Πρόγραμμα Σπουδών γ. Πρόγραμμα σπουδών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Βασικό πρόγραμμα σπουδών

Διάλεξη από Khabibullina L.K. TO και PT 2011

1. Πρόγραμμα σπουδών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης:

α) Πρόγραμμα Σπουδών.

β) Πρότυπο (βασικό) πρόγραμμα σπουδών.

γ) Περιφερειακό Βασικό Πρόγραμμα Σπουδών.

δ) Γενικό πρόγραμμα σπουδών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

2. Χαρακτηριστικά της δομής του τυπικού (βασικού) προγράμματος σπουδών.

3. Χαρακτηριστικά προγραμμάτων σπουδών, εγχειριδίων και διδακτικών βοηθημάτων.

4. Διδακτικά βιβλία και διδακτικά βοηθήματα.

Βιβλιογραφία:

1. Kupisevich Ch. Βασικές αρχές της γενικής διδακτικής. – Μ., 1986. Σ. 96.

2. Bespalko V.P. Θεωρία σχολικών βιβλίων. Διδακτική πτυχή. – Μ., 1988;

3. Zuev D.D. Σχολικό εγχειρίδιο. – Μ., 1983.

4. Παιδαγωγική: εγχειρίδιο για φοιτητές παιδαγωγικών πανεπιστημίων και παιδαγωγικών σχολών (επιμέλεια P.I. Pidkasisty. - M., Pedagogical Society of Russia, 2008. P. 576).

5. Θεωρητικές βάσεις του περιεχομένου της γενικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (επιμέλεια V.V. Kraevsky, I.Ya. Lerner. M., 1983).

ένα) Εκπαιδευτικά σχέδια- κανονιστικά έγγραφα που καθοδηγούν τις δραστηριότητες του σχολείου. Το πρόγραμμα σπουδών ενός ολοκληρωμένου σχολείου είναι ένα έγγραφο εγκεκριμένο από το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας, το οποίο περιέχει έναν κατάλογο εκπαιδευτικών θεμάτων που μελετώνται σε αυτό, την κατανομή τους ανά έτη σπουδών και τον αριθμό των ωρών διδασκαλίας για κάθε μάθημα για τη μελέτη του σε κάθε επίπεδο εκπαίδευσης.

Καθορίζοντας το σύνολο των εκπαιδευτικών θεμάτων, τον χρόνο που διατίθεται για τη μελέτη καθενός από αυτά ως σύνολο και σε επιμέρους στάδια, τα προγράμματα σπουδών, αφενός, καθορίζουν προτεραιότητες στο περιεχόμενο της εκπαίδευσης, στο οποίο εστιάζει άμεσα το σχολείο και αφετέρου αποτελούν προϋπόθεση για την υλοποίηση.

Στην πρακτική των σύγχρονων σχολείων δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης είναι γνωστοί οι ακόλουθοι τύποι προγραμμάτων σπουδών:

~ Τυπικό (βασικό) πρόγραμμα σπουδών της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

~ κατά προσέγγιση τυπικά ομοσπονδιακά και περιφερειακά προγράμματα σπουδών.

~ πρόγραμμα σπουδών συγκεκριμένου σχολείου.

Ο κατάλογος των εκπαιδευτικών θεμάτων σε αυτά τα σχέδια χωρίζεται σε τρεις ομάδες:

~ υποχρεωτικό (βασικό συστατικό);

~ μελέτησε κατ' επιλογή των μαθητών (διαφοροποιημένη συνιστώσα).

~ θέματα που εισάγονται από το σχολικό συμβούλιο (σχολική ή περιφερειακή συνιστώσα).

σι) Πρότυπο πρόγραμμα σπουδώντα γενικά εκπαιδευτικά ιδρύματα είναι το κύριο κρατικό ρυθμιστικό έγγραφο, το οποίο αποτελεί αναπόσπαστο μέρος του κρατικού προτύπου σε αυτόν τον τομέα της εκπαίδευσης. Έχει εγκριθεί από την Κρατική Δούμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας ως μέρος του προτύπου για τα βασικά σχολεία. Το πρότυπο ομοσπονδιακό πρόγραμμα σπουδών εγκρίνεται από το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών. Ως μέρος του κρατικού προτύπου, το Πρότυπο (βασικό) πρόγραμμα σπουδών είναι ένας κρατικός κανόνας για τη γενική δευτεροβάθμια εκπαίδευση, ο οποίος θέτει απαιτήσεις για τη δομή, το περιεχόμενο και το επίπεδο εκπαίδευσης των μαθητών. Το Βασικό Πρόγραμμα Σπουδών χρησιμεύει ως βάση για την ανάπτυξη περιφερειακών, πρότυπων και βασισμένων στην εργασία προγραμμάτων σπουδών και ως το έγγραφο πηγής για τη χρηματοδότηση των σχολείων.

