Орыс тілінен сабақтың қысқаша мазмұны, сабақтың квест формасы. Әдеби ізденіс – заман талабына сай Орыс тіліндегі Квест ойыны

Тақырыбы: V-VI сыныптарда өткенді қайталау

Сабақтың түрі: білімді жалпылау және жүйелеу

Сабақтың форматы: квест ойыны

Сынып: 7

Мұғалім Тюрина С.О.

Сабақтың мақсаттары:

Оқушылардың бақылау функцияларын орындау қабілеттерін қалыптастыру,
меңгерілген ұғымдар мен алгоритмдерді бақылау және өзін-өзі бақылау;

Оқушылардың шығармашылық қабілеттерін дамыту, өнер түрі ретінде орыс тілі мен әдебиетіне қызығушылығын арттыру;

Басқа адамға саналы, сыйластық, достық қатынасты тәрбиелеу.

Тапсырмалар:

- Қазіргі орыс әдеби тілінің негізгі ережелері мен нормаларын және сөйлеу этикетінің ережелерін сақтай отырып, ауызша сөйлеу қарым-қатынас қабілеттерін қалыптастыру;

АКТ және анықтамалық материалдарды пайдалану қабілетін дамыту;

Қарым-қатынастың мақсаты мен жағдайына сәйкес әртүрлі коммуникативті бағыттағы ауызша монологтық және диалогтық мәлімдемелер құру қабілетін дамыту.

Теориялық білімді қайталау, жалпылау, жүйелеу;
- Әртүрлі ғылымдардың өзара байланысын көрсету, бізді қоршаған дүниенің тұтас бейнесін беру.

Жоспарланған нәтиже:

Тақырып

Ауызша сөйлеу қарым-қатынасының ережелерін, қазіргі орыс әдеби тілінің лексикалық және грамматикалық нормаларын біледі, сөйлеу этикетінің ережелерін біледі. Кейіпкердің мінез-құлқын анықтауды біледі және әдеби кейіпкерлердің адамгершілік әрекеттерін түсінеді.

Жеке UUD

Әртүрлі әлеуметтік жағдайларда үлкендермен және құрдастарымен өнімді қарым-қатынасты жүзеге асырады, даулы жағдайлардан қақтығыстар тудырмай, шығу жолдарын табуды біледі.

Метатақырып:

Когнитивті UUD

АКТ пайдалана отырып ақпаратты тауып, өңдей алады, ақпаратты талдай алады, себеп-салдар байланысын орнатады, жалпылау және қорытынды жасай алады.Логикалық ойлауын дамыту: алынған ақпаратты талдау, негізгі нәрсені бөліп көрсету, ассоциативті ойлауын дамыту

Нормативтік UUD

Оқу тапсырмасын қабылдау және қолдау, соңғы нәтижені ескере отырып, аралық мақсаттардың реттілігін және жету әдістерін анықтай алады; тапсырманы шешуде іс-әрекеттің барысы мен әдісін талдағаннан кейін қажетті түзетулер енгізеді.

Коммуникативті UUD

Өз ойын жеткізе алады, қарым-қатынас мақсатына сәйкес мәлімдеме құрастыра алады; әртүрлі көзқарастардың болуы мүмкіндігін мойындауға, өз пікірін дәлелдеуге және айтуға дайын.Сөйлеуді дамыту: сөздік қорын байыту, күрделендіру

Жабдық:

проектор, экран (интерактивті тақта), магниттік тақта, суреттер, глобус, контурлық карта, презентация

Ұйымдастыру уақыты:

Ойын шарты: Оқушылар екі командаға бөлінеді, әрқайсысы өз жолымен кілтті іздейді. Кодты шешіп, олар сұрақтарға жауап береді немесе квесттің аралық нүктесі болып табылатын тапсырмаларды орындайды, содан кейін одан әрі бағытты анықтайды. Әр командада куратор (жоғары сынып оқушылары) бар. Сізде тапсырманы орындау үшін 35 минут бар. Квест жүргізу үшін командалар бір-біріне кедергі жасамас үшін бөлмені 2 аймаққа бөлу керек.

Сабақтың барысы

Жүргізушінің кіріспе сөзі:

Сәлем жігіттер. Сіздерді квест ойыны форматында өтетін бүгінгі іс-шараға шақырғаныма қуаныштымын. Мен ойынды балаларға арналған жұмбақпен бастағым келеді:

Дыбыстар бірін-бірі тапты

Біз бір-біріміздің қасымызда тұрып, мағынаны таптық.

Олардың саны өте көп, басың айналады...

Дыбыстар жиналады... (сөздер)

Барлық ересектер сөздің не екенін түсінеді. Сөздіктерде мынадай түсіндірмені кездестіруге болады: сөз – әртүрлі құбылыстарды, жанды және жансыз заттарды, қатынастар мен қасиеттерді атауға арналған дербес тілдік бірлік. Жаңа өсиет «Басында Сөз болған» деген сөзбен басталады. Ал бұл жердегі сөз қарапайым және қарапайым мағынасында қабылданбайды, Хикметпен теңестіріледі. Сөздер – біздің ойымыздың гауһар тастары, оны ысырап етпеу керек. «Барлығы «Бізге білім беретін сөздер көбірек ұнайды», - деп жазды Аристотель.Бүгін сізде қызықты әрекет бар - сөздің сырын ашу.

Баяндамашы ескі шіркеу славян тіліндегі «қолжазбаны» көрсетеді.

Балалар, мен ескі қолжазбаны кездестірдім, бірақ оны оқи алмадым. Көптеген сөздер анық емес, олардың мағынасын анықтау керек.

Сіз бізге қолжазба мәтінін оқи алатын «кілттерді» табуға көмектесесіз деп үміттенемін. Ол үшін кодты ашып, мәтінді заманауи тілде оқуға болатын тірек сөздерді тауып, әрі қарай бағытты білу керек.

Халық ертегілерінде айтылғандай, «үшінші-тоғызыншы патшалыққа, отызыншы мемлекетке» баратын кез келді. Бұл сөздерде қандай код шифрланған?

Студенттер «Алыстағы патшалық» суреті ілінген стендке бару керек, онда суреттегі көрсеткі 2,7,3,0 сандары және «Орыс халық ертегілері» кітаптары көрсетілген кестені көрсетеді; орналасқан.

Қиыр алыс патшалық - терминнің шығу тегі мынадай: ертеде олар үшеумен санаған, демек алыс (үш есе тоғыз) - жиырма жеті, отыз - отыз. Балалар 27 және 30 санын қосу керек. Жауап «Орыс халық ертегілері» кітабының бет нөмірі. Бұл бетте 1 командаға арналған А.С.Пушкиннің «Руслан мен Людмила» поэмасынан үзінді бар: «Лукоморьеде жасыл емен бар, сол еменде алтын тізбек бар». 2-топқа «Салтан патша туралы әңгімеден» үзінді бар қағаз. : «Жел көңілді сыбдырлайды, кеме көңілді жүгіредіБуян аралынан өткен «Даңқты Салтан патшалығына»

Жүргізуші хабарлайды:

-Бірінші топ, сендер «жасыл еменді» табуларың керек.

-Екінші команда, Буян аралының қайда екенін білесің бе? ( оқушылар жауапқа күмәнданады )

Кабинетте А.С.Пушкиннің портреті ілулі тұр; 60°04′ ш.б. w. 27°00′ E. г.

Балалар географиялық картаға барып, аралды іздейді. Бұл Гогланд аралы . Куратор командаға Гогланд аралы туралы айтып береді (1-қосымшаны қараңыз).

Бірінші пәрмен үшін кеңсенің бұрышында шынжырда ілулі тұрған ағаштың үлгісін қою керек. Кеңсенің әр бұрышында құлыптары жасырылған сандықтар бар. Балалар осы кілтпен қай құлыптың ашылғанын білуі керек. Сандықта «Білім - пана және пана» деген жазу бар, кеуденің төменгі жағында код жазылған: B2G5 + A1B5V3G6. Осы кезде экранда №3 слайд проекцияланады

Жігіттер сөз тіркесін құрастыру керекғалым мысық, сосын олар магнитофонда болатын мысық ойыншығын іздейді.

Жүргізуші сұрайды:

- Ғалым мысықтың хоббиі қандай?

Балалар Пушкиннің жолының жалғасы: «...ол оңға кетіп, ән басталады ..» екенін болжауы керек және магнитофонды қосу керек. «Богатырь Пауэр» әнінен үзінді ойналады. Куратор студенттерге Васнецовтың «Үш батыр» картинасы магнитофонның үстінде ілулі тұрғаны кездейсоқ емес екенін айтады. Мәтін үзіндісі бар ескерту бар: «ал ағаш отырғызбасақ»Оқушылар түйінді тапқаннан кейін көшбасшы сұрайды:

- Балалар, батырлар қайда қарап тұр?

Суретті жанына магниттік тақта қоюға болатындай етіп ілу керек. Оған магниттермен бильярд шарларына еліктейтін шеңберлер бекітілген.

-Шынайы теңдікке жету үшін шарларды бос шеңберлерге қою керек.

Жарайсыз, сіз жаңа код алдыңыз, оны пернетақтаға енгізіңіз (Компьютерге 11 13 6 парольді орнатыңыз. Компьютерде тапсырма бар файл ашылады:

Ежелгі Римде шифрлау кестелері жиі қолданылған, тіпті Юлий Цезарь өз жақтастарымен тек шифрланған түрде жазбаша хабарламалар алмасты. Мұнда не шифрланған?

17,16,12,1 ; 14,29 ; 14,16,13,16,5,19.

(Сан әліпбидегі әріптің реттік нөмірі)

Екінші пәрмен, әрі қарай бағыт үшін отыз секунд ішінде дұрыс жауабы бар суретті таңдап, кестенің ұяшықтарына орналастыру керек:

Қарыз алған

сөздер

Орысша түпнұсқа сөздер

тарихшылдықтар

кәсібилік

неологизмдер

Жалпы сөздер

Тек жіп немесе кезек емес, сонымен қатар Asteraceae тұқымдасының шөптесін дәрілік өсімдік.(серия)

Астрономиялық аспап қана емес, сонымен қатар алтын аквариум балықтарының тұқымы.(Телескоп)

Екі шелекті иыққа салып жүруге арналған құрылғы ғана емес, сонымен қатар үлкен жыртқыш инелік.(Қамыт)

Шоколадтар ғана емес, сонымен қатар саңырауқұлақтар.(трюфельдер)

Көп қырлы бет жағы ғана емес, сонымен қатар қабырға сүйегі. (жиегі)

Ең жақсы бал беретін және жалған деп аталатын өсімдік (линден)

-Жарайсың, сізге қосымша уақыт беріледі, оның барысында кроссвордты шешуге болады (2-қосымшаны қараңыз)

-Бірінші команда, жарайсыңдар. Сіз басқасын шешіп алдыңыз мәтін фрагменті:" жас кезімізде » . Содан кейін сіз келесі жолды ұстанасыз:

Осы жерден оңға бір қиғаш және үлкен аралыққа өтіп, солтүстікке аршынмен, шығысқа шынтақпен бұрылыңыз. Онда қазына жасырылған.

