Pentru a ajuta un școlar / Interesant / Metodologia de diagnosticare a abilităților de comunicare J. Moreno. Metodologia sociometriei Exemplu gata de sociometrie

Metodologia de diagnosticare a abilităților de comunicare J. Moreno. Metodologia sociometriei Exemplu gata de sociometrie

05.01.2024

Instrucțiuni metodologice pentru finalizarea sarcinii de testare

Prin disciplină

„Metodologie și metode de cercetare în management”

Completarea lucrărilor scrise este o parte integrantă a procesului de învățământ, permițându-vă să consolidați cunoștințele despre fundamentele teoretice și metodele practice din disciplina studiată.

Textul lucrării scrise evidențiază:

· Pagina titlu;

· sarcină teoretică (introducere; partea principală; concluzie)

· sarcina de calcul;

· lista bibliografică;

· aplicații.

Pagina de titlu indică:

· denumirea universității, facultății, departamentului;

· denumirea tipului de lucrare (lucrare scrisă);

· denumirea disciplinei academice;

· numărul grupului de studenți, cursul și numele, prenumele, patronimul elevului;

· prenumele, parafa, funcția, gradul academic, titlul academic al profesorului(lor);

· data finalizării lucrării.

Partea teoretică a lucrării scrise trebuie să constea într-o introducere; parte principală; concluzii.

În introducere, este necesar să se formuleze relevanța temei lucrării, să se definească obiectul, subiectul, precum și scopul și obiectivele studiului. Obiectul cercetării în management și economie înseamnă întreprinderi, organizații, mijloace și factori de producție etc. Subiectul de studiu îl reprezintă proprietățile specifice ale obiectului planificat pentru cercetare. Volum aproximativ – 1 (1,5) pagină(e).

La finalizarea părții principale, studentul selectează o temă din lista atașată (Anexa 1) și dezvăluie fundamentele și prevederile teoretice ale acesteia. Volumul aproximativ al primului capitol este de 10 (12) pagini.

În „Concluzie” este necesar să se tragă din nou o concluzie despre relevanța subiectului lucrării și să se formuleze concluzii privind partea principală a lucrării. În această secțiune, studentul determină rezultatele obținute în timpul redactării lucrării, măsura în care au fost atinse scopurile și au fost rezolvate obiectivele cercetării.

Când finalizați o sarcină scrisă de proiect, este necesar să finalizați următoarele sarcini folosind exemplul unei anumite organizații:

a) studiază relaţiile interumane folosind metoda sociometrică (Anexa 2);

b) evaluează eficacitatea sistemului de management folosind metodologia discutată în lecția de M.E.Anokhina;

c) analizează poziția strategică și evaluează acțiunile organizației folosind metoda „SPAȚIU” (Anexa 4).

Volum aproximativ – 10 (12) pagini. Când efectuați lucrări scrise, ar trebui să vă familiarizați cu materialele manuale, materiale didactice, monografii, literatură de specialitate, articole publicate în reviste și alte periodice ale presei interne și străine.

La finalul lucrării scrise este necesar să se furnizeze o listă cu literatura folosită, cu indicarea numelor autorilor, numelor cărților, broșurilor, manualelor, locul apariției, numele editurii, anul apariției. Când se utilizează periodice - numele revistei (anul, numărul, titlul articolului) sau ziarul (anul, numărul și data). Lista bibliografică ar trebui să includă acte juridice de reglementare ale Federației Ruse, precum și link-uri către site-uri tematice de internet. VA ROG sa nu folositi surse invechite, si anume cele mai vechi de 5 ani. De exemplu, acum este 2015: asta înseamnă că lista bibliografică ar trebui să conțină surse publicate nu mai devreme de 2010. Numărul de surse din listă este de cel puțin 10.

Textul lucrării scrise trebuie completat cu ilustrații, tabele, diagrame, grafice și exemple de documentație organizatorică și administrativă. Anexele conțin ilustrații, tabele, diagrame, grafice și documente mai lungi de o pagină.

Studentul depune lucrarea scrisă spre verificare în termenul stabilit de orar (pentru ultima sesiune de clasă). Dacă nu sunt îndeplinite cerințele pentru lucrările scrise, acesta este returnat studentului pentru revizuire.

Anexa 1

Subiecte de teme pentru partea teoretică a lucrărilor scrise la disciplina „ Metodologie și metode de cercetare în management»

Numele studentului	Subiecte
	Forme de organizare a cercetării manageriale.
	Manager tip cercetare: caracteristici profesionale și personale, factori motivatori și limitări ale activităților de cercetare.
	O formulă practică pentru o abordare dialectică a cercetării în management.
	Sistemul de management ca obiect de cercetare.
	Avantajele și dificultățile utilizării unei abordări sistemice în practica cercetării.
	Planificarea cercetării manageriale: relevanța organizațională a programului și proiectării cercetării.
	Esența activității de diagnostic și rolul acesteia în dezvoltarea managementului.
	Rolul diagnosticului rezultă în prezicerea unui fenomen de criză.
	Diferențele de tehnologie pentru cercetarea individuală și colectivă.
	Utilizarea metodei Match în cercetarea practică.
	Metode de căutare intuitivă în cercetarea managementului și strategii de căutare intuitivă a soluțiilor.
	Metoda de brainstorming: domeniul problemei, schemele tehnologice de utilizare, caracteristicile selecției participanților.
	Metoda sinectică în cercetarea managementului: conținut, caracteristici, condiții de eficacitate.
	Metode de proiectare a conceptului: divergență, transformare și convergență.
	Varietăți de probleme în sistemele socio-economice (organizații) și alegerea abordărilor cercetării.
	Modelarea proceselor socio-economice: limite ale posibilului și factori de eficiență.
	Controversa ca metodă de cercetare în management.
	Experimentarea în studiul problemelor socio-economice.
	Metode generale de cercetare științifică: sistem, utilizare integrată, limitări, eficacitate.
	Clasificarea operațiunilor procesului de cercetare în management.
	Metode specifice de cercetare în management: sistem, utilizare integrată, limitări, eficiență.
	Reguli de clasificare, descompunere, stratificare și tipologie.
	Cercetare parametrică în management.
	Calitatea cercetării: cum se manifestă și cum este evaluată.

Anexa 2

Sarcina 1. Studiul relațiilor interpersonale folosind metoda sociometrică

Sociometrie(dimensiunea socială), metoda dezvoltată de J. Moreno este un tip de metodă de sondaj care vă permite să studiați relațiile emoționale și directe din cadrul unui grup mic prin obținerea de date despre relațiile membrilor grupului între ei pe baza simpatiei reciproce. .

Pentru realizarea studiului este necesar să se formuleze câte două întrebări pentru angajații din sfera afacerilor și din sectorul agrementului (la întocmirea întrebărilor, folosiți notele de referință privind tipurile de anchete).

Alegerea ar trebui să fie limitată la 3 nume de colegi. Este recomandabil ca toți membrii echipei să ia parte la studiu. În cazul în care unii angajați lipsesc, cei prezenți la sondaj nu au voie să-i selecteze. Despre ce ar trebui avertizați subiecții înainte de a efectua sondajul? Dacă un participant raportează că nu se poate limita la doar trei colegi, ci ar alege mai mulți și scrie mai mult de trei nume de familie pe card, atunci doar primele trei nume de familie sunt luate pentru studiu.

Pe baza datelor obținute se trage o concluzie despre poziția fiecărui membru al echipei în rândul colegilor.

Pentru a clarifica datele sociometrice și a simplifica calculul rezultatelor și a trage concluzii pe baza acestora, datele sunt mai întâi compilate într-o sociomatrice (tabel), apoi sunt construite sociogramele de grup și individuale pe baza lor.

Sociomatricea este compilată după cum urmează:

1. Membrii grupului sunt desemnați prin litere ale alfabetului sau numere de serie, care sunt dispuse vertical (cine alege) și orizontal (cine este ales). În continuare, este trasată o diagonală, care taie acele pătrate în care alegătorul s-ar putea marca.

2. În rânduri, alegerile făcute de subiecți sunt marcate cu un fel de desemnare: cruciulițe, bifă etc.

3. În partea de jos a fiecărei coloane se calculează suma selecțiilor primite de membrul echipei.

4. În plus, alegerile reciproce sunt notate în sociomatrice (de exemplu, atunci când subiectul A alege subiectul D, iar el, la rândul său, face reciproc, adică subiectul D alege și subiectul A). Alegerile reciproce pe sociomatrice pot fi evidențiate prin cercuri conectate în perechi printr-o linie diagonală perpendiculară. Alegerile încrucișate sunt apoi numărate pe fiecare rând și introduse în linia „Suma alegerilor încrucișate” din partea de jos a fiecărei coloane.

5. Pentru fiecare întrebare este compilată o sociomatrice separată.

Exemplu de sociomatrice:

cine alege

cine este ales

∑в

∑v.v.

∑в

∑v.v.

O sociogramă de grup poate fi descrisă sub formă de cercuri radiale. În centrul cărora sunt plasate desemnările membrilor echipei care au punctat jumătate din opțiunile posibile (care se calculează prin formula: , unde n este numărul de membri ai echipei).

În al doilea cerc din centru sunt simboluri ale membrilor echipei care au primit mai puțin de jumătate din opțiunile posibile, dar mai mult de 2 opțiuni.

În al treilea cerc din centru sunt simboluri ale membrilor echipei care au primit 1-2 opțiuni.

Al patrulea cerc conține simboluri ale membrilor echipei care nu au primit nicio alegere.

În mod tradițional, bărbații sunt desemnați printr-un triunghi, femeile printr-un cerc. În interiorul triunghiului sau cercului, scrieți o literă sau un număr care identifică subiectul.

Pe baza completării sociogramei radiale se pot trage concluzii preliminare despre coeziunea de grup a echipei. Dacă majoritatea icoanelor sunt concentrate în centrul sociogramei (cercurile 1 și 2), aceasta indică coeziunea acestei echipe, dacă majoritatea icoanelor sunt situate la periferie (cercurile 3 și 4), aceasta indică dezbinarea această echipă. Dacă unele dintre icoane sunt concentrate în centru, iar altele la periferie, atunci putem concluziona că echipa este parțial închegată și parțial dezunită, sau că există un „nucleu” coeziv în întreaga echipă dezunită.

