Мектеп оқушысына көмектесу үшін / Ата-аналар / Оқуды дамытуға арналған тапсырмалар. Оқу техникасын дамытуға арналған жаттығулар. Мәнерлеп оқу дағдыларын дамытуға арналған жаттығулар. Көру өрісін кеңейту

Оқуды дамытуға арналған тапсырмалар. Оқу техникасын дамытуға арналған жаттығулар. Мәнерлеп оқу дағдыларын дамытуға арналған жаттығулар. Көру өрісін кеңейту

17.11.2023

Дарья Долгова
Толық оқу дағдысының сапасын дамытуға арналған жаттығулар.

АЛТЫН ҚАР ТЕГІН.

Қаһарлы қыстан кейін барлығы көктемді асыға күтеді. Көктемді кім ашады?

Гүлдердің көктемін ерте төл - құмырсқа ашады. Бұл алтын қар бүршіктері күн шуақты сазды беткейлерде өседі. Колтсфут барлық шөптерден бұрын гүлдейді - ұялар көрмесіне дейін, алғашқы аралар ұшуға дейін, мұз бұзылғанға дейін.

Бұл керемет гүл екі айға жуық гүлдейді.

(К. Пронин)

Жаттығулареркін сөйлеуге, ұқыптылыққа, байқампаздыққа, мәнерлілікке тәрбиелеу оқу.

Дұрыс оқу:

1. У «Кім жылдам?»- Осыда жаттығуСынып шағын топшаларға бөлінеді және мұғалімнің бұйрығы бойынша мәтінді оқи бастайды, мәтінді басқаларға қарағанда тезірек және жақсы оқитын топ жеңеді. Тапсырмалар: есту және көру арқылы қабылдау көлемінің ұлғаюы;

перифериялық көруді дамыту;

дағдыларын бір уақытта дамыту оқу арқылыбасында үйренген мазмұны бойынша бір сөзді дауыстап айту, контур бойынша келесі 2-3 сөзді болжау;

2. Мәтінді оқып отырған баланы көрсетіп, жігіттердің назарын аударуға шақырыңыз иллюстрациялар: көктемгі табиғат, құлыншақ, ақжелкен, аралар, ара ұясы; бала әр уақытта назарын аударып, қайта оралуы керек мәтінді оқу, ол тоқтаған сәттен бастап. Тапсырмалар: Бұл жаттығукөру бұрышын кеңейту арқылы мәтінді жылдам шарлауға үйретеді, қысқа мерзімді есте сақтауды арттырады және зейінді бөлуді жаттықтырады.

3. Балаларды араға айналуға шақырыңыз, және «оқу»ызылдаған дауыспен мәтін. Жаттығу«Шыңғырлау оқу» . Бұл барлық оқушылар бір мезгілде бәсең дауыспен, әрқайсысы өз жылдамдығымен, кейбіреулері жылдамырақ, кейбіреулері баяу оқиды. Тапсырма: артикуляциялық аппараттың дамуы.

Сана оқу.

1.?-.

Мұзжарғыш-мұзжарғыш, ара-аралар. Тапсырма: зейінін, есте сақтау қабілетін дамыту.

2. Сөйлемді аяқта: Бұл алтын қар бүршіктері құрғақ сазды беткейлерде өседі. Сөздерді дұрыс оқып, мағынасын түсіндіру керек. Тапсырма: зейінін дамыту.

Экспрессивтілік оқу.

1. Осы мәтінді эмоциялар арқылы оқыңыз .

Тапсырма: оқуға үйрету, мәтінді әртүрлі интонациямен ұсыну.

2. Балаларды бұл мәтінді қандай интонациямен және көңіл-күймен оқуға болатынын және оқу керектігін өз бетінше анықтау үшін мәтінді талдауға шақырыңыз.

Сана оқу.

1. Мәтінді құрастыр (сөйлемдерді қайта орналастыру). Сөйлемдер мәтінде балалар оларды бастапқыда қалай орналастыру керектігін өз бетінше анықтай алатындай реттелген. (мәтіннің мағынасын бұзбай). Мысалы:

Қаһарлы қыстан кейін барлығы көктемді асыға күтеді. Бұл керемет гүл екі айға жуық гүлдейді. Колтсфут барлық шөптерден бұрын гүлдейді - ұялар көрмесіне дейін, алғашқы аралар ұшуға дейін, мұз бұзылғанға дейін.

Көктемді кім ашады?

Гүлдердің көктемін ерте төл - құмырсқа ашады. Бұл алтын қар бүршіктері күн шуақты сазды беткейлерде өседі.

2. Мәтіндегі гүлдердің атын табыңыз (құс, ақжелкен, мәтінде кездесетін жыл мезгілдерін атаңыз. Тапсырмалар: есте сақтау, сөздік қорын дамыту.

Жүктеп алу:

Алдын ала қарау:

Дарья Долгова
Толық оқу дағдысының сапасын дамытуға арналған жаттығулар.

Толық оқу дағдысының әрбір сапасын дамытуға арналған жаттығулар.

АЛТЫН ҚАР ТЕГІН.

Қаһарлы қыстан кейін барлығы көктемді асыға күтеді. Көктемді кім ашады?

Бұл керемет гүл екі айға жуық гүлдейді.

(К. Пронин)

Жаттығулар еркін сөйлеуге, ұқыптылыққа, байқампаздыққа, мәнерлілікке тәрбиелеуоқу.

Дұрыс оқу:

1. «Кім жылдам?» - бұл жаттығуда Сынып шағын топшаларға бөлінеді және мұғалімнің бұйрығы бойынша мәтінді оқи бастайды, мәтінді басқаларға қарағанда тезірек және жақсы оқитын топ жеңеді.Тапсырмалар : есту және көру арқылы қабылдау көлемінің ұлғаюы;

перифериялық көруді дамыту;

дағдыларын бір уақытта дамытуоқу арқылы басында үйренген мазмұны бойынша бір сөзді дауыстап айту, контур бойынша келесі 2-3 сөзді болжау;

2. Мәтінді оқып отырған баланы көрсетіп, жігіттердің назарын аударуға шақырыңызиллюстрациялар : көктемгі табиғат, құлыншақ, ақжелкен, аралар, ара ұясы; бала әр уақытта назарын аударып, қайта оралуы керекмәтінді оқу , ол тоқтаған сәттен бастап.Мақсаты: Бұл жаттығу көру бұрышын кеңейту арқылы мәтінді жылдам шарлауға үйретеді, қысқа мерзімді есте сақтауды арттырады және зейінді бөлуді жаттықтырады.

3. Балаларды араға айналуға шақырыңыз, және«оқу» ызылдаған дауыспен мәтін.«Шыңғырлауды оқу» жаттығуы . Бұл кезде барлық оқушылар бір мезгілде төмен дауыспен, әрқайсысы өз жылдамдығымен, біреу жылдамырақ, біреу баяу оқиды.Тапсырма : артикуляциялық аппараттың дамуы.

Оқу санасы.

1. «Бұл сөздерде қандай ортақ нәрсе бар және олар несімен ерекшеленеді?»?- оқуды түсіну дағдыларын дамытуға арналған жаттығу.

Мұзжарғыш-мұзжарғыш, ара-аралар.Тапсырма : зейінін, есте сақтау қабілетін дамыту.

Экспрессивтілікоқу.

1. Осы мәтінді эмоциялар арқылы оқыңыз(қуаныш, ашу, қайғы, мақтаныш, т.б.).

Оқу санасы.

1. Мәтінді құрастыр(сөйлемдерді қайта орналастыру). Сөйлемдер мәтінде балалар оларды бастапқыда қалай орналастыру керектігін өз бетінше анықтай алатындай реттелген.(мәтіннің мағынасын бұзбай). Мысалы :

Көктемді кім ашады?

Гүлдердің көктемін ерте төл - құмырсқа ашады. Бұл алтын қар бүршіктері күн шуақты сазды беткейлерде өседі.

2. Мәтіндегі гүлдердің атын табыңыз (құс, ақжелкен, мәтінде кездесетін жыл мезгілдерін атаңыз.Тапсырмалар : есте сақтау, сөздік қорын дамыту.

өлі әріптен тірі мағынаны шығарып алу»

Қ.Д. Ушинский

Сенімді оқу дағдылары балалардың оқудағы табысының негізгі шарттарының бірі болып табылады. Дегенмен, қазіргі уақытта мектеп оқушыларының оқу дағдысы мұғалімдер мен ата-аналар арасында үлкен алаңдаушылық туғызуда.

Балалардың мектепте оқитын кездегі қиындықтарының басым көпшілігі кітаптар мен оқулықтардан ақпаратты өз бетінше ала алмауынан туындайды.

Қазіргі балалар ұнатпайды, сонымен қатар оқуды білмейді, ал оқу оқушының сәтті меңгеруі қажет пән ғана емес, сонымен бірге ол басқа пәндерді де игеретін, қоршаған ортаның байлығымен танысатын пән. дүние мен адами қарым-қатынастар, шындыққа деген өзіндік қатынасын қалыптастырады.

Кітап оқу - еңбек. Біздің міндет - оны тиімдірек және өнімді ету.

Шеберлік еркін, саналы және мәнерлеп оқубастауыш мектепте белгіленген.

Балаларға оқуды үйренудегі қиындықтарды жеңуге қалай көмектесуге болады?

Көбінесе олар бұл мәселені қарапайым және тапқырлықпен шешуге тырысады: сізге көбірек оқу керек. «Ал бала кітаптың үстіне отырып, көз жасын төгіп, оны тыныш жек көреді».

Дегенмен, бұл сұраққа жауап оңай емес. Балаңызды көбірек оқуға мәжбүрлемес бұрын, қиындықтардың негізгі себептерін анықтауыңыз керек. Мұны білгеннен кейін ғана біз оған қандай көмек көрсету керектігін түсінеміз. Қиындықтардың көптеген себептері бар, сәйкесінше көмектесудің әртүрлі жолдары бар.

Оқу - бұл мыналарды қамтитын күрделі әрекет:

1. Техникалық дағдылар – бір жағынан көрнекі бейнелер, екінші жағынан дыбыстық және сөйлеу моторлы бейнелері арасындағы байланыс негізінде сөздерді дұрыс және жылдам қабылдау және айту.

2. Оқылатын нәрсенің мағынасын түсіну процесі – мағынасы мен мазмұнын шығару.

Бұл екі жақ бір-бірімен тығыз байланысты және бір-біріне әсер етеді. Мінсіз технология мағынаны тез және дәл түсінуге әкеледі, ал мағынасы жағынан жеңіл мәтін жылдам әрі қатесіз оқылады.

Оқу техникасы деп жазылған әріптерді тану, оларды дыбыстармен дұрыс байланыстыру және оларды буын, сөз, сөйлем түрінде белгіленген тәртіпте айту қабілетін айтады.

(Т. Г. Егоров).

Оқуды үйрену барысында мектеп оқушылары оқу техникасын да, түсініп оқуды да жаттығады. Дегенмен, техникалық дағдыларды құру және автоматтандырудың маңыздылығы жиі бағаланбайды және негізгі екпін көбінесе технология есебінен семантикалық оқуға ауысады. Баланы оқығанының мағынасымен жұмыс істеуге асығыс, біз оқуды қалыптастырудың табиғи психологиялық процесін бұзып, қателердің пайда болуына жағдай жасаймыз.

Оқу жылдамдығын төмендететін себептер бар:

Белсенділіктің табиғи қарқыны

Әдетте ата-ананың өзі баланың баяу екенін байқайды, ал сабақтың қарқыны жоғары болса, үлгермей, тез шаршайды. Барлық осы бақылаулар баланың табиғи белсенділігінің төмен екенін көрсетеді. Және бұл баланың кінәсі емес.

Белсенділік қарқыны – психикалық процестердің: есте сақтау, зейін, қабылдау, ойлау, елестету жылдамдығы. Бұл адамның уақыт бірлігінде орындайтын операцияларының, әрекеттерінің, қозғалыстарының саны. Белсенділік қарқыны туа біткен болғандықтан, адамның қаншалықты тез жұмыс істейтінін, есте сақтауын, ойлайтынын, елестететінін, мәселені шешу туралы ойлайтынын және, әрине, оқитынын анықтайды. Бірақ, белсенділік қарқыны жүйке жүйесінің туа біткен тұрақты қасиеті болғанымен, ол әр түрлі әрекеттерге қатыса отырып, өмір бойы бірте-бірте өзгеруі мүмкін.

Бұл белгілі бір жаттығуларды қолдану арқылы оқу қарқынын арттыруға болатынын білдіреді.

