Da pomognem školskom djetetu / Roditelji / Zadaci za razvoj čitanja. Vježbe za razvijanje tehnike čitanja. Vježbe za razvijanje sposobnosti izražajnog čitanja. Proširivanje vidnog polja

Zadaci za razvoj čitanja. Vježbe za razvijanje tehnike čitanja. Vježbe za razvijanje sposobnosti izražajnog čitanja. Proširivanje vidnog polja

17.11.2023

Daria Dolgova
Vježbe za razvoj kvalitete potpune vještine čitanja.

GOLDEN SNOWDROP.

Nakon hladne, oštre zime, svi se raduju proljeću. Ko otvara proleće?

Proleće cveća otvara rano prvorođenče - podbel. Ova zlatna pahuljica raste na sunčanim glinenim padinama. Podbel cvjeta prije svih trava - prije izlaganja košnica, prije leta prvih pčela, prije no što se led zanese.

Ovaj divni cvijet cvjeta oko dva mjeseca.

(K. Pronin)

Vježbe razvijati tečnost, tačnost, svijest i izražajnost čitanje.

U redu čitanje:

1. U "Ko je brži?"- u tome vježbe Odeljenje se deli u male podgrupe i po naredbi nastavnika počinju da čitaju tekst, pobedjuje ona podgrupa koja čita tekst brže i bolje od ostalih. Zadaci: povećanje volumena slušne i vizualne percepcije;

razvoj perifernog vida;

razvoj vještina istovremeno sa čitanjem naglas jednu riječ na osnovu naučenog sadržaja na početku, pogodite sljedeće 2-3 riječi na osnovu kontura;

2. Pozovite dijete koje čita tekst da ga momci ometaju, pokazujući ilustracije: proljetna priroda, podbjel, klobuk, pčele, košnica; dijete se mora svaki put omesti i vratiti čitanje teksta, od trenutka kada je stao. Zadaci: Ovo vježbe uči vas da se brzo krećete kroz tekst proširivanjem ugla gledanja, povećava kratkoročno pamćenje i trenira distribuciju pažnje.

3. Pozovite djecu da se pretvore u pčele i "čitaj" tekst zujanjem. Vježbajte„Zuje čitanje» . To je kada svi učenici istovremeno čitaju tihim glasom, svaki svojom brzinom, neki brže, neki sporije. Zadatak: razvoj artikulacionog aparata.

Svijest čitanje.

1.?-.

Ledolomac-ledolomac, pčele-pčele. Zadatak: razvoj pažnje, pamćenja.

2. Dopuni rečenicu: Ova zlatna pahuljica raste na suvim sunčanim i glinenim padinama. Potrebno je pravilno pročitati riječi i objasniti njihovo značenje. Zadatak: razvoj pažnje.

Ekspresivnost čitanje.

1. Pročitajte ovaj tekst sa izraženim emocijama .

Zadatak: naučiti čitati, predstaviti tekst različitim intonacijama.

2. Pozovite djecu da analiziraju tekst kako bi samostalno utvrdili s kakvom se intonacijom i raspoloženjem ovaj tekst može i treba čitati.

Svijest čitanje.

1. Sastavite tekst (preslaganje rečenica). Rečenice su u tekstu preuređene tako da djeca mogu samostalno odrediti kako da ih preurede onako kako su prvobitno bile (bez iskrivljavanja značenja teksta). Na primjer:

Nakon hladne, oštre zime, svi se raduju proljeću. Ovaj divni cvijet cvjeta oko dva mjeseca. Podbel cvjeta prije svih trava - prije izlaganja košnica, prije leta prvih pčela, prije no što se led zanese.

Ko otvara proleće?

Proleće cveća otvara rano prvorođenče - podbel. Ova zlatna pahuljica raste na sunčanim glinenim padinama.

2. Pronađi nazive cvijeća u tekstu (podbel, šipak, navedi godišnja doba koja se nalaze u tekstu. Zadaci: razvoj pamćenja, vokabulara.

Skinuti:

Pregled:

Daria Dolgova
Vježbe za razvoj kvalitete potpune vještine čitanja.

Vježbe za razvoj svakog kvaliteta potpune vještine čitanja.

GOLDEN SNOWDROP.

Nakon hladne, oštre zime, svi se raduju proljeću. Ko otvara proleće?

Ovaj divni cvijet cvjeta oko dva mjeseca.

(K. Pronin)

Vježbe razvijati tečnost, tačnost, svijest i izražajnostčitanje.

Ispravno čitanje:

1. U "Ko je brži?" - u ovoj vježbi Odeljenje se deli u male podgrupe i po naredbi nastavnika počinju da čitaju tekst, pobedjuje ona podgrupa koja čita tekst brže i bolje od ostalih. Zadaci : povećanje volumena slušne i vizualne percepcije;

razvoj perifernog vida;

razvoj vještina istovremeno sačitanjem naglas jednu riječ na osnovu naučenog sadržaja na početku, pogodite sljedeće 2-3 riječi na osnovu kontura;

2. Pozovite dijete koje čita tekst da ga momci ometaju, pokazujući ilustracije : proljetna priroda, podbjel, klobuk, pčele, košnica; dijete se mora svaki put omesti i vratitičitanje teksta , od trenutka kada je stao. Ciljevi: Ovo je vježba uči vas da se brzo krećete kroz tekst proširivanjem ugla gledanja, povećava kratkoročno pamćenje i trenira distribuciju pažnje.

3. Pozovite djecu da se pretvore u pčele i"čitaj" tekst zujanjem. Vježba "Buzz čitanje" . To je kada svi učenici istovremeno čitaju tihim glasom, svaki svojom brzinom, neki brže, neki sporije. Zadatak : razvoj artikulacionog aparata.

Reading Consciousness.

1. “Šta je zajedničko ovim riječima i po čemu se razlikuju?”?- vježbe za razvoj vještina razumijevanja čitanja.

Ledolomac-ledolomac, pčele-pčele. Zadatak : razvoj pažnje, pamćenja.

2. Dopuni rečenicu: Ova zlatna pahuljica raste na suvim sunčano-glinovitim padinama. Potrebno je pravilno pročitati riječi i objasniti njihovo značenje. Zadatak : razvoj pažnje.

Ekspresivnostčitanje.

1. Pročitajte ovaj tekst sa izraženim emocijama(radost, ogorčenje, tuga, ponos, itd.).

2. Pozovite djecu da analiziraju tekst kako bi samostalno utvrdili s kakvom se intonacijom i raspoloženjem ovaj tekst može i treba čitati.

Reading Consciousness.

1. Sastavite tekst(preslaganje rečenica). Rečenice su u tekstu preuređene tako da djeca mogu samostalno odrediti kako da ih preurede onako kako su prvobitno bile(bez iskrivljavanja značenja teksta). Na primjer :

Ko otvara proleće?

Proleće cveća otvara rano prvorođenče - podbel. Ova zlatna pahuljica raste na sunčanim glinenim padinama.

2. Pronađi nazive cvijeća u tekstu (podbel, šipak, navedi godišnja doba koja se nalaze u tekstu. Zadaci : razvoj pamćenja, vokabulara.

izvući živo značenje iz mrtvog slova"

K.D. Ushinsky

Samopouzdane vještine čitanja jedan su od glavnih uslova za uspjeh djece u učenju. Međutim, u ovom trenutku, vještine čitanja kod školaraca izazivaju ozbiljnu zabrinutost među nastavnicima i roditeljima.

Ogromna većina poteškoća sa kojima se djeca susreću tokom učenja u školi nastaju zbog činjenice da ne mogu samostalno doći do informacija iz knjiga i udžbenika.

Savremena deca ne samo da ne vole, već i ne znaju da čitaju, a čitanje nije samo predmet koji učenik treba da uspešno savlada, već i predmet kroz koji će savladati druge discipline, učiti o bogatstvu okoline. svijeta i ljudskih odnosa, te formiraju vlastiti stav prema stvarnosti.

Čitanje je posao. Naš zadatak je da ga učinimo efikasnijim i produktivnijim.

Vještina tečno, svjesno i izražajno čitanje položen u osnovnoj školi.

Kako pomoći djeci da se izbore sa poteškoćama u učenju čitanja?

Često pokušavaju riješiti ovaj problem jednostavno i genijalno: morate čitati više. “I dijete sjedi nad knjigom, lije suze i osjeća tihu mržnju prema njoj.”

Međutim, odgovor na ovo pitanje nije tako jednostavan. Prije nego natjerate svoje dijete da čita više, morate saznati koji su osnovni uzroci poteškoća. I tek nakon što to saznamo shvatit ćemo kakvu pomoć trebamo da mu pružimo. Postoji mnogo razloga za poteškoće, pa shodno tome postoje različiti načini pomoći.

Čitanje je složen čin koji uključuje:

1. Tehničke vještine - pravilno i brzo percepciju i izgovor riječi, zasnovano na povezanosti vizuelnih slika, s jedne strane, i akustičkih i govorno-motoričkih slika, s druge strane.

2. Proces razumijevanja značenja pročitanog – izdvajanje značenja i sadržaja.

Ove dvije strane su usko povezane i međusobno utiču jedna na drugu. Savršena tehnologija dovodi do brzog i tačnog razumijevanja značenja, a smisaono lakši tekst čita se brže i bez grešaka.

Tehnika čitanja se odnosi na sposobnost prepoznavanja pisanih slova, pravilnog povezivanja sa glasovima i izgovaranja određenim redoslijedom u obliku slogova, riječi i rečenica.

(T. G. Jegorov).

U procesu učenja čitanja, školarci vježbaju i tehniku čitanja i razumijevanje pročitanog. Međutim, često se podcjenjuje važnost izgradnje i automatizacije tehničkih vještina, a glavni naglasak se često pomjera na semantičko čitanje na račun tehnologije. U žurbi da prebacimo dijete na rad sa značenjem pročitanog, narušavamo prirodni psihološki proces formiranja čitanja i stvaramo uslove za pojavu grešaka.

Postoje razlozi koji usporavaju brzinu čitanja:

Prirodni tempo aktivnosti

Obično i sami roditelji primjećuju da je dijete sporo, a ako je tempo nastave visok, nema vremena i lako se umara. Sva ova zapažanja ukazuju na to da je prirodan tempo djetetove aktivnosti nizak. I to nije krivica djeteta.

Tempo aktivnosti je brzina kojom rade mentalni procesi: pamćenje, pažnja, percepcija, razmišljanje, mašta. Ovo je broj operacija, radnji, pokreta koje osoba izvodi u jedinici vremena. Tempo aktivnosti, budući da je urođen, određuje koliko brzo osoba radi, pamti, razmatra, zamišlja, razmišlja o rješavanju problema i, naravno, čita. Ali, iako je tempo aktivnosti urođeno stabilno svojstvo nervnog sistema, on se može postepeno menjati tokom života, učestvujući u raznim aktivnostima.

To znači da korištenjem određenih vježbi možete povećati tempo čitanja.

