Curriculum c. Curriculum gimnazial. Curriculum de bază

Conferință de Khabibullina L.K. TO și PT 2011

1. Curriculum gimnazial:

a) Curriculum;

b) Curriculum standard (de bază);

c) Curriculum de bază regional;

d) Curriculum gimnazial general;

2. Caracteristici ale structurii curriculum-ului standard (de bază).

3. Caracteristicile curriculum-ului, manualelor și mijloacelor didactice.

4. Manuale și materiale didactice.

Literatură:

1. Kupisevici Ch. Fundamentele didacticii generale. – M., 1986. P. 96.

2. Bespalko V.P. Teoria manualelor. Aspectul didactic. – M., 1988;

3. Zuev D.D. Manual școlar. – M., 1983.

4. Pedagogie: un manual pentru studenții universităților pedagogice și colegiilor pedagogice (editat de P.I. Pidkasisty. - M., Pedagogical Society of Russia, 2008. P. 576).

5. Fundamentele teoretice ale conținutului învățământului secundar general (editat de V.V. Kraevsky, I.Ya. Lerner. M., 1983).

A) Planuri educaționale- acte normative care ghidează activitățile școlii. Curriculum-ul unei școli cuprinzătoare este un document aprobat de Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse, care conține o listă a disciplinelor educaționale studiate în aceasta, distribuția acestora pe ani de studiu și numărul de ore de predare pentru fiecare materie pentru studiul său. la fiecare nivel de invatamant.

Prin determinarea setului de discipline educaționale, a timpului alocat studierii fiecăreia în ansamblu și pe etape individuale, programele de învățământ, pe de o parte, stabilesc priorități în conținutul educației, pe care școala se concentrează direct, iar pe de altă parte. parte, ele însele sunt o condiție prealabilă pentru implementare.

În practica școlilor secundare moderne se cunosc următoarele tipuri de programe:

~ Curriculum standard (de bază) al Federației Ruse;

~ curricula standard federală și regională aproximativă;

~ curriculum al unei anumite școli.

Lista disciplinelor educaționale din aceste planuri este împărțită în trei grupe:

~ obligatoriu (componenta de baza);

~ studiat la alegerea elevilor (componentă diferenţiată);

~ materii care sunt introduse de consiliul şcolar (componenta şcolară sau regională).

b) Model de curriculum instituțiile de învățământ general sunt principalul document de reglementare de stat, care este parte integrantă a standardului de stat în acest domeniu al educației. Este aprobat de Duma de Stat a Federației Ruse ca parte a standardului pentru școlile de bază. Modelul de curriculum federal este aprobat de Ministerul Educației și Științei. Ca parte a standardului de stat, Modelul de curriculum (de bază) este o normă de stat pentru învățământul secundar general, care stabilește cerințe pentru structura, conținutul și nivelul de educație al elevilor. Curriculum-ul de bază servește ca bază pentru dezvoltarea de programe regionale, model și bazate pe muncă și ca document sursă pentru finanțarea școlii.

c) Curriculum de bază regional este elaborat de autoritățile educaționale regionale pe baza curriculumului standard (de bază) de stat. Este de natură consultativă și este aprobat de Ministerul Educației și Științei.

d) Curiculumul scolar(instituție de învățământ general) se desfășoară pe baza standardului de stat (de bază) și a curriculei regionale pentru o perioadă lungă de timp. Ea reflectă caracteristicile unei anumite școli. Planul de lucru al școlii este aprobat anual de consiliul pedagogic al școlii.

Dezvoltarea programelor școlare de învățământ general și îmbunătățirea acestora se realizează în două direcții:

1. Sunt introduse subiecte noi, nestudiate anterior. Ele reflectă progresul științei, tehnologiei și schimbările din viața socială.

2. Ponderea disciplinelor tradiționale este în curs de revizuire. Se caută un echilibru între diferitele componente ale învățământului - obligatoriu și opțional și între ciclurile de discipline academice.

Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” oferă școlilor dreptul de a elabora programe individuale, cu condiția ca acestea să îndeplinească standardele educaționale de stat. Aceasta înseamnă prezența disciplinelor academice obligatorii pentru toate școlile și dreptul la studierea aprofundată a unui număr de discipline, exprimând o anumită specializare în domeniile științe, matematică, umaniste etc. Există și un set de discipline opționale (elective). ). Educația diferențiată, timpul și gradul său constituie o problemă teoretică și practică, deoarece afectează în mod direct dezvoltarea personalității și completitatea educației.