Мұндай жаттығулар болуы мүмкін:

1. Қайталап оқу

Сіз мәтінді дауыстап оқисыз. Содан кейін бала бір минут ішінде сол ертегіні оқиды. Оқуды аяқтағаннан кейін бала мәтіндегі оқуға үлгерген орынды белгілейді. Содан кейін сол мәтін қайтадан оқылады және бір минуттан кейін бала оқылған сөздердің санын белгілейді. Әрине, мен екінші рет көбірек оқимын. Балаға оқуды 4-5 рет қайталауға рұқсат етіңіз (немесе сөздер саны көбейгенше).

2. Найзағай

Жаттығу ең жылдам қарқынмен оқумен ыңғайлы режимде кезектесіп оқудан тұрады. Жеделдетілген режимде оқуға көшу «Найзағай» командасы арқылы жүзеге асырылады.

3. Тартқыш

Сіз мәтінді дауыстап оқисыз, оқу жылдамдығын минутына 80-ден 160 сөзге дейін өзгертесіз. Бала сізден ілесуге тырысып, сол мәтінді өзіне өзі оқиды. Бір сөзге тоқтаңыз және балаңыздан мәтіндегі аялдаманы көрсетуін сұраңыз. Егер сіздің жылдамдығыңыз балаңыздың оқу жылдамдығынан айтарлықтай жоғары болса, оны азайтыңыз. Алшақтық минутына 20 сөзден аспауы маңызды, яғни баланың оқу жылдамдығы 20-25 сөз болса, онда сіздің оқу жылдамдығы минутына 40-45 сөзден жоғары болмауы керек.

Регрессиялар

Регрессиялар – бұрыннан оқылған нәрсені қайта оқу мақсатында көздің қайталанатын қозғалысы. Бұл кемшілік ең көп таралған. Кейбір оқырмандар өздері байқамай кез келген мәтінді екі рет оқиды – жеңіл де, қиын да. Регрессиялары бар мәтінді оқығанда, бұл қажет болмаса да, көздер артқа қарай жылжиды.

Регрессиялардың себептері

1. Әдеттің күші.

Бұл ең көп таралған себеп. Оның тамыры баланы оқуға үйрету жолында жатыр. Көбінесе біз өзіміз байқамай, балада бұл әдетті қалыптастырамыз. Алғашқы кезеңдерде бала буынды буынды оқу әдісін енді ғана меңгеріп жатқанда және оған бірінші оқылымнан бастап оқылған сөздің мағынасын түсіну қиынға соғатын кезде, біз одан сөзді қайта-қайта оқуын сұраймыз. оқығанының мағынасы түсінікті болғанша. Бірақ кейбір балалар бұл түсіну әдісіне дағдыланып, сөзді қайта оқымай, тек оқығанын айтады.

Немесе тағы бір нұсқа, егер ата-аналар тым асығыс болса және баланың барлық сөздерді мүмкіндігінше тезірек оқуын қалайды, ал бала оқудың жаңа әдісіне әлі дайын емес және буынды өзіне бірінші рет оқуға үйренеді. буын (бірінші рет басқаша оқу қиын ), содан кейін бүкіл сөзді дауыстап оқиды (айтылады). Екеуі де регрессия әдетін қалыптастырады. Сонымен қатар, соңғы нұсқа болашақта ұзақ және жазылуы қиын сөздерді үнемі қайталап оқу әдетін қалыптастыруға ықпал етеді.

2. Мәтіннің көрінетін қиындықтары.

Егер регрессиялардың себебі мәтінді баланың түсінуі қиын болса, онда бұл жағдайда мәтіннің кейбір бөліктері түсініксіз болса да, оны регрессиясыз мәтінді оқуға шақырыңыз. Көбінесе қосымша оқу ықтимал сұрақтарды түсіндіреді және қайтаруды қажетсіз етеді.

3. Зейіннің болмауы.

Егер регрессиялардың себебі нашар концентрация болса, онда оқуды тоқтату керек. Мүмкін, бала шаршаған болуы мүмкін (бұл туралы сұраңыз) немесе оны бір нәрсе мазалап жүр және бұл оның зейінін шоғырландыруға кедергі келтіреді. Балаңызға демалуға уақыт беріңіз. Бұған қоса, зейінді шоғырландыру үшін кейбір жаттығуларды қолдануға болады.

Регрессияны жою

Соңғы екі себеп уақытша құбылыстар және оларды оңай жоюға болады. Олардың оқу жылдамдығына әсері ерекше маңызды емес. Бірінші себеп - әдет күші (адамның барлық әдеттері сияқты) - жеткілікті тұрақты құбылыс және оны жеңу үшін арнайы жаттығуларды қолдана отырып, жүйелі жаттығулар қажет болады.

«Терезе арқылы оқу» жаттығуы.

Сіз тіктөртбұрыштың оң жақ шетінен 10-нан 5 см-ге дейінгі қағаз парағын алып, биіктігі сызықтың еніне тең және ұзындығы бір өлшемге сәйкес келетін кішкене тесікті кесіңіз. шамамен 3-4 әріптен тұратын буын.

Қағазды сызыққа қойып, алдымен ересек адам, содан кейін баланың өзі сызық бойымен жылжытады. Парақ сызық бойымен қозғалғанда, баланың көзқарасы парақпен бірге бірқалыпты қозғалады және оқылған нәрсе қамтылғандықтан, қайталап оқу алынып тасталады.

Бірте-бірте бала қайта оқуға оралмай, оқу кезінде сызық бойына жалтақтауға дағдыланады. Регрессия әдетінің күшін жеңу үшін көзқарас солдан оңға қарай сызық бойымен дұрыс қозғалатын жаңа әдетті қалыптастыру керек. Жаңа әдетті қалыптастыру немесе қайта оқу - бұл өте ұзақ процесс, өйткені әдет - автоматтандырылған әрекет. Сондықтан үй тапсырмасына берілген мәтіндерді оқығанда «терезені» үнемі пайдалану керек.

Регрессиялар оқу дәлдігін бұзады. Бірақ оқуға үйрету әдістемесі регрессияларды азайтуға және оларды оқудың семантикалық жағына бағындыруға мүмкіндік беретін құралдардың айтарлықтай қорына ие.

1. Бір әріпте ерекшеленетін сөздердің жұптарын оқу:

ешкілер - өрімдер

шөп - шөптер

жел - кеш

жүгірді - жүгірді

2. «Артық сөзді тап»

(Бір әріппен ерекшеленетін сөздерді жылдам оқу және жазу)

Шляпа қалпақ қалпақ қалпақ

Үстел бағаналы үстел үстелі

Үй үй үй com

Джекдав таяқша таяқшасы

Пав лапа лап линден

Адасып, соққыға түсті

Тедди аю Тедди аю тостаған Тедди аю

ТҮЗ ТҮЗ ТҮЗ ЖАСАУ

3. Графикалық көрініске жақын сөздердің оқу тізбегі:

дауыстап - саңырау - есту

вьют - вюн - боран

4. Сабақтас сөздердің оқу тізбегі:

су – су – су асты

орман - орман - орманшы - бұта

5. Қаттылық пен жұмсақтық жағынан жұптасатын фонемалар мағыналық ажырату қызметін атқаратын сөздерді оқу:

жейді - жейді

дрейка - қиыршық тас

бұрыш - көмір

6. Бүкіл мәтінді оқу алдында буынды буынға бөліп оқу және қиын сөздердің мағынасын нақтылау.

Бір кезде бұлан төгілді

Пу-те-алты-саяхатқа

Үшін - тігістер - rya - олар лақтырды

7. Минималды оқу бірліктері әртүрлі қаріптермен басылған сөздерді оқу:

ЖАРҚЫЛАНДЫ

ШАШЫРДЫ

АЙҚАЛАДЫ

Болжам

Бәлкім, сіз оқыған көптеген сөздерді оқып отырып, мазмұнына қарай оның қандай сөз екенін болжай отырып, соңына дейін оқып бітірмейтінін байқаған боларсыз. Мәтінді әрі қарай түсіну үшін қолданылатын бұл әдіс күту немесе күту, басқаша мағыналық болжау деп аталады.

Бұл болашаққа бағдарланудың психикалық процесі. Ол оқиғалардың логикасын білуге негізделген және оқуды айтарлықтай жылдамдатады. Көптеген тәжірибелі оқырмандар бұл әдісті пайдаланады.

Сонымен қатар, егер баланың мағынасын болжау қабілеті дамымаған болса, онда ол сөз тіркесін түсіну және оқығанының мазмұнын түсіну үшін әр сөзді соңына дейін оқып шығуы керек.

Болжау дағдыларын дамытуға бағытталған жаттығулар

1. Аяқталмаған оқу.

Котенка Васка жәшіктің жанында... және көп... шыбындардың үстінде отырды. Ал комода..., ең шетінде жату... қалпақ. Сосын мысық Вася... қараңызшы... әлгі бір му... шляпаға отырды.... Орнынан атып тұрып қалпақты тырнақтарымен ұстады... Мен қалпағымды... комодан түсіремін... Васка құлап, еденге ұшып кетті! Және жол... - жарыл! - және оны жоғарыдан жауып тастады.

Ал Володя мен Вадик бөлмеде отырды. Олар суреттерді бояды және ... мысық Васяның... қалпақтың астына қалай түскенін көрмеді.... Олар тек... арттарынан бірдеңе соғып, еденге құлады.

2. Жолды аяқтаңыз.

Lo - lo - lo - көшедегі сияқты ... (жарық)

St - st - st - мен сындым... (орындық)

Анам Миланы сабынмен жуды,

Мила... сабын қолданбады.

3. Көңілді модельдер.

E- (бор, ауыл, орман)

e - - (тамақ, жеді, жеді)

е - - - (енот, атқа міну, руф)

Е - - (ормандар, ауыл, ән айтты)

4. Көрінбейтін сөздер

Мен семіз және үлкенмін. МЕН - - -

Мен ауырған жердемін. Мен - ау, мен - ой! МЕН - - -

Шегірткелер маған шырылдап жатыр. МЕН - - -

Ал мен соңғы нәтижемін. ЖӘНЕ - - -

(піл, ыңылдау, пішендік, нәтиже)

5. Сөздер бойынша «кері оқу».

Жазылған нәрсе соңғы сөз бірінші шығатындай етіп оқылады, т.б.

6. «Семантикалық абсурдтарды іздеу».

Балаларға арнайы дайындалған мәтін ұсынылады, онда қарапайым, дұрыс сөйлемдермен қатар, сипаттаманы абсурдқа айналдыратын мағыналық қателері бар.

Мысалы: «Балалар жаңбырда суланбады, өйткені олар телеграф бағанының астына тығылды».

7. «Мәтінді сөз арқылы оқу».

8. «Тор» арқылы оқу.

Мәтінді оқуға үйрету тордан басталады. Ол беттің оқылатын бөлігінде көлденеңінен қабатталып, бірте-бірте төмен жылжиды. Мәтіннің үстіне торды қолданғанда, мәтіннің кейбір аймақтары қабаттасады.

Терезелерде көрінетін мәтін элементтерін қабылдайтын студенттер, мағынаны қалпына келтіре отырып, мембраналармен жабылған сызық бөліктерін ойша толтыруы керек.

Тормен оқу жаттығуы 5 минуттан аспайды және 2-3 минут ішінде торсыз оқумен ауыстырылады.

Артикуляция

Оқу жылдамдығын бәсеңдететін келесі себеп сөйлеу аппаратының жеткіліксіз артикуляциялық қозғалғыштығы болуы мүмкін, соның салдарынан оқу жылдамдығы төмендейді: артикуляциялық аппарат оқылған сөздерді қажетті қарқынмен дауыстап айтуға мүмкіндік бермейді.

Оқу процесі үшін сөйлеудің айтылу жағы өте маңызды: жақсы дикция, дыбыстарды анық айту, орфоэпия ережелерін сақтау - әдеби тілдің айтылу нормаларын сақтау, мәнерлі, қатты дауыстап сөйлеу (және оқу!) , интонация мен үзілістерді бақылайды.

1. Дауысты, дауыссыз дыбыстардың артикуляциясы, дауысты және дауыссыз дыбыстардың тіркесімі.

Бұл жаттығулар сөйлеу аппаратының қозғалғыштығын дамытады.

АУИЕ, АЙУЕИ, ОУАЕ...

(Дауысты дыбыстардың тізбегін өзіңіз өзгертіңіз, айтылуыңыздың анық екенін тексеріңіз).

ссссссссссссссссссссссссс...

S-Z-Z-SH, B-D-P-T, G-Z-K-SH... 

Ба - бя бо - ара бу - бәй ара - ара - би 

Үшін - zy zo - ze zu - zy ze - ze zy - zi 

Fa - fya fo - fe fu - fyu fy - fi fe - fe 

Ла - ла ло - ле лу - лю лы - ли ле - ле

2. Тіл бұрмаларын оқу.

