Ինչպես նկարել Իլյայի երեք գնացքները: «Իլյայի երեք գնացքները» էպոսը (4-րդ դասարան) գրական ընթերցանության դասի ամփոփում. Բնօրինակ էպոս «Իլյա Մուրոմեցի երեք ճանապարհորդություններ» «Օնեգա էպոսներ» ժողովածուից, ձայնագրված Ա.Ֆ. Հիլֆերդինգի կողմից

Նայեք սլայդին, ի՞նչ եք տեսնում:Սլայդ.

Ի՞նչ եք տեսնում նկարում։

Վասնեցովը փորձել է սյուժեն հավատալի դարձնել։ Նկարիչը ցանկանում էր համոզել հանդիսատեսին, որ այն ամենը, ինչ պատմվում է էպոսներում, իրականում եղել է, թեկուզ հեռավոր անցյալում։ Նկարիչը ճշգրտորեն վերստեղծել է էպիկական ժամանակների ասպետի տեսքը։ Պատմական մեծ ճշգրտությամբ ցուցադրվում է նաև լանդշաֆտը` վայրի տափաստան՝ սփռված քարերով, որոնք այստեղ են բերել վերջին սառցադաշտը: Ասպետը մենակ է անծայրածիր տափաստանում, և չկա մեկը, որ նրան ասի, թե որ ճանապարհն ընտրի։ Քարի տակ ընկած են երկու գանգ՝ մարդ և ձի։ Սա միակ թելն է: Եթե ​​ընտրությունը շատ երկար է տևում, կարող եք գլուխը վայր դնել հենց այստեղ՝ երբևէ ոտք չդնելով որևէ ճանապարհի վրա:

Ձեր գրասեղանների վրա մագաղաթներ կան: Բացեք դրանք: Եկեք կարդանք էպոսը և գտնենք այն բառերը, որոնք ամենաշատն են համապատասխանում այս նկարին: Ուսուցիչը կարդում է.

Հասկանու՞մ եք այս հատվածի բոլոր բառերը:

ZASTAVA-ն քաղաք մուտքի կամ ելքի վայրն է, որը հին ժամանակներում հսկվում էր պահակախմբի կողմից:

Սլայդ. ROSSTAN-ը ճանապարհի խաչմերուկ է կամ պատառաքաղ:

ԴՈԶՈՐ՝ ջոկատ, որը նշանակված է որոշակի ուղղությամբ պետական ​​սահմանի պաշտպանության կամ տարածքի որոշակի տարածքների պաշտպանության համար։

Ի՞նչ ձևով է գրվել էպոսը:

Սա էպոսի մի մասն է, նրա սկիզբը: Ո՞ր տողերն են առավել հարմար Վասնեցովի «Ասպետը խաչմերուկում» նկարի համար:

- Եկեք մի փոքր հանգստանանք։ Բոլորը դարձան:

ՖԻՍՄԻՆՈՒՏ

Նրանք միասին ոտքի կանգնեցին՝ մեկ, երկու, երեք։

Մենք հիմա հերոսներ ենք։

Մենք մեր ափերը կդնենք մեր աչքերին,

Եկեք տարածենք մեր ամուր ոտքերը,

Շրջվելով դեպի աջ

Եկեք վեհաշուք նայենք շուրջը:

Եվ դուք նույնպես պետք է գնաք ձախ,

Նայեք ձեր ափի տակից.

Եվ դեպի աջ, և կրկին

Ձախ ուսի վրայով։

Եկեք բացենք մեր ոտքերը L տառով,

Ճիշտ այնպես, ինչպես պարում՝ ձեռքերը կոնքերի վրա:

Թեքվեց ձախ, աջ,

Հիանալի է ստացվում:

Այժմ կծանոթանանք «Իլյայի երեք ճամփորդությունները» էպոսի հետ, բայց այլ տեսքով։

Լսենք էպոսի սկիզբը գեղարվեստական ​​արտահայտչության վարպետի կատարմամբ։ Գտեք ընդհանուր և տարբերակիչ հատկանիշներ այս երկու տարբերակներում:

Հասկանու՞մ եք բոլոր բառերը։ Սլայդ.

Սաժեն, - Հեռավորության չափման հին ռուսական միավոր։ 3 հատ = 6,4 մ

span -Հին ռուսական երկարության չափանիշ, որն ի սկզբանե հավասար էր ձեռքի մեկնած մատների ծայրերի միջև եղած հեռավորությանը` բթամատին և ցուցիչը: 3 բացվածք = 53,34 սմ

Սլայդ. Ֆորդ- ծանծաղ տեղ գետի կամ առվակի մեջ, որտեղ դուք կարող եք անցնել այն:

Ի՞նչ ձևով է գրվել էպոսը:

Այսպիսով, ի՞նչ ընդհանրություն ունեն լսողական հատվածները:

Որո՞նք են տարբերությունները:

Ի՞նչ ճանապարհ կընտրի Իլյա Մուրոմեցը, ըստ Ձեզ:

Եկեք պարզենք. Ուսուցիչը կարդում է հաջորդ պարբերությունը.

Ինչպե՞ս է Իլյա Մուրոմեցը պատճառաբանում քարի խաչմերուկում:

Բնավորության ո՞ր գծերն են սա ցույց տալիս:

Այժմ ինքնուրույն կարդացեք էպոսի հաջորդ մասը՝ մինչև բառերը. «Նա վերադարձավ սպիտակ քարի մոտ, ջնջեց հին մակագրությունը և գրեց նորը.

Անվանեք կերպարներին:

Հասկանու՞մ եք բոլոր բառերը։

Չերկասի թամբ -ամենալավը բոլոր լավագույններից, իսկական հերոսի թամբ, թամբ, որին հավասարը չունի աշխարհում ոչ մի տեղ:

Տղաները կատարե՞լ են առաջադրանքը:

Ինչու՞ ատամանը զայրացավ Իլյա Մուրոմեցի վրա:

Եկեք շարունակենք կարդալ, կարդացեք հաջորդ մասը ինքներդ մինչև բառերը. «Եվ հետո Իլյան վերադարձավ սպիտակ քարին, ջնջեց հին մակագրությունը, գրեց նորը. «Ես գնացի ուղիղ, ես երբեք ամուսնացած չեմ եղել»: Պատրաստվեք կարդալ ըստ դերի: .

Նշե՛ք էպոսի հերոսներին այս մասում։

Տղաները կատարե՞լ են առաջադրանքը:

Տղերք, ի՞նչ եք կարծում, Իլյա Մուրոմեցը հարստանա՞: Ինչո՞ւ։

Եկեք ստուգենք.

Աուդիո ձայնագրություն լսելը:

Ի՞նչ է կես կեղևը: Փնտրեք այն ձեր բառարանում:

Դե, տղերք, Իլյա Մուրոմեցը հարստացել է:

Կարո՞ղ էր նա ամեն ինչ պահել իր համար: Ինչո՞ւ չթողեցիր։

Այս էջում կարող եք կարդալ «Իլյա Մուրոմեցի երեք ճանապարհորդությունները» էպոսը տարբեր տարբերակներով: Ինչպես գիտեք, էպոսը ժողովրդական արվեստի ձևերից է։ Հին ժամանակներից մարդիկ փոխանցել են պատմություններ, որոնց մասին լսել են բանավոր: Եվ, հետևաբար, զարմանալի չէ, որ մենք նույն պատմությունը գտնում ենք շնորհանդեսի տարբեր տարբերակներում: Հարմարության համար օգտագործեք հոդվածի նավարկությունը:

Բնօրինակ «Իլյա Մուրոմեցի երեք ճանապարհորդություններ» էպոսը «Օնեգա էպոսներ» ժողովածուից, որը ձայնագրվել է Ա.Ֆ. Հիլֆերդինգի կողմից:

Անկախ նրանից, թե Մուրոմ քաղաքից,
Այդ գյուղից և Կարաչաևից
Այստեղ հերոսական ճամփորդություն էր։
Լավ ընկերը հեռանում է այստեղից,
Հին կազակ և Իլյա Մուրոմեց,
Նա դուրս է գալիս իր լավ ձիու վրա:
Եվ արդյոք նա դուրս է գալիս կեղծված թամբով:
Եվ նա քայլում էր և քայլում և լավ մարդ էր,
Պատանեկությունից քայլել է մինչև խոր ծերություն։
Լավ մարդը ձիավարում է բաց դաշտում,
Եվ բարի մարդը տեսավ Լատիր-պեբլը,
Եվ խճաքարից երեք քայլ կա,
Եվ քարի վրա ստորագրված էր.
«Եթե դու գնաս առաջին ճանապարհը, քեզ կսպանեն,
Գնացեք այլ ճանապարհով՝ ամուսնանալ,
Գնացեք երրորդ ճանապարհով, և դուք հարուստ կլինեք»:
Ծերունին կանգնում է և զարմանում,
Նրանք թափահարում են գլուխները և ասում.
«Քանի տարի ես քայլել և քշել եմ բաց դաշտերում,
Եվ ես դեռ չեմ տեսել նման հրաշք.
Բայց ի՞նչ եմ անելու այդ փոքրիկ ճանապարհին, և որտեղ եմ հարստանալու։
Ես երիտասարդ կին չունեմ,
Եվ երիտասարդ կին և սիրելի ընտանիք,
Ոսկի գանձարանը պահող ու վատնող չկա,
Չկա մեկը, որ բռնի ու գունավոր զգեստներ.
Բայց ինչո՞ւ գնամ այդ ճանապարհով, որտե՞ղ պետք է ամուսնանամ։
Ի վերջո, իմ ամբողջ երիտասարդությունը հիմա չկա:
Ինչպե՞ս կարող է երիտասարդը դա տանել, բայց դա ուրիշի անձնական շահն է,
Ինչպես կարող եմ վերցնել հինը, պարզապես պառկեք վառարանի վրա,
Պառկեք վառարանի վրա և կերակրեք նրան դոնդողով։
Ես պատրաստվում եմ գնալ, լավ ընկեր:
Եվ այդ փոքրիկ ճանապարհին, որտեղ քեզ կսպանեն:
Եվ ես, լավ մարդ, ապրել եմ այս աշխարհում,
Իսկ բարի մարդը բաց դաշտում գնաց զբոսնելու»։
Ոչ բարի մարդը գնաց այն ճանապարհը, որտեղ սպանվեց,
Հենց նոր տեսա լավ մարդուն նստելուց հետո,
Ինչպես նրանք ճանապարհորդելուց հետո չտեսան երիտասարդի բարությունը.
Բաց դաշտում ծուխ է,
Կուրևան կանգնած է այնտեղ, և փոշին թռչում է սյունակի մեջ:
Լավ մարդը սարից սար թռավ,
Լավ մարդը բլուրից բլուր թռավ,
Ի վերջո, դուք թույլ եք տալիս գետեր և լճեր հոսել ձեր ոտքերի միջև,
Նա ծովի կապույտն է, դու շրջվեցիր շուրջը:
Լավ մարդը հենց նոր անցավ անիծված Կորելայի վրայով,
Լավ մարդը չհասավ հարուստ Հնդկաստան,
Եվ բարի մարդը ցեխի մեջ վազեց Սմոլենսկի մեջ,
Ո՞ւր են կանգնած քառասուն հազար ավազակներ։
Իսկ այդ գիշերային ավազակները.
Եվ ավազակները տեսան բարի մարդուն,
Հին կազակ Իլյա Մուրոմեցը.
Մեծ ավազակապետը բղավեց.
«Եվ դուք, իմ եղբայր-ընկերներ
Եվ դուք համարձակ և բարի ընկերներ եք:
Հոգ տանել բարի մարդու մասին,
Նրանից հանիր գունավոր զգեստը,
Նրանից մի լավ ձի վերցրու»։
Ծեր կազակը և Իլյա Մուրոմեցը տեսնում են այստեղ,
Նա տեսնում է այստեղ, որ դժվարությունը եկել է,
Այո, փորձանքը եկել է և անխուսափելի է։
Լավ մարդն այստեղ կասի, և սա է բառը.
«Եվ դուք, քառասուն հազար ավազակներ
Եվ այդ գիշերային գողերն ու սոսիները։
Ի վերջո, ինչքան էլ ծեծես ու թրաշես, դու ոչ ոքի չես ունենա ծեծելու,
Բայց դուք ոչինչ չեք ունենա հինից վերցնելու:
Ծերունին ոսկե գանձանակ չունի,
Ծերունին գունավոր զգեստ չունի,
Բայց հինն անգամ թանկարժեք քար չունի։
Միայն ծերունին ունի մեկ լավ ձի,
Ծեր ու հերոս ձին լավ ձի ունի,
Եվ լավ ձիու վրա, հինը թամբ ունի,
Կա թամբ ու հերոսական։
Դա գեղեցկության համար չէ, եղբայրներ, և ոչ էլ բասի համար,
Հանուն բերդի և հերոսականի,
Եվ որպեսզի դու կարողանաս նստել և լինել լավ ընկեր,
Պայքարեք և պայքարեք լավ ընկերոջ համար բաց դաշտում:
Բայց ծերունին ձիու վրա նաև ժանյակավոր սանձ ունի,
Եվ լինի այդ սանձի մեջ, թե ժանյակի մեջ
Ինչպես դժվար է ուտել մեկ խիճ,

