Зерттеу жұмысының құрылымы. Ғылыми зерттеу құрылымы. Зерттеу жұмысының тезистерін құрастыру

Ғылыми зерттеу құрылымы - бұл тиісті білімнің бір немесе басқа саласымен тығыз байланысты бірде-бір шығармашылық жұмыс онсыз жасай алмайтын нәрсе. Оны қалыптастыру бірінші көзқараста көрінетіндей қиын емес, ең бастысы - ұсыну логикасын сақтау, әйтпесе жұмыс бірнеше бөлікке бөлінеді.

Кез келген дипломды, диссертацияны, баяндаманы немесе басқа шығармашылық жұмысты жазу кезінде құрылым жай ғана қажет. Ғалым өмірінің бірнеше айын арнайтын зерттеу объектісін, содан кейін зерттелетін гипотезаны зерттеу үшін қолданылатын зерттеу құралдарын анықтаудан бастау керек. Нақты не оқып жатқаныңызды түсіну әрқашан маңызды, әйтпесе абдырап қалу және көптеген пайдалы, бірақ мүлдем қажет емес жұмыстарды орындау қаупі бар.

Мұндай жұмыс не үшін қажет?

Қазіргі кезде бар және адамға таныс заттардың басым көпшілігі алдын ала зерттеулерсіз пайда болуы мүмкін емес еді. Бұл шамды ойлап табудан бастап планеталардың орбиталарының математикалық есептеулеріне дейін мүлдем бәріне қатысты. Ғылыми зерттеудің нақты құрылымы оның жетістігінің 50% құрайды, өйткені ғалым қол жеткізуі керек нәтижені анық түсінген кезде, барлық кішігірім мақсаттар ыңғайлы және түсінікті бағытқа сәйкес келетін сияқты.

Мұндай жұмыстарды жасаумен қазіргі заманғы ғалымдар күн сайын айналысады және олардың әдеттегі дипломдар мен диссертациялар түрінде бола бермейтінін атап өткен жөн. Мысалы, тек математикалық есептеулердің көмегімен Плутон орбитасынан тыс орналасқан көптеген объектілердің бар екенін дәлелдеуге болады, кейінірек тиісті негіздеме қалыптасқан кезде, олардың атауын алды - Оорт бұлты.

Кез келген зерттеу қайдан басталады?

Ғылыми зерттеу құрылымындағы бастапқы кезең мәселені тұжырымдау деп қарастырылуы керек. Дәл осы жерден шығарманы жасаушы ең қызықты мәселені іздейді, сонымен қатар өз жұмысының мақсаттарын нақты тұжырымдайды. Егер осы зерттеудің авторының ғылыми жетекшісі болса, ол жұмыстың тақырыбын анықтауға, сонымен қатар оған қатысты бірқатар тапсырмаларды дұрыс құрастыруға көмектесе алады.

Айта кету керек, ғылыми мәселені тұжырымдау міндетті түрде бастапқы ақпаратпен жұмысты қамтуы керек. Біз, ең алдымен, ұқсас мәселелерді шешудің барлық әдістері туралы ақпаратты жинау және кейіннен өңдеу, сондай-ақ осы немесе жақын салаларда жүргізілген зерттеулердің нәтижелері туралы айтып отырмыз. Айта кету керек, қосымша деректерді өңдеу және талдау үнемі жүргізілуі керек - жұмысыңыздың басынан аяғына дейін.

Гипотеза

Ғылыми зерттеудің құрылымы мен мазмұны оның келесі сатысында зерттелетін бастапқы гипотезаны ұсынуды қамтиды. Бұл жұмыстың міндеті өте нақты тұжырымдалған және барлық бастапқы деректер соңғысына ұшыраған жағдайда ғана орын алады, соңғысы жалпы қолданбалы және қатаң кәсіби ғылыми догмалар тұрғысынан ақпаратты егжей-тегжейлі зерттеуді қамтиды.

Ғылым - шығармашылық үшін тамаша платформа, сондықтан жұмыс гипотеза жиі бірнеше нұсқада ұсынылады. Шығарма авторының негізгі міндеті - олардың ішінен ең қолайлысын таңдау, ал қалғандарының барлығынан бас тартуға болмайды. Кейбір жағдайларда қосымша эксперимент қажет, оның көмегімен ғылыми жұмыстың объектісін әлдеқайда жақсырақ зерттеуге болады.

Теориялық кезең

Үшінші кезең бірқатар сауалнамалар жүргізуді қамтиды. Ғылыми зерттеудің теориялық деңгейінің құрылымы ең алдымен оның объектісіне сәйкес келетін көптеген заңдылықтардың синтезінен тұрады. Зерттелген материалға сүйене отырып, автор бұрын белгілі болмаған мүлде жаңа үлгілерді табуға тырысуы керек. Мұны көп көмек арқылы жасауға болады (лингвистика, математика, т.б.). Мысалы, планетаның және оның серіктерінің әдеттен тыс әрекеті жақын жерде сәйкес әсер ететін басқа аспан денесінің болуын көрсетуі мүмкін.

Бұл кезеңде автор гипотезаны талдау барысында өзі анықтаған құбылыстар арасындағы барлық мүмкін байланыстарды табуы, сонымен қатар алынған ақпаратты қорытындылауы керек. Ең дұрысы, жұмыс болжамы талданған барлық деректерді пайдалана отырып, ішінара расталған болуы керек. Егер болжам қате болып шықса, теория дұрыс емес немесе толық емес тұжырымдалған деп айта аламыз.

Егер ғылыми зерттеудің логикасы мен құрылымын оның авторы ұстанатын болса, онда ол аналитикалық құралдарды пайдалана отырып, ең болмағанда ескерілген гипотезаны растауы керек. Автор алынған мәліметтерді зерттелетін жағдайға қатысты құбылыстарды түсіндіре алатын, сондай-ақ мүлдем жаңаларының пайда болуын болжайтын теорияны жасау үшін оңай пайдалана алады.

Талданған материал таңдалған гипотезаны растауға көмектеспесе не істеу керек? Мұнда әрбір ғалым өз бетінше шешім қабылдайды, кейбіреулер бастапқы болжамды нақтылауды және оны түзетуді қалайды, содан кейін зерттеу пәні туралы қосымша деректер жинауды бастайды; Кейбір ғалымдар өздерінің гипотезасын негізсіз деп таныған соң, оны перспективасыз деп санайтындықтан, ғылыми жұмысты жүргізуден бас тартады.

Ең қиын кезең

Ғылыми зерттеулердің логикалық құрылымы оның авторына белгілі бір экспериментті немесе тіпті ұқсас әрекеттер тізбегін жүргізуге тура келетінін болжайды, оның нәтижелері таңдалған гипотезаны растауы немесе теріске шығаруы мүмкін. Оның мақсаты жұмыстың сипатына, сондай-ақ барлық эксперименттердің реттілігіне тікелей байланысты болады.

