Εργασίες για την ανάπτυξη της ανάγνωσης. Ασκήσεις για την ανάπτυξη της τεχνικής της ανάγνωσης. Ασκήσεις για την ανάπτυξη δεξιοτήτων εκφραστικής ανάγνωσης. Διεύρυνση του οπτικού πεδίου

Ντάρια Ντολγκόβα
Ασκήσεις για την ανάπτυξη της ποιότητας μιας πλήρους αναγνωστικής ικανότητας.

ΧΡΥΣΗ ΧΙΟΝΙΣΤΡΑΚΙ.

Μετά από έναν κρύο, σκληρό χειμώνα, όλοι ανυπομονούν για την άνοιξη. Ποιος ανοίγει την άνοιξη;

Η άνοιξη των λουλουδιών ανοίγει από το πρώιμο πρωτότοκο - το κολτσοπούλι. Αυτή η χρυσή χιονοστιβάδα μεγαλώνει σε ηλιόλουστες πήλινες πλαγιές. Το Coltsfoot ανθίζει μπροστά από όλα τα χόρτα - πριν από την έκθεση των κυψελών, πριν το πέταγμα των πρώτων μελισσών, πριν σπάσει ο πάγος.

Αυτό το υπέροχο λουλούδι ανθίζει για περίπου δύο μήνες.

(Κ. Πρόνιν)

Γυμνάσιανα αναπτύξουν ευχέρεια, ακρίβεια, επίγνωση και εκφραστικότητα ΑΝΑΓΝΩΣΗ.

σωστά ΑΝΑΓΝΩΣΗ:

1. U «Ποιος είναι πιο γρήγορος;»- σε αυτό άσκησηΗ τάξη χωρίζεται σε μικρές υποομάδες και, με εντολή του δασκάλου, αρχίζουν να διαβάζουν το κείμενο, η υποομάδα που διαβάζει το κείμενο γρηγορότερα και καλύτερα από άλλες κερδίζει. Καθήκοντα: αύξηση του όγκου της ακουστικής και οπτικής αντίληψης.

ανάπτυξη της περιφερειακής όρασης.

ανάπτυξη δεξιοτήτων ταυτόχρονα με με την ανάγνωσηφωναχτά μια λέξη με βάση το μαθημένο περιεχόμενο στην αρχή, μαντέψτε τις επόμενες 2-3 λέξεις με βάση τα περιγράμματα.

2. Προσκαλέστε το παιδί που διαβάζει το κείμενο να αποσπαστεί από τα παιδιά, δείχνοντας εικονογραφήσεις: ανοιξιάτικη φύση, κολτσούρα, χιονοστιβάδα, μέλισσες, κυψέλη; το παιδί πρέπει να αποσπάται κάθε φορά και να επιστρέφει σε διαβάζοντας το κείμενο, από τη στιγμή που σταμάτησε. Καθήκοντα: Αυτό άσκησησας διδάσκει να περιηγείστε γρήγορα στο κείμενο επεκτείνοντας τη γωνία θέασης, αυξάνει τη βραχυπρόθεσμη μνήμη και εκπαιδεύει την κατανομή της προσοχής.

3. Προσκαλέστε τα παιδιά να γίνουν μέλισσες και "ανάγνωση"κείμενο με βουητό. Ασκηση«Βουητό ΑΝΑΓΝΩΣΗ» . Αυτό συμβαίνει όταν όλοι οι μαθητές διαβάζουν ταυτόχρονα χαμηλόφωνα, ο καθένας με τη δική του ταχύτητα, άλλοι πιο γρήγορα, άλλοι πιο αργά. Εργο: ανάπτυξη της αρθρωτικής συσκευής.

Συνείδηση ΑΝΑΓΝΩΣΗ.

1.?-.

Παγοθραυστικό-παγοθραυστικό, μέλισσες. Εργο: ανάπτυξη προσοχής, μνήμης.

2. Τελειώστε την πρόταση: Αυτή η χρυσή χιονοστιβάδα μεγαλώνει σε ξηρές ηλιόλουστες πλαγιές. Είναι απαραίτητο να διαβάσετε σωστά τις λέξεις και να εξηγήσετε τη σημασία τους. Εργο: ανάπτυξη της προσοχής.

Εκφραστικότητα ΑΝΑΓΝΩΣΗ.

1. Διαβάστε αυτό το κείμενο με μεταδιδόμενα συναισθήματα .

Εργο: διδασκαλία ανάγνωσης, παρουσίαση κειμένου με διαφορετικό τόνο.

2. Προσκαλέστε τα παιδιά να αναλύσουν το κείμενο για να προσδιορίσουν ανεξάρτητα με ποιον τονισμό και τη διάθεση μπορεί και πρέπει να διαβαστεί αυτό το κείμενο.

Συνείδηση ΑΝΑΓΝΩΣΗ.

1. Συνθέστε το κείμενο (αναδιάταξη προτάσεων). Οι προτάσεις αναδιατάσσονται στο κείμενο έτσι ώστε τα παιδιά να μπορούν ανεξάρτητα να προσδιορίσουν πώς να τις αναδιατάξουν όπως ήταν αρχικά (χωρίς να αλλοιώνεται το νόημα του κειμένου). Για παράδειγμα:

Μετά από έναν κρύο, σκληρό χειμώνα, όλοι ανυπομονούν για την άνοιξη. Αυτό το υπέροχο λουλούδι ανθίζει για περίπου δύο μήνες. Το Coltsfoot ανθίζει μπροστά από όλα τα χόρτα - πριν από την έκθεση των κυψελών, πριν το πέταγμα των πρώτων μελισσών, πριν σπάσει ο πάγος.

Ποιος ανοίγει την άνοιξη;

Η άνοιξη των λουλουδιών ανοίγει από το πρώιμο πρωτότοκο - το κολτσοπούλι. Αυτή η χρυσή χιονοστιβάδα μεγαλώνει σε ηλιόλουστες πήλινες πλαγιές.

2. Βρείτε τα ονόματα των λουλουδιών στο κείμενο (coltsfoot, snowdrop, ονομάστε τις εποχές που βρίσκονται στο κείμενο. Καθήκοντα: ανάπτυξη μνήμης, λεξιλογίου.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Ντάρια Ντολγκόβα
Ασκήσεις για την ανάπτυξη της ποιότητας μιας πλήρους αναγνωστικής ικανότητας.

Ασκήσεις για την ανάπτυξη κάθε ποιότητας μιας ολοκληρωμένης ικανότητας ανάγνωσης.

ΧΡΥΣΗ ΧΙΟΝΙΣΤΡΑΚΙ.

Μετά από έναν κρύο, σκληρό χειμώνα, όλοι ανυπομονούν για την άνοιξη. Ποιος ανοίγει την άνοιξη;

Η άνοιξη των λουλουδιών ανοίγει από το πρώιμο πρωτότοκο - το κολτσοπούλι. Αυτή η χρυσή χιονοστιβάδα μεγαλώνει σε ηλιόλουστες πήλινες πλαγιές. Το Coltsfoot ανθίζει μπροστά από όλα τα χόρτα - πριν από την έκθεση των κυψελών, πριν το πέταγμα των πρώτων μελισσών, πριν σπάσει ο πάγος.

Αυτό το υπέροχο λουλούδι ανθίζει για περίπου δύο μήνες.

(Κ. Πρόνιν)

Γυμνάσια να αναπτύξουν ευχέρεια, ακρίβεια, επίγνωση και εκφραστικότηταΑΝΑΓΝΩΣΗ.

Σωστή ανάγνωση:

1. Στο "Ποιος είναι πιο γρήγορος;" - σε αυτή την άσκηση Η τάξη χωρίζεται σε μικρές υποομάδες και, με εντολή του δασκάλου, αρχίζουν να διαβάζουν το κείμενο, η υποομάδα που διαβάζει το κείμενο γρηγορότερα και καλύτερα από άλλες κερδίζει.Καθήκοντα : αύξηση του όγκου της ακουστικής και οπτικής αντίληψης.

ανάπτυξη της περιφερειακής όρασης.

ανάπτυξη δεξιοτήτων ταυτόχρονα μεμε την ανάγνωση φωναχτά μια λέξη με βάση το μαθημένο περιεχόμενο στην αρχή, μαντέψτε τις επόμενες 2-3 λέξεις με βάση τα περιγράμματα.

2. Προσκαλέστε το παιδί που διαβάζει το κείμενο να αποσπαστεί από τα παιδιά, δείχνονταςεικονογραφήσεις : ανοιξιάτικη φύση, κολτσούρα, χιονοστιβάδα, μέλισσες, κυψέλη; το παιδί πρέπει να αποσπάται κάθε φορά και να επιστρέφει σεδιαβάζοντας το κείμενο , από τη στιγμή που σταμάτησε.Στόχοι: Αυτή είναι μια άσκηση σας διδάσκει να περιηγείστε γρήγορα στο κείμενο επεκτείνοντας τη γωνία θέασης, αυξάνει τη βραχυπρόθεσμη μνήμη και εκπαιδεύει την κατανομή της προσοχής.

3. Προσκαλέστε τα παιδιά να γίνουν μέλισσες και"ανάγνωση" κείμενο με βουητό.Άσκηση "Buzz reading" . Αυτό συμβαίνει όταν όλοι οι μαθητές διαβάζουν ταυτόχρονα χαμηλόφωνα, ο καθένας με τη δική του ταχύτητα, άλλοι πιο γρήγορα, άλλοι πιο αργά.Εργο : ανάπτυξη της αρθρωτικής συσκευής.

Αναγνωστική Συνείδηση.

1. «Τι κοινό έχουν αυτές οι λέξεις και σε τι διαφέρουν;»?- άσκηση για την ανάπτυξη δεξιοτήτων κατανόησης ανάγνωσης.

Παγοθραυστικό-παγοθραυστικό, μέλισσες.Εργο : ανάπτυξη προσοχής, μνήμης.

2. Τελειώστε την πρόταση: Αυτή η χρυσή χιονοστιβάδα μεγαλώνει σε ξηρές ηλιόλουστες πλαγιές. Είναι απαραίτητο να διαβάσετε σωστά τις λέξεις και να εξηγήσετε τη σημασία τους.Εργο : ανάπτυξη της προσοχής.

ΕκφραστικότηταΑΝΑΓΝΩΣΗ.

1. Διαβάστε αυτό το κείμενο με μεταδιδόμενα συναισθήματα(χαρά, αγανάκτηση, λύπη, περηφάνια κ.λπ.).

2. Προσκαλέστε τα παιδιά να αναλύσουν το κείμενο για να προσδιορίσουν ανεξάρτητα με ποιον τονισμό και τη διάθεση μπορεί και πρέπει να διαβαστεί αυτό το κείμενο.

Αναγνωστική Συνείδηση.

1. Συνθέστε το κείμενο(αναδιάταξη προτάσεων). Οι προτάσεις αναδιατάσσονται στο κείμενο έτσι ώστε τα παιδιά να μπορούν ανεξάρτητα να προσδιορίσουν πώς να τις αναδιατάξουν όπως ήταν αρχικά(χωρίς να αλλοιώνεται το νόημα του κειμένου). Για παράδειγμα :

Μετά από έναν κρύο, σκληρό χειμώνα, όλοι ανυπομονούν για την άνοιξη. Αυτό το υπέροχο λουλούδι ανθίζει για περίπου δύο μήνες. Το Coltsfoot ανθίζει μπροστά από όλα τα χόρτα - πριν από την έκθεση των κυψελών, πριν το πέταγμα των πρώτων μελισσών, πριν σπάσει ο πάγος.

Ποιος ανοίγει την άνοιξη;

Η άνοιξη των λουλουδιών ανοίγει από το πρώιμο πρωτότοκο - το κολτσοπούλι. Αυτή η χρυσή χιονοστιβάδα μεγαλώνει σε ηλιόλουστες πήλινες πλαγιές.

2. Βρείτε τα ονόματα των λουλουδιών στο κείμενο (coltsfoot, snowdrop, ονομάστε τις εποχές που βρίσκονται στο κείμενο.Καθήκοντα : ανάπτυξη μνήμης, λεξιλογίου.

εξάγω ζωντανό νόημα από ένα νεκρό γράμμα"

Κ.Δ. Ουσίνσκι

Οι δεξιότητες ανάγνωσης με αυτοπεποίθηση είναι μία από τις βασικές προϋποθέσεις για την επιτυχία των παιδιών στη μάθηση. Ωστόσο, αυτή τη στιγμή, οι δεξιότητες ανάγνωσης των μαθητών προκαλούν σοβαρή ανησυχία σε δασκάλους και γονείς.

Η συντριπτική πλειονότητα των δυσκολιών που αντιμετωπίζουν τα παιδιά κατά τη φοίτησή τους στο σχολείο οφείλονται στο γεγονός ότι δεν μπορούν να λάβουν ανεξάρτητα πληροφορίες από βιβλία και σχολικά βιβλία.

Τα σύγχρονα παιδιά όχι μόνο δεν τους αρέσουν, αλλά και δεν ξέρουν πώς να διαβάζουν, και η ανάγνωση δεν είναι μόνο ένα θέμα που πρέπει να μάθει επιτυχώς ένας μαθητής, αλλά και ένα θέμα μέσω του οποίου θα κατακτήσει άλλους κλάδους, θα μάθει για τον πλούτο του περιβάλλοντος κόσμο και τις ανθρώπινες σχέσεις και να διαμορφώσει τη δική του στάση απέναντι στην πραγματικότητα.

Το διάβασμα είναι δουλειά. Καθήκον μας είναι να το κάνουμε πιο αποτελεσματικό και παραγωγικό.

Επιδεξιότητα ρευστή, συνειδητή και εκφραστική ανάγνωσηκαθορίζονται στο δημοτικό σχολείο.

Πώς να βοηθήσετε τα παιδιά να αντιμετωπίσουν δυσκολίες στην εκμάθηση της ανάγνωσης;

Συχνά προσπαθούν να λύσουν αυτό το πρόβλημα απλά και έξυπνα: πρέπει να διαβάσετε περισσότερα. «Και το παιδί κάθεται πάνω από το βιβλίο, χύνοντας δάκρυα και νιώθοντας ήσυχο μίσος για αυτό».

Ωστόσο, η απάντηση σε αυτό το ερώτημα δεν είναι τόσο απλή. Πριν αναγκάσετε το παιδί σας να διαβάσει περισσότερα, πρέπει να μάθετε ποιες είναι οι βαθύτερες αιτίες των δυσκολιών. Και μόνο αφού το μάθουμε θα καταλάβουμε τι βοήθεια πρέπει να του παρέχουμε. Υπάρχουν πολλοί λόγοι για τις δυσκολίες, και κατά συνέπεια, υπάρχουν διαφορετικοί τρόποι για να βοηθήσετε.

Η ανάγνωση είναι μια πολύπλοκη πράξη που περιλαμβάνει:

1. Τεχνικές δεξιότητες - σωστή και γρήγορη αντίληψη και προφορά των λέξεων, με βάση τη σύνδεση μεταξύ οπτικών εικόνων, αφενός, και ακουστικών και κινητικών εικόνων ομιλίας, αφετέρου.

2. Η διαδικασία κατανόησης του νοήματος αυτού που διαβάζεται - εξαγωγή νοήματος και περιεχομένου.

Αυτές οι δύο πλευρές είναι στενά αλληλένδετες και αλληλοεπηρεάζονται η μία την άλλη. Η τέλεια τεχνολογία οδηγεί σε γρήγορη και ακριβή κατανόηση του νοήματος και το κείμενο που είναι ευκολότερο από άποψη νοήματος διαβάζεται πιο γρήγορα και χωρίς λάθη.

Η τεχνική ανάγνωσης αναφέρεται στην ικανότητα αναγνώρισης γραπτών γραμμάτων, σωστής συσχέτισης τους με ήχους και προφοράς τους με την καθορισμένη σειρά με τη μορφή συλλαβών, λέξεων και προτάσεων.

(T. G. Egorov).

Στη διαδικασία της εκμάθησης της ανάγνωσης, οι μαθητές εξασκούνται τόσο στην τεχνική ανάγνωσης όσο και στην αναγνωστική κατανόηση. Ωστόσο, η σημασία της δημιουργίας και αυτοματοποίησης των τεχνικών δεξιοτήτων συχνά υποτιμάται και η κύρια έμφαση συχνά μετατοπίζεται στη σημασιολογική ανάγνωση εις βάρος της τεχνολογίας. Βιαζόμενοι να αλλάξουμε το παιδί να εργαστεί με το νόημα αυτού που διάβασε, διαταράσσουμε τη φυσική ψυχολογική διαδικασία του σχηματισμού της ανάγνωσης και δημιουργούμε συνθήκες για την εμφάνιση λαθών.

Υπάρχουν λόγοι που επιβραδύνουν την ταχύτητα ανάγνωσης:

Φυσικός ρυθμός δραστηριότητας

Συνήθως, οι ίδιοι οι γονείς παρατηρούν ότι το παιδί είναι αργό, και αν ο ρυθμός των μαθημάτων είναι υψηλός, δεν έχει χρόνο και κουράζεται εύκολα. Όλες αυτές οι παρατηρήσεις δείχνουν ότι ο φυσικός ρυθμός της δραστηριότητας ενός παιδιού είναι χαμηλός. Και αυτό δεν φταίει το παιδί.

Ο ρυθμός δραστηριότητας είναι η ταχύτητα με την οποία λειτουργούν οι νοητικές διεργασίες: μνήμη, προσοχή, αντίληψη, σκέψη, φαντασία. Αυτός είναι ο αριθμός των λειτουργιών, ενεργειών, κινήσεων που εκτελεί ένα άτομο ανά μονάδα χρόνου. Ο ρυθμός δραστηριότητας, όντας έμφυτος, καθορίζει πόσο γρήγορα ένας άνθρωπος εργάζεται, θυμάται, σκέφτεται, φαντάζεται, σκέφτεται να λύσει ένα πρόβλημα και, φυσικά, διαβάζει. Όμως, παρόλο που ο ρυθμός της δραστηριότητας είναι μια έμφυτη σταθερή ιδιότητα του νευρικού συστήματος, μπορεί να αλλάξει σταδιακά καθ 'όλη τη διάρκεια της ζωής, συμμετέχοντας σε μια μεγάλη ποικιλία δραστηριοτήτων.

Αυτό σημαίνει ότι χρησιμοποιώντας ορισμένες ασκήσεις μπορείτε να αυξήσετε το ρυθμό ανάγνωσης.