Mai precis, coeziunea echipei poate fi determinată prin calcularea coeficientului de coeziune a grupului folosind formula:

Coeficientul de reciprocitate (CR) = . 100%

Pe baza valorii indicatorului, grupul poate fi clasificat în unul dintre cele patru niveluri de reciprocitate:

I – 15-20% (nivel scăzut), II – 21-30% (nivel mediu), III – 31-40% (nivel ridicat), IV – 40% și peste (nivel ultra-înalt). Acest coeficient trebuie tratat cu atenție, deoarece poate fi un indicator al coeziunii reale, al afecțiunii, al prieteniei, dar poate indica și dezbinarea efectivă a grupului în grupuri separate.

Cu cât un angajat are mai mulți colegi cu simpatie reciprocă, cu atât nevoia lui de comunicare este mai satisfăcută și starea lui emoțională va fi mai bună.

Coeficientul de satisfacție (SC) = . 100%

Deoarece numărul maxim de alegeri este limitat la 3, pot exista și doar 3 alegeri reciproce, prin urmare CG poate fi ridicat - 100%, mediu - 67%, scăzut - 22% sau angajatul poate fi nemulțumit de reciprocitatea alegeri la 0%.

Numărul de alegeri primite de fiecare membru al echipei îi caracterizează poziţia (statutul sociometric) în sistemul relaţiilor personale.

Statutul sociometric (SS) = . 100%

În funcție de statutul sociometric, angajații pot fi clasificați în una din cele patru categorii de statut: „popular”, „preferat”, „acceptat”, „izolat”. Primul și al doilea grup de statut sunt favorabile, al treilea și al patrulea sunt nefavorabile. Pe baza acesteia, se determină cât de favorabil este statutul tuturor din grup, adică cât de dezirabil este angajatul în sistemul relațiilor interpersonale. În funcție de aceasta, se poate judeca climatul emoțional al grupului pentru fiecare lucrător.

Indicele de izolare. Calculat ca procent de membri ai grupului care se găsesc fără o singură alegere. Un grup poate fi considerat prosper dacă nu există persoane izolate în el sau numărul acestora ajunge la 5-6%; mai puțin prosper dacă indicele de izolare este de 15-25%. Valoarea acestui indice este un indicator al succesului muncii de team building.

Sociogramele individuale sunt compilate pentru cei mai populari angajați.

Mai întâi, în figură, cei care au primit cel mai mare număr de alegeri sunt plasați în centru, apoi săgețile descriu preferințele pe care le-au făcut, iar cei care le-au ales trec treptat la toate elementele rămase ale structurii grupului. De regulă, într-un grup nu există un lider general recunoscut către care să graviteze toți membrii sociograma să arate clar locația polilor de atracție în grup. Grupurile și microgrupurile sunt, de asemenea, clar vizibile: diade, triade, tetrade:

La analiza sociogramelor obținute se trag concluzii despre preferințele interpersonale în echipă, popularitatea angajaților individuali și a mediului lor, reciprocitatea alegerilor, prezența sau absența grupărilor, prezența sau absența legăturilor între grupări.

Pe baza cercetării efectuate se redactează concluzii generale asupra studiului sociometric (pentru un exemplu de redactare a concluziilor, vezi Anexa 3). Rezultatul analizei este o concluzie generală despre natura relațiilor interpersonale dintr-o echipă dată, indicând liderii (grupul de referință), numărul de angajați într-un anumit statut sociometric, cu caracteristici ale alegerilor reciproce. Rezultatele obținute sunt folosite pentru a compila caracteristicile echipei.

Documentul final , realizată de student pe baza rezultatelor cercetării, este o caracteristică morală și psihologică a echipei, reflectând caracteristicile relațiilor interpersonale ale angajaților, natura orientării motivaționale și interesele acestora. Un exemplu de plan pentru compilarea unui profil de echipă include următoarele:

1. Informații generale despre echipă (număr de angajați, inclusiv bărbați și femei, dacă au existat fuziuni cu alte departamente, schimbări în manageri etc.)

2. Natura relațiilor interpersonale într-o echipă conform datelor sociometriei.

Anexa 3

Un exemplu de scriere a concluziilor despre sociometrie

Pe baza rezultatelor obținute se pot trage următoarele concluzii:

1. KV =…. Prin urmare, această echipă poate fi considerată... (unită, destul de unită, neunită, insuficient unită, dezbinată)

2. Sociograma radială arată că, în general, echipa:

Are un „nucleu” coeziv

Parțial uniți, parțial divizați,

Jumătate din echipă este unită, jumătate este dezintegrată,

Echipa are un „nucleu” activ, coeziv, iar restul rămâne în perechi (microgrupuri, diade și triade) sau individual.

3. Din sociogramă reiese clar că în acest grup sunt 2 angajați populari, aceștia sunt Nr. x și Nr. y

Nr. x a primit numărul maxim de selecții egal cu =

Nu. y a primit numărul de opțiuni egal cu =

KU Nr. x=100%, SS=…% - prin urmare, acest angajat are un statut sociometric destul de ridicat și este complet mulțumit de poziția sa, toate alegerile sale s-au dovedit a fi reciproce.

Un microgrup s-a adunat în jurul lui (un grup de ... oameni (acestea sunt numere: Nr., Nr., ..., Nr.) și o altă ... persoană (Nr., Nr.,..., Nr. ) ar dori să se alăture acestui grup).

4. Cei mai populari angajati apartin aceluiasi grup, acest lucru ne permite sa concluzionam ca acest grup este nucleul echipei, atuul acesteia. (Cei mai populari angajați aparțin a două grupuri diferite (microgrupuri), ceea ce ne permite să concluzionam că echipa are două nuclee, două atuuri).

5. Sociomatricea rezultată mai arată că în echipă există... angajați izolați, nepopulari, cu statut sociometric zero, care au coeficient de satisfacție zero.

Anexa 4

Metoda SPACE(Poziția strategică și evaluarea acțiunii)

Esența tehnicii sociometrice

Definiția 1

Sociometria (tehnica sociometrică) acționează ca una dintre metodele cheie care ne permite să stabilim relații în cadrul unui grup, precum și între diverse grupuri sociale și comunități.

Această metodă a fost propusă pentru prima dată de sociologul și psihologul Jacob Moreno (1889-1974), care a fost adeptul și elevul lui Sigmund Freud.

Conform dezvoltărilor lui J. Moreno, care s-a dezvoltat ulterior într-o teorie separată, toate situațiile conflictuale, tensiunile și discrepanțe ale intereselor sociale și de altă natură din cadrul unui grup sunt asociate cu faptul că micro- și macrostructurile sale nu coincid.

Nota 1

Potrivit cercetătorului, tocmai această discrepanță înseamnă că sistemul de placeri și antipatii nu se încadrează în macrostructura dată individului și o depășește. În plus, sistemul de placeri și antipatii nu există doar ca parte a stării emoționale a unei persoane, ci reflectă complet atitudinea sa față de alți oameni care există cu el în același grup.

Datorită faptului că sistemul de placeri și antipatii nu se încadrează într-o macrostructură dată, o persoană se confruntă cu o contradicție: cei apropiați pot fi tocmai acei oameni care au interese complet diferite și aparțin unei alte ordini sociale (clasă). ), dar care, prin voința sorții, se regăsesc în același grup cu el. În plus, este posibil să nu coincidă între ele din punct de vedere psihologic, dar toate schimbările care apar în grup nu permit ca o astfel de discrepanță să fie determinată în timp. Sarcina sociometriei, în acest caz, este de a aduce ambele structuri în corespondență socio-psihologică: atât microstructura, cât și macrostructura.

Literal, termenul „sociometrie” înseamnă „dimensiune socială”. Tehnica este menită să evalueze în mod obiectiv relațiile interpersonale care se dezvoltă pe o bază informală:

Aprecieri și antipatii pentru anumiți membri ai grupului;
Identificarea liderilor formali și informali;
Identificarea persoanelor mai atractive și mai puțin atractive pe baza caracteristicilor lor personale și externe.

Nota 2

Sociometria este organizată cel mai adesea sub forma unui sondaj non-anonim, care diferă de un chestionar sau de un interviu individual. În plus, o altă diferență semnificativă este că întrebările anchetei sociometrice se referă în primul rând la sfera emoțională a relațiilor oamenilor: cui îi place cui, cui este simpatic cu cine sau invers - antipatiile sunt dezvăluite pe baza anumitor caracteristici și toate acestea se întâmplă. sub ochii tuturor participant la o anchetă sociometrică.

Sociometria ca știință a societății

Ca știință a societății;
Ca una dintre metodele experimentale.

El a observat că particularitatea sociometriei este că, datorită acesteia, oamenii de știință se desprind de cercetările lor obișnuite de birou și lucrează în condiții reale, cu echipe reale, unde apoi identifică probleme cu adevărat importante și presante care necesită soluții. Comunicarea cu persoanele aflate în astfel de situații ar trebui să-l motiveze pe cercetător să-și deschidă sufletul și inima, deoarece sociometria se construiește pe încredere, în primul rând, în organizator, precum și în colegi.

Ca știință, sociometria se bazează pe trei aspecte cheie: aspectul Socius reprezintă toți oamenii care coexistă în cadrul aceluiași grup care are nevoie de cercetare; Aspectul metrum este o măsurare a relațiilor oamenilor din cadrul unui grup (atractivitatea membrilor grupului, placeri și antipatii). Al treilea aspect este dramatismul – actiunile directe care au loc dupa ce cercetatorul face calcule bazate pe sociometrie. Drept urmare, ni se deschid imediat trei moduri prin care putem efectua cercetări, astfel încât acestea să fie cât mai complete posibil, iar rezultatele și previziunile acesteia să reflecte în mod eficient realitatea:

Studiul grupelor;
Măsurarea metrică a grupurilor în general și a membrilor grupului în special;
Cercetare-acțiune – consecințele care rezultă din rezultatele sociometriei și din predicțiile cercetătorului.

Pe baza abordării sociometrice, Moreno a dezvoltat și două științe, pe care le-a separat cu grijă una de cealaltă. Prima știință este socionomia. Esența sa este de a explora și explica legile care guvernează diversele relații sociale și fenomenele care apar pe baza acestora. În cadrul socionomiei, se obișnuiește să se utilizeze concepte destul de tradiționale, de exemplu, „noi”, „masă”, „comunitate”, „grup”, „clasă”.