Тілді бұрмалаудың сыры оның құрамында дыбыстық жағынан ұқсас, бірақ мағынасы әртүрлі сөздердің болуы. Сөздерде дыбыстар мен буындар ырғақты түрде қайталанады. 

Таңертең бір төбеде отырып,

Мысырлар тіл бұрмаларын үйренеді.

Каррр! Картоп, картон, арба, қалпақ.

Каррр! Карниз, карамель, сәби. 

Санья өзімен бірге шанамен төбеге шықты.

Саня төбеден, ал Саня шанамен келе жатты. 

Егор ауланы аралап шықты

Балтамен қоршауды жөндеу.

3. Дұрыс дыбыстауды дамыту және оқу дағдыларын жетілдіру үшін құрылымдық буындық кестелерді қолданамыз.

4. Кейде ырықсыз оқуға байланысты еркін оқу дамымайды.

Бұл жағдайда сіз өзіңіздің сауатты оқуыңызбен жұмыс істеуіңіз керек. Бірқалыпты оқумен жұмыс істеу үшін келесі түрдегі кестелер қолданылады:

Дұрыс емес тыныс алу

Тыныс алу және дауысты басқару дағдыларын дамыту үшін келесі жаттығуларды ұсынамыз:

«Шамды сөндір»

Терең тыныс алыңыз және барлық ауаны бірден шығарыңыз. Бір үлкен шамды сөндіріңіз.

Сіздің қолыңызда үш шам бар деп елестетіңіз. Терең тыныс алып, үш рет дем шығарыңыз. Әрбір шамды сөндіріңіз.

Сіздің алдыңызда туған күн торты бар деп елестетіп көріңіз. Оның үстінде көптеген кішкентай шамдар бар. Терең тыныс алыңыз және қысқа дем шығарудың максималды санын жасай отырып, мүмкіндігінше көп кішкентай шамдарды үрлеуге тырысыңыз.

«Кіріңізді сумен шашыңыз»(бір уақытта, үш, бес)

Терең дем алып, кірге шашыраған суды елестетіңіз.

«Деміңді ұстау»

Балалар қағаз жолақтарын ерін деңгейіне қойып, көбірек ауа алып, қағаз жолағы қозғалмас үшін баяу дем шығара бастайды.

«Гүл дүкенінде»

Сіз гүл дүкеніне келіп, гүлді өсімдіктердің керемет хош иісін сездіңіз деп елестетіңіз. Мұрыннан шулы тыныс алыңыз және аузыңызбен шығарыңыз (2-3 рет).

«Санақпен дем шығару»

Терең тыныс алыңыз және дем шығарған кезде ауа таусылғанша дауыстап санаңыз.

Тіл бұрмаларын қолдану (бір дауыста):

Төбеде, төбеде сияқты

Құны 33 Егорки (терең тыныс)

Бір Егорка, екі Егорка... (толық дем шығарғанша және т.б.).

Айта кету керек, бірнеше сабақтан кейін Егораның көп саны үшін ауа жеткілікті.

«Аю балалары»

Сіз кішкентай лақтар екеніңізді елестетіп көріңіз және аюдан тамақ сұраңыз. Сөздер [m] анық айтылуымен сызбалы, бас дауыспен айтылуы керек.

Мама, мен мүмкін болар едік

Мама, сүт іше аламыз ба?

«Лифтте»

Біз лифтке мініп, қабаттарды жариялап жатырмыз деп елестетіңіз. Еден неғұрлым жоғары болса, дауыс соғұрлым жоғары болады және керісінше. Біз біріншіден тоғызыншыға, сосын төменге барамыз.

Шағын көру аймағы

Көру өрісі - бір бекіту кезінде көзбен анық қабылданатын мәтін бөлімі.

Кішкентай көзқарас - көптеген оқырмандар үшін үлкен кемшілік. Балалардың көру өрісі кішкентай болғандықтан, олардың көздері көптеген бекітулер жасайды. Көз 1-3 әріпті емес, тұтас сөзді немесе бірнеше сөзді бекітетіндей етіп көру өрісін кеңейту керек.

Көру аймағын кеңейтуге көмектесетін жаттығулар

1. «Пирамида» жаттығуы осы мәселені шешуге бағытталған.

Нүктенің ортасына қарап, көзіңізді көлденеңінен жылжытпай, бір сөздің екі буынын бір уақытта көруге тырысуыңыз керек. Келесі жолға өтіңіз, т.б. Баланың көзін қозғамай көретін шекті сызықты табыңыз. Бірінші жолдан қайта бастаңыз, әр жолы бір жолдан төмен жылжыңыз. Балаға қиын болса, сөзді буынға бөліп оқуға болады, содан кейін нүктеге қарап, бұл сөзді бірден көруге болады.

Психологтар ақпарат жиналатын операциялық өрістің көлемі оқытуға байланысты екенін сенімді түрде дәлелдеді. Психологтар арасында кеңінен танымал Schulte сандық кестелері көзқарас өрісін айтарлықтай кеңейтеді. Бірақ олармен жұмыс істегенде, оқырманның көздері спазмолитикалық қозғалады. Ал көру аймағын кеңейту үшін көзді бір орталыққа бекіту керек.

Ортасына жасыл нүкте немесе сұрақ белгісін қою арқылы кестелерді тәжірибеде сәтті пайдалануға болады. Бұл кестелермен жұмыс істеу кезінде ерікті күш қажет. Көзді үстелдің ортасындағы жасыл нүктеге қою керек. Тапсырма - бүкіл кестені көру. Ересек адам әріпті атайды, бала оны ортасынан көзін алмай табуы керек.

Жолдың бірінші және соңғы буындарын оқу.

Борсық мұрын (үзінді)

К.Паустовский

… Чежарты сағаттан кейін аң шөптен шығып кетті, дымқыл қара мұрын , Авторышошқа тұмсығына ұқсап, мұрны ауаны ұзақ иіскеп, шаншу бастапашкөз сен…

«Сөз пирамидасы»

Оқып отырған шығарманың сөздерінен пирамида саламыз.

Біз сөздерді әртүрлі қарқынмен оқимыз:

«THROSS-SEARK» оқу

Балалар қолдарын тізелеріне қойып, «Лақтыр» командасы бойынша мәтінді дауыстап оқи бастайды. «Кеңтік» командасы естілген кезде балалар кітаптан бастарын көтеріп, көздерін жұмып, қолдарын тізеге қойып, бірнеше секунд демалады. «Лақтыр» командасы бойынша балалар тоқтаған жерді көздерімен тауып, дауыстап оқуды жалғастыру керек.

Зейінді ұйымдастыру деңгейі

«Назар - бұл бәрі өтетін есік,

адамның жан дүниесіне сыртқы әлемнен ғана енетін нәрсе».

К.Д.Ушинский

Оқуда зейіннің рөлі адам әрекетінің басқа түрлері сияқты үлкен. Көбінесе кіші мектеп оқушысының назары шашыраңқы болады, ол шоғырлана алмайды немесе шоғырлана алмайды.

Зейіннің қасиеттері

Жаттығу: Әріптердің арасынан сөздерді тауып, астын сыз.

Күн мен тіректер туралы

Фильмдер

rpmachine

Жаттығу: Барлық сөздер бірге жазылған сөйлемді оқы. Сөйлемді сөздерге бөл.

БҮГІНСІЗ ОҚУЛАР

БІЗ СІЗМЕН ТАНЫСАМЫЗ

ЖҰМЫСТАР

КОРНЕЙИВАНОВИЧАЧУКОВСКИЙ

Жаттығу: Екі кестені салыстырыңыз. Оң жақтағы кестедегі әріптерді сол жақтағы сандар тізбегіне сәйкес жазыңыз. Дұрыс жауап берсең алатын мақалдың мағынасын түсіндір.

Қорқыныштың үлкен көздері бар.

«Тор кесте» жаттығуы

I кезең Кестеге қарап, 1-ден 12-ге дейінгі барлық қара сандарды табыңыз

Назар аудару

Бұл жаттығу баланың жарысатын адам болуы үшін ұжымдық түрде жүзеге асырылады.

«Назар аударыңыз» сигналында картаны көрсетіңіз (үлгіні қараңыз), бірақ 2 секундтан аспайды. Бала ұсынылған материалды оқып, жазып алуы керек.

Жаттығу кезінде материалдың көлемін арттырыңыз.

Құрамында 3-тен 9-ға дейінгі дауыссыз дыбыстар бар мағынасыз сөздер, мысалы:

K P T N S D

B M D R K L F

S T P C G V D K

M V P K Sh L H B S

5-тен 16-ға дейінгі әріптерден тұратын сөйлемдер, мысалы:

Түтін келе жатыр.

Аула таза.

Не істеу?

Оқу жеңіл.

Құс ән айтады

Зейіннің шоғырлануы

Жаттығу: Келесі жолдарды қатесіз қайта жазып көріңіз:

Аммадама Реберге Ассамас

Hesklla Essanessas

Enalsstade enadslat etaltarrs

Усогката лиммодорра клатимор

Түзету сынақтары зейіннің көлемі мен шоғырлануын анықтауға және дамытуға мүмкіндік береді

ЖЖҚ дамуы

Оқу технологиясының дамуына жедел жадының дамымағандығы кедергі жасайды.

Бұл нені білдіреді?

Сіз бұл суретті жиі көре аласыз. Бала 6-8 сөзден тұратын сөйлемді оқиды. Үшінші-төртінші сөзге дейін оқып, бірінші сөзді ұмытып қалдым. Сондықтан ол барлық сөздерді біріктіре алмайды. Бұл жағдайда жедел жадпен жұмыс істеу қажет.

Бұл көрнекі диктанттардың көмегімен орындалады.

18 диктанттың әрқайсысында алты сөйлем бар. Олардың ерекшелігі мынада: егер бірінші сөйлемде тек екі сөз – «Қар еріп жатыр» және 8 әріп болса, он сегізінші жиынның соңғы сөйлемі қазірдің өзінде 46 әріптен тұрады. Сөйлемнің ұзақтығы бірте-бірте бір-екі әріпке дейін артады. Барлық жинақтардың жұмыс уақыты шамамен 2 айды құрайды.

Көрнекі диктанттарды жүргізудің ең жақсы әдісі қандай?

Жиындардың бірінен алты сөйлем жазып, оларды қағазбен жабыңыз. Ұсыныстардың бірі бөлектелгеннен кейін, яғни. қағаз парағы төмен жылжытылады, бала бұл сөйлемді белгілі бір уақыт ішінде үнсіз оқиды (әр сөйлем үшін уақыт көрсетіледі) және есте сақтауға тырысады. Уақыт өткен соң сөйлем өшіріліп, дәптеріңе жазып алу ұсынылады.

Одан кейін екінші сөйлемді экспозициялау, оқу және есте сақтау орындалады. Оны өшіргеннен кейін оны қайтадан оқушы дәптерлеріне жазып алу керек.

Алты сөйлем әдетте 5-8 минутты алады.

Осылайша, орта есеппен бір жиынтық үш күнді алады. Он сегіз жиынтық - 54 күн, шамамен екі ай. Екі айдан кейін сіз операциялық жадты дамыта аласыз, бірақ визуалды диктанттарды күн сайын жазу керек, егер сіз үзіліспен жазсаңыз, бұл енді ештеңе бермейді.

Сөйлем жинақтарына мысалдар (Федоренко диктанттары)

1. Егістікте картоп, қызылша, сәбіз, пияз өсіріледі.

2. Күн сайын мыңдаған адамдар жаңа пәтерлерге қоныстанады

4. Туристер тобы өсіп кеткен орман жолымен серуендеп келеді.

5. Бала терезеге барып, тоғайдың артында салынып жатқан үйді көрді.

6. Ресей басқа халықтармен татулық пен достықта өмір сүреді.

ЖЖҚ дамуы

Көрнекі диктант түрі келесі жаттығу болып табылады:

Тақтадағы сөйлем: Наташа Светаға бір вафли берді.

Сөйлемді оқып, есте сақта.

Барлық сөздердің бірінші әріптерін кестеге ретімен енгізіңіз.

Бұл жаттығулар жүйесін тәжірибеде қолдану оқу техникасын жақсартуға көмектеседі:

Көру және есту арқылы қабылдау көлемі, сондай-ақ көру бұрышы өсті;

Болжау дағдысы дамыды;

Зейіннің тұрақтылығы қалыптасты;

Регрессиялар жоқ;

Сөздік қорын молайту;

Артикуляциялық аппарат дамыған.