Τέτοιες ασκήσεις θα μπορούσαν να είναι:

1. Επαναλαμβανόμενη ανάγνωση

Διαβάζεις το κείμενο δυνατά. Στη συνέχεια το παιδί διαβάζει την ίδια ιστορία για ένα λεπτό. Έχοντας ολοκληρώσει την ανάγνωση, το παιδί σημειώνει τη θέση στο κείμενο που κατάφερε να διαβάσει. Στη συνέχεια διαβάζεται ξανά το ίδιο κείμενο και πάλι μετά από ένα λεπτό το παιδί σημειώνει τον αριθμό των λέξεων που διαβάζονται. Φυσικά, τη δεύτερη φορά καταφέρνω να διαβάσω περισσότερα. Αφήστε το παιδί να επαναλάβει την ανάγνωση 4-5 φορές (ή μέχρι να σταματήσει να αυξάνεται ο αριθμός των λέξεων).

2. Κεραυνός

Η άσκηση αποτελείται από εναλλαγή ανάγνωσης σε άνετη λειτουργία με ανάγνωση με τον ταχύτερο δυνατό ρυθμό. Η μετάβαση στην ανάγνωση σε λειτουργία επιτάχυνσης πραγματοποιείται χρησιμοποιώντας την εντολή "Lightning".

3. Ρυμουλκό

Διαβάζετε το κείμενο δυνατά, μεταβάλλοντας την ταχύτητα ανάγνωσης από 80 έως 160 λέξεις το λεπτό. Το παιδί διαβάζει το ίδιο κείμενο στον εαυτό του, προσπαθώντας να παρακολουθήσει μαζί σας. Σταματήστε σε μια λέξη και ζητήστε από το παιδί σας να επισημάνει τη στάση στο κείμενο. Εάν η ταχύτητά σας είναι σημαντικά μεγαλύτερη από την ταχύτητα ανάγνωσης του παιδιού σας, μειώστε την. Είναι σημαντικό το κενό να μην υπερβαίνει τις 20 λέξεις ανά λεπτό, δηλαδή εάν ο ρυθμός ανάγνωσης του παιδιού είναι 20-25 λέξεις, τότε ο ρυθμός ανάγνωσης δεν πρέπει να είναι μεγαλύτερος από 40-45 λέξεις ανά λεπτό.

Παλινδρομήσεις

Οι παλινδρομήσεις είναι επαναλαμβανόμενες κινήσεις των ματιών με σκοπό την εκ νέου ανάγνωση αυτού που έχει ήδη διαβαστεί. Αυτό το μειονέκτημα είναι το πιο κοινό. Μερικοί αναγνώστες, απαρατήρητοι από μόνοι τους, διαβάζουν οποιοδήποτε κείμενο δύο φορές - και εύκολο και δύσκολο. Κατά την ανάγνωση ενός κειμένου με παλινδρομήσεις, τα μάτια κινούνται προς τα πίσω, αν και δεν χρειάζεται κάτι τέτοιο.

Λόγοι παλινδρόμησης

1. Η δύναμη της συνήθειας.

Αυτός είναι ο πιο συνηθισμένος λόγος. Οι ρίζες του βρίσκονται στον τρόπο που διδάχτηκε ένα παιδί να διαβάζει. Πολύ συχνά, χωρίς να το προσέξουμε οι ίδιοι, διαμορφώνουμε αυτή τη συνήθεια σε ένα παιδί. Στα πρώτα στάδια, όταν το παιδί μόλις κατακτά τη μέθοδο ανάγνωσης συλλαβή και εξακολουθεί να είναι δύσκολο για αυτόν να κατανοήσει τη σημασία της λέξης που διαβάζεται από την πρώτη ανάγνωση, του ζητάμε να διαβάζει τη λέξη ξανά και ξανά. μέχρι να γίνει σαφές το νόημα αυτών που διάβασε. Ωστόσο, κάποια παιδιά δεν ξαναδιαβάζουν τη λέξη, αλλά προφέρουν μόνο αυτά που διαβάζουν, συνηθίζοντας σε αυτή τη μέθοδο κατανόησης.

Ή μια άλλη επιλογή, όταν οι γονείς βιάζονται πάρα πολύ και θέλουν το παιδί να αρχίσει να διαβάζει ολόκληρες λέξεις όσο το δυνατόν γρηγορότερα, ενώ το παιδί δεν είναι ακόμη έτοιμο για έναν νέο τρόπο ανάγνωσης και συνηθίζει να διαβάζει πρώτα από τον εαυτό του τη συλλαβή συλλαβή (είναι δύσκολο να διαβαστεί διαφορετικά την πρώτη φορά) και μετά διαβάζει (προφέρει) ολόκληρη τη λέξη δυνατά. Και οι δύο σχηματίζουν τη συνήθεια της παλινδρόμησης. Επιπλέον, η τελευταία επιλογή συμβάλλει στη διαμόρφωση της συνήθειας στο μέλλον να ξαναδιαβάζουμε πάντα μεγάλες και δύσκολα ορθογραφικές λέξεις.

2. Φαινομενικές δυσκολίες του κειμένου.

Εάν ο λόγος για τις παλινδρομήσεις είναι ότι το κείμενο είναι δύσκολο να κατανοήσει το παιδί, τότε σε αυτήν την περίπτωση, καλέστε το να διαβάσει το κείμενο χωρίς παλινδρομήσεις, ακόμα κι αν ορισμένα σημεία του κειμένου είναι ακατανόητα. Συχνά η περαιτέρω ανάγνωση θα ξεκαθαρίσει πιθανές ερωτήσεις και θα κάνει τις επιστροφές περιττές.

3. Έλλειψη προσοχής.

Εάν η αιτία της παλινδρόμησης είναι η κακή συγκέντρωση, τότε πρέπει να σταματήσετε να διαβάζετε. Ίσως το παιδί είναι κουρασμένο (ρωτήστε το για αυτό) ή κάτι το ενοχλεί και αυτό το εμποδίζει να συγκεντρωθεί. Δώστε χρόνο στο παιδί σας να ξεκουραστεί. Επιπλέον, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε κάποιες ασκήσεις που θα σας βοηθήσουν να συγκεντρωθείτε.

Εξάλειψη παλινδρόμησης

Οι δύο τελευταίοι λόγοι είναι προσωρινά φαινόμενα και μπορούν εύκολα να αφαιρεθούν. Η επίδρασή τους στην ταχύτητα ανάγνωσης δεν είναι ιδιαίτερα σημαντική. Ενώ ο πρώτος λόγος - η δύναμη της συνήθειας (όπως όλες οι ανθρώπινες συνήθειες) - είναι ένα αρκετά σταθερό φαινόμενο και η τακτική εκπαίδευση με τη χρήση ειδικής άσκησης θα είναι απαραίτητη για να το ξεπεράσεις.

Άσκηση «Διαβάζοντας με παράθυρο».

Παίρνετε ένα φύλλο χαρτιού διαστάσεων 10 επί 5 εκ. Από τη δεξιά άκρη του ορθογωνίου, κόβετε μια μικρή τρύπα - ένα "παράθυρο", ίσο σε ύψος με το πλάτος της γραμμής και σε μήκος που αντιστοιχεί στο μέγεθος ενός. συλλαβή περίπου 3-4 γραμμάτων.

Το κομμάτι χαρτί τοποθετείται στη γραμμή και μετακινείται πρώτα από τον ενήλικα και μετά από το ίδιο το παιδί κατά μήκος της γραμμής. Όταν το φύλλο κινείται κατά μήκος της γραμμής, το βλέμμα του παιδιού θα κινείται ομαλά μαζί με το φύλλο και η επαναλαμβανόμενη ανάγνωση θα αποκλείεται λόγω του γεγονότος ότι ό,τι έχει διαβαστεί θα καλυφθεί.

Σταδιακά, το παιδί θα συνηθίσει να κοιτάζει κατά μήκος της γραμμής όταν διαβάζει, χωρίς να επιστρέψει για να ξαναδιαβάσει. Για να ξεπεραστεί η δύναμη της συνήθειας της παλινδρόμησης, είναι απαραίτητο να διαμορφωθεί μια νέα συνήθεια στην οποία το βλέμμα θα κινείται σωστά κατά μήκος της γραμμής από αριστερά προς τα δεξιά. Η δημιουργία μιας νέας συνήθειας ή η εκ νέου μάθηση είναι μια αρκετά χρονοβόρα διαδικασία, επειδή μια συνήθεια είναι μια αυτοματοποιημένη ενέργεια. Επομένως, πρέπει να χρησιμοποιείτε συνεχώς το "παράθυρο" όταν διαβάζετε κείμενα που έχουν ανατεθεί για εργασία.

Οι παλινδρομήσεις διαταράσσουν την ακρίβεια ανάγνωσης. Αλλά η μεθοδολογία της διδασκαλίας της ανάγνωσης έχει μια σημαντική προσφορά μέσων που καθιστούν δυνατή την ελαχιστοποίηση των παλινδρομήσεων και την υποταγή τους στη σημασιολογική πλευρά της ανάγνωσης.

1. Ανάγνωση ζευγών λέξεων που διαφέρουν σε ένα γράμμα:

κατσίκες - πλεξούδες

γρασίδι - βότανα

άνεμος - βράδυ

έτρεξε επάνω - έτρεξε επάνω

2. «Βρες την επιπλέον λέξη»

(Γρήγορη ανάγνωση και γραφή λέξεων που διαφέρουν κατά ένα γράμμα)

Καπέλο καπέλο καπέλο καπέλο

Επιτραπέζιο τραπέζι με κολόνα

Σπίτι σπίτι σπίτι com

Μπαστούνι με ραβδί μπακαλιάρου

Paw paw paw linden

Χάθηκε και χτυπήθηκε

Teddy bear Teddy bear Bowl Αρκουδάκι

ΣΤΡΑΙΤ ΣΤΡΑΙΤ ΙΣΙΑ ΚΡΟΒ

3. Ανάγνωση αλυσίδων λέξεων κοντά στη γραφική εμφάνιση:

δυνατά - κωφός - ακοή

vyut - vyun - χιονοθύελλα

4. Αλυσίδες ανάγνωσης σχετικών λέξεων:

νερό - υδάτινο - υποβρύχιο

δάσος - δάσος - δασολόγος - βούρτσα

5. Ανάγνωση λέξεων στις οποίες φωνήματα ζευγαρωμένα σε σκληρότητα και απαλότητα εκτελούν μια σημασιολογική λειτουργία διαχωρισμού:

τρώει - τρώει

τσαγκάρι - βότσαλο

γωνία - κάρβουνο

6. Ανάγνωση συλλαβής ανά συλλαβή και αποσαφήνιση της σημασίας των δύσκολων λέξεων πριν από την ανάγνωση ολόκληρου του κειμένου.

Μια φορά κι έναν καιρό χύθηκε η άλκη

Pu-te-six-to-travel

Για - ραφές - rya - έριξαν

7. Ανάγνωση λέξεων στις οποίες οι ελάχιστες μονάδες ανάγνωσης εκτυπώθηκαν με διαφορετικές γραμματοσειρές:

ΚΟΝΤΑΜΕΝΟΣ

ΠΙΤΣΙΛΙΣΜΕΝΟ

ΦΩΝΑΞΕ

Προσμονή

Ίσως έχετε παρατηρήσει διαβάζοντας ότι πολλές λέξεις που διαβάζετε, δεν τελειώνετε την ανάγνωση μέχρι το τέλος, μαντεύοντας τι είδους λέξη είναι με βάση το περιεχόμενό της. Αυτή η τεχνική, που χρησιμοποιείται για την περαιτέρω κατανόηση του κειμένου, ονομάζεται προσμονή, ή προσμονή, με άλλο τρόπο - μια σημασιολογική εικασία.

Αυτή είναι η νοητική διαδικασία προσανατολισμού προς ένα προβλέψιμο μέλλον. Βασίζεται στη γνώση της λογικής των γεγονότων και επιταχύνει σημαντικά την ανάγνωση. Οι περισσότεροι έμπειροι αναγνώστες χρησιμοποιούν αυτήν την τεχνική.

Ταυτόχρονα, αν ένα παιδί δεν έχει αναπτύξει την ικανότητα να μαντεύει το νόημα, θα χρειάζεται να διαβάζει κάθε λέξη μέχρι το τέλος κάθε φορά για να κατανοήσει τη φράση και να κατανοήσει το περιεχόμενο όσων διάβασε.

Ασκήσεις που στοχεύουν στην ανάπτυξη δεξιοτήτων προσμονής

1. Ανάγνωση με καταλήξεις που λείπουν.

Η γατούλα Βάσκα καθόταν στο... κοντά στη συρταριέρα και πολλές... μύγες. Και στο como..., στην άκρη, το ξαπλωμένο... είναι ένα καπέλο. Και μετά η γάτα Βάσια... δες... αυτή μου... κάθισε στο καπέλο... Πήδηξε όρθιος και άρπαξε το καπέλο με τα νύχια του... Θα γλιστρήσω το καπέλο μου... από το κόμο... Η Βάσκα έπεσε και πέταξε στο πάτωμα! Και ο τρόπος... - μπαμ! - και το σκέπασε από πάνω.

Και ο Volodya και ο Vadik κάθονταν στο δωμάτιο. Έχρωμα... τις εικόνες και δεν είδαν... πώς η γάτα Βάσια... έπεσε κάτω από το καπέλο... Άκουσαν μόνο... κάτι σκόρπισε πίσω τους και έπεσαν στο πάτωμα.

2. Τελειώστε τη γραμμή.

Λοιπόν - δες - σαν στο δρόμο... (φως)

St - st - st - έσπασα... (καρέκλα)

Η μαμά έπλυνε τη Μίλα με σαπούνι,

Η Μίλα δεν... (όπως) σαπούνι.

3. Διασκεδαστικά μοντέλα.

E- (κιμωλία, χωριό, δάσος)

e - - (φαγητό, έφαγα, έφαγα)

e - - - (ρακούν, ιππασία, βολάν)

Ε - - (δάση, χωριό, τραγούδησε)

4. Αόρατες λέξεις

Είμαι χοντρός και μεγαλόσωμος. ΜΕ - - -

Είμαι εκεί που είναι ο πόνος. Εγώ - αχ, εγώ - ω! ΜΕ - - -

Οι ακρίδες μου χτυπούν. ΜΕ - - -

Και είμαι το τελικό αποτέλεσμα. ΚΑΙ - - -

(ελέφαντας, γκρίνια, θημωνιά, αποτέλεσμα)

5. «Ανάγνωση προς τα πίσω» σύμφωνα με τις λέξεις.

Ό,τι γράφεται διαβάζεται με τέτοιο τρόπο ώστε να εμφανίζεται πρώτη η τελευταία λέξη κ.λπ.

6. «Αναζήτηση για σημασιολογικούς παραλογισμούς».

Στα παιδιά προσφέρεται ένα ειδικά προετοιμασμένο κείμενο στο οποίο, μαζί με συνηθισμένες, σωστές προτάσεις, υπάρχουν και εκείνες που περιέχουν σημασιολογικά λάθη που κάνουν την περιγραφή παράλογη.

Για παράδειγμα: «Τα παιδιά δεν μούσκεψαν στη βροχή γιατί κρύφτηκαν κάτω από έναν τηλεγραφικό στύλο».

7. «Ανάγνωση του κειμένου μέσα από τη λέξη».

8. Ανάγνωση χρησιμοποιώντας το «Πλέγμα».

Η εκπαίδευση στην ανάγνωση κειμένων ξεκινά με ένα πλέγμα. Τοποθετείται οριζόντια στο ευανάγνωστο μέρος της σελίδας και σταδιακά μετακινείται προς τα κάτω. Όταν εφαρμόζετε ένα πλέγμα σε κείμενο, ορισμένες περιοχές του κειμένου επικαλύπτονται.

Οι μαθητές, αντιλαμβανόμενοι τα στοιχεία των κειμένων που είναι ορατά στα παράθυρα, πρέπει να συμπληρώσουν νοερά τα τμήματα της γραμμής που μπλοκάρονται από μεμβράνες, αποκαθιστώντας το νόημα.

Η προπόνηση ανάγνωσης με πλέγμα δεν διαρκεί περισσότερο από 5 λεπτά και αντικαθίσταται από ανάγνωση χωρίς πλέγμα για 2-3 λεπτά.

Αρθρωσις

Ο επόμενος λόγος που επιβραδύνει την ταχύτητα ανάγνωσης μπορεί να είναι η ανεπαρκής αρθρωτική κινητικότητα της συσκευής ομιλίας, λόγω της οποίας μειώνεται η ταχύτητα ανάγνωσης: η αρθρωτική συσκευή δεν καθιστά δυνατή την προφορά των αναγνωσμένων λέξεων δυνατά με τον απαιτούμενο ρυθμό.

Για τη διαδικασία ανάγνωσης, η πλευρά της προφοράς της ομιλίας είναι εξαιρετικά σημαντική: καλή προφορά, σαφής προφορά ήχων, τήρηση των κανόνων της ορθοεπίας - οι κανόνες προφοράς μιας λογοτεχνικής γλώσσας, η ικανότητα να μιλάς (και να διαβάζεις!) εκφραστικά, αρκετά δυνατά , ελέγξτε τον τονισμό και τις παύσεις.

1. Άρθρωση φωνηέντων, συμφώνων, συνδυασμοί φωνηέντων και συμφώνων.

Αυτές οι ασκήσεις αναπτύσσουν την κινητικότητα της συσκευής ομιλίας.

AOUYIE, AYOUEI, OUAEEY...

(Αλλάξτε μόνοι σας τη σειρά των φωνηέντων, βεβαιωθείτε ότι η προφορά σας είναι καθαρή).

σσσσσσςςςςςςςςςςςςςςς...

S-Z-Z-SH, B-D-P-T, G-Z-K-SH... 

Ba - bya bo - bee bu - bye bee - bee - bi 

For - zy zo - ze zu - zy ze - ze zy - zi 

Fa - fya fo - fe fu - fyu fy - fi fe - fe 

La - la lo - le lu - lyu ly - li le - le

2. Διαβάζοντας γλωσσικά στριφτάρια.

Το μυστικό ενός γλωσσογυριστή είναι ότι περιέχει λέξεις που είναι παρόμοιες στον ήχο αλλά διαφορετικές σε νόημα. Οι ήχοι και οι συλλαβές επαναλαμβάνονται ρυθμικά στις λέξεις. 