Takve vježbe mogu biti:

1. Ponovljeno čitanje

Pročitao si tekst naglas. Dijete zatim čita istu priču jedan minut. Po završetku čitanja, dijete označava mjesto u tekstu do koje je uspjelo pročitati. Zatim se ponovo čita isti tekst i ponovo nakon jednog minuta dete beleži broj pročitanih reči. Naravno, drugi put uspevam da pročitam više. Neka dijete ponovi čitanje 4-5 puta (ili dok broj riječi ne prestane da se povećava).

2. Munja

Vježba se sastoji od naizmjeničnog čitanja u ugodnom režimu sa čitanjem najbržim mogućim tempom. Prijelaz na čitanje u ubrzanom načinu rada vrši se pomoću naredbe "Lightning".

3. Tegljač

Tekst čitate naglas, mijenjajući brzinu čitanja od 80 do 160 riječi u minuti. Dete čita isti tekst u sebi, pokušavajući da bude u toku sa vama. Zaustavite se na nekoj riječi i zamolite dijete da ukaže na mjesto u tekstu. Ako je vaša brzina čitanja znatno veća od brzine čitanja vašeg djeteta, smanjite je. Važno je da razmak ne prelazi 20 riječi u minuti, odnosno, ako je djetetova brzina čitanja 20-25 riječi, onda vaša brzina čitanja ne smije biti veća od 40-45 riječi u minuti.

Regresije

Regresije su ponavljani pokreti očiju u svrhu ponovnog čitanja onoga što je već pročitano. Ovaj nedostatak je najčešći. Neki čitaoci, sami neprimećeni, pročitaju bilo koji tekst dvaput - i lako i teško. Prilikom čitanja teksta s regresijama, oči se pomiču unazad, iako za tim nema potrebe.

Razlozi za regresiju

1. Moć navike.

Ovo je najčešći razlog. Njegovi korijeni leže u načinu na koji je dijete naučeno da čita. Vrlo često, a da sami to ne primjećujemo, kod djeteta formiramo ovu naviku. U prvim fazama, kada dijete tek savladava metodu čitanja slog po slog i još uvijek mu je teško da shvati značenje riječi pročitane iz prvog čitanja, tražimo od njega da pročita riječ iznova i iznova. dok smisao onoga što je pročitao ne postane jasan. Međutim, neka djeca više ne čitaju riječ, već samo izgovaraju ono što su pročitali, navikavajući se na ovaj način razumijevanja.

Ili druga opcija, kada roditelji previše žure i žele da dijete počne čitati cijele riječi što je prije moguće, dok dijete još nije spremno za novi način čitanja i navikava se da prvo čita sebi slog po slogu (teško je drugačije pročitati prvi put), a zatim čita (izgovara) cijelu riječ naglas. Oboje stvaraju naviku regresije. Osim toga, posljednja opcija doprinosi stvaranju navike u budućnosti da uvijek ponovno čitate duge i teške riječi.

2. Očigledne poteškoće teksta.

Ako je razlog regresija to što je tekst teško razumljiv djetetu, onda ga u tom slučaju pozovite da pročita tekst bez regresije, čak i ako su pojedini dijelovi teksta nerazumljivi. Često će dalje čitanje razjasniti moguća pitanja i učiniti povrat nepotrebnim.

3. Nedostatak pažnje.

Ako je uzrok regresije slaba koncentracija, onda morate prestati čitati. Možda je dijete umorno (pitajte ga o tome) ili ga nešto muči i to ga sprječava da se koncentriše. Dajte svom djetetu vremena da se odmori. Osim toga, možete koristiti neke vježbe koje će vam pomoći da se koncentrišete.

Eliminacija regresije

Zadnja dva razloga su privremene pojave i mogu se vrlo lako ukloniti. Njihov uticaj na brzinu čitanja nije posebno značajan. Dok je prvi razlog - sila navike (kao i sve ljudske navike) - prilično stabilan fenomen, a za njegovo prevladavanje bit će neophodan redovan trening uz pomoć posebne vježbe.

Vježba „Čitanje s prozora“.

Uzmite list papira dimenzija 10 x 5 cm Sa desne ivice pravougaonika izrežite malu rupu - "prozor", koji je po visini jednak širini linije, a dužine odgovara veličini a. slog od oko 3-4 slova.

Parče papira postavlja se na liniju i pomiče prvo odrasla osoba, a potom i samo dijete duž linije. Kada se list kreće duž linije, djetetov pogled će se glatko kretati uz list, a ponovno čitanje će biti isključeno zbog činjenice da će ono što je pročitano biti pokriveno.

Dijete će se postepeno navikavati da prilikom čitanja gleda duž linije, bez vraćanja na ponovno čitanje. Da bi se savladala moć navike regresije, potrebno je formirati novu naviku u kojoj će se pogled pravilno kretati duž linije s lijeva na desno. Formiranje nove navike ili ponovno učenje je prilično dugotrajan proces, jer je navika automatizirana radnja. Stoga morate stalno koristiti „prozor“ kada čitate tekstove zadate za domaći zadatak.

Regresije remete tačnost čitanja. Ali metodologija podučavanja čitanja ima značajnu ponudu sredstava koja omogućavaju minimiziranje regresija i njihovo podređivanje semantičkoj strani čitanja.

1. Čitanje parova riječi koje se razlikuju po jednom slovu:

koze - pletenice

trava - začinsko bilje

vetar - veče

dotrčao - dotrčao

2. “Pronađi dodatnu riječ”

(Brzo čitajte i pišite riječi koje se razlikuju za jedno slovo)

Šešir šešir šešir šešir

Stolni stubni stoni sto

Home home home com

Čavka štap štap štap

Paw paw paw lipa

Izgubio sam se pogođen

Medvjedić Medvjedić Zdjela Medvjedić

RAVNO RAVNO RAVNO CROVE

3. Čitanje lanaca riječi bliskih grafičkom izgledu:

naglas - gluh - sluh

vyut - vyun - mećava

4. Čitanje lanaca povezanih riječi:

voda - vodena - podvodna

šuma - šuma - šumar - šiblje

5. Čitanje riječi u kojima fonemi upareni po tvrdoći i mekoći imaju funkciju semantičkog razdvajanja:

jede - jede

čavka - šljunak

ugao - ugalj

6. Čitanje slog po slog i razjašnjavanje značenja teških riječi prije čitanja cijelog teksta.

Jednom davno los se prosuo

Pu-te-šest do putovanja

Za - šavove - rya - bacili su

7. Riječi za čitanje u kojima su minimalne jedinice za čitanje ispisane različitim fontovima:

ROCKED

SPLASHED

SHOUTED

Anticipacija

Možda ste primijetili dok čitate da mnogo riječi koje pročitate, ne završite čitanje do kraja, pogađajući o kakvoj se riječi radi na osnovu njenog sadržaja. Ova tehnika, koja se koristi za dalje razumijevanje teksta, naziva se anticipacija, ili anticipacija, na drugi način - semantičko nagađanje.

Ovo je mentalni proces orijentacije prema doglednoj budućnosti. Zasnovan je na poznavanju logike događaja i značajno ubrzava čitanje. Većina iskusnih čitatelja koristi ovu tehniku.

Istovremeno, ako dijete nije razvilo sposobnost da pogodi značenje, morat će svaki put pročitati svaku riječ do kraja kako bi razumjelo frazu i razumjelo sadržaj pročitanog.

Vježbe usmjerene na razvijanje vještina anticipacije

1. Čitanje sa nedostajućim završecima.

Mačić Vaska je sjedio na... kraj komode i puno... muva. A na komo..., na samoj ivici, leži... šešir. A onda mačak Vasja... vidi... onaj mu... seo je na šešir.... Skočio je i kandžama zgrabio šešir... Skinuću kapu... sa komode... Vaska je pao i odleteo na pod! I način... - bah! - i pokrio ga odozgo.

A Volodja i Vadik su sjedili u sobi. Obojili su... slike i nisu videli... kako je mačak Vasja... pao pod šešir.... Samo su čuli... nešto je pljucnulo iza njih i palo na pod.

2. Završite liniju.

Lo - lo - lo - kao na ulici... (svetlo)

Ul - ul - ul - slomio sam... (stolica)

Mama je Milu oprala sapunom,

Mila nije... (sviđala) sapun.

3. Zabavni modeli.

E- (kreda, selo, šuma)

e - - (hrana, jeo, jeo)

e - - - (rakun, jahanje, rufovi)

E - - (šume, selo, pjevalo)

4. Nevidljive riječi

Ja sam debela i velika. SA - - -

Ja sam tamo gde je bol. Ja - ah, ja - oh! SA - - -

Skakavci zvone na meni. SA - - -

I ja sam krajnji rezultat. I - - -

(slon, jauk, plast sijena, rezultat)

5. “Čitanje unazad” prema riječima.

Ono što je napisano čita se na način da se prva pojavi posljednja riječ itd.

6. “Traganje za semantičkim apsurdima.”

Djeci se nudi posebno pripremljen tekst u kojem se, uz obične, ispravne rečenice, nalaze i neke koje sadrže semantičke greške koje opis čine apsurdnim.

Na primjer: “Djeca se nisu pokisla na kiši jer su se sakrila ispod telegrafskog stuba.”

7. “Čitanje teksta kroz riječ.”

8. Čitanje pomoću “Mreže”.

Obuka čitanja tekstova počinje mrežom. Postavlja se horizontalno na čitljivi dio stranice i postepeno se pomiče prema dolje. Kada nanesete mrežu na tekst, neke oblasti teksta se preklapaju.

Učenici, uočavajući elemente teksta vidljive na prozorima, moraju mentalno popuniti dijelove reda blokirane membranama, vraćajući značenje.

Trening čitanja sa mrežom ne traje duže od 5 minuta i zamjenjuje se čitanjem bez mreže u trajanju od 2-3 minute.

Artikulacija

Sljedeći razlog koji inhibira brzinu čitanja može biti nedovoljna artikulatorna pokretljivost govornog aparata, zbog čega se brzina čitanja smanjuje: artikulacijski aparat ne omogućava glasno izgovaranje pročitanih riječi potrebnim tempom.

Za proces čitanja izuzetno je važna izgovorna strana govora: dobra dikcija, jasan izgovor glasova, pridržavanje pravila ortoepije - izgovornih normi književnog jezika, sposobnost govora (i čitanja!) izražajno, dovoljno glasno. , kontrolu intonacije i pauze.

1. Artikulacija samoglasnika, suglasnika, kombinacija samoglasnika i suglasnika.

Ove vježbe razvijaju pokretljivost govornog aparata.

AOUYIE, AYOUEI, OUAEE...

(Sami promijenite redoslijed samoglasnika, pobrinite se da vam je izgovor jasan).

ssssssssssssssssss...

S-Z-Z-SH, B-D-P-T, G-Z-K-SH... 

Ba - bya bo - pčela bu - ćao pčela - pčela - bi 

Za - zy zo - ze zu - zy ze - ze zy - zi 

Fa - fya fo - fe fu - fyu fy - fi fe - fe 

La - la lo - le lu - lyu ly - li le - le

2. Čitanje twisters.

Tajna vrtačice jezika je u tome što sadrži riječi koje su slične po zvuku, ali različite po značenju. Zvukovi i slogovi se ritmički ponavljaju u riječima. 

Ujutro, sjedeći na brežuljku,

Svrake uče zverkalice.

Carrrr! Krompir, karton, kočija, kapa.