ντο) Περιφερειακό Βασικό Πρόγραμμα Σπουδώναναπτύσσεται από τις περιφερειακές εκπαιδευτικές αρχές με βάση το κρατικό Πρότυπο (βασικό) πρόγραμμα σπουδών. Έχει συμβουλευτικό χαρακτήρα και εγκρίνεται από το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών.

ρε) Σχολικό πρόγραμμα σπουδών(γενικό εκπαιδευτικό ίδρυμα) αναπτύσσεται με βάση το κρατικό Πρότυπο (βασικό) και περιφερειακά προγράμματα σπουδών για μεγάλο χρονικό διάστημα. Αντανακλά τα χαρακτηριστικά ενός συγκεκριμένου σχολείου. Το πρόγραμμα εργασίας του σχολείου εγκρίνεται ετησίως από το παιδαγωγικό συμβούλιο του σχολείου.

Η ανάπτυξη των σχολικών προγραμμάτων γενικής εκπαίδευσης και η βελτίωσή τους γίνονται σε δύο κατευθύνσεις:

1. Εισάγονται νέα, μη μελετημένα στο παρελθόν θέματα. Αντικατοπτρίζουν την πρόοδο της επιστήμης, της τεχνολογίας και τις αλλαγές στην κοινωνική ζωή.

2. Το μερίδιο των παραδοσιακών κλάδων αναθεωρείται. Σε εξέλιξη βρίσκεται μια αναζήτηση ισορροπίας μεταξύ των διαφορετικών συνιστωσών της εκπαίδευσης - υποχρεωτικής και επιλογής, και μεταξύ των κύκλων ακαδημαϊκών μαθημάτων.

Ο νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας «για την εκπαίδευση» δίνει στα σχολεία το δικαίωμα να καταρτίζουν ατομικά προγράμματα σπουδών, υπό την προϋπόθεση ότι πληρούν τα κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα. Αυτό σημαίνει την παρουσία υποχρεωτικών ακαδημαϊκών μαθημάτων για όλα τα σχολεία και το δικαίωμα σε εις βάθος μελέτη ενός αριθμού μαθημάτων, που εκφράζουν κάποια εξειδίκευση στους τομείς των επιστημών, των μαθηματικών, των ανθρωπιστικών επιστημών κ.λπ. Υπάρχει επίσης μια σειρά από μαθήματα επιλογής (επιλογές ). Η διαφοροποιημένη εκπαίδευση, ο χρόνος και ο βαθμός της αποτελούν θεωρητικό και πρακτικό πρόβλημα, αφού επηρεάζει άμεσα την ανάπτυξη της προσωπικότητας και την πληρότητα της εκπαίδευσης.

Τα ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα (FSES) είναι ένα σύνολο απαιτήσεων υποχρεωτικών για την εφαρμογή βασικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων πρωτοβάθμιας γενικής, βασικής γενικής, δευτεροβάθμιας (πλήρης) γενικής, πρωτοβάθμιας επαγγελματικής, δευτεροβάθμιας επαγγελματικής και ανώτερης επαγγελματικής εκπαίδευσης από εκπαιδευτικά ιδρύματα που διαθέτουν κρατική διαπίστευση.

Τα ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα παρέχουν:

1. ενότητα του εκπαιδευτικού χώρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας ·
2. συνέχεια των κύριων εκπαιδευτικών προγραμμάτων πρωτοβάθμιας γενικής, βασικής γενικής, δευτεροβάθμιας (πλήρης) γενικής, πρωτοβάθμιας επαγγελματικής, δευτεροβάθμιας επαγγελματικής και ανώτερης επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Ο ομοσπονδιακός νόμος αριθ. 309-FZ της 1ης Δεκεμβρίου 2007 ενέκρινε μια νέα δομή του κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου. Τώρα κάθε πρότυπο περιλαμβάνει 3 τύπους απαιτήσεων:

1. απαιτήσεις για τη δομή των κύριων εκπαιδευτικών προγραμμάτων, συμπεριλαμβανομένων των απαιτήσεων για την αναλογία μερών του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος και τον όγκο τους, καθώς και την αναλογία του υποχρεωτικού μέρους του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος και του μέρους που σχηματίζεται από τους συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία ;
2. απαιτήσεις για τις προϋποθέσεις για την εφαρμογή βασικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων, συμπεριλαμβανομένων των όρων προσωπικού, οικονομικών, υλικών, τεχνικών και άλλων.
3. απαιτήσεις για τα αποτελέσματα της κατοχής βασικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων.

