üçün ümumi vaxt.

Tədris proqramları bir neçə əsas növə bölünür:

1) standart proqramlar;

15. Anlayışlar: “təhsilin məzmunu”, “təhsilin məzmun modeli”

I. Ya Lerner və M. N. Skatkin təhsilin məzmunu Pedaqoji cəhətdən uyğunlaşdırılmış bilik, bacarıq və bacarıqlar sistemini, yaradıcı fəaliyyət təcrübəsini və mənimsənilməsi materialın təkrar istehsalı və inkişafı üçün hazırlanmış hərtərəfli inkişaf etmiş şəxsiyyətin formalaşmasını təmin etmək üçün nəzərdə tutulmuş emosional-iradi münasibət təcrübəsini başa düşmək; cəmiyyətin mənəvi mədəniyyəti. Təhsilin məzmunu sonradan istehsalat işində istifadə olunacaq və insan inkişafının qarşıya qoyulmuş məqsədlərinə uyğunlaşmalı olan bilik, bacarıq və bacarıqların mənimsənilməsi sistemidir.

Təhsil məzmununun vahid struktur kimi formalaşması modeli,

məzmunun inkişafının müxtəlif proseslərini və onun dizaynını vahid bir şəkildə birləşdirən

bütövlükdə, didaktikanın inkişafı üçün irəliyə doğru mühüm addım idi, çünki çıxardı

keyfiyyətcə yeni elmdə təhsilin məzmunu haqqında nəzəri biliklər

qismən anlayışdan vahid anlayışa keçidi xarakterizə edən səviyyə.

Model təlim prosesinin və onun komponentlərinin vahid görünüşünü təmin etdi,

bütün didaktik kateqoriyaları (böyük və kiçik) öyrənmək mümkün olduğundan

didaktik təlimat

təhsil məzmununun formalaşmasının beş səviyyəli modeli

Kraevski-Lerner öz dövrünün pedaqoji reallığını əks etdirmiş və təqdim etmişdir

təhsil məzmunu nəzəriyyəsinə və yerli didaktikaya əhəmiyyətli töhfə

ümumiyyətlə. Hal-hazırda pedaqoji reallıq daha çoxşaxəli olmuşdur,

məzmunun formalaşmasına daha çevik yanaşma tələb edən dəyişən

təhsil. O, müəllimin fəaliyyətinə baxışını dəyişdi və onu xeyli zənginləşdirdi

funksional komponent, o cümlədən formalaşma prosesi ilə əlaqədar

məzmunun formalaşması və təbii olaraq beş səviyyədən "böyür"

Məktəbdə, universitetdə olduğu kimi, bütün tədris prosesi müəyyən sənədlərlə təsdiqlənməlidir. Bu yazıda onlardan biri haqqında danışmaq istərdim. Bunun nə olduğunu danışacağıq

Konsepsiyanın tərifi

İlk növbədə, bu məqalədə istifadə olunacaq anlayışlar barədə qərar verməlisiniz. Əsas olan kurikulumdur. Demək lazımdır ki, Onun məqsədi fənlərin sayını, eləcə də onların öyrənilməsi üçün ayrılan saatları müəyyən etməkdir. Həmçinin kurrikulumda saatların həftələr üzrə təşkili, bu saatların müxtəlif dərs növlərinə (universitetlər üçün) bölünməsi göstəriləcək: mühazirələr, seminarlar, laboratoriya işləri. Əhəmiyyətli bir məqam: kurikulum Təhsil Nazirliyi tərəfindən tərtib edilir və təsdiqlənir.

Doldurma

Beləliklə, kurrikulumun nə ilə doldurulduğuna daha yaxından nəzər salmağa dəyər.