Το πρωί, καθισμένος σε έναν λόφο,

Οι καρακάξες μαθαίνουν γλωσσοδέτες.

Καρρρ! Πατάτες, χαρτόνι, καρότσι, καπάκι.

Carrrr! Γείσο, καραμέλα, νήπιο. 

Η Σάνια πήρε το έλκηθρο μαζί του στο λόφο.

Η Sanya οδηγούσε στον λόφο και η Sanya έκανε ένα έλκηθρο. 

Ο Έγκορ περπάτησε στην αυλή

Επισκευή φράχτη με τσεκούρι.

3. Για να αναπτύξουμε τη σωστή προφορά και να βελτιώσουμε τις δεξιότητες ανάγνωσης, χρησιμοποιούμε δομικούς συλλαβικούς πίνακες.

4. Μερικές φορές η αναγνωστική ευχέρεια δεν μπορεί να αναπτυχθεί λόγω σπασμωδικής ανάγνωσης.

Σε αυτή την περίπτωση, πρέπει να εργαστείτε για την αναγνωστική σας ευχέρεια. Για την ομαλή ανάγνωση, χρησιμοποιούνται πίνακες του ακόλουθου τύπου:

Ακατάλληλη αναπνοή

Για να αναπτύξετε τις δεξιότητες αναπνοής και φωνητικού ελέγχου, προτείνουμε τις ακόλουθες ασκήσεις:

«Σβήσε το κερί»

Πάρτε μια βαθιά ανάσα και εκπνεύστε όλο τον αέρα ταυτόχρονα. Σβήσε ένα μεγάλο κερί.

Φανταστείτε ότι υπάρχουν τρία κεριά στο χέρι σας. Πάρτε μια βαθιά ανάσα και εκπνεύστε σε τρεις αναπνοές. Σβήσε κάθε κερί.

Φανταστείτε ότι έχετε μια τούρτα γενεθλίων μπροστά σας. Υπάρχουν πολλά μικρά κεριά πάνω του. Πάρτε μια βαθιά ανάσα και προσπαθήστε να σβήσετε όσο το δυνατόν περισσότερα μικρά κεριά, κάνοντας τον μέγιστο αριθμό σύντομων εκπνοών.

"Ψεκάστε τα ρούχα σας με νερό"(σε μια στιγμή, τρεις, πέντε)

Πάρτε μια βαθιά ανάσα και προσομοιώστε το πιτσίλισμα του νερού στα ρούχα σας.

«Κρατώντας την ανάσα σου»

Τα παιδιά τοποθετούν λωρίδες χαρτιού στο ύψος των χειλιών, παίρνουν περισσότερο αέρα και αρχίζουν να εκπνέουν αργά, έτσι ώστε η λωρίδα χαρτιού να μην κινείται.

"Στο ανθοπωλείο"

Φανταστείτε ότι ήρθες σε ένα ανθοπωλείο και μύριζες το υπέροχο άρωμα των ανθισμένων φυτών. Πάρτε μια θορυβώδη εισπνοή από τη μύτη σας και έξω από το στόμα σας (2-3 φορές).

"Εκπνεύστε με μέτρηση"

Πάρτε μια βαθιά ανάσα και μετρήστε δυνατά καθώς εκπνέετε μέχρι να ξεμείνετε από αέρα.

Χρησιμοποιώντας γλωσσοδέτες (σε ομοφωνία):

Σαν σε λόφο, σε λόφο

Κόστος 33 Egorki (βαθιά ανάσα)

Ένα Yegorka, δύο Yegorka... (και ούτω καθεξής μέχρι να εκπνεύσετε εντελώς).

Πρέπει να σημειωθεί ότι μετά από λίγα μαθήματα υπάρχει αρκετός αέρας για μεγαλύτερο αριθμό Yegoras.

"Bear Cubs"

Φανταστείτε ότι είστε μικρά μικρά και ζητάτε φαγητό από τη μαμά αρκούδα. Οι λέξεις πρέπει να προφέρονται με έλξη, με μπάσα φωνή, προφέροντας καθαρά [m].

Μαμά, μακάρι να μπορούσαμε

Μαμά, μπορούμε να έχουμε λίγο γάλα;

"Στο ασανσέρ"

Φανταστείτε ότι επιβαίνουμε σε ένα ασανσέρ και ανακοινώνουμε τους ορόφους. Όσο πιο ψηλά είναι το πάτωμα, τόσο υψηλότερη είναι η φωνή και το αντίστροφο. Πηγαίνουμε πρώτα από την πρώτη στην ένατη και μετά κάτω.

Μικρό οπτικό πεδίο

Το οπτικό πεδίο είναι ένα τμήμα κειμένου που γίνεται καθαρά αντιληπτό από τα μάτια κατά τη διάρκεια μιας στερέωσης.

Ένα μικρό οπτικό πεδίο είναι ένα μεγάλο μειονέκτημα για πολλούς αναγνώστες. Δεδομένου ότι τα παιδιά έχουν μικρό οπτικό πεδίο, τα μάτια τους κάνουν πολλές κολλήσεις. Είναι απαραίτητο να επεκτείνετε το οπτικό πεδίο έτσι ώστε το μάτι να μην καθορίζει 1-3 γράμματα, αλλά μια ολόκληρη λέξη ή πολλές λέξεις.

Ασκήσεις για να διευρύνετε το οπτικό σας πεδίο

1. Η άσκηση «Πυραμίδα» στοχεύει στην επίλυση αυτού του προβλήματος.

Κοιτάζοντας το κέντρο στην κουκκίδα και χωρίς να μετακινείτε τα μάτια σας οριζόντια, πρέπει να προσπαθήσετε να δείτε ταυτόχρονα δύο συλλαβές μιας λέξης. Κατεβείτε στην επόμενη γραμμή κ.λπ. Βρείτε τη γραμμή ορίου που βλέπει το παιδί χωρίς να κινεί τα μάτια του. Ξεκινήστε ξανά από την πρώτη γραμμή, κάθε φορά μετακινώντας προς τα κάτω μια γραμμή. Εάν είναι δύσκολο για ένα παιδί, μπορείτε να διαβάσετε τη λέξη συλλαβή προς συλλαβή και, στη συνέχεια, κοιτάζοντας το σημείο, δείτε αυτή τη λέξη αμέσως.

Οι ψυχολόγοι έχουν αποδείξει πειστικά ότι το μέγεθος του επιχειρησιακού πεδίου από το οποίο συλλέγονται οι πληροφορίες εξαρτάται από την εκπαίδευση. Οι ψηφιακοί πίνακες Schulte, ευρέως γνωστοί στους ψυχολόγους, διευρύνουν σημαντικά το οπτικό πεδίο. Αλλά όταν δουλεύουμε μαζί τους, τα μάτια του αναγνώστη κινούνται σπασμωδικά. Και για να επεκτείνετε το οπτικό πεδίο, είναι απαραίτητο να στερεώσετε τα μάτια σε ένα κέντρο.

Τοποθετώντας μια πράσινη κουκκίδα ή ερωτηματικό στο κέντρο, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε με επιτυχία τους πίνακες στην πράξη. Όταν εργάζεστε με αυτά τα τραπέζια, απαιτείται εκούσια προσπάθεια. Το βλέμμα πρέπει να είναι καρφωμένο στην πράσινη κουκκίδα στο κέντρο του τραπεζιού. Το καθήκον είναι να δείτε ολόκληρο τον πίνακα. Ο ενήλικας ονομάζει το γράμμα, το παιδί πρέπει να το βρει χωρίς να πάρει τα μάτια του από το κέντρο.

Διαβάζοντας την πρώτη και την τελευταία συλλαβή σε μια γραμμή.

Badger Nose (απόσπασμα)

Κ. Παουστόφσκι

… Τσεμισή ώρα αργότερα το θηρίο βγήκε από το γρασίδι, βρεγμένο μαύρο μύτη , Μεπου έμοιαζε με ρύγχος γουρουνιού, η μύτη του μύριζε τον αέρα για πολλή ώρα και τσίμπημα απόάπληστος εσείς…

"Πυραμίδα της λέξης"

Χτίζουμε μια πυραμίδα από τις λέξεις του έργου που διαβάζουμε.

Διαβάζουμε τις λέξεις με διαφορετικούς ρυθμούς:

Διαβάζοντας το "THROSS-SEARK"

Τα παιδιά βάζουν τα χέρια τους στα γόνατά τους και αρχίζουν να διαβάζουν το κείμενο δυνατά με την εντολή «Πέτα». Όταν ακούγεται η εντολή «Notch», τα παιδιά σηκώνουν το κεφάλι τους από το βιβλίο, κλείνουν τα μάτια και ξεκουράζονται για λίγα δευτερόλεπτα, με τα χέρια στα γόνατα. Στην εντολή «Πέτα», τα παιδιά πρέπει να βρουν με τα μάτια τους το μέρος όπου σταμάτησαν και να συνεχίσουν να διαβάζουν δυνατά.

Επίπεδο οργάνωσης της προσοχής

«Η προσοχή είναι ακριβώς η πόρτα από την οποία περνούν τα πάντα,

αυτό που εισέρχεται στην ψυχή ενός ανθρώπου μόνο από τον έξω κόσμο».

K. D. Ushinsky

Ο ρόλος της προσοχής στην ανάγνωση είναι τόσο μεγάλος όσο και σε άλλα είδη ανθρώπινης δραστηριότητας. Πολύ συχνά η προσοχή ενός μικρού μαθητή είναι διάσπαρτη, δεν μπορεί να συγκεντρωθεί ή να συγκεντρωθεί.

Ιδιότητες προσοχής

Ασκηση: Βρείτε λέξεις ανάμεσα στα γράμματα και υπογραμμίστε τις.

Σχετικά με τον ήλιο και τους πυλώνες

Κινηματογράφος

στροφαλομηχανή

Ασκηση: Διαβάστε μια πρόταση στην οποία όλες οι λέξεις είναι γραμμένες μαζί. Χωρίστε την πρόταση σε λέξεις.

ΑΝΑΓΝΩΣΜΑΤΑ ΑΣΗΜΕΡΙΝΑ

ΘΑ ΣΕ ΓΝΩΡΙΣΟΥΜΕ

ΕΡΓΑ

ΚΟΡΝΕΙΒΑΝΟΒΙΤΣΑΤΟΥΚΟΦΣΚΙ

Ασκηση: Συγκρίνετε δύο πίνακες. Καταγράψτε τα γράμματα από τον δεξιό πίνακα σύμφωνα με τη σειρά των αριθμών στα αριστερά. Εξηγήστε τη σημασία της παροιμίας που παίρνετε αν απαντήσετε σωστά.

Ο φόβος έχει μεγάλα μάτια.

Άσκηση "Πίνακας πλέγματος"

Στάδιο I Κοιτάξτε τον πίνακα και βρείτε όλους τους μαύρους αριθμούς από το 1 έως το 12

Διάρκεια προσοχής

Αυτή η άσκηση εκτελείται συλλογικά ώστε το παιδί να έχει κάποιον να ανταγωνιστεί.

Στο σήμα «Προσοχή», δείξτε την κάρτα (δείτε δείγμα), αλλά όχι περισσότερο από 2 δευτερόλεπτα. Το παιδί πρέπει να διαβάσει το υλικό που παρουσιάζεται και να το γράψει.

Καθώς προπονείστε, αυξήστε τον όγκο του υλικού.

Ανοησίες που περιέχουν από 3 έως 9 σύμφωνα, για παράδειγμα:

K P T N S D

B M D R K L F

S T P C G V D K

M V P K Sh L H B S

Προτάσεις που περιέχουν από 5 έως 16 γράμματα, για παράδειγμα:

Έρχεται καπνός.

Η αυλή είναι καθαρή.

Τι να κάνω?

Η μάθηση είναι ελαφριά.

Το πουλί τραγουδάει

Συγκέντρωση της προσοχής

Ασκηση: Προσπαθήστε να ξαναγράψετε τις ακόλουθες γραμμές χωρίς σφάλματα:

Ammadama Reberge Assamas

Hesklla essanessas

Εναλστάντε εναντσλάτ εταλτάρρες

Usogkata limmodorra clatimore

Οι δοκιμές διόρθωσης σάς επιτρέπουν να προσδιορίσετε και να αναπτύξετε τον όγκο και τη συγκέντρωση της προσοχής

Ανάπτυξη μνήμης RAM

Η ανάπτυξη της τεχνολογίας ανάγνωσης παρεμποδίζεται από την υπανάπτυκτη μνήμη RAM.

Τι σημαίνει?

Μπορείτε συχνά να δείτε αυτήν την εικόνα. Το παιδί διαβάζει μια πρόταση που αποτελείται από 6-8 λέξεις. Έχοντας διαβάσει την τρίτη ή την τέταρτη λέξη, ξέχασα την πρώτη λέξη. Επομένως, δεν μπορεί να συνδέσει όλες τις λέξεις μαζί. Σε αυτήν την περίπτωση, είναι απαραίτητο να εργαστείτε στη μνήμη RAM.

Αυτό γίνεται χρησιμοποιώντας οπτικές υπαγορεύσεις.

Κάθε μία από τις 18 υπαγορεύσεις έχει έξι προτάσεις. Η ιδιαιτερότητά τους είναι αυτή: αν η πρώτη πρόταση περιέχει μόνο δύο λέξεις - "Το χιόνι λιώνει" και 8 γράμματα, τότε η τελευταία πρόταση του δέκατου όγδοου σετ αποτελείται ήδη από 46 γράμματα. Το μήκος της πρότασης αυξάνεται σταδιακά, ένα έως δύο γράμματα τη φορά. Ο χρόνος εργασίας για όλα τα σετ είναι περίπου 2 μήνες.

Ποιος είναι ο καλύτερος τρόπος για να πραγματοποιήσετε οπτικές υπαγορεύσεις;

Γράψτε έξι προτάσεις από ένα από τα σετ και καλύψτε τες με ένα φύλλο χαρτιού. Αφού επισημανθεί μία από τις προσφορές, π.χ. το φύλλο χαρτιού μετακινείται προς τα κάτω, το παιδί διαβάζει αυτήν την πρόταση σιωπηλά για ορισμένο χρόνο (η ώρα υποδεικνύεται για κάθε πρόταση) και προσπαθεί να θυμηθεί. Αφού περάσει ο χρόνος, η πρόταση διαγράφεται και σας ζητείται να τη γράψετε στο τετράδιό σας.

Ακολουθεί έκθεση, ανάγνωση και απομνημόνευση της δεύτερης πρότασης. Αφού διαγραφεί, θα πρέπει να το ξαναγράψετε στα τετράδια των μαθητών σας.

Έξι προτάσεις συνήθως χρειάζονται από 5 έως 8 λεπτά.

Έτσι, κατά μέσο όρο, ένα σετ διαρκεί τρεις ημέρες. Δεκαοκτώ σετ - 54 ημέρες, περίπου δύο μήνες. Σε δύο μήνες μπορείτε να αναπτύξετε λειτουργική μνήμη, αλλά με την προϋπόθεση ότι οι οπτικές υπαγορεύσεις πρέπει να γράφονται καθημερινά, εάν γράφετε κατά διαστήματα, αυτό δεν δίνει πλέον τίποτα.

Παραδείγματα συνόλων προτάσεων (υπαγορεύσεις του Φεντορένκο)

1. Στα χωράφια καλλιεργούνται πατάτες, παντζάρια, καρότα και κρεμμύδια.

2. Κάθε μέρα χιλιάδες άνθρωποι μετακομίζουν σε νέα διαμερίσματα

4. Μια ομάδα τουριστών περπατά κατά μήκος ενός κατάφυτου δασικού μονοπατιού.

5. Το αγόρι πήγε στο παράθυρο και είδε ένα σπίτι υπό κατασκευή πίσω από το άλσος.

6. Η Ρωσία ζει σε ειρήνη και φιλία με άλλα έθνη.

Ανάπτυξη μνήμης RAM

Ένας τύπος οπτικής υπαγόρευσης είναι η ακόλουθη άσκηση:

Πρόταση στον πίνακα: Η Νατάσα έδωσε στη Σβέτα μια γκοφρέτα.

Διαβάστε και θυμηθείτε την πρόταση.

Εισαγάγετε τα πρώτα γράμματα όλων των λέξεων με τη σειρά στον πίνακα.

Η χρήση αυτού του συστήματος ασκήσεων στην πράξη βοηθά στη βελτίωση της τεχνικής ανάγνωσης:

Ο όγκος των οπτικών και ακουστικών αντιλήψεων, καθώς και η γωνία όρασης, έχει αυξηθεί.

Η ικανότητα της προσμονής έχει αναπτυχθεί.

Έχει διαμορφωθεί σταθερότητα προσοχής.

Δεν υπάρχουν παλινδρομήσεις.

Αυξημένο λεξιλόγιο.

Αναπτύσσεται η αρθρωτική συσκευή.

Η ανάπτυξη της τεχνικής ανάγνωσης επηρεάζει:

Γενική ανάπτυξη του λόγου - οι μαθητές χρησιμοποιούν πιο κοινές προτάσεις, επίθετα, συγκρίσεις στην ομιλία τους.

Βελτίωση της ποιότητας των ακαδημαϊκών επιδόσεων.

Διατήρηση υψηλής ποιότητας ακαδημαϊκών επιδόσεων κατά τη μετάβαση στο δεύτερο επίπεδο.

Οι ασκήσεις που παρουσιάζονται θα βοηθήσουν στην εξάλειψη των αιτιών των δυσκολιών και στη βελτίωση της τεχνικής συνιστώσας της διαδικασίας ανάγνωσης και επομένως θα βοηθήσουν το μαθητή σας στη μάθηση γενικά. Εξοικειωθείτε με τις ενότητες σταδιακά, μελετήστε τακτικά και με ενδιαφέρον και διαβάστε με ενθουσιασμό, με όλη την οικογένεια.

Σου εύχομαι επιτυχία!