Հանուն բերդի ու հերոսականի։
Իսկ ո՞ւր է գնում իմ լավ ձին զբոսանքի։
Եվ մութ գիշերների մեջ քայլում է,
Եվ դուք կարող եք տեսնել նրան տասնհինգ մղոն հեռավորությունից;
Բայց ծերունին դեռ գլխին խշշում է գլխարկը,
Գլխարկն ու քառասուն ֆունտը խշշում են։
Դա գեղեցկության համար չէ, եղբայրներ, ոչ բասի համար,
Հանուն բերդի ու հերոսականի»։
Նա բղավեց և բարձր ձայնով բղավեց
Ավազակ և մեծ ատաման.
«Դե, դու այնքան ժամանակ տվեցիր ծերունուն, որ նրան նկատողություն տա։
Անցնենք զինվորական գործին, տղերք»։
Եվ ահա ծերունին նեղության մեջ է
Եվ մեծ զայրույթի համար թվում էր.
Այստեղ ծերունին հանեց իր դաժան գլուխը և խշշաց գլխարկը,
Եվ նա՝ ծերունին, սկսեց թափահարել սաղավարտը։
Հենց նա ձեռք է տալիս կողքին, փողոցն այստեղ է,
Եվ նա դա կթողնի ընկերոջը, դա կողմնակի փողոց է:
Եվ ավազակներն այստեղ տեսնում են, որ փորձանքը եկել է,
Եվ ինչպես դժվարությունը եկավ և անխուսափելի էր,
Այստեղ ավազակները բարձր ձայնով բղավեցին.
«Թողեք, լավ ընկեր, գոնե սերմերի համար»:
Նա մեխեց ամբողջ անհավատ իշխանությունը
Եվ նա ավազակներին սերմի համար չթողեց։
Շրջվում է դեպի խճաքարը դեպի Լատիր,
Եվ նա ստորագրեց խճաքարի վրա, -
Իսկ այդ ուղիղ ճանապարհը մաքրվե՞լ է։
Եվ ծերունին գնաց այն ճանապարհը, որտեղ պետք է ամուսնանար։
Ծերունին դուրս է գալիս բաց դաշտ,
Ես տեսա այստեղ մի հին սպիտակ քարե սենյակ։
Մի ծերունի գալիս է այստեղ՝ սպիտակ քարե սենյակների մոտ,
Ես տեսա մի գեղեցիկ օրիորդ այստեղ,
Ուժեղ բացատը համարձակ է,
Եւ նա դուրս ելաւ դիմաւորելու բարի ընկերը:
«Եվ խնդրում եմ, արի ինձ մոտ, դու լավ մարդ ես»:
Եվ նա հարվածում է նրան իր ճակատով և խոնարհվում,
Եվ նա վերցնում է բարի մարդուն և նրա սպիտակ ձեռքերը,

Եվ նա տանում է բարի մարդուն սպիտակ քարե սենյակները.
Նա նստեցրեց լավ ընկերոջը կաղնու սեղանի մոտ,
Նա սկսեց վերաբերվել լավ ընկերոջը,
Ես սկսեցի լավ ընկերոջը հարցնել.
«Պարզապես ասա ինձ, ասա ինձ, բարի մարդ:
Ինչպիսի՞ երկիր ես դու և ինչպիսի՞ հրոսակ,
Իսկ դուք ո՞ւմ հայրն ու մայրն եք։
Էլ ի՞նչ է քո անունը։
Հայրենիքի համաձայն քեզ պատվում են»։
Եվ ահա պատասխանը տվեց մի լավ մարդ.
«Եվ ինչու եք այդ մասին հարցնում, աղջիկը սիրունի՞ է:
Եվ հիմա ես հոգնել եմ, բայց լավ ընկեր,
Բայց հիմա ես հոգնել եմ և ուզում եմ հանգստանալ»:
Որքան գեղեցիկ է աղջիկը և լավ մարդն այստեղ,
Եվ ինչպես է նա բռնում նրան սպիտակ ձեռքերով,
Սպիտակ ձեռքերի և ոսկե մատանիների համար,
Ինչպե՞ս է լավ ընկերը ղեկավարում այստեղ:
Անկախ նրանից, թե ննջասենյակում, առատորեն զարդարված,
Եվ հետո նա պառկեցնում է բարի մարդուն այդ խաբուսիկ փոքրիկ մահճակալի վրա:
Լավ մարդն այստեղ կասի, և սա է բառը.
«Օ՜, դու, սիրելիս, գեղեցիկ օրիորդ:
Դու ինքդ պառկում ես այդ փայտե մահճակալին»։
Եվ ինչպես լավ մարդն այստեղ բռնեց
թող աղջիկը կարմրի,
Եվ նա բռնեց նրան միջից
Եվ նա նետեց այն փոքրիկ մահճակալի վրա գտնվող տուջայի վրա.
Ինչպես հայտնվեց այս փոքրիկ մահճակալը,
Եվ գեղեցկուհին թռավ դեպի այդ խորը նկուղը։
Այստեղ ծերունի կազակը բարձր ձայնով բղավեց.
«Եվ դուք, իմ եղբայրներ և ձեր բոլոր ընկերները
Եվ համարձակ և բարի ընկերներ:
Բայց վերցրու այն, և ահա նա գալիս է»:
Խորը նկուղներ է բացում,
Ազատում է տասներկու և լավ ընկերների,
Եվ բոլոր ուժեղ և հզոր հերոսները.
Էդինային մենակ թողեցի խորը նկուղում։
Նրանք հարվածում են իրենց ճակատին և խոնարհվում
Եվ համարձակ և լավ ընկերոջը
Իսկ ծեր կազակ Իլյա Մուրոմեցին։
Եվ ծերունին գալիս է Լատիրի քարի մոտ,
Եվ քարի վրա նա ստորագրեց.

Եվ բարի մարդն առաջնորդում է իր ձին
Եվ արդյոք դա ճիշտ ուղու վրա է, որտեղ հարուստ լինել:
Բաց դաշտում ես վազեցի երեք խորը նկուղների մեջ,
Եվ որի նկուղները լցված են ոսկով և արծաթով,
Ոսկի և արծաթ, թանկարժեք քարեր;
Եվ այստեղ բարի մարդը կողոպտեց ամբողջ ոսկին ու արծաթը
Եվ նա այս ոսկին ու արծաթը բաժանեց եղբայրների աղքատների մեջ.
Իսկ ոսկին ու արծաթը բաժանեց որբերին ու անտուններին։
Եվ բարի մարդը շրջվեց դեպի խճաքարը դեպի Լատիրը,
Եվ քարի վրա նա ստորագրեց.
«Եվ որքան պարզ է այս ուղիղ ճանապարհը»:

Աղբյուրը՝ Onega epics, ձայնագրված Ա.Ֆ. Հիլֆերդինգի կողմից 1871 թվականի ամռանը։ Էդ. 4-րդ. 3 հատորում. Մ. - Լ., 1950, հատոր 2. թիվ 171։

Իլյա Մուրոմեցի երեք ուղևորություն (վերապատմել է Ա. Նեչաևը)

Ծեր կազակ Իլյա Մուրոմեցը ձիավարություն էր անում բաց դաշտի միջով, լայն տարածության երկայնքով և երեք ճանապարհներով պատառաքաղի մեջ ընկավ: Պատառաքաղի մոտ վառվող քար է, իսկ քարի վրա գրված է. «Եթե ուղիղ գնաս՝ կսպանվես, եթե աջ գնաս՝ ամուսնանաս, իսկ եթե ձախ գնաս՝ հարստանաս։ »: Իլյան կարդաց մակագրությունները և մտածեց.
«Ինձ համար՝ ծերուկիս, մարտում մահը գրված չէ»։ Թող գնամ այնտեղ, ուր մեռելն է։
Անկախ նրանից, թե որքան երկար կամ կարճ էր նա քշում, գողերն ու ավազակները դուրս թռան ճանապարհ: Երեք հարյուր սոսի ավազակ. Նրանք բղավում են և թափահարում իրենց շալերը.
-Եկեք սպանենք ծերունուն և թալանենք նրան:
«Հիմար մարդիկ,- ասում է Իլյա Մուրոմեցը,- եթե չես սպանում արջին, բաժանիր մաշկը»:
Եվ նա արձակեց իր հավատարիմ ձին նրանց վրա։ Ինքը նիզակով դանակահարեց ու սրով հարվածեց, ու ոչ մի մարդասպան-ավազակ կենդանի չմնաց։

Նա վերադարձավ պատառաքաղի մոտ և ջնջեց մակագրությունը. «Եթե ուղիղ գնաս, կսպանվես»։ Նա կանգնեց քարի մոտ և իր ձին դարձրեց աջ.
«Պետք չէ, որ ես, ծեր, ամուսնացած լինեմ, բայց ես կգնամ և կտեսնեմ, թե ինչպես են մարդիկ ամուսնանում»:
Ես քշեցի մեկ-երկու ժամ և հանդիպեցի սպիտակ քարե սենյակների։
Նրան ընդառաջ դուրս վազեց մի գեղեցիկ աղջիկ-հոգի։ Նա բռնեց Իլյա Մուրոմեցի ձեռքերից և տարավ ճաշասենյակ։ Նա կերակրեց և ջրեց հերոսին և ասաց նրան.
-Հացից ու աղից հետո գնա հանգստացիր։ Երևի հոգնել եմ ճանապարհին։
Նա ինձ տարավ հատուկ սենյակ և ցույց տվեց փետուր մահճակալը:
Իսկ Իլյան, նա խելամիտ, ճարպիկ մարդ էր, նկատեց, որ ինչ-որ բան այն չէ:
Նա գեղեցկուհուն գցեց փետուր մահճակալի վրա, և մահճակալը շրջվեց, շրջվեց, և տիրուհին ընկավ խորը զնդան։
Իլյա Մուրոմեցը սենյակներից դուրս վազեց բակ, գտավ այդ խորը զնդանը, ջարդեց դռները և աշխարհ թողեց քառասուն գերիների, անհաջող հայցորդների, իսկ տիրոջը՝ գեղեցիկ օրիորդին, ամուր փակեց ստորգետնյա բանտում:

Դրանից հետո ես մոտեցա պատառաքաղին և ջնջեցի մյուս մակագրությունը. Եվ նա նոր մակագրություն է գրել քարի վրա. «Երկու ճանապարհ է մաքրել հին կազակ Իլյա Մուրոմեցը»:
-Ես երրորդ ուղղությամբ չեմ գնա։ Ինչո՞ւ ես՝ ծեր, միայնակ, հարուստ լինեմ։ Թող որևէ երիտասարդ հարստություն ստանա:
Ծեր կազակ Իլյա Մուրոմեցը շրջեց իր ձին և հեծավ դեպի մայրաքաղաք Կիև՝ զինվորական ծառայություն կատարելու, թշնամիների հետ կռվելու, Մեծ Ռուսաստանի և ռուս ժողովրդի օգտին:
Ահա թե որտեղ ավարտվեց փառավոր, հզոր հերոս Իլյա Մուրոմեցի հեքիաթը:

«Իլյա Մուրոմեցի երեք ճանապարհորդություններ» էպոսի կազմակերպում

Ծեր կազակ Իլյա Մուրոմեցը ճանապարհորդում էր Մեծ Ռուսով, բայց նա հանդիպեց մի հրաշալի հրաշքի. Ճանապարհին ընկած է մի սպիտակ դյուրավառ քար, որը կոչվում է Ալաթիր, իսկ քարի վրա երեք գրություն կա. Այդ արձանագրություններում գրված բառերն են.