1. Bu sənəd bu fənnin öyrənilməsi üçün ayrılan vaxtın müddətini (il, semestr) müəyyən edir. Tətil günləri də müəyyən edilir.
2. Plan tələbələrə tədris olunacaq fənlərin tam siyahısını ehtiva edir.
3. Hər bir fənnin öz saatlara bölünməsi olacaq (onların ümumi sayı; mühazirələrə, seminarlara, laboratoriya işlərinə ayrılan saatlar).
4. Rəsmi aspektlər: kursun adı, ixtisas kodlarının göstərilməsi, sənədi təsdiq edən vəzifəli şəxslərin imzaları.

Nüanslar

Yadda saxlamaq lazımdır ki, kurikulum 5 ildən bir tərtib edilir. Dəyişikliklər yalnız Təhsil Nazirliyi və ya şöbənin özü tərəfindən düzəlişlər edildiyi təqdirdə tələb olunur. Hər il müəyyən bir fənn haqqında daha ətraflı məlumat verən işçi kurikulum tərtib edilməlidir.

Qeyd etmək lazımdır ki, bütün kurikulum və proqramlar Təhsil Nazirliyinin müəyyən etdiyi prinsiplərə uyğun tərtib edilməlidir. Beləliklə, onları tərtib edərkən aşağıdakı məqamlara riayət etməlisiniz:

1. Kurikulum aşağıdakı sənədlərə uyğun tərtib edilməlidir: Ali peşə təhsili üzrə dövlət təhsil standartları və rəsmi sənədlər olan təhsil standartları).
2. İxtisasların bütün fənləri təhsil standartı ilə tənzimlənən həcmdən çox olmamalıdır.
3. Tələbənin bütün fərdi işləri - laboratoriya, kurs işləri, qrafik iş, referatlar, eləcə də sertifikatlaşdırma məsələləri (imtahan və ya testlər) müəyyən bir fənnin öyrənilməsi üçün ayrılan ümumi saatlara daxildir.
4. Təhsil müəssisəsi öz mülahizəsinə görə bəzi aspektləri dəyişə bilər. Bununla belə, federal intizamlar həmişə eyni qalır. Məsələn, bədən tərbiyəsinə ayrılan saatların sayı sabitdir.

Xüsusiyyətlər

Universitetlər üçün kurikulum (2014-2015) tərtib edilərkən yadda saxlamaq lazımdır ki, tələbənin il ərzində keçməli olduğu fənlərin sayı 10 imtahan və 12 testdən çox olmamalıdır. Həmçinin nəzərə almalısınız ki, şöbə öz mülahizəsinə görə bəzi məqamları dəyişə bilər:

1. Müəyyən bir fənni öyrənmək üçün ayrılan saatların miqdarını tənzimləyin (mütləq 5-10%).
2. Normativ fənlər dövrünə qismən toxunmadan (buraya tarix, fəlsəfə və ixtisasından asılı olmayaraq bütün tələbələrin öyrənməsi üçün nəzərdə tutulan digər məcburi fənlər daxil olacaq) müstəqil şəkildə plan dövrlərini tərtib edin.
3. Hər bir müəllim tədris etdiyi fənlər üzrə orijinal proqramlar tərtib etməklə yanaşı, onların öyrənilməsi üçün müəyyən sayda saat tövsiyə edə bilər (kafedra bu tövsiyələri nəzərə almalıdır).
4. Müəyyən bir bölmə üçün ixtisaslaşdırılmış fənlər silsiləsində saatların müəyyən bir fənnin öyrənilməsinə bölünməsi kafedra müdiriyyətinin qərarı ilə baş verir, lakin fənni tam öyrənmək üçün kifayət qədər miqdarda olmalıdır.

Fərdi plan

Digər çox vacib sənəd fərdi tədris planıdır. Xüsusi, fərdi bir sistemə uyğun olaraq hazırlanmış xüsusi bir tələbə üçün tərtib edilmişdir. Məktəblilər üçün bu xəstəlik səbəbindən mümkündür, lakin tələbə ya işləyə bilər, ya da analıq məzuniyyətində ola bilər.