Carrrr! Karniza, karamela, dječja. 

Sanya je poveo saonice sa sobom uz brdo.

Sanya je vozio niz brdo, a Sanya je vozio saonice. 

Egor je prošao kroz dvorište

Popravka ograde sjekirom.

3. Da bismo razvili pravilan izgovor i poboljšali vještine čitanja, koristimo strukturne slogovne tabele.

4. Ponekad se tečnost čitanja ne može razviti zbog trzavog čitanja.

U ovom slučaju morate poraditi na tečnosti čitanja. Za rad na glatkom čitanju koriste se tablice sljedećeg tipa:

Nepravilno disanje

Za razvoj vještina disanja i kontrole glasa predlažemo sljedeće vježbe:

"Ugasi svijeću"

Duboko udahnite i izdahnite sav zrak odjednom. Ugasite jednu veliku svijeću.

Zamislite da imate tri svijeće na vašoj ruci. Duboko udahnite i izdahnite u tri udisaja. Ugasite svaku svijeću.

Zamislite da imate rođendansku tortu ispred sebe. Na njemu je mnogo malih svijeća. Duboko udahnite i pokušajte ugasiti što više malih svijeća, čineći maksimalan broj kratkih izdisaja.

"Poprskajte svoj veš vodom"(u jednom potezu, tri, pet)

Duboko udahnite i simulirajte prskanje vode po svom vešu.

"Zadržavanje daha"

Djeca stavljaju trake papira u nivo usana, uvlače više zraka i počinju polako izdisati da se traka papira ne pomjeri.

"U cvjećari"

Zamislite da ste došli u cvjećarnicu i osjetili divnu aromu cvjetnica. Udahnite bučno kroz nos i izdahnite kroz usta (2-3 puta).

"Izdahni brojeći"

Duboko udahnite i glasno brojite dok izdišete dok ne ostanete bez zraka.

Korištenje vrtalica jezika (složno):

Kao na brdu, na brdu

Cijena 33 Egorki (dubok udah)

Jedna Jegorka, dve Jegorke... (i tako sve dok potpuno ne izdahnete).

Treba napomenuti da već nakon nekoliko časova ima dovoljno vazduha za veći broj Jegora.

"Medvjedići"

Zamislite da ste mali mladunci i pitajte mamu medvjediću za hranu. Reči se moraju izgovarati otegnuto, bas tonom, jasno izgovarajući [m].

Mama, volio bih da možemo

Mama, možemo li dobiti malo mlijeka?

"U liftu"

Zamislite da se vozimo u liftu i najavljujemo spratove. Što je pod viši, glas je viši, i obrnuto. Idemo prvo od prve do devete, a onda dolje.

Malo vidno polje

Vidno polje je dio teksta koji se jasno percipira očima tokom jedne fiksacije.

Malo vidno polje je veliki nedostatak za mnoge čitaoce. Budući da djeca imaju malo vidno polje, njihove oči prave mnogo fiksacija. Potrebno je proširiti vidno polje tako da pogled fiksira ne 1-3 slova, već cijelu riječ ili nekoliko riječi.

Vježbe za proširenje vidnog polja

1. Vježba „Piramida“ je usmjerena na rješavanje ovog problema.

Gledajući u centar tačke i bez pomeranja očiju vodoravno, morate pokušati da istovremeno vidite dva sloga jedne reči. Spustite se na sljedeći red, itd. Pronađite graničnu liniju koju dijete vidi bez pomjeranja očiju. Počnite ponovo od prvog reda, svaki put se pomerajući jedan red nize. Ako je djetetu teško, možete pročitati riječ slog po slog, a zatim, gledajući u stvar, odmah vidjeti ovu riječ.

Psiholozi su uvjerljivo dokazali da veličina operativnog polja iz kojeg se prikupljaju informacije ovisi o obuci. Schulte digitalne tablice, nadaleko poznate među psiholozima, značajno proširuju vidno polje. Ali kada se radi s njima, oči čitaoca se grčevito kreću. A da biste proširili vidno polje, potrebno je fiksirati oči u jednom centru.

Postavljanjem zelene tačke ili upitnika u centar možete uspešno koristiti tabele u praksi. Prilikom rada sa ovim tablicama potreban je voljni napor. Pogled je nužno fiksiran na zelenu tačku u sredini stola. Zadatak je vidjeti cijelu tabelu. Odrasla osoba imenuje slovo, dijete ga mora pronaći ne skidajući pogled sa sredine.

Čitanje prvog i posljednjeg sloga u redu.

Jazavčev nos (odlomak)

K. Paustovsky

… Che pola sata kasnije zvijer je virila iz trave, mokra crna nos , By nalik na svinjsku njušku, nos mu je dugo njušio vazduh i sting od pohlepan ti…

"Piramida riječi"

Mi gradimo piramidu od riječi djela koje čitamo.

Čitamo riječi različitim tempom:

Čitanje “THROSS-SEEARK”

Djeca stavljaju ruke na koljena i na komandu „Baci“ počinju naglas čitati tekst. Kada se začuje komanda „Urez“, djeca podižu glavu od knjige, zatvaraju oči i odmaraju se nekoliko sekundi, s rukama na kolenima. Na komandu „Baci“ djeca moraju očima pronaći mjesto gdje su stala i nastaviti sa čitanjem naglas.

Nivo organizacije pažnje

„Pažnja su upravo vrata kroz koja sve prolazi,

ono što samo iz spoljašnjeg sveta ulazi u čovekovu dušu.”

K. D. Ushinsky

Uloga pažnje u čitanju je velika kao i u drugim vrstama ljudskih aktivnosti. Vrlo često je pažnja mlađeg učenika raspršena, ne može da se koncentriše ili koncentriše.

Svojstva pažnje

Vježbajte: Pronađite riječi među slovima i podvucite ih.

O suncu i stubovima

Filmovi

rpmachine

Vježbajte: Pročitajte rečenicu u kojoj su sve riječi napisane zajedno. Podijelite rečenicu u riječi.

DANAŠNJA ČITANJA

MI ĆEMO VAS UPOZNATI

RADOVI

KORNEYIVANOVICHACHUKOVSKY

Vježbajte: Uporedite dve tabele. Zapišite slova iz desne tabele u skladu sa redosledom brojeva sa leve strane. Objasnite značenje poslovice koju dobijete ako odgovorite tačno.

Strah ima velike oči.

Vježba "Mrežasta tabela"

Faza I Pogledajte tabelu i pronađite sve crne brojeve od 1 do 12

Raspon pažnje

Ova vježba se izvodi kolektivno kako bi dijete imalo s kim da se takmiči.

Na signal "Pažnja" pokažite karticu (vidi uzorak), ali ne duže od 2 sekunde. Dijete mora pročitati predstavljeni materijal i zapisati ga.

Dok trenirate, povećavajte količinu materijala.

Besmislene riječi koje sadrže od 3 do 9 suglasnika, na primjer:

K P T N S D

B M D R K L F

S T P C G V D K

M V P K Sh L H B S

Rečenice koje sadrže od 5 do 16 slova, na primjer:

Dim dolazi.

Dvorište je čisto.

sta da radim?

Učenje je lagano.

Ptica pjeva

Koncentracija pažnje

Vježbajte: Pokušajte ponovo napisati sljedeće redove bez grešaka:

Ammadama Reberge Assamas

Hesklla essanessas

Enalsstade enadslat etaltarrs

Usogkata limmodorra clatimore

Korekcioni testovi vam omogućavaju da odredite i razvijete volumen i koncentraciju pažnje

Razvoj RAM-a

Razvoj tehnologije čitanja koči nerazvijena RAM memorija.

Šta to znači?

Često možete vidjeti ovu sliku. Dijete čita rečenicu koja se sastoji od 6-8 riječi. Čitajući do treće ili četvrte riječi, zaboravio sam prvu riječ. Stoga ne može povezati sve riječi zajedno. U ovom slučaju potrebno je raditi na RAM-u.

To se radi pomoću vizuelnih diktata.

Svaki od 18 diktata ima šest rečenica. Njihova posebnost je ovo: ako prva rečenica sadrži samo dvije riječi - "Snijeg se topi" i 8 slova, onda se posljednja rečenica osamnaestog seta već sastoji od 46 slova. Dužina rečenice se postepeno povećava, jedno do dva slova istovremeno. Radno vrijeme za sve komplete je otprilike 2 mjeseca.

Koji je najbolji način za izvođenje vizuelnih diktata?

Napišite šest rečenica iz jednog od skupova i prekrijte ih listom papira. Nakon što se istakne jedna od ponuda, tj. list papira se pomera nadole, dete čita ovu rečenicu u tišini određeno vreme (vreme je naznačeno za svaku rečenicu) i pokušava da zapamti. Nakon što vrijeme prođe, rečenica se briše i od vas se traži da je zapišete u svoju svesku.

Nakon toga slijedi izlaganje, čitanje i pamćenje druge rečenice. Nakon što ga izbrišete, trebate ga ponovo zapisati u svoje đačke sveske.

Šest rečenica obično traje između 5 i 8 minuta.

Dakle, u prosjeku, jedan set traje tri dana. Osamnaest setova - 54 dana, oko dva mjeseca. Za dva mjeseca možete razviti operativnu memoriju, ali pod uslovom da se vizualni diktati moraju pisati svakodnevno, ako pišete s prekidima, to više ne daje ništa;

Primjeri skupova rečenica (Fedorenkovi diktati)

1. Na poljima se uzgajaju krompir, cvekla, šargarepa i luk.

2. Svakog dana hiljade ljudi se useljava u nove stanove

4. Grupa turista šeta zaraslom šumskom stazom.

5. Dječak je prišao prozoru i vidio kuću u izgradnji iza šumarka.

6. Rusija živi u miru i prijateljstvu sa drugim narodima.

Razvoj RAM-a

Vrsta vizuelnog diktata je sljedeća vježba:

Rečenica na tabli: Nataša je Sveti dala jednu napolitanku.

Pročitajte i zapamtite rečenicu.

U tabelu ubacite prva slova svih riječi po redu.

Korištenje ovog sistema vježbi u praksi pomaže u poboljšanju tehnike čitanja:

Povećan je volumen vizuelne i slušne percepcije, kao i ugao vida;

Razvijena je vještina anticipacije;

Formirana je stabilnost pažnje;

Nema regresije;

Povećani vokabular;

Artikulacioni aparat je razvijen.

Razvoj tehnike čitanja utiče na:

Opšti razvoj govora - učenici koriste češće rečenice, epitete, poređenja u svom govoru;

Poboljšanje kvaliteta akademskog učinka;

Održavanje visokog kvaliteta akademskog učinka tokom prelaska na drugi nivo.

Predstavljene vježbe pomoći će u otklanjanju uzroka poteškoća i poboljšati tehničku komponentu procesa čitanja, te će stoga pomoći vašem školarcu u učenju općenito. Postepeno se upoznajte sa sekcijama, učite redovno i sa interesovanjem i čitajte sa entuzijazmom, sa cijelom porodicom.

Želim ti uspjeh!