Куратор ежелгі орыс ұзындық өлшемдері туралы айтады (3-қосымшаны қараңыз) Оқушылар «қазынаға» дейінгі қашықтықты өлшеу үшін сызғышты пайдаланады: қорапта орыс тілі оқулығы жасырылған.

Орыс тілі – нағыз қазына, оны меңгерген адам ең бай адам болады, өйткені орыстың ұлы жазушысы К.Г.Паустовский былай деп жазған: «Сіз орыс тілінде керемет жасай аласыз. Өмірде де, санамызда да орысша сөзбен жеткізе алмайтын ештеңе жоқ. Музыканың дыбысы, түстердің спектрлік жарқырауы, жарықтың ойнауы, бақтардың шуы мен көлеңкесі, ұйқының бұлдырлығы, күн күркіреп, балалардың сыбыры және теңіз қиыршық тастарының сыбдыры. Тілімізде нақты айтылмайтын дыбыстар, түстер, бейнелер мен ойлар жоқ».
-Біздің «қонақжай» орыс тіліміздің арқасында біз тіпті еш күдіктенбестен сол шет тілдерінен бұрын-соңды оқымаған көптеген сөздерді білеміз. Сонымен, жалған қарапайымдылықсыз біз өзімізді қауіпсіз атай аламызполиглоттар .

-Айтфранцузша « ace«, егер біз үшін ол бірінші дәрежелі ұшқыш немесе өз ісінің тамаша шебері болса.(Ac.)

-Айтитальян тілінде (французша) »сэр », « мырза », егер біз үшін бұл танымал үстел ойыны болса.(Домино.)

-Айт итальян тілінде « мұғалім », ұлы музыканттарды, суретшілерді және көрнекті шахматшыларды осылай атасақ. (Маэстро.)

-Айт ағылшынша « қалай екенін білу », егер біз үшін бұл тиімді технологиялық идея, өнертабыс. (Қалай екенін білу.)

-Айт португал тілінде « өрт », « жалын », егер біз үшін бұл әдемі қызғылт құс болса. (Фламинго.)

-Айт Немісше « жылан », егер бағбандар төсектерін осы «жыланмен» суарса. (Шланг.)

-Айт қытай тілінде « жас жапырақ «Егер біз бұл жапырақтарды тек кептірілген күйде көретін болсақ. (Шай.)

-Айт латын тілінде « доп », егер біз үшін бұл география сабағына арналған мектеп оқулығы болса. (Глобус.)

Бұл сөздер қалай аталады (қарыз)?

-Сіз атаған сөздердің ішінде оның тереңіне бір кілт тығылыпты;

Дұрыс - бұл глобус.

Оқушылар глобустан мына жазбаны шығарады: « күннен жасыру», « « қартайған кезімізде бізге ыңғайлы және қажет».

Енді куратор материктердің контурларының фрагменттерін таратады, сіз оларды жинап, географиялық нысанның атын анықтауыңыз керек. (5-қосымшаны қараңыз)

-Екінші топ, сіз кроссвордты шештіңіз, әрі қарай іздеуді жалғастыру үшін сізге жұмбақты табу керек:

Бірінші оны қардан жасауға болады,

Бір кесек кір де болуы мүмкін.

Жақсы және екінші - допты беру,

Бұл футболдағы маңызды міндет.

Тұтас адамдар жорықтар жасайды,

Өйткені, онсыз олар жол таба алмайды.

(Com + Pass = Компас.)

-Дұрыс. Егер солтүстікке барсаңыз, ол кодтың қайда жасырылғанын көрсетеді.

Балалар көйлек салынған сөмкені және сұрақ жазылған жазбаны табуы керек:

Адамдар саусақтарымен өте үлкен сандар жиынтығын санауға мәжбүр болған кезде, санауға көбірек қатысушылар тартылды. Біреуі бірліктерді, екіншісі ондықтарды, үшіншісі жүздіктерді, яғни ондықтарды санады. Ол санаққа екінші қатысушыдан кейін ғана бір саусағын бүгіп қалды

екі қолдың барлық саусақтары бүгілген болып шықты. Әуелі былай деді: үшінші адамның бес саусағы, екіншінің сегіз саусағы, біріншісінің алты саусағы. Бірақ мұны айту үшін қанша уақыт қажет! Сондықтан олар бірте-бірте қысқарақ сөйлей бастады. «Екінші жақ саусағының» орнына «он» сөзі пайда болды және «үшінші жақ саусағының» орнына қандай сан қолданылған?

Баяндамашы сұрақтар қояды:

-Сөмкеде не бар? Бұл нені білдіреді? Код қайда?

Куратор Ежелгі Русьтегі көйлек пен сөмке бірдей санды білдіреді деп болжайды (4-қосымша).

-Дұрыс, сөмке, көйлек сөздері 40 санын білдіреді. Осылайша сіз 40, 100 сандық кодын аласыз,

Ескі славян алфавитінде бұл сандар Rtsy әріптерінің артында берілген - оның мағынасы «сіз айтасыз», «айтасыз» және Myslete - Myslete әріпінің атауының «ой» түбірі. даналықпен, сондай-ақ «-mn-» түбірімен байланысты: ойлау - есте сақтау, ойлану, түсіну. Әрі қарай фразеологиялық бірліктерді «түсіну және айту» керек: Ижица тіркеу,негізге отырыңыз, қоршаумен жүріңіз,

етістікпен қарау , ауыз фитою. Және де олардан кирилл әліпбиінің әріптерін тауып, алфавит ретімен жаз. Алфавит сізге тапсырманы орындауға көмектеседі:

Бірінші топ, тапсырманы қалай орындағаныңызды көрейік. Қандай географиялық нысанның сызбасы өз «орнын» таппады? Ол қалай аталады? (Апеннин түбегі)

-Онда қандай ежелгі өркениет болған?

-Бірінші топ, славян әліпбиі қалай пайда болды?

-Балалар, неліктен біздің жолдарымыз осында тоғысты, еліміздің тарихын Грекия тарихымен не байланыстырады?

Дұрысы, христиандықтың қабылдануымен орыс тілінде әліпби жасау қажеттілігі туындады, ал оны жасаушылар ағайынды Кирилл мен Мефодий болды. Ол жасаған әліпби кейін кириллица деп аталды. Енді сіз қолжазбада не жазылғанын оқи аласыз.

Бірінші топ, егер сіз мәтіннің барлық үзінділерін жинасаңыз, онда қолжазбада не жазылғанын қазіргі тілде оқи аламыз.

Білім – пана әрі пана, қартайған шақта бізге ыңғайлы, қажет, ал жастық шақта ағаш екпесек, қартайған шақта күннен тығатын көлеңке қалмайды.

Расында да, балалар, білімде ұлылық та, сұлулық та бар, білім маржан қазынадан да қымбат. Қаншама сөздер сізге ашуға көмектесті. Егер сіз орыс тілін жақсы көрсеңіз және оны үйренуді қызықты етуге тырыссаңыз, алда әлі көп нәрсе бар.

Сабақ соңында мұғалім рефлексия жүргізеді.

1-қосымша

Аңыз бойынша, бұл фр. Гогланд Буян аралының прототипі болды, А.С. Пушкин. Археологтар аралдың бір кездері ірі пұтқа табынушылық орталығы болғанын айтады: бүгінде ғибадатханалардың қалдықтары мен бірнеше ондаған құрбандық тастары мұны еске салады. Кейбір жергілікті тұрғындар - олардың оншақтысы ғана - аралдың керемет күшке ие және рухтар мекен ететініне сенімді. Ал мұнда, Буянның аңызына сәйкес, Алатырь тасы – дүниенің орталығы болуы керек. Бұл тасты кім тапса, оның барлық тілегі орындалады дейді. Мүмкін, ресейлік өнертапқыш Александр Попов 1899 жылы оны аралда пайдаланған өзінің алатырын осы жерден тапты. Гогланд, «Адмирал генерал Апраксин» әскери кемесінің құтқару операциясы кезіндегі тарихтағы алғашқы радиобайланыс аралы Ресей Федерациясының Ленинград облысының аумақтық бірлігі болып табылады.

2-қосымша

«Фонетика. Морфемика. Морфология. Лексика» тақырыбына сөзжұмбақ.

Көлденең

3. Сөздің мағыналы мүшесі

7. Аяқталмаған сөз мүшесі

10. Лексикалық мағынасы бірдей сөздер

14. Бейнелік мағына

16. Түбірі бір, мағынасы ортақ сөздер

18. Тіл білімінің сөйлеу дыбыстарын зерттейтін саласы

19. Объектіні білдіретін сөйлем мүшесі

23. лексикалық мағынасы жақын сөздер

Тігінен

1. бір мағынаны білдіретін әртүрлі сөздер.

2. Түбірдің алдында тұрған сөзжасамдық морфема

4. Сөздердің естілуі және жазылуы бірдей, бірақ лексикалық мағыналары әртүрлі

5. тек белгілі бір аумақта қолданылатын сөздер

6. Бірнеше лексикалық мағынасы бар сөздер

7. бір лексикалық мағынасы бар сөз

8. бірнеше лексикалық мағынасы бар сөз.

9. Найзағай разряды сөзінің омонимі

11. Ауызша сөйлеуде дыбыспен және жазбаша сөйлеуде әріппен айтылмайтын жалғау.

12. дыбыс жағынан ұқсас, мағынасы жағынан бірдей емес түбір бір сөздер

13. бар заттарды, құбылыстарды білдіретін көнерген сөздер

15. кәсіби сөйлеуде ғана қолданылатын сөздер

17. Белгілі бір кәсіптің адамдары қолданатын сөздер

19. Етістіктерді тұлға және сан арқылы өзгерту

20. ересектер де, балалар да жақсы көретін сөйлесетін терезе

21. Тіл туралы ғылым

22. лексикалық мағынасы қарама-қарсы сөздер

3-қосымша

11-12 ғасырларда қолданылған ежелгі орыс ұзындық өлшемдері аралық, шынтақ және сажен болды. Аралық, аралық (немесе ширек) ұзындықтың ең көне өлшемдерінің бірі болып табылады. Бұл атау ескі орыс тіліндегі «метакарпус» сөзінен шыққан, яғни. жұдырық немесе қол. Кішкентай аралық бар - ұзартылған бас бармақ пен сұқ саусақтардың ұштары арасындағы қашықтық, ол шамамен 18 см, және үлкен аралық - ұзартылған кішкентай саусақтың ұшынан бас бармақтың соңына дейінгі қашықтық, 22-23. см.