Теориялық зерттеулер жүргізілгеннен кейін жүргізілетін эксперименттер зерттеушінің болжамын жоққа шығаруы немесе растауы керек. Егер теория жеткіліксіз болса, онда талдауға қажетті материалды жинақтау мақсатында эксперименттерді орындаудың практикалық кезеңі алдын ала жүргізіледі. Сонда теориялық жұмыс мүлде жаңа мағынаға ие болады – ол тәжірибе нәтижелерін түсіндіріп, одан әрі жұмыс істеу үшін жалпылау керек болады.

Аналитика

Ғылыми зерттеу құрылымындағы бесінші кезең эксперименттер мен теориялық ізденістердің нәтижесінде алынған нәтижелерді талдауды талап етеді. Дәл осы жерде гипотеза түпкілікті растауды табуы керек, содан кейін оның адам өмірінде қандай маңызы болуы мүмкін екендігі туралы бірқатар болжамдарды қалыптастыруға болады. Сонымен бірге жүргізілген талдау жұмыстарының негізінде оны жоққа шығаруға болады және бұл ғылыми жұмыстың мақсатына әбден сәйкес келуі мүмкін.

Әрі қарай, сіз ғылыми жұмыстың нәтижелерін қорытындылауыңыз керек, атап айтқанда, олардың автордың бастапқыда қойған міндеттеріне сәйкес келетін-келмейтіні анық болатындай етіп тұжырымдаңыз. Бұл ғылыми-педагогикалық зерттеу құрылымының соңғы кезеңдерінің бірі. Егер ол тек теориялық сипатта болса, онда оның авторының жұмысы осы жерде аяқталады.

Егер практикалық бөлім болса, сонымен қатар ғылыми жұмыс технологиямен байланысты болса, ол басқа кезеңді қамтиды - нәтижелерді меңгеру. Автор өз зерттеулерінің нәтижелерін тәжірибеде қалай енгізуге болатынын түсіндіріп, осы процеске технологиялық әзірлемелерді ұсынуы керек.

Әдістеме

Кез келген жұмысты жазғанда ғылыми зерттеу әдістемесінің құрылымын сақтау қажет. Біз онда танымның бірқатар тәсілдерін жүзеге асыру туралы айтып отырмыз. Ең алдымен, зерттеу объектісі туралы ақпарат алуға мүмкіндік беретін барлық фактілерді, олардың өзектілігі мен шынайылығын ескеру маңызды. Пәннің тарихы, ол туралы теориялық білім, оның болашақта даму перспективалары – осының барлығы ғылыми жұмыста көрініс табуы керек.

Оны жазу кезінде зерттелетін элементтердің жақсы жағына да, жаман жағына да үнемі өзгеріп отыруы мүмкін екендігін ескерген жөн. Ғылыми зерттеу әдістемесі құрылымының осы құрамдас бөлігінің арқасында белгілі бір объектіні зерттеуге ең көп әсер ететіндерді ғана анықтауға болады. Зерттеу жұмысының өзі жүйелі болуы керек, автор ол қандай нәтижеге жетуі керек екенін және оны қалай нақты жасай алатынын түсінуі керек;

Ғылыми-педагогикалық жұмыс

Ғылыми-педагогикалық зерттеулердің құрылымы мен логикасы өздеріңіз білетіндей жеті кезеңнен тұрады. Олардың әрқайсысы ғылыми жұмыстың жалпы механизмінде өзін-өзі қамтамасыз ететін бірлік болып табылады және олардың ешқайсысынан бас тартуға болмайды. Егер жұмысты оған жататын саланың кәсіби мамандарынан тұратын комиссияның қарауына ұсыну жоспарланса, мәтін мүмкіндігінше анық және ашық болуы керек.

Педагогиканың ғылыми жұмысты құрастыру кезінде ескеру қажет бірқатар ерекшеліктері бар. Атап айтқанда, ұсынылған гипотезаны жүзеге асыру үшін қолдануға болатын оқыту әдістерін көрсетпей орындау мүмкін емес. Сондықтан мұндай жұмыс авторының кәсіпқойлармен тең жағдайда сөйлесуге мүмкіндік беретін осы салада белгілі бір тәжірибесі болуы керек.

Жұмысты ұйымдастыру

Құрылымы өте қарапайым. Біріншіден, жұмыстың тақырыбы анықталады; оны өз бетінше немесе жетекшінің көмегімен тұжырымдауға болады. Екінші нұсқа жиі қолданылады, біріншісі бұрыннан танымал болған және өз бетімен жұмыс жасай алатын ғалымдар үшін қолайлы. Әдетте, академиялық директор өз үміткерлеріне тәжірибесіне сүйене отырып шешуге болатын тақырыптарды ғана беруге тырысады.

Кіріспе кездесуде режиссер мен жұмыс авторы бірігіп тақырыпты тұжырымдайды және зерттеу бөлімдерінің құрамын және оған әдебиеттер тізімін анықтайды. Осыдан кейін бақылау пункті тағайындалады, ол үшін белгілі бір жұмыс көлемін дайындау қажет, ол авторға кері байланыс жасау үшін жетекші танысуы керек.

Жұмыста ғылыми зерттеу тақырыбы, оның принциптері мен құрылымы көрсетілуі керек, әйтпесе оның ғылымға еш қатысы болмайды. Әдетте, студенттер оларды бірінші рет тұжырымдай алмайды, сондықтан жұмыс қайта өңдеуге жіберіледі және келесі бақылау пункті тағайындалады.

Жыл бойы студенттер ғылыми жұмыстарының шынымен қызықты және көлемді болуы үшін жетекшілерімен кездесуі керек. ЖОО-да жұмысты қорғау комиссияның қатысуымен өтеді, оның құрамына кафедра меңгерушісі, ғылыми жетекші, кафедра оқытушылары, сондай-ақ ұқсас теориялық мәселелер зерттелетін басқа ЖОО өкілдері кіреді.

Ғылыми әдіс

Кез келген теориялық жұмысты жазғанда процеске ғылыми тұрғыдан қарау керек. Зерттеудің ғылыми әдісінің құрылымы онда міндетті түрде болуы керек үш құрамдас бөліктен тұрады. Олардың біріншісі концептуалды болып табылады, ол зерттеу объектісінің мүмкін формаларының бар идеясын білдіреді.

Екіншісі операциялық, ол зерттеушінің жүзеге асыратын танымдық әрекетін қарастыратын барлық стандарттарды, ережелерді және жұмыс әдістерін қамтиды. Үшіншісі логикалық, оның көмегімен ғылыми жұмыс авторының таным объектісімен және құралдарымен белсенді жұмысы кезінде алынған барлық нәтижелерді жазуға болады. Сонымен қатар, жұмыс әдетте теориялық және эмпирикалық білім әдістерін жүзеге асырады.