1. Vježbe koje imaju za cilj razvijanje jasnoće izgovora
2. Vježbe za razvijanje pokretljivosti govornog aparata
3. Vježbe koje razvijaju bočni vid i obrađuju direktan pogled
4. Vježbe koje razvijaju pažnju na riječ i njene dijelove
5. Vježbe koje razvijaju radnu memoriju i raspon pažnje
6. Vježbe koje razvijaju fleksibilnost i brzinu čitanja tiho i naglas
7. Vježbe koje promovišu sintezu percepcije i razumijevanja
8. Vježbe koje razvijaju logičko mišljenje
9. Vježbe za razvijanje vještina svjesnog čitanja
9.1 Logičke vježbe
9.2 Igre stvaranja riječi
10. Vježbe za razvijanje ispravnih vještina čitanja
11. Vježbe za razvijanje izražajnog čitanja

Vještine svjesnog čitanja i sposobnost samostalnog rada s tekstom mogu se razviti pomoću sistema posebnih vježbi i metoda djelovanja koje aktivno utiču na osnovne parametre čitanja: tehniku, smislenost, ekspresivnost.

1. Vježbe koje imaju za cilj razvijanje jasnoće izgovora

Mnogi učenici ne znaju kako da regulišu disanje dok čitaju. Za ispravljanje ovog nedostatka koriste se vježbe disanja.
1) Udahnite kroz nos - izdahnite na usta. Udahnite – zadržite dah – izdahnite. Udahnite i izdahnite u porcijama.
2) „Bip se približava i udaljava“: udahnite - uz izdisaj izgovaramo mm-mm-mm, n-n-n-n-n.
3) “Ržanje psa”: udahnite - izdahnite r-r-r-r-r.
4) “Vazduh koji izlazi iz probušene gume na biciklu”: s-s-s-s-s.
5) “Svijeća”: Duboko udahnite, izdahnite ravnomjerno i polako, zatim duboko udahnite, zastanite i polako dunite na plamen zamišljene svijeće.
6) “Ugasi svijeću”: intenzivan isprekidani izdisaj, zatim udahnite, zadržite dah na sekundu, zatim izdahnite tri puta u kratkim rafovima: uf! Ugh! Ugh!
7) Muva mi je doletjela kraj uha: w-w-w.

Osa mi je doletjela kraj nosa: ssss.
Doletio je komarac i zazvonio: z-z-z.
Seo je na čelo, udarili smo ga -
I oni su to uhvatili: s-z-z.
Neka leti!

2. Vježbe za razvijanje pokretljivosti govornog aparata: “Zvučno zagrijavanje”

1) Čitajte brzo, pažljivo pogledajte:

OIE AOEA EAEOIO
YAOYU AYOOE EYYUYAU
YYYYYUYYYUYYYYYYYYYYYYUYYYYYU

2) Čitamo samoglasnike s naglaskom na jednom od njih:

EAOEUYIE, EAOEUYIE, EAOEUYIE, itd.

Ovu vježbu možete diverzificirati tako što ćete prvo izgovarati slogove s naglaskom na 1. slog, a zatim na 2. i 3.:

DA-DA-DA, DA-DA-DA, DA-DA-DA

3) Duboko udahnite, dok izdišete, pročitajte 15 suglasnika jednog reda (sa zvukovima):

B K Z S T R M N V Z R Sh L N X

4) Pročitaj lanac slogova:

5) Pročitajte riječi sa nadogradnjom:

Po - kuhati, grijati, usuditi se, piti, hodao, vodio.

3. Vježbe koje razvijaju bočni vid i vježbaju direktan pogled

1) Da bi djeca mogla razumjeti suštinu pojmova „bočni vid“ i „pravi ugao“, od njih se traži da, ne skidajući pogled s jedne linije, navedu predmete koji spadaju u vidno polje na desno, lijevo, gore, dolje.

2) Materijal – Schulte tabela (veličine 20x20cm)

10	25	14	2
13	15	20	5
19	11	23	24
21	16	7	17
12	22	8	9

Algoritam upotrebe:

Što je brže moguće, imenujte sve brojeve redom od 10 do 25, pokazujući olovkom ili prstom;
Pokušajte zapamtiti lokaciju dva ili tri uzastopna broja odjednom.

Zapamtite! Oči gledaju u sredinu stola, u broj 10, ali vide cijelu stvar.

"Sađenje šargarepe"

a) Na tabli ili na papiru prikazana je kutija sa šargarepom. Na osnovu crteža - pitanja i komentari.

– Ako je šargarepa u kutiji, koji njen deo će biti vidljiv? (Rep)
– Tako je, direktan pogled će biti usmeren na konjski rep. Gledajući prvi slog, vidjet ćete cijelu riječ na šargarepi.
Za vježbu se iz teksta koji se čita mogu uzeti različite riječi, međutim pri odabiru riječi treba voditi računa da dijete perifernim vidom ne vidi više od pet slova.

b) “Duga šargarepa”

– Šta učiniti ako šargarepa naraste prevelika, a slovo na njoj ne stane u kutiju, jer sadrži više od pet slova i prelazi granice direktnog vida? Tada će šargarepa izgledati ovako:

– Šta vidimo u ovom slučaju kada pogledamo kutiju šargarepe? ( Rep i vrh, a sredina u kutiji.) Shodno tome, direktan pogled se može preneti sa repa na vrh.
U ovoj vježbi se uvježbava ne samo bočni vid, već i sposobnost kontrole direktnog pogleda, kontrola dijela riječi koji dijete vidi bočnim vidom, sposobnost navigacije u riječi i izbjegavanje grešaka pri čitanju završetaka. Zaista, u trenutku kada je pogled usmjeren na rep, periferni vid hvata ono što je napisano na šargarepi u kutiji. Prebacujući pogled s repa na vrh, dijete ponovo vidi sredinu riječi, kontrolirajući se. Okrenuvši se na ovaj način, gledajući od prvog sloga do zadnjeg i videći sredinu riječi, dijete, bez čitanja, može je brzo izgovoriti.

"robot"

Kada naiđe na novu, teško čitljivu riječ, dijete ne može koristiti periferni vid i čita riječ slog po slog, često je izobličujući. Riječ je otisnuta krupno na tabli, a na krajevima slova - kontakta su nacrtane kuglice.
Roboti, kao što znate, nemaju svoje misli, oni samo izvršavaju program koji je ugrađen u njih: da zvuči na mjestu gdje je pokazivač usmjeren.
U početku se pokazivač, a sa njim i direktan pogled, polako kreću duž riječi, zatim se brzina povećava sa svakim novim ponavljanjem riječi, a djeca čitaju cijelu riječ, bez grešaka.
Da bi se postigla sposobnost ne samo da se takve riječi u budućnosti prepoznaju i izgovore, već i da se direktnim pogledom orijentišu u riječi, vježba se usložnjava. Nastavnik brže pomera pokazivač preko različitih delova reči (u pravcu čitanja), ali deca moraju imati vremena da izgovore tačno prikazani deo.

4. Vježbe koje razvijaju pažnju na riječ i njene dijelove i preduvjet su za pravilno i brzo čitanje

Djeca imaju slabo razvijen artikulacijski aparat, koji inhibira brzo čitanje, pa su sljedeće vježbe relevantne u 1. i 2. razredu:

1) Čitanje kombinacija dva ili tri suglasnika sa samoglasnicima:

2) Čitajte polako, umjerenim tempom: ubrzavajući tempo:

ZhZI TNO KTRI
DRU ZBI SRU

Vrabac_ je sjedio_ na grani_ i cvrkutao.

Tongue Twisters

Lena je tražila pribadaču.
Igla je pala ispod klupe.
Bio sam previše lijen da se zavučem ispod klupe,
Cijeli dan sam tražio iglu.

a) Pravopisno čitajte zverkalice.
b) Pročitajte pravopis za zbrkalice.
c) Rad sa tabletama: deca čitaju govornicu u skladu sa zadatkom:

tiho

glasno

šapatom

nijemi film (nijemi)

"Kuća koju je Jack sagradio"

Djeca izgovaraju prvu frazu maksimalnom brzinom nekoliko puta dok ne uspiju. Zatim se dodaju još 1-2 riječi koje se čitaju istom brzinom. I tako do kraja odlomka, svaki put ponavljajući sve ispočetka, kao u čuvenoj pesmi „Kuća koju je Džek sagradio“. Na primjer:

U nekom kraljevstvu...
U nekom kraljevstvu, u nekoj državi...
U jednom kraljevstvu, u jednoj državi, živeli su...
U jednom kraljevstvu, u jednoj državi, živio je bogat trgovac...

5. Vježbe koje razvijaju radnu memoriju i stabilnost pažnje.

"Pronađi dodatno slovo"

Možete izrezati bilo koji tekst iz starih novina i podijeliti djeci.

vježba: danas precrtavamo samo slovo I. Sutra – drugo itd.

"Pronađi dodatnu riječ"

Čitati. Opravdajte svoj izbor.

ELEPHANT BEAR TIGAR
LAV LEPTIR MAČKA

"Foto oko"

Za 20 sekundi djeca moraju očima "fotografirati" riječi i odgovoriti na pitanje "Da li su među ovim riječima...?" Na primjer:

ORAHOVO PERJE JE UBRZANO TROPIČKO OMOMLJENO

"Da ili ne?"

Djeca slušaju rečenice i utvrđuju da li to može biti. Ako da, kada, gdje, zašto? Ako nije, onda ovo treba objasniti dokazima.

Pao je sneg, Aljoša je izašao da se sunča.
Auto je zazviždao istom brzinom i krenuo naprijed.

Ova vježba ima za cilj pažnju na tekst, njegovo svjesno ovladavanje, sposobnost brzog shvaćanja značenja pročitanog i preciznog konstruisanja iskaza.

“Dodaj rečenicu”

Mačka je mjaukala...

6. Vježbe koje razvijaju fleksibilnost i brzinu čitanja tiho i naglas

"Peekaboo"

Stranica udžbenika (bilo koja) je označena, a zatim se čita tekst. Djeca moraju pronaći stranicu, pogledom tražiti pravu liniju i prilagoditi se čitanju nastavnika.

Čitanje uz brojanje riječi

1) čvrsto stisnite usne i zube;
2) čitati samo očima;
3) čitajte što je brže moguće, dok u sebi brojite riječi teksta;
4) odgovori na pitanje o tekstu (dato prije čitanja).

Čitanje uz zvučni vodič

Tekst se čita u kasetofon određenom brzinom. Djeca moraju pratiti glas knjige i imati vremena da izgovaraju tekst sinhrono sa kasetofonom. Provjera se vrši individualno: dodirivanje djetetovog ramena rukom znači čitanje naglas. Preporučljivo je da se takav posao obavlja sistematski. U isto vrijeme, brzina zvuka "zvučne reference" postepeno se povećava. Ako u razredu nema kasetofona, možete koristiti vježbu igre “Shvati”. Djeca čitaju odlomak teksta u horu, tihim glasom, slušajući glas učitelja, koji čita glasno, prilično velikom brzinom, i „pruže ruku“ za njim, pokušavajući da ga „sustignu“.