În ceea ce privește a doua știință, aceasta este sociometria însăși. Este o teorie separată și, în același timp, o metodă de măsurare a relațiilor sociale într-un anumit grup sau în cadrul unei întregi societăți.

Sociometria își propune să analizeze structura internă a grupurilor sociale. În cadrul său, sunt utilizate concepte precum „corp”, „atractivitate emoțională”, „atomul social”, „rețea psihosocială”. După cum putem vedea, aceste concepte sunt mai locale, ceea ce distinge sociometria de sociomonie.

Comunitățile din sociometrie există pe baza atașamentului psiho-emoțional al indivizilor. Mai mult decât atât, acest atașament poate să nu fie întotdeauna pozitiv: indivizii pot să se displace reciproc, să concureze unii cu alții, să experimenteze antipatii și chiar ură, dar interacțiunile lor vor continua, deoarece niciunul dintre ei nu vorbește despre asta în mod deschis. Prin urmare, sociometria se bazează pe un sondaj non-anonim: în condițiile sale, fiecare persoană poate exprima tot ceea ce crede despre ceilalți și, în același timp, va fi doar în cadrul experimentului, ceea ce va permite pe viitor să nu percepe toate revendicările exprimate ca nemulțumiri personale.

Prin urmare, această metodă este eficientă: dacă renunțați la componenta emoțională, atunci rămâne doar o situație care necesită rezolvare. Aceasta poate fi rivalitate, dezacord cu liderul, conflict din cauza inconsecvenței motivelor sau reticența de a interacționa cu un anumit grup din alte motive (focalizare diferită a activității, lipsa calificărilor).

Metoda „Sociometrie” de J. Moreno este folosită pentru a diagnostica relațiile interpersonale și intergrupuri între elevii din clasele 2-11.

Această tehnică vă permite să determinați indirect nivelul de dezvoltare a abilităților de comunicare la elevi.

Z adachi diagnostic cercetare:

măsurarea gradului de coeziune-dezunire într-un grup;

detectarea formațiunilor coezive intra-grup conduse de lideri informali.

Tehnica vă permite să faceți instantaneu din dinamica relaţiilor intragrup pentru a utiliza ulterior rezultatele obţinute pentru restructurarea grupurilor, creşterea coeziunii şi eficienţei acestora.

Materiale pentru diagnosticare.

Formular de anchetă sociometrică, lista membrilor grupului, sociomatrice (Pentru un exemplu de completare, vezi tabelul).

№	*Ultimul nume primul nume*	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	*Total*











*Numărul de alegeri*
*Numărul de alegeri reciproce*

Pregatirea studiului. Poate fi examinat orice grup de persoane de orice vârstă, începând de la preșcolar, care au o oarecare experiență de interacțiune și comunicare. În funcție de sarcinile pe care studiul este conceput să le rezolve și de caracteristicile (vârsta și profesională) grupurilor studiate, se formează criterii de alegere sociometrică. Un criteriu este o activitate pentru care un individ trebuie să selecteze sau să respingă unul sau mai mulți membri ai grupului. Este formulată sub forma unei întrebări specifice test sociometric. Din punct de vedere al conținutului, criteriile pot fi formale și informale Cu ajutorul primelor se măsoară relațiile privind activitatea comună pentru care a fost creat grupul. Acestea din urmă servesc la măsurarea relațiilor emoționale și personale care nu sunt legate de activități comune (de exemplu, alegerea „prietenilor de agrement”).

Procedura de cercetare.

Înainte de începerea sondajului, grupul de testare este informat (încălzire sociometrică). Și în timpul acestuia, ar trebui să explicați grupului scopul studiului, să subliniați importanța rezultatelor acestuia pentru grup, să arătați cum să finalizați sarcinile și să vă asigurați că răspunsurile sunt păstrate secrete.

Instrucțiuni pentru studenti:

« Când răspundeți la întrebare, indicați numele colegilor pe care i-ați alege.
Încearcă să fii sincer în răspunsurile tale. Cercetătorii garantează secretul răspunsurilor individuale.”

Este necesar să se încerce să se stabilească o atmosferă de încredere în relațiile cu grupul. Lipsa de încredere în experimentator și suspiciunile că rezultatele sondajului pot fi folosite pentru a dăuna subiectului duc la refuzul de a finaliza sarcina în ansamblu sau la refuzul de a face o alegere negativă. După aceea, trecem direct la sondaj. Toți membrii grupului sunt supuși acesteia. Respondenții trebuie să noteze numele membrilor grupului pe care i-au selectat pe baza unuia sau altul criteriu pe chestionar și să indice numele lor de familie. În timpul procesului de interviu, cercetătorul trebuie să se asigure că respondenții nu comunică între ei, să le sublinieze și să le reamintească în mod constant obligația de a răspunde la toate întrebările. Nu este nevoie să te grăbești să ceri subiecților să dea răspunsuri. În același timp, dacă subiecții nu au o listă cu membrii grupului, contactul vizual nu trebuie împiedicat. Este indicat să scrieți pe tablă numele celor absenți.

Există trei metode principale de selecție:

Numărul de selecții este limitat la 3-5;
este permisă libertatea deplină de alegere (fiecare își poate nota câte decizii dorește);
subiectul ierarhizează toți membrii grupului în funcție de criteriul propus.

Din punct de vedere al simplității și al confortului procesării rezultatelor, prima metodă este de preferat.
Din punct de vedere al fiabilității și fiabilității rezultatelor obținute, este al treilea.

Prelucrarea datelor și interpretarea rezultatelor

1. Întocmirea unei sociomatrice.

O sociomatrice este un tabel în care sunt introduse rezultatele sondajului.

2. Pe baza sociomatricei, este posibilă construirea unei sociograme, care face posibilă reprezentarea vizuală a sociometriei sub forma unei diagrame „țintă”.

Fiecare cerc din sociogramă are propriul său sens.

I. Cercul interior -
Aceasta este așa-numita „zonă vedetă” și este locul în care se încadrează liderii care au adunat numărul maxim de alegeri.

II. Al doilea cerc -
zona preferată, care include persoanele care au primit mai mult decât numărul mediu de alegeri.

III. Al treilea cerc -
zona neglijată, care include persoane care au primit alegeri în număr sub medie.

IV. Al patrulea cerc -
Zona izolată sunt cei care nu au primit niciun punct.

Sociograma reprezintă clar prezența grupurilor într-o echipă și relațiile dintre ele (simpatii, contacte).

Interpretarea rezultatelor:

Nivel ridicat de dezvoltare a abilităților de comunicare (5 sau mai multe opțiuni, „stele”) – 3 puncte.

Nivelul mediu de dezvoltare a abilităților de comunicare (2 - 4 variante, „de preferat”) – 2 puncte.

Nivel scăzut de dezvoltare a abilităților de comunicare (0 - 1 alegere, „neglijat”) – 1 punct.

Metodologia lui J. Moreno „Sociometria”

(folosit pentru a diagnostica relațiile interpersonale și intergrupale dintre elevii din clasele 2-11).

Această tehnică vă permite să determinați indirect nivelul de dezvoltare a abilităților de comunicare la elevi.

Obiectivele studiului de diagnostic:

Măsurarea gradului de coeziune-dezunire într-un grup;

Detectarea formațiunilor coezive intra-grup conduse de lideri informali.

Tehnica vă permite să faceți un instantaneu al dinamicii relațiilor intragrup pentru a utiliza ulterior rezultatele obținute pentru a restructura grupurile, a crește coeziunea și eficiența acestora.

Materiale pentru diagnosticare. Formular de anchetă sociometrică, lista membrilor grupului, sociomatrice.

Procedura de cercetare.

Instructiuni pentru elevi:

„Când răspundeți la întrebare, indicați numele colegilor pe care i-ați alege.

Încearcă să fii sincer în răspunsurile tale. Cercetătorii garantează secretul răspunsurilor individuale.”

Există trei metode principale de selecție:

1. Numărul de alegeri este limitat la 3-5;

2. este permisă libertatea deplină de alegere (fiecare își poate nota câte decizii dorește);

3. Subiectul ierarhizează toți membrii grupului în funcție de criteriul propus.

Din punct de vedere al simplității și al confortului procesării rezultatelor, prima metodă este de preferat. Din punct de vedere al fiabilității și fiabilității rezultatelor obținute, este al treilea. Formular de anchetă sociometrică

NUMELE COMPLET. , Clasa

Răspundeți la întrebarea pusă notând trei nume de colegi, ținând cont de cei absenți.

Pe cine din clasa ta ai invita la ziua ta?

Prelucrarea datelor și interpretarea rezultatelor 1. Întocmirea unei sociomatrici. O sociomatrice este un tabel în care sunt introduse rezultatele sondajului.

2. Pe baza sociomatricei, este posibilă construirea unei sociograme, care face posibilă reprezentarea vizuală a sociometriei sub forma unei diagrame - o „țintă”.

Fiecare cerc din sociogramă are propriul său sens.

I. Cercul interior este așa-numita „zonă stea”, care include liderii care au adunat numărul maxim de alegeri.

II. Al doilea cerc este zona preferată, care include persoane care au primit mai mult decât numărul mediu de alegeri.

III. Al treilea cerc este zona celor neglijați, care include persoanele care au primit alegeri într-un număr sub medie.

IV. Al patrulea cerc este zona izolaților, aceștia sunt cei care nu au primit niciun punct.

Sociograma reprezintă clar prezența grupurilor într-o echipă și relațiile dintre ele (simpatii, contacte).

Nivel ridicat de dezvoltare a abilităților de comunicare (5 sau mai multe opțiuni, „stele”) - 3 puncte.

Nivelul mediu de dezvoltare a abilităților de comunicare (2 - 4 opțiuni, „de preferat”) - 2 puncte.

Nivel scăzut de dezvoltare a abilităților de comunicare (0 - 1 alegere, „neglijat”) - 1 punct.

Atelier „Fundamentele comunicării constructive”

Una dintre calitățile importante ale unui profesor este capacitatea sa de a organiza interacțiunea constructivă cu copiii, părinții și de a comunica cu ei. Un profesor trebuie să cunoască legile comunicării pedagogice, să aibă abilități de comunicare și o cultură a comunicării.