Оқу техникасының дамуына әсер етеді:

Сөйлеудің жалпы дамуы – оқушылар өз сөзінде жиі кездесетін сөйлемдерді, эпитеттерді, салыстыруды көбірек қолданады;

Оқу үлгерімінің сапасын арттыру;

Екінші деңгейге өту кезінде жоғары сапалы оқу үлгерімін сақтау.

Ұсынылған жаттығулар қиындықтардың себептерін жоюға және оқу процесінің техникалық құрамдас бөлігін жақсартуға көмектеседі, сондықтан сіздің мектеп оқушыңызға жалпы оқуға көмектеседі. Бөлімдермен бірте-бірте танысып, жүйелі түрде және қызығушылықпен оқып, бар ынтамен, бүкіл отбасымен оқыңыз.

Іске сәт!

1. Айтылым анықтығын дамытуға бағытталған жаттығулар
2. Сөйлеу аппаратының қозғалғыштығын дамытуға арналған жаттығулар
3. Бүйірлік көруді дамытатын және тікелей қарауды өңдейтін жаттығулар
4. Сөзге және оның бөліктеріне зейінін дамытатын жаттығулар
5. Жұмыс жады мен зейінді дамытатын жаттығулар
6. Үнсіз және дауыстап оқудың икемділігі мен жылдамдығын дамытатын жаттығулар
7. Қабылдау мен түсіну синтезіне ықпал ететін жаттығулар
8. Логикалық ойлауды дамытатын жаттығулар
9. Саналы оқу дағдыларын дамытуға арналған жаттығулар
9.1 Логикалық жаттығулар
9.2 Сөз құрайтын ойындар
10. Дұрыс оқу дағдыларын дамытуға арналған жаттығулар
11. Мәнерлеп оқуды дамытуға арналған жаттығулар

Саналы оқу дағдыларын және мәтінмен өз бетінше жұмыс істеу қабілетін оқудың негізгі параметрлеріне белсенді әсер ететін арнайы жаттығулар жүйесі мен әрекет әдістерін қолдану арқылы дамытуға болады: техникасы, мәнділігі, мәнерлілігі.

1. Айтылым анықтығын дамытуға бағытталған жаттығулар

Көптеген оқушылар оқу кезінде тыныс алуды қалай реттеу керектігін білмейді. Бұл тапшылықты түзету үшін тыныс алу жаттығулары қолданылады.
1) Мұрын арқылы дем алу - ауыз арқылы дем шығару. Дем алыңыз – деміңізді ұстаңыз – дем алыңыз. Бөлшектерде дем алыңыз және дем алыңыз.
2) «Дыбыстық сигнал жақындап, алыстап барады»: демді ішке тарту – дем шығару кезінде мм-мм-мм, н-н-н-н-н дейміз.
3) «Ит үреді»: демді ішке тарту – дем шығару r-r-r-r-r.
4) «Велосипедтің тесілген доңғалағынан шығатын ауа»: s-s-s-s-s.
5) «Шам»: Терең дем алып, біркелкі және ақырын шығарыңыз, содан кейін терең тыныс алыңыз, тоқтаңыз және қиялдағы шамның жалынына баяу үрлеңіз.
6) «Шамды сөндір»: интенсивті үзік-үзік дем шығару, содан кейін тыныс алу, тыныс алуды бір секундқа ұстап тұру, содан кейін қысқа серпіліспен үш рет дем шығару: уф! Уф! Уф!
7) Құлағымның қасынан шыбын ұшып кетті: у-у-у.

Мұрынның қасында ара ұшты: сссс.
Маса ұшып, шырылдады: з-з-з.
Ол маңдайына отырды, біз оны ұрдық -
Олар оны ұстап алды: s-z-z.
Ұшсын!

2. Сөйлеу аппаратының қозғалғыштығын дамытуға арналған жаттығулар: «Дыбысты қыздыру»

1) Тез оқы, мұқият қара:

OIE AOEA EAEOIO
ЯОЮ АЙООЕ ЭЙЮЯУ
ААААААААААААААААААААу

2) Дауысты дыбыстарды біреуіне екпінмен оқимыз:

EAOEUYIE, EAOEUYIE, EAOEUYIE және т.б.

Сіз бұл жаттығуды алдымен 1-ші буынға, содан кейін 2-ші және 3-ші буынға баса назар аудара отырып, буындарды айту арқылы әртараптандыруға болады:

ИӘ-ИӘ-ИӘ,ИӘ-ИӘ-ИӘ,ИӘ-ИӘ-ИӘ

3) Терең дем алып, дем шығару кезінде бір қатардағы 15 дауыссыз дыбысты оқыңыз (дыбыстармен):

B KZ S T R M N V Z R Sh L N X

4) Буын тізбегін оқы:

5) Құрамасы бар сөздерді оқы:

По - пісіру, жылыту, батылдық, ішу, жүру, жетектеу.

3. Бүйірлік көруді дамытатын және тура қарауды жаттықтыратын жаттығулар

1) Балаларға «бүйірлік көру» және «тік бұрыш» терминдерінің мәнін түсіну үшін олардан көздерін бір сызықтан алмай, көру аймағына түсетін заттарды тізімдеу ұсынылады. оң, сол, жоғары, төмен.

2) Үлестірмелі материал – Шульте үстелі (өлшемі 20х20 см)

10	25	14	2
13	15	20	5
19	11	23	24
21	16	7	17
12	22	8	9

Қолдану алгоритмі:

Қарындашпен немесе саусақпен көрсете отырып, мүмкіндігінше тезірек барлық сандарды 10-нан 25-ке дейін ретімен атаңыз;
Бірден екі немесе үш қатардағы сандардың орнын есте сақтауға тырысыңыз.

Есіңізде болсын! Көздер үстелдің ортасына, 10 санына қарайды, бірақ бәрін көреді.

«Сәбіз отырғызу»

а) Тақтада немесе қағазда сәбіз салынған қорапша бейнеленген. Сурет бойынша – сұрақтар мен түсініктемелер.

– Сәбіз қорапта болса, оның қай бөлігі көрінеді? (Құйрық)
– Дұрыс, тура көзқарас ат құйрығына бағытталады. Бірінші буынға қарап, сіз сәбізде бүкіл сөзді көресіз.
Жаттығу үшін оқылатын мәтіннен әртүрлі сөздерді алуға болады, дегенмен сөздерді таңдаған кезде баланың перифериялық көру қабілетімен бес әріптен көп емес көре алатынын ескеру қажет.

ә) «Ұзын сәбіз»

– Егер сәбіз тым үлкен болып, қораптың ішіне сыймай қалса, онда бес әріптен көп әрі тікелей көру шегінен шығып кетсе, не істеу керек? Сонда сәбіз келесідей болады:

– Бір қорап сәбізге қарасақ, бұл жағдайда нені көреміз? ( Құйрық пен ұшы, ал ортасы қорапта.) Демек, тікелей қарауды құйрықтан ұшына ауыстыруға болады.
Бұл жаттығуда тек бүйірлік көру ғана емес, сонымен қатар тіке қарауды басқару, баланың бүйірлік көру арқылы көретін сөз бөлігін басқару, сөзді шарлау және аяқталуларды оқу кезінде қателіктер жібермеу. Шынында да, көзқарас құйрығына бағытталған кезде, шеткі көру қораптағы сәбізде жазылған нәрсені ұстайды. Көзін құйрықтан ұшына аударып, бала өзін басқара отырып, сөздің ортасын қайтадан көреді. Осылайша бұрылып, бірінші буыннан соңғы буынға дейін қарап, сөздің ортасын көрген бала оны оқымай-ақ тез айта алады.

«Робот»

Жаңа, қиын оқылатын сөзді кездестіргенде, бала өзінің шеткі көзқарасын пайдалана алмайды және сөзді буынға қарай оқиды, көбінесе оны бұрмалайды. Тақтада сөз үлкен түрде басылады, ал әріптердің - контактілердің соңында шарлар сызылады.
Өздеріңіз білетіндей, роботтардың өз ойлары жоқ, олар тек өзіне енгізілген бағдарламаны орындайды: меңзер көрсетілген жерде дыбыс шығарады.
Алдымен меңзер және онымен тікелей көзқарас сөз бойымен баяу қозғалады, содан кейін сөзді әрбір жаңа қайталаған сайын жылдамдық артады, балалар сөзді қатесіз толық оқиды.
Болашақта мұндай сөздерді танып, айтуды ғана емес, тіке қарап сөзбен бағдарлай білуге қол жеткізу үшін жаттығу күрделене түседі. Мұғалім меңзерді сөздің әртүрлі бөліктерінің үстінен (оқу бағыты бойынша) жылдамырақ жылжытады, бірақ балалардың көрсетілген бөлімді дәл айтып үлгеруі керек.

4. Сөзге және оның бөліктеріне зейінін дамытатын және дұрыс әрі жылдам оқудың алғы шарты болып табылатын жаттығулар

Балаларда жылдам оқуды тежейтін артикуляциялық аппараты нашар дамыған, сондықтан 1 және 2 сыныптарда келесі жаттығулар өзекті болып табылады:

1) Дауысты дыбыстармен екі немесе үш дауыссыз дыбыстардың тіркестерін оқу:

2) Баяу, қалыпты қарқынмен оқу: қарқынды жылдамдату:

ЖЗИ ТНО КТРИ
DRU ZBI SRU

Торғай_ бұтаққа_ отырды да, шырылдады.

Тіл бұрмалары

Лена түйреуіш іздеді.
Штырь орындықтың астына түсті.
Мен орындықтың астына кіруге тым жалқау болдым,
Мен күні бойы түйреуіш іздедім.

а) Тіл бұрмаларын орфоэпиялық оқу.
ә) Тіл бұрмаларының емлесін оқу.
в) Планшеттермен жұмыс: балалар тапсырмаға сәйкес тілдің бұрауын оқиды:

тыныш

қатты

сыбырлап

дыбыссыз фильм (үнсіз)

«Джек салған үй»

Балалар бірінші фразаны максималды жылдамдықпен сәтті болғанша бірнеше рет айтады. Содан кейін сол жылдамдықпен оқылатын тағы 1-2 сөз қосылады. «Джек салған үй» атақты өлеңіндегідей, үзіндінің соңына дейін бәрін басынан бастап қайталай берді. Мысалы:

Бір патшалықта...
Бір патшалықта, бір штатта...
Белгілі бір патшалықта, белгілі бір мемлекетте... өмір сүрген.
Белгілі бір патшалықта, белгілі бір мемлекетте бір бай саудагер өмір сүрді...

5. Жұмыс жады мен зейіннің тұрақтылығын дамытатын жаттығулар.

«Артық әріпті тап»

Ескі газеттерден кез келген мәтінді қиып алып, балаларға тарата аласыз.

Жаттығу:бүгін біз тек I әрпін сызып тастаймыз. Ертең – басқа, т.б.

«Артық сөзді тап»

Оқыңыз. Таңдауыңызды негіздеңіз.

ПІЛ АЮ ЖОЛБАРЫСЫ
АРЫСТАН КӨБЕЛЕК МЫСЫҒЫ

«Фотокөз»

20 секунд ішінде балалар сөздерді көздерімен «суретке түсіріп», «Осы сөздердің ішінде...?» деген сұраққа жауап беруі керек. Мысалы:

ЖАҢҒАҚ АҒЫМЫНЫҢ ҚҰРЫРЫСЫ ЖЕДЕЛ ТРОПИКАЛЫҚ ТАҢ ТАҢДЫ

«Ия немесе жоқ?»

Балалар сөйлемдерді тыңдап, бола алатынын анықтайды. Егер иә болса, қашан, қайда, неге? Олай болмаса, мұны дәлелмен түсіндіру керек.

Қар жауып, Алеша күнге қыздырынуға шықты.
Машина сол жылдамдықпен ысқырып, алға жылжыды.

Бұл жаттығу мәтінге назар аударуға, оны саналы түрде меңгеруге, оқылғанның мағынасын тез түсінуге, тұжырымды дәл құрастыруға бағытталған.

«Сөйлем қосу»

Мысық мияулады...

6. Үнсіз және дауыстап оқудың икемділігі мен жылдамдығын дамытатын жаттығулар

"Пекабу"

Оқулық беті (кез келген) көрсетіледі, содан кейін мәтін оқылады. Балалар парақты тауып, дұрыс сызықты көздерімен іздеп, мұғалімнің оқуына бейімделуі керек.

Сөздерді санау арқылы оқу

1) ерніңізді және тісіңізді мықтап қысыңыз;
2) тек көзбен оқу;
3) мәтіндегі сөздерді өзіңіз санай отырып, мүмкіндігінше тез оқу;
4) мәтін бойынша сұраққа жауап беру (оқылар алдында берілген).