«Եթե գնաք ձախ, դուք հարուստ կլինեք,
Եթե ​​ուղիղ գնաս, ամուսնացած կլինես,
Եթե ​​աջ գնաս, քեզ կսպանեն»։

Իլյան սկսեց խորը մտածել.

Ինչո՞ւ պետք է ես՝ ծերունի, հարուստ լինեմ։ Ես երբեք չեմ ունեցել իմ սեփական հարստությունը, և իմ ծերության ժամանակ ես ուրիշի կարիքը չունեմ: Ինչո՞ւ պետք է ես՝ ծեր մարդ, ամուսնանամ։ Երիտասարդ վերցնելը ուրիշի շահն է, բայց ես ինքս հինը չեմ վերցնի: Ես կգնամ այնտեղ, որտեղ ինձ կսպանեն։

Իլյա Մուրոմեցը գնաց աջ։ Իլյան հասավ մութ անտառին, նրա վրա քառասուն ավազակներ թռան մութ անտառից։ Իլյան խոսեց նրանց հետ և ասաց.

Օ՜, թափառական ավազակներ։ Քո փառք չկա, որ ինձ սպանես, ծերունի, և ինձնից խլելու բան չկա, դու շահ չունես։ Ընդհանուր առմամբ, գրպանումս յոթ հազար դրամ կա, հազար արժողությամբ ձիու վրա հյուսած սանձ, տասը հազար արժողությամբ դարբնած թամբ։ Բայց ես իմ ձիու գինն էլ չգիտեմ՝ նա մանեի մեջ մարգարիտներ ունի, ականջների արանքում կիսաթանկարժեք քարեր են վառվում, ոչ թե գեղեցկության, այլ աշնան մութ գիշերվա համար, որ տեսնեմ, թե որտեղ. իմ լավ ձին գնում է:

Ավազակները պատասխանեցին նրան.

Օ՜, ծեր շուն, ծաղրում ես։ Ի՜նչ երկար ժամանակ է քեզ հետ խոսելու։

Այո, նրանք հարձակվեցին Իլյա Մուրոմեցի վրա։

Այստեղ Իլյան ցատկեց իր լավ ձիուց, հանեց գլխարկը վայրենի գլխից և սկսեց թափահարել գլխարկը։ Ուր որ թափահարում էր, փողոց կար, երբ ետ էր անում, մի կողքի փողոց էր, ցրում էր քառասուն ավազակներին։

Իլյան գնաց և կանչեց Ալաթիր-խճաքարին, նա ջնջեց հին մակագրությունը, նոր մակագրություն գրեց.

«Իլյա Մուրոմեցը քշեց դեպի աջ, բայց չսպանվեց»:

Իլյան գնաց ամուսնանալու ուղիղ ճանապարհով։ Ինչքա՞ն երկար, որքան կարճ, նա տեսնում է. բաց դաշտի մեջտեղում մի լայն բակ կա, այդ բակում բարձր աշտարակ կա՝ սպիտակ քարե խցիկներ, փորագրված նախշավոր շքամուտքը տանում է դեպի այդ սենյակները։ Այդ շքամուտքում կանգնած է մի գեղեցիկ աղջիկ՝ մինչև գոտկատեղը շագանակագույն հյուսով, և նա այս խոսքերն ասում է Իլյային.

Օ՜, դու քաջ ես, լավ մարդ: Արի իմ բարձր աշտարակի մոտ, ես քեզ խմելու բան կտամ և հաց ու աղով կերակրեմ։

Իլյան իջավ բարի ձիուց, ձին բաց թողեց, բարձրացավ նախշավոր պատշգամբը և կարմիր օրիորդի հետ մտավ բարձր աշտարակը։ Նրանք նստում էին կաղնու սեղանների մոտ և ամբողջ օրը մինչև երեկո ուտում ու խմում էին։

Երեկոյան սեղանից դուրս է գալիս գեղեցիկ սիրելի աղջիկը և ծեր կազակ Իլյա Մուրոմեցին ասում.

Օ՜, դու քաջ ես, լավ մարդ: Չե՞ք գնալու տաք ննջարան, տախտակյա մահճակալ, փետուր մահճակալ՝ երկար ճանապարհորդությունից հետո քնելու և հանգստանալու:

Աղջիկը Իլյա Մուրոմեցին տարավ տաք ննջասենյակ, տարավ նրան տախտակավոր մահճակալի մոտ և ասաց.

Դու, բարի մարդ, պառկիր պատին, իսկ ես կպառկեմ եզրին։

Իլյա Մուրոմեցը պատասխանում է նրան.

Ո՛չ, պառկիր, գեղեցիկ օրիորդ, պատին մոտ, բայց ինձ՝ ծերունու համար, ավելի հարմար է քնել եզրին։

Նա բռնեց աղջկան և գցեց փափուկ փետուր մահճակալի վրա։ Բայց այդ մահճակալը պարզվեց, որ կեղծ էր, այն ընկավ խորը նկուղները, և նրա հետ խաբեբա գեղեցկուհին։

Իլյան դուրս վազեց փողոց և գտավ այդ նկուղի դռները՝ դրանք փակված էին գերանով, ծածկված էին ավազով։ Իլյան ոտքերով խոթեց ջրհորները, ձեռքերով ցրեց ավազը, նա քացի տվեց կեղծված դռները, թակեց դրանք կեռիկներից, դամասկոսի ամրոցներից, Աստծո լույսի ներքո բաց թողեց քառասուն թագավոր և իշխան, քառասուն թագավոր-իշխան, քառասուն հզոր հզոր: հերոսներ. Եվ նա կտրեց այդ խաբեբա կարմիր աղջկա գլուխը նրա ուսերից։

Այստեղ Իլյա Մուրոմեցը նստեց իր լավ ձիու վրա, վերադարձավ Ալաթիր-խճաքար, ջնջեց հին մակագրությունը, նոր մակագրություն գրեց.

«Իլյա Մուրոմեցը ուղիղ գնաց, բայց երբեք ամուսնացած չէր»:

Այնուհետև Իլյան գնաց վերջին ճանապարհով, որտեղ հարուստ լինել: Ինչքա՞ն երկար, կարճ, - ես վազեցի երեք խորը նկուղների մեջ: Իլյան մտավ այդ նկուղները և տեսավ, որ այնտեղ ոսկու, արծաթի և սպիտակ մարգարիտների անթիվ գանձեր կան։ Իլյան խեղճ եղբայրներին կարմիր ոսկի նվիրեց, Կալիկիներին ու ուխտավորներին մաքուր արծաթ տվեց, կլոր մարգարիտներով եկեղեցիներ ու վանքեր կառուցեց, բայց իր համար ոչինչ չթողեց։

Նա վերադարձավ Ալաթիր քարի մոտ, ջնջեց հին արձանագրությունը և նոր արձանագրություն գրեց.

«Իլյա Մուրոմեցը քշեց դեպի ձախ, բայց երբեք հարուստ չէր»:

Այստեղ ավարտվեցին Իլյա Մուրոմեցի ճամփորդությունները։

Իլյայի երեք ճանապարհորդությունները (բանաստեղծական տարբերակ)

Մաքուր դաշտի մեջտեղում,
Մայրամուտին արևը կարմիր է,
Արևածագին ամիսը պարզ է
Դեպի հերոսական ֆորպոստ
Հավաքվել է երթի խորհրդի
Ռուս փառապանծ հերոսներ.
Մենք մտածեցինք և մտածեցինք Դումայի մասին,
Մենք հագնվեցինք ըստ մեր հանդերձանքի։

Ստացա Իլյա Մուրոմեցին
Գնացեք դեպի արևմտյան կողմ
Մեծ հերոսական ժամացույցի վրա:

Իլյա Մուրոմեցը դուրս եկավ,
Նա հասավ Ռոսստանա,
Արևմտյան գիշերային ամպի տակ.
Իլյան վազեց սպիտակ քարի մեջ։
Լուսինը նայեց ամպերի հետևից.
Կարդացեք այն այնտեղ քարի վրա
Ճամփեզրին արձանագրություն
Հստակ և հստակ փորագրված.

«Գնա ուղիղ, և քեզ կսպանեն։
Ձախ գնալը նշանակում է ամուսնանալ:
Գնալ դեպի աջ - հարուստ լինել:
Այս ամենը ճակատագրի կողմից է սահմանված! »

Իլյան խորը մտքերի մեջ է։
Նա կանգնած է այնտեղ և ինքն իրեն ասում է.
«Աստված քեզ հետ, ինչ է ճակատագիրը.
Ես պատրաստ եմ ճակատագրի հետ պայքարել:
Պարզապես ընտրեք, թե ինչ ճակատագիր
Որ ես նրա հետ կռվի մեջ մտնե՞մ։
Ինձ կին պետք չէ արշավների ժամանակ,
Ինձ հարստություն պետք չէ։
Օ,, ես կգնամ, բրավո, ես այնտեղ եմ,
Որտե՞ղ է գտնվում սպանվածը. »

Սև ամպ է ընկել,
Նա կուլ տվեց պայծառ ամիսը:
Եվ Իլյա Մուրոմեցը գնաց
Մահվան՝ ինչպես սահմանված է
Մութ, մութ գիշեր:
Հանկարծ գիշերվա խավարից դուրս
Ցածր թփերի պատճառով,
Կայծքար քարերի պատճառով
Դուրս նայեց, դուրս թռավ
Քայլող ավազակներ,
Շները գիշերային սոսիներ են:
Նրանց ձայները բարձր են,
Եվ նրանց վահանները խաչաձև են,
Նրանք գլխիվայր դույլերի նման սաղավարտ են կրում
Ձիեր Դամասկոսի զրահով.
Իսկ տիտղոսակիր շունը ավազակ է
Այն սեղմում է և սպառնում.
«Կանգնի՛ր Ո՞ւր, բլուր:
Աղոթիր մահից առաջ: »

Լավ մարդը չի աղոթում,
Նա չի խոնարհվում շան առաջ։
Պայծառ ամիսը նորից դուրս եկավ,
Ես լուսավորեցի բոլոր զարդերը Իլյայի վրա.
Քառասուն հազարանոց սաղավարտ փայլեց,
Զբոսանավի քարերը սկսեցին փայլել
Հարյուր հազար ձիու մանգաղում,
Ձին ինքնին ավելի բարձր է, քան գները, ավելի բարձր, քան գնահատականները:
Ահա թե որտեղ են ավազակները
Մենք հարստացել ենք,
Նրանք ձվեր են տալիս միմյանց
Նրանք հրահրում են, հրահրում.
«Մենք կսպանենք նրան, կթալանենք,
Բաժանենք նրան իր ձիուց։ »
Իլյան ճոճեց իր մահակը
Այո, նա թեթև հարվածեց ղեկավարին,
Իսկ առաջնորդը հարվածից մեղմացավ,
Նա օրորվեց, ընկավ, վեր չկենա։
Աղեղնավորից աղեղը ամուր է,
Քարափից նետ եմ նետել
Իլյան հանեց ու ներս թողեց
Ճաքճքած կաղնին պայթուցիկ է։
Պոկված ու պառակտված նետով
Հին կաղնին փայտի կտորների և հատումների մեջ:

Հատումներ և բեկորներ
Ցրված՝ բռնեցին
Գողերի և նրանցից յուրաքանչյուրի մեջ
Մի գիշերվա ընթացքում անընդմեջ քանդեցին։
Իլյան շրջվեց դեպի քարը.
Ես խաչեցի հին մակագրությունը.
Նա նոր մակագրություն է գրել.
«Բոգատիր Իլյա Մուրոմեց
Եղել է այնտեղ, բայց չի սպանվել։
Ես ճանապարհ ընկա,
Մաքրվեց լայնը: »

Աղբյուր՝ Կլիմանովա Լ.Ֆ. Գրական ընթերցանություն. 4-րդ դասարան. Դասագիրք հանրակրթության համար. կազմակերպությունները 2 մասից. Մաս 1.