Scopul seminarului: actualizarea de către participanți a propriei poziții comunicative. Sarcini:

1. Actualizați cunoștințele participanților cu privire la problema comunicării eficiente.

2. Identificați trăsăturile interacțiunii dintre oameni în procesul de comunicare.

3. Ajutați participanții să înțeleagă strategiile și tacticile individuale de comunicare.

4. Introduceți modalități eficiente de răspuns în timpul comunicării.

Rezultatul planificat: Conștientizarea participanților cu privire la stilul lor individual de comunicare. Planul lecției.

1. Comunicarea ca formă de interacțiune umană.

2. Strategii și tactici de comunicare individuală.

3. Condiții pentru o comunicare eficientă.

Progresul lecției.

1. Moment organizatoric:

Temă, scopuri, obiective, rezultat planificat, plan de lecție, timp de lucru.

2. Actualizarea cunoștințelor despre problemă:

2.1 să lucreze cu definiții ale conceptului de „comunicare”;

2.2 informarea „Caracteristici ale comunicării”.

3. Latura comunicativă a comunicării. Mijloace de comunicare:

3.1 model comunicativ de comunicare;

3.2 mijloace de comunicare.

4. Eficacitatea comunicării. Efectuarea exercițiilor de antrenament:

4.1 încălzire „Conversație în perechi” (cu atașamente modificate);

4.2 lucrul în microgrupuri „Condiții pentru o comunicare eficientă”;

4.3 jocul „Asociații”

4.4 exercițiul „Modele de comunicare” sau „Modelarea unei situații de comunicare”;

5. Discutarea rezultatelor lucrării.

Seminar „Originile”

Scopul seminarului: actualizarea cunoștințelor adolescenților despre cultura strămoșilor lor.

1. Consolidarea cunoștințelor despre cultura strămoșilor noștri.

2. Actualizați cunoștințele despre tradițiile, obiceiurile și obiceiurile cazacilor.

1. În cultura poporului Kuban există un concept - „a fi în ordine cu strămoșii tăi”, care este legea de bază a vieții. Rod este energia originală, sursa forței noastre personale de viață. O sursă de iubire, înțelepciune și forță. Iar destinul nostru, „cota noastră” depinde în mare măsură de deținerea acestei puteri și de capacitatea de a o lua și de a o folosi corect. După gen, acceptăm și transmitem scenarii de viață, atitudini și programe la nivel subconștient. Nu le simțim și nu le dăm seama, dar toată lumea le are și este important să le conștientizăm.

Fericirea, sănătatea și bunăstarea noastră depind de modul în care înțelegem și acceptăm viețile părinților și bunicilor noștri.

Înțelegând și acceptând viața părinților tăi, câștigi un punct de sprijin, înrădăcinare și echilibru și ești plin de vitalitatea energiei tale ancestrale. Rod este o forță străveche care vine de la Creator și creează un flux care există în timp. Trăim pe pământ, iar clanul este rădăcinile noastre. Atenția insuficientă pentru gen duce la o separare de rădăcinile ancestrale și la o complicare a relației unei persoane cu lumea materială. La o anumită etapă de dezvoltare spirituală, apare întotdeauna o sarcină, fără a fi rezolvată, căreia este imposibil să creăm o viață fericită. Aceasta este interacțiunea cu familia.

Toată lumea vine la cutare sau cutare familie nu întâmplător, ci în funcție de starea lui, de sarcinile sale. Dacă o persoană nu a lucrat prin probleme generice, acestea vin în viața lui sub forma unor evenimente reale, forțându-l să trăiască prin probleme nerezolvate ale familiei. Munca este serioasă și puternică. Și în prezent necesar pentru toată lumea. Rezolvarea problemelor generice este întotdeauna foarte dificilă și, prin urmare, mulți astăzi pur și simplu se îndepărtează de ea. Cu toate acestea, puterea și energia investite în cursă vor aduce întotdeauna dividende uriașe!

2. Amintiți-vă că cazacii:

Prietenia este un obicei;

Frăție – tradiții;

Ospitalitatea este legea.

Un cazac nu se poate considera cazac dacă nu cunoaște și nu respectă tradițiile și obiceiurile cazacilor. De-a lungul anilor de vremuri grele și de distrugerea cazacilor, aceste concepte au fost destul de degradate și distorsionate sub influența extraterestră. Chiar și bătrânii noștri, născuți în vremea sovietică, nu interpretează întotdeauna corect legile cazacilor nescrise.

Nemiloși față de dușmanii lor, cazacii din mijlocul lor au fost întotdeauna mulțumitori, generoși și ospitalieri. A existat un fel de dualitate la baza caracterului cazacului: uneori era vesel, jucăuș, amuzant, alteori era neobișnuit de trist, tăcut și inaccesibil. Pe de o parte, acest lucru se explică prin faptul că cazacii, uitându-se constant în ochii morții, au încercat să nu rateze bucuria care i-a cuprins. Pe de altă parte, ei sunt poeți la inimă - se gândeau adesea la etern. Prin urmare, cazacii au întocmit cele 10 porunci ale lui Hristos. Ei îi învață pe copii să păzească poruncile Domnului: să nu ucizi, să nu furi, să nu desfrânezi, să lucrezi după conștiința ta, să nu-i invidiezi pe alții și să-i ierte pe cei vinovați, să ai grijă de copiii tăi și de părinții tăi, prețuiește castitatea fecioara și femeia. cinstește, ajută pe cei săraci, nu jignește orfanii și văduvele, protejează Patria de dușmani. Dar, în primul rând, întărește credința ortodoxă: du-te la Biserică, ține posturi, curăță-ți sufletul - prin pocăință de păcate, roagă-te la singurul Dumnezeu Iisus Hristos și adaugă: dacă cineva poate face ceva, atunci nu putem - NOI SUNTEM CAZACI.

Extrem de strict în mediul cazac, împreună cu poruncile Domnului, se respectau tradițiile, obiceiurile și credințele, care erau necesitatea vitală a fiecărei familii de cazaci, nerespectarea sau încălcarea acestora era condamnată de toți locuitorii fermei sau sat. Sunt multe obiceiuri și tradiții: unele apar, altele dispar. Au rămas cele care reflectă cel mai bine caracteristicile cotidiene și culturale ale cazacilor, care s-au păstrat în memoria poporului încă din cele mai vechi timpuri. Dacă le formulăm pe scurt, obținem un fel de legi ale gospodăriei cazaci nescrise:

1. Respectul pentru bătrâni.

2. Respect nemăsurat pentru oaspete.

3. Respect pentru o femeie (mamă, soră, soție).

Seminar de formare „Psihologia conflictului”

Obiectivele educaționale ale seminarului de formare:

1. Dați o idee despre conflicte, cauze și prevenire.

2. Predați metode de comunicare constructivă. Prima zi.

1. Reguli de grup.

2. Joc „Arca lui Noe”.

3. Teoria „Conflictele, nevoia de prevenire a conflictelor”.

4. Brainstorming „Conflictul este”.

5. Temă: „Cum este utilă varza? Care sunt beneficiile cartofilor?

6. Sarcina: „De ce sunt conflictele dăunătoare? Cum sunt utile conflictele?

7. Feedback.

A doua zi a seminarului - training.

1. Joc „Așa sunt eu astăzi. Acesta este cine sunt eu astăzi.”

2. Jocul „Conexiune invizibilă”.

3. Joc „Trecător - Mediator”.

4. Feedback.

Seminar-atelier „Prevenirea conflictelor între elevi”

Planul seminarului.

1. Prevenirea conflictelor. Pentru ce?

2. Cauzele conflictelor dintre elevi.

4. Modalităţi şi metode de prevenire a conflictelor.

5. Atelier.

„Un om înțelept va găsi întotdeauna o modalitate de a nu începe un război”

Yamamoto I.

Conflictele dintre elevi ocupă primul loc în clasamentul conflictelor școlare. În funcție de criteriul eficacității, conflictele sunt împărțite în două tipuri:

constructive, normale, pozitive, în care grupurile în care apar ele își mențin integritatea, iar relațiile dintre membrii grupului sunt de natura cooperării, cooperării.

distructiv patologic, negativ, când relațiile dintre oameni iau forme necivilizate, de natura confruntărilor, luptelor, ducând chiar la distrugerea și dezintegrarea echipei.

De ce este extrem de necesar să ne angajăm în prevenirea în timp util a conflictelor în grupurile școlare?

În primul rând, prevenirea conflictelor va contribui, fără îndoială, la îmbunătățirea calității procesului educațional. Elevii și profesorii vor începe să-și cheltuiască puterea intelectuală și morală nu pentru a lupta cu oponenții, ci în activitățile lor principale.

În al doilea rând, conflictele au un impact negativ vizibil asupra stării mentale și a dispoziției celor aflați în conflict. Stresul care apare în timpul conflictelor poate provoca zeci de boli grave. Prin urmare, măsurile preventive în timp util au un efect foarte pozitiv asupra sănătății psihologice și fizice a elevilor și profesorilor.

În al treilea rând, la școală un copil sau adolescent își dezvoltă abilitățile de rezolvare a contradicțiilor din interacțiunile interpersonale care se întâmplă în viața oricărei persoane. Crearea unui sistem de prevenire a conflictelor într-o școală secundară va îmbunătăți considerabil calitatea procesului educațional.

Într-o clasă de școală, conflictele sunt inevitabile, deoarece copiii sunt împreună pentru o perioadă lungă de timp, au loc procese complexe de grup - crearea unei echipe, consolidarea grupurilor individuale, identificarea liderilor etc. Copii care au o comunicare diferită. experiențe și sunt obișnuiți cu diferite imagini și stil de viață etc.

Un loc cheie în prevenirea conflictelor îl ocupă identificarea cauzelor apariției acestora în colectivele școlilor secundare. Cauzele conflictelor între elevi: lupta pentru conducere;

încălcarea demnității sau ambițiilor unuia dintre copii; neconfirmarea așteptărilor rolului;

incompatibilitate psihologică (de exemplu, extrovertit și introvertit);

tipul primitiv de comunicare a unuia dintre adversari;

rivalitate;

înșelăciune, bârfă;

insulte;

ostilitate față de elevii preferați ai profesorului;

antipatie personală pentru o persoană;

simpatie fără reciprocitate;

lupta pentru o fată (băiat) etc.