Олардың біріншісі - мәселені зерттеуге байланысты барлық жүріп жатқан процестерді бейнелеу процесі. Оған теориялар, гипотезалар, заңдар, идеализация, формализация, рефлексия, индукция, абстракция, классификация және дедукция жатады. Екіншісі мәселемен тікелей байланысты болатын мамандандырылған тәжірибенің болуын болжайды. Ол эксперименттерді, бақылауларды, ғылыми зерттеулерді және өлшеулерді қамтуы керек.

Әрі қарай не болады?

Сізді қызықтыратын тақырып бойынша зерттеу аяқталып, қорғау сәтті болған соң, онымен не істеу керек деген сұрақ туындайды. Көптеген нұсқалар бар, ең қарапайымы - бұл туралы ұмытып, басқа әрекетке ауысу және, өкінішке орай, көпшілігі оны ұстанады. Азшылық осы зерттеу бойынша жұмысты жалғастыруды таңдайды, алынған ақпарат негізінде сол тақырып бойынша жаңа гипотеза құрылады және процесс жаңадан басталады.

Жұмысты басқа ғалымдар да пайдалана алады, олар оның талдауы негізінде зерттеу объектісіне қатысты мүлдем жаңа теорияны шығара алады, содан кейін оны кеңейтіп, маңызды жаңалық жасай алады. Мысалы, үлкен математикалық деректері бар ғылыми жұмыстарға сүйене отырып, астрономдар жаңа жұлдызды немесе планетаны ашу үшін телескопты жұлдызды аспанның фрагментін зерттейді, ал егер есептеулер дұрыс орындалса, онда жұлдызды аспанның бір бөлігін зерттейді. табысты іздеу айтарлықтай артады.

Қорытынды

Ғылыми зерттеудің логикасы мен құрылымы оның бүкіл ұзақтығында анық көрінуі керек, бұл әсіресе нақты ғылымдарға - математикаға, физикаға, химияға және т.б. қатысты мәселелермен жұмыс істеу кезінде өте маңызды. бұл екі құрамдас «ақсап», сіз өзіңіздің жетекшіңізден немесе ұқсас жұмыстарды жасаумен бірнеше рет айналысқан тәжірибелі әріптестеріңізден көмек сұрай аласыз және оларға қандай компоненттерді қосу керектігін жақсы түсінеді.

Зерттеуді аяқтау маңызды екенін есте сақтаңыз, тіпті егер ол сіздің қызығушылықтарыңызға толығымен сәйкес келмейді деп ойласаңыз да. Біріншіден, сіз болашақта ғылыми мақалалар жазуға қажетті тәжірибе аласыз, екіншіден, сіздің іс-әрекеттеріңізге күмәндансаңыз да, тәжірибелі әріптестер әрқашан көмекке келеді. Содан кейін, егер сіз орындасаңыз, сіз өз сөзінде тұратын адам ретінде қабылданасыз және бұл өте қымбат, әсіресе ғылыми әлемде.

Негіздеме (Конспект) – магистрант оқу барысында жүргізгісі келетін және оның нәтижесі диссертация болатын зерттеудің ұсынылған және құрылымдалған зерттеу мәселесі.

Конспект құрылымы негізінен диссертацияның Кіріспе құрылымына сәйкес келеді (немесе басқа біліктілік жұмысы: курстық жұмыс, дипломдық жұмыс, ғылым кандидаты мен докторы ғылыми дәрежесін алуға арналған диссертация), ашылады.

Ұсынылған зерттеу тақырыбының тұжырымын қамтитын титулдық бет,

және келесі бөлімдерді қамтиды:

Тақырып, тақырыпты таңдаудың негіздемесі, зерттеу мәселесінің сипаттамасы (Конспектінің титулдық бетіндегі зерттеу мәселесінің тұжырымдалуына сәйкес келеді);

Тақырыптың өзектілігі мен жаңалығы: ұсынылған зерттеу/жобаны орындау барысында шешілуі күтілетін мәселенің өзектілігін талдау. Бұл бөлімнің мақсаты ұсынылған зерттеуді/жобаны жүргізу және Диссертацияны аяқтау қажеттілігі туралы түсінікті қалыптастыру;

Негізгі ойды тұжырымдау (гипотеза);

Диссертация жазылатын материалдың сипаттамасы: берілген тақырып бойынша магистрант анықтаған және зерттеген зерттеу әдебиетін талдау. Зерттеу әдебиеттер кешеніне әртүрлі ақпарат құралдарында анықталған орыс және шет тілдеріндегі еңбектер кіреді. Конспект дайындау кезінде, әдетте, бұл бірнеше ондаған жұмыс (курстық жұмыс үшін минимум – 40, магистрлік диссертация үшін ең аз – 80). Диссертация дайындалған сайын әдебиеттер қоры жаңадан анықталған және зерттелген әдебиеттермен толығады. Ретроспекцияның тереңдігі жүргізілетін зерттеулердің мақсаттары мен міндеттерімен, сондай-ақ тиісті ғылым саласының нақты талаптарымен анықталады. Бұл бөлімнің мақсаты – магистрант ұсынған зерттеу тақырыбын білу дәрежесі туралы тұжырымды тұжырымдау;

Жұмыстың мақсаты мен міндеттері: ұсынылып отырған зерттеу/жобаның мақсатын тұжырымдау. Мақсатты процесс емес, нәтиженің грамматикалық категорияларында тұжырымдауға тырысу керек. Мысалы: негізгі белгілерді анықтау...; негізгі кезеңдерін тұжырымдау...; процесінің ерекшеліктерін анықтау және сипаттау...; дайындау ретін тұжырымдау және негіздеу... Ұсынылмайды: негізгі сипаттамаларын зерттеу...; процесінің ерекшеліктерін зерттеу...; саясатты талдаңыз... Бұл жағдайда мақсат саясаттану және мемлекеттік саясаттану және талдау үшін маңызды нәтижеге нұсқайтындай етіп тұжырымдалуы керек.

Мақсатқа табысты жету үшін шешуді қажет ететін міндеттерді тұжырымдау (әдетте, ұсынылған зерттеудің екі немесе үш негізгі міндеті тұжырымдалады);

Зерттеудің теориялық және әдістемелік негізі. Студент сүйенетін теориялық және әдістемелік тәсілдерді тізіп қана қоймай, сонымен қатар аталған тәсілдердің мақсатқа жетуге және зерттеу мәселелерін шешуге қалай көмектесетінін ашып көрсету қажет;

Таңдалған зерттеу әдістері мен деректер көздерін негіздеумен зерттеу әдістемесі

Зерттеу тақырыбының ғылыми даму дәрежесі және зерттеудің ғылыми жаңалығы

Жұмыс құрылымы: ұсынылған зерттеу/жобаның шамамен құрылымын негіздеу

Қажет болған жағдайда жүргізілетін зерттеулерге арналған дереккөздер жиынтығын дереккөздердің ақпараттық мазмұны, олардағы ақпараттың толықтығы мен сенімділік дәрежесі бойынша сипаттаңыз;

Қажет болған жағдайда ұсынылатын зерттеудің хронологиялық және географиялық көлемінің сипаттамасы;

Қажет болған жағдайда жұмыстың теориялық құндылығы мен практикалық маңыздылығы, қорғауға ұсынылатын негізгі ережелер, зерттеу нәтижелерін сынау, талдау үшін таңдалған «істерді» негіздеу.