Ի.

Իլյան անցավ բաց դաշտով, պաշտպանելով Ռուսաստանին թշնամիներից իր պատանեկությունից մինչև ծերություն:

Լավ հին ձին լավն էր, նրա փոքրիկ Բուրուշկա-Կոսմատուշկան։ Բուրուշկայի պոչը երեք մատնաչափ երկարություն ունի, մանեը՝ մինչև ծնկները, իսկ մորթին՝ երեք բացվածք։ Նա ֆորդ չի փնտրել, տրանսպորտի չի սպասել, գետի վրայով թռել է մեկ կապով։ Նա հարյուրավոր անգամներ մահից փրկեց ծերունի Իլյա Մուրոմեցին։

Մառախուղը չէ, որ բարձրանում է ծովից, դաշտի սպիտակ ձյունը չէ, որ սպիտակում է, Իլյա Մուրոմեցն է, ով ձիավարություն է անում ռուսական տափաստանով։ Գլուխն ու գանգուր մորուքը սպիտակեցին, պարզ հայացքը պղտորվեց։

-Օ՜, ծերություն, ծերություն։ Դու բռնեցիր Իլյային բաց դաշտում և սև ագռավի պես սահեցիր ցած։ Օ՜, երիտասարդություն, երիտասարդ երիտասարդություն: Դու ինձնից պարզ բազեի պես թռավ։

Իլյան քշում է մինչև երեք ճանապարհ, խաչմերուկում քար կա, և այդ քարի վրա գրված է՝ «Ով աջ գնա՝ կսպանվի, ով գնա ձախ՝ հարուստ կլինի, իսկ ով ուղիղ գնա՝ ամուսնանա։ »

«Ասպետը խաչմերուկում» - Վիկտոր Վասնեցովի նկարը, 1882 թ

Իլյա Մուրոմեցը մտածեց.

«Ինչի՞ս է պետք ինձ՝ ծերունուն, հարստությունը»։ Ո՛չ կին ունեմ, ո՛չ երեխա, ո՛չ գունավոր զգեստ հագնող, ո՛չ գանձարան ծախսող։ Գնա՞մ, որտե՞ղ ամուսնանամ։ Ինչո՞ւ պետք է ես՝ ծեր մարդ, ամուսնանամ։ Ինձ համար լավ չէ երիտասարդ կին վերցնելը, այլ պառավը վերցնելը և վառարանի վրա պառկելը և դոնդողը շպրտելը: Այս ծերությունը Իլյա Մուրոմեցի համար չէ։ Ես կգնամ այն ​​ճանապարհով, որտեղ պետք է լինի մահացածը: Ես կմեռնեմ բաց դաշտում՝ փառավոր հերոսի պես։

Եվ նա քշեց այն ճանապարհով, որտեղ պետք է լիներ մահացածը։

Հենց որ նա երեք մղոն քշեց, քառասուն ավազակներ հարձակվեցին նրա վրա։ Ուզում են ձիուց քաշել, ուզում են թալանել, սպանել։ Իսկ Իլյան շարժում է գլուխն ու ասում.

«Հե՜յ, ավազակներ, դուք ոչինչ չունեք ինձ սպանելու և ինձնից թալանելու ոչինչ չունեք»: Ես ունեմ ընդամենը հինգ հարյուր ռուբլու արժողությամբ կծու վերարկու, երեք հարյուր ռուբլու արժողությամբ սաբլե գլխարկ, հինգ հարյուր ռուբլի արժողությամբ սանձ և երկու հազար արժողությամբ չերկասի թամբ։ Դե, ևս մեկ վերմակ յոթ մետաքսից՝ ասեղնագործված ոսկով և մեծ մարգարիտներով։ Այո, Բուրուշկան ականջների արանքում ունի թանկարժեք քար։ Աշնան գիշերները նա այրվում է արևի պես, երեք մղոն հեռավորության վրա լույս է: Ավելին, միգուցե, կա ձի Բուրուշկա, ուստի նա գին չունի ամբողջ աշխարհում: Արժե՞ արդյոք այդքան փոքր բանի համար ծերուկի գլուխը կտրել։

Ավազակների պետը բարկացավ.

«Նա է մեզ ծաղրում»: Օ՜, ծեր սատանա, գորշ գայլ: Շատ ես խոսում։ Հեյ տղերք, գլուխը կտրեք։

Իլյան թռավ Բուրուշկա-Կոսմատուշկայից, վերցրեց գլխարկը նրա մոխրագույն գլխից և սկսեց թափահարել գլխարկը.

Մի ճոճանակում տասը ավազակներ են ցած, երկրորդում՝ աշխարհում նույնիսկ քսան չկա:

Ավազակների պետն աղոթեց.

-Մի՛ ծեծիր մեզ բոլորիս, հին հերոս։ Վերցրո՛ւ մեզնից ոսկի, արծաթ, գունավոր շորեր, ձիերի երամակներ, միայն թողիր մեզ ողջ:

Իլյա Մուրոմեցը ժպտաց.

«Եթե ես բոլորից վերցնեի ոսկու գանձարանը, լիքը նկուղներ կունենայի»։ Եթե ​​ես գունավոր զգեստ վերցնեի, իմ հետևում բարձր սարեր կլինեին։ Եթե ​​ես լավ ձիեր վերցնեի, մեծ երամակներ կհետևեին ինձ։

Ավազակները նրան ասում են.

- Մեկ կարմիր արև այս աշխարհում, Ռուսաստանում կա միայն մեկ այդպիսի հերոս՝ Իլյա Մուրոմեցը: Դու մեզ մոտ արի, հերոս, որպես ընկեր, դու կլինես մեր գլխավորը:

- Ա՜խ, ավազակներ եղբայր, ես չեմ գնալու ձեր ընկերը լինելու, դուք էլ կգնաք ձեր տեղերը, ձեր տները, ձեր կանանց, ձեր երեխաների մոտ, դուք կանգնելու եք ճանապարհների կողքին՝ անմեղ արյուն թափելով։

Իլյան շրջեց ձին և վազքով հեռացավ։ Նա վերադարձավ սպիտակ քարի մոտ, ջնջեց հին մակագրությունը և նորը գրեց. «Ես քշեցի աջ գիծով.

- Դե, ես հիմա գնամ, որտեղ պետք է լինի ամուսնացած տղամարդը:

Իլյան քշեց երեք մղոն և դուրս եկավ անտառի բացատ։ Այնտեղ ոսկեգմբեթավոր ապարանքներ կան, արծաթե դարպասները լայն բաց են, իսկ դարպասների վրա աքլորներ են կանչում։ Իլյան մեքենայով մտավ լայն բակ, տասներկու աղջիկ վազեցին նրան ընդառաջ, որոնց թվում էր նաև գեղեցիկ արքայադուստրը:

-Բարի գալուստ, ռուս հերոս, արի իմ բարձր աշտարակը, քաղցր գինի խմիր, հաց ու աղ կեր, տապակած կարապ:

Արքայադուստրը բռնեց նրա ձեռքից, տարավ դեպի առանձնատուն և նստեցրեց կաղնու սեղանի մոտ։ Նրանք Իլյային բերեցին քաղցր մեղր, արտասահմանյան գինի, տապակած կարապներ, հատիկավոր ռուլետներ... Նա հերոսին խմելու և կերակրելու բան տվեց և սկսեց համոզել նրան.

- Ճանապարհից հոգնած ես, հոգնած, պառկիր ու հանգստացիր տախտակյա մահճակալի վրա, փետուր մահճակալի վրա։

Արքայադուստրը Իլյային տարավ քնած սենյակ, իսկ Իլյան քայլեց և մտածեց.

«Իզուր չէ, որ նա բարի է ինձ հետ, որ թագավորի որդին պարզ կազակ չէ, ծեր պապիկ»: Ըստ երևույթին, նա ինչ-որ բան պլանավորել է:

Իլյան տեսնում է, որ պատին պատին դրված է փշրված, ոսկեզօծ մահճակալ՝ ներկված ծաղիկներով, և նա կռահում է, որ մահճակալը խորամանկ է։

Իլյան բռնեց արքայադստերը և նրան գցեց անկողնու վրա տախտակի պատին: Մահճակալը շրջվեց և բացվեց քարե նկուղ, և արքայադուստրն ընկավ դրա մեջ:

Իլյան զայրացավ.

«Հե՜յ, անանուն ծառաներ, բերեք ինձ նկուղի բանալիները, թե չէ ձեր գլուխները կկտրեմ»։

- Ա՜խ, անծանոթ պապիկ, մենք երբեք բանալիները չենք տեսել, բայց քեզ ցույց կտանք դեպի նկուղներ անցումները։

Նրանք Իլյային տարան խորը բանտեր. Իլյան գտավ նկուղի դռները. դրանք ծածկված էին ավազով և ծածկված հաստ կաղնու ծառերով։ Իլյան ձեռքերով փորեց ավազները, ոտքերով հրեց կաղնին ու բացեց նկուղի դռները։ Եվ այնտեղ նստած են քառասուն թագավոր-իշխան, քառասուն ցար-իշխան և քառասուն ռուս հերոս:

Ահա թե ինչու արքայադուստրը իր առանձնատուն է հրավիրել ոսկեգմբեթներին:

Իլյան ասում է թագավորներին և հերոսներին.