Ποιο είναι το διακριτικό χαρακτηριστικό του νέου προτύπου;

Ξεχωριστό χαρακτηριστικό του νέου προτύπου είναι η ενεργή φύση του, με κύριο στόχο την ανάπτυξη της προσωπικότητας του μαθητή. Το εκπαιδευτικό σύστημα εγκαταλείπει την παραδοσιακή παρουσίαση των μαθησιακών αποτελεσμάτων με τη μορφή γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων.

Οι απαιτήσεις για τα μαθησιακά αποτελέσματα διατυπώνονται με τη μορφή προσωπικών, μετα-αντικειμένων και θεματικών αποτελεσμάτων.

Αναπόσπαστο μέρος του πυρήνα του νέου προτύπου είναι οι καθολικές εκπαιδευτικές δραστηριότητες (ULAs). Το UUD νοείται ως «γενικές εκπαιδευτικές δεξιότητες», «γενικές μέθοδοι δραστηριότητας», «υπέρ-θεματικές δράσεις» κ.λπ. Ένα ξεχωριστό πρόγραμμα παρέχεται για το UAL - το πρόγραμμα για τη διαμόρφωση καθολικών δραστηριοτήτων μάθησης (UAL).

Σημαντικό στοιχείο στη διαμόρφωση των μαθησιακών δεξιοτήτων των μαθητών στο επίπεδο της πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης, που διασφαλίζει την αποτελεσματικότητά της, είναι ο προσανατολισμός των νεότερων μαθητών στις τεχνολογίες πληροφορικής και επικοινωνίας (ΤΠΕ) και η διαμόρφωση της ικανότητας να τις χρησιμοποιούν σωστά. Η χρήση σύγχρονων ψηφιακών εργαλείων και περιβαλλόντων επικοινωνίας υποδεικνύεται ως ο πιο φυσικός τρόπος ανάπτυξης UUD, επομένως το υποπρόγραμμα για τη διαμόρφωση της ικανότητας ΤΠΕ περιλαμβάνεται στο πρόγραμμα σχηματισμού UUD.

Η εφαρμογή του προγράμματος για τη διαμόρφωση της εκπαιδευτικής μάθησης στα δημοτικά σχολεία είναι το βασικό καθήκον για την εισαγωγή ενός νέου εκπαιδευτικού προτύπου. Η Τσεχική Δημοκρατία θεωρεί ως προτεραιότητα την ενεργή συμπερίληψη του υποπρογράμματος για τη διαμόρφωση των ΤΠΕ - ικανότητα στα εκπαιδευτικά προγράμματα των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.

Κάθε εκπαιδευτικό ίδρυμα αναπτύσσει το δικό του εκπαιδευτικό πρόγραμμα, λαμβάνοντας υπόψη, μεταξύ άλλων, τα αιτήματα και τις επιθυμίες των γονέων των μαθητών.

Ποιες απαιτήσεις για τα αποτελέσματα των μαθητών ορίζει το Πρότυπο;

Το πρότυπο καθορίζει απαιτήσεις για τα αποτελέσματα των μαθητών που έχουν κατακτήσει το βασικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα της πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης.

Προσωπικά, συμπεριλαμβανομένης της ετοιμότητας και της ικανότητας των μαθητών για αυτο-ανάπτυξη, του σχηματισμού κινήτρων για μάθηση και γνώση, την αξία και τις σημασιολογικές στάσεις των μαθητών, που αντικατοπτρίζουν τις ατομικές τους θέσεις, τις κοινωνικές ικανότητες, τις προσωπικές τους ιδιότητες. διαμόρφωση των θεμελίων της ταυτότητας του πολίτη.

Μετα-αντικείμενο, συμπεριλαμβανομένων των καθολικών μαθησιακών δραστηριοτήτων που κατακτούν οι μαθητές που διασφαλίζουν την κατάκτηση βασικών ικανοτήτων που αποτελούν τη βάση της ικανότητας μάθησης και διεπιστημονικών εννοιών.

Βασισμένο σε θέματα, συμπεριλαμβανομένης της εμπειρίας που αποκτούν οι φοιτητές κατά τη διάρκεια της μελέτης ενός ακαδημαϊκού θέματος σε δραστηριότητες ειδικές για μια δεδομένη θεματική περιοχή για την απόκτηση νέας γνώσης, τον μετασχηματισμό και την εφαρμογή της, καθώς και συστήματα θεμελιωδών στοιχείων επιστημονικής γνώσης που αποτελούν τη βάση της σύγχρονης επιστημονική εικόνα του κόσμου.