Nivelurile de conflict ale elevilor sunt influențate semnificativ de caracteristicile lor psihologice individuale, în special de agresivitate. Prezența elevilor agresivi în clasă crește probabilitatea conflictelor nu numai cu participarea lor, ci și fără ei - între alți membri ai echipei de clasă.

De asemenea, motivul majorității conflictelor dintre copii constă în iritabilitatea generală și incapacitatea unor școlari de a depăși stresul psihologic și academic fără o reacție agresivă la sursa iritației. Această sursă ar putea fi elevi, profesori, părinți sau mediul școlar în ansamblu. Un curriculum supraîncărcat, o atmosferă zgomotoasă și un număr mare de oameni diferiți în școală afectează negativ comportamentul elevilor labili din punct de vedere emoțional, cu un psihic instabil și un sistem nervos slab. Într-un corp de studenți, un anonimat mai mare, responsabilitatea reciprocă în rândul studenților și o probabilitate mai mică de a identifica conflicte într-un stadiu incipient și de a le preveni îi predispun la acțiuni provocatoare și violente.

Atunci când lucrăm pentru a preveni conflictele de orice fel, nu te poți baza pe utilizarea unor remedii miraculoase cu acțiune rapidă. Această lucrare nu este episodică, nu o singură dată, ci sistematică, de zi cu zi, de zi cu zi. Cea mai sigură modalitate de a preveni conflictele atât la nivel psihologic, cât și social este crearea în familie, în organizație, în echipă și, în final, în societate în ansamblu, a unei atmosfere morale și psihologice care exclude însăși posibilitatea apariției. a aspiraţiilor agresive care duc la un conflict grav.

Atingerea acestui scop înalt este posibilă doar ca urmare a implementării consecvente a unui întreg set de măsuri bine gândite pentru întărirea relațiilor de cooperare și asistență reciprocă între elevi.

Lucrările se pot desfășura în patru domenii principale:

Crearea de condiții obiective care împiedică apariția și dezvoltarea distructivă a situațiilor preconflictuale (atitudine binevoitoare, caldă, grijulie, atentă față de elevii lor din partea profesorilor, sprijinul patronaj pentru elevii de liceu, exemplul personal al profesorilor și părinților).

Acest model va funcționa dacă lucrarea este construită atât cu profesorii, cât și cu părinții.

Optimizarea condițiilor de lucru organizatorice și manageriale ale școlii. Distribuirea corectă și transparentă a beneficiilor materiale și spirituale între studenți. Nu vă zgâriți la laude, aprobare, premii și încurajări sub formă de certificate. Crearea unei „situații de succes”.

Eliminarea cauzelor sociale și psihologice ale conflictelor. În această etapă, este posibil să se elaboreze reguli, proceduri pentru soluționarea oricăror probleme controversate și să se creeze un organism de operare la școală la care copiii, părinții și profesorii lor să poată apela pentru sprijin și sfaturi.

Blocarea cauzelor personale ale conflictelor.

Modalități și metode de prevenire a conflictelor între elevi.

Menținerea cooperării ca modalitate universală de prevenire a conflictelor

Menținerea și consolidarea relațiilor de cooperare și asistență reciprocă este problema centrală a tuturor tacticilor de prevenire a conflictelor.

Cele mai importante metode socio-psihologice care vizează corectarea gândurilor, sentimentelor și stărilor de spirit ale oamenilor sunt următoarele:

1. Metoda consimțământului presupune desfășurarea de activități care vizează implicarea potențialilor conflictuali într-o cauză comună, pe parcursul implementării căreia potențialii adversari dobândesc un domeniu mai mult sau mai puțin larg de interese comune, se cunosc mai bine, se obișnuiesc să coopereze, și rezolvarea în comun a problemelor emergente.

2. Metoda bunăvoinței, sau a empatiei, de dezvoltare a capacității de a empatiza și de a simpatiza cu alte persoane, de a le înțelege stările interne, presupune exprimarea simpatiei necesare pentru partener, disponibilitatea de a-i oferi asistență practică. Această metodă necesită excluderea ostilității nemotivate, a agresivității și a nepoliteței din relații.

3. O metodă de păstrare a reputației copiilor și de respectare a demnității acestora. Când apar orice dezacorduri care sunt pline de conflicte, cea mai importantă metodă de prevenire a evoluțiilor negative este recunoașterea demnității celor aflați în conflict și exprimarea respectului cuvenit pentru personalitatea lor. Această metodă este folosită nu numai pentru prevenirea conflictelor, ci și în toate formele de comunicare interpersonală.

4. Un alt instrument eficient de prevenire a conflictelor este metoda complementarității reciproce. Implică să te bazezi pe abilitățile copiilor pe care alți copii nu le au. Astfel, oamenii creativi nu sunt adesea înclinați către munca monotonă, de rutină, tehnică. Cu toate acestea, pentru succesul unei afaceri, ambele sunt necesare. Metoda complementarității este deosebit de importantă atunci când se formează grupuri de studiu, care în acest caz se dovedesc adesea a fi foarte puternice. Luarea în considerare și utilizarea cu pricepere nu numai a abilităților, ci și a deficiențelor persoanelor care sunt strâns legate între ele, ajută la consolidarea încrederii reciproce și a respectului față de oameni, a cooperării lor și, prin urmare, ajută la evitarea conflictelor.

5. Metoda de prevenire a discriminării persoanelor presupune eliminarea sublinierii superiorității unui copil față de altul, și chiar mai bine - și orice diferențe între ele. În acest scop, practica managerială, în special în companiile japoneze, utilizează adesea elemente de egalizare a stimulentelor materiale pentru toți angajații din companie. Acest principiu este aplicat pe scară largă în viața de zi cu zi. Astfel, în artele, companii de vânători sau pescari, de mult se obișnuiește să se împartă capturile în mod egal, indiferent de norocul individual al vânătorului sau al pescarului. Valoarea acestei reguli este subliniată de vechiul proverb japonez: „Chiar dacă faci o treabă mai bună decât alții, nu te comporta ca un câștigător”.

6. Și, în sfârșit, ultima dintre metodele psihologice de prevenire a conflictelor este împrumutată de la specialiștii în dresajul animalelor, de la antrenori care, după cum știm, își răsplătesc mereu elevii pentru comenzile bine executate. Această metodă poate fi numită condiționat metoda de mângâiere psihologică. El presupune că dispozițiile și sentimentele oamenilor pot fi reglate și necesită un anumit sprijin. În acest scop, practica a dezvoltat multe moduri, de exemplu, forme extracurriculare ale membrilor grupurilor educaționale care desfășoară recreere în comun (sărbători, drumeții etc.). Aceste evenimente și evenimente similare ameliorează stresul psihologic, promovează eliberarea emoțională, evocă sentimente pozitive de simpatie reciprocă și astfel creează o atmosferă morală și psihologică în sala de clasă care face dificilă apariția conflictelor.

Puteți reduce semnificativ numărul de conflicte din sala de clasă dacă vă implicați în formarea de relații interpersonale în echipă. Pentru a face acest lucru, profesorii au nevoie de:

1. Studiază și monitorizează constant formarea echipei, identifică lideri, inclusiv negativi, încearcă să-și reorienteze focusul negativ către unul pozitiv;

2. Identificați copiii cu statut scăzut, de obicei elevi slabi sau pur și simplu „diferiți”, încercați să-și schimbe statutul creându-le „situații de succes”;

3. Organizați activități interesante, intensive, care țin elevii ocupați și forme de interacțiune bogate emoțional;

4. Formați normele și tradițiile echipei, care se bazează pe grija și atenția reciprocă (de exemplu, lăsarea fetelor să treacă primele prin ușă);

5. Organizarea unui training de comunicare bazat pe joc care promovează formarea înțelegerii reciproce și dezvoltarea principiilor comunicării în echipă.

Dintre diferitele mijloace de prevenire a conflictelor, nu trebuie să uităm de încă un lucru: simțul umorului inerent oamenilor. Prezența acestui sentiment este una dintre dovezile sănătății spirituale a unei persoane, viziunea sa optimistă asupra lumii și a oamenilor. Umorul reunește oamenii chiar și acolo unde pare că nu mai există nicio speranță de reconciliere. Acest lucru se întâmplă pentru că, cu ajutorul umorului, se dezvăluie cel puțin o anumită caracteristică comună între ei, o înțelegere comună a ceea ce este amuzant pentru toți oamenii.

Disciplina joacă un rol semnificativ în prevenirea conflictelor - capacitatea de a oferi copilului libertatea necesară dezvoltării sale depline în cadrul unei supuneri rezonabile la ordine.

Personalitatea profesorului are o mare influență asupra comportamentului conflictual al școlarilor. Impactul său este destul de variat.

În primul rând, stilul de interacțiune al profesorului cu elevii servește ca exemplu pentru reproducerea unor relații similare cu colegii.

Cercetările arată că stilul de comunicare și tactica pedagogică a primului profesor au un impact semnificativ asupra formării relațiilor interpersonale ale elevilor cu colegii și părinții.

În al doilea rând, profesorul este obligat să intervină în conflictele dintre elevi și să le reglementeze. În funcție de situație, este posibilă intervenția administrativă și uneori doar un sfat bun. Participarea la rezolvarea conflictelor de către alți elevi, în special liderii clasei, are un impact pozitiv.

Reducerea numărului de conflicte între elevi este posibilă: ca urmare a implementării consecvente a unui întreg set de activități bine gândite;

ca urmare a muncii comune de prevenire a conflictelor între toate subiecții procesului de învățământ: profesori, părinți și elevi.

Școala este o mini-societate, iar modul în care copiii învață să interacționeze cu colegii și reprezentanții altor generații pe terenul școlii depinde de modul în care pot face acest lucru într-o societate adultă reală.

Dacă conflictele joacă un rol distructiv în viața unui copil, consecințele lor negative îl vor afecta zeci de ani mai târziu.

Dacă interacțiunea conflictului în timpul anilor de școală îl învață să trateze conflictul ca pe un punct de asamblare, ca pe o oportunitate de a atinge nivelul de înțelegere profundă a adversarului său, o astfel de experiență pozitivă poate fi folosită cu succes în viitor.