Таңдалған тақырып бойынша негізгі библиография.

Көлемі – 300 сөз. Презентация – А4 парағы, күні

ҚОСЫМША 7. Магистрлік диссертацияға қойылатын талаптарға сәйкес магистрлік диссертацияның құрамдас бөліктерін (бөлімдерін) құрастыру

Магистрлік диссертацияда мыналар болуы керек:

Бастапқы бет;

Кіріспе;

Негізгі бөлімнің жетекшілері;

Қорытынды;

Библиография;

Қолданбалар.

Титул парағы қатаң белгіленген ережелерге сәйкес толтырылады. Мазмұны, онда диссертациялық жұмыстың барлық тақырыптары көрсетілген және олар қай беттерден басталатынын көрсетеді. Мазмұндағы тақырыптар мәтіндегі тақырыптармен бірдей болуы керек. Тақырыптар соңында нүктесіз бас әріппен басталады.

Кіріспе қысқаша болуы керек, ол таңдалған тақырыптың өзектілігін, мақсатын, міндеттерінің мазмұнын негіздейді, зерттеу объектісін, пәнін және гипотезасын тұжырымдайды, таңдалған зерттеу әдісін, нәтижелердің теориялық маңыздылығын және практикалық құндылығын көрсетеді. алынған және қорғауға ұсынылған ережелерді хабарлайды.

Зерттеудің өзектілігі мыналармен анықталады:

Зерттелетін мәселеге байланысты теориялық негіздемелерді толықтыру қажеттілігі;

Жаңа теориялық, тарихи, эксперименттік мәліметтердің қажеттілігі; жаңа әдістердің қажеттілігі;

Практиканың қажеттілігі.

Зерттеудің мақсаты – зерттеудің қалаған, соңғы нәтижесі. Мақсатқа сәйкес нақты зерттеу міндеттері шешіледі. Есептердің шешімін сипаттау диссертациялық жұмыстың тарауларының мазмұнын құрауы керек. Зерттеу объектісі мен пәні. Объект – проблемалық жағдайды тудыратын және зерттеу үшін таңдалған процесс немесе құбылыс.

Субъект – объектінің белгілі бір қасиеттері, олардың байланыстары, объектінің және қасиеттерінің кез келген шарттарға тәуелділігі. Объектінің белгілері өлшенеді, анықталады, жіктеледі. Жалпы құбылыстар, олардың жеке аспектілері, аспектілері және жеке тараптар мен тұтастық арасындағы қарым-қатынастар зерттеу пәні болуы мүмкін.

Зерттеу гипотезасы. «Гипотеза» сөзін «сенімді ғылыми теорияға айналу үшін эксперименталды тексеруді және теориялық негіздеуді қажет ететін құбылысты түсіндіру үшін ұсынылған ғылыми ұсыныс» деп анықтауға болады. Диссертацияның зерттеу гипотезасы болуы керек. нақты және құбылыстың бар екендігі, оның қасиеттері, кейбір басқа құбылыстармен байланысы туралы болжамды алға тартады. Зерттеуді жүргізу дипломдық жұмыста айтылған гипотезаны растауы немесе жоққа шығаруы мүмкін. Кез келген жағдайда алынған эксперименттік материал және оны талдау зерттелетін мәселені одан әрі зерттеуді анықтауға мүмкіндік береді.

Зерттеу әдістері жұмыста қойылған мақсатқа жету үшін материал алу құралы болып табылады. Ғылыми зерттеудің негізгі әдістері: бақылау, эксперимент, модельдеу. Дипломдық зерттеумен жұмыс істеу кезінде зерттеу объектісі мен пәнінің ерекшеліктерімен және алға қойылған мақсаттармен анықталатын әдістердің барлық топтарын кешенді түрде қолдануға болады.

Кіріспенің соңында диссертациялық жұмыстың құрылымын ашуға болады.

Негізгі бөлімнің жетекшілері. Көбінесе негізгі бөлімнің мәтіні 2-3 тараудан тұрады. Тараулардың мазмұны диссертациялық жұмыстың тақырыбына сәйкес келуі және оны ашуы керек.

Негізгі бөлімде зерттеу әдістемесі мен техникасы талқыланып, нәтижелер қорытындыланады.

Қорытынды. Қорытындылай келе, гипотезаны растау тұрғысынан зерттеу мақсатына сәйкес жасалған жұмыстың жалпыланған қорытынды бағасы беріледі. Қорытындылай келе, теория мен тәжірибеде алынған нәтижелерді қолданудың мүмкін жолдарын атап өтуге болады.

Пайдаланылған әдебиеттердің библиографиялық тізімі. Тізім алфавиттік ретпен құрастырылған. Әрбір әдеби көздің толық библиографиялық сипаттамасы болуы және диссертацияда көрініс табуы керек.

Ғылым жалпы әдістеме және арнайы әдістер арқылы дамиды. Әдістеме- бұл осы ғылымда қолданылатын әдістер жиынтығын пайдалана отырып, шындықты түсіну және оған әсер ету әдістері туралы ілім.

Ғылыми зерттеулерді практикалық қолдану үшін жаңа фактілер мен қызығушылық заңдылықтарын белгілеу мақсатында табиғи және әлеуметтік құбылыстарды зерттеуге бағытталған психикалық үйіндіге негізделген өндірістік процесс ретінде сипаттауға болады. Зерттеу нәтижесінде материалдық және рухани құндылықтар шығарылады. Ғылыми құндылық зерттеу нәтижелерінің жаңалығымен, қажеттілігімен және сенімділігімен анықталады.

Ғылыми зерттеу эмпирикалық (эксперименттік), зерттелетін объектілер туралы білім бақылаулардан, арнайы жүргізілген эксперименттерден алынғанда, ал теориялық, ой бейнесін қалыптастыру (абстракция) негізінде объектінің моделі жасалып, сипатталғанда болуы мүмкін. , оның сенімділігі тәжірибемен расталады. Эмпирикалық және теориялық білім бір-бірімен тығыз байланысты, өйткені теориялық модельді қалыптастырудың бастапқы нүктесі эмпирикалық білімге негізделген гипотеза (ғылыми болжам) болып табылады. Гипотеза жан-жақты эксперименталды тексеруден кейін ғана теорияға айналады. Техникалық ғылымдарда теориялық және эксперименттік зерттеулер басым.