Τα αποτελέσματα των θεμάτων ομαδοποιούνται κατά θεματικές περιοχές εντός των οποίων παρατίθενται τα θέματα. Διαμορφώνονται με όρους «ο απόφοιτος θα μάθει...», που είναι μια ομάδα υποχρεωτικών απαιτήσεων, και «ο απόφοιτος θα έχει την ευκαιρία να μάθει...» Η αποτυχία επίτευξης αυτών των απαιτήσεων από τον πτυχιούχο δεν μπορεί να χρησιμεύσει ως εμπόδιο στη μετάθεσή του στον επόμενο βαθμό εκπαίδευσης.

Παράδειγμα:
Ο απόφοιτος θα μάθει να τιτλοφορεί ανεξάρτητα το κείμενο και να συντάσσει ένα περίγραμμα κειμένου.
Ο απόφοιτος θα έχει την ευκαιρία να μάθει πώς να δημιουργεί ένα κείμενο με βάση τον προτεινόμενο τίτλο.
Μπορείτε να εξοικειωθείτε με το περιεχόμενο αυτού του τμήματος με περισσότερες λεπτομέρειες μελετώντας τα προγράμματα ακαδημαϊκών μαθημάτων που παρουσιάζονται στο κύριο εκπαιδευτικό πρόγραμμα.

Τι μελετάται με τη χρήση ΤΠΕ;

Ένα ιδιαίτερο χαρακτηριστικό της έναρξης της εκπαίδευσης είναι ότι, μαζί με την παραδοσιακή γραφή, το παιδί αρχίζει αμέσως να κατακτά την πληκτρολόγηση με πληκτρολόγιο. Σήμερα, πολλοί γονείς που χρησιμοποιούν συνεχώς έναν υπολογιστή στην επαγγελματική και προσωπική τους ζωή κατανοούν τις δυνατότητές του για τη δημιουργία και την επεξεργασία κειμένων, και ως εκ τούτου θα πρέπει να κατανοήσουν τη σημασία της συμπερίληψης αυτού του στοιχείου στην εκπαιδευτική διαδικασία μαζί με την παραδοσιακή γραφή.

Η μελέτη του κόσμου γύρω μας προσφέρει όχι μόνο τη μελέτη υλικών σχολικών βιβλίων, αλλά και παρατηρήσεις και πειράματα που πραγματοποιούνται με ψηφιακά όργανα μέτρησης, ψηφιακό μικροσκόπιο, ψηφιακή κάμερα και βιντεοκάμερα. Οι παρατηρήσεις και τα πειράματα καταγράφονται, τα αποτελέσματά τους συνοψίζονται και προσφέρονται σε ψηφιακή μορφή.

Η μελέτη της τέχνης προσφέρει τη μελέτη των σύγχρονων τεχνών μαζί με τις παραδοσιακές. Ειδικότερα, ψηφιακές φωτογραφίες, βίντεο, κινούμενα σχέδια.

Στο πλαίσιο της μελέτης όλων των θεμάτων, θα πρέπει να χρησιμοποιούνται ευρέως διάφορες πηγές πληροφοριών, συμπεριλαμβανομένου του προσβάσιμου Διαδικτύου.

Στα σύγχρονα σχολεία χρησιμοποιείται ευρέως η μέθοδος project. Τα εργαλεία ΤΠΕ είναι τα πιο πολλά υποσχόμενα μέσα για την εφαρμογή μεθόδων διδασκαλίας που βασίζονται σε έργα. Υπάρχει μια σειρά από έργα, με τη συμμετοχή στα οποία τα παιδιά γνωρίζονται μεταξύ τους, ανταλλάσσουν πληροφορίες για τον εαυτό τους, για το σχολείο, για τα ενδιαφέροντα και τα χόμπι τους. Αυτά είναι τα έργα «Me and My Name», «My Family», η σύγχρονη έκδοση «ABC» και πολλά άλλα. Οι γονείς πρέπει να ενθαρρύνουν τα παιδιά τους να κάνουν αυτή τη δουλειά με κάθε δυνατό τρόπο.

Η ολοκληρωμένη προσέγγιση στη μάθηση, που εφαρμόζεται κατά τη δημιουργία ενός νέου προτύπου, προτείνει την ενεργό χρήση της γνώσης που αποκτάται από τη μελέτη ενός θέματος σε μαθήματα σε άλλα μαθήματα. Για παράδειγμα, σε ένα μάθημα ρωσικής γλώσσας, γίνεται εργασία σε περιγραφικά κείμενα και η ίδια εργασία συνεχίζεται σε ένα μάθημα για τον κόσμο γύρω μας, για παράδειγμα, σε σχέση με τη μελέτη των εποχών. Το αποτέλεσμα αυτής της δραστηριότητας είναι, για παράδειγμα, μια αναφορά βίντεο που περιγράφει εικόνες της φύσης, φυσικά φαινόμενα κ.λπ.
Παραδοσιακά σχολικά βιβλία ή ψηφιακές πηγές;

Το νέο Πρότυπο έθεσε ως στόχο την ανάπτυξη νέων εκπαιδευτικών και μεθοδολογικών συγκροτημάτων, το οποίο επί του παρόντος βρίσκεται υπό επίλυση. Εκτός από την ενεργό προσέγγιση του περιεχομένου του εκπαιδευτικού υλικού, οι συγγραφείς πρέπει να παρέχουν μέσα παρουσίασης που να είναι κατάλληλα για τη σύγχρονη κοινωνία της πληροφορίας, συμπεριλαμβανομένων των ψηφιακών, τα οποία μπορούν να παρουσιαστούν τόσο σε δίσκους όσο και στο Διαδίκτυο.