«Դուք, թագավորներ, անցեք ձեր հողերով, իսկ դուք, հերոսներ, գնացեք ձեր տեղերը և հիշեք Մուրոմեցի Իլային»: Եթե ​​ես չլինեի, դուք ձեր գլուխները կդնեիք խորը նկուղում։

Իլյան թագուհու դստերը հյուսերով դուրս հանեց աշխարհ և կտրեց նրա չար գլուխը։

Եվ հետո Իլյան վերադարձավ սպիտակ քարի մոտ, ջնջեց հին մակագրությունը, գրեց նորը. «Ես ուղիղ գնացի, ես երբեք ամուսնացած չեմ եղել»:

- Դե, հիմա ես կգնամ այն ​​ճանապարհը, որտեղ հարուստ մարդը կարող է լինել: Հենց որ նա երեք մղոն քշեց, տեսավ երեք հարյուր ֆունտանոց մի մեծ քար։ Եվ այդ քարի վրա գրված է՝ «Ով կարող է քար գլորել, նա հարուստ կլինի»։

Իլյան լարվեց, ոտքերը հենեց, մինչև ծնկները մտավ գետնի մեջ, զիջեց իր հզոր ուսը, նա տեղից գլորեց քարը։

Քարի տակ բացվեց խորը նկուղ՝ անասելի հարստություններ՝ արծաթ, ոսկի, մեծ մարգարիտներ և զբոսանավեր։

Իլյա Բուրուշկան նրան բարձեց թանկարժեք գանձարան և տարավ Կիև-գրադ։ Այնտեղ նա երեք քարե եկեղեցի կառուցեց, որպեսզի թշնամիներից փախչելու և կրակից դուրս նստելու տեղ լինի։ Մնացած արծաթը, ոսկին ու մարգարիտները նա բաժանեց այրիներին ու որբերին, իսկ իր համար ոչ մի կես չթողեց։

Հետո նա նստեց Բուրուշկայի վրա, գնաց սպիտակ քարի մոտ, ջնջեց հին մակագրությունը և նոր մակագրություն գրեց. «Ես գնացի ձախ, ես երբեք հարուստ չեմ եղել»:

Այստեղ Իլյայի փառքն ու պատիվը հավերժ մնացին, և մեր պատմությունը հասավ իր ավարտին:

Դասի ամփոփում

Ամբողջական անուն

Դասերի ժամանակ

I. Կազմակերպչական պահ.

Այսպիսով, եկեք դասը սկսենք տաքացումով, որի օգնությամբ կմոտենանք ակտիվ և բեղմնավոր աշխատանքին։

Եթե ​​լավ տրամադրություն ունեք, ժպտացեք միմյանց։

Եթե ​​սիրում ես քո դպրոցը, ծափ տուր.

Եթե ​​ցանկանում եք վայելել դասը, խնդրում եմ լինել իմ ակտիվ օգնականները, ուշադիր լսեք ինձ, պատասխանեք ճիշտ և ամբողջությամբ։

Դուք ունեք միավորների թերթիկներ ձեր սեղանների վրա: Այսօր դուք ինքներդ կգնահատեք։ Յուրաքանչյուր փուլի վերջում դուք կլրացնեք շրջանակները.

կանաչ - սովորել է նյութը, լավ, լավ տրամադրություն;

դեղին - ես ինչ-որ բան չհասկացա;

կարմիր - վատ է սովորել, վատ տրամադրություն:

Լրացրե՛ք 1 թվի կողքին գտնվող շրջանագիծը։

Տեսնում եմ, որ լավ տրամադրություն ունեք, և բոլորդ պատրաստ եք դասին։

II. Գիտելիքների թարմացում.

Ուսանողները հերթով գնում են գրատախտակ «Եվ Օլեգը հիշեց իր ձիուն» տարեգրության տեքստի համար արված նկարներով, մնացած ուսանողները գտնում և կարդում են այս գծագրին համապատասխան տարեգրությունից մի հատված:

III. Նոր նյութ սովորելը.

– Այսօր դասին մենք ձեզ հետ կխոսենք այն մասին, թե ինչ են էպոսը, ում են դրանք նվիրված, ինչպես են ստեղծվել։

Ինչպե՞ս եք հասկանում էպոս բառը:

Ո՞վ կարող է օգնել մեզ տալ էպոս բառի ամբողջական և ճշգրիտ սահմանումը:

Ճիշտ. Եկեք նայենք բացատրական բառարանում.

( ՀետԲառը և դրա նշանակությունը գրված են գրատախտակին:)

Բիլինա - Ռուսական ժողովրդական էպիկական երգ հերոսների մասին.

Հասկանու՞մ եք բոլոր բառերը։ (աշակերտներին ծանոթ չէ էպոս բառը)

Էպոս - էպոսին պատկանող: Էպոս - հունարենից - բառ, պատմություն - գրականության տեսակ, որը պատմում է իրադարձությունների և հերոսների մասին:)

Նայեք գրատախտակին, դուք տեսնում եք ռուս հայտնի նկարիչ Վասնեցովի «Երեք հերոսներ» կտավի նկարազարդումը:

Ո՞վ է պատկերված նկարում:

Ի՞նչ էպիկական հերոսների եք ճանաչում, ի՞նչ հերոսական սխրագործությունների մասին եք կարդացել կամ լսել։

– Ո՞ր էպիկական հերոսն եք ամենաշատը հավանում:

– Ինչո՞ւ։

- Օգտագործելով օժանդակ բառեր՝ խիզախ, խիզախ, վախկոտ, իմաստուն, խելացի, վախկոտ, իմաստուն, հիմար, արդար, խորամանկ, ուժեղ, դաժան, բարի, ագահ, կարեկցանքի ընդունակ, բնութագրիր Իլյա Մուրոմեցին (աշխատել զույգերով): Կարծիքներ փոխանակել, քննարկել հարեւանի հետ։

Սինկվինի կազմում.

Բոգատիր

Ուժեղ իմաստուն Քայլեց, կռվեց, հաղթեց Ռուսական հողը հայտնի է իր հերոսներով

Հերոս

IV. Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե (Երկրի, օդի, կրակի և ջրի մեթոդ)

Օդ. Ուսանողները սկսում են սովորականից ավելի խորը շնչել: Նրանք ոտքի են կանգնում և խորը շունչ քաշում, իսկ հետո արտաշնչում։ Բոլորը պատկերացնում են, որ իր մարմինը մեծ սպունգի պես ագահորեն կլանում է օդի թթվածինը։ Բոլորը փորձում են լսել, թե ինչպես է օդը մտնում քթի մեջ, զգալ, թե ինչպես է այն լցվում կրծքավանդակը և ուսերը, ձեռքերը մինչև մատների ծայրերը. ինչպես է օդը հոսում գլխի տարածքում, դեմքի մեջ; օդը լցվում է ստամոքսը, կոնքի տարածքը, ազդրերը, ծնկները և հոսում հետագա՝ դեպի կոճերը, ոտքերը և մատների ծայրերը: Երկիր. Ուսանողները այժմ պետք է կապ հաստատեն հողի հետ, դառնան հիմնավորված և վստահ զգան: Ուսուցիչը, աշակերտների հետ միասին, սկսում է ուժեղ սեղմել հատակին, կանգնելով մի տեղում, կարող ես ոտքերդ խփել և նույնիսկ մի քանի անգամ վեր թռչել։ Դուք կարող եք ձեր ոտքերը քսել հատակին, պտտվել տեղում:Հրդեհ. Աշակերտները ակտիվորեն շարժում են ձեռքերը, ոտքերը և մարմինները՝ պատկերելով բոցերը: Ուսուցիչը հրավիրում է բոլորին զգալ էներգիան և ջերմությունը իրենց մարմնում, երբ նրանք շարժվում են այս կերպ:

IV. Ընդլայնել ուսանողների ըմբռնումը էպոսի՝ որպես ռուսական ժողովրդական էպիկական երգի մասին:

Ըստ բովանդակության՝ էպոսները կարելի է բաժանելհերոսական , պատմելով հերոսների սխրագործությունների մասին, ևէպոսներ ժողովրդական հեքիաթների հերոսների կյանքի մասին .

Այս բաժինն ուսումնասիրելիս մենք կծանոթանանք էպոսների երկու տեսակների հետ։

Գյուղերում դեռ կարելի է լսել բիլինաներ։ Այս երգերը, փոխանցվելով սերնդեսերունդ, ծառայել են որպես հնագույն հավատալիքներ, աշխարհի մասին պատկերացումներ, պատմությունից տեղեկություններ փոխանցելու միջոց։ Հետևաբար, էպոսի հին, իրականում տարածված անվանումն էծեր մարդ , այսինքն՝ պատմվածք հնագույն իրադարձությունների մասին։

Էպոսները կատարել են երգիչ-հեքիաթաբանները՝ տավիղի նվագակցությամբ։ Էպիկական չափածոն չափված է ու հարթ։Օn-ը, որպես կանոն, չունի հանգ։ Էպոսներում կան բազմաթիվ կրկնություններ, ամեն տեսակի կրկնություններ, սովորաբար հերոսին հաջողվում է երրորդ անգամ ամենակարևոր գործերը կամ երեք սխրանքներ է կատարում։

Վ .Ներկայացում. Բիլինա. Էպոսների տեսակները

VI. Դասագրքի հետ աշխատանք

Բառապաշարի աշխատանք.

Արշավային խորհուրդներ - խորհուրդ գնալուց առաջ.

Սա նախատեսված է - դա նախատեսված է.

Կրեմնյովենկիխ – պատրաստված է սիլիցիումից (ժայռ, որից կարելի է կրակ պատրաստել):

Դամասկոսի զրահ - մետաղական հագուստ՝ պատրաստված նախշավոր ամուր պողպատից։

Հարստացել է - նախանձել.

թրթուր - arrow պայուսակ.

Ֆաթոմ - Ռուսական չափման երկարությունը հավասար է 2 մ 13 սմ:

– Ի՞նչ եք կարծում, ինչո՞ւ Իլյան ընտրեց այն ճանապարհը, որով նրան հրամայեցին սպանել։

– Սպասու՞մ էիք, որ Իլյան այդքան հեշտ գործ կունենա ավազակների հետ։

– Ի՞նչ եք կարծում, ո՞ր ճանապարհն է ընտրելու Իլյան հաջորդիվ:

– Իլյա Մուրոմեցի ո՞ր նոր հատկանիշներին եք ծանոթացել:

VII. Դասի ամփոփում.

– Գնահատեք դասը. Ցույց տվեք ձեր միավորների թերթիկները:

Ի՞նչն է ձեզ ամենաշատը առանձնացրել:

– Ի՞նչ կցանկանայիք իմանալ։

Տնային աշխատանք: գրադարանում փնտրեք հերոս Իլյա Մուրոմեցի մասին էպոսներ, պատրաստեք այն հատվածի արտահայտիչ ընթերցանությունը, որը ձեզ ամենաշատն է դուր գալիս:

Դասի նպատակները.
- Շարունակեք կարդալ Իլյա Մուրոմեցի մասին էպոսները:
- Զարգացնել էպոսը գրականության այլ ժանրերից տարբերելու, արտահայտիչ ընթերցանության հմտությունները զարգացնելու, բառապաշարն ընդլայնելու կարողությունը:
- Սովորեցրեք երեխաներին ընտրել նյութ հերոսին բնութագրելու, գրական հերոսին բնութագրելու համար:
- «Առողջություն» բարոյական արժեքի ձևավորում։

Սարքավորումներ:մուլտիմեդիա պրոյեկտոր, համակարգիչ, հանձնարարություն ուսանողների համար թղթի կտորների վրա, երաժշտական ​​հատված Ա.Պ. Բորոդինի «Բոգատիրսկայա ֆորպոստ» սյուիտից, Ս.

Դասերի ժամանակ.

1. Կազմակերպչական պահ.