Standardele educaționale de stat federale (FSES) sunt un set de cerințe obligatorii pentru implementarea programelor educaționale de bază ale învățământului primar general, general de bază, secundar (complet) general, vocațional primar, vocațional secundar și vocațional superior de către instituțiile de învățământ care au acreditare de stat.

Standardele educaționale ale statului federal oferă:

1. unitatea spațiului educațional al Federației Ruse;
2. continuitatea principalelor programe educaționale de învățământ primar general, de bază general, secundar (complet) general, primar profesional, secundar profesional și profesional superior.

Legea federală nr. 309-FZ din 1 decembrie 2007 a aprobat o nouă structură a standardului educațional de stat. Acum fiecare standard include 3 tipuri de cerințe:

1. cerințe pentru structura principalelor programe educaționale, inclusiv cerințe pentru raportul părților din programul educațional principal și volumul acestora, precum și raportul dintre partea obligatorie a programului educațional principal și partea formată de participanții la procesul de învățământ ;
2. cerințe pentru condițiile de implementare a programelor educaționale de bază, inclusiv condiții de personal, financiare, materiale, tehnice și de altă natură;
3. cerinţele pentru rezultatele stăpânirii programelor educaţionale de bază.

Care este caracteristica distinctivă a noului Standard?

O trăsătură distinctivă a noului standard este natura sa activă, scopul principal fiind dezvoltarea personalității elevului. Sistemul de învățământ renunță la prezentarea tradițională a rezultatelor învățării sub formă de cunoștințe, abilități și abilități; formarea standardului indică tipurile reale de activități pe care elevul trebuie să le stăpânească până la sfârșitul învățământului primar.

Cerințele pentru rezultatele învățării sunt formulate sub formă de rezultate personale, meta-subiecte și subiecte.

O parte integrantă a nucleului noului standard sunt activitățile de învățare universale (ULA). UUD se înțelege ca „competențe educaționale generale”, „metode generale de activitate”, „acțiuni supra-subiecte”, etc. Un program separat este prevăzut pentru UAL - programul pentru formarea activităților de învățare universală (UAL).

Un element important în formarea abilităților de învățare ale elevilor la nivelul învățământului general primar, care asigură eficacitatea acestuia, este orientarea școlarilor mai mici către tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC) și formarea capacității de a le utiliza în mod competent. Utilizarea instrumentelor digitale moderne și a mediilor de comunicare este indicată ca modalitatea cea mai naturală de dezvoltare a UUD, prin urmare subprogramul de formare a competenței TIC este inclus în programul de formare UUD.

Implementarea programului de formare a învățării educaționale în școlile primare este sarcina cheie a introducerii unui nou standard educațional. Republica Cehă consideră că este o prioritate includerea activă a subprogramului pentru formarea competenței TIC în programele educaționale ale instituțiilor de învățământ.

Fiecare instituție de învățământ își dezvoltă propriul program educațional, ținând cont, printre altele, de solicitările și dorințele părinților elevilor.

Ce cerințe pentru rezultatele studenților stabilește Standardul?

Standardul stabilește cerințe pentru rezultatele elevilor care au însușit programul educațional de bază al învățământului primar general.

Personal, inclusiv pregătirea și capacitatea elevilor pentru auto-dezvoltare, formarea motivației pentru învățare și cunoaștere, valoarea și atitudinile semantice ale elevilor, reflectând pozițiile lor individuale, competențele sociale, calitățile personale; formarea fundamentelor identităţii civice.

Meta-subiect, inclusiv activități de învățare universală stăpânite de studenți care asigură stăpânirea competențelor cheie care stau la baza capacității de a învăța și a conceptelor interdisciplinare.

Tematic, inclusiv experiența dobândită de studenți în cursul studierii unei discipline academice în activități specifice unui domeniu dat în obținerea de noi cunoștințe, transformarea și aplicarea acestora, precum și sistemele de elemente fundamentale ale cunoștințelor științifice care stau la baza cunoștințelor moderne. imagine științifică a lumii.

Rezultatele subiectelor sunt grupate pe domenii în care sunt enumerate subiectele. Ele sunt formate în termeni de „absolventul va învăța...”, care este un grup de cerințe obligatorii, iar „absolventul va avea posibilitatea de a învăța...” Nerealizarea acestor cerințe de către absolvent nu poate servi ca un obstacol în calea trecerii lui la următorul grad de studii.

Exemplu:
Absolventul va învăța să denumească în mod independent textul și să întocmească o schiță a textului.
Absolventul va avea ocazia să învețe cum să creeze un text pe baza titlului propus.
Puteți afla mai multe despre conținutul acestei diviziuni studiind programele de discipline prezentate în programul educațional principal.