1. Ασκήσεις που αποσκοπούν στην ανάπτυξη της σαφήνειας της προφοράς
2. Ασκήσεις για την ανάπτυξη της κινητικότητας της ομιλητικής συσκευής
3. Ασκήσεις που αναπτύσσουν την πλάγια όραση και επεξεργάζονται το άμεσο βλέμμα
4. Ασκήσεις που αναπτύσσουν την προσοχή στη λέξη και τα μέρη της
5. Ασκήσεις που αναπτύσσουν τη μνήμη εργασίας και την προσοχή
6. Ασκήσεις που αναπτύσσουν ευελιξία και ταχύτητα ανάγνωσης σιωπηλά και δυνατά
7. Ασκήσεις που προάγουν τη σύνθεση αντίληψης και κατανόησης
8. Ασκήσεις που αναπτύσσουν τη λογική σκέψη
9. Ασκήσεις για την ανάπτυξη δεξιοτήτων συνειδητής ανάγνωσης
9.1 Ασκήσεις λογικής
9.2 Παιχνίδια δημιουργίας λέξεων
10. Ασκήσεις για την ανάπτυξη δεξιοτήτων σωστής ανάγνωσης
11. Ασκήσεις για την ανάπτυξη της εκφραστικής ανάγνωσης

Οι δεξιότητες συνειδητής ανάγνωσης και η ικανότητα ανεξάρτητης εργασίας με κείμενο μπορούν να αναπτυχθούν χρησιμοποιώντας ένα σύστημα ειδικών ασκήσεων και μεθόδων δράσης που επηρεάζουν ενεργά τις βασικές παραμέτρους της ανάγνωσης: τεχνική, νόημα, εκφραστικότητα.

1. Ασκήσεις που αποσκοπούν στην ανάπτυξη της σαφήνειας της προφοράς

Πολλοί μαθητές δεν ξέρουν πώς να ρυθμίζουν την αναπνοή τους ενώ διαβάζουν. Για τη διόρθωση αυτής της ανεπάρκειας χρησιμοποιούνται αναπνευστικές ασκήσεις.
1) Εισπνεύστε από τη μύτη - εκπνεύστε από το στόμα. Εισπνεύστε – κρατήστε την αναπνοή σας – εκπνεύστε. Εισπνεύστε και εκπνεύστε σε δόσεις.
2) «Το μπιπ πλησιάζει και απομακρύνεται»: εισπνεύστε - εκπνέοντας λέμε mm-mm-mm, n-n-n-n-n.
3) «Σκύλος γρύλισμα»: εισπνοή - εκπνοή r-r-r-r-r.
4) «Αέρας που βγαίνει από τρυπημένο ελαστικό ποδηλάτου»: s-s-s-s-s.
5) «Κερί»: Παίρνοντας μια βαθιά ανάσα, εκπνεύστε ομοιόμορφα και αργά, μετά πάρτε μια βαθιά ανάσα, σταματήστε και φυσήξτε αργά στη φλόγα ενός φανταστικού κεριού.
6) «Σβήσε το κερί»: έντονη διακοπτόμενη εκπνοή, μετά εισπνεύστε, κρατήστε την αναπνοή σας για ένα δευτερόλεπτο και μετά εκπνεύστε τρεις φορές σε σύντομες εκρήξεις: ουφ! Ουφ! Ουφ!
7) Μια μύγα πέταξε κοντά στο αυτί μου: w-w-w.

Μια σφήκα πέταξε κοντά στη μύτη: σσσς.
Ένα κουνούπι πέταξε και χτύπησε: ζ-ζ-ζ.
Κάθισε στο μέτωπό του, τον χτυπήσαμε -
Και το έπιασαν: σ-ζ-ζ.
Αφήστε το να πετάξει!

2. Ασκήσεις για την ανάπτυξη της κινητικότητας της συσκευής ομιλίας: «Ηχητική προθέρμανση»

1) Διαβάστε γρήγορα, κοιτάξτε προσεκτικά:

ΟΙΕ ΑΟΕΑ ΕΑΕΟΙΟ
YAOYU AYOOE EYYUYAU
ΕΕΙΙΙΙΙΙΙΙΙΙΙΙΙΙΙΙΙΙΙΙΙΙΙΙ

2) Διαβάζουμε φωνήεντα με έμφαση σε ένα από αυτά:

EAOEUYIE, EAOEUYIE, EAOEUYIE κ.λπ.

Μπορείτε να διαφοροποιήσετε αυτήν την άσκηση προφέροντας τις συλλαβές πρώτα με έμφαση στην 1η συλλαβή και μετά στη 2η και στην 3η:

ΝΑΙ-ΝΑΙ-ΝΑΙ, ΝΑΙ-ΝΑΙ-ΝΑΙ, ΝΑΙ-ΝΑΙ-ΝΑΙ

3) Παίρνοντας μια βαθιά ανάσα, καθώς εκπνέετε, διαβάστε 15 σύμφωνα μιας σειράς (με ήχους):

B K Z S T R M N V Z R Sh L N X

4) Διαβάστε την αλυσίδα των συλλαβών:

5) Διαβάστε λέξεις με συσσώρευση:

Po - μάγειρας, ζέσταμα, τόλμησε, πιες, περπάτησε, οδήγησε.

3. Ασκήσεις που αναπτύσσουν την πλάγια όραση και εξασκούν το άμεσο βλέμμα

1) Για να μπορέσουν τα παιδιά να κατανοήσουν την ουσία των όρων «πλάγια όραση» και «ορθή γωνία», καλούνται, χωρίς να βγάλουν τα μάτια τους από μια γραμμή, να απαριθμήσουν τα αντικείμενα που εμπίπτουν στο οπτικό πεδίο στο δεξιά, αριστερά, πάνω, κάτω.

2) Φυλλάδιο – Τραπέζι Schulte (μέγεθος 20x20cm)

10	25	14	2
13	15	20	5
19	11	23	24
21	16	7	17
12	22	8	9

Αλγόριθμος χρήσης:

1. Το συντομότερο δυνατό, ονομάστε όλους τους αριθμούς με τη σειρά από το 10 έως το 25, δείχνοντας με μολύβι ή δάχτυλο.
2. Προσπαθήστε να θυμάστε τη θέση δύο ή τριών διαδοχικών αριθμών ταυτόχρονα.

Θυμάμαι! Τα μάτια κοιτάζουν στο κέντρο του τραπεζιού, στον αριθμό 10, αλλά βλέπουν ολόκληρο.

"Φυτεύοντας καρότα"

α) Ένα κουτί με καρότα απεικονίζεται στον πίνακα ή σε χαρτί. Με βάση το σχέδιο - ερωτήσεις και σχόλια.

– Αν ένα καρότο βρίσκεται σε ένα κουτί, ποιο μέρος του θα είναι ορατό; (Ουρά)
– Σωστά, το άμεσο βλέμμα θα στραφεί στην αλογοουρά. Κοιτάζοντας την πρώτη συλλαβή, θα δείτε ολόκληρη τη λέξη σε ένα καρότο.
Για την άσκηση, μπορούν να ληφθούν διάφορες λέξεις από το κείμενο που διαβάζεται, ωστόσο, κατά την επιλογή λέξεων, θα πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι το παιδί δεν μπορεί να δει περισσότερα από πέντε γράμματα με περιφερειακή όραση.

β) «Μακρύ καρότο»

– Τι πρέπει να κάνετε αν το καρότο μεγαλώσει πολύ και η λέξη πάνω του δεν χωράει μέσα στο κουτί, αφού περιέχει περισσότερα από πέντε γράμματα και ξεφεύγει από τα όρια της άμεσης όρασης; Τότε το καρότο θα μοιάζει με αυτό:

– Τι βλέπουμε σε αυτή την περίπτωση όταν κοιτάμε ένα κουτί με καρότα; ( Η ουρά και η άκρη, και η μέση στο κουτί.) Κατά συνέπεια, το άμεσο βλέμμα μπορεί να μεταφερθεί από την ουρά στην άκρη.
Σε αυτή την άσκηση, ασκείται όχι μόνο η πλάγια όραση, αλλά και η ικανότητα ελέγχου του άμεσου βλέμματος, ο έλεγχος του μέρους της λέξης που βλέπει το παιδί με την πλάγια όραση, η ικανότητα πλοήγησης σε μια λέξη και η αποφυγή λαθών κατά την ανάγνωση των καταλήξεων. Πράγματι, τη στιγμή που το βλέμμα στρέφεται προς την ουρά, η περιφερειακή όραση πιάνει αυτό που γράφει το καρότο στο κουτί. Μετατοπίζοντας το βλέμμα του από την ουρά στην άκρη, το παιδί βλέπει ξανά τη μέση της λέξης, ελέγχοντας τον εαυτό του. Έχοντας γυρίσει με αυτόν τον τρόπο, κοιτάζοντας από την πρώτη συλλαβή μέχρι την τελευταία και βλέποντας τη μέση της λέξης, το παιδί, χωρίς να τη διαβάσει, μπορεί γρήγορα να την προφέρει.

"Ρομπότ"

Όταν το παιδί συναντά μια νέα, δυσανάγνωστη λέξη, δεν μπορεί να χρησιμοποιήσει την περιφερειακή του όραση και διαβάζει τη λέξη συλλαβή ανά συλλαβή, συχνά παραμορφώνοντάς την. Η λέξη είναι τυπωμένη σε μεγάλο μέγεθος στον πίνακα, και στα άκρα των γραμμάτων - επαφών σχεδιάζονται μπάλες.
Τα ρομπότ, όπως γνωρίζετε, δεν έχουν τις δικές τους σκέψεις, πραγματοποιούν μόνο το πρόγραμμα που είναι ενσωματωμένο σε αυτά: να ακούγονται στο σημείο όπου είναι στραμμένος ο δείκτης.
Στην αρχή, ο δείκτης, και μαζί του το άμεσο βλέμμα, κινούνται αργά κατά μήκος της λέξης, μετά η ταχύτητα αυξάνεται με κάθε νέα επανάληψη της λέξης και τα παιδιά διαβάζουν ολόκληρη τη λέξη, χωρίς λάθη.
Προκειμένου να επιτευχθεί η ικανότητα όχι μόνο να αναγνωρίζει κανείς τέτοιες λέξεις στο μέλλον και να τις προφέρει, αλλά και να προσανατολίζεται σε μια λέξη με μια άμεση ματιά, η άσκηση γίνεται πιο περίπλοκη. Ο δάσκαλος μετακινεί το δείκτη πιο γρήγορα σε διάφορα μέρη της λέξης (προς την κατεύθυνση της ανάγνωσης), αλλά τα παιδιά πρέπει να έχουν χρόνο να προφέρουν ακριβώς την ενότητα που φαίνεται.

4. Ασκήσεις που αναπτύσσουν την προσοχή στη λέξη και τα μέρη της και αποτελούν προϋπόθεση για σωστή και γρήγορη ανάγνωση

Τα παιδιά έχουν μια κακώς ανεπτυγμένη αρθρωτική συσκευή, η οποία αναστέλλει την ταχεία ανάγνωση, επομένως οι ακόλουθες ασκήσεις είναι σχετικές στην 1η και τη 2η τάξη:

1) Ανάγνωση συνδυασμών δύο ή τριών συμφώνων με φωνήεντα:

2) Διαβάστε, αργά, με μέτριο ρυθμό: επιτάχυνση του ρυθμού:

ΖΖΗ ΤΝΟ ΚΤΡΙ

DRU ZBI SRU

Το σπουργίτι_ κάθισε_ σε ένα κλαδί_ και κελαηδούσε.

Γλωσσοδέτες

Η Λένα έψαχνε για καρφίτσα.
Η καρφίτσα έπεσε κάτω από τον πάγκο.
Ήμουν πολύ τεμπέλης για να συρθώ κάτω από τον πάγκο,
Όλη μέρα έψαχνα για καρφίτσα.

α) Διαβάστε ορθογραφικά τους γλωσσοδέτες.
β) Διαβάστε την ορθογραφία της γλώσσας.
γ) Εργασία με ταμπλέτες: τα παιδιά διαβάζουν το στριφτάρι της γλώσσας σύμφωνα με την εργασία:

ησυχια

μεγαλόφωνος

σε έναν ψίθυρο

βουβή ταινία (βουβή)

"Το σπίτι που έχτισε ο Τζακ"

Τα παιδιά προφέρουν την πρώτη φράση με τη μέγιστη ταχύτητα αρκετές φορές μέχρι να τα καταφέρουν. Στη συνέχεια προστίθενται 1-2 ακόμη λέξεις, οι οποίες διαβάζονται με την ίδια ταχύτητα. Και ούτω καθεξής μέχρι το τέλος του αποσπάσματος, επαναλαμβάνοντας τα πάντα από την αρχή κάθε φορά, όπως στο διάσημο ποίημα «The House That Jack Built». Για παράδειγμα:

Σε κάποιο βασίλειο...
Σε κάποιο βασίλειο, σε κάποιο κράτος...
Σε ένα συγκεκριμένο βασίλειο, σε ένα συγκεκριμένο κράτος, ζούσε...
Σε ένα συγκεκριμένο βασίλειο, σε ένα συγκεκριμένο κράτος, ζούσε ένας πλούσιος έμπορος...

5. Ασκήσεις που αναπτύσσουν τη μνήμη εργασίας και τη σταθερότητα της προσοχής.

"Βρες το επιπλέον γράμμα"

Μπορείτε να κόψετε τυχόν κείμενα από παλιές εφημερίδες και να τα μοιράσετε στα παιδιά.

Ασκηση:σήμερα διαγράφουμε μόνο το γράμμα I. Αύριο – άλλο κ.λπ.

«Βρες την επιπλέον λέξη»

Διαβασέ το. Να αιτιολογήσετε την επιλογή σας.

ΤΙΓΡΑΣ ΕΛΕΦΑΝΤΗΣ ΑΡΚΟΥΔΑΣ
ΛΙΟΝΤΑ ΠΕΤΑΛΟΥΔΑ ΓΑΤΑ

"Φωτογραφικό Μάτι"

Σε 20 δευτερόλεπτα, τα παιδιά πρέπει να «φωτογραφίσουν» τις λέξεις με τα μάτια τους και να απαντήσουν στην ερώτηση «Είναι ανάμεσα σε αυτές τις λέξεις…;» Για παράδειγμα:

ΚΑΡΥΔΙΑ ΣΤΡΕΑΜ ΦΤΕΡΑ ΕΠΙΤΑΧΥΝΗΣΕ ΤΡΟΠΙΚΟΣ ΑΝΑΛΩΣΗ

"Ναι ή όχι?"

Τα παιδιά ακούν τις προτάσεις και καθορίζουν αν μπορεί να είναι. Αν ναι, πότε, πού, γιατί; Εάν όχι, τότε αυτό πρέπει να εξηγηθεί με στοιχεία.

Έπεσε χιόνι, ο Αλιόσα βγήκε να κάνει ηλιοθεραπεία.
Το αυτοκίνητο σφύριξε με την ίδια ταχύτητα και προχώρησε.

Αυτή η άσκηση στοχεύει στην προσοχή στο κείμενο, στη συνειδητή κυριαρχία του, στην ικανότητα γρήγορης κατανόησης του νοήματος αυτού που διαβάζεται και στην ακριβή κατασκευή μιας δήλωσης.

"Προσθήκη πρότασης"

Η γάτα νιαούρισε...

6. Ασκήσεις που αναπτύσσουν ευελιξία και ταχύτητα ανάγνωσης σιωπηλά και δυνατά

"Peekaboo"

Υποδεικνύεται η σελίδα του σχολικού βιβλίου (οποιαδήποτε) και στη συνέχεια διαβάζεται το κείμενο. Τα παιδιά πρέπει να βρουν τη σελίδα, να αναζητήσουν τη σωστή γραμμή με τα μάτια τους και να προσαρμοστούν στην ανάγνωση του δασκάλου.

Ανάγνωση με μέτρηση λέξεων

1) σφίξτε σφιχτά τα χείλη και τα δόντια σας.
2) διαβάστε μόνο με τα μάτια σας.
3) διαβάστε όσο το δυνατόν γρηγορότερα, ενώ μετράτε τις λέξεις του κειμένου στον εαυτό σας.
4) απαντήστε στην ερώτηση σχετικά με το κείμενο (που δίνεται πριν από την ανάγνωση).

Διαβάζοντας με ηχητικό οδηγό

Το κείμενο διαβάζεται στο μαγνητόφωνο με συγκεκριμένη ταχύτητα. Τα παιδιά πρέπει να ακολουθήσουν τη φωνή του βιβλίου και να έχουν χρόνο να εκφωνήσουν το κείμενο συγχρονισμένα με το μαγνητόφωνο. Ο έλεγχος πραγματοποιείται μεμονωμένα: το να αγγίζετε τον ώμο του παιδιού με το χέρι σας σημαίνει να διαβάζετε δυνατά. Συνιστάται η συστηματική εκτέλεση τέτοιων εργασιών. Ταυτόχρονα, η ταχύτητα ήχου της «αναφοράς ήχου» αυξάνεται σταδιακά. Εάν δεν υπάρχει μαγνητόφωνο στην τάξη, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε την άσκηση παιχνιδιού "Catch up". Τα παιδιά διαβάζουν ένα απόσπασμα κειμένου σε χορωδία, σε έναν υπότονο τόνο, ακούγοντας τη φωνή του δασκάλου, ο οποίος διαβάζει δυνατά, με αρκετά μεγάλη ταχύτητα, και τον «πλησιάζει» προσπαθώντας να «προλάβει».

7. Ασκήσεις που προάγουν τη σύνθεση αντίληψης και κατανόησης

1) Βοηθήστε τα φωνήεντα και τα σύμφωνα να κάνουν φίλους. Συνδυάστε τα για να φτιάξετε τις λέξεις:

2) Βγάλτε ένα γράμμα από κάθε λέξη. Κάντε το έτσι ώστε από τα υπόλοιπα να λάβετε μια νέα λέξη:

βαφή συντάγματος πλαγιά οθόνη πρόβλημα ζέστη (μέτρηση) (κράνος) (ελέφαντας) (γερανός) (τροφή) (χωράφι)

3) Προσθέστε ένα γράμμα στην αρχή ή το τέλος μιας λέξης για να δημιουργήσετε μια νέα λέξη. Ποιοι ήχοι αντιπροσωπεύονται από αυτά τα γράμματα;

4) Συνδέστε τις λέξεις της δεξιάς και της αριστερής στήλης έτσι ώστε να σχηματιστούν νέες λέξεις:

"Νόστιμα λόγια"

Φανταστείτε ότι είναι τα γενέθλιά σας. Πρέπει να στήσετε το τραπέζι. Αλλά όταν επιλέγετε λιχουδιές, να θυμάστε ότι τα ονόματά τους πρέπει να αποτελούνται από δύο ή τρεις συλλαβές:

μπέιγκελ χαλβά τσαγιού λεμονάδα
βάφλες σταφύλια κεράσι μανταρίνι

8. Ασκήσεις που αναπτύσσουν τη λογική σκέψη

Αυτές οι ασκήσεις βοηθούν στην ανάπτυξη της ταχύτητας της σκέψης στη διαδικασία της ανάγνωσης και της επίγνωσής της.