Сажен – 11 ғасырда табылған. Бұл атау «бағыну» сөзінен шыққан, яғни. алу

кез келген нәрсеге. «Қолжетпес» деген сөз осыдан шығады – жету мүмкін емес жер туралы, еңбегін қайталауға болмайтын адам туралы. Түтіктердің екі түрі болды: маховик және қиғаш. Тербелмелі шұңқыр – созылған қол саусақтарының ұштары арасындағы қашықтық, оның ұзындығы 3 аршин немесе 213 см қиғаш сап – көтерілген оң қолдың ортаңғы саусағының ұшына дейінгі қашықтық. ; Мұндай түтіктің ұзындығы шамамен 248 см «Иықтағы қиғаш». Шынтақ – ұзындықтың ең көне өлшемі, ол әлемнің көптеген елдерінде қолданылған.

Шынтақ – қолдың ұзартылған ортаңғы саусағының немесе түйілген жұдырықтың ұшынан шынтақтың бүгілуіне дейінгі қашықтық. Оның ұзындығы 38 см-ден 46 см-ге дейін немесе 11-16 вершокқа дейін болды. Ол 11 ғасырдан бері Ресейде ұзындық өлшемі ретінде қолданылған. Ол шаруа қожалығында үй жүнінен тоқылған жіптің немесе кендір арқанның ұзындығын өлшеу қажет болған кезде қолданылған.

Олар: «Шынтақ жақын, бірақ сіз тістемейсіз» - қарапайым, бірақ орындалмаған тапсырма туралы. Ескі орысша ұзындық өлшемі аршин (парсы тілінен аударғанда «арш» - «шынтақ») болды 71 см Ресейдің әртүрлі губернияларында өздерінің ұзындық өлшем бірліктері болды, сондықтан көпестер өз тауарларын сатқанда, әдетте, олар. сатып алушыларды алдап, өз аршынымен өлшеп алды. «Өз өлшеміңмен өлше» деген сөз осыдан шыққан. Аршын 16 вершокқа бөлінді. Олар адамның бойы туралы айтқанда, оның 2 аршыннан қанша вершок асқанын ғана көрсетті. Демек, «адамның бойы 12 вершок» деген сөздер оның бойының 2 аршын 12 вершок, яғни 196 см 3 аршын бір төбе, 500 верст, миль болатынын білдіреді. Осылайша, ұсақтау және түрлендіру кезінде сәйкесінше әртүрлі сандарға көбейту немесе бөлу қажет болды: 16, 3, 500, 7 және бұл өте ыңғайлы болмады.

Ресейлік ұзындық өлшемдері 18 ғасырда Петр I жарлығымен нақтыланды:

1 миль = 7 верст  7,469 км,

1 верст = 500 метр  1,0668 км,

1 фут = 3 аршин = 7 фут  2,1336 м,

1 аршын = 16 вершок  0,7112 м,

1 фут = 12 дюйм  30,48 см,

1 дюйм = 10 жол  2,54 см,

1 сызық = 10 ұпай  2,54 мм.

Versta - ресейлік саяхат шарасы. Айналма сөзінен бір миль қашықтықта. Бастапқыда -

жырту кезінде соқаның бір айналымынан екіншісіне дейінгі қашықтық. Верст ұзындығы -

1060 м Верста, ұзындық өлшемі ретінде, 11 ғасырдан бері Ресейде табылған.

4-қосымша

Ең көп тараған нұсқасы: сандыққырық «сорок» - «қап», «мата» деген сөзден шыққан, оған терісі бағалы аңдардың терісі оралған. Терілер бүтін болуы үшін оларды «қырық» деп атаған арнайы матамен орап тастаған. Бұл ұғым ежелгі славян тілінде қарапайым көйлек дегенді білдіреді. «Көйлек» деген сөз осыдан шыққан шығар.

Бір қырық – бір тон тігілген төрт он теріден тұратын дорба. Бірте-бірте «қырық» атауы қолданыста бұрынғы «төрт дестенің» орнына шықты.

40 саны скандинавиялық «серкр» сөзінен шыққан деген нұсқа бар.

Скандинавия халықтары бұлғын терісін «ақша бірлігі» ретінде пайдаланған. Анықтама бірлігі 200 тері болып саналды, олар бір-бірімен байланыстырылды. Ресейде бұлғын терісін 40 данадан сату дәстүрі болды - бұл тон үшін қажет сан, дегенмен орыстар аң терісінің өзін «серкр» деп атай бастады, бұл айтылудың ыңғайсыздығына байланысты, бірте-бірте «қырыққа» айналды. Және бірте-бірте бұл сөздер тек жүнді ғана емес, басқа заттарды да санау үшін қолданыла бастады.

5-қосымша

Квест сабағы – ойын түрінде өтетін әрекет. Барлығы дұрыс ұйымдастырылса, оқушылар да, мұғалім де қуанады. Сізге нені ескеру керек және дайын квест мысалдарын қайдан көруге болады - оқыңыз.

Пішімдеу

-Таза ауада сабақ.Мұны істеу үшін сіз көшеге шығуыңыз керек (саябаққа, мектеп ауласына немесе қандай да бір экскурсияға баруыңыз керек), онда балалар әртүрлі іздерді және заттарды іздейді, осылайша оларды жинағаннан кейін олар басқатырғышты шеше алады, таба алады. қазына немесе сұрақтарға жауап беріңіз.

— Жабық кабинетте сабақ.Ізденіс принципі – шығудың жолын табу. Балалар кілтті тауып, қашу үшін белгілі бір әрекеттерді орындауы керек.

Квест КОМПОНЕНТТЕРІ

- Мақсат.Бұл ізденістің негізі. Ал егер сіз оны «Батыс Еуропадағы феодализмді зерттеу» деп анықтасаңыз, ол «жұмыс істемеуі» мүмкін. Тағы бір нәрсе - «Франк шаруаларын құтқарыңыз және оларға қансорғыш феодалдармен құқықтары үшін күресуге көмектесіңіз». Квест сабағы ойынға ұқсауы керек, оның барлық кезеңдерін өткеннен кейін сіз белгілі бір мақсатқа қол жеткізесіз және маңызды миссияны орындайсыз.

- Рөлдері.Сыныпты белгілі бір топтарға бөлу қажет (квест тақырыбына байланысты). Әр топ өз міндеттерін, құқықтарын, қандай жағдайда тұрғанын, ұмтылатын мақсатын зерттейді. Бір-бірімен бәсекелесу қажеттілігіне «бұрыш» қосыңыз.

— Жұмбақтар мен жұмбақтар.Бұл компоненттерді дайындау көп уақытты алады, өйткені бұл жай сұрақтар емес, шешу үшін білімді талап ететін шығармашылық тапсырмалар болуы керек.

- Ережелер.Барлық квест қатысушылары ережелерді анық білуі және оларды бұзбауы керек.

- Сюжет.Квест сабағы – бұл жай викторина немесе Brain Ring ойыны емес. Бұл, біз бұрын жазғанымыздай, ойын. Мақсаты, миссиясы және әзірлемелерімен.

ҚАНДАЙ ҚҰРАЛДАРДЫ ПАЙДАЛАНУҒА БОЛАДЫ?
Мұның бәрі квест сабағының нақты қай жерде өтетініне байланысты. Көшеде болса- онда сабаққа бағдарлау элементтерін енгізуге болады. Егер бұл ботаника сабағы болса- Оны орманда немесе саябақта өткізу жақсы. Бұл оқиға болса- сіз экскурсия ұйымдастыра аласыз, оның барысында сіз фактілерді оңайырақ және қызықтырақ қабылдау үшін балаларды ойынға тарта аласыз.

Тағы бір нұсқа - мұражайға саяхат., онда балалар нұсқаулықты мұқият тыңдап, экспонаттарды қарауы керек, өйткені кейінірек бұл оларға анықтамалар табу үшін қажет болады.

КВЕСТ САБАҚТАРЫН ӨТКІЗУДЕГІ ҚАТЕЛІКТЕР

— Қатысушылар өте көп.Қатысушылар көп болса, барлығының ойынға толық қатысуы екіталай. Сондықтан кейбір оқушылар жалығып кетуі мүмкін. Әрбір квест қатысушысы тапсырмаларға белсенді қатысуы керек. Сондықтан, командаларға бөлу - ең жақсы жол.

- Шамадан тыс қанықтыру.Квест туралы ойланып, оған мүмкіндігінше кіріскіңіз келсе, ойын аяқталуы мүмкін және балалар шаршайды. Алтын ортаны ұстаныңыз.

— Тым қиын тапсырмалар.Әрине, ізденіс қиындықтарды жеңуді және «мидың қайнауын» қамтиды, бірақ егер сіз оны тапсырмалардың күрделілігімен асыра алсаңыз, студенттер жай ғана қызығушылық танытпауы мүмкін.

Мақсаты: кітап оқуға деген қызығушылық пен қызығушылықты дамыту; оқушылардың сөздік қорын молайту; зейінді оқырманды және кітапты сүюге, топпен жұмыс жасай білуге ​​тәрбиелеу.

Ойын 5-6 сынып оқушыларына арналған. Жоғары сынып оқушылары күзетші және «станция күзетшісі» қызметін атқара алады. Студенттер кеңейтілген тапсырма алады: іс-шараның тақырыбына сәйкес команда атауын, ұранын, эмблемасын дайындайды; А.С. Пушкиннің ертегілерін, И.А. Үйге тапсырма ретінде ертегінің драматизациясын дайындаңыз.

Құрал-жабдықтар: әр командаға арналған маршрут парағы, жұмбақтар, жоғалған және табылған заттар, сыйлықтар (кітаптар)

Маршрут парағы (станциялары белгіленген ертегі картасы түрінде жасалған) әр командаға бір станцияда қиылыспау керек екендігін ескере отырып беріледі – ойын барлық командалар үшін бір уақытта ойналады. Мысалы, 1 команда маршрут бойынша жүреді: Жоғалған және табылған - Сөзжұмбақтары - А.С. Пушкиннің ертегілері - Пазл-иллюстрациялар - И.А. иллюстрациялар - И.А.Крыловтың ертегілері - Фигуралар - Жоғалған және табылған және т.б.

Ойынға қатыспаған студент жанкүйерлер акт залында қалып, келесі тапсырмаларды орындайды: жұмысқа иллюстрация дайындайды (капитандар жеребе тарту кезінде тапсырманы алады), викториналық сұрақтарға жауап береді. Нәтижелерді қорытындылау кезінде алған ұпайлары команданың нәтижелерімен қорытындыланады.

Маршрут парағына кесте қоса беріледі:

Бекеттер мектептің әртүрлі бөліктерінде орналасуы мүмкін: кітапханада, бастауыш сыныпта, әдебиет кабинетінде, спорт залында, музыка бөлмесінде, акт залында.