Prinsiplər

Fərdi kurrikulumun aşağıdakı prinsipləri mütləq həyata keçirməli olduğunu söyləmək lazımdır:

1. O, şagirdin mütləq tamamlamalı olduğu ümumi təhsil proqramı əsasında tərtib edilir.
2. Fərdi kurikulumda kurrikuluma nisbətən dəyişikliklərə icazə verilir, lakin 5-10% daxilində.
3. Plana yalnız üçüncü bölmədə dəyişiklik etmək mümkündür (ixtisas üzrə fənlər standart fənlərə münasibətdə dəyişiklik etmək mümkün deyil);

Həm müntəzəm, həm də fərdi bir sıra imzalar və həmişə yaş möhürlə möhürlənir. Yalnız bu halda kurrikulumun aparılması mümkün olan rəsmi sənəd hesab olunur

Əsas kurikulum

Onu da qeyd etmək yerinə düşər ki, tədris ili üçün iş planı təkcə ali təhsil müəssisələrinin tələbələri üçün deyil, həm də məktəblilər üçün tərtib edilməlidir. Beləliklə, belə bir konsepsiyanı əsas kurikulum kimi başa düşməyə dəyər. Bu sənəd də federal standart əsasında hazırlanır. Budur, bütün məktəb fənlərini öyrənmək üçün illik saat bölgüsü. Xüsusiyyətlər: ibtidai sinif şagirdləri (1-4-cü siniflər) üçün federal əsas planın 4 il, 5-11-ci sinif şagirdləri üçün beş il müddətinə tərtib edildiyini xatırlamaq lazımdır.

Federal plan komponentlərinin paylanması

Demək lazımdır ki, məktəb kurikulumu müəyyən qaydalarla bölüşdürülməlidir. Beləliklə, federal komponent bütün fənlərin təxminən 75% -ni, regional komponent - mütləq ən azı 10%, təhsil müəssisəsi komponenti - ən azı 10% -ni ehtiva edəcəkdir.

1. Federal komponent. O, Təhsil Nazirliyinin müəyyən etdiyi məktəblilərin təhsil alması üçün tələb olunan bütün fənləri ehtiva edir.
2. Regional (və ya milli-regional) komponent. Bu bölmə müəyyən bir region üçün vacib olan fənləri öyrənə bilər, lakin bütün ölkə üzrə məktəblilər üçün deyil. Misal: müəyyən millətlərin ana dili.
3. Təhsil komponenti müəyyən fənlərin öyrənilməsini dərinləşdirə bilər. Misal: xarici dilləri dərindən öyrənən məktəb bu fənləri öyrənmək üçün əlavə bir neçə saat verir.

11-ci sinifdə əlavə saatlar şagirdlərin peşə hazırlığı üçün ayrılmasına kömək edəcəkdir.

Struktur

Yaxşı, sonda kurrikulumun strukturuna bir az baxmaq istərdim (yəni orada mövcud olan məqamlar).

1. Başlıq səhifəsi. Ancaq bu, kurs işi və ya essedəki kimi ayrıca vərəq deyil. Bu, təhsil müəssisəsinin sözdə "anatomiyası" dır. Burada məktəbin və ya universitetin, şöbənin, ixtisasın (şifrələrlə) adı və s. göstərilməlidir.
2. Növbəti maddə: vaxt büdcəsi ilə bağlı ümumi məlumat (həftə üzrə). Burada təhsilə, test və imtahanlara ayrılan vaxt, məzuniyyət vaxtı qeyd olunub.
3. Fənn üzrə saatların bölüşdürülməsini müəyyən edən tədris prosesinin planı.
4. Xüsusi məqam: təcrübə(sənaye, diplomqabağı (universitet tələbələri üçün)).
5. Ayrı bir məqam gedir
6. Yaş möhürlə möhürlənmiş imza bloku.

Kurikulumların tərtibi zamanı bütün bu məqamlar məcburidir. Kurrikulumun strukturu dəyişdirilə bilməz və sizin istəyinizlə düzəldilə bilməz.