1) Εκτελέστε μια μαθηματική πράξη και διαβάστε τη λέξη:

LOD + IM – MO + VAN – L = ? (καναπές)
VER + FOX + TU – US + 0 – IL + YEARS = ? (ελικόπτερο)

2) Αναδιάταξη των γραμμάτων:

Ένα μοσχάρι κάθεται σε ένα πεύκο στο δάσος. Η ουρά ακουμπάει στην υπόλοιπη περιοχή. Χτυπάει τον κορμό με τη μύτη του, δουλεύει, ψάχνει για έντομα.

(Στο δάσος, ένας δρυοκολάπτης κάθεται σε ένα πεύκο. Η ουρά του ακουμπάει στον κορμό του δέντρου. Χτυπά τον κορμό με τη μύτη του, καθαρίζει το φλοιό και ψάχνει για έντομα).

3) "Αναζήτηση"

Μπορείτε να βρείτε μια σύνδεση μεταξύ δύο φαινομενικά άσχετων γεγονότων; Εξηγήστε πώς έγιναν όλα.

Ο σκύλος κυνήγησε το κοτόπουλο.
Οι μαθητές δεν μπόρεσαν να πάνε στην εκδρομή.

4) Μάθε να εκφράζεις σκέψεις με άλλα λόγια.
Η άσκηση στοχεύει στο να μάθει το παιδί να χειρίζεται τις λέξεις.

Αυτός ο χειμώνας θα είναι πολύ κρύος.

Είναι απαραίτητο να μεταφέρουμε την ίδια ιδέα χωρίς παραμόρφωση, αλλά με διαφορετικά λόγια. Καμία από τις λέξεις αυτής της πρότασης δεν πρέπει να χρησιμοποιείται σε νέες προτάσεις.

5) Σύνταξη προτάσεων με τρεις λέξεις που δεν σχετίζονται μεταξύ τους ως προς το νόημα:

μολύβι αρκούδας λίμνης

Για παράδειγμα:

Ζωγραφίσαμε με μολύβι πώς μια αρκούδα πιάνει ένα ψάρι σε μια δασική λίμνη.

Η άσκηση αναπτύσσει την ικανότητα να δημιουργεί συνδέσεις μεταξύ αντικειμένων και φαινομένων, να σκέφτεται δημιουργικά και να δημιουργεί νέες ολιστικές εικόνες από διαφορετικά αντικείμενα.

9. Ασκήσεις για την ανάπτυξη δεξιοτήτων συνειδητής ανάγνωσης

9.1. Ασκήσεις λογικής

1) Τι κοινό έχουν αυτές οι λέξεις και σε τι διαφέρουν;

Η κιμωλία είναι ρηχή, η μικρή είναι τσαλακωμένη, το σαπούνι είναι γλυκό.

2) Ονομάστε το με μια λέξη.

Σισκιν, χελιδόνι, πύργος, κουκουβάγια, σβέλτος.
Ψαλίδι, πένσα, σφυρί, πριόνι, τσουγκράνα.
Κασκόλ, γάντια, παλτό, σακάκι.
Τηλεόραση, σίδερο, ηλεκτρική σκούπα, ψυγείο.
Πατάτες, παντζάρια, κρεμμύδια, λάχανο.
Άλογο, αγελάδα, γουρούνι, πρόβατο.
Παπούτσια, μπότες, παντόφλες, αθλητικά παπούτσια.
Τίλιος, σημύδα, ερυθρελάτη, πεύκο.

3) Ποια λέξη λείπει;

Όμορφο, μπλε, κόκκινο, κίτρινο.
Λεπτό, ώρα, ώρα, δευτερόλεπτο.
Δρόμος, αυτοκινητόδρομος, μονοπάτι, μονοπάτι.
Γάλα, κρέμα γάλακτος, πηγμένο γάλα, κρέας.

4) Πώς μοιάζουν οι παρακάτω λέξεις;

Σίδερο, χιονοθύελλα, ξυλάκι, ρολόι, λάμπα, γυαλί.

5) Δημιουργήστε μια νέα λέξη παίρνοντας την πρώτη συλλαβή από καθεμία από τις λέξεις που δίνονται.

Αυτί, στόμα, βάζο.
Κόρα, λότο, μποξέρ.
Γάλα, ωοτοκία, πιάτο.

6) Δίνονται τρεις λέξεις. Τα δύο πρώτα βρίσκονται σε μια συγκεκριμένη σχέση. Υπάρχει η ίδια σύνδεση μεταξύ της τρίτης και μιας από τις πέντε προτεινόμενες λέξεις σε αγκύλες. Βρείτε την τέταρτη λέξη.

α) Τραγούδι - συνθέτης, αεροπλάνο - ... (αεροδρόμιο, καύσιμα, σχεδιαστής, πιλότος, μαχητικό).
β) Σχολείο - εκπαίδευση, νοσοκομείο - ... (γιατρός, μαθητής, θεραπεία, ασθενής).
γ) Μαχαίρι - ατσάλι, καρέκλα - ... (πιρούνι, ξύλο, τραπέζι, φαγητό, τραπεζομάντιλο).

7) Χωρίστε τις λέξεις σε ομάδες.

Λαγός, αρακάς, σκαντζόχοιρος, αρκούδα, λάχανο, λύκος, αγγούρι.
Αγελάδα, ντουλάπα, καρέκλα. Καναπές. Κατσίκα, πρόβατο, τραπέζι.
Παπαρούνα, φλαμουριά, σφενδάμι, χαμομήλι, σημύδα, κρίνο της κοιλάδας, δρυς.

9.2. Παιχνίδια δημιουργίας λέξεων

1) Βρείτε τη λέξη στη λέξη.

καταιγίδα εφημερίδα θάμνος
δίσκος για αστεία σοκολάτα
ωρολογοποιός σχισμή δίκαιη

2) Συμπλήρωσε την πρόταση.

Τα πρωινά, ο Δρ Aibolit περιποιείται τα δόντια των ζώων: zbrey, itgyr, vdryy, ybbr.

3) Χαράδες.

(Ζωγραφική).

Με το γράμμα Κ ζω στο δάσος.
Με το γράμμα CH κοπάδι πρόβατα.

(Κάπρος - βοσκός).

4) Βρείτε το όνομα των ζώων ανάμεσα στις γραμμές.

Αντλία με Osset Rγλυκό νερό,
Και ο σωλήνας θα επεκταθεί στον κήπο.
Ανάμεσα στον θάμνο πρόβατοτην ειρήνη,
Είναι καλό να περιπλανιέσαι μόνος εδώ.

10. Ασκήσεις για την ανάπτυξη δεξιοτήτων σωστής ανάγνωσης

1) Περιγράψτε το αντικείμενο (ο δάσκαλος το δείχνει και το αφήνει γρήγορα).

2) Επαναλάβετε αυτό που είπε ο δάσκαλος:

Ένα βαρέλι είναι μια τελεία, μια γιαγιά είναι μια πεταλούδα, μια γάτα είναι ένα κουτάλι.

3) Επιλέξτε λέξεις για έναν δεδομένο ήχο (από ένα διαβασμένο τετράστιχο, πρόταση, κείμενο).

4) Ανάγνωση λέξεων που διαφέρουν κατά ένα γράμμα.

Κιμωλία - λανθάνον - σαπούνι - μικρό - τσαλακωμένο? ποντίκι - σκνίπας - αρκούδα - μπολ.

5) Ανάγνωση λέξεων που έχουν τα ίδια προθέματα και καταλήξεις.

Ήρθε, ήρθε, έραψε, έφερε, ρεφρέν? κόκκινο, λευκό, μπλε, μαύρο. κίτρινος;κούκλα, μαμά, μπαμπάς, πόδι, κουτάλι.

6) Ανάγνωση «ανατροπών».

Το λιοντάρι έφαγε τα βόδια. Πήγαινε βρες ένα ταξί, πήγαινε.

11. Ασκήσεις για την ανάπτυξη της εκφραστικής ανάγνωσης

1) Ανάγνωση προτάσεων με διαφορετικούς τόνους.

2) Ανάγνωση κειμένου με μετάδοση συναισθημάτων (χαρά, αγανάκτηση, λύπη, περηφάνια κ.λπ.) ανάλογα με το περιεχόμενο.

3) Λεξικό διαθέσεων.

Ένα λεξικό διάθεσης είναι πολύ χρήσιμο στην εργασία στην εκφραστική ανάγνωση. Κάθε μαθητής έχει ένα. Αφού ο δάσκαλος διαβάσει το έργο εκφραστικά, τα παιδιά τοποθετούν στα θρανία τους κάρτες με λέξεις που δηλώνουν τη διάθεση που ένιωσαν διαβάζοντας το έργο. Για παράδειγμα, τα παιδιά λαμβάνουν κάρτες με τις λέξεις: «εύθυμος», «χαρούμενος».Αναλύοντας το έργο, ερχόμαστε πιο κοντά στο ερώτημα: τι συναισθήματα βίωσε ο ίδιος ο συγγραφέας; Και γράφουμε άλλες λέξεις στον πίνακα που αντικατοπτρίζουν τη διάθεση του συγγραφέα: ( χαρούμενος, χαρούμενος, χαρούμενος, έκπληξη, ενθουσιασμός).

Μετά από μια τέτοια εργασία, τα παιδιά διαβάζουν το κείμενο πολύ πιο εκφραστικά, προσπαθώντας να μεταφέρουν τόσο την προσωπική τους διάθεση όσο και τη διάθεση του συγγραφέα μέσω της ανάγνωσης.

«Λεξικό διαθέσεων και καταστάσεων»

Βιβλιογραφία:

1. Πώς να ξεπεράσετε τις δυσκολίες στην εκμάθηση της ανάγνωσης. Σ.Ν. Κοστρομίνα, Λ.Γ. Ναγκάεβα. – Μ.: Άξονας – 89, 1999.
2. Δημοτικό συν πριν και μετά. Νο. 7 2010.
3. Δημοτικό συν πριν και μετά. Νο. 6 2009.
4. Δημοτικό συν πριν και μετά. Νο. 11 2008.
5. Δημοτικό συν πριν και μετά. Νο. 11 2007.
6. Δημοτικό συν πριν και μετά. Νο. 8 2007.
7. Δημοτικό σχολείο. Νο. 6 2001.
8. Διαβάζουμε μετά το «Το ABC με μεγάλα γράμματα»: σχολικό βιβλίο / N.N. ill.A.V.Kardashuk. – Μ.: OLISS: Eksmo, 2011.– 64 σελ.: ill.

Τύποι ειδικών ασκήσεων για τη βελτίωση της ποιότητας της ανάγνωσης σε μαθητές δημοτικού

ΣΥΛΛΟΓΗ

Συντάχθηκε από: O.V Misheneva, δάσκαλος πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης

Γλωσσοστροφές για τον ήχο [G]

Στην αυλή υπάρχουν τσάντες και στην ακτή βότσαλα.
Ο Γρηγόρης μετέφερε την πίτα πέρα ​​από το κατώφλι. Στάθηκε στα μπιζέλια και έπεσε στο κατώφλι.
Το κεφάλι μας πάνω από το κεφάλι σου, έξω κεφάλι.

Γλωσσοστροφές για τον ήχο [Ш]

Αστεία ανέκδοτα από τη Σάσα και τη Μισούτκα.
Η Stesha βιαζόταν, έραψε το πουκάμισο, αλλά βιαζόταν - δεν τελείωσε το μανίκι.
Το τσακάλι περπάτησε, το τσακάλι κάλπασε. Ντάμα στο τραπέζι, κώνοι στο πεύκο.
Έξι μικρά ποντικάκια θροΐζουν σε μια καλύβα.
Δέρνουν το γκάντερ με το γκάντερ και το γκάντερ.

Γλωσσοστροφές για τον ήχο [Zh]

Το τρένο ορμά αλέθοντας: je, che, sha, sha.

Περπατάω και επαναλαμβάνω, κάθομαι και επαναλαμβάνω, ξαπλώνω και επαναλαμβάνω:
Τζι, τζα, τζα, τζου. Ο σκαντζόχοιρος έχει σκαντζόχοιρο, το φίδι έχει σφίξιμο.

Το φίδι το δάγκωσε το φίδι.
Δεν μπορώ να τα πάω καλά με το φίδι.
Έχω ήδη τρομοκρατηθεί -
Το φίδι θα το φάει για βραδινό.

Γλωσσοστροφές για τον ήχο [Ч και Ш]

Οι τρίχες του χοίρου, τα λέπια του λούτσου.
Το αλσύλλιο στο δάσος μας είναι πιο καθαρό, το αλσύλλιο είναι πιο πυκνό στο δάσος μας.

Σε μια βαλίτσα από μια χορεύτρια βρύσης
Βούρτσες, κομποσκοίνια, άβακας - για τη θεία μου.
Ροζάρια, άβακας, βούρτσες - για τον τύπο,
Άβακας, πινέλα, κομπολόι - για την νταντά.
Μόνο tap dancing - για μένα.
Μια ξεκάθαρη οικογένεια χορεύει.

Γλωσσοστροφές για τον ήχο [H]

Τέσσερις χελώνες έχουν τέσσερις χελώνες.
Τέσσερις μικροί μαύροι μικροί επιστήμονες σχεδίαζαν ένα σχέδιο με μαύρο μελάνι. Εξαιρετικά καθαρό.
Το πουλί ήταν γεμιστό με σπίρτα.
Η κόρη μας εύγλωττη, ο λόγος της ξεκάθαρος.

Γλωσσοστροφείς για τον ήχο [Ш]

Δύο κουτάβια τσιμπάνε μάγουλο με μάγουλο σε μια βούρτσα στη γωνία.
Ο λούτσος προσπαθεί μάταια να τσιμπήσει την τσιπούρα.

Γλωσσοστροφές για τον ήχο [R]

Στο δάσος ο κάστορας και ο αδερφός του κάστορα δουλεύουν χωρίς τσεκούρι.
Κατά τη διάρκεια μιας καταιγίδας, το σώμα κατέρρευσε από το φορτίο των καρπουζιών.
Υπάρχουν ντομάτες στον κήπο του Fedora. Πίσω από τον φράχτη του Fedora υπάρχουν μανιτάρια μύγας.
Το κεχρί πετάει στο χωράφι της Φρόσιας, η Φρόσυα βγάζει τα αγριόχορτα.
Ο Makar έδωσε στον Roman μια καραμέλα και ο Roman έδωσε στον Makar ένα μολύβι.
Έδωσαν στο μικρό καλαμπόκι, και ο μικρός ζητάει καρπούζι.
Τα σπουργίτια περιμένουν στην ταΐστρα για φαγητό, η Μαρκούσκα τους φέρνει μούρα στην τσέπη της.
Πίσω από την κατσαρίδα με ένα τύμπανο, πίσω από το κουνούπι με ένα τσεκούρι.
Οι κύριοι της βασίλισσας έπλευσαν κοντά της σε μια καραβέλα.
Ο Κάρολος έκλεψε μισό κυπρίνο και μισό κυπρίνο από τον Πολύκαρπο.
Το σοφό κοράκι μάζεψε γρήγορα μανιτάρια μύγας από την τάφρο.
Ένα καβούρι σέρθηκε στο πλοίο, ο σταυροειδές κυπρίνος έκλεψε τη σανίδα.
Ένα σμήνος κουνουπιών είναι πίσω από το βουνό και το δεύτερο σμήνος είναι κάτω από το βουνό.
Άνοιξε τις πύλες, Uvar, κουβαλάμε φορτία καυσόξυλα.
Το μονοπάτι πατιέται στο γρασίδι.
Οι γλωσσοδέτες πηδούν σαν σταυροειδές κυπρίνο σε τηγάνι.
Νωρίς το πρωί δύο κριάρια ντραμς στα ντραμς.
Η Ρόμα Μάσα διάλεξε μαργαρίτες.
Το γουρούνι έσκαψε και έσκαψε, έσκαψε μισό ρύγχος.
Από το βουνό - όχι ανηφορικά, ανηφορικά - όχι από το βουνό.
Το γουρούνι ήταν ηλίθιο, έσκαψε όλη την αυλή, έσκαψε μισό ρύγχος, αλλά δεν έφτασε στην τρύπα.
Τα γκρίζα κριάρια χτυπούσαν τα τύμπανα, τα χτυπούσαν αδιάκριτα - έσπασαν τα μέτωπά τους.
Ο Timoshka Troshke θρυμματίζει τα ψίχουλα σε μπομπονιέρα.
Τρεις τρομπετίσται σαλπίζουν.
Το εύστροφο μινκ έτρεξε μέσα στην τρύπα.

Περιστροφείς γλώσσας για τον ήχο [R και L]

Ήμουν στο Frol’s, είπα ψέματα στον Frol για τη Λαύρα, θα πάω στη Λαύρα, θα πω ψέματα στη Λαύρα για τον Frol.
Υπάρχουν τρεις σταυροειδείς κυπρίνοι και τρεις κυπρίνος στη λίμνη του Πολύκαρπου.
Όλοι οι κάστορες είναι ευγενικοί με τους κάστορες τους.
Ο Καρλ έκλεψε κοράλλια από την Κλάρα, η Κλάρα έκλεψε ένα κλαρίνο από τον Καρλ.
Η Κλάρα της Βάλια παίζει πιάνο.
Η βασίλισσα έδωσε στον κύριο μια καραβέλα.
Το ορτύκι πέταξε πριν τα ορτύκια, πριν τα ορτύκια.
Στο όρος Αραράτ η Βαρβάρα μάζευε σταφύλια.
Αετός στο βουνό, φτερό στον αετό.
Ο φίλος έφαγε τριάντα τρεις πίτες, όλες με τυρί κότατζ.
Τριάντα τρία πλοία καρφώθηκαν, καρφώθηκαν, καρφώθηκαν, αλλά δεν καρφώθηκαν.

Το κοράκι έχασε το κοράκι.
Σήκω, Άρχιπ, ο κόκορας είναι βραχνός.