Әр станцияның жанында күзетші тұрып, әр командадан жұмбақ сұрайды. Дұрыс жауап алғаннан кейін команда өзіне қажетті станцияға барады. Дұрыс жауаптарды қазылар алқасының мүшелері команданың маршрут парағына жазып қояды.

Станцияларда болу уақыты шектеулі – 5 минут.

Күзетшілердің жұмбақтары:

Қалпақ болмаса да, жиегі бар,
Гүл емес, тамыры бар.
Бізбен сөйлесу
Барлығына түсінікті тілде. (кітап)

Сіз өрнектермен таныссыз:
Үнемі түйіршіктелген бірінші құймақ туралы,
Қоғамдық орындарда тасымалданатын қоқыс туралы...
Адамдар оларды қалай атайды? (Мақал-мәтелдер)

Ақ дала, Қара дән, Еккен қуанады. (Хат)

Қолымда жаңа үйді, Үйдің есіктері құлыптаулы. Мұндағы тұрғындар қағаздан жасалған, бәрі өте маңызды. (Портфель, кітаптар, дәптер)

Дыбыстары ұқсас қысқа сөз тіркесі. Көбінесе айта алмаймыз. Бізді дикцияға, кейде рифмаға үйретеді. Қалай аталады? Кім болжай алады? (Үлгі)

Іс-шараға дайындық кезінде шиыршықтарды салу (басып шығару), иллюстрациялық пазлдар, әріптер пазлдарын жасау, жоғалған және табылған кеңсе үшін заттарды таңдау және барлық станциялардың дизайнын ойластыру қажет.

ОЙЫН барысы.

Бірінші кезең.Командаларды таныстыру (аты, ұраны. Мысалы, «Қанаттар» - «Көп оқысаң, өмірде қанат жаясың!», «Бақсылар» - «Таяқшамызды бір сілтеп тұрғанда бірден жауап табамыз. бәрі»)

Капитандарға шиыршықтар беріледі. Олар оқып жауап беру үшін топтарға оралады. Алдымен жауап берген команда қосымша ұпай алады және маршрут парағын таңдау мүмкіндігін алады.

Менің қымбатты достарым!

Мен елсіз аралға тап болдым және сіздің көмегіңізге мұқтаж болдым. Мені құтқару үшін сіз қиын жолдан өтуіңіз керек, орыс сөзі мен ұлы әдебиетінің шынайы білгірлерінің батылдығы мен білімін көрсетуіңіз керек.

Менің есімімді бірінші есіне алған адам бұл сапарға ең қысқа жолмен аттанады.
(Робинзон Крузо, кейіпкер Д. Дефо)

Екінші кезең.Берілген тапсырмаларды шешуде бір-біріне кедергі келтірмеу үшін командалар әртүрлі станцияларға жіберіледі. Сұрақтарға дұрыс жауап бергеннен кейін олар маршрут бойынша қосымша нұсқаулар алады.

СТАНЦИЯ 1.

Пазлдарды бүктеңіз

(көркем шығарманың иллюстрациясын өзіңіз басып шығара аласыз), кітаптың авторы мен атауын болжаңыз: Барон Муххаузен (Р. Распе), Treasure Island (R. L. Stevenson), Гарри Поттер (Джоан Роллинг). Толық дұрыс жауап үшін (бүктелген сурет, кітап атауы, автор) – 3 ұпай.

СТАНЦИЯ 2.

Блиц турнирі. Топ А.С.ПУШКИНнің ертегілері бойынша сұрақтарға жауап береді

1. Қарт неше жыл балық аулады (отыз жас және үш жыл)
2. Дадон патша кімге көмек сұрады? (Алтын әтешке)
3. Балда діни қызметкерге қандай жалақыға келісім берді? (3 рет басу арқылы)
4. Кемпір қанша уақыт патшайым болды? (екі апта: «бір апта, екіншісі өтеді»)
5. Қарт алтын балықты ұстағанша неше рет торды лақтырды? (3 рет)
6. Салтан патшаның ұлы Гидон қай аралда сарай салды? (Буян аралында)
7. Балда шайтандардан қанша жыл жинады (3 жыл)
8. Князь Гидон керемет аралда қандай кереметтер жасады? (ғажайып тиін, 33 батыр, аққу ханшайымы)
9. Еліше ханзада көмек сұрап кімге жүгінді? (күн, ай, жел)
10. Гидон патша әкесі Салтан патшаны көру үшін кімге айналды? (Маса, шыбын, ара)

Барлық тапсырмалар үшін – 10 ұпай, әрбір толық емес жауап үшін – 0,5 ұпай

СТАНЦИЯ 3.

АСТАНАЛАР.

И.А.КРЫЛОВтың ертегілеріндегі атақты жолдарды жалғастырыңыз.

1. Ал Васка тыңдайды... (және жейді)
2. Ал сендер, достар, қалай отырсаңдар да... (Музыкант болуға бәрі бірдей жарамайды).
3. Мәселе мынада, егер етікші бәліш пісіре бастаса... (Ал етіктерді етікші жасайды)
4. Көкек әтешті мақтайды... (Себебі ол көкекті мақтайды)
5. Аққу бұлтқа жүгіреді, Қатерлі ісік артқа жылжиды ... (Ал Шортан суға түседі)
6. Титмаус өзінің атын шығарды... (бірақ теңізді өртеп жібермеді)
7. Сіз бәрін ән айттыңыз ба? Бұл... (Сондықтан барып билеңіз!)
8. Ай, Моска, біл... (ол күшті, пілге үргендіктен)
9. Таңқаларлық емес, олар... (шебердің жұмысы қорқады)
10. Пайдалы ақымақ... (жаудан да қауіпті)

Барлық сұрақтарға жауаптар үшін – 10 ұпай (әрқайсысы үшін – 1 ұпай)

4 СТАНЦИЯ.

ЖОҒАЛДЫ ЖӘНЕ ТАБЫЛДЫ.

Қай әдеби кейіпкерлер осы дүниелерден айырылды? Ертегінің авторын және тақырыбын ата.

1. Журнал (Папа Карло, А. Толстой «Буратино немесе алтын кілттің оқиғалары»)
2. ABC (Буратино, А. Толстой «Буратиноның оқиғалары...»)
3. Хрусталь тәпішке (Золушка, Х.Х. Андерсен «Золушка»).
4. Қызыл телпек (Қызыл телпек, Чарльз Перроның аттас ертегісі)
5. Гүл («Гүл-жетігүл» В. Катаев)
6. Қисық саусақтары бар шығыс аяқ киім (Кішкентай Мук, В. Гауфтың аттас ертегісі)
7. Шам (Л. Лагин «Қарт Хоттабыч»)
8. Бұршақ (Х.Х. Андерсен «Ханшайым мен бұршақ»)
9. Шляпа (Джоан Роллинг. Гарри Поттер)
10. Алма (өгей анасы, А.С. Пушкин. «Өлі ханшайым туралы ертегі»)

Толық дұрыс жауапқа (кейіпкердің аты-жөні, ертегінің атауы, автордың аты-жөні) – 1 ұпай, толық емес жауапқа – 0,5 ұпай.

5-СТАНЦИЯ.

Әріптік ПЗЗЛДАР.

Әріптерден көркем шығарманың атын құрастыру. Автордың атын көрсетіңіз.

РУСЛАН МЕН ЛЮДМИЛА (ПУШКИН)

Толық дұрыс жауап үшін – 2 ұпай

6-СТАНЦИЯ.

Әдебиеттегі САНДАР.

Атауларында сандар бар өнер туындыларын ата.

Әрбір жауап үшін 1 ұпай. Толық емес жауап үшін – 0,5 ұпай.

Мысалы, «Үш кішкентай шошқа» ертегісі, Дж.Верннің «Теңіз астындағы 40 лига», «Әлемді 80 күн айналып өту», А.Дюма «Үш мушкетер» кітаптары.

Үшінші кезең.

Командалар қазылар алқасына бағыт парақтарын береді. Ұпайлар есептеледі және кезеңдерді аяқтау уақыты салыстырылады.
Топтар үй тапсырмасын көрсетеді (мәтелдерді, ертегілерді сахналау)
Марапаттау рәсімі өтіп жатыр.

Зияткерлік марафон

Орыс тіліндегі квест ойыны

Мақсат:тіл білімінің әртүрлі салаларындағы орыс тілі бойынша студенттердің білімін анықтау және қорытындылау; оқушылардың есте сақтау, тапқырлық, тапқырлық, шығармашылық қабілеттерін дамыту, топта ұйымшылдықпен жұмыс істеу дағдылары мен дағдыларын қалыптастыру; ұжымшылдық, ынтымақтастық, ізгі ниет, орыс тіліне деген қызығушылық пен сүйіспеншілік сезімін тәрбиелеу.

Жабдық:станцияларға арналған тапсырмалары бар карточкалар (7), станциялардағы командаларға арналған «жіберу» жұмбақтар, маршрут парақтары, дәптер парақтары, шарикті қаламдар.

Іс-шараның барысы:

I Org.moment

6 адамнан тұратын командалар ортақ сапқа тұрады. Әр команда өз командасын көрсетеді: ұраны, аты. Содан кейін олар іс-шараны ұйымдастырушыдан «жіберулерді» алады - командалар оларды шешіп, болжамды станцияға баруы керек, олар орындауы керек нақты тапсырманы алады. Содан кейін командалар маршрут парақтарын алып, келесі станцияға көшеді.

II Іс-шараны өткізу

- Сәлеметсіздер ме, балалар, біз бүгін тіл білімі бойынша интеллектуалды марафон өткіземіз және біздің бай және күшті орыс тілімізді кім жақсы білетінін көреміз!

Енді капитандардан өз командаларын таныстыруды сұраймын.

Рахмет, командалар таныстырылды, енді жұмысқа кірісейік!!! (ұйымдастырушы әр командаға береді«Жіберу» - жұмбақтар, ал командалар өздері болжаған станцияға көшеді)

1 станция – «Теориялық»

Ұсынылған сұрақтарға жауап беріңіз. Әрбір дұрыс жауап үшін 1 ұпай

1. Славян алфавитін жасаған кім? (Кирил мен Мефодий)
2. Ұлы Петрге дейін кириллицада қанша әріп болған? (43 әріп)
3. Революциядан кейінгі қазіргі әліпбиде қанша әріп бар? (33 әріп)
4. «12 ай» ертегісіндегі «Өлім жазасын кешіруге болмайды» деген адамның өмірін сақтап қалу үшін қандай белгі қою керек? (Үтір.)
5. Сөйлемнің қай мүшесі ең кіші және бірнеше ондаған сөздерді ғана қамтиды? (Сан.)
6. Қай сөзде дыбыстарға қарағанда әріптер көп?: Тіл, тоқыма, дыбыс көлемі, аз (Аз)
7. Вокативті жағдай дегеніміз не? Ол бүгін қандай?
8. Өлді, өлді, өлі, өлі есімдерінің жанды немесе жансыз екенін анықтаңыз. (Біз V.p және R.p енгіземіз - егер олар сәйкес келсе, онда ол жанды.