Τι είναι η εξωσχολική δραστηριότητα, ποια είναι τα χαρακτηριστικά της;

Το πρότυπο προτείνει την εφαρμογή τόσο της τάξης όσο και των εξωσχολικών δραστηριοτήτων σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα. Οι εξωσχολικές δραστηριότητες οργανώνονται σε τομείς προσωπικής ανάπτυξης.

Οι εξωσχολικές δραστηριότητες μπορεί να περιλαμβάνουν: κατ' οίκον εργασίες, ατομικά μαθήματα με παιδιά που χρειάζονται ψυχολογική, παιδαγωγική και διορθωτική υποστήριξη, ατομικές και ομαδικές διαβουλεύσεις για παιδιά διαφόρων κατηγοριών εκδρομών, συλλόγους, ενότητες, στρογγυλά τραπέζια, συνέδρια, συζητήσεις, σχολικές επιστημονικές εταιρείες, ολυμπιάδες, διαγωνισμοί, αναζήτηση και επιστημονική έρευνα κ.λπ.

Ο χρόνος που διατίθεται για εξωσχολικές δραστηριότητες δεν περιλαμβάνεται στο μέγιστο επιτρεπόμενο φορτίο μαθητών. Η εναλλαγή σχολικών και εξωσχολικών δραστηριοτήτων καθορίζεται από το εκπαιδευτικό ίδρυμα και συμφωνείται με τους γονείς των μαθητών.

Περίληψηείναι ένα κανονιστικό έγγραφο που περιλαμβάνει:

1) τη δομή και τη διάρκεια των ακαδημαϊκών τριμήνων, το ακαδημαϊκό έτος και τις διακοπές·

2) κατάλογο των θεμάτων που μελετήθηκαν.

3) κατανομή του καταλόγου των θεμάτων ανά έτη σπουδών.

4) διαίρεση των μαθημάτων σε υποχρεωτικά και εκλογικά.

5) εβδομαδιαία και ετήσια κατανομή του χρόνου για τη μελέτη των ακαδημαϊκών κλάδων σε κάθε τάξη.

Τύποι προγράμματος σπουδών:

1) βασικό (αυτό είναι μέρος του κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου)

2) πρότυπο (που δημιουργήθηκε με βάση ένα βασικό σχέδιο, είναι η βάση για το σχολικό πρόγραμμα σπουδών.)

3) σχολικό πρόγραμμα σπουδών (που καταρτίζεται με βάση τα βασικά και τυπικά σχέδια)

Εκπαιδευτικό Πρόγραμμαείναι ένα κανονιστικό έγγραφο που ορίζει:

2) η λογική και η σειρά των θεμάτων μελέτης.

3) το συνολικό χρονικό διάστημα για τη μελέτη ορισμένων θεμάτων.

Τα προγράμματα σπουδών χωρίζονται σε διάφορους κύριους τύπους:

1) τυπικά προγράμματα.

15. Έννοιες: «περιεχόμενο εκπαίδευσης», «μοντέλο περιεχομένου εκπαίδευσης»

I. Ya. Lerner and M. N. Skatkin under περιεχόμενο της εκπαίδευσηςκατανοούν ένα παιδαγωγικά προσαρμοσμένο σύστημα γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων, εμπειρίας δημιουργικής δραστηριότητας και εμπειρίας συναισθηματικής-βουλητικής στάσης, η αφομοίωση των οποίων αποσκοπεί στη διασφάλιση του σχηματισμού μιας ολοκληρωμένα αναπτυγμένης προσωπικότητας, προετοιμασμένης για την αναπαραγωγή και ανάπτυξη του υλικού και πνευματική κουλτούρα της κοινωνίας. Το περιεχόμενο της εκπαίδευσης είναι ένα σύστημα απόκτησης γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων που αργότερα θα χρησιμοποιηθούν στην παραγωγική εργασία και πρέπει να ανταποκρίνονται στους καθορισμένους στόχους της ανθρώπινης ανάπτυξης.