1. Ασκήσεις που αποσκοπούν στην ανάπτυξη της σαφήνειας της προφοράς

Πολλοί μαθητές δεν ξέρουν πώς να ρυθμίζουν την αναπνοή τους ενώ διαβάζουν. Για τη διόρθωση αυτής της ανεπάρκειας χρησιμοποιούνται αναπνευστικές ασκήσεις.
1) Εισπνεύστε από τη μύτη - εκπνεύστε από το στόμα. Εισπνεύστε – κρατήστε την αναπνοή σας – εκπνεύστε. Εισπνεύστε και εκπνεύστε σε δόσεις.
2) «Το μπιπ πλησιάζει και απομακρύνεται»: εισπνεύστε - εκπνέοντας λέμε mm-mm-mm, n-n-n-n-n.
3) «Σκύλος γρύλισμα»: εισπνοή - εκπνοή r-r-r-r-r.
4) «Αέρας που βγαίνει από τρυπημένο ελαστικό ποδηλάτου»: s-s-s-s-s.
5) «Κερί»: Παίρνοντας μια βαθιά ανάσα, εκπνεύστε ομοιόμορφα και αργά, μετά πάρτε μια βαθιά ανάσα, σταματήστε και φυσήξτε αργά στη φλόγα ενός φανταστικού κεριού.
6) «Σβήσε το κερί»: έντονη διακοπτόμενη εκπνοή, μετά εισπνεύστε, κρατήστε την αναπνοή σας για ένα δευτερόλεπτο και μετά εκπνεύστε τρεις φορές σε σύντομες εκρήξεις: ουφ! Ουφ! Ουφ!
7) Μια μύγα πέταξε κοντά στο αυτί μου: w-w-w.

Μια σφήκα πέταξε κοντά στη μύτη: σσσς.
Ένα κουνούπι πέταξε και χτύπησε: ζ-ζ-ζ.
Κάθισε στο μέτωπό του, τον χτυπήσαμε -
Και το έπιασαν: σ-ζ-ζ.
Αφήστε το να πετάξει!

2. Ασκήσεις για την ανάπτυξη της κινητικότητας της συσκευής ομιλίας: «Ηχητική προθέρμανση»

1) Διαβάστε γρήγορα, κοιτάξτε προσεκτικά:

ΟΙΕ ΑΟΕΑ ΕΑΕΟΙΟ
YAOYU AYOOE EYYUYAU
YAYYU YYYUU YUUAOYU

2) Διαβάζουμε φωνήεντα με έμφαση σε ένα από αυτά:

EAOEUYIE, EAOEUYIE, EAOEUYIE κ.λπ.

Μπορείτε να διαφοροποιήσετε αυτήν την άσκηση προφέροντας τις συλλαβές πρώτα με έμφαση στην 1η συλλαβή και μετά στη 2η και στην 3η:

ΝΑΙ-ΝΑΙ-ΝΑΙ, ΝΑΙ-ΝΑΙ-ΝΑΙ, ΝΑΙ-ΝΑΙ-ΝΑΙ

3) Παίρνοντας μια βαθιά ανάσα, καθώς εκπνέετε, διαβάστε 15 σύμφωνα μιας σειράς (με ήχους):

B K Z S T R M N V Z R Sh L N X

4) Διαβάστε την αλυσίδα των συλλαβών:

Χρησιμοποιήστε αυτές τις πολύχρωμες κάρτες λέξεων με τρία γράμματα για να μάθετε στο παιδί σας πώς να διαβάζει.

5) Διαβάστε λέξεις με συσσώρευση:

Po - μάγειρας, ζέσταμα, τόλμησε, πιες, περπάτησε, οδήγησε.

3. Ασκήσεις που αναπτύσσουν την πλάγια όραση και εξασκούν το άμεσο βλέμμα

1) Για να μπορέσουν τα παιδιά να κατανοήσουν την ουσία των όρων «πλάγια όραση» και «ορθή γωνία», καλούνται, χωρίς να βγάλουν τα μάτια τους από μια γραμμή, να απαριθμήσουν τα αντικείμενα που εμπίπτουν στο οπτικό πεδίο στο δεξιά, αριστερά, πάνω, κάτω.

2) Φυλλάδιο – Τραπέζι Schulte (μέγεθος 20x20cm)

Αλγόριθμος χρήσης:

Το συντομότερο δυνατό, ονομάστε όλους τους αριθμούς με τη σειρά από το 10 έως το 25, δείχνοντας με μολύβι ή δάχτυλο.

Προσπαθήστε να θυμάστε τη θέση δύο ή τριών διαδοχικών αριθμών ταυτόχρονα.

Θυμάμαι! Τα μάτια κοιτάζουν στο κέντρο του τραπεζιού, στον αριθμό 10, αλλά τα βλέπουν όλα ως σύνολο.\

Αυτή η κάρτα μπορεί να δοθεί στους μαθητές για να συμπληρώσουν σταδιακά τα γράμματα και τους ήχους που έχουν μάθει.

A a O o U y y I και E e

E e E e Yu yu I I

B b C c D g F f H H D d

P p F f K k W w S s T t

L l M m N n R r X x C γ

Th

4. Ασκήσεις που αναπτύσσουν την προσοχή στη λέξη και τα μέρη της και αποτελούν προϋπόθεση για σωστή και γρήγορη ανάγνωση

Τα παιδιά έχουν μια κακώς ανεπτυγμένη αρθρωτική συσκευή, η οποία αναστέλλει την ταχεία ανάγνωση, επομένως οι ακόλουθες ασκήσεις είναι σχετικές στην 1η και τη 2η τάξη:

1) Ανάγνωση συνδυασμών δύο ή τριών συμφώνων με φωνήεντα:

2) Διαβάστε, αργά, με μέτριο ρυθμό: επιτάχυνση του ρυθμού:

ΖΖΗ ΤΝΟ ΚΤΡΙ

DRU ZBI SRU

Το σπουργίτι_ κάθισε_ σε ένα κλαδί_ και κελαηδούσε.

Γλωσσοδέτες

Η Λένα έψαχνε για καρφίτσα.
Η καρφίτσα έπεσε κάτω από τον πάγκο.
Ήμουν πολύ τεμπέλης για να συρθώ κάτω από τον πάγκο,
Όλη μέρα έψαχνα για καρφίτσα.

α) Διαβάστε ορθογραφικά τους γλωσσοδέτες.
β) Διαβάστε την ορθογραφία της γλώσσας.
γ) Εργασία με ταμπλέτες: τα παιδιά διαβάζουν το στριφτάρι της γλώσσας σύμφωνα με την εργασία:

ησυχια

μεγαλόφωνος

σε έναν ψίθυρο

βουβή ταινία (βουβή)

"Το σπίτι που έχτισε ο Τζακ"

Τα παιδιά προφέρουν την πρώτη φράση με τη μέγιστη ταχύτητα αρκετές φορές μέχρι να τα καταφέρουν. Στη συνέχεια προστίθενται 1-2 ακόμη λέξεις, οι οποίες διαβάζονται με την ίδια ταχύτητα. Και ούτω καθεξής μέχρι το τέλος του αποσπάσματος, επαναλαμβάνοντας τα πάντα από την αρχή κάθε φορά, όπως στο διάσημο ποίημα «The House That Jack Built». Για παράδειγμα:

Σε κάποιο βασίλειο... Σε κάποιο βασίλειο, σε κάποιο κράτος... Σε ένα συγκεκριμένο βασίλειο, σε ένα συγκεκριμένο κράτος, ζούσε... Σε ένα συγκεκριμένο βασίλειο, σε ένα συγκεκριμένο κράτος, ζούσε ένας πλούσιος έμπορος...

5. Ασκήσεις που αναπτύσσουν τη μνήμη εργασίας και τη σταθερότητα της προσοχής.

"Βρες το επιπλέον γράμμα"

O I B I U

Μπορείτε να κόψετε τυχόν κείμενα από παλιές εφημερίδες και να τα μοιράσετε στα παιδιά.

Ασκηση: σήμερα διαγράφουμε μόνο το γράμμα I. Αύριο – άλλο κ.λπ.

«Βρες την επιπλέον λέξη»

Διαβασέ το. Να αιτιολογήσετε την επιλογή σας.

ΤΙΓΡΑΣ ΕΛΕΦΑΝΤΗΣ ΑΡΚΟΥΔΑΣ
ΛΙΟΝΤΑ ΠΕΤΑΛΟΥΔΑ ΓΑΤΑ

"Φωτογραφικό Μάτι"

Σε 20 δευτερόλεπτα, τα παιδιά πρέπει να «φωτογραφίσουν» τις λέξεις με τα μάτια τους και να απαντήσουν στην ερώτηση «Είναι ανάμεσα σε αυτές τις λέξεις…;» Για παράδειγμα:

ΚΑΡΥΔΙΑ ΣΤΡΕΑΜ ΦΤΕΡΑ ΕΠΙΤΑΧΥΝΗΣΕ ΤΡΟΠΙΚΟΣ ΑΝΑΛΩΣΗ

"Ναι ή όχι?"

Τα παιδιά ακούν τις προτάσεις και καθορίζουν αν μπορεί να είναι. Αν ναι, πότε, πού, γιατί; Εάν όχι, τότε αυτό πρέπει να εξηγηθεί με στοιχεία.

Έπεσε χιόνι, ο Αλιόσα βγήκε να κάνει ηλιοθεραπεία. Το αυτοκίνητο σφύριξε με την ίδια ταχύτητα και προχώρησε.

Αυτή η άσκηση στοχεύει στην προσοχή στο κείμενο, στη συνειδητή κυριαρχία του, στην ικανότητα γρήγορης κατανόησης του νοήματος αυτού που διαβάζεται και στην ακριβή κατασκευή μιας δήλωσης.

"Προσθήκη πρότασης"

Η γάτα νιαούρισε...

6. Ασκήσεις που αναπτύσσουν ευελιξία και ταχύτητα ανάγνωσης σιωπηλά και δυνατά

"Peekaboo"

Υποδεικνύεται η σελίδα του σχολικού βιβλίου (οποιαδήποτε) και στη συνέχεια διαβάζεται το κείμενο. Τα παιδιά πρέπει να βρουν τη σελίδα, να αναζητήσουν τη σωστή γραμμή με τα μάτια τους και να προσαρμοστούν στην ανάγνωση του δασκάλου.

Ανάγνωση με μέτρηση λέξεων

Σημείωμα:

1) σφίξτε σφιχτά τα χείλη και τα δόντια σας.
2) διαβάστε μόνο με τα μάτια σας.
3) διαβάστε όσο το δυνατόν γρηγορότερα, ενώ μετράτε τις λέξεις του κειμένου στον εαυτό σας.
4) απαντήστε στην ερώτηση σχετικά με το κείμενο (που δίνεται πριν από την ανάγνωση).

Διαβάζοντας με ηχητικό οδηγό

Το κείμενο διαβάζεται στο μαγνητόφωνο με συγκεκριμένη ταχύτητα. Τα παιδιά πρέπει να ακολουθήσουν τη φωνή του βιβλίου και να έχουν χρόνο να εκφωνήσουν το κείμενο συγχρονισμένα με το μαγνητόφωνο. Ο έλεγχος πραγματοποιείται μεμονωμένα: το να αγγίζετε τον ώμο του παιδιού με το χέρι σας σημαίνει να διαβάζετε δυνατά. Συνιστάται η συστηματική εκτέλεση τέτοιων εργασιών. Ταυτόχρονα, η ταχύτητα ήχου της «αναφοράς ήχου» αυξάνεται σταδιακά. Εάν δεν υπάρχει μαγνητόφωνο στην τάξη, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε την άσκηση παιχνιδιού "Catch up". Τα παιδιά διαβάζουν ένα απόσπασμα κειμένου σε χορωδία, σε έναν υπότονο τόνο, ακούγοντας τη φωνή του δασκάλου, ο οποίος διαβάζει δυνατά, με αρκετά μεγάλη ταχύτητα, και τον «πλησιάζει» προσπαθώντας να «προλάβει».

7. Ασκήσεις που προάγουν τη σύνθεση αντίληψης και κατανόησης

1) Βοηθήστε τα φωνήεντα και τα σύμφωνα να κάνουν φίλους. Συνδυάστε τα για να φτιάξετε τις λέξεις:

2) Βγάλτε ένα γράμμα από κάθε λέξη. Κάντε το έτσι ώστε από τα υπόλοιπα να λάβετε μια νέα λέξη:

βαφή συντάγματος πλαγιά οθόνη πρόβλημα ζέστη (μέτρηση) (κράνος) (ελέφαντας) (γερανός) (τροφή) (χωράφι)

3) Προσθέστε ένα γράμμα στην αρχή ή το τέλος μιας λέξης για να δημιουργήσετε μια νέα λέξη. Ποιοι ήχοι αντιπροσωπεύονται από αυτά τα γράμματα;

4) Συνδέστε τις λέξεις της δεξιάς και της αριστερής στήλης έτσι ώστε να σχηματιστούν νέες λέξεις:

"Νόστιμα λόγια"

Φανταστείτε ότι είναι τα γενέθλιά σας. Πρέπει να στήσετε το τραπέζι. Αλλά όταν επιλέγετε λιχουδιές, να θυμάστε ότι τα ονόματά τους πρέπει να αποτελούνται από δύο ή τρεις συλλαβές:

μπέιγκελ χαλβά τσαγιού λεμονάδα βάφλες σταφύλια κεράσι μανταρίνι

8. Ασκήσεις που αναπτύσσουν τη λογική σκέψη

Αυτές οι ασκήσεις βοηθούν στην ανάπτυξη της ταχύτητας της σκέψης στη διαδικασία της ανάγνωσης και της επίγνωσής της.

1) Εκτελέστε μια μαθηματική πράξη και διαβάστε τη λέξη:

LOD + IM – MO + VAN – L = ? (καναπές)
VER + FOX + TU – US + 0 – IL + YEARS = ? (ελικόπτερο)

2) Αναδιάταξη των γραμμάτων:

Ένα μοσχάρι κάθεται σε ένα πεύκο στο δάσος. Η ουρά ακουμπάει στην υπόλοιπη περιοχή. Χτυπάει τον κορμό με τη μύτη του, δουλεύει, ψάχνει για έντομα.

(Στο δάσος, ένας δρυοκολάπτης κάθεται σε ένα πεύκο. Η ουρά του ακουμπάει στον κορμό του δέντρου. Χτυπά τον κορμό με τη μύτη του, καθαρίζει το φλοιό και ψάχνει για έντομα).

3) "Αναζήτηση"

Μπορείτε να βρείτε μια σύνδεση μεταξύ δύο φαινομενικά άσχετων γεγονότων; Εξηγήστε πώς έγιναν όλα.

Ο σκύλος κυνήγησε το κοτόπουλο. Οι μαθητές δεν μπόρεσαν να πάνε στην εκδρομή.

4) Μάθε να εκφράζεις σκέψεις με άλλα λόγια.
Η άσκηση στοχεύει στο να μάθει το παιδί να χειρίζεται τις λέξεις.

Αυτός ο χειμώνας θα είναι πολύ κρύος.

Είναι απαραίτητο να μεταφέρουμε την ίδια ιδέα χωρίς παραμόρφωση, αλλά με διαφορετικά λόγια. Καμία από τις λέξεις αυτής της πρότασης δεν πρέπει να χρησιμοποιείται σε νέες προτάσεις.

5) Σύνταξη προτάσεων με τρεις λέξεις που δεν σχετίζονται μεταξύ τους ως προς το νόημα:

μολύβι αρκούδας λίμνης

Για παράδειγμα:

Ζωγραφίσαμε με μολύβι πώς μια αρκούδα πιάνει ένα ψάρι σε μια δασική λίμνη.

Η άσκηση αναπτύσσει την ικανότητα να δημιουργεί συνδέσεις μεταξύ αντικειμένων και φαινομένων, να σκέφτεται δημιουργικά και να δημιουργεί νέες ολιστικές εικόνες από διαφορετικά αντικείμενα.

9. Ασκήσεις για την ανάπτυξη δεξιοτήτων συνειδητής ανάγνωσης

9.1. Ασκήσεις λογικής

1) Τι κοινό έχουν αυτές οι λέξεις και σε τι διαφέρουν;

Η κιμωλία είναι ρηχή, η μικρή είναι τσαλακωμένη, το σαπούνι είναι γλυκό.

2) Ονομάστε το με μια λέξη.

Σισκιν, χελιδόνι, πύργος, κουκουβάγια, σβέλτος. Ψαλίδι, πένσα, σφυρί, πριόνι, τσουγκράνα. Κασκόλ, γάντια, παλτό, σακάκι. Τηλεόραση, σίδερο, ηλεκτρική σκούπα, ψυγείο. Πατάτες, παντζάρια, κρεμμύδια, λάχανο. Άλογο, αγελάδα, γουρούνι, πρόβατο. Παπούτσια, μπότες, παντόφλες, αθλητικά παπούτσια. Τίλιος, σημύδα, ερυθρελάτη, πεύκο.

3) Ποια λέξη λείπει;

Όμορφο, μπλε, κόκκινο, κίτρινο. Λεπτό, ώρα, ώρα, δευτερόλεπτο. Δρόμος, αυτοκινητόδρομος, μονοπάτι, μονοπάτι. Γάλα, κρέμα γάλακτος, πηγμένο γάλα, κρέας.

4) Πώς μοιάζουν οι παρακάτω λέξεις;

Σίδερο, χιονοθύελλα, ξυλάκι, ρολόι, λάμπα, γυαλί.

5) Δημιουργήστε μια νέα λέξη παίρνοντας την πρώτη συλλαβή από καθεμία από τις λέξεις που δίνονται.

Αυτί, στόμα, βάζο. Κόρα, λότο, μποξέρ. Γάλα, ωοτοκία, πιάτο.

6) Δίνονται τρεις λέξεις. Τα δύο πρώτα βρίσκονται σε μια συγκεκριμένη σχέση. Υπάρχει η ίδια σύνδεση μεταξύ της τρίτης και μιας από τις πέντε προτεινόμενες λέξεις σε αγκύλες. Βρείτε την τέταρτη λέξη.

α) Τραγούδι - συνθέτης, αεροπλάνο - ... (αεροδρόμιο, καύσιμα, σχεδιαστής, πιλότος, μαχητικό). β) Σχολείο - εκπαίδευση, νοσοκομείο - ... (γιατρός, μαθητής, θεραπεία, ασθενής). γ) Μαχαίρι - ατσάλι, καρέκλα - ... (πιρούνι, ξύλο, τραπέζι, φαγητό, τραπεζομάντιλο).

7) Χωρίστε τις λέξεις σε ομάδες.