Жалпы ғылыми әдістерге талдау және синтез, индукция және дедукция жатады.

Талдаузерттеушінің міндеті айтарлықтай жеңілдетілген, басқа бөліктердің әсерінен абстракциялау арқылы бөлек оқытылатын бөліктерге бөлуге негізделген пәнді зерттеу әдісі. Объектіні толық түсіну үшін оның бөліктерін бір-бірімен өзара әрекеттесуінде, олардың өзара ықпалы мен байланыстарын қарастыру қажет. Бұл жоғары деңгейдегі зерттеу деп аталады синтез.

Индукция(индуктивті әдіс) - зерттеуші жеке мәліметтер туралы (мысалы, кез келген жеке объектілердің қасиеттері туралы) алынған деректерге сүйене отырып, жалпы қорытынды жасайтын, қандай да бір жалпы заңдылықты белгілейтін жалпылауға апаратын жол.

Шегерім(дедуктивті әдіс) – зерттеуші кейбір жалпы заңдылықтар туралы біліміне сүйене отырып, өзі оқып жатқан пәнге тән нақты заңдылықтарды логикалық түрде қабылдай алатын жалпыдан жекеге қарай жол.

Ғылымда осы жалпы әдістерден басқа ғылыми жұмыстарды жүргізудің көптеген нақты әдістері мен тәсілдері кеңінен қолданылады. Бұл әдістерге мыналар жатады:

ұқсастық– бірінші кезекте гипотеза жасауда қолданылатын және физикалық мәнінің ұқсастығына немесе зерттелетін процесті басқа білім саласында бұрын зерттелген басқасымен сипаттау әдістеріне негізделген әдіс;

формализация– үй-жайды, пайымдау барысын және зерттеу нәтижелерін сипаттау үшін белгілер жүйесін пайдалану;

классификация– танымдық процестің бағытын қамтамасыз ету үшін объектілер жиынын мағыналық белгілері бойынша топтарға бөлу;

жүйелік талдау– күрделі ғылыми мәселелердің шешімдерін дайындау және негіздеу;

модельдеу– зерттеудің нақты объектілерінің белгілі бір қасиеттерін, белгілерін, функцияларын жаңғыртатын материалдық, символдық немесе психикалық жүйені құру.

Ғылымдар үш үлкен топқа бөлінеді; табиғи, техникалық және әлеуметтік. Ғылыми зерттеулер іргелі және қолданбалы болып екіге бөлінеді.

Іргелі зерттеулерге табиғат пен қоғамның негізгі заңдылықтарын түсінуге бағытталған қолданбалы зерттеулер когнитивті және практикалық мәселелерді шешу үшін іргелі зерттеулердің нәтижелерін пайдаланатын зерттеулерді қамтиды;

Қазіргі классификацияға сәйкес ғылымдар 19 салаға бөлінеді: физика-математикалық, химиялық, биологиялық, геологиялық-минералогиялық, техникалық, ауылшаруашылық, тарихи, экономикалық, философиялық, филологиялық, географиялық, заңгерлік, педагогикалық, медициналық, фармацевтикалық, ветеринарлық, өнертану, сәулет, психологиялық. Салалар мамандықтар бойынша топтарға бөлінеді, олардың ішінде бес жүзге жуық. Техникалық ғылымдар мамандықтардың 26 ​​тобын қамтиды.

Ғылыми зерттеудің жалпы құрылымы мыналардан тұрады:

Тақырыпты таңдауды негіздеу проблемасы Теориялық зерттеудің мақсаты мен міндеттерін қоятын мәселенің жай-күйін зерттеу Зерттеудің мақсаты мен міндеттерін белгілеу Теориялық зерттеу эксперименттік зерттеу нәтижелерін салыстыру Экономикалық тиімділікті анықтау қорытындылар мен ұсынымдар Баяндаманы дайындау шолу, талқылау, енгізу, жариялау, патенттік талдау. жаңа міндеттер қойған практикалық іске асыру нәтижелері.

Мәселе деп шешуі ғылыми бағытты дамытуға, қоғамдық өндірісті жетілдіруге, қоғамның әлеуметтік құрылымына елеулі үлес қосатын күрделі мәселе, ірі ғылыми мәселе түсініледі. Күрделі мәселелер ғылыми салаларды, кейде ғылымның әртүрлі салаларын тарту арқылы шешіледі. Кішігірім мәселелер бір салада, мамандар тобында немесе жеке мамандықта шешіледі.

Мәселе бөлек тақырыптарға бөлінеді. Тақырып бір мамандық шеңберінде, кейде екі немесе үштің түйіскен жерінде әзірленеді. Тақырыпты таңдау мұқият ойластырылған және негізделген болуы керек, бұл мәселенің жай-күйін терең зерттеуді талап етеді. Осының негізінде зерттеудің мақсаты мен міндеттерін нақты көрсетуге болады. Кейде зерттелетін мәселе бойынша әдебиеттерде жеткілікті ақпараттың болмауына немесе қарама-қайшы мәліметтердің болуына байланысты мәселені дұрыс тұжырымдау үшін алдын ала бақылаулар немесе эксперименттер (ізденіс эксперименті) жүргізу қажет болады.

Алынған деректер теориялық зерттеулерге көшуге мүмкіндік береді, оның нәтижелері алыпсатарлық қорытындыларға негізделген, әдетте эксперименталды тексеруді қажет етеді. Қорытынды қорытындылар мен ұсыныстарды тұжырымдау үшін теориялық және эксперименттік зерттеулердің нәтижелері салыстырылады, ұсыныстар мен ұсыныстарды тәжірибеге енгізуден күтілетін экономикалық нәтиже белгіленеді. Ғылыми-зерттеу жұмысының қорытынды кезеңі – баяндаманы дайындау, оны қарау және талқылау. Осыдан кейін жаңа ғылыми-тәжірибелік нәтижелерді баспада жариялау, патенттеу және өндіріске енгізу үшін рәсімдеуге болады. Әдетте, тақырып бойынша жұмыс мұнымен бітпейді, өйткені өндіріске енгізу қадағалауды, нәтижесінде пайда болатын экономикалық нәтижені нақтылауды және халық шаруашылығына енгізу ауқымын кеңейтуді (репликация) қажет етеді.

Дәріс 3 (2.2. Тақырыпты таңдау. Зерттелетін мәселенің жағдайын зерттеу;2.3. Ғылыми зерттеу мәселелері; 2.4. теориялық зерттеу әдістемесінің негіздері)

БАҚЫЛАУ ЖҰМЫСЫ

Ғылыми танымның әдістемесі пәні бойынша

Тақырыбы: Зерттеу құрылымы. Концептуалды ережелерді және зерттеу аппаратын (гипотезалар, әдістер, кезеңдер, объектілер, құралдар және т.б.) әзірлеу.