Μοντέλο διαμόρφωσης εκπαιδευτικού περιεχομένου ως ενιαίας δομής,

συνδυάζοντας διαφορετικές διαδικασίες ανάπτυξης περιεχομένου και σχεδιασμού του σε ένα ενιαίο

συνολικά, ήταν ένα σημαντικό βήμα προόδου για την ανάπτυξη της διδακτικής, γιατί έφερε έξω

θεωρητική γνώση για το περιεχόμενο της εκπαίδευσης σε μια ποιοτικά νέα επιστημονική

επίπεδο που χαρακτηρίζει τη μετάβαση από τη μερική στην ολιστική κατανόηση.

Το μοντέλο παρείχε μια ολιστική άποψη της μαθησιακής διαδικασίας και των συστατικών της,

αφού όλες οι διδακτικές κατηγορίες (μεγάλες και μικρές) κατέστη δυνατή η μελέτη

διδακτική κατευθυντήρια γραμμή

πενταεπίπεδο μοντέλο διαμόρφωσης εκπαιδευτικού περιεχομένου

Η Kraevsky-Lerner αντανακλούσε την παιδαγωγική πραγματικότητα της εποχής της και εισήγαγε

σημαντική συμβολή στη θεωρία του εκπαιδευτικού περιεχομένου και της εγχώριας διδακτικής σε

γενικά. Επί του παρόντος, η παιδαγωγική πραγματικότητα έχει γίνει πιο πολύπλευρη,

μεταβλητή, που απαιτεί μια πιο ευέλικτη προσέγγιση στη διαμόρφωση του περιεχομένου

εκπαίδευση. Άλλαξε την άποψή της για τις δραστηριότητες του δασκάλου και τον πλούτισε σημαντικά

λειτουργικό συστατικό, μεταξύ άλλων σε σχέση με τη διαδικασία σχηματισμού

σχηματισμός περιεχομένου και φυσικά «αναπτύσσεται» από το πέντε επίπεδο

Στο σχολείο, όπως και σε ένα πανεπιστήμιο, ολόκληρη η εκπαιδευτική διαδικασία πρέπει να επιβεβαιώνεται από ορισμένα έγγραφα. Σε αυτό το άρθρο θα ήθελα να μιλήσω για ένα από αυτά. Θα μιλήσουμε για το τι είναι

Ορισμός της έννοιας

Πρώτα απ 'όλα, πρέπει να αποφασίσετε για τις έννοιες που θα χρησιμοποιηθούν σε αυτό το άρθρο. Το κύριο είναι το πρόγραμμα σπουδών. Πρέπει να πούμε ότι στόχος Του είναι να καθορίσει τον αριθμό των θεμάτων, καθώς και τις ώρες που διατίθενται για τη μελέτη τους. Επίσης, το πρόγραμμα σπουδών θα προσδιορίζει τη διάταξη των ωρών ανά εβδομάδα, την κατανομή αυτών των ωρών σε διάφορα είδη τάξεων (για τα πανεπιστήμια): διαλέξεις, σεμινάρια, εργαστηριακές εργασίες. Ένα σημαντικό σημείο: το πρόγραμμα σπουδών καταρτίζεται και εγκρίνεται από το Υπουργείο Παιδείας.

Πλήρωση

Έτσι, αξίζει επίσης να ρίξετε μια πιο προσεκτική ματιά στο τι είναι γεμάτο το πρόγραμμα σπουδών.

1. Αυτό το έγγραφο καθορίζει το χρονικό διάστημα (έτος, εξάμηνο) που διατίθεται για τη μελέτη αυτού του θέματος. Προβλέπονται επίσης ημέρες διακοπών.
2. Το σχέδιο περιέχει έναν πλήρη κατάλογο θεμάτων που θα διδαχθούν στους μαθητές.
3. Κάθε μάθημα θα έχει τη δική του κατανομή σε ώρες (συνολικός αριθμός, ώρες που διατίθενται για διαλέξεις, σεμινάρια, εργαστηριακές εργασίες).
4. Επίσημες πτυχές: όνομα του μαθήματος, ένδειξη κωδικών ειδικότητας, υπογραφές υπαλλήλων που πιστοποιούν το έγγραφο.

Αποχρώσεις

Αξίζει να θυμηθούμε ότι το πρόγραμμα σπουδών καταρτίζεται μία φορά κάθε 5 χρόνια. Απαιτεί αλλαγές μόνο εάν έχουν γίνει προσαρμογές είτε από το Υπουργείο Παιδείας είτε από το ίδιο το τμήμα. Κάθε χρόνο θα πρέπει να καταρτίζεται ένα εργασιακό πρόγραμμα σπουδών, το οποίο θα παρέχει πιο λεπτομερείς πληροφορίες για ένα συγκεκριμένο θέμα.