Өлген адам жан, өлген адам жан, өлік жансыз, өлген адам жан)

1. Қап сөзі қайдан шыққан? (мүлк сөзінен + жарайды жұрнағы, өйткені сөмкелер мал терісінен жасалған)
2. 10. -сясыз қолдануға болмайтын 3 етістікті атаңыз. (күлу, асығу, тырысу, қорқу, жылау, т.б.)

2-ші станция - « түзету»

Қателерді түзетіңіз. Мына сөйлемдерді өңдеп, жазып алыңыз. Әр сөйлем – 1 ұпай:

1) Ренжіткен болсам кешірім сұраймын.

2) Колледж әкімшілігі байқауда бірінші орын алған адамға бағалы сыйлық беру туралы шешім қабылдады.

3) Олардың бағы біздікінен үлкен.

4) Терезеден қарасам, салқындағанын байқадым.

5) Николай досын электронды кітабын қарауға шақырды.

6) Мен кенеттен өзімді толық қараңғылыққа тап боламын деп ешқашан ойламадым.

1) Егер мен сізді ренжіткен болсам, кешіріңіз.

2) Колледж әкімшілігі байқауда бірінші орын алған адамға бағалы сыйлық беру туралы шешім қабылдады.

3) Олардың бағы біздікінен үлкен.

4) Терезеден қарасам, салқындап бара жатқанын байқадым.

5) Николай досын электронды кітабын қарауға шақырды.

6) Мен кенеттен өзімді қараңғылықта таба аламын деп ойламадым.

3-станция – «Морфологиялық»

Бір қатардағы төрт сөздің ішінен бір қосымша сөз табыңыз. Себебін түсіндіріңіз. Әрбір дұрыс жауап үшін – 1 ұпай, жауап пен түсіндіру үшін – 2 ұпай:

1) Қайшы, көзілдірік, аяқ киім, қысқыш.

2) Магистраль, Сочи, фойе, кафе.

3) Баку, жүгері, далия, қызанақ.

4) Есік, ойын, шалбар, оқырмандар.

5) Ауырсыну, лобби, кенгуру, шампунь.

6) Тюль, триль, тамшылар, еріту.

Жауаптары:

1) Қайшы, көзілдірік, аяқ киім, қысқыш. (Аяқ киім жеке болуы мүмкін)

2) Магистраль, Сочи, фойе, кафе. (Сочи – еркек)

3) Баку, жүгері, далия, қызанақ. (Callus – әйелдік)

4) Есік, ойын, шалбар, оқырмандар. (Шалбардың жеке саны жоқ)

5) Ауырсыну, вестибюль, кенгуру, шампунь. (Ауру әйелдікі)

6) Тюль, триль, тамшылар, еріту. (Тюль - еркектік)

4-станция – «Поэтикалық»

Ұсынылған сөз карталарынан белгілі өлеңнен үзінді құрастыр. Авторды атаңыз, тақырыбы (3 ұпай) + осы шығарма бойынша сурет жинаңыз (1 ұпай)

Жауабы: М.Ю.Лермонтов «Бородино».

Мен зарядты мылтыққа қатты қыстым

Мен ойладым: мен досымды емдеймін!

Сәл күте тұрыңыз, мырза мырза!

Бәлкім, шайқас үшін қулыққа не бар;

Біз барып қабырғаны сындырамыз,

Басымызбен тұрайық

Туған жерің үшін!

5-станция – «Шығармашылық»

Үш минут ішінде тақырып бойынша шағын әңгіме құрастырыңыз (таңдауыңыз бойынша) – 5 ұпай:

Қалада сабын ұнтағы туралы қауесет тарады...

Өзен бойында кастрюль қалқып бара жатты...

6 бекет – «Морфема-синтаксистік»

Тапсырма 1. А.С.Пушкиннің «Күз» өлеңінен үзінді:

Оның неше сын есімі бар? Олар қандай синтаксистік рөл атқарады?

(әр дұрыс жауапқа 1 ұпай)

Доспен шанамен жүгіру қаншалықты оңай, тез және тегін,

Бұлғынның астында жылы, балғын,

Ол қолыңды сермеп, жарқырап, дірілдейді.

Жауабы: 4 сын есім

Жеңіл - анықтама

Жылдам және еркін, жаңа - предикаттар

2-тапсырма.Келесі үзіндіде неше - О жалғауы бар?

(Әр дұрыс сөзге 1 ұпай)

Есекті ауылға апарды,

Барлығына ренжігенше ілулі тұрды,

Ал, көңілді ысқырып, шақырды

Жылумен бірге жүз ұшады.

Жауабы: 8 (есек, жолы, ауыл, ер, ілулі, шақырылған, жүз, жылы)

7-станция – «Финал»

Бұл станцияда командалар соңғы сынақтан өтуі керек: барлық сөздері бір әріптен басталатын әңгіме жазыңыз, мысалы, С

IV Қорытындылау

Барлық командалар жеті бекетті орындап болғаннан кейін іс-шараны ұйымдастырушы (қазылар алқасы) топтардың жауаптары бар тапсырмаларды бекеттер бойынша жинайды, ұпайларды санайды, нәтижелерді шығарады және ойын жеңімпазын анықтайды.

Қалалық кәсіби шеберлік байқауы

жалпы, қосымша және оқытушылар құрамы

мектепке дейінгі тәрбие - 2016 ж

Әдеби ізденіс – заман көшіне ілесу

орыс тілі мен әдебиеті пәнінің мұғалімі

МБО «No26 гимназия»

Миас қалалық ауданы

1.Кіріспе………………………………………………………………………………… 3-4

2. Оқу және жалпы білім беру үдерісіндегі квест технологиясы 4-9 2.1. Квест технологияларының түрлері…………………… 4 - 6

2.2. Квест технологиясының құрылымы. Мақсаттар мен мотивация. 7

2.3. 7-8 квесттерге арналған тапсырмалар

2.4 Тәрбие мен білім берудегі квест технологияларының рөлі мен маңызы 9

3.Қорытынды………………………………………………………….. 9

4. Әдебиеттер тізімі……………………………………………. 10

5. Қосымша………………………………………………………. 11-19

Кіріспе

Әдеби ізденіс – заман көшіне ілесу

Ресейлік білім беруді модернизациялау тұжырымдамасында жалпы білім беретін мектеп әмбебап білімнің, қабілеттер мен дағдылардың, сондай-ақ оқушылардың өз бетінше әрекет ету тәжірибесі мен жеке жауапкершілігінің интегралды жүйесін қалыптастыру керек деп атап өтеді, т.б. заманауи білім сапасын анықтайтын негізгі құзыреттер. Ал кез келген құзыреттілікті қалыптастыру қандай да бір практикалық іс-әрекет арқылы жүзеге асады. Сондықтан балалардың қабілеттерін дамытуға ықпал ететін іс-әрекетке тарту тетіктеріне қызығушылықтың арта түсуі заңдылық. Мұндай механизмдер білім беру технологиялары.

Оқытуға қойылатын заманауи талаптар мұғалімнің алдына жаңа міндеттер қойып отыр: сабаққа енжар ​​қатысу емес, өз бетінше жұмыс істеу қабілетін қалыптастыру, шығармашылық ойлауын дамыту, өз іс-әрекетін болжау. Оқушыларды шығармашылық іс-әрекетке баулу, олардың дербестік дәрежесін арттыру мұғалімнің маңызды міндеттерінің бірі болып табылады.

Ақпараттық кеңістікте өз бетінше шарлау дағдылары мамандандырылған мектепке көшумен байланысты да маңызды, өйткені олар оқушының өзін-өзі тәрбиелеуі мен өзін-өзі жүзеге асыруына негіз болып, оның табысты тұлғалық өсуіне ықпал етеді.

Танымдық қызығушылықтың қалыптасуы әрбір оқушының шығармашылық іс-әрекетке, әлеуметтік маңызды мәселелерді шешу жолдарын іздестіру жағдаятына тартылған кезде осындай педагогикалық жағдайлар жасалғанда жүзеге асады. Квест технологиясыәдебиет сабақтарында мектеп оқушыларының жалпы білім беру дағдылары мен дағдыларын, іс-әрекеттің әмбебап әдістерін дамытуға бағытталған және ақпараттық-коммуникациялық құзыреттіліктерді қалыптастырудың перспективалық бағыттарының бірі болып табылады.

Квест технологиясыоқу және жалпы білім беру процесінде ұғым ретінде салыстырмалы түрде жақында пайда болды. Бұл жерде тек балалар психологтары ғана емес, бірнеше онжылдықтар бұрын пайда болған жанрдағы компьютерлік ойындар да үлкен рөл атқарғанын айту керек. квест. Осы процесті түсінуге байланысты негізгі аспектілерді қарастыруға тырысайық, сонда әрбір адам, мысалы, жас ұрпақты оқыту мен тәрбиелеуде квест технологияларының қандай екенін түсінуі мүмкін. Әрі қарай, мұғалім мен оқушының (немесе студенттер тобының) өзара әрекеттесуінің негізгі принциптерін анықтаймыз, сондай-ақ баланы жеке тұлға ретінде оқыту және дамыту үдерістерінде мұндай инновацияларды қолданудың қарапайым мысалдарын келтіреміз. .

Өздеріңіз білетіндей, балалар көбінесе оқу процесін олар айтқандай дұшпандықпен қабылдайды. Бұл фактілерге бай құрғақ материал ұсынылғанда әсіресе дұрыс. Әрине, олар оқудан гөрі әдеттегі ойындарды жақсы көреді. Балаларды оқу пәндеріне қызықтыру үшін пайдалануға болады ойын оқыту әдістерінің бірі ретінде, өйткені дәл ойын барысында балалар сол немесе басқа материалды қабылдай бастайды, сонымен қатар болып жатқан оқиғалар туралы өз пікірін қалыптастырады, жағымды және жағымсыз кейіпкерлерге бөлуді айтпағанда, бұл өз кезегінде баланың мінез-құлқына айтарлықтай әсер етуі мүмкін. психикасы мен дұрыс дүниетанымын қалыптастырады.

2. Оқу және жалпы білім беру үдерісіндегі квест технологиясы

Балаларды оқыту мен тәрбиелеудегі квест технологиялары 1995 жылы Сан-Диего университетінің профессоры Берни Додж оқу процесінде белгілі бір іздеу жүйесін пайдалануды ұсынған кезде кеңінен қолданыла бастады, онда ол белгілі бір іздеу жүйесін қолдануды ұсынды. берілген мәселе, аралық кезеңдерден өтіп, олардың әрқайсысында қандай да бір әрекетті аяқтау немесе келесі деңгейге жету үшін кілтті табу қажет болды.