Дыбыстық нұсқаулықпен оқу

Мәтін магнитофонға белгілі бір жылдамдықпен оқылады. Балалар кітаптың дауысына еріп, мәтінді магнитофонмен синхронды түрде айтып үлгеруі керек. Тексеру жеке жүргізіледі: баланың иығына қолыңызбен тигізу дауыстап оқуды білдіреді. Мұндай жұмыстарды жүйелі түрде жүргізген абзал. Сонымен бірге «дыбыс анықтамасының» дыбыс жылдамдығы бірте-бірте артады. Сыныпта магнитофон болмаса, «Қуып жет» ойын жаттығуын қолдануға болады. Балалар мәтін үзіндісін хормен, астарлап оқиды, қатты оқитын мұғалімнің дауысын айтарлықтай жоғары жылдамдықпен тыңдап, «қуып жетуге» тырысып, оған «қолын созады».

7. Қабылдау мен түсіну синтезіне ықпал ететін жаттығулар

1) Дауысты және дауыссыз дыбыстардың достасуына көмектесу. Сөздерді жасау үшін оларды біріктіріңіз:

2) Әр сөзден бір әріпті шығару. Қалған сөздерден жаңа сөз алу үшін мұны жасаңыз:

полк бояуы көлбеу экран проблемасы қызу (санақ) (шлем) (піл) (кран) (тамақ) (далалық)

3) Жаңа сөз жасау үшін сөздің басына немесе соңына әріп қосу. Бұл әріптер қандай дыбыстарды білдіреді?

4) Оң және сол жақ бағандардың сөздерін байланыстырып, жаңа сөздер пайда болады:

«Дәмді сөздер»

Бұл сіздің туған күніңізді елестетіңіз. Сіз үстелді орнатуыңыз керек. Бірақ тәттілерді таңдағанда, олардың атаулары екі немесе үш буыннан тұруы керек екенін есте сақтаңыз:

халва бауырсақ шай лимонад
вафли жүзім шие мандарин

8. Логикалық ойлауды дамытатын жаттығулар

Бұл жаттығулар оқу процесінде ойлау жылдамдығын және оның хабардарлығын дамытуға көмектеседі.

1) Математикалық амалды орындап, сөзді оқы:

LOD + IM – MO + VAN – L = ? (диван)
VER + FOX + TU – US + 0 – IL + YEARS = ? (тікұшақ)

2) Әріптерді қайта орналастыр:

Ормандағы қарағайдың үстінде бұзау отыр. Құйрық қалған аумаққа тіреледі. Мұрынмен діңгек қағады, жұмыс істейді, жәндіктерді іздейді.

(Орманда қарағайдың үстінде тоқылдақ отырады. Оның құйрығы ағаш діңіне тіреледі. Мұрнымен діңін қағып, қабығын ойып, жәндіктерді іздейді).

3) «Іздеу»

Бір-бірімен байланыссыз болып көрінетін екі оқиғаның байланысын таба аласыз ба? Барлығы қалай болғанын түсіндіріңіз.

Ит тауықты қуды.
Мектеп оқушылары экскурсияға бара алмады.

4) Ойларын басқа сөзбен жеткізуге үйрету.
Жаттығу баланы сөзбен әрекет етуге үйретуге бағытталған.

Биылғы қыс өте суық болады.

Бір ойды бұрмаламай, әртүрлі сөзбен жеткізу керек. Бұл сөйлемдегі сөздердің ешқайсысы жаңа сөйлемдерде пайдаланылмауы керек.

5) Мағынасы жағынан бір-біріне қатысы жоқ үш сөзден сөйлем құрастыру:

көл аюы қарындаш

Мысалы:

Орманды көлде аюдың балықты қалай ұстайтынын қарындашпен салдық.

Жаттығу заттар мен құбылыстар арасында байланыс орнату, шығармашылық ойлау, бір-бірінен бөлек заттардан жаңа тұтас бейнелер жасау қабілеттерін дамытады.

9. Саналы оқу дағдыларын дамытуға арналған жаттығулар

9.1. Логикалық жаттығулар

1) Бұл сөздерде қандай ортақ нәрсе бар және олардың айырмашылығы неде?

Бор – таяз, ұсақ – мыжылған, сабын – тәтті.

2) Бір сөзбен атаңыз.

Сискин, қарлығаш, қарлығаш, үкі, жүйрік.
Қайшы, тістеуік, балға, ара, тырма.
Шарф, қолғап, пальто, куртка.
Теледидар, үтік, шаңсорғыш, тоңазытқыш.
Картоп, қызылша, пияз, қырыққабат.
Жылқы, сиыр, шошқа, қой.
Аяқ киім, етік, тәпішке, кроссовкалар.
Линден, қайың, шырша, қарағай.

3) Қай сөзде жоқ?

Әдемі, көк, қызыл, сары.
Минут, уақыт, сағат, секунд.
Жол, тас жол, жол, жол.
Сүт, қаймақ, сүзбе, ет.

4) Төмендегі сөздер қалай ұқсас?

Үтік, боран, таяқ, сағат, шам, шыны.

5) Берілген сөздердің әрқайсысынан бірінші буынды алып жаңа сөз құрау.

Құлақ, ауыз, ваза.
Кора, лото, боксшы.
Сүт, уылдырық шашу, табақ.

6) Үш сөз беріледі. Алғашқы екеуі белгілі бір байланыста. Жақшадағы ұсынылған бес сөздің үшінші мен біреуі арасында бірдей байланыс бар. Төртінші сөзді табыңыз.

а) Ән – композитор, ұшақ – ... (аэродром, отын, конструктор, ұшқыш, истребитель).
ә) Мектеп – оқу, аурухана – ... (дәрігер, студент, ем, науқас).
в) Пышақ - болат, орындық - ... (айыр, ағаш, үстел, тамақ, дастархан).

7) Сөздерді топқа бөлу.

Қоян, бұршақ, кірпі, аю, қырыққабат, қасқыр, қияр.
Сиыр, гардероб, орындық. Диван. Ешкі, қой, дастархан.
Көкнәр, жөке, үйеңкі, түймедақ, қайың, лалагүл, емен.

9.2. Сөз құрау ойындары

1) Сөздегі сөзді табыңыз.

найзағай газет бұтасы
әзіл науасы шоколад
сағат жасаушы жіптер жәрмеңкесі

2) Сөйлемді аяқта.

Таңертең доктор Айболит жануарлардың тістерін емдейді: збрей, итгыр, вдрый, йббр..

3) Шарадтар.

(Кескіндеме).

Қ әрпімен мен орманда тұрамын.
CH әрпімен қой бақтым.

(Қабан – қойшы).

4) Жолдардың арасынан жануарлардың атын табыңыз.

Сорғымен Осет Ртұщы су,
Ал шланг бақшаға дейін созылады.
Бұтаның арасында қойтыныштық,
Бұл жерде жалғыз жүрген жақсы.

10. Дұрыс оқу дағдыларын дамытуға арналған жаттығулар

1) Объектіні сипаттаңыз (мұғалім оны көрсетіп, тез орнына қояды).

2) Мұғалімнің айтқанын қайталаңыз:

Бөшке – нүкте, әже – көбелек, мысық – қасық.

3) Берілген дыбысқа сөздерді таңдау (оқылған төрттіктен, сөйлемнен, мәтіннен).

4) Бір әріппен ерекшеленетін сөздерді оқу.

Бор - жіпті - сабын - кішкентай - мыжылған; тышқан – мидж – аю – тостаған.

5) Префикстері мен жалғаулары бірдей сөздерді оқу.

Келді, келді, тікті, әкелді, хор; қызыл, ақ, көк, қара. сары;қуыршақ, анам, әкем, табан, қасық.

6) «қайтаруларды» оқу.

Арыстан өгіздерді жеп қойды. Такси тап, жүр.

11. Мәнерлеп оқуды дамытуға арналған жаттығулар

1) Интонациясы әртүрлі сөйлемдерді оқу.

2) Мәтінді мазмұнына қарай эмоцияны (қуаныш, ыза, мұң, мақтаныш т.б.) жеткізе отырып оқу.

3) Көңіл-күй сөздігі.

Мәнерлеп оқумен жұмыс істеуде көңіл-күй сөздігі өте пайдалы. Әрбір студентте біреу бар. Педагог шығарманы мәнерлеп оқып болған соң, балалар жұмысты оқу барысында қандай көңіл-күйді білдіретінін білдіретін сөздер жазылған карточкаларды парталары үстіне қояды. Мысалы, балалар мына сөздер жазылған карталарды алады. «көңілді», «қуанышты».Шығарманы талдай отырып, біз сұраққа жақындаймыз: автордың өзі қандай сезімдерді бастан кешірді? Ал автордың көңіл-күйін білдіретін басқа сөздерді тақтаға жазамыз: ( көңілді, қуанышты, қуанышты, тосын, толқу).

Мұндай жұмыстан кейін балалар мәтінді әлдеқайда мәнерлі оқиды, оқу арқылы өздерінің жеке көңіл-күйін де, автордың көңіл-күйін де жеткізуге тырысады.

«Күйлер мен күйлер сөздігі»

Әдебиет:

Оқуды үйренудегі қиындықтарды қалай жеңуге болады. С.Н. Костромина, Л.Г. Нагаева. – М.: Ось – 89, 1999 ж.
Бастауыш мектеп плюс дейін және кейін. № 7 2010 ж.
Бастауыш мектеп плюс дейін және кейін. № 6 2009 ж.
Бастауыш мектеп плюс дейін және кейін. № 11 2008 ж.
Бастауыш мектеп плюс дейін және кейін. № 11 2007 ж.
Бастауыш мектеп плюс дейін және кейін. № 8 2007 ж.
Бастауыш мектеп. № 6 2001 ж.
Біз «Үлкен әріптермен ABC» оқимыз: оқулық / Н.Н. ауру.А.В.Қардашук. – М.: OLISS: Эксмо, 2011.– 64 б.: сырқат.

Бастауыш сынып оқушыларының оқу сапасын арттыруға арналған арнайы жаттығулар түрлері

ЖИНАҚ

Құрастырған: бастауыш сынып мұғалімі Мишенева О.В

[G] дыбысы үшін тілдің бұралуы

Аулада құмыралар бар, жағада қиыршық тастар бар.
Григорий бәлішті табалдырықтан асырды. Бұршақ үстінде тұрып, табалдырықтан құлады.
Біздің басымыз сіздің басыңыздан асып кетті.

[Ш] дыбысы үшін тіл бұрмалары

Саша мен Мишутканың күлкілі әзілдері.
Стеша асығыс болды, ол көйлек тікті, бірақ асығыс болды - ол жеңді аяқтамады.
Шақал жүрді, шақал жүйрік. Үстелдегі дойбы, қарағайдағы конустар.
Саятшылықта алты кішкентай тышқан сыбырлайды.
Олар гандермен және гандермен ұрады.

Дыбыс үшін тіл бұрмалары [Ж]

Пойыз ұнтақтап жүгіреді: дже, че, ша, ша.

Мен жүремін және қайталаймын, отырамын және қайталаймын, өтірік айтамын және қайталаймын:
Жи, жа, жа, жу. Кірпінің кірпі бар, жыланның қысқышы бар.

Жыланды жылан шағып алды.
Мен жыланмен тіл табыса алмаймын.
Мен қазірдің өзінде қорқа бастадым -
Жылан оны кешкі асқа жейді.

[Ч және Ш] дыбысы үшін тіл бұрмалары

Шошқаның қылшығы, шортанның таразы.
Біздің ормандағы қалың ағаш таза, біздің орманда қалыңырақ.

Чемоданда кран бишісі
Қылқалам, розари, абакус - апайға.
Розари, абакус, қылқалам - жігітке,
Абакус, қылқалам, розари - күтушіге арналған.
Тек би билеу - өзім үшін.
Таза отбасы билейді.

[H] дыбысы үшін тілдің бұралуы

Төрт тасбақада төрт тасбақа бар.
Төрт кішкентай қара сурет қара сиямен сурет салып жатты. Өте таза.
Құсқа сіріңке толтырылған.
Қызымыз шешен, сөзі анық.

[Ш] дыбысы үшін тіл бұрмалары

Екі күшік бұрышта щетканы сипап тұр.
Көксерке тырнақшаны шымшып алуға бекер әрекеттенеді.