Էկրանի վրա կա գուսլար։ Լսվում է քնարը . (Սլայդ 2)
-Բարև, բարի մարդիկ։ Նստեք և լսեք: Մենք հավաքվել ենք լավ և համահունչ զրույցի համար։ Որպեսզի մենք ունենանք խաղաղություն և ներդաշնակություն: Ուզում եմ նաև մաղթել, որ մասնակցեք զրույցին և ուշադիր լսեք ամեն ինչ։ Այն ամենը, ինչ լսում եք, կարող է օգտակար լինել ձեզ համար:

2. Տնային աշխատանքների ստուգում.(Գտեք ասացվածքներ, ասացվածքներ, հանելուկներ հերոսների մասին, ավարտեք էպոսը)
Էկրանին հայտնվում է ասացվածքը. «Ռուսական հողը փառավոր է իր հերոսների համար»: (Սլայդ 3)
-Ի՞նչ է գրված գրատախտակին:
-Ի՞նչ է ասույթը: Բանավոր ժողովրդական արվեստի ի՞նչ այլ տեսակներ գիտեք:
- Բերեք հանելուկի օրինակ:
- Լսիր իմ հանելուկը.
Լավ հարմարեցված
Սերտորեն կարված
Հանդես է գալիս ռուսական հողի համար:
(Բոգատիր)

Նայեք ասացվածքին և փորձեք բացահայտել դրա հիմնական բառը (հերոսներ)

Այսպիսով, ո՞ւմ մասին ենք խոսելու։ (Սլայդ 4)

Որքան բարձր է երկնքի բարձրությունը,
Որքան խորն է օվկիանոսի խորությունը՝ ծովը,
Ռուսական գետերը արագ և պայծառ են:
Եվ ուժեղ, հզոր,
Բոգատիրները փառավոր Ռուսաստանում.

(կարդում է ուսանողը)

Հիշեք «հերոս» բառի ծագումն ու նշանակությունը. (Սլայդ 5)

«Հերոս» բառի իմաստը լավագույնս կարելի է որոշել բառարանով։ Ձեր առջև թղթի թերթիկներ են: Նրանց մեջ գտե՛ք բառարանի մուտքը։
Երեխաները կարդում են հոդվածը.
Բոգատիր - 1.Ռուսական էպոսի հերոս՝ հանուն հայրենիքի սխրանքների։
2. (փոխաբերական) Անչափելի ուժի, տոկունության և քաջության տեր մարդ։ Անսովոր մարդ.
-Քանի՞ իմաստ ունի այս բառը: Ի՞նչ կարող ենք ասել նրա մասին։ (անորոշ է)
- Փորձեք ընտրել իմաստով մոտ բառեր:
Ուժեղ մարդ , մարտիկ, պաշտպան, ասպետ
- Համարվում էր, որ հերոսները հզոր ասպետներ են՝ Աստծո կողմից օժտված արտասովոր մտքով և հնարամտությամբ:
- Բացի ուժից ու խելքից, էլ ի՞նչ պետք է ունենա հերոսը։ (Առողջություն)
-Ինչպես է քո առողջությունը? Արդյո՞ք դա միայն ֆիզիկական է: (Հոգևոր) Ի՞նչ է սա նշանակում, ինչպե՞ս եք դա հասկանում:
-Ի՞նչ եք կարծում, մեր ժամանակներում հերոսներ կա՞ն։

Ապացուցեք դա՝ հիմնվելով այն ամենի վրա, ինչի մասին խոսեցինք վերջին դասում:

Ո՞ր ստեղծագործություններում ենք ամենից հաճախ հանդիպում հերոսների։
-Ի՞նչ է էպոսը: (Սլայդ 6)

Ռուսական ժողովրդական արվեստի ո՞ր ժանրի հետ է այն սերտորեն կապված:
Էլ ի՞նչ ընդհանրություն ունի էպոսը հեքիաթների հետ։ (կառուցվածք. սկիզբ, կրկնություններ, գլխավոր հերոսները պայքարում են հրեշների դեմ, պայքարում են արդարության համար, պաշտպանում են իրենց հայրենի հողը) Ապացուցել տեքստից օրինակներով.
Էպոսի ո՞ր հատկանիշներն ենք առանձնացրել վերջին դասում։ (չափածո մեղեդի, հանգ, հաստատուն էպիտետներ, հիպերբոլիա, արխաիզմներ) Ապացուցել տեքստից օրինակներով. (Սլայդ 7)
-Ի՞նչ են հիպերբոլներն ու էպիտետները:
Մենք հանդիպեցինք ձեզ արխաիզմներ . Ինչ է դա?
Եկեք ստուգենք, արդյոք լավ հիշում եք այս բառերի իմաստը:

Բացատրի՛ր բառերի և արտահայտությունների նշանակությունը.
Դամասկոսի զրահ(դամասկոսի պողպատ - հնագույն նախշավոր պողպատ - պողպատ և նախշավոր),
ակումբ(ծանր մահակ՝ հաստացած ծայրով),
րոսստան(երկու կամ ավելի ճանապարհների խաչմերուկ, խաչմերուկ)
Խոստանում են սուլու, խոստումներ(խոստանում է)
հասկանալ(2,134 մետր – 3 արշին)
Մերկ, մերկ(ռագամուֆիններ, աղքատներ, մուրացկաններ),
գոմ(սննդի պաշարներ, մշակաբույսեր պահելու տնակներ):
Խաբել(Կաթոլիկ դավանանք ընդունելու համար)
գլխարկներ(տաք գլխազարդ, որը կրում են գլխարկի վրա, երկար ծայրերով կտորե գլխարկ..
Գնահատում(անթիվ, անհամար հարստություն)
թաղել(կողպեք նկուղում)
անբարեխիղճ ելույթներ(յուղ - ձիթապտղի յուղ եկեղեցական արարողությունների համար, փոխաբերական իմաստով նշանակում է սիրալիր հանգստացնող):
Քանդել է բույնը(կոտրել է գաղտնի թաքստոց),
մի փչացրեք այն(մի խաբվեք) Լատինականություն(Արևմուտքի նվաճողները):

Ուրիշ ո՞ր գրական ժանրին է նման էպոսը: (բանաստեղծությամբ՝ ռիթմ, հանգ, հիպերբոլ, էպիտետներ)
Էպոսից մեջբերումները համապատասխանեցրե՛ք գրական սարքի անվան հետ։ (Սլայդ 8,9)
(Դիմում)
Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե(Ս. Նամինի ներքո «Օ, մենք պետք է գեղեցիկ ապրենք») (Սլայդ 10)

Նրանք միասին ոտքի կանգնեցին՝ մեկ, երկու, երեք,
Մենք հիմա հերոսներ ենք։
Մենք մեր ափերը կդնենք մեր աչքերին,
Եկեք տարածենք մեր ամուր ոտքերը:
Շրջվելով դեպի աջ
Եկեք վեհաշուք նայենք շուրջը:
Եվ դուք նույնպես պետք է գնաք ձախ
Նայեք ձեր ափի տակից,
Եվ դեպի աջ, և նաև ձախ ուսի վրայով:
Եկեք բացենք մեր ոտքերը L տառով,
Ճիշտ այնպես, ինչպես պարում, ձեռքերը կոնքերի վրա,
Թեքվեց ձախ, աջ
Հիանալի է ստացվում:

3. Տեքստի հետ աշխատանք . (Սլայդ 11)
1.-Դառնանք էպոսի տեքստին. Գտեք և կարդացեք հատվածներ, որոնք խոսում են Իլյա Մուրոմեցի կերպարի մասին: (Էպոսներից դրվագների արտահայտիչ ընթերցում. Հերոսի բնութագիրը. (աշխատանքի համար)

Հերոսի պատմության ուրվագիծ
1. Պատմիր քո սիրելի կերպարի մասին։ (Ինձ շատ դուր եկավ... Ես իսկապես հիշեցի այն... Ինձ հետաքրքիր թվաց... Ես հիանում եմ դրանով... Ինձ իսկապես դուր չեկավ...)
2. Նկարագրեք հերոսի արտաքինը (նրա դեմքը, հագուստը, պահվածքը, ինչպես է նա զինված):
3. Հիշեք, թե ո՞ր գործողություններում, մտքերում, արարքներում է լավագույնս բացահայտվում հերոսի կերպարը։
4. Թվարկե՛ք այն հերոսի հիմնական գծերը, ում հավանել եք (չհավանել):
5. Ինչպես է հեղինակը վերաբերվում իր հերոսին:

Կարդացեք հատվածը և անվանեք այն բնավորության գիծը, որի մասին խոսում է:
- Ինչո՞ւ են ավազակներին բնութագրելու համար –enk, -onk, ichek, -echek վերջածանցներով բառերը:
-Հիշեք, թե այս վերջածանցներն ի՞նչ նշանակություն են տալիս բառերին։
-Ինչի՞ համար է սա արվել։
-Ինչպե՞ս է նկարագրվում Իլյան ավազակների հետ կռվի մեջ։
- Գտեք հիպերբոլներ՝ չափազանցություններ:
- Ինչո՞ւ է անհրաժեշտ այս տեխնիկան:
-Իլյա Մուրոմեցի ո՞ր հատկանիշներն են ընդգծվում հիպերբոլի օգնությամբ:

3. Նայեք «Ասպետը խաչմերուկում» նկարին: Տեքստում գտեք այս նկարին համապատասխան հատված: (Սլայդ 12)

Ինչու՞ նա վերադարձավ քարի մոտ և նորից գրեց դրա վրա գրությունը:

4. Դասի ամփոփում
Եկեք ամփոփենք այն ամենը, ինչ սովորել ենք Իլյա Մուրոմեցի, նրա բնավորության, ուժի և գործողությունների մասին:
Էկրանին մարդկային որակները բնութագրող բառեր են։ Նույնը դուք ունեք թղթի կտորների վրա ձեր գրասեղանների վրա: Ընտրեք դրանք, որոնք կապված են հերոսի հետ: Բացատրեք ձեր ընտրությունը: ( Սլայդ 13, 14)
(Հավելված թիվ 2)
- Ո՞վ կփորձի բնութագրել Իլյա Մուրոմեցին՝ հետևելով հերոսի բնութագրման վրա աշխատելու հրահանգներին: (1-2 հոգի) (Սլայդ 16)

Ինձ դուր եկավ Իլյա Մուրոմեցը։ Սա հերոս է, 33 տարեկան։ Բարձրահասակ, շքեղ, հզոր: Նա ունի երկար մազեր և մոխրագույն գծավոր փոքրիկ մորուք։ Դեմքը լայն է և բաց։ Աչքերը ուշադիր և սուր են: Իլյան հագած է աղքատ շղթայական փոստով: Նրա գլխին թիկնոցով սրածայր սաղավարտ է։ Նրա ձեռքերում պահում է Սվյատոգորի նվիրած սուրը։ Նա ունի մահակ և նետ ու աղեղ: Իլյա Մուրոմեցը բարի է, ուշադիր, առատաձեռն և անտեղի ոչ մեկին չի վնասում։ Նա սիրում է իր հայրենի հողը և ողջ ռուս ժողովրդին: Նա չի ցանկանում փոխանակել ռուս ուղղափառ հավատքը ուրիշի հետ։ Հեղինակին դուր է գալիս իր հերոսը տոկունությամբ, բարությամբ, առատաձեռնությամբ և բացությամբ:

Ո՞րն է էպոսի հիմնական գաղափարը:

Ի՞նչ է էպոսը:

Ի՞նչ էպիկական հերոսների եք ճանաչում:

Ի՞նչ հատկանիշներ պետք է ունենա էպոսական հերոսը: (Առողջություն, ուժ, խելք, բարություն)

Ի՞նչ է մեզ սովորեցնում էպոսը: (սիրեցիր քո հայրենիքը, պահպանիր այն, բարի եղիր)

5. Ընտրովի տնային աշխատանք. (Սլայդ 17)
- Վերընթերցեք և պատկերացրեք այն հատվածը, որը ձեզ դուր է գալիս: Պատրաստեք հատվածի արտահայտիչ ընթերցում:
- Գրեք շարադրություն Վասնեցովի նկարի հիման վրա:
- Կազմել էպոսական հերոսի գրավոր նկարագրությունը:

(Սլայդ 18)
Մենք խոսեցինք հին բաների մասին,
Ինչ վերաբերում է հիններին, փորձառուներին,
Որպեսզի կապույտ ծովը հանգստանա,
Որպեսզի լավ մարդիկ լսեն,
Որպեսզի ընկերները մտածեն դրա մասին,
Այդ ռուսական փառքը երբեք չի մարում:
Եվ ուժեղ, հզոր հերոսներ փառավոր Ռուսաստանում:

Մատենագիտություն.