Scop: Să dea o idee despre conflictele care apar în rândul elevilor din clasa cazaci, cauzele, caracteristicile, participanții, consecințele acestora; promovează unitatea echipei, eliberează stresul emoțional, dezvoltă imaginația și capacitatea de a se înțelege fără cuvinte; învață modalități simple de a scăpa de emoțiile negative.

1. Exercițiul „Creioane”.

Descriere. Esența exercițiului este de a ține creioane sau pixuri, închise cu capace, prinse între degetele participanților care stau lângă ei. În primul rând, participanții îndeplinesc o sarcină pregătitoare: după ce s-au împărțit în perechi, se așează unul față de celălalt la o distanță de 70-90 cm și încearcă să țină două creioane apăsând capetele cu degetele arătător. Sarcina este dată: fără a elibera creioanele, mișcă-ți mâinile în sus și în jos, înainte și înapoi.

După finalizarea sarcinii pregătitoare, elevii stau într-un cerc liber (distanța dintre vecini este de 50-60 cm), creioanele sunt prinse între tampoanele degetelor arătătoare ale vecinilor: fără a elibera creioanele, ei completează sarcinile sincron.

Ridicați brațele, coborâți-le, reveniți la poziția inițială.

Întinde-ți brațele înainte, ia-le înapoi.

Faceți un pas înainte, doi pași înapoi, un pas înainte (îngustarea și extinderea cercului).

Aplecați-vă înainte, înapoi, îndreptați-vă.

Stai jos, ridică-te.

În viitor, puteți complica și diversifica exercițiul:

Combinați două mișcări în același timp (de exemplu, pas înainte - ridicați

Folosiți degetele inelar sau mici, mai degrabă decât degetele arătător.

Ține-ți brațele nu în lateral, ci încrucișează-le în fața pieptului.

Efectuați exercițiul cu ochii închiși.

Dacă exercițiul este efectuat pe muzică lentă, atunci puteți aranja un dans adevărat într-un cerc.

Sensul psihologic. Atunci când efectuează exercițiul, participanților li se cere să coordoneze clar acțiunile comune bazate pe percepția non-verbală unul asupra celuilalt. Dacă fiecare participant se gândește doar la propriile sale acțiuni, atunci exercițiul va fi practic imposibil. Este necesar să-ți construiești acțiunile ținând cont de mișcările partenerilor tăi.

Discuţie. Ce acțiuni ar trebui să facă fiecare participant pentru ca creioanele din cerc să nu cadă? Pe ce ar trebui să vă concentrați atunci când efectuați aceste acțiuni? Cum să stabilești înțelegerea reciprocă necesară pentru aceasta cu ceilalți, să înveți să „simți” o altă persoană? Astfel de abilități sunt necesare pentru a obține succesul în multe situații de viață (lăsați-i pe băieții înșiși să dea exemple de situații).

2. Jocul „Scor comun”

Descriere. Sarcina este foarte simplă: trebuie doar să numărați până la zece (sau numărul de participanți). Trucul este că trebuie să numărați colectiv: cineva spune „unu”, altcineva spune „Doi”, etc., dar nu puteți fi de acord cu ordinea numărării. Dacă următorul număr este pronunțat de două persoane în același timp, numărătoarea începe de la capăt. În varianta cea mai simplă, exercițiul se efectuează cu ochii deschiși, într-o variantă mai complexă - cu ochii închiși (se pot deschide doar între încercări). Este interzis să vorbiți în timpul exercițiului. Prezentatorul înregistrează cât de mult s-a atins scorul la fiecare încercare. Acest exercițiu este mai interesant atunci când participanții nu sunt așezați într-un cerc, ci împrăștiați.

Sensul psihologic. Dezvoltarea coeziunii de grup și a capacității de a coordona acțiuni comune.

Discuţie. Care este motivul pentru care o sarcină atât de simplă aparent nu este foarte ușor de finalizat? Ce se poate face pentru a fi mai ușor? Discutați dinamica succesului în finalizarea acestui exercițiu prin încercare.

1. Turnul de joc în săritura „Linie”

Descriere. Participanții se împrăștie în spațiu, astfel încât distanța dintre vecini să fie de cel puțin jumătate de metru și stau cu fața în aceeași direcție. Apoi, la semnalul condiționat de la lider, fiecare realizează simultan un salt pe loc (în jurul lor). În timp ce săriți, vă puteți întoarce în orice direcție cu 90, 180, 240 sau 360 de grade. Fiecare decide singur unde și cât de mult să se întoarcă este *imposibil să se negocieze în acest sens. Fiecare săritură ulterioară se face la următorul semnal din poziția în care participanții au aterizat mai devreme. Sarcină: să se asigure că după următoarea sărire toți participanții aterizează, întorcându-și fețele într-o direcție. Se înregistrează numărul de încercări necesare pentru aceasta. O opțiune mai dificilă - la momentul fiecărei sărituri, participanții închid ochii. Puteți efectua exercițiul fără a deschide ochii, dar atunci este recomandabil să permiteți contactul tactil între participanți, altfel sarcina se va dovedi aproape imposibilă, mai ales într-un grup mare și nu foarte coeziv. Exercițiul poate fi folosit ca un test rapid al coeziunii de grup (se înregistrează numărul de încercări necesare pentru a-l finaliza). Atunci când alegeți timpul și locul pentru aceasta, trebuie luat în considerare faptul că astfel de sărituri produc zgomot foarte puternic în camera situată la etajul de dedesubt.

Sensul psihologic. O astfel de sarcină este aproape imposibil de finalizat cu succes atâta timp cât participanții o abordează fără a fi ghidați de acțiunile vecinilor lor. Jocul servește și ca o bună încălzire, vă permite să activați grupul și ameliorează tensiunea.

Discuţie. Este posibil să finalizați cu succes această sarcină, acționând pe principiul „fiecare om pentru sine”?

2. Jocul „Beep” (genunchii altora)

Descriere. Participanții stau (genunchii închiși împreună) într-un cerc strâns, astfel încât să nu existe spațiu liber între vecini. Șoferul stă în centru, legat la ochi, se întoarce în jurul axei sale de mai multe ori (pentru a încurca orientarea în spațiu), după care se apropie de participanții așezați în cerc și se așează „orb” pe poala unuia dintre ei. Proprietarul genunchilor pe care stătea șoferul spune un cuvânt scurt cu o voce schimbată: „Beep”. Sarcina șoferului este să ghicească după vocea cui se află în poală. După prima ghicire reușită, șoferul stă într-un cerc, iar jucătorul „expus” de el devine șofer. Există și o altă opțiune: șoferul se așează pe rândul tuturor în jurul lui și încearcă să ghicească cel mai mare număr de participanți. În această opțiune, este posibil să se organizeze o mică competiție între mai mulți șoferi. Jocul ar trebui să se termine înainte ca interesul pentru el să dispară.

Sensul psihologic. Se dezvoltă percepția socială și abilitățile de contact tactil. Creează o stare de spirit pozitivă.

Discuţie. Cine era ușor de recunoscut - cine nu atât de mult? Pe ce altceva s-au concentrat șoferii în afară de vocea lor?

3. Joc „Alinierea după înălțime”

Descriere. Participanții închid ochii și încep să se miște haotic în spațiu. Îi poți invita să fredoneze în timp ce faci asta, ca albinele deranjate (acest lucru va evita conversațiile care ar putea interfera cu exercițiul). La semnalul condiționat al prezentatorului (aplaudă, fluieră etc.), fiecare se oprește în pozițiile în care i-a prins semnalul, după care încearcă să se alinieze într-un rând pe înălțime, fără să deschidă ochii și fără să vorbească. Când fiecare își ia locul și se oprește, prezentatorul dă un al doilea semnal, la care participanții deschid ochii și văd ce au făcut. Dacă exercițiul nu reușește, se mai fac 2-3 încercări.

Sensul psihologic. Coordonarea acțiunilor comune, precum și contactul tactil și comunicarea nonverbală. Facilitatorul are posibilitatea de a observa comportamentul participanților.

Discuție Te-ai aliniat complet corect? Dacă nu, de ce nu? Pe ce s-a concentrat fiecare participant când a încercat acest exercițiu?

4. Jocul „Knot”

Descriere. Grupa este împărțită în două echipe, egale ca număr de participanți. Fiecare echipă se aliniază într-o coloană, astfel încât ghidajele coloanei se înfruntă la o distanță de 1,5 m. Fiecare participant ține o frânghie în mână (o frânghie puternică va face) întinsă de-a lungul ambelor coloane. Sarcina este dată - fără a vă lua mâinile de pe frânghie, legați un nod în spațiul său între cele două ghidaje de coloane. Tehnica de finalizare a sarcinii nu este explicată participanților; ei înșiși trebuie să găsească o modalitate de a face nod.

Sensul psihologic. Acest exercițiu necesită coordonarea acțiunilor comune, apropie grupul și creează condițiile pentru manifestarea abilităților de conducere. Ajută la activarea gândirii creative, deoarece Nu există instrucțiuni pentru a finaliza sarcina; participanții găsesc singuri o cale.

Discuţie. Este posibil să obțineți succes în îndeplinirea unei sarcini numai dacă grupul vine mai întâi cu și discută o modalitate de a rezolva problema. De asemenea, este important de menționat că pentru a finaliza o sarcină, este important nu numai să propui o metodă, ci și să o acceptăm. Și cum să realizezi asta?

5. Reflecție.

Workshop „Comunicare constructivă”

Scopul atelierului: dezvoltarea competenței comunicative a profesorului în comunicarea cu părinții.

1. Conștientizarea profesorilor cu privire la propriile lor realizări și probleme în comunicarea cu părinții.

2. Asistență în însușirea tehnicilor de diagnosticare pentru identificarea nivelului de abilități de comunicare a profesorului însuși.

3. Dezvoltarea capacității profesorului de a percepe în mod adecvat, fără judecată, părinții elevilor din postura de partener.

4. Formarea deprinderilor pentru a modela o strategie de comunicare cu părinții din perspectiva dialogului.

1. Tehnici utilizate în procesul de organizare a unei întâlniri cu părinții.

2. Tehnici de menținere a dialogului.

3. Tehnici care pot fi folosite în lucrul cu părinții.

4. Jocuri și situații de joc la întâlnirile cu părinții.

5. Tehnici utilizate în etapa finală a întâlnirii cu părinții.

Completarea unui chestionar de evaluare de către părinți după întâlnire. Zece reguli de aur pentru organizarea conferințelor părinți-profesori. Ce nu ar trebui să faci la o întâlnire? Cum să faci o întâlnire memorabilă? Cum să stabiliți părinții într-o manieră pozitivă, constructivă?