[R] дыбысы үшін тілдің бұралуы

Орманда құндыз бен құндыз ағасы балтасыз жұмыс істейді.
Күн күркіреген кезде қарбыз тиеген дене опырылып құлаған.
Федора бақшасында қызанақ бар. Федораның қоршауының артында шыбын саңырауқұлақтары бар.
Тары Фросяның егісіне ұшады, Фрося арамшөптерді алып тастайды.
Макар Романға карамель берді, ал Роман Макарға қарындаш берді.
Кішкентайға жүгері берді, ал кішкентайы қарбыз сұрайды.
Торғайлар қоректендіргіште тамақ күтіп тұр, Маркушка оларға қалтасында бұлт әкеліп жатыр.
Тарақанның артында барабанмен, масаның артында балтамен.
Королеваның мырзалары оған керуенмен жүзіп барды.
Чарльз Поликарптан жарты мөңке балығы мен жарты тұқы ұрлады.
Дана қарға тез арада арықтан шыбын саңырауқұлағын теріп алды.
Шаян кемеге кіріп кетті, мөңке балық бағанды ұрлап кетті.
Масалардың бір тобы тау артында, екінші тобы тау астында.
Қақпаны аш, Увар, біз отын тасимыз.
Жол шөптің бойымен жүріп жатыр.
Тіл бұраулары қуырылған табадағы мөңке сияқты секіреді.
Таңертең екі қошқар барабанда барабанда.
Рома Маша ромашкаларды жинады.
Доңыз қазып, қазды, жарты тұмсық қазды.
Таудан - төбеден емес, төбеден - таудан емес.
Шошқа ақымақ болды, бүкіл ауланы қазып алды, жарты тұмсық қазды, бірақ шұңқырға жете алмады.
Боз қошқарлар барабанды қағып, таңдай қақтырмай ұрды – маңдайын жарды.
Тимошка Трошке үгінділерді окрошкаға айналдырады.
Үш кернейші кернейлерін тартады.
Шапшаң күзен шұңқырға кіріп кетті.

[R және L] дыбысы үшін тіл бұрмалары

Мен Фролда болдым, мен Фролға Лавра туралы өтірік айттым, мен Лавраға барамын, мен Лавраға Фрол туралы өтірік айттым.
Поликарптың тоғанында үш мөңке және үш тұқы бар.
Барлық құндыздар өз құндыздарына мейірімді.
Карл Кларадан маржан ұрлады, Клара Карлдан кларнет ұрлады.
Валяның Кларасы пианинода ойнайды.
Королева мырзаға керуен берді.
Бөдене бөденеден бұрын, бөденеден бұрын ұшты.
Арарат тауында Варвара жүзім теріп жүрді.
Тауда қыран, қыранда қауырсын.
Жолдасы сүзбе қосылған отыз үш пирог жеді.
Отыз үш кеме қадалған, қадалған, қадалған, бірақ қосылмады.

Қарға қарғаны сағынып қалды.
Тұр, Архип, әтеш қарлығады.

1. Айтылым анықтығын дамытуға бағытталған жаттығулар

Көптеген оқушылар оқу кезінде тыныс алуды қалай реттеу керектігін білмейді. Бұл тапшылықты түзету үшін тыныс алу жаттығулары қолданылады.
1) Мұрын арқылы дем алу – ауыз арқылы дем шығару. Дем алу – деміңізді ұстау – дем шығару. Бөлшектерде дем алыңыз және дем алыңыз.
2) «Дыбыстық сигнал жақындап, алыстап барады»: демді ішке тарту – дем шығару кезінде мм-мм-мм, н-н-н-н-н дейміз.
3) «Ит үреді»: демді ішке тарту – дем шығару r-r-r-r-r.
4) «Велосипедтің тесілген доңғалағынан шығатын ауа»: s-s-s-s-s.
5) «Шам»: Терең тыныс алып, біркелкі және жайлап шығарыңыз, содан кейін терең тыныс алыңыз, тоқтаңыз және қиялдағы шамның жалынына баяу үрлеңіз.
6) «Шамды сөндір»: интенсивті үзік-үзік дем шығару, содан кейін тыныс алу, деміңізді бір секунд ұстаңыз, содан кейін қысқа серпіліспен үш рет дем шығару: уф! Уф! Уф!
7) Құлағымның қасынан шыбын ұшып кетті: у-у-у.

Мұрынның қасында ара ұшты: сссс.
Маса ұшып, шырылдады: з-з-з.
Ол маңдайына отырды, біз оны ұрдық -
Олар оны ұстап алды: s-z-z.
Ұшсын!

2. Сөйлеу аппаратының қозғалғыштығын дамытуға арналған жаттығулар: «Дыбысты қыздыру»

1) Тез оқы, мұқият қара:

OIE AOEA EAEOIO
ЯОЮ АЙООЕ ЭЙЮЯУ
ЯЙЮУ ЙУАОЮУ

2) Дауысты дыбыстарды біреуіне екпінмен оқимыз:

EAOEUYIE, EAOEUYIE, EAOEUYIE және т.б.

ИӘ-ИӘ-ИӘ,ИӘ-ИӘ-ИӘ,ИӘ-ИӘ-ИӘ

3) Терең дем алып, дем шығару кезінде бір қатардағы 15 дауыссыз дыбысты оқыңыз (дыбыстармен):

B KZ S T R M N V Z R Sh L N X

4) Буын тізбегін оқы:

Балаңызға оқуды үйрету үшін осы үш әріпті сөз карталарын пайдаланыңыз.

5) Құрамасы бар сөздерді оқы:

По - пісіру, жылыту, батылдық, ішу, жүру, жетектеу.

3. Бүйірлік көруді дамытатын және тура қарауды жаттықтыратын жаттығулар

2) Үлестірмелі материал – Шульте үстелі (өлшемі 20х20 см)

Қолдану алгоритмі:

Қарындашпен немесе саусақпен көрсете отырып, мүмкіндігінше тезірек барлық сандарды 10-нан 25-ке дейін ретімен атаңыз;

Бірден екі немесе үш қатардағы сандардың орнын есте сақтауға тырысыңыз.

Есіңізде болсын! Көздер үстелдің ортасына, 10 санына қарайды, бірақ барлығын тұтас көреді.\

Бұл картаны оқушыларға үйренген әріптер мен дыбыстарды біртіндеп толтыру үшін беруге болады.

A a O o U y y I және E e

Е е Е е Ю ю й I I

B b C c D g F f H H D d

P p F f K k W w S s T t

L l M m N n R r X x C c

1) Дауысты дыбыстармен екі немесе үш дауыссыз дыбыстардың тіркестерін оқу:

2) Баяу, қалыпты қарқынмен оқу: қарқынды жылдамдату:

ЖЗИ ТНО КТРИ

DRU ZBI SRU

Торғай_ бұтаққа_ отырды да, шырылдады.

Тіл бұрмалары

Лена түйреуіш іздеді.
Штырь орындықтың астына түсті.
Мен орындықтың астына кіруге тым жалқау болдым,
Мен күні бойы түйреуіш іздедім.

тыныш

қатты

сыбырлап

дыбыссыз фильм (үнсіз)

«Джек салған үй»

Бір патшалықта... Бір патшалықта, бір штатта... Белгілі бір патшалықта, белгілі бір мемлекетте... өмір сүрген. Белгілі бір патшалықта, белгілі бір мемлекетте бір бай саудагер өмір сүрді...

5. Жұмыс жады мен зейіннің тұрақтылығын дамытатын жаттығулар.

«Артық әріпті тап»

O I B I U

Ескі газеттерден кез келген мәтінді қиып алып, балаларға тарата аласыз.

Жаттығу: бүгін біз тек I әрпін сызып тастаймыз. Ертең – басқа, т.б.

«Артық сөзді тап»

Оқыңыз. Таңдауыңызды негіздеңіз.

ПІЛ АЮ ЖОЛБАРЫСЫ
АРЫСТАН КӨБЕЛЕК МЫСЫҒЫ

«Фотокөз»

ЖАҢҒАҚ АҒЫМЫНЫҢ ҚҰРЫРЫСЫ ЖЕДЕЛ ТРОПИКАЛЫҚ ТАҢ ТАҢДЫ

«Ия немесе жоқ?»

Қар жауып, Алеша күнге қыздырынуға шықты. Машина сол жылдамдықпен ысқырып, алға жылжыды.

«Сөйлем қосу»

Мысық мияулады...

6. Үнсіз және дауыстап оқудың икемділігі мен жылдамдығын дамытатын жаттығулар

"Пекабу"

Сөздерді санау арқылы оқу

Жаднама:

Дыбыстық нұсқаулықпен оқу

7. Қабылдау мен түсіну синтезіне ықпал ететін жаттығулар

1) Дауысты және дауыссыз дыбыстардың достасуына көмектесу. Сөздерді жасау үшін оларды біріктіріңіз:

2) Әр сөзден бір әріпті шығару. Қалған сөздерден жаңа сөз алу үшін мұны жасаңыз:

полк бояуы көлбеу экран проблемасы қызу (санақ) (шлем) (піл) (кран) (тамақ) (далалық)

3) Жаңа сөз жасау үшін сөздің басына немесе соңына әріп қосу. Бұл әріптер қандай дыбыстарды білдіреді?

4) Оң және сол жақ бағандардың сөздерін байланыстырып, жаңа сөздер пайда болады:

«Дәмді сөздер»

халва бауырсақ шай лимонад вафли жүзім шие мандарин

8. Логикалық ойлауды дамытатын жаттығулар

Бұл жаттығулар оқу процесінде ойлау жылдамдығын және оның хабардарлығын дамытуға көмектеседі.

1) Математикалық амалды орындап, сөзді оқы:

LOD + IM – MO + VAN – L = ? (диван)
VER + FOX + TU – US + 0 – IL + YEARS = ? (тікұшақ)

2) Әріптерді қайта орналастыр:

Ормандағы қарағайдың үстінде бұзау отыр. Құйрық қалған аумаққа тіреледі. Мұрынмен діңгек қағады, жұмыс істейді, жәндіктерді іздейді.

3) «Іздеу»

Ит тауықты қуды. Мектеп оқушылары экскурсияға бара алмады.

4) Ойларын басқа сөзбен жеткізуге үйрету.
Жаттығу баланы сөзбен әрекет етуге үйретуге бағытталған.

Биылғы қыс өте суық болады.

5) Мағынасы жағынан бір-біріне қатысы жоқ үш сөзден сөйлем құрастыру:

көл аюы қарындаш

Мысалы:

Орманды көлде аюдың балықты қалай ұстайтынын қарындашпен салдық.

9. Саналы оқу дағдыларын дамытуға арналған жаттығулар

9.1. Логикалық жаттығулар

1) Бұл сөздерде қандай ортақ нәрсе бар және олардың айырмашылығы неде?

Бор – таяз, ұсақ – мыжылған, сабын – тәтті.

2) Бір сөзбен атаңыз.

Сискин, қарлығаш, қарлығаш, үкі, жүйрік. Қайшы, тістеуік, балға, ара, тырма. Шарф, қолғап, пальто, куртка. Теледидар, үтік, шаңсорғыш, тоңазытқыш. Картоп, қызылша, пияз, қырыққабат. Жылқы, сиыр, шошқа, қой. Аяқ киім, етік, тәпішке, кроссовкалар. Линден, қайың, шырша, қарағай.

3) Қай сөзде жоқ?

Әдемі, көк, қызыл, сары. Минут, уақыт, сағат, секунд. Жол, тас жол, жол, жол. Сүт, қаймақ, сүзбе, ет.

4) Төмендегі сөздер қалай ұқсас?

Үтік, боран, таяқ, сағат, шам, шыны.

5) Берілген сөздердің әрқайсысынан бірінші буынды алып жаңа сөз құрау.

Құлақ, ауыз, ваза. Кора, лото, боксшы. Сүт, уылдырық шашу, табақ.

а) Ән – композитор, ұшақ – ... (аэродром, отын, конструктор, ұшқыш, истребитель). ә) Мектеп – оқу, аурухана – ... (дәрігер, студент, ем, науқас). в) Пышақ - болат, орындық - ... (айыр, ағаш, үстел, тамақ, дастархан).

7) Сөздерді топқа бөлу.

Қоян, бұршақ, кірпі, аю, қырыққабат, қасқыр, қияр. Сиыр, гардероб, орындық. Диван. Ешкі, қой, дастархан. Көкнәр, жөке, үйеңкі, түймедақ, қайың, лалагүл, емен.

9.2. Сөз құрау ойындары

1) Сөздегі сөзді табыңыз.

найзағай газет бұтасы
әзіл науасы шоколад
сағат жасаушы жіптер жәрмеңкесі

2) Сөйлемді аяқта.

Таңертең доктор Айболит жануарлардың тістерін емдейді: збрей, итгыр, вдрый, йббр. .

3) Шарадтар.

Басы – құстың үні, Соңы тоғанның түбінде, Ал бәрі мұражайда Ол еш қиындықсыз табылады.

(Кескіндеме).

Қ әрпімен мен орманда тұрамын. CH әрпімен қой бақтым.

(Қабан – қойшы).