Λαγός, αρακάς, σκαντζόχοιρος, αρκούδα, λάχανο, λύκος, αγγούρι. Αγελάδα, ντουλάπα, καρέκλα. Καναπές. Κατσίκα, πρόβατο, τραπέζι. Παπαρούνα, φλαμουριά, σφενδάμι, χαμομήλι, σημύδα, κρίνο της κοιλάδας, δρυς.

9.2. Παιχνίδια δημιουργίας λέξεων

1) Βρείτε τη λέξη στη λέξη.

καταιγίδα εφημερίδα θάμνος
δίσκος για αστεία σοκολάτα
ωρολογοποιός σχισμή δίκαιη

2) Συμπλήρωσε την πρόταση.

Τα πρωινά, ο Δρ Aibolit περιποιείται τα δόντια των ζώων: zbrey, itgyr, vdryy, ybbr .

3) Χαράδες.

Η αρχή είναι η φωνή ενός πουλιού, Το τέλος είναι στο κάτω μέρος της λίμνης, Και το όλο θέμα είναι στο μουσείο Θα βρεθεί χωρίς δυσκολία.

(Ζωγραφική).

Με το γράμμα Κ ζω στο δάσος. Με το γράμμα CH κοπάδι πρόβατα.

(Κάπρος - βοσκός).

4) Βρείτε το όνομα των ζώων ανάμεσα στις γραμμές.

Η αντλία ρουφάει το νερό του ποταμού,
Και ο σωλήνας θα επεκταθεί στον κήπο.
Υπάρχει ειρήνη ανάμεσα στους θάμνους,
Είναι καλό να περιπλανιέσαι μόνος εδώ.

10. Ασκήσεις για την ανάπτυξη δεξιοτήτων σωστής ανάγνωσης

1) Περιγράψτε το αντικείμενο (ο δάσκαλος το δείχνει και το αφήνει γρήγορα).

2) Επαναλάβετε αυτό που είπε ο δάσκαλος:

Ένα βαρέλι είναι μια τελεία, μια γιαγιά είναι μια πεταλούδα, μια γάτα είναι ένα κουτάλι.

3) Επιλέξτε λέξεις για έναν δεδομένο ήχο (από ένα διαβασμένο τετράστιχο, πρόταση, κείμενο).

4) Ανάγνωση λέξεων που διαφέρουν κατά ένα γράμμα.

Κιμωλία - λανθάνον - σαπούνι - μικρό - τσαλακωμένο? ποντίκι - σκνίπας - αρκούδα - μπολ.

5) Ανάγνωση λέξεων που έχουν τα ίδια προθέματα και καταλήξεις.

Ήρθε, ήρθε, έραψε, έφερε, ρεφρέν? κόκκινο, λευκό, μπλε, μαύρο. κίτρινος; κούκλα, μαμά, μπαμπάς, πόδι, κουτάλι.

6) Ανάγνωση «ανατροπών».

Το λιοντάρι έφαγε τα βόδια. Πήγαινε βρες ένα ταξί, πήγαινε.

11. Ασκήσεις για την ανάπτυξη της εκφραστικής ανάγνωσης

1) Ανάγνωση προτάσεων με διαφορετικούς τόνους.

2) Ανάγνωση κειμένου με μετάδοση συναισθημάτων (χαρά, αγανάκτηση, λύπη, περηφάνια κ.λπ.) ανάλογα με το περιεχόμενο.

3) Λεξικό διαθέσεων.

Ένα λεξικό διάθεσης είναι πολύ χρήσιμο στην εργασία στην εκφραστική ανάγνωση. Κάθε μαθητής έχει ένα. Αφού ο δάσκαλος διαβάσει το έργο εκφραστικά, τα παιδιά τοποθετούν στα θρανία τους κάρτες με λέξεις που δηλώνουν τη διάθεση που ένιωσαν διαβάζοντας το έργο. Για παράδειγμα, τα παιδιά λαμβάνουν κάρτες με τις λέξεις:«εύθυμος», «χαρούμενος». Αναλύοντας το έργο, ερχόμαστε πιο κοντά στο ερώτημα: τι συναισθήματα βίωσε ο ίδιος ο συγγραφέας; Και γράφουμε άλλες λέξεις στον πίνακα που αντικατοπτρίζουν τη διάθεση του συγγραφέα: (χαρούμενος, χαρούμενος, χαρούμενος, έκπληξη, ενθουσιασμός ).

Μετά από μια τέτοια εργασία, τα παιδιά διαβάζουν το κείμενο πολύ πιο εκφραστικά, προσπαθώντας να μεταφέρουν τόσο την προσωπική τους διάθεση όσο και τη διάθεση του συγγραφέα μέσω της ανάγνωσης.

«Λεξικό διαθέσεων και καταστάσεων»

Ανήσυχο, μαχητικό

Φιλικό, χαρούμενο

Χαρούμενος, φοβισμένος

Ιδιότροπος, δειλός

Θυελλώδης. αστείος

Ελαφρύ, θυμωμένο

Ενθουσιασμένος

Σοβαρός

Αγανακτισμένος

Θρηνώδης

Μαγεία

αστείος

Ηρωϊκός

Νυσταγμένος, ηλιόλουστος

καλοπροαίρετος

Συμπαθείς

Ανατριχιαστικός

Ηρεμία

Μυστηριώδης

Μυστηριώδης

Περιχαρής

Θλιβερός

Λυπημένος

Παιχνιδιάρικος

διακωμώδηση

Κομπαστικός

ΟΙ ΦΙΛΟΙ

Η Ni-ki-ta και η Le-sha είναι φίλοι. Πηγαίνουν μαζί στο νηπιαγωγείο. Ο Le-shi έχει ένα sa-mo-kat. Και ο Nik-ki-you έχει ένα όπλο. Όχι αληθινό, αλλά παιχνιδάκι. Αυτά τα αγόρια είναι υπέροχα παιδιά. O-ni πάντα do-la-tsya ig-rush-ka-mi. Και δεν μαλώνουν ποτέ. Οι δυο τους παίζουν και γελάνε. Είναι καλό να είμαστε φίλοι!

ΑΛΟΓΟ

Η Petya και ο Misha είχαν ένα άλογο. Άρχισαν να μαλώνουν: τίνος είναι το άλογο; Άρχισαν να σκίζουν ο ένας τα άλογα του άλλου;

Δώσε μου, αυτό είναι το άλογό μου.

Όχι, δώσε μου, το άλογο δεν είναι δικό σου, αλλά δικό μου.

Ήρθε η μητέρα, πήρε το άλογο και το άλογο δεν έγινε κανενός.

ΓΑΤΑ ΚΑΙ ΖΙΟΥΡΙ

Υπήρξε μια μάχη μεταξύ Zhuch-koy και Kosh-koy.

Η γάτα άρχισε να τρώει και ήρθε το ζωύφιο. Cat-ka Zhuch-ku la-sing για τη μύτη.

Σφάλμα, πιάσε τη γάτα από την ουρά.

Γάτα-ζουρί στο μάτι. Σφάλμα στη γάτα πίσω από το λαιμό.

Ο Τε-τσα περπάτησε, κουβάλησε έναν κουβά νερό και άρχισε να ρίχνει νερό στο Κος-κου και στον Ζουχ-κου.

ΓΑΛ-ΚΑ

Θέλω να πιω κάτι.

Υπήρχε μια κανάτα με νερό στην αυλή, αλλά δεν υπήρχε νερό στην κανάτα, μόνο στον πάτο. Θα ήταν αδύνατο για τον Gal-ka να το πάρει.

Άρχισε να ρίχνει το ka-mush-ki στην κανάτα και τόσο πολύ που το νερό έγινε ψηλότερο και μπορούσε να πιει

ΑΝΟΙΞΗ

Ήρθε η πηγή, κύλησε το νερό. Τα παιδιά το πήραν μέχρι τα μάγουλα, έφτιαξαν μια βάρκα, έβαλαν μια βάρκα στο νερό. Το κοριτσάκι κολύμπησε και τα παιδιά έτρεξαν πίσω της, ουρλιάζοντας, και δεν μπορούσαν να δουν τίποτα μπροστά τους και στο μπλε, λυπάμαι που έπεσα.

ΚΟΥΤΑΒΙ
Η Ta-nya ερχόταν από το σχολείο. Στο do-ro-ge o-na u-vi-de-la ma-lazy κουτάβι. Κάθισε δίπλα στο φράχτη και ούρλιαξε. Κουτάβι Ta-nya po-gla-di-la. Άρχισε να γλείφει το χέρι του Τα-νοτ. Η Ta-nya πήρε το κουτάβι στο σπίτι. Do-ma Ta-nya δώσε e-moo-lo-ka. Γι' αυτό η Ta-nya άφησε το κουτάβι να κοιμηθεί δίπλα στη σόμπα. Το κουτάβι συνήθισε την Ta-na. Η Ta-nya ανησυχούσε για εκείνον.

ΠΟΝΗΡΗ ΑΛΕΠΟΥ
Η Λι-σα θα πεινούσε. Ο Ο-λα ξάπλωσε στο χιόνι και έκλεισε τα μάτια του. Υπάρχουν βο-νο και δεν απέχουν πολύ από τη λι-σα. O-Ήθελαν να ραμφίσουν το li-su, αλλά φοβόμουν. Η Li-sa βρίσκεται σαν νεκρή. Τότε είναι πολύ κοντά. Ο ένας ήθελε να ραμφίσει την αλεπού στην ουρά, ο άλλος ήθελε να την ραμφίσει στη μύτη. Η Li-sa πήδηξε και άρπαξε το glu-pu-yu στο the-ro-nu.

ΜΕ ΣΚΙ
Ο Μίσα ήταν επτά ετών. Ο πα-πα κου-ήπιε τα σκι του. Ο Mi-sha άρπαξε τα σκι του και ανέβηκε στο βουνό. Αλλά τα σκι δεν ανέβηκαν στο βουνό. Ο Mi-sha πήρε τα σκι στα χέρια του και ανέβηκε στο βουνό. Κάνατε σκι στο βουνό. O-ni u-chi-li Mi-shu. Ο Mi-sha ανέβηκε στα σκι του και άρχισε να περπατάει. Αμέσως έπεσε. Τη δεύτερη φορά ο Mi-sha έπεσε με τον ίδιο τρόπο. Γι' αυτό Mi-sha na-u-chil-sya. Ο Mi-sha επέστρεψε στο σπίτι με σκι και ήταν τόσο ενθουσιασμένος που έμαθε να κάνει σκι.

Αιγίθαλος
Είχε κρύο το χειμώνα. Στο παράθυρο, pri-le-te-la si-nich-ka. Θα ήταν κρύα. Στο παράθυρο στο εκατό-Ι-ντε-τι. Λυπήθηκαν για το si-nich-ku. Ο-ποτέ δεν άνοιξε το for-tot-ku. Si-nich-ka l-te-la στο δωμάτιο. Το πουλί πεινούσε. Α, άρχισα να ραμφίζω τα ψίχουλα ψωμιού στο τραπέζι. Όλο το χειμώνα ζούσε με τα παιδιά. Την άνοιξη, σας επέτρεψαν να φύγετε ελεύθεροι.

ΜΩΡΗ
Ήταν χειμώνας. Η μητέρα άφησε τη σόμπα και πήγε στο κατάστημα.
Το σπίτι ήταν το μόνο που είχε μείνει. Η μικρή Κόλυα άνοιξε τη σόμπα και την κόλλησε εκεί μέσα. Χτύπησε και έπεσε στο πάτωμα. Και υπήρχαν μάρκες στο πάτωμα. Η φωτιά έλαμψε έντονα. Τα παιδιά ήταν ξέφρενα, ούρλιαζαν και ούρλιαζαν. Ο γείτονας ήρθε τρέχοντας και άρχισε να πυροβολεί.

ΠΑΡΑΓΓΕΛΙΑ ΣΚΥΛΟΥ
Ο Οντίν ο στρατιώτης τραυματίστηκε στο χέρι και στο πόδι. Επεσε. To-va-ri-shchi-li-da-le-ko. Ο ασθενής ξάπλωσε στο κρεβάτι για δύο ημέρες. Ξαφνικά ακούει: ένα ροχαλητό σο-μπα-κα. Αυτό θα ήταν sa-ni-tar-na-ya so-ba-ka. Στην πλάτη της υπήρχε μια τσάντα με κόκκινο σταυρό: υπήρχαν επίδεσμοι και φάρμακα. Το ίδιο το ra-ne-ny per-vtvya-hall. So-ba-ka-be-zha-la και σύντομα pri-ve-la sa-ni-ta-rov.
Στο παρελθόν υπήρχε σπα.

Βιβλιογραφία:

Πώς να ξεπεράσετε τις δυσκολίες στην εκμάθηση της ανάγνωσης. Σ.Ν. Κοστρομίνα, Λ.Γ. Ναγκάεβα. – Μ.: Άξονας – 89, 1999.

Δημοτικό συν πριν και μετά. Νο. 7 2010.

Δημοτικό συν πριν και μετά. Νο. 6 2009.

Δημοτικό συν πριν και μετά. Νο. 11 2008.

Δημοτικό συν πριν και μετά. Νο. 11 2007.

Δημοτικό συν πριν και μετά. Νο. 8 2007.

Δημοτικό σχολείο. Νο. 6 2001.

Διαβάζουμε μετά το «Το ABC με μεγάλα γράμματα»: σχολικό βιβλίο / N.N. ill.A.V.Kardashuk. – Μ.: OLISS: Eksmo, 2011.– 64 σελ.: ill.

Σωστή ανάγνωση είναι η ανάγνωση χωρίς παραμόρφωση της ηχητικής σύνθεσης των λέξεων και η παρατήρηση της σωστής έμφασης στις λέξεις. Τα παιδιά με νοητική υστέρηση, όπως έχει ήδη σημειωθεί, κάνουν πολλά λάθη: παρακάμπτουν και ανακατεύουν γράμματα, συλλαβές, λέξεις, πηδούν από γραμμή σε γραμμή, Δενολοκληρώστε την ανάγνωση των καταλήξεων, γεγονός που καθιστά δύσκολη την ανάπτυξη άλλων αναγνωστικών ιδιοτήτων.

Η πιο αποτελεσματική περίοδος για την ανάπτυξη σωστών δεξιοτήτων ανάγνωσης είναι οι βαθμοί 1-3, όταν οι μαθητές περνούν από την αντίληψη γράμμα προς γράμμα των λέξεων στη συλλαβική και στη συνέχεια στην ανάγνωση ολόκληρων λέξεων. Στο διάστημα αυτό διαβάζουν μικρά κείμενα και ο δάσκαλος έχει την ευκαιρία να προσέξει πολύ τη σωστή ανάγνωση του κειμένου.

Μία από τις αποτελεσματικές μεθόδους για την ανάπτυξη ορθών δεξιοτήτων ανάγνωσης στα παιδιά είναι καθημερινές ειδικές ασκήσεις, διευκόλυνση της ακριβούς αναπαραγωγής συλλαβικών δομών και λέξεων που μπορεί να προκαλέσουν δυσκολίες κατά την ανάγνωση κειμένου. Οι ειδικοί στόχοι τέτοιων ασκήσεων είναι οι εξής: δημιουργία σύνδεσης μεταξύ οπτικών και λεκτικών κινητικών εικόνων συλλαβών και λέξεων, διαφοροποίηση παρόμοιων αναγνωστικών μονάδων, ενοποίηση συλλαβών και λέξεων που διαβάζονται συνολικά στη μνήμη, συγχώνευση σε μια ενιαία διαδικασία αντίληψης και κατανόησης μιας λέξης. Δεν υπάρχει αμφιβολία ότι οι προκαταρκτικές ασκήσεις στη σωστή ανάγνωση λύνουν και το πρόβλημα της βελτίωσης των δεξιοτήτων προφοράς, αφού η ανάγνωση συλλαβών και λέξεων προϋποθέτει τη σαφήνεια της άρθρωσής τους. Ωστόσο, σε αντίθεση με την αρθρωτική γυμναστική με επίκεντρο την ενίσχυση των μυών της αρθρωτικής συσκευής και την εξάσκηση της σαφήνειας της προφοράς των ήχων, αυτές οι ασκήσεις προετοιμάζουν κυρίως τα παιδιά να διαβάσουν σωστά τις λέξεις του κειμένου.

Το υλικό για τις ασκήσεις είναι οι συλλαβικές δομές λέξεων και ολόκληρων λέξεων που εμφανίζονται στο κείμενο που προορίζεται για ανάγνωση σε αυτό το μάθημα. Οι τύποι ασκήσεων επιλέγονται λαμβάνοντας υπόψη το γενικό επίπεδο ανάπτυξης των δεξιοτήτων ανάγνωσης των παιδιών, ιδίως τη φύση των λαθών τους, καθώς και ανάλογα με τα χαρακτηριστικά της δομής των λέξεων του κειμένου που μελετάται στο μάθημα. Οι συλλαβές και οι λέξεις που επιλέγονται με βάση αυτά τα κριτήρια μπορούν να ομαδοποιηθούν και να συμπεριληφθούν στους ακόλουθους τύπους ασκήσεων:

1. Διαφοροποίηση ομοειδών συλλαβών και λέξεων:

λα-ra μαμά - εγώ σπίτι- Ενταση ΗΧΟΥ

ιδού- ro mo-myo Δήμα- Τιμ

lu-RU μου - μου μπομπίνα - καρούλι

2. Ανάγνωση συλλαβών και λέξεων κατά ομοιότητα:

μα μα μου Μάσα ένα καπάκι

ΑΝΩΝΥΜΗ ΕΤΑΙΡΙΑ με su Dasha πόδι ζώου

λα λο λο Πασά ντοσιέ

Κατά τη διεξαγωγή αυτών των ασκήσεων, ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή των μαθητών στην ενιαία αρχή του σχηματισμού συλλαβών με το ίδιο φωνήεν, δηλ. για να διατηρήσετε τη θέση των χειλιών όταν προφέρετε όχι μόνο τον ήχο του φωνήεντος, αλλά και κάθε συλλαβή με αυτό το φωνήεν. Επιπλέον, κατά τη διαδικασία επαναλαμβανόμενης αναπαραγωγής παρόμοιων λέξεων στη μνήμη των μαθητών, οι οπτικές τους εικόνες συσσωρεύονται πιο γρήγορα.