Semne ale întâlnirilor de succes. Recomandări pentru desfășurarea cu succes a întâlnirilor cu părinții în instituțiile de învățământ. Notă pentru profesori „Comunicare cu părinții”. Notă pentru profesori despre lucrul cu părinții. Cum poate un profesor să organizeze o conversație cu părinții?

Zece reguli de aur pentru organizarea conferințelor părinți-profesori

1. Întâlnirea ar trebui să fie memorabilă.

2. Întâlnirea ar trebui să provoace gânduri.

3. Întâlnirea trebuie să pună părinții într-o dispoziție pozitivă, constructivă.

4. Blocul de informații trebuie să fie bine pregătit.

5. În prezența altor părinți, copiii ar trebui lăudați, notând realizările lor față de copil, ar trebui exprimate doar într-o conversație privată cu un părinte;

6. Ar trebui să fie suficient timp pentru fiecare părinte.

7. Întâlnirea nu este o prelegere sau o lecție implicați părinții în dialog.

8. Respectă-ți timpul și timpul părinților tăi - întâlnirea nu trebuie să dureze mai mult de 1 oră 20 de minute.

9. Fiecare întâlnire trebuie să conțină un scurt raport despre cele mai interesante activități ale grupului și realizările copiilor. Anunțați evenimente viitoare, invitați părinții să coopereze.

10. Fii creativ – ține fiecare întâlnire într-un mod nou.

Recomandări pentru desfășurarea cu succes a întâlnirilor cu părinții în instituțiile de învățământ. Încurajează discuția cu întrebări. Conduceți întâlnirea într-o atmosferă calmă și prietenoasă. Asigură îngrijirea copiilor. Folosiți suporturi vizuale, înregistrări, expoziții, fotografii ale copiilor. Trimite invitații frumoase personalizate. Lăsați întotdeauna timp părinților să comunice între ei. Mesajele ar trebui să fie scurte. Animați o întâlnire cu o glumă - un râs este întotdeauna bun. Ține întâlnirea ca o întâlnire cu prietenii. Dacă cineva nu a putut participa la întâlnire, trimiteți-i o notă și exprimați-i speranța că următoarea întâlnire va avea loc. Puteți evalua întâlnirea cu părinți folosind un chestionar sau chestionar.

Particularitatea atelierului este utilizarea exercițiilor de formare cu scopul de a-i învăța pe profesori și părinți să comunice între ei, să dezvolte deschiderea, încrederea, empatia și capacitatea de a-i percepe pe ceilalți așa cum sunt.

Atelier „Prevenirea conflictelor în clasa cazaci”

Atelierul are ca scop depășirea dificultăților în relații, în primul rând:

Extindeți ideile adolescenților despre propriul „eu”;

Formează o stimă de sine și o stimă de sine pozitive adecvate;

Dezvoltarea flexibilității în relațiile interpersonale;

Formează strategii comportamentale adecvate.

Metode: jocuri de rol, exerciții, exerciții de grup (desen în grup, desen de sentimente), exerciții de relaxare.

Etapa 1. În această etapă, se pune accent pe construirea încrederii participanților unii în alții și în psiholog și pe coeziunea de grup. În această etapă, sunt incluse exerciții care oferă lucru în grup la o sarcină comună (desenarea sentimentelor pentru a crește nivelul de înțelegere și verbalizare a sentimentelor tale; jocuri de testare care oferă o oportunitate de a te testa, ajută la dezvăluirea punctelor forte ale tale. caracterul și personalitatea în ansamblu, își demonstrează capacitățile colegilor de clasă, în procesul de depășire a obstacolelor ca grup, participanții dezvoltă valori precum sensibilitatea, toleranța, capacitatea de a ierta, de a asculta pe ceilalți și de a accepta responsabilitatea).

Exercițiile sunt destul de complexe și dezvoltă abilitatea de a planifica atât propriile activități, cât și munca în echipă. Varietatea de jocuri de testare permite fiecărui participant să-și găsească locul în grup și să se dovedească.

Etapa 2. În această etapă, este important să faci din sentimentele tale subiect de analiză. Participanții vorbesc despre furia lor, despre fricile lor. Dificultatea constă în faptul că, în ciuda demonstrației active a comportamentului demonstrativ în compania colegilor de clasă, adolescenții sunt extrem de preocupați de părerea pe care ceilalți o au despre ei. În această etapă, participanții lucrează activ cu sentimentele lor. Se folosesc metode de desen proiectiv. A vorbi despre sentimentele tale în diferite situații este dificil pentru adolescenți. Proiectarea stărilor lor emoționale pe hârtie îi ajută pe participanți să vorbească mai deschis despre sentimentele lor.

Etapa 3. Dezvoltarea coeziunii. Aici grupul este transformat într-un singur întreg. Participanții își împărtășesc secretele și există mai multă libertate pentru autodezvăluire. În acest stadiu devine posibilă formarea de noi atitudini. Există o serie de semne prin care un psiholog poate observa că un grup trece la o altă etapă. Există mai puțină demonstrativitate și mai multă sinceritate în comportamentul copiilor. În ultima tură, grupul zăbovește adesea și nu vrea să se împrăștie. Perioadele de tăcere devin vizibile, nu ca rezistență de grup, ci ca o experiență comună. Adesea, participanții vor rămâne și vor continua să discute un subiect.

Reflecţie.

Antrenament de interacțiune constructivă

Training-ul are ca scop stabilirea contactului cu ceilalți într-un mod ludic, coordonarea acțiunilor comune și simțirea persoanei care se află în apropiere.

Pentru o interacțiune constructivă într-un grup este necesar:

O atmosferă de bunăvoință și siguranță psihologică;

Munca calificată a prezentatorului (cultura emoțională);

Definirea unui obiectiv care este semnificativ pentru toată lumea;

Activități comune active, bogate emoțional;

Atractivitatea prezentatorului ca model.

În comunicarea voastră va trebui să interacționați unul cu celălalt. Obligatoriu în comunicare este percepția unei persoane de către alta (percepția este imaginea unei persoane: aspectul, comportamentul, mișcările corpului și expresiile faciale.

Motive pentru scăderea coeziunii de grup:

Apariția unor subgrupuri mici în grup (apar mai mulți lideri informali);

Conducere ineptă din partea liderului, care poate duce la tensiuni inutile, conflicte și prăbușirea grupului;

Lipsa unei poziții neconflictuale din partea liderului;

Lipsa unui singur obiectiv care captivează și unește participanții. Capacitatea de a desfășura cu succes antrenamentul - folosiți jocuri și

exerciții adecvate vârstei. Jocurile sunt construite pe utilitate practică, lucru în echipă, competiție, angajare maximă pentru toată lumea și perspective nelimitate de activitate creativă. Prin urmare, jocurile au o mare semnificație psihologică.

Beneficiile jocului sunt:

1) unirea băieților, construirea încrederii reciproce;

2) facilitează procesele de autodezvăluire, autoexplorare și autocunoaștere a participanților;

3) oportunitatea de a stăpâni noi abilități sociale, de a experimenta diferite stiluri de relație;

4) capacitatea de a se identifica cu ceilalți (ceea ce unește)

Jocul ajută:

Învață să fii liber în spațiul tău de locuit

Fiți conștienți de propriile caracteristici și fiți capabili să construiți relații cu alte persoane.

Dezvoltați experiența de interacțiune folosind jocul ca constructor de situații de viață

Utilizați în mod activ gândirea logică și creativă

Promovează unitatea rapidă a grupului

1. Parabola „Cutia”

Morala pildei este aceasta: toți suntem diferiți: fiecare dintre noi are propriile vederi, obiceiuri, vise. Aceasta înseamnă că interesele noastre și ale oamenilor din jurul nostru pot să nu coincidă. Uneori, acest lucru provoacă conflicte (bariere în comunicare).

Vă rog să vă ridicați, cei care nu s-au aflat niciodată într-o situație conflictuală, care nu știu și nu își pot imagina ce este un conflict...

2. Exercițiul „Asociații”

Ce asociați cu conceptul de „conflict”? Ce imagine sugerează imaginația ta? Ce gânduri, sentimente, senzații apar în timpul asta? Cum „arata” conflictul? (Raspunsuri)

Care este un exemplu clasic de conflict insolubil? (Un exemplu clasic de conflict insolubil sunt două oi care nu vor să cedeze loc una altuia pe un pod îngust)

3. Exercițiul „Pro și contra conflictului”

Un conflict, ca, probabil, orice fenomen al realității, poate fi privit din diferite puncte de vedere și se pot găsi argumentele pro și contra.

Participanții sunt împărțiți în 2 echipe. Prima echipă, numită „Plus”, are sarcina de a numi cât mai multe consecințe pozitive ale conflictului; a doua echipă „Minus” - descrie consecințele negative ale conflictului (5 minute) (echipele încep să răspundă, parându-se între ele: „Conflictul este rău pentru că... (1 echipă), dar apoi... (2 echipe) ))

4. Exercițiul „Dansul cazacilor”

Fiecare participant ține în ambele mâini o panglică sau un șnur de 70 cm lungime de cele două capete, cei care stau în stânga și în dreapta își atașează panglicile și le țin împreună. Se aude muzică cazac, fiecare la rândul său stabilește o anumită mișcare de dans, toți ceilalți repetă aceste mișcări sincron, astfel încât panglicile să nu se despartă.

5. Exercițiul „Desenează un conflict”

Vă invit să vă folosiți imaginația și să descrieți conflictul folosind imagini, simboluri, culori (1 min.) (discuție)

Foarte des motivul conflictelor este resentimentele și furia. Înțeleptul antic Balasaguni a descris foarte exact în poemul său o persoană controlată de furie:

„Mânia le îndepărtează inteligența oamenilor,

În mânie, o persoană bună este un răufăcător.

Și cel care este cel mai drept dintre toți,

În puterea mâniei, el săvârșește un păcat grav.”

Acum vom recurge din nou la puterea imaginației, deoarece imaginația este cea mai mare putere în ceea ce privește schimbarea unei persoane.