Негізінде, бастапқыда содан кейін веб-квест технологиясытіпті логикалық шешім іздеуге дейін төмендетілген жоқ, керісінше шақырылды баланы қызықтырады, ойынға ұқсас процесті құру. Педагогикадағы осы бағытты дамытудың бастапқы нүктесі болған ойындар (олардың кез келген көрінісінде) болды. Компьютерлік технологияның эволюциясымен мұндай процестер интерактивті сипатқа ие болды, бұл оларға балалар аудиториясын одан да көп тартуға мүмкіндік берді, өйткені қазіргі жасөспірімдер көбінесе үй тапсырмасын орындауға және оқу материалын меңгеруге қарағанда компьютерлік ойындарды ойнауға көбірек уақыт жұмсайды.

Квест терминінің бірнеше мағынасы бар. Оларды қарастырайық.

Квест (ағылшын тілінен алынған калька Квест - «іздеу, іздеу тақырыбы, шытырман оқиғаны іздеу, рыцарьлық анттың орындалуы»). Мифология мен әдебиетте «квест» ұғымы бастапқыда сюжетті құру тәсілдерінің бірін - кейіпкерлердің қиындықтарды жеңу арқылы белгілі бір мақсатқа жетуін білдіреді (мысалы, Персей мифі немесе тіпті Геркулестің 12 еңбегі). Әдетте, бұл саяхат кезінде кейіпкерлер көптеген қиындықтарды жеңіп, оларға көмектесетін немесе кедергі келтіретін көптеген кейіпкерлерді кездестіруі керек. Кейіпкерлер жеке пайда табу үшін немесе басқа себептермен іздеуге кірісуі мүмкін. Кейбір тапсырмаларды орындау моральдық және этикалық мәселелерді шешумен байланысты. Ұқсас сюжеттер рыцарьлық романдарда үлкен танымалдылыққа ие болды, атап айтқанда, Дөңгелек үстел рыцарларының ең танымал квесттерінің бірі - Қасиетті Граильді іздеу.

Квест- бұл ойыншы басқаратын кейіпкер оқиға арқылы алға жылжып, объектілерді пайдалану, басқа кейіпкерлермен қарым-қатынас жасау және логикалық есептерді шешу арқылы ойын әлемімен өзара әрекеттесетін әңгімелік компьютерлік ойын.

Квест- ойын мақсатына жету үшін кейіпкер (немесе кейіпкерлер) орындауы керек компьютерлік рөлдік ойындағы тапсырма. Аяқтағаннан кейін ойыншы тәжірибе, ақша, бедел, заттар, киімдер, қару-жарақ және т.б. алады. Көбінесе квесттер белгілі бір жерге бару және қандай да бір әрекетті орындау міндеті болып табылады.

Квест- шебердің кейіпкерлер командасына беретін үстел үстіндегі рөлдік ойындағы тапсырма.

Квест -қала көшелеріндегі және одан тыс жерлердегі ойынның интеллектуалды экстремалды түрі.

2.1.Квест технологияларының түрлері

Енді оның не екенін айтайық ізденіс педагогикалық технология ретіндесәл толығырақ. Бүгінгі таңда әртүрлі бағалаулар бойынша мұндай оқыту мен тәрбие процестерінің бірнеше түрін ажырату әдетке айналған, өйткені көп жағдайда мұғалім белгілі бір материалды оқытатын мұғалім ғана емес, сонымен қатар тәрбиеші, адамгершілік тәлімгер, былайша айтқанда.

Квестбұл балаларға болып жатқан оқиғаларға толықтай енуге мүмкіндік беретін білім беру және ойын-сауық бағдарламаларының мүлдем жаңа түрі. Өйткені, жақсы ойыннан асқан қызықты не болуы мүмкін? «Тірі» квест ойыншылар арасындағы қарым-қатынасқа негізделген. Басқа ойыншылармен қарым-қатынассыз жеке мақсаттарға жету мүмкін емес, бұл қарым-қатынасты ынталандырады және ойыншыларды біріктірудің жақсы тәсілі ретінде қызмет етеді. «Тірі» квесттерде бәсекелестік элементі бар және аналитикалық дағдыларды дамытуға ықпал етеді. Ойынның атмосферасына ену, мысалы, ежелгі бекіністердің немесе қараусыз қалған бекіністердің жұмбақ тұрғындарымен күтпеген кездесулерсіз толық болмас еді. Студенттер ілгерілеу барысында тірі квесттерге қоса алады, барлығы қатысушы балалардың қиялына және тапқырлығына байланысты.

Квесттерді қолдану арқылы біз партада отырудың қызықсыз сыныптық жүйесінен кем дегенде ішінара құтылып, білім беру кеңістігінің ауқымын кеңейте аламыз.

Педагогикада квест технологиясы салыстырмалы түрде жаңа және жеткілікті теориялық негіздеу кезеңінен әлі өткен жоқ. Заманауи білім беру тәжірибесінде бұл шытырман оқиғамен немесе ойынмен проблемалық тапсырманы орындау кезінде ұзақ, мақсатты іздеуді біріктіретін модель.

Құрылымы бойынша оқу квесттері келесідей жіктеледі:

1) тізбектелген квесттер, олар басқатырғышты кезең-кезеңімен ұсынады, оны шешкеннен кейін қатысушылар келесі кезеңнен өту туралы кеңес алады;

2) квест жобалары, мектеп оқушыларының зерттеушілік әрекетін ойын түрінде ұйымдастыруға мүмкіндік беру;

3) шытырман оқиғалы квесттер, мұнда келесі кезеңнен өтіп қана қоймай, сонымен қатар тапсырмаларды орындау үшін пайдалы болуы мүмкін кеңестерді жинау керек.

Квесттің негізгі моделі – технологиялық цикл (1-сурет). Квест құрастырудың бұл кезеңінде тақырыпты таңдау және проблемалық тапсырманы қалыптастырумен қатар, «саяхат» сериясынан сюжеттік желіні әзірлеу қажет. Маршруттың кезеңдерін анықтау, бір мақсатқа бағынатын тапсырмаларды, сондай-ақ кеңестер (ассистенттер) жүйесін таңдау.

Жалпы классификацияда квесттердің келесі түрлері бөлінеді:

1) сызықтық(бір мәселені шешу келесі мәселені шешуге мүмкіндік береді);

2) шабуыл(бақылау нұсқаулығының көмегімен мәселені шешу әдісін қатысушы өзі таңдайды);

3) сақина(негізінен бірдей сызықтық квест тек әртүрлі нүктелерден басталатын бірнеше команда үшін).

Жалпы, мұндай оқу процестерін қарастыратын болсаңыз, квест технологияларының компьютерлік ойындармен бірқатар ұқсастықтары бар екенін, олардың негізінде олар шын мәнінде құрылғанын атап өтуге болады. Біріншіден, бұл аралық шешімдерді іздеу арқылы түпкілікті мақсатқа жету. Екіншіден, бұл кеңестер жүйесі (бірақ олар әрдайым табыла бермейді, бұл дұрыс шешімді іздеуді қиындатады). Айтпақшы, белгілі бір квест-нұсқаулықтың болмауы көбінесе шығармашылық ойлауға және стандартты емес шешімдерді іздеуге ынталандыру ретінде қызмет ететінін атап өткен жөн. Келісіңіз, балалар кейде ересектер түсінбейтін нәрселерді ұсына алады, бірақ мұқият тексерген кезде баланың дұрыс айтқаны белгілі болады.

2.2. Квест технологиясының құрылымы. Мақсаттар мен мотивация

Енді мұндай процестердің құрылымы туралы бірнеше сөз. Оны қарастыру жеке студентке емес, мүмкін, тіпті бүкіл ұжымға қатысты болуы керек, өйткені адам дамуының қазіргі кезеңінде тек бірлескен әрекет ең жақсы нәтиже бере алады.

Сонымен, квест технологиясының құрылымы келесідей:

1) мәселені қою (кіріспе) және рөлдерді бөлу;

2) тапсырмалар тізімі (орындау кезеңдері, сұрақтар тізімі және т.б.);

3) тапсырманы орындау тәртібі (айыппұлдар, бонустар);

4) қорытынды мақсат (жүлде).

Енді мақсатқа жетудегі мотивация деп аталатын нәрсеге көшейік. Баланы немесе балалар тобын осы немесе басқа тапсырманы орындауға, басқатырғышты шешуге немесе түпкілікті нәтижеге жетудің қарапайым шешімін табуға қалай қызықтыруға болады? Бәрі оңай. Мәре сызығында жүлде болуы керек! Бұл жақсы баға, ынталандыру немесе басқа нәрсе болуы мүмкін.

Бұл жағдайды өте қарапайым мысал арқылы түсіндіруге болады. Бұрын кеңестік пионер лагерьлерінде әр ауысымның ажырамас оқиғасы «Зарница» деп аталатын әскерилендірілген ойын болды, онда тағайындалған отряд барлауға, содан кейін шабуылға және т.б. жауап береді. Бұл американдық жігіттердің ойындарына ұқсайды. Қарсы жақтың вымпелін немесе туын басып алуы керек скауттар. Әрине, сабақта мұндай операцияны орындау өте қиын болады, бірақ, айталық, белгілі бір тарихи оқиғаларды, әдебиеттерді білу немесе математикалық есептерді жылдамдықпен шешу, содан кейін ең танымал ойыншыларға белгілі бір ұпайлар мен бағалар беру. екі жағынан да мәселе өте қарапайым.

Өзіңіз бағалаңыз, өйткені тіпті кішкентай балалар да түпкілікті нәтиже ортақ күш-жігерге байланысты екенін түсіне алады. Команданың бір мүшесі сәтсіздікке ұшыраса, қалғандарының барлығы басынан бастауға немесе оған көмектесуге тура келеді. Сондықтан, әр бала басқалардан жаман көрінбесе, ең болмағанда ұжымның жеңісіне барынша үлес қосуға тырысады. Команда дегеніміз не? Дөрекі сөзбен айтқанда, сіз оның қоғамдық және айтылмаған мінез-құлық ережелеріне, сондай-ақ жалпы қабылданған моральдық стандарттарға сәйкес өмір сүруге тура келетін қоғам.

2.3.Квесттерге арналған квесттер

Квест тапсырмалары өте қызықты және танымал ойын-сауық. Ойыншыларға әртүрлі жұмбақтар мен анықтамалар беріледі, олардың көмегімен олар берілген маршруттың бір нүктесінен келесі нүктесіне ауысады, бұл үшін жағымды тосынсыйлар алады. Қатысушыларға қойылатын сұрақтар көбінесе квест арналған бір тақырыппен біріктіріледі. Олардың құрамына қойылатын негізгі талап - әртүрлілік пен ерекшелік. Ойынның қызық дәрежесі олардың қаншалықты қиын екеніне байланысты. Бірақ анықтамаларды тапқан кезде тым алысқа бармау және оларды тым күрделі етпеу маңызды.