Ce se studiază folosind TIC?

O caracteristică distinctivă a începutului antrenamentului este că, alături de scrierea tradițională, copilul începe imediat să stăpânească tastarea de la tastatură. Astăzi, mulți părinți care folosesc în mod constant un computer în viața lor profesională și personală înțeleg capacitățile acestuia de a crea și edita texte și, prin urmare, ar trebui să înțeleagă importanța includerii acestei componente în procesul educațional împreună cu scrierea tradițională.

Studierea lumii din jurul nostru oferă nu numai studiul materialelor manuale, ci și observații și experimente efectuate cu instrumente digitale de măsură, un microscop digital, o cameră digitală și o cameră video. Observațiile și experimentele sunt înregistrate, rezultatele lor sunt rezumate și oferite în formă digitală.

Studiul artei oferă studiul artelor contemporane împreună cu cele tradiționale. În special, fotografii digitale, videoclipuri, animații.

În contextul studierii tuturor disciplinelor, ar trebui utilizate pe scară largă diverse surse de informare, inclusiv internetul accesibil.

În școlile moderne, metoda proiectelor este utilizată pe scară largă. Instrumentele TIC sunt cele mai promițătoare mijloace de implementare a metodelor de predare bazate pe proiecte. Există o serie de proiecte, prin participare, la care copiii se cunosc, fac schimb de informații despre ei înșiși, despre școală, despre interesele și hobby-urile lor. Acestea sunt proiectele „Eu și numele meu”, „Familia mea”, ediția modernă „ABC” și multe altele. Părinții ar trebui să-și încurajeze copiii să facă această muncă în toate modurile posibile.

Abordarea integrată a învățării, aplicabilă la crearea unui nou standard, sugerează utilizarea activă a cunoștințelor dobândite în urma studierii unei discipline în lecțiile altor discipline. De exemplu, într-o lecție de limba rusă, se lucrează la texte descriptive, iar aceeași muncă continuă într-o lecție despre lumea din jurul nostru, de exemplu, în legătură cu studiul anotimpurilor. Rezultatul acestei activități este, de exemplu, un reportaj video care descrie imagini ale naturii, fenomene ale naturii etc.
Manuale tradiționale sau resurse digitale?

Noul Standard a stabilit sarcina dezvoltării de noi complexe educaționale și metodologice, care este în prezent în curs de rezolvare. Pe lângă o abordare activă a conținutului materialului educațional, autorii trebuie să ofere mijloace de prezentare adecvate societății informaționale moderne, inclusiv cele digitale, care pot fi prezentate atât pe discuri, cât și pe internet.

Ce este activitatea extracurriculară, care sunt caracteristicile ei?

Standardul propune implementarea atât la clasă, cât și la activități extracurriculare într-o instituție de învățământ. Activitățile extrașcolare sunt organizate în domenii de dezvoltare personală.

Activitățile extracurriculare pot include: teme, lecții individuale cu copiii care necesită sprijin psihologic, pedagogic și corecțional, consultații individuale și de grup pentru copii de diferite categorii de excursii, cluburi, secții, mese rotunde, conferințe, dezbateri, societăți științifice școlare, olimpiade, concursuri, căutare şi cercetare ştiinţifică etc.

Timpul alocat activităților extrașcolare nu este inclus în sarcina maximă admisă de elevi. Alternarea activităților de clasă și extrașcolare este stabilită de instituția de învățământ și convenită cu părinții elevilor.

Programă este un document de reglementare care include:

1) structura și durata trimestrelor universitare, anul universitar și vacanțele;

2) o listă a disciplinelor studiate;

3) repartizarea listei de materii pe ani de studiu;

4) împărțirea disciplinelor în obligatorii și opționale;

5) repartizarea săptămânală și anuală a timpului pentru studierea disciplinelor academice în fiecare clasă.

Tipuri de curriculum:

1) de bază (acesta face parte din standardul educațional de stat)

2) standard (creat pe baza unui plan de bază, este baza pentru programa școlară.)

3) programa școlară (întocmită pe baza planurilor de bază și standard)

Program de antrenament este un document normativ care definește:

2) logica și succesiunea studierii temelor;

3) timpul total pentru studierea anumitor subiecte.