1. Գրական ընթերցանություն, 4-րդ դասարան, դասի պլաններ՝ Օ.Վ.Կուբասովայի դասագրքի հիման վրա: առաջին կիսամյակ. Հեղինակը և կազմողը Ն.Ն.Դորոգինինան է։ Վոլգոգրադ, 2005 թ
2. Ինչպես երեխաներին սովորեցնել էպոսներ կարդալ: Գործիքակազմ. Ս.Վ.Վեչկանովա. Մ., 2002

Թեմա՝ Էպոսներ. «Իլյայի երեք ճամփորդությունները».
Դասի նպատակները.
Ներկայացրե՛ք «Իլյայի երեք ճամփորդությունները» էպոսի բովանդակությունը և էպոսի կատարման կանոնները.
Բարելավել լսելու և արտահայտիչ, գիտակից, գրագետ ընթերցանության հմտությունները. սովորեցնել կարդացածի իրազեկումը պատկերների ստեղծման և ուսումնասիրված ստեղծագործությունների բովանդակության հետ ասոցիացիաների ստեղծման միջոցով: Ներկայացնել հերոսական անհատականությունը, ռուսական իշխանության խորհրդանիշը, նրա պաշտպանը, Նիժնի Նովգորոդի հողի բնիկ Իլյա Մուրոմեցը և նրա անսովոր մանկությունը:
Զարգացնել երևակայական մտածողությունը, ճանաչողական հետաքրքրությունը հայրենի հողի պատմության նկատմամբ՝ հիմնվելով կարդացածի հուզական ընկալման վրա, ձևավորել զգացմունքների արտահայտման մշակույթ, զարգացնել երևակայություն և պատկերացումներ գյուղացիական կյանքի ձևի առանձնահատկությունների մասին: նահապետական ​​Ռուսաստան, կամայական ուշադրություն ժողովրդական խոսքին.
Մշակել հետաքրքրություն հայրենի մեղեդային և արտահայտիչ լեզվի, մեր փոքրիկ հայրենիքի հերոսական պատմության նկատմամբ, հպարտության զգացում նրա փառապանծ ու քաջարի զավակների նկատմամբ. Հայրենիքի անկախության պաշտպանության գործում մեր նախնիների ավանդույթներն ու մտածելակերպը շարունակելու ցանկությունը։
Նպաստել համընդհանուր ուսումնական գործունեության ձևավորմանը.
Խթանել ինտերնետ ռեսուրսների օգտագործումը;
Սարքավորումներ:
դասագիրք L.F. Կլիմանովա «Գրական ընթերցանություն» մաս 1, դասարան 4;
նկարի վերարտադրություն Վ.Մ. Վասնեցովի «Բոգատիրս»;
էպոսների հավաքածուներ;
ինքնագնահատման քարտեր;
պատմական քարտեզ «Հին Ռուսիա».

Դասերի ընթացքում.
1. Կազմակերպչական կետ՝ կրթական գործունեության մոտիվացիա:
(Կազմակերպական և կարգավորող. կամային ինքնակարգավորում
Անձնական՝ իմաստի ձևավորման գործողություններ)

Էկրանի վրա կա գուսլար։ Լսվում է քնարը.

Բարև, բարի մարդիկ։ Նստեք և լսեք: Ես ու դու հավաքվել ենք լավ ու ներդաշնակ զրույցի համար։ Որպեսզի մենք ունենանք խաղաղություն և ներդաշնակություն: Ուզում եմ նաև մաղթել, որ մասնակցեք զրույցին և ուշադիր լսեք ամեն ինչ։ Այն ամենը, ինչ լսում եք, կարող է օգտակար լինել ձեզ համար:

2. Տնային առաջադրանքների ստուգում (հաղորդակցական՝ մասնակցություն քննարկմանը. Ճանաչողական՝ գիտելիքները կառուցապատելու ունակություն; մոդել)
Տ. Ձեզ տրվել է տնային աշխատանք, «Եվ Օլեգը հիշեց իր ձին» տարեգրության տեքստի արտահայտիչ ընթերցում և նկարել տարեգրության տեքստի համար:
Հիմա ձեզանից մեկը գնում է գրատախտակ, ցույց է տալիս գծանկար, և բոլորը գտնում և կարդում են տարեգրությունից մի հատված, որը համապատասխանում է այս նկարին:
U: Եկեք համաժամանակացնենք.
Օլեգ.
Համարձակ, համարձակ:
Կանոններ, կռիվներ, հաղթում:
Արժանի օրինակ լինել։
Ռազմիկ.

3. Պատրաստություն ընկալման. (Ճանաչողական. տեղեկատվության որոնում, իմաստային ընթերցում):
T: Կարդացեք ասացվածքը.
(Ասույթը գրված է գրատախտակին):
Երկիրը փառավոր է իր ռուս հերոսների համար։
- Որոշեք, թե որ բառն է կարևոր: (Բոգատիրներ):
-Ինչի՞ մասին ենք խոսելու այսօր դասարանում: (հերոսների մասին)
- Ճիշտ.
- Լսեք բանաստեղծությունը.
Լայն ես դու, Ռուս, Երկրի երեսով մեկ
Բացահայտված արքայական գեղեցկության մեջ
Դուք հերոսական ուժեր չունե՞ք։
Հին սուրբ, բարձրակարգ սխրանքներ.
Դրա համար պատճառ կա, հզոր Ռուսաստան,
Սիրել քեզ, մայր կոչել,
Ոտքի՛ կանգնիր քո պատվի համար քո թշնամու դեմ,
Ես պետք է գլուխս վայր դնեմ ձեզ համար, որ կարիքի մեջ եք:

Ի՞նչ զգացողություններ առաջացրեց այս բանաստեղծությունը:
- Ո՞ր Ռուսաստանի մասին է խոսում բանաստեղծությունը:
- Ռուս ժողովուրդը բոլոր ժամանակներում սիրել է իր հայրենիքը։ Իրենց հարազատ կողմի հանդեպ սիրո անվան տակ նրանք պատրաստ էին պաշտպանել այն։ Նրանք բանաստեղծություններով, երգերով, էպոսներով փառաբանեցին իրենց սիրելի Հայրենիքը։

W: Ի՞նչ է էպոսը:
(Bylina-ն ռուսական ժողովրդական էպիկական երգ է. լեգենդ հերոսների մասին):
U: Ովքե՞ր են հերոսները:
(Բոգատիրները ռազմիկներ են, իրենց հայրենիքի պաշտպանները, օժտված ինքնագնահատականով և առանձնանում են արտասովոր ուժով, քաջությամբ և համարձակությամբ):
(Վ.Մ. Վասնեցովի «Բոգատիրներ» նկարի վերարտադրությունը)
U. Վասնեցովի «Երեք հերոս» նկարի ցուցադրությունը գուսլի հնչյունների ներքո:
Ո՞ւմ եք տեսնում նկարում։
(Դոբրինյա Նիկիտիչ, Ալյոշա Պոպովիչ, Իլյա Մուրոմեց)
-Ի՞նչ է նկարի կենտրոնում պատկերված հերոսի անունը:
Տվյալներից ընտրեք երկու նույնական.
(Բառերը տրված են գրատախտակի վրա դրված քարտերի վրա)

Muromets մռայլ Murmansk Murom պարսպապատված

Ի՞նչ կապ կարող է լինել Իլյա Մուրոմեցի և Մուրոմ քաղաքի միջև:
- Իրոք, Իլյա Մուրոմեցը գալիս է Մուրոմի մերձակայքից, և, հետևաբար, նա մեր հայրենակիցն է, որը փառաբանված է ժողովրդի կողմից բոլոր ժամանակներում:
Դա տեսնելու համար նայեք 13-15-րդ դարերի Նիժնի Նովգորոդ-Սուզդալ իշխանության քարտեզին.
(Քարտեզի վրա դրոշներով նշված են Նիժնի Նովգորոդը, Սուզդալը, Մուրոմը):
Սրանք այնպիսի որդիներ են ծնել Նիժնի Նովգորոդի երկիրը:
Եվ, ինչպես կարող եք կռահել, այսօր մենք կկարդանք Իլյա Մուրոմեցի մասին... Վերծանեք բառերը.

Յ Լ
B n
Ա և

W: Ի՞նչ էպոսներ գիտեք:
W: Էպոսի ո՞ր տարբերակիչ գծերը գիտեք:
(Էպիկական սկիզբ, կրկնություններ, փոխաբերական լեզու - հիպերբոլիա, էպիտետներ, մեղեդայնություն, ռիթմ, որոշակի բովանդակություն - հեքիաթ հերոսների սխրագործությունների մասին; հանգիստ, մանրակրկիտ, մանրամասն պատմում):

W: Ի՞նչ հատկանիշներ պետք է ունենա մարդը հերոս կոչվելու համար: (Անվախ պայքարիր թշնամիների դեմ, եղիր ուժեղ, իմաստուն, պաշտպանիր և սիրիր քո հայրենի հողը):

4. Նոր նյութի ուսումնասիրություն. (Կարգավորիչ. նպատակների սահմանում, որպես կրթական առաջադրանք դնելու, պլանավորում, կանխատեսում: Հաղորդակցական. համագործակցություն, սեփական մտքերն արտահայտելու կարողություն):
1) թեմայի ներածություն և նպատակների սահմանում
U. Այսօր մենք կծանոթանանք «Իլյայի երեք ճամփորդությունները» էպոսի հետ։
T: Ասա ինձ, ի՞նչ նպատակներ ենք դնելու այս դասի համար:
(Իմացեք, թե ում և ինչի մասին է այս էպոսը.
Ի՞նչ երեք մարտեր է ունեցել հերոսը: Ո՞ւմ պաշտպանեց հերոսը:)
W: Լսեք էպոսը:
(Լսեք աուդիո ձայնագրությունը. «Իլյայի երեք ճամփորդությունները» էպոսներ)
W: Ձեզ դուր եկավ էպոսը: Ինչպե՞ս կատարվեց էպոսը: (սահուն, երգել-երգ)
Ո՞ւմ մասին է էպոսը.
Ո՞ր հատվածն է ձեզ համար առավել հետաքրքիր: Ինչո՞ւ։
2) բառապաշարի աշխատանք
U: Ձեզ համար բոլոր բառերն ու արտահայտությունները պարզ էին:
Ինչպե՞ս եք հասկանում այս բառերի իմաստը:
(Բառապաշարի աշխատանք – բառեր էկրանին) (Կարգավորիչ՝ կանխատեսման հետ հարաբերակցություն
Ճանաչողական՝ անհրաժեշտ տեղեկատվության որոնում և ընդգծում; տեղեկատվության որոնման մեթոդների կիրառում; իմաստային ընթերցում կախված նպատակից; հիմնավորումների տրամաբանական շղթա; վերլուծություն, սինթեզ, վարկածներ):
FLINT – կայծքարից պատրաստված;
DAMAGE Armor – պողպատե և նախշավոր, հնաոճ նախշավոր ասիական պողպատ;
SIE է;
ԱՄՐՈՑ - ծանր մահակ, ծանր ավարտով;
YACHONTS-ը շափյուղայի և որոշ այլ թանկարժեք քարերի հնագույն անվանումն է.
SWIVELS - մեխանիզմի երկու մասերը միացնելու համար կախված օղակ, որը թույլ է տալիս նրանցից մեկին պտտվել միմյանցից անկախ.
ՍԱԺԵՆ – 2.134 մետր (3 արշին)
ՎԱՆԱԿԱՆ – կրոնական համայնքի անդամ, ով երդվել է վարել ասկետիկ ապրելակերպ.
ՎԻՏՅԱԶ - Հին Ռուսաստանում՝ քաջ մարտիկ;
ԳԱՄ – բերք, պաշար, ապրանքներ պահելու համար նախատեսված տնակ;
ՑԵԼՈՎԱԼՆԻՉԿԻ - հարկերի հավաքագրման և որոշ դատական-ոստիկանական գործերով զբաղվող պաշտոնատար անձ.
ԴԱՐՁՆԵԼ – դարձի գալ կաթոլիկ հավատքի;
ZASTAVA BOGATYRSKAYA – 1) անվտանգություն ապահովող զորամաս. 2) քաղաք մուտքի վայրը.
ԳՆԱՀԱՏԱԿԱՆ - այստեղ՝ անասելի, անհաշվելի հարստություն;
LOCK - կողպեք նկուղում;
ՅՈՒՂԱՅԻՆ ԽՈՍՔԵՐ – ձեթը ձիթապտղի յուղ է, որն օգտագործվում է եկեղեցական ծառայություններում: Փոխաբերական իմաստով՝ սիրալիր, հանգստացնող բան;
ՈՐՏԵՂ ԱՍՈՒՄ Է ԶԱՐԳԱՑՈՒՄԸ՝ գաղտնի, մեկուսի ապաստան.
ՀՈԴԵՐՈՎ - հորդա - թաթարների պետությունը կամ բանակը, կամ նախնական տարբերակում ՝ խանի վրանը.
ՄԻ ՈՒՂՂԱԿ ԶՏՐԵԼ – մի՛ խաբվեք:
W: Ձեր ենթադրությունները հաստատվեցին:
(համեմատություն, համադրում)