№2 нұсқа

Орындалды: топ студенті U-14-FN-2d

Тексерілді: мұғалім Мизун Виктория Николаевна

Мариуполь 2016 ж

Жоспар:

Кіріспе ______________________________________________________________________3

1. Ғылыми зерттеу құрылымы______________________________________4

2. Мәселенің қойылымы______________________________________________6

3. Оқу материалдары_________________________________________________9

4. Жұмыс гипотеза_________________________________________________11

5.Тұжырымдамалық ережелерді және зерттеу аппаратын әзірлеу (гипотезалар, әдістер, кезеңдер, объектілер, құралдар және т.б.)__________________13

Қорытынды____________________________________________________________23

Пайдаланылған әдебиеттер тізімі______________________________________24

Кіріспе

Ғылым адам қызметінің кез келген сферасынан өзінің мақсатымен, құралдарымен, мотивтерімен және ғылыми жұмыс жүргізілетін жағдайларымен ерекшеленеді. Ғылымның мақсаты шындықты түсіну болса, оның әдісі – ғылыми зерттеу.

Қоршаған дүниені танудың стихиялық формаларынан айырмашылығы, зерттеу белсенділік нормасы – ғылыми әдіске негізделеді. Оны жүзеге асыру зерттеу мақсатын, зерттеу құралдарын (әдістемесін, тәсілдерін, әдістерін, әдістерін) білуді және бекітуді және зерттеудің нәтиженің қайталану мүмкіндігіне бағдарлануын болжайды.

Ғылыми зерттеу әдістемесі (зерттеудің өзі сияқты) бірқатар салаларға бөлінеді. Олардың негізгілері мыналар:

1) Эмпирикалық зерттеу – бұл ғылыми білімнің кез келген нақты саласында бар немесе эксперименталды түрде алынған фактілерге негізделген фактологиялық логикалық зерттеу;

2) Теориялық зерттеу – объект тек ойша, жанама түрде зерттелетін зерттеу. Теориялық зерттеу тілі эмпирикалық сипаттау тілінен ерекшеленеді. Ол теориялық терминдерге негізделген, олардың мағынасы теориялық идеалды объектілер.

Сонымен қатар, мұндай бөлу негізінен ерікті екенін атап өткен жөн. Әдетте, зерттеулердің көпшілігі теориялық және эмпирикалық сипатта болады. Кез келген зерттеу жеке түрде емес, біртұтас ғылыми бағдарлама шеңберінде немесе ғылыми бағытты дамыту мақсатында жүргізіледі.

Ғылыми зерттеулердің құрылымы

Қолданбалы ғылымдар саласында жүргізілетін ғылыми зерттеулер ғылыми зерттеу құрылымын құрайтын бірқатар кезеңдерден өтеді. Ғылыми зерттеу жеті негізгі кезеңді қамтиды.

1. Проблеманы баяндау. Кезең тек зерттеуді қажет ететін мәселені табудан ғана емес, сонымен бірге ғылыми зерттеу мәселесін дәл, нақты тұжырымдаудан тұрады. Зерттеу мәселесін дұрыс тұжырымдау маңызды, оның сәтті нәтижесі осыған байланысты.

2. Гипотезаны ұсыну және негіздеу. Көп жағдайда жұмыс гипотезасын әзірлеу нақты тұжырымдалған зерттеу мәселесі және жинақталған бастапқы ақпаратты сыни талдау негізінде жүзеге асырылады, бұл ретте гипотезаның бірнеше нұсқалары болуы мүмкін, олардың ішінен ең қолайлысы алынып тасталмай таңдалады. қалған опциялар. Гипотезаны нақтылау үшін кейде зерттелетін объектіні тереңірек зерттеу үшін алдын ала эксперименттер жүргізіледі.

3. Теориялық зерттеулер. Қолданбалы техникалық зерттеулерде теориялық зерттеулер заңдылықтарды талдау мен синтездеу және оларды зерттелетін объектіге қолдану, сондай-ақ математика, теориялық механика және басқа да пәндердің аппаратын пайдалана отырып, жаңа, әлі белгісіз заңдылықтарды іздеуден тұрады.

Теориялық зерттеудің мақсаты – байқалған құбылыстар мен олардың арасындағы байланыстарды барынша толық қорытындылау және қабылданған жұмыс гипотезасынан көбірек нәтиже алу. Мұндай зерттеу қабылданған гипотезаны аналитикалық түрде дамытады және зерттелетін мәселенің теориясын жасауға, яғни осы мәселенің шегінде ғылыми жалпыланған білім жүйесіне әкелуі керек. Бұл теория өз кезегінде зерттелетін мәселеге қатысты фактілер мен құбылыстарды түсіндіріп, болжауға тиіс. Мұнда шешуші фактор тәжірибе критерийі болып табылады.

4. Эксперименттік зерттеу. Эксперимент немесе ғылыми түрде жүргізілетін эксперимент – ғылыми зерттеудің ең күрделі және еңбекті көп қажет ететін кезеңі. Эксперимент мақсаты әртүрлі және ғылыми зерттеудің сипатына және оны жүзеге асыру реттілігіне байланысты. Зерттеудің «қалыпты» дамуында эксперимент теориялық зерттеуден кейін жүргізіледі. Бұл жағдайда эксперимент теориялық зерттеулердің нәтижелерін растайды немесе сирек жағдайда теріске шығарады. Көбінесе зерттеу тәртібі әртүрлі, ал эксперимент теориялық зерттеудің алдында болады. Бұл зерттеу үшін жеткілікті теориялық негіз болмаған кезде барлау эксперименттеріне тән. Бұл жағдайда теория эксперимент нәтижелерін түсіндіреді және жалпылайды.

5. Нәтижелерді талдау және салыстыру. Эксперименттік және теориялық зерттеулердің нәтижелерін салыстырудың салдары жұмыс гипотезасын бекіту және одан туындайтын салдарларды тұжырымдау немесе гипотезаны нақтылау қажеттілігі болып табылады. Гипотезаны жоққа шығаруға тура келетін жағдайлар сирек кездеседі (егер нәтиже теріс болса).

6. Қорытынды қорытындылар. Бұл кезеңде зерттеу нәтижелері қорытындыланады, яғни алынған нәтижелер тұжырымдалып, олардың тапсырмаға сәйкестігі тексеріледі. Таза теориялық зерттеулер үшін бұл кезең соңғы болып табылады. Көптеген инженерлік жұмыстар үшін тағы бір қадам қажет.

7. Нәтижелерді меңгеру – алынған нәтижелерді өнеркәсіптік енгізуге дайындық кезеңі, іске асырудың технологиялық немесе конструкторлық принциптерін әзірлеу, ол көбінесе таза инженерлік «нақты баптау» шеңберіне сыймайды және міндетті түрде қажет етеді. зерттеу авторларының қатысуы.