Programele de studii sunt împărțite în mai multe tipuri principale:

1) programe standard;

15. Concepte: „conținutul educației”, „modelul conținutului educației”

I. Ya. Lerner și M. N. Skatkin sub continutul educatiei să înțeleagă un sistem adaptat pedagogic de cunoștințe, abilități și abilități, experiență de activitate creativă și experiență de atitudine emoțional-volitivă, a căror asimilare este menită să asigure formarea unei personalități dezvoltate cuprinzător, pregătită pentru reproducerea și dezvoltarea materialului și cultura spirituală a societăţii. Conținutul educației este un sistem de dobândire a cunoștințelor, deprinderilor și abilităților care vor fi ulterior utilizate în munca de producție și trebuie să corespundă obiectivelor stabilite de dezvoltare umană.

Model de formare a conținutului educațional ca o singură structură,

combinând într-un singur proces diferite de dezvoltare a conținutului și proiectarea acestuia

întreg, a fost un pas semnificativ înainte pentru dezvoltarea didacticii, deoarece adus in discutie, subliniat

cunoștințe teoretice despre conținutul educației într-un mod științific nou calitativ

nivel care caracterizează trecerea de la înțelegerea parțială la cea holistică.

Modelul a oferit o viziune holistică a procesului de învățare și a componentelor acestuia,

întrucât toate categoriile didactice (mari şi mici) au devenit posibil de studiat

ghid didactic

model pe cinci niveluri de formare a conținutului educațional

Kraevsky-Lerner a reflectat realitatea pedagogică a timpului ei și a prezentat

contribuție semnificativă la teoria conținutului educațional și didactica domestică în

în general. În prezent, realitatea pedagogică a devenit mai multifațetă,

variabilă, necesitând o abordare mai flexibilă a formării conținutului

educaţie. Ea și-a schimbat viziunea asupra activităților profesorului și l-a îmbogățit semnificativ

componentă funcţională, inclusiv în raport cu procesul de formare

formarea conținutului și „crește” în mod natural din cele cinci niveluri

La școală, ca și la universitate, întregul proces de învățământ trebuie confirmat prin anumite documente. În acest articol aș vrea să vorbesc despre una dintre ele. Vom vorbi despre ce este

Definiția conceptului

În primul rând, trebuie să decideți asupra conceptelor care vor fi folosite în acest articol. Principala este curriculumul. Trebuie spus că scopul Lui este să determine numărul de materii, precum și orele alocate studiului acestora. De asemenea, programa va specifica aranjarea orelor pe săptămână, împărțirea acestor ore în diferite tipuri de ore (pentru universități): prelegeri, seminarii, lucrări de laborator. Un punct important: programa este întocmită și aprobată de Ministerul Educației.

Umplere

Deci, merită să luați în considerare mai detaliat cu ce este umplut curriculumul.

1. Acest document determină durata de timp (an, semestru) alocată studierii acestei discipline. Sunt prescrise și zilele de vacanță.
2. Planul conține o listă completă de materii care vor fi predate studenților.
3. Fiecare subiect va avea propria sa defalcare în ore (numărul lor total; ore alocate pentru prelegeri, seminarii, lucrări de laborator).
4. Aspecte oficiale: denumirea cursului, indicarea codurilor de specialitate, semnăturile funcționarilor care atestă documentul.

Nuanțe

Merită să ne amintim că curriculumul este întocmit o dată la 5 ani. Necesită modificări numai dacă ajustări au fost făcute fie de către Ministerul Educației, fie de către departamentul însuși. În fiecare an ar trebui elaborat un curriculum de lucru, care să ofere informații mai detaliate despre un anumit subiect.

Merită spus că toate programele și programele trebuie întocmite în conformitate cu principiile prescrise de Ministerul Educației. Deci, atunci când le compilați, trebuie să respectați următoarele puncte:

1. Curriculumul trebuie întocmit în conformitate cu următoarele documente: Standardele educaționale de stat pentru Învățământul profesional superior și standardele educaționale, care sunt documente oficiale).
2. Toate disciplinele de specialitate nu trebuie să depășească volumul care a fost reglementat de standardul educațional.
3. Toate lucrările individuale ale studenților - laborator, cursuri, lucrări grafice, rezumate, precum și problemele de certificare (examene sau teste) - sunt incluse în totalul de ore alocate pentru studierea unui anumit subiect.
4. Instituția de învățământ poate modifica unele aspecte la discreția sa. Cu toate acestea, disciplinele federale rămân mereu aceleași. De exemplu, numărul de ore alocat educației fizice este constant.