6. Exercițiul „Muzeul Amintirilor dureroase”

Fiecare dintre noi a fost jignit de mai multe ori. Dar unii oameni știu să se despartă rapid de nemulțumiri, deoarece resentimentele nu sunt altceva decât „rugina care mănâncă sufletul”. Alții tratează nemulțumirile lor ca pe o mare valoare. Le ascund, le protejează, le acumulează. Și într-un conflict îl prezintă, întărindu-și, după cum li se pare, poziția.

Rezultatul unei astfel de adunări este boala. Încercați să vă scrieți toate nemulțumirile pe o foaie de hârtie de acasă, priviți-le cu atenție și spuneți-le:

„Resentiment, mă vei ierta, dar te trimit la muzeul amintirilor jignitoare. Tu rămâi în trecut, iar eu trăiesc în prezent și viitor. Nu am nevoie de greutate în plus! Ramas bun!"

Și rupe această foaie, sau arde-o. Ar trebui să existe întotdeauna confort și confort, calm și înțelepciune în suflet. „Omul își stinge propria lumină”, a spus Emerson. Încearcă să nu faci asta.

7. Exercițiul „Mere și vierme” (diagnostic)

Stai confortabil, închide ochii și imaginează-ți pentru un minut că ești un măr. Un măr copt, parfumat, plinuț, care atârnă pitoresc pe o ramură. Toată lumea te admiră și te admiră. Deodată, de nicăieri, un vierme se târăște până la tine și spune: „Acum te mănânc!” Ce i-ai spune unui vierme? Deschide ochii și notează răspunsul tău.

Și acum că cunoașteți modalitățile de a ieși dintr-o situație de conflict, să le ilustrăm cu rezultatele exercițiului nostru „Mărul și un vierme” (participanții își citesc răspunsurile Haideți să stabilim ce metodă de a ieși dintr-o situație de conflict). răspunsurile se referă la (discuție)

Psiholog: Echipa este formată din oameni complet diferiți. Spune-mi, cu ce suntem toți diferiți?

8. Exercițiul „Toți suntem diferiți”

Care sunt, în opinia dumneavoastră, cele mai eficiente modalități de prevenire a conflictelor în cadrul cadrelor didactice? (crearea unei atmosfere favorabile, a unui climat emoțional și psihologic bun, creșterea culturii psihologice a administrației și a profesorilor, stăpânirea tehnicilor de autoreglare a stărilor emoționale în comunicare, neaducerea situației în conflict, ci prevenirea apariției acesteia).

Numiți circumstanțele obiective care contribuie la prevenirea conflictelor distructive.

Ce promovează coeziunea de clasă?

Psiholog: Pentru a preveni conflictele în sala de clasă, este necesar să o studiem, adică. efectuează diagnostice ale climatului psihologic, calităților personale ale elevilor, determinarea „punctelor slabe” și „puncte forte” etc. Astăzi vă voi prezenta rezultatele diagnosticării coeziunii de grup - un parametru extrem de important care arată gradul de integrare a grupului, coeziunea acestuia într-un singur tot, și le vom analiza.

9. Exercițiul „Spune-ți numele cu diferite niveluri de voce”

Exercițiul se efectuează stând în cerc. Fiecare elev este rugat să-și spună pe rând numele, crescând treptat volumul vocii. Primul vorbește în șoaptă, ultimul trebuie să strige. Apoi începe procesul invers pentru a reduce puterea vocii.

Relaxare

Scop: ameliorarea oboselii emoționale

Psiholog. Ei bine, aș dori să-mi închei discursul cu pilda „Despre Templul cu o mie de oglinzi”.

Cu multe sute de ani în urmă, un câine a vizitat un templu din India care avea o mie de oglinzi. A ajuns la templu după o călătorie obositoare care a durat multe săptămâni. Ea a urcat treptele templului, a intrat în el și s-a trezit într-un sanctuar decorat cu o mie de oglinzi. Privind în jur, câinele a văzut o mie de câini în oglinzi și, speriat, și-a descoperit dinții.

Cu coada între picioare, s-a repezit din tâmplă, convinsă că lumea este o colecție de câini răi. De atunci, câinele nu a mai trecut niciodată pragul acestui templu.

O lună mai târziu, un alt câine a venit la templu cu o mie de oglinzi. A urcat și ea pe treptele templului, a intrat în el și, privind în oglinzi, a văzut o mie de câini prietenoși și pașnici. Ea a părăsit templul încrezătoare că lumea era plină de câini prietenoși.

Lumea este doar o reflectare a noastră înșine, dacă privim lumea cu strălucire și bucurie, atunci ne răspunde la fel!

Psiholog: Îți doresc ca tu și oamenii din jurul tău să privești lumea cu strălucire și bucurie și să fii mereu gata să cooperezi.

Dragi participanți la atelier! Vă rugăm să evaluați munca organizatorilor de proiect.

1. Ce ți-a plăcut cel mai mult?

2. Ce momente ale antrenamentului au fost cele mai interesante pentru tine?

3. Ce ați dori să luați în considerare mai detaliat?

4. Ce ați dori să reduceți?

5. Ce abilități și metode de comunicare constructivă ați dobândit?

6. Ce forme de lucru sunt cele mai interesante și potrivite pentru tine?

7. Ce ați dori să le doriți sau să sfătuiți organizatorii de evenimente?

9. Scrieți o recenzie sinceră și liberă a evenimentelor.

Câteva recenzii de la participanții la atelier și formare. Elevii din clasă așteptau cu nerăbdare următoarea lecție și au venit cu plăcere” (profesorul clasei).

Elevii au discutat și au făcut schimb de opinii (profesor). Salut participarea copiilor la proiect Eu însumi am o atitudine pozitivă față de cursuri. După participarea la atelier, am fost convins de eficacitatea unor astfel de clase (părinte).

Toată lumea așteaptă cu nerăbdare cursurile ulterioare: unii au cerut să înlocuiască lecțiile din program cu ore de proiect, alții au vrut să mărească numărul de ore pe săptămână (profesor).

Nu pot spune că situațiile conflictuale nu sunt observate în clasă, dar atunci când apar, elevii își controlează acțiunile în procesul de sortare a relațiilor (profesor).

Elevii din alte clase sunt interesați de proiect (profesor).

Copiii nu se descurcă bine și sunt adesea influențați de emoții (părinte)

Într-o oarecare măsură, au devenit mai calmi în privința conflictelor, dar nu întotdeauna.

Dorințele participanților la proiect:

1. Efectuați o astfel de muncă cu elevii altor clase (părinte).

2. Continuați să lucrați în clasa noastră (profesorul clasei).

3. Organizați o astfel de muncă cu copiii „dificili”.

4. Organizați traininguri în școlile primare (profesor).

Tehnica sociometrică este folosită pentru a diagnostica relațiile interpersonale și intergrupale în vederea schimbării, îmbunătățirii și îmbunătățirii acestora. Cu ajutorul sociometriei, se poate studia tipologia comportamentului social al oamenilor în activități de grup și se poate judeca compatibilitatea socio-psihologică a membrilor unor grupuri specifice.

Scopul procedurii sociometrice:

a) măsurarea gradului de coeziune sau dezunire într-un grup;

b) identificarea „pozițiilor sociometrice”, adică a autorității comparabile a membrilor grupului pe baza simpatiei sau antipatiei, unde „conducătorul” grupului și „respinșii” se află la polii extremi;

c) detectarea subsistemelor intragrup, formaţiuni coezive, care pot avea în frunte proprii lideri informali.

O anchetă sociometrică este efectuată folosind o metodă de grup. Este nevoie de până la 15 minute pentru a finaliza. Este foarte util în cercetarea aplicată, mai ales atunci când se lucrează pentru îmbunătățirea relațiilor într-o echipă. Dar nu este o modalitate radicală prin care este posibilă rezolvarea problemelor intra-grup, ale căror cauze ar trebui căutate nu în placerile și antipatiile membrilor grupului, ci în surse mai profunde.

Procedura sociometrică

Membrii grupului sunt rugați să răspundă la întrebări care fac posibilă determinarea individuală a placerilor și antipatiilor pentru liderii membrilor grupului pe care grupul nu îi acceptă.

Exemple de întrebări utilizate în conducere:

Imaginează-ți următoarea situație. Întreaga clasă a plecat într-o excursie pe mare.

1. Ți s-a oferit să alegi unul dintre colegii tăi de clasă căpitan al navei? Cine va fi?

2. Ce coleg de clasă nu ai vrea să-l vezi pe podul căpitanului?

Seara, toată clasa a mers la un restaurant pentru a sărbători începutul călătoriei tale.

3. Cu ce coleg de clasă ai vrea să sărbătorești începutul călătoriei tale, adică să stai la aceeași masă?

4. Cu ce coleg de clasă ai vrea să sărbătorești începutul călătoriei tale?

Subiecților li se cere să aleagă un număr strict fix de membri ai grupului. De exemplu, într-un grup de 30 de persoane, fiecare este rugat să aleagă doar până la 5 persoane. Limitarea numărului de alegeri sociometrice se numește „limitare sociometrică” sau „limită electorală”.

Prelucrarea rezultatelor.

Sociomatrice. În primul rând, ar trebui să construiți o sociomatrice simplă. Un exemplu este dat în tabelul de mai jos. Răspunsurile din relațiile de afaceri și personale sunt introduse separat în tabel.

Numele tuturor membrilor grupului studiat sunt scrise vertical în spatele numerelor; pe orizontală - doar numărul lor. La intersecțiile corespunzătoare, numerele indică cele alese de fiecare subiect.

Analiza sociomatricei pentru fiecare criteriu oferă o imagine destul de clară a relațiilor din grup. Se pot construi sociomatrici rezumative care oferă o imagine a alegerilor pe baza mai multor criterii, precum și sociomatrice bazate pe date din alegerile intergrupurilor. Valoarea principală a sociomatricei este capacitatea de a prezenta alegeri în formă numerică, care, la rândul său, vă permite să clasați membrii grupului în funcție de numărul de alegeri primite și furnizate și să stabiliți ordinea influenței.

Pe baza sociomatricei, se construiește o sociogramă - o hartă a alegerilor sociometrice.

Cel care este ales

Nu.

Numele complet al celui care alege