Αξίζει να πούμε ότι όλα τα προγράμματα σπουδών και τα προγράμματα πρέπει να καταρτίζονται σύμφωνα με τις αρχές που ορίζει το Υπουργείο Παιδείας. Επομένως, κατά τη σύνταξή τους, πρέπει να τηρείτε τα ακόλουθα σημεία:

1. Το πρόγραμμα σπουδών πρέπει να καταρτιστεί σύμφωνα με τα ακόλουθα έγγραφα: Κρατικά Εκπαιδευτικά Πρότυπα για την Ανώτατη Επαγγελματική Εκπαίδευση και εκπαιδευτικά πρότυπα, που είναι επίσημα έγγραφα).
2. Όλοι οι κλάδοι των ειδικοτήτων δεν πρέπει να υπερβαίνουν τον όγκο που ρυθμιζόταν από το εκπαιδευτικό πρότυπο.
3. Όλες οι επιμέρους εργασίες φοιτητών - εργαστήριο, μαθηματικά, γραφικές εργασίες, περιλήψεις, καθώς και θέματα πιστοποίησης (εξετάσεις ή τεστ) - περιλαμβάνονται στις συνολικές ώρες που διατίθενται για τη μελέτη ενός συγκεκριμένου μαθήματος.
4. Το εκπαιδευτικό ίδρυμα μπορεί να αλλάξει ορισμένες πτυχές κατά την κρίση του. Ωστόσο, οι ομοσπονδιακές πειθαρχίες παραμένουν πάντα οι ίδιες. Για παράδειγμα, ο αριθμός των ωρών που διατίθενται για τη φυσική αγωγή είναι σταθερός.

Ιδιαιτερότητες

Κατά την κατάρτιση ενός προγράμματος σπουδών (2014-2015) για τα πανεπιστήμια, αξίζει να θυμόμαστε ότι ο αριθμός των κλάδων που πρέπει να περάσει ένας μαθητής κατά τη διάρκεια του έτους δεν πρέπει να υπερβαίνει τις 10 εξετάσεις και 12 τεστ. Θα πρέπει επίσης να λάβετε υπόψη ότι το τμήμα μπορεί να αλλάξει ορισμένα σημεία κατά την κρίση του:

1. Ρυθμίστε τον αριθμό των ωρών που διατίθενται για τη μελέτη ενός συγκεκριμένου μαθήματος (απαραίτητα εντός 5-10%).
2. Διατυπώστε ανεξάρτητα κύκλους σχεδίων, αφήνοντας εν μέρει ανέγγιχτο τον κύκλο των κανονιστικών κλάδων (αυτό θα περιλαμβάνει ιστορία, φιλοσοφία και άλλα υποχρεωτικά μαθήματα που προορίζονται για μελέτη από όλους τους φοιτητές, ανεξαρτήτως ειδικότητας).
3. Κάθε δάσκαλος μπορεί να καταρτίσει πρωτότυπα προγράμματα για τους κλάδους που διδάσκει, ενώ προτείνει έναν ορισμένο αριθμό ωρών για τη μελέτη του (το τμήμα πρέπει να λάβει υπόψη του αυτές τις συστάσεις).
4. Η κατανομή των ωρών στη μελέτη ενός συγκεκριμένου θέματος από έναν κύκλο ειδικευμένων κλάδων για ένα συγκεκριμένο τμήμα γίνεται κατά την κρίση της διοίκησης του τμήματος, αλλά πρέπει να είναι σε επαρκή ποσότητα για την πλήρη μελέτη του θέματος.

Ατομικό σχέδιο

Ένα άλλο πολύ σημαντικό έγγραφο είναι το ατομικό πρόγραμμα σπουδών. Καταρτίζεται για συγκεκριμένο μαθητή που εκπαιδεύεται σύμφωνα με ειδικό, ατομικό σύστημα. Για μαθητές σχολείου αυτό είναι δυνατό λόγω ασθένειας, αλλά ένας μαθητής μπορεί είτε να εργαστεί είτε να είναι σε άδεια μητρότητας.

Αρχές

Αξίζει να πούμε ότι ένα ατομικό πρόγραμμα σπουδών πρέπει απαραίτητα να εφαρμόζει τις ακόλουθες αρχές:

1. Καταρτίζεται βάσει προγράμματος γενικής εκπαίδευσης, το οποίο ο μαθητής πρέπει απαραίτητα να ολοκληρώσει.
2. Στο ατομικό πρόγραμμα σπουδών επιτρέπονται αλλαγές σε σχέση με το αναλυτικό πρόγραμμα, αλλά εντός 5-10%.
3. Είναι δυνατή η πραγματοποίηση αλλαγών στο σχέδιο μόνο στην τρίτη ενότητα (οι κλάδοι στην ειδικότητα δεν είναι δυνατές αλλαγές όσον αφορά τους τυπικούς κλάδους).