7. Vježbe koje promovišu sintezu percepcije i razumijevanja

1) Pomozite samoglasnicima i suglasnicima da se sprijatelje. Kombinirajte ih da napravite riječi:

2) Izvadite po jedno slovo iz svake riječi. Učinite ovo tako da od preostalih dobijete novu riječ:

puk farba na nagibu ekrana problem vrućina (broj) (kaciga) (slon) (dizalica) (hrana) (polje)

3) Dodajte slovo na početak ili kraj riječi da napravite novu riječ. Koje zvukove predstavljaju ova slova?

4) Povežite riječi desnog i lijevog stupca tako da se formiraju nove riječi:

"ukusne riječi"

Zamisli da ti je rođendan. Morate postaviti sto. Ali kada birate poslastice, zapamtite da se njihova imena trebaju sastojati od dva ili tri sloga:

halva bagels čaj limunada
vafli grožđe trešnja mandarina

8. Vježbe koje razvijaju logičko mišljenje

Ove vježbe pomažu u razvoju brzine razmišljanja u procesu čitanja i njegove svijesti.

1) Izvršite matematičku operaciju i pročitajte riječ:

LOD + IM – MO + VAN – L = ? (sofa)
VER + FOX + TU – US + 0 – IL + GODINE = ? (helikopter)

2) Preuredite slova:

Tele sjedi na boru u šumi. Rep se oslanja na ostatak područja. Nosom kuca po deblu, radi, traži insekte.

(U šumi djetlić sjedi na boru. Repom prislonjen na deblo. Nosom kuca po deblu, buši koru i traži insekte).

3) "Traži"

Možete li pronaći vezu između dva naizgled nepovezana događaja? Objasnite kako se sve dogodilo.

Pas je jurio kokošku.
Školarci nisu mogli ići na ekskurziju.

4) Naučite da izražavate misli drugim riječima.
Vježba ima za cilj da nauči dijete da koristi riječi.

Ova zima će biti veoma hladna.

Neophodno je prenijeti istu ideju bez izobličenja, ali različitim riječima. Nijedna riječ u ovoj rečenici ne smije se koristiti u novim rečenicama.

5) Sastavljanje rečenica s tri riječi koje nisu međusobno povezane po značenju:

jezerski medvjed olovka

Na primjer:

Nacrtali smo olovkom kako medvjed hvata ribu na šumskom jezeru.

Vježba razvija sposobnost uspostavljanja veza između objekata i pojava, kreativnog razmišljanja i stvaranja novih holističkih slika od različitih objekata.

9. Vježbe za razvijanje vještina svjesnog čitanja

9.1. Logičke vježbe

1) Šta je zajedničko ovim riječima i po čemu se razlikuju?

Kreda je plitka, mala je zgužvana, sapun je sladak.

2) Nazovite ga jednom riječju.

Koža, lastavica, lopova, sova, brza.
Makaze, kliješta, čekić, pila, grabulje.
Šal, rukavice, kaput, jakna.
TV, pegla, usisivač, frižider.
Krompir, cvekla, luk, kupus.
Konj, krava, svinja, ovca.
Cipele, čizme, papuče, patike.
Lipa, breza, smreka, bor.

3) Koja riječ nedostaje?

Predivna, plava, crvena, žuta.
Minuta, vrijeme, sat, sekunda.
Put, autoput, put, put.
Mleko, pavlaka, kiselo mleko, meso.

4) Po čemu su sljedeće riječi slične?

Gvožđe, mećava, štap, sat, lampa, staklo.

5) Napravite novu riječ uzimajući prvi slog iz svake od navedenih riječi.

Uho, usta, vaza.
Cora, loto, bokser.
Mlijeko, mrijest, tanjir.

6) Date su tri riječi. Prva dva su u određenoj vezi. Ista je veza između treće i jedne od pet predloženih riječi u zagradama. Pronađite četvrtu riječ.

a) Pjesma - kompozitor, avion - ... (aerodrom, gorivo, konstruktor, pilot, lovac).
b) Škola - obuka, bolnica - ... (liječnik, student, liječenje, pacijent).
c) Nož - čelik, stolica - ... (viljuška, drvo, sto, hrana, stolnjak).

7) Podijelite riječi u grupe.

Zec, grašak, jež, medvjed, kupus, vuk, krastavac.
Krava, garderoba, stolica. Sofa. Koza, ovca, sto.
Mak, lipa, javor, kamilica, breza, đurđevak, hrast.

9.2. Igre stvaranja riječi

1) Pronađite riječ u riječi.

grmljavina novinski grm
šala čokolada
sajam satova

2) Dopuni rečenicu.

Ujutro, dr. Aibolit liječi zube životinja: zbrey, itgyr, vdryy, ybbr.

3) Šarade.

(slikanje).

Sa slovom K živim u šumi.
Sa slovom CH, ja patim ovce.

(Vepar - pastir).

4) Pronađite ime životinja među linijama.

Pumpa sa Osset R svježa voda,
I crijevo će biti prošireno do bašte.
Među žbunjem ovce rit mir,
Dobro je tumarati sam.

10. Vježbe za razvijanje ispravnih vještina čitanja

1) Opišite predmet (nastavnik ga pokazuje i brzo odlaže).

2) Ponovite ono što je nastavnik rekao:

Bure je tačka, baka je leptir, mačka je kašika.

3) Odaberite riječi za dati glas (iz pročitanog katrena, rečenice, teksta).

4) Čitanje riječi koje se razlikuju za jedno slovo.

Kreda - nasukana - sapun - mala - zgužvana; miš - mušica - medvjed - zdjela.

5) Čitanje riječi koje imaju iste prefikse i završetke.

Došao, došao, sašio, doneo, refren; crvena, bijela, plava, crna. žuta; lutka, mama, tata, šapa, kašika.

6) Čitanje „preokreta“.

Lav je pojeo volove. Idi nađi taksi, idi.

11. Vježbe za razvijanje izražajnog čitanja

1) Čitanje rečenica različitih intonacija.

2) Čitanje teksta sa prenošenjem emocija (radost, ogorčenje, tuga, ponos i sl.) u zavisnosti od sadržaja.

3) Rečnik raspoloženja.

Rječnik raspoloženja je od velike pomoći u radu na izražajnom čitanju. Svaki student ima jednu. Nakon što je nastavnik izražajno pročitao rad, djeca stavljaju kartice na svoje stolove sa riječima koje ukazuju na raspoloženje koje su osjećali dok su čitali rad. Na primjer, djeca dobijaju kartice sa riječima: "veselo", "radosno". Analizirajući rad, približavamo se pitanju: kakve je osjećaje doživio sam autor? I na tabli zapisujemo druge riječi koje odražavaju raspoloženje autora: ( veseo, radostan, srećan, iznenađenje, uzbuđenje).

Nakon ovakvog rada djeca mnogo izražajnije čitaju tekst, nastojeći čitanjem prenijeti i svoje lično raspoloženje i raspoloženje autora.

"Rječnik raspoloženja i stanja"

književnost:

Kako prevazići poteškoće u učenju čitanja. S.N. Kostromina, L.G. Nagaeva. – M.: Axis – 89, 1999.
Osnovna škola plus prije i poslije. br. 7 2010.
Osnovna škola plus prije i poslije. br. 6 2009.
Osnovna škola plus prije i poslije. br. 11 2008.
Osnovna škola plus prije i poslije. br. 11 2007.
Osnovna škola plus prije i poslije. br. 8 2007.
Osnovna škola. br. 6 2001.
Čitamo po „Bukvaru velikim slovima”: udžbenik / N.N. ill.A.V.Kardashuk. – M.: OLISS: Eksmo, 2011.– 64 str.: ilustr.

Vrste posebnih vježbi za poboljšanje kvaliteta čitanja kod učenika osnovnih škola

COLLECTION

Sastavio: O.V.Misheneva, učiteljica osnovne škole

Zvrtačice za zvuk [G]

U dvorištu su čavke, a na obali je kamenčić.
Gregory je prenio pitu preko praga. Stao je na grašak i pao na prag.
Naša glava je iznad vaše glave, iznad glave.

Zvrtačice za zvuk [Š]

Smiješne šale Saše i Mišutke.
Steša je žurila, sašila je košulju, ali je žurila - nije završila rukav.
Šakal je hodao, šakal je galopirao. Dame na stolu, češeri na bor.
Šest malih miševa šušti u kolibi.
Pljuskaju gusom i gusom.

Zvokalice za zvuk [Zh]

Voz juri mlevenjem: je, če, ša, ša.

Hodam i ponavljam, sjedim i ponavljam, lažem i ponavljam:
Zhi, zha, zha, zhu. Jež ima ježa, zmija stiska.

Zmija je ujela zmija.
Ne mogu da se složim sa zmijom.
Već sam se uplašio -
Zmija će je pojesti za večeru.

Zvrtačice za zvuk [Č i Š]

Čekinje svinje, krljušti štuke.
U našoj šumi je gustiš čistiji, gustiji je u našoj šumi.

U koferu kod step plesačice
Četke, brojanice, abakus - za moju tetku.
Brojanice, abakus, četke - za momka,
Abakus, četke, brojanice - za dadilju.
Samo step dance - za sebe.
Čista porodica pleše.

Zvrtačice za zvuk [H]

Četiri kornjače imaju četiri kornjače.
Četiri mala crna mala impa crtala su crtež crnim mastilom. Izuzetno cisto.
Ptica je bila punjena šibicama.
Naša ćerka je elokventna, njen govor je jasan.

Zvrtačice za zvuk [Š]

Dva šteneta grizu obraz uz obraz četkicom u uglu.
Štuka uzalud pokušava da uštine deveriku.

Zvrtačice za zvuk [R]

U šumi dabar i dabrov brat rade bez sjekire.
Tokom grmljavine, tijelo se srušilo od tereta lubenica.
U Fedorinoj bašti ima paradajza. Iza Fedorine ograde su gljive mušice.
Proso leti u Frosjino polje, Frosja vadi korov.
Makar je dao Romanu karamelu, a Roman je dao Makaru olovku.
Dali su malom kukuruz, a mali traži lubenicu.
Vrapci čekaju hranu kod hranilice, Markuška im u džepu nosi bobice.
Iza bubašvaba sa bubnjem, iza komarca sa sjekirom.
Kraljičina gospoda doplovila je do nje na karaveli.
Charles je ukrao pola karaša i pola šarana od Polikarpa.
Mudri gavran brzo je otkinuo mušice iz jarka.
Rak se uvukao na brod, a karasi su ukrali mostić.
Jedan roj komaraca je iza planine, a drugi roj ispod planine.
Otvaraj kapije, Uvare, nosimo terete drva za ogrjev.
Staza je utabana po travi.
Govorači jezika skaču kao karasi u tiganju.
Rano ujutru dva ovna bubnjaju po bubnjevima.
Roma Maša je brala tratinčice.
Svinja je kopala i kopala, iskopala pola njuške.
Sa planine - ne uzbrdo, uzbrdo - ne sa planine.
Svinja je bila glupa, iskopala je cijelo dvorište, iskopala pola njuške, ali nije stigla do rupe.
Sivi ovnovi su udarali u bubnjeve, tukli su ih bez razlike - razbijali su im čelo.
Timoshka Troshke mrvi mrvice u okroshku.
Tri trubača trube u svoje trube.
Spretna kura je izletjela u rupu.