Алғашқы үш кезеңді толығырақ қарастырайық: мәселені қою, оның ішінде бастапқы ақпаратты жинау, гипотезаны тұжырымдау және теориялық зерттеудің негізгі әдістері.

Мәселені тұжырымдау

Ғылыми мәселе қойылмай ғылыми зерттеу мүмкін емес. Мәселе– бұл зерттеуді және шешуді қажет ететін күрделі теориялық немесе практикалық мәселе; бұл зерттелетін мәселе. Демек, мәселе – ғылымның дамуы мен қоғам сұранысы барысында пайда болған, әлі белгісіз нәрсе.

Мәселелер күтпеген жерден пайда болмайды, олар әрқашан бұрын алынған нәтижелерден туындайды. Кез келген мәселе бір-бірімен тығыз байланысты екі элементті қамтиды: әлі белгісіз нәрсе туралы объективті білім және жаңа үлгілерді алу мүмкіндігі туралы болжам немесе бұрын алынған білімді практикалық қолданудың принципті жаңа тәсілі. Бұл жаңа білім қоғамға қажет деген болжам бар.

Мәселені құрастыруда үш кезең бар: іздеу, нақты тұжырымдау және мәселені дамыту.

Көптеген ғылыми-техникалық мәселелер, олар айтқандай, іздеуді қажет етпей, бетінде жатыр. Олар туындаған қайшылықты шешудің жолдарын анықтау және жаңа құралдарды табу қажет болғанда әлеуметтік тапсырыс алады.

Мысалы, ауаны ластамайтын «таза» қозғалтқышты жасау мәселесі. Көбінесе проблемалар соншалықты айқын және айқын емес, атап айтқанда, көлік құралының елден өту қабілетін арттыру және доңғалақ сияқты ежелгі қозғалтқыш құрылғысынан алыстау қажеттілігіне байланысты туындаған ауа жастығы бар көлік құралын жасау мәселесі. . Бұл негізгі ғылыми-техникалық мәселелер. Оларда ғылыми зерттеу нысаны бола алатын көптеген шағын мәселелер бар. Көбінесе мәселе тәжірибе күткеннен қарама-қарсы немесе күрт ерекшеленетін нәтижелерді берген кезде «керісінше» туындайды.

Мәселені тұжырымдау. Өздеріңіз білетіндей, мәселені дұрыс қою, яғни мақсатты нақты тұжырымдау, зерттеу шекарасын анықтау және соған сәйкес зерттеу объектілерін белгілеу қарапайым емес және ең бастысы, әрбір нақты жағдай үшін өте жеке. Дегенмен, проблеманы қоюдың төрт жалпы «ережесі» бар.

1. Жаңадан белгіліні қатаң шектеу. Мәселені қою үшін ашылған қарама-қайшылықтың жаңалығын дұрыс бағалау және бұрын шешілген проблеманы қоймау үшін осы саладағы ғылым мен техниканың соңғы жетістіктерін жақсы білу керек.

2. Белгісізді локализациялау (шектеу). Жаңаның ауданын нақты мүмкін болатын шектерге дейін нақты шектеу керек, нақты зерттеу тақырыбын бөлектеу керек, өйткені белгісіздің ауданы шексіз және оны бір немесе бір топпен қамтуға мүмкіндік бермейді. оқиды.

3. Шешімнің мүмкін болатын шарттарын анықтау. Мәселенің түрін нақтылау керек: ғылыми-теориялық немесе практикалық, арнайы немесе күрделі, әмбебап немесе ерекше; негізінен мәселенің түріне байланысты жалпы зерттеу әдістемесін анықтау және өлшемдер мен бағалаулардың дәлдік шкаласын белгілеу.

4. Белгісіздіктің немесе өзгермеліліктің болуы - мәселені әзірлеу және шешу барысында бұрын таңдалған әдістерді, әдістерді, әдістерді берілген мәселені шешу үшін жаңа, неғұрлым жетілдірілген немесе неғұрлым қолайлылармен немесе қанағаттанарлықсыз тұжырымдармен ауыстыру мүмкіндігін қарастырады. жаңаларымен, сондай-ақ зерттеу үшін қажетті деп анықталған бұрын таңдалған жеке қатынастарды, зерттеу мақсатына неғұрлым толық жауап беретін жаңалармен алмастыру.

Мәселені қою кезінде белгісіздік аймағы (алғашқы екі «ереже») шектеулі және локализацияланған болуы керек, сәйкесінше үшінші «ережені» қатаң сақтау керек, бұл мәселеде белгісіздік болуын талап етеді, өйткені кез келген мәселені шешуде. проблема – тосын сыйларға толы аймаққа ену, ол үшін зерттеу мен бағалаудың бұрыннан белгілі әдістері болмауы мүмкін.

Мәселені орналастыру ғылыми, техникалық немесе ғылыми мәселені шешуді бір реттік акт ретінде қарастыруға болмайды. Мәселені шешу көбінесе оның дамуымен, яғни орталық сұрақ – кез келген мәселенің түйінді нүктесі төңірегінде топтастырылған қосымша сұрақтардың пайда болуымен және тұжырымдалуымен сәйкес келеді.

Қосымша сұрақтарды шешу зерттеушіге мәселенің негізгі сұрағына жауап табу үшін қажетті деректер мен фактілерді береді. Қосымша сұрақтар белгілі бір дәрежеде «мәселенің аспектісі» ұғымымен анықталады, яғни зерттеу объектісін жаңа байланыста, жаңа объектілермен зерттеумен немесе ескіні қарастырумен теңестіріледі, жаңа жағдайларға байланысты зерттелетін объект.

Ғылыми мәселенің орталық мәселесі – мәселенің әртүрлі аспектілері байланыстырылатын түйіннің бір түрі. Кейбір жағдайларда оларды жеке зерттеу тақырыптары, мәселенің жеке бөлімдері, кейде дербес есептер ретінде қарастыруға болады. Бір мәселе екіншісіне айналуы мүмкін, бұл есептер жаңа сұрақтармен толықтырылуы мүмкін, нәтижесінде негізгі мәселенің аспектілері көбейеді және бұл көп жағдайда оның дамуы болып табылады. Бейнелеп айтқанда, зерттеуші «дөңгелекті қайта ойлап таппау» үшін ол бұрыннан ненің атқарылғанын және қандай деңгейде екенін білуі керек, ол үшін әдеби және басқа да қолжетімді ақпарат көздерін зерттеу қажет.

Оқу материалдары

Ғылыми зерттеулерді жүргізу алдыңғылардың тәжірибесін, сондай-ақ ғылымның сабақтас салаларындағы зерттеу материалдарын зерделеу мен талдаудан басталады. Көбінесе хабардар болмау салдарынан зерттеуші асығыс, жеткіліксіз дәлелденген тұжырымдар жасайды, қате тұжырымдар жасайды немесе өз жұмысында басқалардың ашқан жаңалықтарын қайталайды.