4) Жолдардың арасынан жануарлардың атын табыңыз.

Сорғы өзен суын сорып алады,
Ал шланг бақшаға дейін созылады.
Бұталардың арасында тыныштық бар,
Бұл жерде жалғыз жүрген жақсы.

10. Дұрыс оқу дағдыларын дамытуға арналған жаттығулар

1) Объектіні сипаттаңыз (мұғалім оны көрсетіп, тез орнына қояды).

2) Мұғалімнің айтқанын қайталаңыз:

Бөшке – нүкте, әже – көбелек, мысық – қасық.

3) Берілген дыбысқа сөздерді таңдау (оқылған төрттіктен, сөйлемнен, мәтіннен).

4) Бір әріппен ерекшеленетін сөздерді оқу.

Бор - жіпті - сабын - кішкентай - мыжылған; тышқан – мидж – аю – тостаған.

5) Префикстері мен жалғаулары бірдей сөздерді оқу.

Келді, келді, тікті, әкелді, хор; қызыл, ақ, көк, қара. сары; қуыршақ, анам, әкем, табан, қасық.

6) «қайтаруларды» оқу.

Арыстан өгіздерді жеп қойды. Такси тап, жүр.

11. Мәнерлеп оқуды дамытуға арналған жаттығулар

1) Интонациясы әртүрлі сөйлемдерді оқу.

2) Мәтінді мазмұнына қарай эмоцияны (қуаныш, ыза, мұң, мақтаныш т.б.) жеткізе отырып оқу.

3) Көңіл-күй сөздігі.

Мәнерлеп оқумен жұмыс істеуде көңіл-күй сөздігі өте пайдалы. Әрбір студентте біреу бар. Педагог шығарманы мәнерлеп оқып болған соң, балалар жұмысты оқу барысында қандай көңіл-күйді білдіретінін білдіретін сөздер жазылған карточкаларды парталары үстіне қояды. Мысалы, балалар мына сөздер жазылған карталарды алады.«көңілді», «қуанышты». Шығарманы талдай отырып, біз сұраққа жақындаймыз: автордың өзі қандай сезімдерді бастан кешірді? Ал автордың көңіл-күйін білдіретін басқа сөздерді тақтаға жазамыз: (көңілді, қуанышты, қуанышты, тосын, толқу ).

«Күйлер мен күйлер сөздігі»

Тынымсыз, күрескер

Достық, қуанышты

Көңілді, қорқынышты

Қыңыр, қорқақ

Дауылды. күлкілі

Жеңіл, ашулы

Көңілді

Күрделі

Ашулы

Қайғылы

Сиқыр

күлкілі

Батырлық

Ұйқысыз, шуақты

ақкөңіл

Жанашырлар

Қорқынышты

Тыныш

Жұмбақ

Қуанышты

Қайғылы

Ойыншыл

мазақ ету

Мақтаншақ

ДОСТАР

Ни-ки-та мен Ле-ша дос. Олар балабақшаға бірге барады. Ле-шиде са-мо-кат бар. Ал Ник-ки-сенде мылтық бар. Шынайы емес, ойыншық. Бұл жігіттер тамаша жігіттер. О-ни әрқашан до-ла-ця иг-руш-ка-ми. Және олар ешқашан ұрыспайды. Екеуі ойнап күледі. Дос болған жақсы!

ЖЫЛҚЫ

Петя мен Мишаның жылқысы болды. Олар дауласа бастады: бұл кімдікі? Бір-бірінің аттарын жырта бастады ма?

Оны маған бер, бұл менің атым.

Жоқ, берші, ат сенікі емес, менікі.

Ана келді, атты алды, ал жылқы ешкімдікі болды.

МЫСЫҚ ЖӘНЕ ҚАТЕ

Жүч-қой мен Қош-қой арасында төбелес болды.

Мысық жей бастады, қате келді. Мұрынға арналған мысық-ка Жуч-ку ла-жырлау.

Қате, мысықты құйрығынан ұста.

Көздегі мысық құрт. Мысықты мойынның артына қойыңыз.

Те-ча өтіп бара жатып, шелек суды көтеріп, Кош-ку мен Жуч-куға су құя бастады.

ГАЛ-КА

Мен бірдеңе ішкім келеді.

Аулада құмыра су бар еді, бірақ құмырада су жоқ, тек түбінде ғана. Гал-каның оны алуы мүмкін емес еді.

Ол ка-муш-киді құмыраға лақтыра бастады, сондықтан су жоғарылап, мас бола бастады.

КӨКТЕМ

Бұлақ келді, су ағып кетті. Балалар оны щекке дейін көтеріп, қайық жасады, суға қайық салды. Кішкентай қыз жүзіп кетті, ал балалар оның артынан жүгіріп, айқайлап, алда ештеңені көре алмады, мен құлағаныма өкінемін.

КҮШІК
Та-ня мектептен келе жатыр еді. До-ро-ге о-на у-ви-де-ла ма-жалқау күшікте. Ол дуалдың жанына отырып, айқайлады. Та-ня по-гла-ди-ла күшігі. Ол Та-ноттың қолын жалай бастады. Та-ня күшікті үйіне алып кетті. Do-ma Ta-nya e-moo-lo-ka беріңіз. Сондықтан Та-ня күшігін пештің жанында ұйықтауға рұқсат берді. Күшік Та-наға үйреніп қалды. Та-ня оны уайымдады.

ҚУ ТҮЛКІ
Лиса аш болар еді. О-ла қарға жатып, көзін жұмып алды. Вор-ностар бар ма және олар ли-садан алыс емес. О-олар ли-суды шұқығысы келді, бірақ мен қорықтым. Лиса өлгендей өтірік айтады. Сонда олар өте жақын. Бірі түлкінің құйрығын, бірі мұрнынан шауғысы келді. Ли-са орнынан тұрып, те-ро-нудағы глу-пу-юды ұстады.

Шаңғымен
Миша жеті жаста еді. Па-па ку-шаңғысын ішті. Ми-ша шаңғысын алып тауға шықты. Бірақ шаңғылар тауға көтерілмеді. Ми-ша шаңғыны қолына алып, тауға шықты. Сіз таудан шаңғы тепкен едіңіз. О-ни у-чи-ли Ми-шу. Ми-ша шаңғысына мініп, жүре бастады. Ол бірден құлап кетті. Екінші рет Ми-ша дәл осылай құлады. Сондықтан Ми-ша на-у-чил-ся. Ми-ша үйге шаңғымен келіп, қатты қуанғаны сонша, шаңғы тебуді үйренді.

TITmouse
Қыста суық болды. Терезеге, при-ле-те-ла си-нич-ка. Ол суық болар еді. Жүз-И-де-тидегі терезеде. Олар си-нич-ку үшін аянышты. О- ешқашан for-tot-ku ашпаған. Си-нич-ка л-те-ла бөлмеде. Құс аш болды. Әй, мен дастархандағы нанның қиқымын қағып бастадым. Қыс бойы балалармен бірге тұрды. Көктемде сізге еркін жүруге рұқсат берілді.

БАЛАЛАР
Қыста болды. Анасы пешті тастап, дүкенге кетті.
Үй жалғыз қалды. Кішкентай Ко-ля пешті ашып, ішіне кіргізді. Ол ұрып-соғып, еденге құлап түсті. Ал еденде чиптер болды. От жарқырап жанды. Балалар құтырды, айғайлап, айғайлады. Көршісі жүгіріп келіп оқ жаудырды.

ИТТЕРГЕ ТАПСЫРЫС
Один солдат қолынан және аяғынан жараланған. Ол құлады. То-ва-ри-щи-ли-да-ле-ко. Науқас екі күн төсекте жатты. Кенет ол естиді: күрсінген со-ба-ка. Бұл са-ни-тар-на-я со-ба-ка болар еді. Оның арқасында қызыл крест салынған сөмке болды: таңғыштар мен дәрілер болды. Ра-не-ны пер-втвя-залдың өзі. Со-ба-ка-бе-жа-ла және көп ұзамай при-ве-ла са-ни-та-ров.
Бұрын СПА болған.

Әдебиет:

Оқуды үйренудегі қиындықтарды қалай жеңуге болады. С.Н. Костромина, Л.Г. Нагаева. – М.: Ось – 89, 1999 ж.

Бастауыш мектеп плюс дейін және кейін. № 7 2010 ж.

Бастауыш мектеп плюс дейін және кейін. № 6 2009 ж.

Бастауыш мектеп плюс дейін және кейін. № 11 2008 ж.

Бастауыш мектеп плюс дейін және кейін. № 11 2007 ж.

Бастауыш мектеп плюс дейін және кейін. № 8 2007 ж.

Бастауыш мектеп. № 6 2001 ж.

Біз «Үлкен әріптермен ABC» оқимыз: оқулық / Н.Н. ауру.А.В.Қардашук. – М.: OLISS: Эксмо, 2011.– 64 б.: сырқат.

Дұрыс оқу – сөздің дыбыстық құрамын бұзбай оқу және сөздегі дұрыс екпінді байқау. Ақыл-ойы кем балалар, жоғарыда айтылғандай, көптеген қателіктер жібереді: олар әріптерді, буындарды, сөздерді өткізіп жібереді және араластырады, жолдан жолға секіреді, Жоқсоңын оқуды аяқтаңыз, бұл басқа оқу қасиеттерін дамытуды қиындатады.

Дұрыс оқу дағдысын қалыптастырудың ең тиімді кезеңі 1-3 сынып оқушыларының сөздерді әріптен әріппен қабылдаудан буынға, содан кейін тұтас сөздерді оқуға көшу кезеңі. Бұл кезеңде олар шағын мәтіндерді оқиды және мұғалімнің мәтінді дұрыс оқуға жіті назар аударуына мүмкіндік туады.

Балалардың дұрыс оқу дағдыларын қалыптастырудың тиімді әдістерінің бірі күнделікті арнайы жаттығулар, мәтінді оқу кезінде қиындықтар тудыруы мүмкін буын құрылымдары мен сөздерді дәл ойнатуды жеңілдету. Мұндай жаттығулардың нақты міндеттері мыналар болып табылады: буындар мен сөздердің көрнекі және сөйлеу моторлы бейнелері арасындағы байланысты орнату, ұқсас оқу бірліктерін ажырату, буындар мен глобальды оқылатын сөздерді жадта бекіту, сөзді қабылдау мен түсінудің бір процесіне біріктіру. Дұрыс оқудағы алдын ала жаттығулар айтылу дағдыларын жетілдіру мәселесін де шешетіні сөзсіз, өйткені буындар мен сөздерді оқу олардың артикуляциясының анықтығын болжайды. Дегенмен, артикуляциялық аппараттың бұлшықеттерін күшейтуге және дыбыстарды анық айтуға жаттықтыруға бағытталған артикуляциялық гимнастикадан айырмашылығы, бұл жаттығулар ең алдымен балаларды мәтіндегі сөздерді дұрыс оқуға дайындайды.

Жаттығуларға арналған материал - бұл сабақта оқуға арналған мәтінде кездесетін сөздердің және тұтас сөздердің буындық құрылымы. Жаттығулардың түрлері балалардың оқу дағдыларының жалпы даму деңгейін, атап айтқанда, олардың қателіктерінің сипатын ескере отырып, сонымен қатар сабақта оқытылатын мәтіннің сөз құрамының ерекшеліктеріне байланысты таңдалады. Осы критерийлер негізінде таңдалған буындар мен сөздерді топтастыруға және келесі жаттығулар түрлеріне қосуға болады:

1. Ұқсас буындар мен сөздерді ажырату:

la-ра ана - мен үй- көлемі

мынау- ro ма-мё Дима- Тим

lu-RU му - му катушка - катушка

2. Буындар мен сөздерді ұқсастығы бойынша оқу:

анам ма Маша қалпақ

са Су Дашамен табан

la lo lo Pasha қалта

Бұл жаттығуларды орындау кезінде мұғалім оқушылардың назарын бір дауысты дыбыспен буын құраудың біркелкі принципіне аударады, яғни. дауысты дыбысты ғана емес, әр буынды осы дауысты дыбыспен айтқанда еріннің орнын сақтау. Сонымен қатар, оқушылардың жадында ұқсас сөздерді қайталап жаңғырту барысында олардың көрнекі бейнелері тезірек жинақталады.