ՖԻՍՄԻՆՈՒՏ
Նրանք միասին ոտքի կանգնեցին՝ մեկ, երկու, երեք։
Մենք հիմա հերոսներ ենք։
Մենք մեր ափերը կդնենք մեր աչքերին,
Եկեք տարածենք մեր ամուր ոտքերը,
Շրջվելով դեպի աջ
Եկեք վեհաշուք նայենք շուրջը:
Եվ դուք նույնպես պետք է գնաք ձախ
Նայեք ձեր ափի տակից.
Եվ դեպի աջ, և կրկին
Ձախ ուսի վրայով։
Եկեք մեր ոտքերը բացենք L տառով
Ճիշտ այնպես, ինչպես պարում՝ ձեռքերը կոնքերի վրա:
Թեքվեց ձախ, աջ,
Հիանալի է ստացվում:

3) տեքստի ընթերցում.
U: Որքա՞ն բարձր է երկնքի բարձրությունը,
Որքան խորն է օվկիանոսի խորությունը՝ ծովը,
Ռուսական գետերը արագ և պայծառ են:
Եվ ուժեղ, հզոր,
Բոգատիրները փառավոր Ռուսաստանում.
-Ուրեմն ո՞ւմ մասին է խոսում էպոսը։
(Հերոս Իլյա Մուրոմեցի մասին):
W: Եվս մեկ անգամ հիշեք «հերոս» բառի ծագումն ու նշանակությունը:
«Հերոս» բառի իմաստը լավագույնս կարելի է որոշել բառարանով։ Ձեր առջև թղթի թերթիկներ են: Նրանց մեջ գտե՛ք բառարանի մուտքը։
(Երեխաները կարդում են հոդվածը)

Բոգատիր - 1. Ռուսական էպոսի հերոս, ով սխրանքներ է անում հանուն հայրենիքի:
2. (փոխաբերական) Անչափելի ուժի, տոկունության և քաջության տեր մարդ։ Անսովոր մարդ.

Քանի՞ իմաստ ունի այս բառը: Ի՞նչ կարող ենք ասել նրա մասին։ (անորոշ է)
- Փորձեք ընտրել իմաստով մոտ բառեր:
Ուժեղ մարդ, մարտիկ, պաշտպան, ասպետ

Համարվում էր, որ հերոսները հզոր ասպետներ են, որոնք Աստծո կողմից օժտված են արտասովոր մտքով և հնարամտությամբ:
T: Բացեք դասագիրքը: Եկեք նորից կարդանք էպոսը.
(Ուսանողների կողմից էպոսների ընթերցում)
4) Էպոսի բովանդակության մասին զրույց ընտրովի ընթերցմամբ (ճանաչողական՝ հայտարարություն կառուցելու կարողություն, իմաստային ընթերցում, տրամաբանական, պատճառահետևանքային հարաբերություններ հաստատելը):
U: Ինչո՞ւ են հավաքվել ռուս փառապանծ հերոսները:
- Ո՞ւր գնաց Իլյա Մուրոմեցը:
– Քանի՞ գրություն կար քարի վրա:
- Ո՞ր ճանապարհն է ընտրել հերոսը: Ինչ է սա նշանակում?
(Իլյա Մուրոմեցն ընտրեց ուղիղ ճանապարհը: Սա հուշում է, որ նա համարձակ է, համարձակ, հասնում է իր նպատակին, գնում է միայն առաջ, չի վախենում դժվարություններից):
W: Թշնամին ցուցադրված է էպոսում, ինչի՞ հետ է նա համեմատվում:
– Ինչո՞ւ են թշնամիներին նկարագրելիս օգտագործվող փոքրածանցները՝ -enk-, -onk-, -ichek-, -echek-:
(Իլյա Մուրոմեցի հերոսական ուժն ու զորությունը ցույց տալու համար):
U: Ի՞նչ փորձեց թշնամին անել Իլյա Մուրոմեցին:
(Դարձի, գերի վերցրու...)
U: Ինչպե՞ս հասկացաք, թե ով է գերության մեջ: (Ռուս ժողովուրդ):
U: Ի՞նչ են նրանք փորձել անել Իլյայի հետ: Ինչպե՞ս են դա արել։
(Թշնամին Իլյա Մուրոմեցին դավաճանության կոչեց: Նրանք խոստացան հարստություն, պատիվ և հարգանք, ազնվական ծառայություն):
W: Ի՞նչ էր սպասում նրան, եթե նա հրաժարվեր:
(Նրան ուժով սպառնացին, բայց Իլյան դրանից չվախեցավ, այլ ընդունեց կռիվը):
U: Ի՞նչ նշանակություն ունեն Իլյա Մուրոմեցի երեք ուղևորությունները ռուսական պետության համար:
– Վերջին երեք տողերը ինչպե՞ս են օգնում հասկանալու հերոսի կերպարը:
– Ինչո՞ւ Իլյա Մուրոմեցը վերադարձավ քարին և նոր գրառում կատարեց դրա վրա:
– Ինչպե՞ս էր Իլյա Մուրոմեցը վերաբերվում կանխատեսումներին:
- Ինչո՞ւ է էպոսը կոչվում «Երեք գնացք»:
- Էպոսում ո՞ր պահն է ձեզ համար առավել հուզիչ:
-Ի՞նչ պատմական իրադարձություն է արտացոլվել էպոսում։ (Ռուսաստանի մկրտություն, օտար զավթիչների փորձեր՝ ռուս ժողովրդին կաթոլիկ հավատք ընդունելու համար):

5. Ուսումնասիրված նյութի համախմբում (Ճանաչողական՝ մոդելավորում. Կարգավորող՝ վերահսկում)
Ա. Էպոսի արտահայտիչ ընթերցում «արձագանքով» և երգչախմբով ուսուցչի հետևում, ինտոնացիայի կրկնում:
բ. Հերոսի բնութագրերը.
Ընտրովի ընթերցանություն.
- Ինչպե՞ս է նկարագրվում Իլյա Մուրոմեցը ավազակների հետ ճակատամարտում: Գտեք հիպերբոլիաներ:
- Ինչո՞ւ է անհրաժեշտ այս տեխնիկան: Նրա ո՞ր հատկանիշներն են ընդգծվում հիպերբոլի միջոցով:
Եղիայի կերպարի ընդհանրացում.
- Ընտրիր այն բառերը, որոնք վերաբերում են Իլյային:
(Քաջ, վախկոտ, համեստ, քաղաքավարի, բարի, սիրալիր, համարձակ, համարձակ, ուժեղ, համարձակ, ագահ, մեծահոգի, կոպիտ, արդար):

Աշխատեք ինտերակտիվ գրատախտակի հետ.
Համապատասխանում:
(3 ճամփորդություն – 3 մենամարտ (ում հետ?) – զույգեր

6. Դասի ամփոփում. Մտորումներ ուսումնական գործունեության վերաբերյալ (Անձնական. սովորվող բովանդակության բարոյական և էթիկական գնահատում):
U: Ինչու՞ Իլյա Մուրոմեցը փորձեց բոլոր երեք ճանապարհները:
- Ինչպե՞ս ավարտվեց հերոսի ճանապարհորդությունը:
- Օգտագործելով օժանդակ բառեր՝ խիզախ, խիզախ, վախկոտ, իմաստուն, խելացի, վախկոտ, իմաստուն, հիմար, արդար, խորամանկ, ուժեղ, դաժան, բարի, ագահ, կարեկցանքի ընդունակ, բնութագրիր Իլյա Մուրոմեցին (աշխատել զույգերով): Կարծիքներ փոխանակել, քննարկել հարեւանի հետ։

Համաժամանակացության կազմում.
Բոգատիր
Ուժեղ, իմաստուն
Ես քշեցի, կռվեցի, հաղթեցի
Ռուսական հողը հայտնի է իր հերոսներով
Հերոս

U. Տնային առաջադրանք. (Ճանաչողական. մտորում գործողությունների մեթոդների և պայմանների մասին; գործունեության գործընթացի և արդյունքների վերահսկում և գնահատում; Անձնական. ինքնագնահատում հաջողության չափանիշի հիման վրա; կրթական ոլորտում հաջողության/ձախողման պատճառների համարժեք ըմբռնում. գործունեություն։)

1) Կրկին կարդացեք «Իլյայի երեք ճամփորդությունները» էպոսը և պատասխանեք հարցերին:
2) Օգտագործելով լրացուցիչ գրականություն և ինտերնետ ռեսուրսներ, պատրաստեք ռեպորտաժ ռուս հերոսներից մեկի մասին.
Ուսանողները ուսուցչից ստանում են բացիկներ.
1. Գրականություն
1. Ուխով Պ.Դ. Էպոսներ. – Մ., 1987;
2. Շեւչենկո Ֆ.Պ. Էպոսների աշխարհում. – Մ., 1987;
2. Ինտերնետ ռեսուրսներ
1. http://wikipedia.org/wiki/ru
2. http://litheroy.blogspot.com/
3. http://www/youryoga.org/article/dictionary/slav-ar-veda2htm
4. http://www.oprichnina.chat.ru/opr
5. http://www.rusinst.ru/articlctext.asp

T: Դուք լավ աշխատանք եք կատարել դասարանում և արժանի եք գնահատականների: Գնահատեք ձեր սեփական աշխատանքը. Ցույց տվեք ձեր գնահատականները:

(Ինքնագնահատականը քարտերի վրա)
ՄԵԾ ԱՇԽԱՏԱՆՔ ԱՐԵՑԻ: - O (կանաչ)
ՎՍՏԱՀ ԵՍ ԿԱՐՈՂ ԵՄ ԱՎԵԼԻ ԼԱՎ ԱՆԵԼ: - O (դեղին)
ԵՍ ԿՓՈՐՁԵՄ! - O (կարմիր)
Շնորհակալություն դասի համար։