3. Ανάγνωση συλλαβών και λέξεων με προετοιμασία:

ω αυτό το εκατό τραπέζιΟτι δικαστικά έξοδασε εκείνο το stu καρέκλαότι γίνομαιμια ρα εποχή εχθρός Η Nya απομακρύνθηκε

Αφού αναπαράγουν συλλαβικές δομές, τα παιδιά διαβάζουν τη λέξη είτε σε συλλαβική ανάλυση είτε ως σύνολο, ανάλογα με το στάδιο της ανάγνωσης που βρίσκονται και την πολυπλοκότητα της δομής της λέξης. Βάσει των απαιτήσεων του προγράμματος, οι μαθητές της 2ης τάξης ολοκληρώνουν την ανάγνωση μιας αλυσίδας συλλαβικών δομών διαβάζοντας μια ολόκληρη λέξη χωρίς συλλαβική ανάλυση, εάν η λέξη αποτελείται από όχι περισσότερες από 2 συλλαβικές δομές διαθέσιμες σε αυτούς. Όλες οι άλλες λέξεις διαβάζονται συλλαβή προς συλλαβή. Στην τρίτη τάξη, η προκαταρκτική ανάγνωση των συλλαβικών δομών συχνά τελειώνει με συνολική ανάγνωση της λέξης:

Raτρα τραμ τραμ

4. Ανάγνωση λέξεων των οποίων η ορθογραφία διαφέρει κατά ένα ή δύο γράμματα ή τη σειρά τους:

ΠΟΥ- Γάτα πατημασιές- δάκρυα

έτσι - αυτό αλεύρι- πετώ

Καρκίνος- Πως σκι- ξαπλωνω

5. Ανάγνωση σχετικών λέξεων που διαφέρουν μεταξύ τους κατά ένα από τα μορφώματα:

δάσος- δάσος περπάτησε- πήγε

γρασίδι - γρασίδι βούτηξε - βούτηξε

αποφάσισε - αποφάσισε είδε - πριόνι

6. Ανάγνωση λέξεων που έχουν το ίδιο πρόθεμα αλλά διαφορετικές ρίζες:

πέρασε- έγινε - κοίταξε μέσα από ξεθωριασμένα - αφαίρεσε- αφαίρεσε

Η ολοκλήρωση της πέμπτης και της έκτης άσκησης αποτρέπει το λάθος, χαρακτηριστικό των διανοητικά καθυστερημένων μαθητών, να διαβάσουν μια λέξη εστιάζοντας μόνο στα τυπικά χαρακτηριστικά της και όχι στο νόημα. Έτσι, συχνά επαναλαμβανόμενοι συνδυασμοί γραμμάτων ή γράμματα αναφοράς οδηγούν στην ανάγνωση μιας πιο οικείας λέξης: δάσοςαντί δασώδης, γκριαντί γκρίκαι ούτω καθεξής.

Όπως έχει δείξει η πρακτική, το βέλτιστο στάδιο για τη διεξαγωγή αυτού του είδους άσκησης είναι το στάδιο του μαθήματος που προηγείται αμέσως της ανάγνωσης του κειμένου από τα ίδια τα παιδιά. Το περιεχόμενο της εργασίας τους είναι ήδη οικείο από την ανάγνωση του δασκάλου. Από αυτή την άποψη, οι λέξεις που επιλέγονται για την άσκηση είναι πιο εύκολο να κατανοήσουν οι μαθητές, αφού προηγουμένως είχαν γίνει αντιληπτές στο πλαίσιο. Μετά την πρώτη ανάγνωση των επιλεγμένων λέξεων, διευκρινίζεται η σημασία αυτών που δεν είναι οικεία στους μαθητές ή που, κατά τη γνώμη του δασκάλου, μπορεί να είναι εσφαλμένα κατανοητά. Αυτές οι ασκήσεις διαρκούν 4-5 λεπτά, ανάλογα με τον όγκο του υλικού. Ας δείξουμε την ουσία αυτής της εργασίας χρησιμοποιώντας ένα συγκεκριμένο παράδειγμα. Στη 2η τάξη, τα παιδιά διάβασαν το παραμύθι των αδελφών Γκριμ «Ο Σκαντζόχοιρος και ο Λαγός». Το κείμενο περιέχει μεγάλο αριθμό σχετικών λέξεων που παρουσιάζονται με διαφορετικές μορφές. Αυτές είναι οι λέξεις που πρέπει να διαβαστούν πρώτα. Οι λέξεις είναι γραμμένες εκ των προτέρων στον πίνακα:

τρέξιμο πατήστε τρέχει be-zha-li

ας τρέξουμε τρέχει

υπό-να-πίεσθαι under-be-lives μέχρι-be-zha-li

πότεΠριν διαβάσουν ένα παραμύθι, οι μαθητές διαβάζουν τις λέξεις και εξηγούν τη σημασία ορισμένων από αυτές. Στη συνέχεια καλούνται να διαβάσουν το κείμενο, αναπαράγοντας σωστά όλες τις λέξεις που έχουν προετοιμαστεί εκ των προτέρων.

Στην 3η τάξη, όταν διαβάζετε το ποίημα του I. Surikov "Winter", μπορείτε να ομαδοποιήσετε τις λέξεις για την άσκηση με αυτόν τον τρόπο:

όταν-στην πτέρυγα όχι-για-μπουμπούκι-αλλά

κλώση πε-λε-νο-γιου

Ο δάσκαλος διαβάζει τις λέξεις και εξηγεί το νόημά τους, εμπλέκοντας τα παιδιά στην εξήγηση. Στη συνέχεια, οι μαθητές διαβάζουν τα γραφόμενα, ατομικά και χορωδιακά. Επιπλέον, το ποίημα περιέχει πολλές λέξεις που οι μαθητές μπορούν ήδη να διαβάσουν ως ολόκληρη λέξη. Λαμβάνοντας υπόψη τη δέσμευση των μαθητών με νοητική υστέρηση σε έναν τρόπο ανάγνωσης, ο δάσκαλος τους καλεί να διαβάσουν σφαιρικά τις λέξεις που περικλείονται σε ένα τετράγωνο. Οι λέξεις διαβάζονται από τους μαθητές σε κάθε σειρά «για διαγωνισμό». Μετράται ο αριθμός των σωστά διαβασμένων λέξεων.

Η εργασία έχει οριστεί: όταν διαβάζετε ένα ποίημα, και οι εννέα λέξεις πρέπει να διαβάζονται ως ολόκληρη λέξη, οι υπόλοιπες λέξεις - συλλαβή ανά συλλαβή.

Μπορείτε επίσης να συμπεριλάβετε άλλες στιγμές παιχνιδιού στις προκαταρκτικές ασκήσεις, για παράδειγμα:

«Η συλλαβή χάθηκε», «Το γράμμα χάθηκε». Λέξεις από το κείμενο με γράμμα ή συλλαβή που λείπει γράφονται στον πίνακα. Οι μαθητές πρέπει να τα διαβάσουν, μαντεύοντας ποιο γράμμα (συλλαβή) λείπει. Αυτό το παιχνίδι σας κάνει να κοιτάξετε προσεκτικά τη λέξη. Αυτό το παιχνίδι είναι ιδιαίτερα χρήσιμο όταν το κείμενο περιέχει πολλές σχετικές λέξεις. Για παράδειγμα: χιόνι, χιονισμένο, χιονισμένο, χιονισμένο, χιονισμένο.

«Ποιος είναι ο πιο προσεκτικός;» Παρουσιάζονται στους μαθητές ζεύγη λέξεων που διαφέρουν σε ένα ή δύο γράμματα, τον αριθμό τους, τη θέση τους (χειμώνας- γη, σκοτεινιασμένη- θερμότερος).Δίνεται συγκεκριμένος χρόνος για να διαβάσει κάθε ζευγάρι. Οι μαθητές πρέπει να πουν ποιες δύο λέξεις διάβασαν.

«Ψιθύρισε στο αυτί μου». Οι λέξεις είναι γραμμένες στον πίνακα και καλύπτονται με ρίγες. Οι λωρίδες αφαιρούνται μία-μία για μικρό χρονικό διάστημα και επιστρέφουν στη θέση τους. Οι μαθητές πρέπει να διαβάσουν και να ψιθυρίσουν στο αυτί του δασκάλου ποια λέξη διάβασαν. Σε όσους ονομάσουν σωστά τη λέξη απονέμονται μάρκες παιχνιδιού.

"Κασέτα εισιτηρίων" Οι λέξεις είναι γραμμένες σε μια λωρίδα χαρτιού. Η ταινία ξετυλίγεται σταδιακά. Οι μαθητές πρέπει να έχουν χρόνο να διαβάσουν και να θυμηθούν λέξεις (όχι περισσότερες από δύο ή τρεις).

Αυτά τα παιχνίδια συμβάλλουν όχι μόνο στη διαμόρφωση των σωστών δεξιοτήτων ανάγνωσης, αλλά και στην αύξηση του ρυθμού ανάγνωσης και στην ανάπτυξη της ικανότητας πρόβλεψης λέξεων.

Στη διαδικασία επεξεργασίας ενός συνεκτικού κειμένου, ο δάσκαλος δίνει δείγμα σωστής ανάγνωσηςκαι στη συνέχεια διαβάζει το υλικό επανειλημμένα με τα παιδιά. Ταυτόχρονα, είναι σημαντικό να επιβραδύνουμε λίγο τον ρυθμό της ανάγνωσης, χωρίς να καταστρέφουμε τη σημασιολογική του ακεραιότητα και την εκφραστική του μετάδοση.

Εκπαίδευση ανάγνωσηςπρέπει να καταλαμβάνει το μεγαλύτερο μέρος του μαθήματος. Στην πραγματικότητα, αυτός είναι ο κύριος δρόμος που οδηγεί στην ανάπτυξη της δεξιότητας της σωστής ανάγνωσης. Προκειμένου να αποφευχθεί η γρήγορη κόπωση των μαθητών κατά τη διάρκεια της μονότονης εργασίας, όταν (ειδικά στις χαμηλότερες τάξεις) πρέπει να επιστρέφουν πολλές φορές στο ίδιο κείμενο, ο δάσκαλος τροποποιεί κάθε φορά τις εργασίες. Τα παιδιά διαβάζουν αλυσιδωτά (διαβάζονται μία-μία οι προτάσεις του κειμένου), σε παραγράφους (ο δάσκαλος ονομάζει τον μαθητή που θα διαβάσει), σε σκυταλοδρομία (τα ίδια τα παιδιά ονομάζουν έναν συμμαθητή που θα συνεχίσει να διαβάζει), επιλεκτικά. Η μέθοδος της επιλεκτικής ανάγνωσης, με τη σειρά της, καθιστά δυνατή τη διαφοροποίηση της εργασίας: οι μαθητές διαβάζουν το απόσπασμα, εστιάζοντας στην απεικόνιση ("Κοιτάξτε την εικόνα. Αντιστοιχίστε την με γραμμές από την ιστορία"), απαντώντας στην ερώτηση του δασκάλου ( «Πώς μοιάζει το δάσος μετά το πρώτο χιόνι Διαβάστε αυτό το απόσπασμα ξανά φορές»), για μια συγκεκριμένη εργασία («Διαβάστε τις τελευταίες γραμμές από το παραμύθι και θυμηθείτε τις»).

Το ενδιαφέρον των μαθητών για επαναλαμβανόμενη ανάγνωση υποστηρίζεται όχι μόνο από τη συνεχή μεταβλητότητα των εργασιών, αλλά και από το έντονο ενδιαφέρον του δασκάλου για ένα νέο είδος δραστηριότητας για τα παιδιά. Οι υποκριτικές δεξιότητες (συναισθηματισμός, εκφραστικότητα, ικανότητα να παίζει το ρόλο ενός ενδιαφερόμενου συμμετέχοντος σε ό,τι συμβαίνει) είναι απαραίτητες για έναν δάσκαλο κάθε τύπου σχολείου, αλλά περισσότερο για εκείνους που διδάσκουν και εκπαιδεύουν παιδιά με νοητική υστέρηση.

Είναι εξίσου σημαντικό να αναπτύξετε την ικανότητα της σωστής ανάγνωσης για οργάνωση παρατηρώντας τους μαθητές καθώς διαβάζουν ο ένας τον άλλον.Μόνο με τη δραστηριότητα ολόκληρης της τάξης μπορεί να διασφαλιστεί ότι οι μαθητές διαβάζουν το κείμενο σε όλη τη διάρκεια του μαθήματος, είτε φωναχτά όταν τους καλεί ο δάσκαλος, είτε σιωπηλά, ακολουθώντας την ανάγνωση ενός συμμαθητή. Για να οργανώσετε τέτοιες παρατηρήσεις, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε διάφορες τεχνικές:

αργή ανάγνωση από τον δάσκαλο (το κείμενο έχει ήδη επεξεργαστεί), όταν οι μαθητές έχουν την ευκαιρία να ακολουθήσουν το βιβλίο χρησιμοποιώντας ένα σελιδοδείκτη ή περνώντας το δάχτυλό τους κατά μήκος της γραμμής. Ο δάσκαλος μπορεί να ελέγξει τους μαθητές ανά πάσα στιγμή και να τους ανταμείψει δίνοντάς τους ένα τσιπ παιχνιδιού.

συνδυασμένη ανάγνωση, όταν επισημαίνονται προτάσεις στο κείμενο που πρόκειται να διαβαστούν σε χορωδία. Στα παιδιά δίνεται το καθήκον να συμμετάσχουν έγκαιρα στη χορωδιακή ανάγνωση.

συζευγμένη ανάγνωση, όταν ο δάσκαλος αρχίζει να διαβάζει το κείμενο μαζί με τους μαθητές. Μετά σωπαίνει για λίγο και τα παιδιά συνεχίζουν να διαβάζουν σε χορωδία. Αυτή η ανάγνωση πρέπει να είναι συνεκτική, έτσι ώστε ο δάσκαλος να μπορεί στη συνέχεια να συνδεθεί ελεύθερα με αυτήν.

Επίβλεψη των παιδιών ενώ οι φίλοι τους διαβάζουν, ακολουθούμενη από ενημέρωση για τον αριθμό και τη φύση των λαθών που έγιναν. Κάθε παιδί δεν πρέπει να διαβάζει περισσότερες από μία ή δύο προτάσεις, γιατί διαφορετικά τα παιδιά ξεχνούν τα πραγματικά λάθη και αρχίζουν να τα επινοούν για να λάβουν ενθάρρυνση από τον δάσκαλο.

Με μερικούς μαθητές, ο δάσκαλος πρέπει να διεξάγει ειδικές τάξεις, και κατά τη διάρκεια του μαθήματος ισχύει για αυτούς ατομική προσέγγιση.Για παράδειγμα, θα πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι η ορθότητα της ανάγνωσης σε παιδιά με αναπηρίες (διεγερτική ή ανασταλτική) εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το περιβάλλον στο οποίο εμφανίζεται, από το ενδιαφέρον του μαθητή για αυτό που διαβάζει. Επομένως, σε ατομικά μαθήματα με τέτοια παιδιά και κατά τη διάρκεια του μαθήματος, θα πρέπει να δημιουργήσετε μια κατάσταση παιχνιδιού, να τραβήξετε την προσοχή τους με διεγερτικά μέσα («Θα μετρήσουμε πόσες λέξεις και προτάσεις διαβάσατε σωστά. Για κάθε λέξη ή πρόταση που διαβάζετε σωστά, θα λάβει έναν κύβο», «Ας συγκρίνουμε πόσους κύβους είχατε χθες, και πόσους σήμερα» κ.λπ.).

Οι μαθητές με σύνθετες φωνητικές διαταραχές ακοής θα πρέπει να ομαδοποιούνται με έναν λογοθεραπευτή. Η μεθοδολογία για αυτή την εργασία αποκαλύπτεται στο βιβλίο του R.I. Lalaeva "Εξάλειψη των διαταραχών ανάγνωσης σε παιδιά με νοητική υστέρηση" (Μόσχα, 1978). Στα μαθήματα ανάγνωσης των τάξεων 1-2 για αυτήν την ομάδα μαθητών, μπορείτε να εισαγάγετε ασκήσεις για να διαφοροποιήσετε τους μικτούς ήχους, να καθορίσετε τη θέση τους σε μια λέξη, να καθορίσετε τον αριθμό των ήχων και τη σειρά τους. Στη διαδικασία της εργασίας, ο δάσκαλος βασίζεται στις λειτουργίες πιο άθικτων αναλυτών: οπτικός, κιναισθητικός. Με τα παιδιά, η άρθρωση του ήχου διευκρινίζεται (οι κινήσεις της αρθρωτικής συσκευής γίνονται αντιληπτές οπτικά: με τη βοήθεια ενός καθρέφτη και απτικά - αισθάνοντας με ένα δάχτυλο την κίνηση της γλώσσας ή των χειλιών), τη θέση του ήχου στη λέξη καθορίζεται, πρώτα στην προφορά του δασκάλου με υπερβολική άρθρωση, μετά στον ίδιο τον μαθητή. Μετά την ανάλυση, οι μαθητές διαβάζουν προτάσεις με αυτές τις λέξεις. Είναι πολύ χρήσιμο να κάνετε προεξάσκηση στο κείμενο ή σε μεμονωμένες παραγράφους από το κείμενο που θα παρουσιαστούν σε όλη την τάξη στο επόμενο μάθημα. Αυτό θα επιτρέψει στον δάσκαλο να εμπλέξει αυτή την ομάδα παιδιών στη μετωπική εργασία. Μια τεχνική παιχνιδιού με ένα φανταστικό μαγνητόφωνο είναι επίσης αποτελεσματική στη διδασκαλία τέτοιων μαθητών. Ένας μαθητής με κακή ανάγνωση ακούει έναν δυνατό μαθητή να διαβάζει και ακολουθεί το κείμενο. Στη συνέχεια, αφού ο δάσκαλος πει «το μαγνητόφωνο είναι ανοιχτό», διαβάζει ο ίδιος την πρόταση. Οι συμμαθητές συζητούν τα αποτελέσματα της «καταγραφής». Ένας μικρός όγκος λέξεων, ο προκαταρκτικός προσανατολισμός σε αυτά οπτικά και ακουστικά, κατά κανόνα, βοηθά τον μαθητή να αντιμετωπίσει την εργασία με μεγαλύτερη επιτυχία, προκαλεί ενδιαφέρον για την εργασία, συμβάλλει στην εμφάνιση κάποιας εμπιστοσύνης στις ικανότητές του και ενισχύει τους κανόνες της λογοτεχνικής προφοράς. Η ίδια τεχνική ανάγνωσης από έναν «αδύναμο» μαθητή μετά από έναν «ισχυρό» μπορεί να παιχτεί ως μίμηση μιας ηχούς.