Zvrtačice za zvuk [R i L]

Bio sam kod Frola, lagao sam Frola o Lavri, ići ću u Lavru, lažem Lavru o Frolu.
U Polikarpovom ribnjaku postoje tri karaša i tri šarana.
Svi dabrovi su ljubazni prema svojim dabrovima.
Karl je ukrao korale od Clare, Clara je ukrala klarinet od Karla.
Klara Valya svira klavir.
Kraljica je gospodinu dala karavelu.
Prepelica je letela pre prepelica, pre prepelica.
Na planini Ararat Varvara je brala grožđe.
Orao na planini, pero na orlu.
Momak je pojeo trideset i tri pite, sve sa svježim sirom.
Trideset i tri broda su kvačili, hvatali, hvatali, ali nisu.

Vrana je promašila vranu.
Ustani, Arkhip, pijetao je promukao.

1. Vježbe koje imaju za cilj razvijanje jasnoće izgovora

Osa mi je doletjela kraj nosa: ssss.
Doletio je komarac i zazvonio: z-z-z.
Seo je na čelo, udarili smo ga -
I oni su to uhvatili: s-z-z.
Neka leti!

2. Vježbe za razvijanje pokretljivosti govornog aparata: “Zvučno zagrijavanje”

1) Čitajte brzo, pažljivo pogledajte:

OIE AOEA EAEOIO
YAOYU AYOOE EYYUYAU
YYYYYUYYYUYYYYYYYYYYYYUYYYYYU

2) Čitamo samoglasnike s naglaskom na jednom od njih:

EAOEUYIE, EAOEUYIE, EAOEUYIE, itd.

Ovu vježbu možete diverzificirati tako što ćete prvo izgovarati slogove s naglaskom na 1. slog, a zatim na 2. i 3.:

DA-DA-DA, DA-DA-DA, DA-DA-DA

3) Duboko udahnite, dok izdišete, pročitajte 15 suglasnika jednog reda (sa zvukovima):

B K Z S T R M N V Z R Sh L N X

4) Pročitaj lanac slogova:

Koristite ove šarene kartice sa riječima od tri slova da naučite svoje dijete kako da čita.

5) Pročitajte riječi sa nadogradnjom:

Po - kuhati, grijati, usuditi se, piti, hodao, vodio.

3. Vježbe koje razvijaju bočni vid i vježbaju direktan pogled

2) Materijal – Schulte tabela (veličine 20x20cm)

Algoritam upotrebe:

Što je brže moguće, imenujte sve brojeve redom od 10 do 25, pokazujući olovkom ili prstom;

Pokušajte zapamtiti lokaciju dva ili tri uzastopna broja odjednom.

Zapamtite! Oči gledaju u sredinu stola, u broj 10, ali vide sve u cjelini.\

Ova kartica se može dati učenicima da postepeno popunjavaju slova i glasove koje su naučili.

A a O o U y y I i E e

E e E e Yu yu I I

B b C c D g F f Z h D d

P p F f K k W w S s T t

L l M m N n R r X x C c

4. Vježbe koje razvijaju pažnju na riječ i njene dijelove i preduvjet su za pravilno i brzo čitanje

Djeca imaju slabo razvijen artikulacijski aparat, koji inhibira brzo čitanje, pa su sljedeće vježbe relevantne u 1. i 2. razredu:

1) Čitanje kombinacija dva ili tri suglasnika sa samoglasnicima:

2) Čitajte polako, umjerenim tempom: ubrzavajući tempo:

ZhZI TNO KTRI

DRU ZBI SRU

Vrabac_ je sjedio_ na grani_ i cvrkutao.

Tongue Twisters

Lena je tražila pribadaču.
Igla je pala ispod klupe.
Bio sam previše lijen da se zavučem ispod klupe,
Cijeli dan sam tražio iglu.

a) Pravopisno čitajte zverkalice.
b) Pročitajte pravopis za zbrkalice.
c) Rad sa tabletama: deca čitaju govornicu u skladu sa zadatkom:

tiho

glasno

šapatom

nijemi film (nijemi)

"Kuća koju je Jack sagradio"

U nekom kraljevstvu... U nekom kraljevstvu, u nekoj državi... U jednom kraljevstvu, u jednoj državi, živeli su... U jednom kraljevstvu, u jednoj državi, živio je bogat trgovac...

5. Vježbe koje razvijaju radnu memoriju i stabilnost pažnje.

"Pronađi dodatno slovo"

O I B I U

Možete izrezati bilo koji tekst iz starih novina i podijeliti djeci.

vježba: danas precrtavamo samo slovo I. Sutra – drugo itd.

"Pronađi dodatnu riječ"

Čitati. Opravdajte svoj izbor.

ELEPHANT BEAR TIGAR
LAV LEPTIR MAČKA

"Foto oko"

Za 20 sekundi djeca moraju očima "fotografirati" riječi i odgovoriti na pitanje "Da li su među ovim riječima...?" Na primjer:

ORAHOVO PERJE JE UBRZANO TROPIČKO OMOMLJENO

"Da ili ne?"

Djeca slušaju rečenice i utvrđuju da li to može biti. Ako da, kada, gdje, zašto? Ako nije, onda ovo treba objasniti dokazima.

Pao je sneg, Aljoša je izašao da se sunča. Auto je zazviždao istom brzinom i krenuo naprijed.

Ova vježba ima za cilj pažnju na tekst, njegovo svjesno ovladavanje, sposobnost brzog shvaćanja značenja pročitanog i preciznog konstruisanja iskaza.

“Dodaj rečenicu”

Mačka je mjaukala...

6. Vježbe koje razvijaju fleksibilnost i brzinu čitanja tiho i naglas

"Peekaboo"

Stranica udžbenika (bilo koja) je označena, a zatim se čita tekst. Djeca moraju pronaći stranicu, pogledom tražiti pravu liniju i prilagoditi se čitanju nastavnika.

Čitanje uz brojanje riječi

dopis:

1) čvrsto stisnite usne i zube;
2) čitati samo očima;
3) čitajte što je brže moguće, dok u sebi brojite riječi teksta;
4) odgovori na pitanje o tekstu (dato prije čitanja).

Čitanje uz zvučni vodič

7. Vježbe koje promovišu sintezu percepcije i razumijevanja

1) Pomozite samoglasnicima i suglasnicima da se sprijatelje. Kombinirajte ih da napravite riječi:

2) Izvadite po jedno slovo iz svake riječi. Učinite ovo tako da od preostalih dobijete novu riječ:

puk farba na nagibu ekrana problem vrućina (broj) (kaciga) (slon) (dizalica) (hrana) (polje)

3) Dodajte slovo na početak ili kraj riječi da napravite novu riječ. Koje zvukove predstavljaju ova slova?

4) Povežite riječi desnog i lijevog stupca tako da se formiraju nove riječi:

"ukusne riječi"

Zamisli da ti je rođendan. Morate postaviti sto. Ali kada birate poslastice, zapamtite da se njihova imena trebaju sastojati od dva ili tri sloga:

halva bagels čaj limunada vafli grožđe trešnja mandarina

8. Vježbe koje razvijaju logičko mišljenje

Ove vježbe pomažu u razvoju brzine razmišljanja u procesu čitanja i njegove svijesti.

1) Izvršite matematičku operaciju i pročitajte riječ:

LOD + IM – MO + VAN – L = ? (sofa)
VER + FOX + TU – US + 0 – IL + GODINE = ? (helikopter)

2) Preuredite slova:

Tele sjedi na boru u šumi. Rep se oslanja na ostatak područja. Nosom kuca po deblu, radi, traži insekte.

(U šumi djetlić sjedi na boru. Repom prislonjen na deblo. Nosom kuca po deblu, buši koru i traži insekte).

3) "Traži"

Možete li pronaći vezu između dva naizgled nepovezana događaja? Objasnite kako se sve dogodilo.

Pas je jurio kokošku. Školarci nisu mogli ići na ekskurziju.

4) Naučite da izražavate misli drugim riječima.
Vježba ima za cilj da nauči dijete da koristi riječi.

Ova zima će biti veoma hladna.

Neophodno je prenijeti istu ideju bez izobličenja, ali različitim riječima. Nijedna riječ u ovoj rečenici ne smije se koristiti u novim rečenicama.

5) Sastavljanje rečenica s tri riječi koje nisu međusobno povezane po značenju:

jezerski medvjed olovka

Na primjer:

Nacrtali smo olovkom kako medvjed hvata ribu na šumskom jezeru.

Vježba razvija sposobnost uspostavljanja veza između objekata i pojava, kreativnog razmišljanja i stvaranja novih holističkih slika od različitih objekata.

9. Vježbe za razvijanje vještina svjesnog čitanja

9.1. Logičke vježbe

1) Šta je zajedničko ovim riječima i po čemu se razlikuju?

Kreda je plitka, mala je zgužvana, sapun je sladak.

2) Nazovite ga jednom riječju.

Koža, lastavica, lopova, sova, brza. Makaze, kliješta, čekić, pila, grabulje. Šal, rukavice, kaput, jakna. TV, pegla, usisivač, frižider. Krompir, cvekla, luk, kupus. Konj, krava, svinja, ovca. Cipele, čizme, papuče, patike. Lipa, breza, smreka, bor.

3) Koja riječ nedostaje?

Predivna, plava, crvena, žuta. Minuta, vrijeme, sat, sekunda. Put, autoput, put, put. Mleko, pavlaka, kiselo mleko, meso.

4) Po čemu su sljedeće riječi slične?

Gvožđe, mećava, štap, sat, lampa, staklo.

5) Napravite novu riječ uzimajući prvi slog iz svake od navedenih riječi.

Uho, usta, vaza. Cora, loto, bokser. Mlijeko, mrijest, tanjir.

6) Date su tri riječi. Prva dva su u određenoj vezi. Ista je veza između treće i jedne od pet predloženih riječi u zagradama. Pronađite četvrtu riječ.

a) Pjesma - kompozitor, avion - ... (aerodrom, gorivo, konstruktor, pilot, lovac). b) Škola - obuka, bolnica - ... (liječnik, student, liječenje, pacijent). c) Nož - čelik, stolica - ... (viljuška, drvo, sto, hrana, stolnjak).

7) Podijelite riječi u grupe.

Zec, grašak, jež, medvjed, kupus, vuk, krastavac. Krava, garderoba, stolica. Sofa. Koza, ovca, sto. Mak, lipa, javor, kamilica, breza, đurđevak, hrast.

9.2. Igre stvaranja riječi

1) Pronađite riječ u riječi.

grmljavina novinski grm
šala čokolada
sajam satova

2) Dopuni rečenicu.

Ujutro, dr. Aibolit liječi zube životinja: zbrey, itgyr, vdryy, ybbr .

3) Šarade.

Početak je glas ptice, Kraj je na dnu bare, I cijela stvar je u muzeju Naći će se bez poteškoća.

(slikanje).

Sa slovom K živim u šumi. Sa slovom CH, ja patim ovce.

(Vepar - pastir).

4) Pronađite ime životinja među linijama.

Pumpa usisava rečnu vodu,
I crijevo će biti prošireno do bašte.
Među žbunjem je mir,
Dobro je tumarati sam.