3. Дайындықпен буындар мен сөздерді оқу:

о, жүз кестеБұл шығындарсол студе орындықсол болура дәуірі жау Ня алынып тасталды

Буын құрылымдарын жаңғыртқаннан кейін балалар сөзді оқудың қай сатысында тұрғанына және сөз құрамының күрделілігіне қарай буынға бөліп немесе тұтас оқиды. Бағдарлама талаптары негізінде 2-сынып оқушылары буындық құрылым тізбегін оқуды аяқтайды, егер сөз өздеріне қолжетімді 2 буыннан аспайтын болса, буындық бөлшектемей тұтас бір сөзді оқиды. Қалған сөздердің бәрі буын-буын оқылады. 3-сыныпта буындық құрылымдарды алдын ала оқу көбінесе сөзді ғаламдық оқумен аяқталады:

Ратра трамвай трамвай

4. Жазылуы бір немесе екі әріппен немесе олардың ретімен ерекшеленетін сөздерді оқу:

ДДСҰ- мысық іздері- көз жасы

сондықтан - сол ұн- ұшу

қатерлі ісік- Қалай шаңғы- жату

5. Бір-бірінен морфемаларының бірімен ерекшеленетін салалас сөздерді оқу:

орман- орман жүрді- барды

шөп - шөп сүңгу - сүңгу

шешті - шешті көрген – көрген

6. Префиксі бірдей, бірақ түбірі әртүрлі сөздерді оқу:

өтті- орындалды - қарады өңсіз - алып кетті- алып кетті

Бесінші және алтыншы жаттығуларды орындау ақыл-ойы кем оқушыларға тән қателіктердің алдын алады, сөзді мағынасына емес, тек формалық белгілеріне назар аударып оқу. Осылайша, жиі қайталанатын әріптер комбинациясы немесе анықтамалық әріптер көбірек таныс сөзді оқуға әкеледі: орманорнына орманды, сұрорнына сұржәне т.б.

Тәжірибе көрсеткендей, жаттығудың бұл түрін өткізудің ең оңтайлы кезеңі - бұл балалардың мәтінді оқуының алдындағы сабақ кезеңі. Жұмыстың мазмұны оларға мұғалімнің оқуынан бұрыннан таныс. Осыған байланысты жаттығу үшін таңдалған сөздер бұрын контексте қабылданатындықтан, оқушыларға түсіну оңайырақ. Таңдалған сөздерді бірінші рет оқығаннан кейін олардың оқушыларға таныс емес немесе мұғалімнің пікірінше дұрыс түсінбеген сөздерінің мағынасы нақтыланады. Бұл жаттығулар материалдың көлеміне байланысты 4-5 минутты алады. Осы жұмыстың мәнін нақты мысал арқылы көрсетейік. 2-сыныпта балалар ағайынды Гриммдердің «Кірпі мен қоян» ертегісін оқиды. Мәтінде әртүрлі формада берілген көптеген байланысты сөздер бар. Бұл ең алдымен оқылатын сөздер. Тақтаға алдын ала сөздер жазылады:

басыңыз жүгіреді бе-жа-ли

жүгірейік жүгіріп жатыр

баспасөз астында under-be-be-zha-li дейін өмір сүреді

қашанОқушылар ертегіні оқымас бұрын сөздерді оқып, кейбірінің мағынасын түсіндіреді. Содан кейін алдын ала дайындалған сөздердің барлығын дұрыс жаңғыртып, мәтінді оқу ұсынылады.

3-сыныпта И.Суриковтың «Қыс» өлеңін оқығанда жаттығуға арналған сөздерді былай топтастыруға болады:

қанатта бүршік туралы емес, бірақ

айналдыру пе-ле-но-ю

Мұғалім балаларды түсіндіруге қатыстыра отырып, сөздерді оқып, мағынасын түсіндіреді. Әрі қарай оқушылар жазылғанды жеке және хормен оқиды. Сонымен қатар, өлеңде мектеп оқушылары тұтас сөз ретінде оқи алатын көптеген сөздер бар. Ақыл-ойы кем мектеп оқушыларының оқудың бір тәсіліне берілгендігін ескере отырып, мұғалім оларды шаршыға салынған сөздерді ғаламдық деңгейде оқуға шақырады. Сөздерді әр қатардағы оқушылар «сайыс үшін» оқиды. Дұрыс оқылған сөздердің саны есептеледі.

Міндет қойылады: өлеңді оқығанда барлық тоғыз сөзді тұтас, қалған сөздерді буынға бөліп оқу керек.

Алдын ала жаттығуларға басқа ойын сәттерін де қосуға болады, мысалы:

«Буын жоғалды», «Әріп жоғалды». Мәтіндегі әріп немесе буыны түсіп қалған сөздер тақтаға жазылады. Оқушылар қай әріп (буын) жетіспейтінін болжап, оларды оқуы керек. Бұл ойын сізді сөзге мұқият қарауға мәжбүр етеді. Бұл ойын әсіресе мәтінде бір-бірімен байланысты сөздер көп болса пайдалы. Мысалы: қарлы, қарлы, қарлы, қарлы, қарлы.

«Ең зейінді кім?» Оқушыларға бір-екі әріппен ерекшеленетін жұп сөздер, олардың саны, орналасуы ұсынылады (қыс- жер, қараңғыланған- жылырақ).Әр жұпты оқуға белгілі бір уақыт беріледі. Оқушылар қай екі сөзді оқығанын айту керек.

«Менің құлағыма сыбырлаңыз». Тақтаға сөздер жазылып, жолақтармен жабылады. Жолақтар қысқа уақыт ішінде бір-бірден алынып, орнына қайтарылады. Оқушылар оқып, қай сөзді оқығанын мұғалімнің құлағына сыбырлауы керек. Сөзді дұрыс атағандарға ойын жетондары беріледі.

«Билет таспасы» Сөздер жолақ қағазға жазылады. Таспа бірте-бірте ашылады. Мектеп оқушыларының сөздерді оқып, есте сақтауға уақыты болуы керек (екі-үштен көп емес).

Бұл ойындар тек дұрыс оқу дағдыларын қалыптастыруға ғана емес, оқу қарқынын арттыруға және сөздерді болжау қабілетін дамытуға ықпал етеді.

Біріктірілген мәтінмен жұмыс жасау барысында мұғалім береді дұрыс оқу үлгісісосын балалармен бірге материалды қайталап оқиды. Бұл ретте оның мағыналық тұтастығын, мәнерлі берілуін бұзбай, оқу қарқынын аздап бәсеңдеткен жөн.

Оқу жаттығуысабақтың көп бөлігін алуы керек. Шын мәнінде, бұл дұрыс оқу дағдысын қалыптастыруға апаратын басты жол. Мектеп оқушыларының (әсіресе төменгі сыныптарда) бір мәтінге бірнеше рет оралуға тура келетін монотонды жұмыс кезінде тез шаршамауы үшін мұғалім әр жолы тапсырмаларды өзгертіп отырады. Балалар тізбекте (мәтіннің сөйлемдері бір-бірден оқылады), абзацтарда (мұғалім оқитын оқушының атын атайды), эстафетада (балалар оқуды жалғастыратын сыныптасын атайды), таңдап оқиды. Таңдап оқу әдісі, өз кезегінде, тапсырманы түрлендіруге мүмкіндік береді: мектеп оқушылары үзіндіні иллюстрацияға назар аудара отырып оқиды («Суретке қара. Оны әңгімедегі жолдармен сәйкестендір»), мұғалімнің сұрағына жауап береді ( «Алғашқы қардан кейін орман қалай көрінеді? Бұл үзіндіні қайталап оқыңыз»), белгілі бір тапсырма үшін («Ертегінің соңғы жолдарын оқып, оларды есте сақта»).

Оқушылардың қайталап оқуға деген қызығушылығы тек тапсырмалардың тұрақты өзгермелілігімен ғана емес, сонымен қатар мұғалімнің балалардың әрекетінің жаңа түріне ерекше көңіл бөлуімен де қолдау табады. Актерлік шеберлік (эмоционалдылық, мәнерлілік, болып жатқан барлық нәрсеге қызығушылық танытқан қатысушының рөлін ойнай білу) кез келген типтегі мектеп мұғаліміне қажет, бірақ ақыл-ойы кем балаларды оқытатын және тәрбиелейтіндерге қажет.

Ұйымдастыру үшін дұрыс оқу дағдысын дамыту да бірдей маңызды оқушылардың бір-бірін оқып жатқанын бақылау.Бүкіл сыныптың белсенділігімен ғана оқушылардың сабақ бойы мәтінді мұғалім шақырған кезде дауыстап немесе сыныптасының оқуын тыңдап үнсіз оқуын қамтамасыз етуге болады. Мұндай бақылауларды ұйымдастыру үшін әртүрлі әдістерді қолдануға болады:

Мұғалімнің баяу оқуы (мәтін әзірленіп қойған), оқушылардың кітапты бетбелгі арқылы немесе саусақтарын сызық бойымен жүргізу мүмкіндігі болған кезде. Мұғалім оқушыларды кез келген уақытта тексеріп, ойын чипін беру арқылы марапаттай алады;

хормен оқылатын мәтінде сөйлемдер ерекшеленгенде, аралас оқу. Балаларға хормен оқуға уақытында қосылуға тапсырма беріледі;

сабақтас оқу, мұғалім мәтінді оқушылармен бірге оқи бастағанда. Содан кейін ол біраз үнсіз қалады, ал балалар хормен оқи береді. Бұл оқу біртұтас болуы керек, сонда мұғалім оған еркін қосыла алады;

Балаларды достары оқып жатқанда қадағалау, кейін жіберілген қателердің саны мен сипатын хабарлау. Әрбір бала бір-екі сөйлемнен артық оқымауы керек, өйткені әйтпесе балалар мұғалімнен жігер алу үшін нақты қателерді ұмытып, оларды ойлап таба бастайды.

Кейбір оқушылармен мұғалім арнайы сабақтар өткізуі керек, сабақ барысында оларға өтініш жасайды жеке көзқарас.Мысалы, мүмкіндігі шектеулі балаларда оқудың дұрыстығы (қозу немесе тежелу) көбінесе оның болатын ортаға, оқушының оқып жатқан нәрсеге деген қызығушылығына байланысты екенін ескеру қажет. Сондықтан мұндай балалармен жеке сабақтарда және сабақ барысында ойын жағдайын жасап, олардың назарын ынталандырушы құралдармен аудару керек («Қанша сөз бен сөйлемді дұрыс оқығаныңды есептейміз. Дұрыс оқыған әрбір сөз немесе сөйлем үшін сіз текше алады», «Кеше неше кубик болды, бүгін неше кубик болды, салыстырайық» т.б.).

Күрделі фонематикалық есту бұзылыстары бар студенттерді логопедпен бірге топтастыру керек. Бұл жұмыстың әдістемесі кітабында ашылған Р.И. Лалаева «Психикалық дамуы тежелген балалардағы оқу бұзылыстарын жою» (Мәскеу, 1978). Осы топ оқушылары үшін 1-2 сыныптардағы оқу сабақтарында аралас дыбыстарды ажыратуға, олардың сөздегі орнын белгілеуге, дыбыстардың санын және олардың ретін анықтауға арналған жаттығуларды енгізуге болады. Жұмыс процесінде мұғалім неғұрлым бүтін анализаторлардың функцияларына сүйенеді: көрнекі, кинестетикалық. Балалармен дыбыстың артикуляциясы нақтыланады (артикуляциялық аппараттың қозғалысы көзбен қабылданады: айна көмегімен және тактильді түрде - тілдің немесе еріннің қозғалысын саусақпен сезіну арқылы), дыбыстың сөздегі орны. әуелі мұғалімнің әсіре артикуляциямен айтылуында, сосын оқушының өзінде анықталады. Талдаудан кейін оқушылар осы сөздермен сөйлемдерді оқиды. Келесі сабақта бүкіл сыныпқа ұсынылатын мәтінді немесе мәтіннен жеке абзацтарды алдын ала жаттықтыру өте пайдалы. Бұл мұғалімге осы топтағы балаларды фронтальды жұмысқа тартуға мүмкіндік береді. Мұндай оқушыларды оқытуда ойдан шығарылған магнитофоны бар ойын техникасы да тиімді. Нашар оқитын оқушы күшті оқушының оқығанын тыңдап, мәтінді орындайды. Содан кейін мұғалім «магнитофон қосулы» дегеннен кейін сөйлемді өзі оқиды. Сыныптастары «жазбаның» нәтижелерін талқылайды. Кішігірім көлемдегі сөздер, олардағы көзбен және есту арқылы алдын ала бағдарлау, әдетте, студентке тапсырманы сәтті жеңуге көмектеседі, жұмысқа қызығушылықты оятады, олардың қабілеттеріне белгілі бір сенімнің пайда болуына ықпал етеді, нормаларды бекітеді. әдеби айтылуы. «Күшті» оқушыдан кейін «әлсіз» оқушының оқуының дәл сол әдістемесін жаңғырыққа еліктеу ретінде ойнауға болады.

Қатысты материалдар:

Сайт картасы