Τόσο τα κανονικά όσο και τα ατομικά σφραγίζονται με ένα σύνολο υπογραφών και πάντα με υγρή σφραγίδα. Μόνο σε αυτή την περίπτωση το πρόγραμμα σπουδών θεωρείται επίσημο έγγραφο σύμφωνα με το οποίο είναι δυνατή η διεξαγωγή

Βασικό πρόγραμμα σπουδών

Αξίζει επίσης να πούμε ότι το σχέδιο εργασίας για το ακαδημαϊκό έτος θα πρέπει να καταρτιστεί όχι μόνο για φοιτητές τριτοβάθμιων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, αλλά και για μαθητές. Έτσι, αξίζει να κατανοήσουμε μια τέτοια έννοια ως βασικό πρόγραμμα σπουδών. Αυτό το έγγραφο αναπτύσσεται επίσης με βάση το ομοσπονδιακό πρότυπο. Ακολουθεί μια ετήσια κατανομή ωρών για τη μελέτη όλων των σχολικών μαθημάτων. Χαρακτηριστικά: αξίζει να θυμόμαστε ότι το ομοσπονδιακό βασικό σχέδιο για μαθητές δημοτικού σχολείου (τάξεις 1-4) καταρτίζεται για 4 χρόνια σπουδών, για μαθητές των τάξεων 5-11 - για πέντε χρόνια.

Κατανομή στοιχείων ομοσπονδιακού σχεδίου

Πρέπει να ειπωθεί ότι το σχολικό πρόγραμμα πρέπει να κατανέμεται σύμφωνα με ορισμένους κανόνες. Έτσι, η ομοσπονδιακή συνιστώσα θα περιέχει περίπου το 75% όλων των μαθημάτων, η περιφερειακή συνιστώσα - κατ 'ανάγκη τουλάχιστον 10%, και η συνιστώσα του εκπαιδευτικού ιδρύματος - επίσης τουλάχιστον 10%.

1. Ομοσπονδιακό συστατικό.Περιλαμβάνει όλα τα γνωστικά αντικείμενα που απαιτούνται για τη φοίτηση των μαθητών, που ορίζονται από το Υπουργείο Παιδείας.
2. Περιφερειακή (ή εθνική-περιφερειακή) συνιστώσα.Αυτή η ενότητα μπορεί να μελετά θέματα που είναι σημαντικά για μια συγκεκριμένη περιοχή, αλλά όχι για μαθητές σε όλη τη χώρα. Παράδειγμα: η μητρική γλώσσα ορισμένων εθνικοτήτων.
3. Η εκπαιδευτική συνιστώσα μπορεί να εμβαθύνει τη μελέτη ορισμένων θεμάτων. Παράδειγμα: ένα σχολείο με εις βάθος μελέτη ξένων γλωσσών δίνει μερικές επιπλέον ώρες για τη μελέτη αυτών των μαθημάτων.

Στην 11η τάξη, επιπλέον ώρες θα βοηθήσουν να διατεθούν για προεπαγγελματική κατάρτιση των μαθητών.

Δομή

Λοιπόν, στο τέλος θα ήθελα να εξετάσω λίγο τη δομή του προγράμματος σπουδών (δηλαδή εκείνα τα σημεία που πρέπει να υπάρχουν εκεί).

1. Τίτλος σελίδας.Ωστόσο, αυτό δεν είναι ένα ξεχωριστό φύλλο, όπως σε μια εργασία ή ένα δοκίμιο. Αυτή είναι η λεγόμενη «ανατομία» του εκπαιδευτικού ιδρύματος. Εδώ θα πρέπει να αναγράφεται το όνομα της σχολής ή του πανεπιστημίου, τμήματος, ειδικότητας (με κωδικούς) κ.λπ.
2. Επόμενο στοιχείο: συνοπτικά δεδομένα σχετικά με τον προϋπολογισμό χρόνου (ανά εβδομάδα).Ο χρόνος που διατίθεται για τη μελέτη, τις εξετάσεις και τις εξετάσεις, καθώς και ο χρόνος των διακοπών αναφέρονται εδώ.
3. Σχέδιο της εκπαιδευτικής διαδικασίας, που καθορίζει την κατανομή των ωρών ανά μάθημα.
4. Ειδικό σημείο: εξάσκηση(βιομηχανικό, προπτυχιακό (για φοιτητές)).
5. Ένα ξεχωριστό σημείο πάει
6. Ένα μπλοκ υπογραφών που σφραγίζονται με υγρή σφραγίδα.

Όλα αυτά τα σημεία είναι υποχρεωτικά κατά την κατάρτιση των προγραμμάτων σπουδών. Η δομή του προγράμματος σπουδών δεν υπόκειται σε αλλαγές και δεν μπορεί να προσαρμοστεί κατά την κρίση σας.