Кейбір деректерге сүйенсек, әлемде күн сайын ғылым мен техниканың тар саласында жұмыс істейтін бір маманға әр түрлі формада орта есеппен 100-ге жуық баспа парақтары шығады. Баспа жұмыстарының бұл ұлғаюы материалдарды оқу процесін өте күрделі міндетке айналдырады. Материалдарды оқуда екі кезең бар: ақпарат көзін іздеу және ақпарат көздерімен танысу.

Бірінші кезең – ақпарат көзін іздеу. Зерттеу монографиялардан басталады, ол қандай бағытта жүргізілуге ​​тиіс. Бұл екі мақсатқа қол жеткізеді: зерттелетін мәселе бойынша қазіргі көзқараспен, оған деген көзқараспен және зерттеу әдістемесімен танысу; негізгі әдебиеттермен танысу – монографиялар, әдетте, жеткілікті толық библиографиялық көрсеткішке ие.

Болашақта жаңадан келген зерттеушіге келесілер қажет:

библиографияда көрсетілген әдебиеттермен, яғни кітаптармен, брошюралармен, журналдардағы мақалалармен, диссертациялармен және т.б. танысу;

ғылым мен техниканың тиісті бөлімі бойынша реферат журналдарын және ақпараттық басылымдарды (экспресс-ақпарат, ақпараттық парақтар, ғылыми-зерттеу институттары мен салаларының жинақтары) шолу;

арнайы журналдарды оқу;

институттардың еңбектерін, конференция баяндамаларының тезистерін, диссертациялардың тезистерін оқу.

Екінші кезең – ақпарат көздерімен танысу. Екі шек бар: не олар кітаптың мазмұнын және басқа дереккөздерді қарап шығады да, ол жерден қызықтыратын материалды таппай, дереккөзге деген қызығушылықты жоғалтады; олар қажет нәрсені қажетсізден ажыратпай, бәрін оқып, тіпті жазып алады. Бірінші жағдайда, байланысты мәселе бойынша ақпарат жоғалуы мүмкін. Материалды оқып-үйрену кезеңін оны екі құрамдас бөлікке бөле отырып құру дұрысырақ: танысу және оқу.

Егер ақпараттық материалмен қысқаша танысу барысында онымен егжей-тегжейлі танысу қажеттілігі туындаса, сіз бәрін қатарынан оқуға болмайды: ғылыми-техникалық әдебиеттерде мазмұндық материалдың 30% ғана болатыны анықталды. ал кітапты ой соған шоғырландыратындай етіп оқу керек.

Жұмыс гипотеза

Бастапқы ақпаратты талдау жұмыс гипотезасын құруға мүмкіндік береді. Қазіргі кезеңде ғылым мен техникада таңдалған бағыттағы білім, әдетте, жаңа мәселені қоюға немесе шешілмеген мәселені атап өтуге жеткілікті, бірақ оларды шешу үшін жеткіліксіз. Ол үшін жаңа ғылыми білімдер, жаңа фактілер қажет, яғни шындықта болатын және сенімді объективті құбылыстар немесе процестер. Фактілерді жинау ғылыми зерттеудің ең маңызды бөлігі болып табылады. Олар алға қойылған ғылыми мәселеге сәйкес жинақталған, бірақ олар өз алдына ғылыми зерттеу болып табылмайды. Зерттеудің алғашқы кезеңдерінде белгілі бір болжамды – жұмыс гипотезасын алға қою үшін фактілер қажет.

Жаңа гипотезаны ашу қиын, өйткені әдетте үйренген үлгіден бас тарту қажет, сондықтан ол сөзсіз болып саналады.

Жұмыс гипотеза – зерттеушінің байқалатын фактілердің пайда болуының ықтимал себебі туралы немесе процестің немесе құбылыстың ықтимал, болжамдық дамуы туралы негізделген болжамы. Гипотеза бұрыннан бар білімнің шегінен шығатын жаңа мазмұндағы ережелерді тұжырымдауымен, ықтимал сипаттағы жаңа идеяларды алға тартуымен, соның негізінде жаңа ғылыми нәтижелерді іздеумен сипатталады. Бұл ғылыми даму формасы ретіндегі гипотезаның мәні мен құндылығы.

Бастапқыда жаңа ой болжам түрінде пайда болады, көбінесе интуитивті түрде алға шығады. Бұл процесте ғылыми қиялдың маңызы зор, онсыз ғылым мен техникадағы жаңа ойды білдіру қиын. Болжам ғылымның меншігіне айналуы үшін оны ғылым белгілеген қатаң шеңберге қиялды қоса отырып, ғылыми болжамға айналдыру қажет. Бұл белгілі бір құбылыстың себебі туралы кез келген ерікті болжам гипотеза емес екенін білдіреді. Гипотеза – бұл, біріншіден, белгілі бір ғылым саласындағы ғылыми негізделген болжамдар мен заңдарға қайшы келмейтін болжам ғана, екіншіден, айтылған болжамның ақиқатының ықтималдығы ақталуы мүмкін және негізделуі керек. Егер айтылған болжам бекітілген ғылыми қағидаларға қайшы келсе, онда оны ғылыми гипотеза деп санауға болмайды. Мысалы, энергияның сақталу заңына қайшы келетін мәңгілік қозғалыс машинасын жасау мүмкіндігі туралы «гипотеза».

Жұмыс гипотеза, ең аз дегенде, зерттелетін құбылыстың дамуын анықтайтын себептерді, жағдайларды және қозғаушы күштерді анықтайды. Ол максималды түрде зерттелетін құбылыстың бүкіл даму процесін толық немесе толық дерлік ықтимал түсіндіруді қамтамасыз етеді. Алайда, максимум тек алға қойылған гипотезаны теориялық немесе эксперименттік негіздеу процесінде, яғни ғылыми зерттеу процесінде алуға болады. Содан кейін негізделген, расталған және дамыған жұмыс гипотеза ғылыми теорияға айналады.

Жеткілікті толық және анық әзірленген жұмыс гипотеза ары қарайғы жұмысты айтарлықтай жеңілдетіп, теориялық және эксперименттік зерттеулердің әдістемесіне өлшенуі тиіс зерттелетін құбылысты немесе зерттелетін объектіні сипаттайтын өте нақты параметрлерді енгізуге мүмкіндік береді. Сонымен қатар, гипотезаның дұрыс жүргізілген алдын ала аналитикалық дамуы (математикалық өрнек) келесі эксперименттің негізгі бағыттарын толық және дұрыс көрсетуге көмектеседі, өйткені теорияның дамуы эксперимент алдында болуы керек.