Particularități

La întocmirea unui curriculum (2014-2015) pentru universități, este de reținut că numărul de discipline pe care un student trebuie să le promoveze în cursul anului nu trebuie să depășească 10 examene și 12 teste. De asemenea, ar trebui să țineți cont de faptul că departamentul poate modifica unele puncte la discreția sa:

1. Reglați cantitatea de ore alocată studierii unui anumit subiect (neapărat între 5-10%).
2. Formulează în mod independent ciclurile de plan, lăsând parțial neatins ciclul disciplinelor normative (aceasta va include istoria, filozofia și alte discipline obligatorii destinate studiului tuturor studenților, indiferent de specialitate).
3. Fiecare profesor poate întocmi programe originale pentru disciplinele pe care le predă, recomandând în același timp un anumit număr de ore pentru studiul lor (catedra trebuie să țină cont de aceste recomandări).
4. Împărțirea orelor în studiul unui anumit subiect dintr-un ciclu de discipline specializate pentru un anumit departament are loc la discreția administrației departamentului, dar trebuie să fie în cantitate suficientă pentru a studia în întregime subiectul.

Plan individual

Un alt document foarte important este curriculumul individual. Este compilat pentru un anumit student care este instruit conform unui sistem special, individual. Pentru școlari acest lucru este posibil din cauza bolii, dar o elevă poate fie să lucreze, fie să fie în concediu de maternitate.

Principii

Merită spus că un curriculum individual trebuie să implementeze în mod necesar următoarele principii:

1. Este alcătuit pe baza unui program de educație generală, pe care elevul trebuie neapărat să-l parcurgă.
2. În curriculumul individual sunt permise modificări în raport cu curriculumul, dar în limita a 5-10%.
3. Se pot face modificări ale planului doar în secțiunea a treia (discipline din specialitate); modificări nu sunt posibile în ceea ce privește disciplinele standard.

Atât obișnuite cât și individuale sunt sigilate cu un set de semnături și întotdeauna un sigiliu umed. Numai în acest caz, programa este considerată un document oficial conform căruia este posibil să se conducă

Curriculum de bază

De asemenea, merită spus că planul de lucru pentru anul universitar ar trebui întocmit nu numai pentru studenții instituțiilor de învățământ superior, ci și pentru școlari. Deci, merită să înțelegeți un astfel de concept ca curriculum de bază. Acest document este, de asemenea, elaborat pe baza standardului federal. Iată o distribuție anuală a orelor pentru studierea tuturor disciplinelor școlare. Caracteristici: merită să ne amintim că planul de bază federal pentru elevii din școala primară (clasele 1-4) este întocmit pentru 4 ani de studiu, pentru elevii din clasele 5-11 - pentru cinci ani.

Distribuția componentelor planului federal

Trebuie spus că programa școlară trebuie distribuită după anumite reguli. Astfel, componenta federală va conţine aproximativ 75% din totalul disciplinelor, componenta regională - neapărat cel puţin 10%, iar componenta instituţie de învăţământ - tot cel puţin 10%.

1. Componenta federală. Conține toate disciplinele necesare elevilor pentru a studia, prescrise de Ministerul Educației.
2. Componentă regională (sau național-regională). Această secțiune poate studia subiecte care sunt importante pentru o anumită regiune, dar nu și pentru școlari din întreaga țară. Exemplu: limba maternă a anumitor naționalități.
3. Componenta educațională poate aprofunda studiul anumitor materii. Exemplu: o școală cu studiu aprofundat al limbilor străine oferă câteva ore suplimentare pentru studierea acestor materii.

În clasa a XI-a, ore suplimentare vor ajuta la alocarea pentru formarea preprofesională a elevilor.

Structura

Ei bine, la final aș dori să mă uit puțin la structura curriculum-ului (adică acele puncte care trebuie să fie prezente acolo).

1. Pagina titlu. Cu toate acestea, aceasta nu este o foaie separată, ca într-o lucrare sau eseu. Aceasta este așa-numita „anatomie” a instituției de învățământ. Aici trebuie indicat numele școlii sau universității, departamentului, specialității (cu coduri), etc.
2. Următorul articol: date rezumative privind bugetul de timp (pe săptămână). Timpul alocat pentru studii, teste și examene, precum și timpul de vacanță este listat aici.
3. Un plan al procesului de învățământ, care precizează repartizarea orelor pe materie.
4. Punct special: practica(industrial, prediplomă (pentru studenți)).
5. Un punct separat merge
6. Un bloc de semnături care sunt sigilate cu un sigiliu umed.

Toate aceste puncte sunt obligatorii la întocmirea curriculum-urilor. Structura curriculumului nu poate fi modificată și nu poate fi ajustată la discreția dvs.