10. Vježbe za razvijanje ispravnih vještina čitanja

1) Opišite predmet (nastavnik ga pokazuje i brzo odlaže).

2) Ponovite ono što je nastavnik rekao:

Bure je tačka, baka je leptir, mačka je kašika.

3) Odaberite riječi za dati glas (iz pročitanog katrena, rečenice, teksta).

4) Čitanje riječi koje se razlikuju za jedno slovo.

Kreda - nasukana - sapun - mala - zgužvana; miš - mušica - medvjed - zdjela.

5) Čitanje riječi koje imaju iste prefikse i završetke.

Došao, došao, sašio, doneo, refren; crvena, bijela, plava, crna. žuta; lutka, mama, tata, šapa, kašika.

6) Čitanje „preokreta“.

Lav je pojeo volove. Idi nađi taksi, idi.

11. Vježbe za razvijanje izražajnog čitanja

1) Čitanje rečenica različitih intonacija.

2) Čitanje teksta sa prenošenjem emocija (radost, ogorčenje, tuga, ponos i sl.) u zavisnosti od sadržaja.

3) Rečnik raspoloženja.

Rječnik raspoloženja je od velike pomoći u radu na izražajnom čitanju. Svaki student ima jednu. Nakon što je nastavnik izražajno pročitao rad, djeca stavljaju kartice na svoje stolove sa riječima koje ukazuju na raspoloženje koje su osjećali dok su čitali rad. Na primjer, djeca dobijaju kartice sa riječima:"veselo", "radosno". Analizirajući rad, približavamo se pitanju: kakve je osjećaje doživio sam autor? I na tabli zapisujemo druge riječi koje odražavaju raspoloženje autora: (veseo, radostan, srećan, iznenađenje, uzbuđenje ).

Nakon ovakvog rada djeca mnogo izražajnije čitaju tekst, nastojeći čitanjem prenijeti i svoje lično raspoloženje i raspoloženje autora.

"Rječnik raspoloženja i stanja"

Nemirna, borbena

Prijateljski, radosni

Veselo, uplašeno

Hirovit, plašljiv

Olujno. smiješno

Lagana, ljuta

Uzbuđen

Ozbiljno

Ogorčen

Tugaljivo

Magic

smiješno

Herojski

Pospano, sunčano

dobroćudan

Simpatizeri

Jezivo

Miran

Tajanstveno

Jubilant

Turobno

Tužan

Razigran

podrugljivo

Hvalisavi

PRIJATELJI

Ni-ki-ta i Le-sha su prijateljice. Zajedno idu u vrtić. Le-shi ima sa-mo-kat. I Nik-ki-ti ima pištolj. Ne pravi, nego igračka. Ovi momci su odlični momci. O-ni uvijek do-la-tsya ig-rush-ka-mi. I nikad se ne svađaju. Njih dvoje se igraju i smiju se. Dobro je biti prijatelji!

HORSE

Petja i Miša su imali konja. Počeli su da se svađaju: čiji je konj? Jesu li počeli da kidaju jedni drugima konje?

Daj mi to, ovo je moj konj.

Ne, daj mi, konj nije tvoj, nego moj.

Došla je majka, uzela konja i konj je postao ničiji.

MAČKA I BUG

Došlo je do tuče između Žuč-koja i Koš-koja.

Mačka je počela da jede, a buba je došla. Cat-ka Zhuch-ku la-sing za nos.

Buba, zgrabi mačku za rep.

Mačka buba u oku. Bug mački iza vrata.

Te-cha je prošao pored, nosio kantu vode i počeo da sipa vodu na Kosh-ku i Zhuch-ku.

GAL-KA

Želim nešto da popijem.

U dvorištu je bio bokal vode, ali vode nije bilo u bokalu, samo na dnu. Bilo bi nemoguće da ga Gal-ka dobije.

Počela je bacati ka-mush-ki u vrč i to toliko da je voda postala viša i mogla se piti

PROLJEĆE

Došao je izvor, potekla je voda. Djeca su to podigla do obraza, napravila čamac, ubacila čamac u vodu. Djevojčica je plivala, a djeca su jurila za njom, vrištala i ništa nisu mogla vidjeti ispred sebe i u plavetnilu žao mi je što sam pala.

PUPPY
Ta-nya je dolazila iz škole. Na do-ro-ge o-na u-vi-de-la ma-lazy štene. Sedeo je pored ograde i urlao. Ta-nya po-gla-di-la štene. Počeo je da liže Ta-notovu ruku. Ta-nya je odveo štene kući. Do-ma Ta-nya daj e-moo-lo-ka. Zato je Ta-nya pustio štene da spava kraj peći. Štene se naviklo na Ta-na. Ta-nya je bila zabrinuta za njega.

SLY FOX
Li-sa bi bila gladna. O-la je legao na snijeg i zatvorio oči. Ima li vor-nosa i nisu daleko od li-sa. O-htjeli su da kljucaju li-su, ali sam se bojao. Li-sa leži kao mrtva. Onda su veoma bliski. Jedan od njih je htio da kljucne lisicu u rep, drugi je htio da je kljucne u nos. Li-sa je skočila i zgrabila glu-pu-yu u the-ro-nu.

SKIJOM
Miša je imao sedam godina. Pa-pa ku-drink e-skije. Mi-sha je zgrabio svoje skije i otišao na planinu. Ali skije nisu išle na planinu. Mi-sha je uzeo skije u ruke i otišao na planinu. Skijali ste niz planinu. O-ni u-chi-li Mi-shu. Mi-sha je stao na skije i počeo hodati. Odmah je pao. Drugi put je Mi-sha pao na isti način. Zato Mi-sha na-u-chil-sya. Mi-sha se vratio kući na skijama i bio je toliko uzbuđen da je naučio skijati.

TITmouse
Zimi je bilo hladno. Do prozora, pri-le-te-la si-nich-ka. Bilo bi joj hladno. Na prozoru na sto-i-de-ti. Bilo im je žao si-nich-kua. O-nikad nije otvorio for-point. Si-nich-ka l-te-la u sobi. Ptica je bila gladna. Oh, počeo sam da kljucam mrvice hleba na stolu. Cijelu zimu je živjela sa djecom. U proleće vam je bilo dozvoljeno da izađete na slobodu.

BEBE
Bilo je to zimi. Majka je ostavila šporet i otišla u prodavnicu.
Kuća je ostala jedina. Mali Ko-lya je otvorio peć i ugurao je unutra. Udarila se i pala na pod. I na podu je bilo krhotina. Vatra je sjajno sijala. Djeca su bila izbezumljena, vrištala i vrištala. Komšija je dotrčao i počeo da puca.

DOG ORDER
Odin vojnik je ranjen u ruku i nogu. Pao je. To-va-ri-shchi-li-da-le-ko. Pacijent je ležao u krevetu dva dana. Odjednom čuje: frktanje. To bi bilo sa-ni-tar-na-ya so-ba-ka. Na leđima joj je bila torba sa crvenim krstom: tu su bili zavoji i lijekovi. Sama ra-ne-ny per-vtvya-hall. So-ba-ka-be-zha-la i uskoro pri-ve-la sa-ni-ta-rov.
U prošlosti je postojala banja.

književnost:

Kako prevazići poteškoće u učenju čitanja. S.N. Kostromina, L.G. Nagaeva. – M.: Axis – 89, 1999.

Osnovna škola plus prije i poslije. br. 7 2010.

Osnovna škola plus prije i poslije. br. 6 2009.

Osnovna škola plus prije i poslije. br. 11 2008.

Osnovna škola plus prije i poslije. br. 11 2007.

Osnovna škola plus prije i poslije. br. 8 2007.

Osnovna škola. br. 6 2001.

Čitamo po „Bukvaru velikim slovima”: udžbenik / N.N. ill.A.V.Kardashuk. – M.: OLISS: Eksmo, 2011.– 64 str.: ilustr.

Ispravno čitanje je čitanje bez narušavanja zvučnog sastava riječi i uočavanje ispravnog naglaska u riječima. Mentalno retardirana djeca, kao što je već napomenuto, prave veliki broj grešaka: preskaču i miješaju slova, slogove, riječi, skaču s reda na red, Ne dovršite čitanje završetaka, što otežava razvoj drugih kvaliteta čitanja.

Najefikasniji period za razvijanje ispravnih vještina čitanja je od 1. do 3. razreda, kada učenici prelaze sa percepcije riječi slovo po slovo na slogovno, a zatim na čitanje cijelih riječi. U tom periodu čitaju kratke tekstove i nastavnik ima priliku da posveti veliku pažnju pravilnom čitanju teksta.

Jedna od efikasnih metoda za razvoj pravilnog čitanja kod djece je dnevne posebne vježbe, olakšavanje tačne reprodukcije slogovnih struktura i riječi koje mogu uzrokovati poteškoće pri čitanju teksta. Specifični ciljevi ovakvih vježbi su: uspostavljanje veze između vizualne i govorne motoričke slike slogova i riječi, razlikovanje sličnih jedinica čitanja, konsolidacija slogova i riječi koje se čitaju globalno u pamćenju, spajanje u jedinstven proces opažanja i razumijevanja riječi. Nema sumnje da preliminarne vježbe pravilnog čitanja rješavaju i problem poboljšanja izgovornih vještina, jer čitanje slogova i riječi pretpostavlja njihovu jasnoću artikulacije. Međutim, za razliku od artikulacione gimnastike sa fokusom na jačanje mišića artikulacionog aparata i uvježbavanje jasnoće izgovora zvukova, ove vježbe prvenstveno pripremaju djecu da pravilno čitaju riječi teksta.

Materijal za vježbe su slogovne strukture riječi i cijele riječi koje se pojavljuju u tekstu namijenjenom čitanju u ovoj lekciji. Vrste vježbi se odabiru uzimajući u obzir opći nivo razvoja dječjih vještina čitanja, posebno prirodu njihovih grešaka, kao i ovisno o karakteristikama strukture riječi teksta koji se proučava u lekciji. Slogovi i riječi odabrani na osnovu ovih kriterija mogu se grupisati i uključiti u sljedeće vrste vježbi:

1. Razlikovanje sličnih slogova i riječi:

la-ra mama - ja kuća- volumen

lo- ro mo-myo Dima- Tim

lu-RU mu - mu kolut - kolut

2. Čitanje slogova i riječi po sličnosti:

ma mo mu Maša kapa

sa sa su Dasha paw

la lo lo Pasha folder

Prilikom izvođenja ovih vježbi nastavnik skreće pažnju učenicima na ujednačen princip tvorbe slogova sa istim samoglasnikom, tj. održavati položaj usana pri izgovaranju ne samo samoglasničkog zvuka, već i svakog sloga s ovim samoglasnikom. Osim toga, u procesu ponovljene reprodukcije sličnih riječi u pamćenju učenika, njihove vizualne slike se brže akumuliraju.