Тапсырмалардың негізгі классификациясы

1.Дайындық деңгейі бойынша квесттерге арналған қарапайым тапсырмалар жазбалардағы сұрақтар болып табылады. Олар қатысушылар байқаудың әр кезеңінде табуы немесе табуы қажет парақтарда шифрланған. Олардың көптеген түрлері бар. Келесі қозғалыс нүктесінің атауы бөлек әріптермен кесіледі, олар дұрыс біріктірілгенде, қатысушылар келесі қайда бару керектігін біледі.

2. Пазлдар мен пазлдарды қолдану. Олар суреттерді, сандарды, әріптерді және тыныс белгілерін біріктіре алады, олар дұрыс түсіндірілсе, қозғалыстың одан әрі бағыты туралы түсінік береді.

3.Логикалық қатардағы жұмбақтар. Мысалы: «Жылу пештен келеді, ал суық қайдан шығады?»

4. Ең жақсы шпиондық дәстүрлердегі нұсқа - балқытылған балауызды пайдаланып қағазға жазылған анықтамалар. Жауабын білу үшін түрлі-түсті қарындаштармен жапырақты бояу керек. Бүкіл жол бойына белгілерді орналастыру. Бірақ бұл қарапайым көрсеткілер болуы міндетті емес.

5.Сіз белгілі бір түрдегі гүлдерді немесе жануардың іздерін пайдалана аласыз. Балаларға арналған квест тапсырмалары көбінесе осы пішінде орындалады. Мысалы, сіз оларға: «Арыстанның күшігінің ізімен жүріңіз, сонда сіз жағымды тосын сый таба аласыз».

6.Сөзді құрайтын сөз тіркесінде сөздер араласып кетуі мүмкін. Ойыншылар оларды дұрыс ретпен орналастыруы керек. Бұл олардың бұдан әрі не істеу керектігін білетін жалғыз жолы.

7. Тапсырма кері жазылады және оны дұрыс оқу керек. Кеңес лимон шырынын немесе сүтті пайдаланып қағазға қолданылады. Жапырақпен бірге қатысушыларға шам мен шам беріледі, оның отынан шыққан жылу арқасында сөздер пайда болуы және ойыншыларды келесі нүктеге бағыттауы керек.

8. Сөздерді цифрлық шифрлау қолданылады. Мысалы, әр әріптің орнына оның әліпбидегі реттік нөмірі жазылады.

9. Шешімнің кілтін алдыңғы кезеңдердің бірінде табу немесе жеңу керек. Ішкі квест тапсырмасы ретінде сіз бөлмеде орналасқан нысанды бірнеше көшірмеде пайдалана аласыз, олардың біреуінде одан әрі әрекеттерге қатысты жасырын нұсқаулар бар. Бұл кітап, қорап, тумбочка және т.б. болуы мүмкін.

10. Тағы бір қызықты нұсқа - айна бейнесі түрінде жазылған кеңестерді пайдалану. Оларды декодтау оңай жұмыс емес, бірақ бұл өте қызықты және қызықты.

11.Жұмбақтарды суреттер арқылы шифрлауға болады, олардың әрқайсысы келесі баратын жер атауының бір бөлігін білдіреді.

12. Жазбалар печенье мен тәттілердің ішінде жасырылады.

2.4 Тәрбие мен білім берудегі квест технологияларының рөлі мен маңызы

Қазіргі әлемде квест технологияларының рөлін бағаламау мүмкін емес екені айтпаса да түсінікті. Әрине, баланы қысуға мәжбүрлеуге болады, бірақ, өзіңіз білетіндей, одан жақсы ештеңе шықпайды. Дөрекі сөзбен айтқанда, ол іс жүзінде мүлдем пайдасыз болатын нақты, мағынасыз білім жиынтығын есте сақтайды. Бірақ осы немесе басқа процесті түсіну келгенде, бұл басқа мәселе. Айта кету керек, балалар кейде материалды санадан тыс деңгейде де есте сақтай алады. Ал егер процесс ойын түрінде де ұсынылса, оған қатысудан ешкім бас тартпайды.

Көріп отырғанымыздай, кез келген квест технологиясы, айталық, оқу материалын қабылдауды жақсарту немесе баланың жеке тұлға ретінде моральдық дамуына ықпал ету үшін ғана емес, сонымен қатар балалардың психикалық және адамгершілік дамуын ынталандыруы мүмкін. Сонымен қатар, мұндай әдістеменің өзегінде бір-бірін жоққа шығаратын екі ережеден екі жақты мағына бар: дұрыс логикалық ойлауды іздеу және мәселені шешу үшін стандартты емес әдістерді қолдану.

Қорытынды

Сіздің оқу мен әдебиетке деген үлкен махаббатыңызды бастаған кітап есіңізде ме? «Айда білмеймін», «Үш мушкетер», «Ұзын шұлық Пиппи» немесе «Капитан Гранттың балалары» болуы мүмкін бе? Әрбір кітапқұмар үшін кітап оқуға деген сүйіспеншілік Кітаптан басталды, сол өте қызық кітаптан аяғына дейін жұлып алу мүмкін емес еді, ал ол жерге жеткенде кітаптың біткеніне өкінетінсің. . Осыдан кейін бірдей қызықты нәрсені табуға деген ұмтылыс ешқашан кетпейді және кітаптар жай ғана «жұтылады».

Бір кездері әлемдегі ең көп кітап оқитын ел қазір күрделі мәселемен бетпе-бет келіп отыр: қазіргі балалар кітапқа тартылмайды, оқуды ұнатпайды, көркем әдебиетпен қарым-қатынасты өмірлік қажеттілік ретінде қабылдамайды. Жасөспірімдердің ғана емес, кіші мектеп оқушыларының да ата-аналары балаларының кітап оқуды тоқтатқанына шағымданады. Мектеп мұғалімдері компьютер қалқанында найза сындырып, классикалық әдебиетпен танысу үшін шайқаста жеңіліске ұшырады және - ау! - шайқастан кейін шайқаста жеңілу.

Ендеше әдебиет сабағымызды қызықты етіп, сыныптан тыс жұмысымызды түрлендіруге тырысайық. Біз сізді әдеби ізденіс әлеміне енуге шақырамыз.

Әдебиет

1. Чудинова В.П. Балаларға арналған кітап оқу ұлттық құндылық ретінде / В.П., Е.И. Голубева. – Сб.: Мамандық, 2004.–197 б.

2. Голубева, Е.И. Отбасылық оқуды қолдау – мамандардың ортақ міндеті /Е.И. Голубева. – Сб.: Кәсіп, 2007. – 136 б.

3.Локсина, М.В. Отызыншы патшалықтың құпиялары / М.В. Локсина. – Волгоград: Мұғалім, 2013. – 138 б.

4. Ромашина, Н.Ф. Әдебиет. 9-11 сыныптар: викториналар / Н.Ф. Ромашина. – Волгоград: Мұғалім, 2008. – 204 б.

5. Чудинова, В.П. «Компьютер ұлдарының» оқуы: зерттеу нәтижелері / В.П. Чудинова: [Электрондық ресурс] / Қол жеткізу режимі: http:/net.teacher.fio.ru/news.php (Экрандағы тақырып)

6. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В., Петров А.Е. Білім беру жүйесіндегі жаңа педагогикалық және ақпараттық технологиялар / Оқу құралы. студенттерге көмек пед. университеттер мен жоғары білім беру жүйелері білікті пед. персонал / ред. Е.С.Полат – М.: «Академия» баспа орталығы, 2001. – 272 б.

Семенов С.В. Жобалық тәсіл // INFO. – 1997. - No 5. – 37 б.

7. Степанова И.Ю Ақпараттық технологияларды қарқынды дамыту жағдайында оқытуды ұйымдастыру ерекшеліктері // «Орыс мектебі және Интернет» Бүкілресейлік ғылыми-практикалық конференциясындағы баяндама тезистері, Санкт-Петербург, 2001 ж.

8. Николаева Н.В. Оқу ізденіс жобалары әдіс және құрал ретінде

оқушылардың ақпараттық белсенділік дағдыларын дамыту. http://rcio.pnzgu.ru/vio/07/cd_site/Articles/art_1_12.htm

Қолдану

Әдеби ізденіс

8 сынып оқушыларына арналған

(5-7 сыныптарда оқыған көркем шығармалар негізінде)

«Оқып жатырмын! Біз оқып жатырмыз! Барлығы оқиды!»

Қоғамның интеллектуалдық және рухани өмірінің құралы ретінде кітап оқу мәртебесінің төмендеуі қазіргі ұлттық мәдениеттің дамуындағы ең алаңдатарлық және қауіпті құбылыстардың бірі болып табылады. Зерттеулерге сүйенсек, елімізде жыл сайын кітап оқымайтындар саны артып келеді.

Қазіргі уақытта балалардың оқуға деген негативизмі қалыпты жағдайға айналып барады: балалар оқуды қаламайды және білмейді, олар толыққанды көркем әдебиетке, классикаға, поэзияға, ертегілерге қызығушылықтарын жоғалтты.

«Электрондық мәдениет» балалар мен жасөспірімдердің кітап оқуына кері әсерін тигізуде. Компьютерлік сауаттылық қазіргі адамның атрибутына айналуда. Жастар аз оқи бастады, олардың «уақыты жоқ», бірақ компьютер мен теледидарға әрқашан уақыт бар. Иә, қазір жаңа технологиялар заманы. Түйеқұс сияқты басымызды құмға көміп, компьютердің баспа өнімдерін алмастырып жатқанын, тіпті алыстағы ауыл тұрғындарының үйіне де интернет қосылып тұрғанын байқамай-ақ қояйық.

Оқырмандарды кітапқа қалай қайтаруға болады? Біздің қоғамда баланы кітап әлемімен таныстыратын кім бар? Бұл ең алдымен ата-ана, одан кейін мектеп пен кітапхана. Ата-анасы қолына кітап алмайтын немесе анда-санда кітап оқымайтын отбасыларда белгілі бір даму сатысындағы балалар да кітап оқудың әуелі жалқау болып, кейін оқуды мүлде қоятыны бұрыннан байқалған. Содан кейін бұл балалар өсіп, өз отбасыларын құрады және бәрі қайтадан қайталанады.

Әрине, балалардың кітап оқу мәселесі бүгінгі күні өзекті және әрқашан болады. Біз де осы мәселені шешуге өз үлесімізді қосқымыз келеді.

Әдеби ізденіс – 8 сынып оқушыларына арналған ойын.

Квесттің мақсаттары мен міндеттері:

– оқушыларымызды барынша белсенді оқырманға айналдыру, оқуды әдетке айналдыру;

– оқуды өзін-өзі тану және сыртқы әлеммен белсенді әрекеттесу құралы ретінде дамытуға ықпал ету;

– жаңа бейнені қалыптастыру арқылы жоғары сынып оқушыларын кітап оқуға баулу.