3. Čitanje slogova i riječi uz pripremu:

oh ta sto stoTo troškovikod tog stu stolicato postatia ra era neprijatelja Nya je uklonjena

Nakon reprodukcije slogovnih struktura, djeca čitaju riječ ili u slogovnoj raščlanjenosti ili u cjelini, ovisno o tome u kojoj se fazi čitanja nalaze i složenosti strukture riječi. U skladu sa programskim zahtjevima, učenici 2. razreda završavaju čitanje niza slogovnih struktura čitanjem cijele riječi bez slogovnog raščlanjivanja ako se riječ sastoji od najviše 2 slogovne strukture koje su im dostupne. Sve ostale riječi čitaju se slog po slog. U 3. razredu, prethodno čitanje slogovnih struktura često se završava globalnim čitanjem riječi:

Ratra tramvaj tramvaj

4. Čitanje riječi čiji se pravopis razlikuje za jedno ili dva slova ili njihov redoslijed:

SZO- mačka otisci prstiju- suze

pa - taj brašno- letjeti

rak- Kako skije- lezi

5. Čitanje srodnih riječi koje se međusobno razlikuju po jednom od morfema:

šuma- šuma hodao- otišao

trava - trava ronio - zaronio

odlučio - odlučio pila - pila

6. Čitanje riječi koje imaju isti prefiks, ali različite korijene:

prošao- urađeno - pogledano izbledelo - odneto- odneo

Izvršavanjem pete i šeste vežbe sprečava se greška, karakteristična za mentalno retardirane učenike, da se čitanje reči fokusira samo na njene formalne karakteristike, a ne na značenje. Dakle, često ponavljane kombinacije slova ili referentna slova dovode do čitanja poznatije riječi: šuma umjesto šumovita, siva umjesto siva i tako dalje.

Kao što je praksa pokazala, najoptimalnija faza za izvođenje ove vrste vježbe je faza lekcije koja neposredno prethodi čitanju teksta same djece. Sadržaj rada im je već poznat iz čitanja nastavnika. U tom smislu, riječi koje su odabrane za vježbu učenicima je lakše razumjeti, jer su prethodno percipirane u kontekstu. Nakon prvog čitanja odabranih riječi, razjašnjava se značenje onih od njih koje učenicima nisu poznate ili koje su, po mišljenju nastavnika, možda netačno shvaćene. Ove vježbe traju 4-5 minuta, ovisno o količini materijala. Pokažimo suštinu ovog rada na konkretnom primjeru. U 2. razredu djeca su čitala bajku braće Grim „Jež i zec“. Tekst sadrži veliki broj srodnih riječi predstavljenih u različitim oblicima. Ovo su riječi koje se prvo moraju pročitati. Na tabli su unaprijed ispisane riječi:

run press trči be-zha-li

bežimo trči

under-be-press under-be-live do-be-zha-li

kada Prije čitanja bajke učenici čitaju riječi i objašnjavaju značenje nekih od njih. Zatim se od njih traži da pročitaju tekst, pravilno reprodukujući sve unaprijed pripremljene riječi.

U 3. razredu, kada čitate pjesmu I. Surikova "Zima", možete grupisati riječi za vježbu na ovaj način:

kada je na krilu ne-o-pupoljak-ali

spinning pe-le-no-yu

Učitelj čita riječi i objašnjava njihovo značenje, uključujući djecu u objašnjenje. Ono što je napisano potom čitaju učenici, pojedinačno i u horu. Osim toga, pjesma sadrži dosta riječi koje školarci već mogu pročitati kao cijelu riječ. Uzimajući u obzir privrženost mentalno retardiranih školaraca jednom načinu čitanja, nastavnik ih poziva da globalno čitaju riječi zatvorene u kvadratu. Učenici čitaju riječi u svakom redu „za takmičenje“. Broj pravilno pročitanih riječi se računa.

Postavljen je zadatak: kada se čita pjesma, svih devet riječi se mora pročitati kao cijela riječ, a preostale riječi - slog po slog.

U preliminarne vježbe možete uključiti i druge momente igre, na primjer:

"Slog je izgubljen", "Slovo je izgubljeno." Na tabli se ispisuju riječi iz teksta u kojima nedostaje slovo ili slog. Učenici ih moraju pročitati, pogađajući koje slovo (slog) nedostaje. Ova igra vas tjera da pažljivo pogledate riječ. Ova igra je posebno korisna kada tekst sadrži mnogo povezanih riječi. Na primjer: snijeg, snijeg, snijeg, snijeg, snijeg.

“Ko je najpažljiviji?” Učenicima se daju parovi riječi koji se razlikuju po jednom ili dva slova, njihovom broju, mjestu (zima- zemlja, zamračena- toplije). Dato je određeno vrijeme za čitanje svakog para. Učenici moraju reći koje dvije riječi čitaju.

„Šapni mi na uho.” Riječi su ispisane na ploči i prekrivene prugama. Trake se skidaju jedna po jedna na kratko vrijeme i vraćaju na svoje mjesto. Učenici moraju pročitati i šapnuti nastavniku na uvo koju riječ čitaju. Oni koji ispravno imenuju riječ dobivaju žetone igre.

"Trčeći traka". Riječi su ispisane na traci papira. Traka se postepeno otvara. Školarci moraju imati vremena za čitanje i pamćenje riječi (ne više od dvije ili tri).

Ove igre doprinose ne samo formiranju ispravnih vještina čitanja, već i povećanju tempa čitanja i razvoju sposobnosti predviđanja riječi.

U procesu rada na koherentnom tekstu nastavnik daje uzorak ispravnog očitavanja a zatim sa djecom više puta čita materijal. Istovremeno, važno je malo usporiti tempo čitanja, a da se ne naruši njegov semantički integritet i ekspresivni prijenos.

Trening čitanja trebalo bi da zauzme veći dio lekcije. Zapravo, to je glavni put koji vodi razvoju vještine pravilnog čitanja. Kako bi se izbjegao brzi zamor učenika tokom monotonog rada, kada (naročito u nižim razredima) moraju više puta da se vraćaju na isti tekst, nastavnik svaki put mijenja zadatke. Djeca čitaju u nizu (rečenice teksta se čitaju jednu po jednu), u paragrafima (nastavnik imenuje učenika koji će čitati), u štafeti (djeca sama imenuju druga iz razreda koji će nastaviti čitanje), selektivno. Metoda selektivnog čitanja, zauzvrat, omogućava variranje zadatka: školarci čitaju odlomak, fokusirajući se na ilustraciju („Pogledaj sliku. Spoji je s stihovima iz priče“), kao odgovor na pitanje nastavnika ( “Kako izgleda šuma nakon prvog snijega Pročitajte ovaj odlomak još jednom”), za određeni zadatak („Pročitajte posljednje redove iz bajke i zapamtite ih”).

Interesovanje učenika za ponovljeno čitanje potkrepljeno je ne samo stalnom varijabilnosti zadataka, već i naglašenim interesom nastavnika za novu vrstu aktivnosti za djecu. Glumačke sposobnosti (emocionalnost, ekspresivnost, sposobnost igranja uloge zainteresovanog učesnika u svemu što se dešava) neophodne su za nastavnike bilo koje vrste škole, ali više za one koji podučavaju i obrazuju mentalno retardiranu decu.

Jednako je važno razviti vještinu pravilnog čitanja za organiziranje posmatranje učenika dok čitaju jedni druge. Samo aktivnošću celog razreda može se obezbediti da učenici čitaju tekst tokom čitavog časa, bilo naglas na poziv nastavnika, ili tiho, prateći čitanje druga iz razreda. Da biste organizirali takva zapažanja, možete koristiti različite tehnike:

sporo čitanje od strane nastavnika (tekst je već razrađen), kada učenici imaju priliku da prate knjigu koristeći obeleživač ili prstom po liniji. Učitelj može provjeriti učenike u bilo kojem trenutku i nagraditi ih davanjem čipa za igru;

kombinovano čitanje, kada su rečenice istaknute u tekstu za čitanje u horu. Djeca imaju zadatak da se na vrijeme uključe u horsko čitanje;

konjugirano čitanje, kada nastavnik počinje da čita tekst zajedno sa učenicima. Zatim zašuti neko vrijeme, a djeca nastavljaju da čitaju u horu. Ovo čitanje mora biti koherentno tako da se nastavnik može slobodno povezati s njim;

Nadgledanje djece dok njihovi prijatelji čitaju, praćeno saopštavanjem broja i prirode učinjenih grešaka. Svako dijete ne smije pročitati više od jedne ili dvije rečenice, jer u suprotnom djeca zaboravljaju stvarne greške i počinju ih izmišljati kako bi dobila ohrabrenje od učitelja.

Sa nekim učenicima nastavnik mora da vodi posebne časove, a tokom časa se primenjuje na njih individualni pristup. Na primjer, treba uzeti u obzir da ispravnost čitanja kod djece sa smetnjama u razvoju (uzbudljivim ili inhibicijskim) u velikoj mjeri zavisi od sredine u kojoj se to dešava, od učenikovog interesovanja za ono što čita. Zato na individualnim časovima sa takvom decom i tokom časa treba kreirati situaciju igre, privući njihovu pažnju stimulativnim sredstvima („Prebrojaćemo koliko reči i rečenica ste tačno pročitali. Za svaku reč ili rečenicu koju ste pravilno pročitali, vi dobiće kocku”, „Uporedimo koliko ste kocki imali juče, a koliko danas” itd.).

Učenike sa složenim fonemskim oštećenjima sluha treba grupirati zajedno sa logopedom. Metodologija ovog rada otkrivena je u knjizi R.I. Lalaeva “Uklanjanje poremećaja čitanja kod mentalno retardirane djece” (Moskva, 1978). Na časovima čitanja od 1. do 2. razreda za ovu grupu školaraca možete uvesti vježbe za razlikovanje mješovitih glasova, utvrđivanje njihovog mjesta u riječi, određivanje broja glasova i njihovog redoslijeda. U procesu rada nastavnik se oslanja na funkcije intaktnijih analizatora: vizuelni, kinestetički. Kod djece se razjašnjava artikulacija zvuka (pokreti artikulacionog aparata se opažaju vizualno: uz pomoć ogledala i taktilno - opipanjem prstom pokreta jezika ili usana), mjesto glasa u riječi određuje se prvo u izgovoru nastavnika sa prenaglašenom artikulacijom, zatim u samom učeniku. Nakon analize, učenici čitaju rečenice sa ovim riječima. Vrlo je korisno unaprijed uvježbati tekst ili pojedine odlomke iz teksta koji će biti predstavljen cijelom razredu na sljedećem času. To će omogućiti nastavniku da uključi ovu grupu djece u frontalni rad. Tehnika igre sa imaginarnim kasetofonom je također efikasna u podučavanju takvih učenika. Učenik sa slabim čitanjem sluša snažnog učenika i prati tekst. Zatim, nakon što nastavnik kaže „kasetofon je uključen“, on sam čita rečenicu. Drugovi iz razreda razgovaraju o rezultatima “snimanja”. Mala količina riječi, preliminarna orijentacija u njima vizualno i slušno, u pravilu, pomažu učeniku da se uspješnije nosi sa zadatkom, izaziva zanimanje za rad, doprinosi nastanku izvjesnog povjerenja u svoje sposobnosti i učvršćuje norme. književnog izgovora. Ista tehnika čitanja od strane „slabog“ učenika nakon „jakog“ može se odigrati kao imitacija eha.

Povezani materijali:

Mapa sajta