Бұл сыныптан тыс жұмыстың мақсаты- оқушылардың әдебиетке, жалпы кітап оқуға деген қызығушылығын арттыру.

Ізденістің мәні мынада: әр сыныптан 7-10 адамнан тұратын команда таңдалады, жақсырақ әдебиетте ең көп оқылатын және эрудитті. Мектепте жазбалар - «жіберушілер» негізінде командалар келетін орындар алдын ала таңдалады. Мұнда алдын ала дайындалған адамдар (мұғалімдер, жоғары сынып оқушылары) команданы келесі тапсырмамен күтеді - «жіберу» жинаған ұпайлары команданың жауабы үшін беріледі, ал команда одан әрі, келесі межелі жерге, мәреге жеткенше.

Әр командаға тапсырмалар жазылған маршрут парағы беріледі. Оқушылардың 5-7-сыныптар аралығында бағдарлама бойынша оқылған көркем әдебиет шығармаларының сюжетін, олардың оқиғалары мен кейіпкерлерін есте сақтауы үшін ізденіс ойынының бағдар парақтары құрастырылған. Маршрутты дұрыс аяқтау үшін командаларға презентацияны ұсынуға немесе маршрут бойында кездесетін өнер туындыларының тізімін қайталауға болады. Ойын соңында ойын директорлары ұпайларды есептеп, жеңімпаз топты жариялайды.

Оқукітаптар міндетті затәдеби ізденіс қатысушыларына арналған.

№1 маршрут парағы

(2 ұпай – И.А. Бунин «Лапти»)

(... ізімен келесі тапсырмаға өтеміз)

Бастайтын кезіміз емес пе, ағайын

Игорьдің науқаны туралы бірер сөз,

Ескі сөзбен айту

Батыл ханзаданың әрекеті туралы?

(2 ұпай – «Игорь жорығы туралы ертегі»)

3. Суреттерді сәйкестендіріңіз, шығарма мен авторды тап.

(2 ұпай – В.Г. Распутин «Француз тілі сабақтары»)

(Келесі тапсырма бұрышта)

(2 ұпай – А.С. Пушкин «Дубровский»)

5.Көрнекіліктер бойынша жұмысты тану.

(2 ұпай – «Петр мен Муромдық Феврония туралы әңгіме»)

(терезе бойымен 3 қадам жасаңыз)

«Васютка басын көтерді. Кәрі шашыраңқы шыршаның ең басында мен жаңғақты көрдім. Құс балқарағай конусын тырнағында ұстады және өкпесінің жоғарғы жағында айқайлады. Достары да оған дәл осылай дауыстап жауап берді. Васютка бұл арсыз құстарды ұнатпады. Мылтықты иығынан алып, нысанаға алып, триггерді басқандай тілін шертті. Ол атпады. Ол бос патрондар үшін бірнеше рет құлағын жұлып алған. Бағалы «қамтамасыз ету» қорқынышы (Сібір аңшылары мылтық және ату деп атайды) сібірліктердің бойына туғаннан бері берік сіңеді».

(2 ұпай – В.П. Астафьев «Васюткино көлі»)

7. Қай орыс жазушысы Украинада туған, фамилиясын меңзеп: «Егер сен құс болсаң, онда аспандықсың» деп айтқан?

(2 ұпай – Николай Васильевич Гоголь)

(тікелей 3 қадам жасаңыз)

9. Орыс әдебиетінің қандай үш атақты шығармасы иттердің атымен аталады? Осы шығармалардың авторларын атаңыз.

(фонтанға бару)

10. Бастапқы рифмаларды пайдаланып, өлең мен авторды тап

А.Т. Твардовский

«Шілде – жаз тәжі»

Александр Твардовский

Шілде - жаздың шыңы, -

деп еске салды газет

Бірақ бәрінен бұрын газеттер -

Күндізгі жарықтың жоғалуы;

Бірақ осы кішкентайдың алдында,

Белгілердің ең құпиясы -

Көкек, көкек, - бастың үсті, -

Көкек тықылдады

Қоштасу сәлемі.

Ал линден гүлінен

Айтылған әнге назар аударыңыз

Жаздың жартысы кетті деп ойлаңыз, -

Шілде - жаздың шыңы.

11. Сәйкестік. Әдеби қаһарманды ауызша портретіне қарап атаңыз, кейіпкер қай шығармадан шыққан, авторы кім.

(3 ұпай Тарас Бульба Н.В.Гогольдің «Тарас Бульба» әңгімесінен)

«Нағыз казак қалпағы, басына ілулі тұрған маңдайы, ұзын мұрты, қатал келбеті және оның айнымас серігі, бесігі».

«Ертеде жер бетінде адамдар ғана өмір сүрді, бұл адамдардың лагерін үш жағынан қоршап тұрды, ал төртінші жағында дала болды. Бұл көңілді, күшті және батыл адамдар еді. Содан бір күні қиын уақыт келді: бір жерден басқа тайпалар пайда болып, бұрынғысын орманның тереңіне қуып жіберді ... ».

№2 маршрут парағы.

1.Бұл суретте қандай жұмыс шифрланған?

(2 ұпай – И.А. Бунин «Сандар»)

By... келесі тапсырмаға өтіңіз.

2. Мәтіндегі сөз тіркесі бойынша жұмысты болжау:

«Лонгрен қалаға барып, ақшасын алып, жолдастарымен қоштасып, кішкентай Ассольді тәрбиелей бастады. Қыз нық жүруді үйренгенше, жесір әйел жетімнің анасын ауыстырып, теңізшімен бірге тұрды, бірақ Ассоль құлауды тоқтатып, аяғын табалдырықтан көтеріп, Лонгрен енді ол қыз үшін бәрін жасайтынын батыл түрде мәлімдеді және , жесір әйелге белсенді жанашырлығы үшін алғыс айта отырып, оның барлық ойларын, үміттерін, махаббаты мен естеліктерін кішкентай жаратылысқа шоғырландыра отырып, жесір әйелдің жалғыз өмірін өткізді».

(2 ұпай – А. Жасыл «Қызыл желкендер»)

(М.В.Ломоносов бойынша келесі тапсырманы табыңыз)

3. Суреттерді сәйкестендіріңіз, шығарма мен авторды тап

(2 ұпай – М.М. Пришвин «Күн қоймасы»)

(Келесі тапсырма бұрышта)

(2 ұпай – Антуан де Сент-Экзюпери «Кішкентай ханзада»)

(Адам онсыз өмір сүре алмайтын нәрсе бар жерде)

5.Көрнекіліктер бойынша жұмысты тану

(2 ұпай – Генри «Сиқыршылардың сыйы» туралы)

(терезе бойымен 3 қадам жасаңыз)

« Зімбір жылқы! Бұл барлық ауыл балаларының арманы. Ол ақ, ақ, бұл ат. Ал жалы қызғылт, құйрығы қызғылт, көзі қызғылт, тұяғы да қызғылт. Әжеміз ешқашан нанды алып жүруге рұқсат бермеген. Үстелде тамақтаныңыз, әйтпесе жаман болады. Бірақ пряник - бұл мүлдем басқа мәселе. Сіз пряникті көйлегіңіздің астына жабыстырып, жүгіріп, жылқының жалаңаш қарын тұяғын тепкенін естуге болады. Сұмдықпен суық - жоғалды, - көйлегіңді алып, бақытқа сендір - міне ол, міне, ат оты!

(2 ұпай – В.П. Астафьев «Қызғылт жалды ат»)

(Еңбекпен жазатын жерде) Тақта

7. «Адамда бәрі де әдемі болуы керек: жүзі де, киімі де, жаны да, ойы да» деген сөйлем қай орыс жазушысына жатады?

(2 ұпай – Антон Павлович Чехов)

(кеңседен шыққандағы келесі тапсырма)

(5 ұпай – Л.Н.Толстойдың «Балалық шақ», М.Горький)

(тікелей 3 қадам жасаңыз)

9. Орыс әдебиетінің қандай үш атақты шығармасы иттердің атымен аталады? Осы шығармалардың авторларын атаңыз.

(3 ұпай + қосымша 1 ұпай үшін: И.С.Тургеневтің «Муму», А.П.Чеховтың «Каштанка», Гавриил Троепольскийдің «Ақ бим, қара құлақ», Л. Андреевтің «Кусака»)

(фонтанға бару)

10. Бастапқы рифмаларды пайдаланып, өлең мен авторды тап

(2 ұпай) + 2 ұпай қосымша есте сақтау

...араб жерінен

...бойы өсті.

...тақыр топырақтан

... суық су,

...жасыл жапырақтар

...қозғалатын құмдар

«Үш алақан» Михаил Лермонтов

(Шығыс аңызы)

Араб жерінің құмды даласында

Үш мақтаныш пальма ағашы биіктеп өсті.

Араларында құнарсыз топырақтан бұлақ,

Күңілдеп, ол суық толқыннан өтті,

Жасыл жапырақтардың көлеңкесінде сақталады,

Қатты сәулелерден және ұшқан құмдардан.

11. Фото сәйкестендіру. Әдеби қаһарманды ауызша портретіне қарап атаңыз, кейіпкер қай шығармадан шыққан, авторы кім.

(3 ұпай. Бирюк И.С.Тургеневтің «Бирюк» әңгімесінен)

«Мен оған қарадым. Мен мұндай жас жігітті сирек көрдім. Ол ұзын бойлы, кең иықты, әдемі денелі еді. Оның күшті бұлшық еттері дымқыл, кір жейдесінің астынан шығып кетті. Қара бұйра сақал оның қатал да батыл бетінің жартысын жауып тұрды; Біріктірілген кең қастардың астынан кішкентай қоңыр көздер батыл көрінді. Қолын жеңіл беліне қойып, менің алдымда тоқтады».

(Кітаптар храмындағы келесі тапсырма)

«Сол жақ»)

«Император Александр Павлович Вена кеңесін бітірген кезде Еуропаны аралап, әртүрлі штаттардағы ғажайыптарды көргісі келді. Ол барлық елдерді және барлық жерде саяхаттады, ол өзінің сүйіспеншілігі арқылы әр түрлі адамдармен үнемі ең жақын сөйлесті және бәрі оны бір нәрсемен таң қалдырды және оны өз жағына иілгісі келді, бірақ онымен бірге Дон казакы Платов болды. бұл бейімділігін ұнатпады және үй шаруашылығын сағынып, әлі де егеменді елге шақырды. Егер Платов егеменнің бөтен нәрсеге қатты қызығатынын байқаса, онда онымен бірге жүргендердің бәрі үнсіз қалады, ал Платов енді: «олай болса да, біздің үйде де өзіміз бар», - дейді және оны бір нәрсемен алып кетеді. .”

Әдеби ізденіс кітапханада қорытынды жасап, марапаттаумен аяқталады. Міндеттіне бәрі оқитын кітапты таңдайды.

Тимохина Н.А. 19-бет