Interesantă ortografie. Ortografie interesantă Consoane nepronunțate la rădăcina cuvintelor

„PROGRAM DE ACTIVITATE EXTRACURRICULUM”

Subiect: „Ortografie distractivă”

Programul de lucru al cursului de limbă rusă „Ortografie distractivă” pentru clasa a 6-a este întocmit în conformitate cu componenta federală a standardului de stat al educației generale de bază, pe baza unui program aproximativ de educație generală în limba rusă și a unui program în limba rusă pentru instituții de învățământ general pentru clasele 5-9, editat de N. M. Shansky.

Programul durează 30 de ore.

Nivelul de pregătire la ora de limba rusă este de bază.

Componenta federală a standardului de stat prevede că studiul limbii ruse la nivelul educației generale de bază are ca scop atingerea următoarelor obiective:

creşterea cetățenie și patriotism, dragoste pentru limba rusă; o atitudine conștientă față de limbaj ca valoare spirituală, mijloc de comunicare și dobândire a cunoștințelor în diverse sfere ale activității umane;

dezvoltare vorbire și activitate mentală; abilități de comunicare care asigură fluența în limba literară rusă în diferite domenii și situații de comunicare; disponibilitatea și capacitatea de interacțiune verbală și înțelegere reciprocă; nevoi de auto-îmbunătățire a vorbirii;

stăpânirea cunoştinţelor despre limba rusă, structura și funcționarea ei în diverse sfere și situații de comunicare; resurse stilistice, norme de bază ale limbii literare ruse și etichete de vorbire; îmbogățirea vocabularului și extinderea gamei de mijloace gramaticale utilizate;

formarea deprinderilor identifică, analizează, clasifică faptele lingvistice, le evaluează din punct de vedere al normativității, conformității cu sfera și situația comunicării; efectuarea de căutare a informațiilor, extragerea și transformarea informațiilor necesare;

aplicarea cunoștințe și abilități dobândite în propria practică a vorbirii.

Atingerea acestor obiective se realizează în procesul de formare și dezvoltare a competențelor comunicative, lingvistice și lingvistice (lingvistice), culturale.

Competenta comunicativa – stăpânirea tuturor tipurilor de activitate de vorbire și a elementelor de bază ale culturii vorbirii orale și scrise, abilități și abilități de utilizare a limbajului în diverse sfere și situații de comunicare, corespunzătoare experienței, intereselor, caracteristicilor psihologice ale elevilor de școală primară în diferitele sale etape; (clasele V-VII, VIII-IX) .

Limbă și competențe lingvistice (lingvistice) - stăpânirea cunoștințelor despre limbaj ca sistem de semne și fenomen social, structura, dezvoltarea și funcționarea acesteia; informații generale despre lingvistică ca știință și savanții ruși; stăpânirea normelor de bază ale limbii literare ruse, îmbogățirea vocabularului și a structurii gramaticale a vorbirii elevilor; dezvoltarea capacității de a analiza și evalua fenomenele și faptele lingvistice; capacitatea de a folosi diverse dicționare lingvistice.

Competență culturală – conștientizarea limbii ca formă de exprimare a culturii naționale, relația dintre limbă și istoria poporului, specificul național și cultural al limbii ruse, cunoașterea normelor de etichetă a vorbirii ruse, cultura comunicării interetnice

Obiectivul acestui curs – să cultive interesul pentru limba lor maternă, istoria acesteia, să-i învețe să vadă interconectarea fenomenelor lingvistice, să-i ajute pe elevi să îmbunătățească principalele tipuri de activitate de vorbire în unitatea și interconectarea lor, să dezvolte abilitățile elevilor în mod conștient

percepe vorbirea rostită și cuvântul tipărit; transmiteți-vă în mod competent, corect, logic, expresiv propriile gânduri, ținând cont de condițiile de comunicare, pregătiți elevii pentru olimpiada subiectului.

Ortografia și punctuația, ca secțiuni ale limbii care funcționează astăzi, s-au dezvoltat istoric, dar viața s-a schimbat, iar condițiile de utilizare a acestora s-au schimbat și ele. Aceste schimbări au loc constant, reflectă viața limbii și, prin urmare, regulile, stabile și legalizate, rămân inevitabil în urmă cu timpul lor, iar practica merge mai departe. Acest curs special vă permite nu numai să consolidați cunoștințele studenților cu privire la subiectele „Ortografie” și „Punctuația”, să înțelegeți problemele dificile de ortografie și punctuație, ci și să aprofundați cunoștințele despre etimologia și istoria dezvoltării limbii ruse de la Rusă veche până la modernă.

Scopul acestui curs este de a ajuta elevii de clasa a VI-a să înțeleagă problemele dificile de ortografie și punctuație prin studierea istoriei limbii, sistematizarea cunoștințelor elevilor în aceste secțiuni, elaborarea pașilor și legăturile unui singur întreg pentru a rezolva o anumită problemă de ortografie sau de punctuație - în general , ajută elevii să devină mai alfabetizați, care au încredere în limba lor maternă.

Principalele obiective educaționale ale cursului :

Extindeți cunoștințele limbii ruse, oferind formarea unui interes durabil pentru subiect;

Creșterea nivelului de gândire logică a elevilor;

Crearea condițiilor pentru formarea competenței lingvistice;

Dezvoltați un interes pentru istoria poporului dvs. prin istoria limbii.

Obiectivele de dezvoltare ale cursului:

Dezvoltați capacitatea de a aplica un algoritm pentru rezolvarea problemelor de ortografie și punctuație;

Promovarea dezvoltării vorbirii elevilor;

Îmbunătățiți abilitățile de a lucra cu o carte (manual, dicționar, literatură de referință);

Obiectivele educaționale ale cursului :

Formează competențe cheie;

Creșterea interesului pentru educația umanistă;

Pentru a educa un cetățean alfabetizat al Federației Ruse.

Cursul este orientat spre practică și durează 1 an.

Cursul este conceput pentru studenți cu diferite grade de motivație și pregătire.

În timpul orelor, studenții vor primi cunoștințe teoretice în astfel de discipline lingvistice precum:

Limba rusă modernă,

O cultură a vorbirii

Gramatica istorica

Dialectologie

Introducere în lingvistică

Stilistică

Forme de lucru: cu o combinație de forme de lucru individuale și de grup.

Metode de bază și tehnici de lucru:

Lectura;

Conversaţie;

Explicația profesorului;

Crearea unei situații problematice;

Analiza textelor de diverse stiluri și tipuri;

Lucrul cu teste;

Diverse tipuri de analize gramaticale;

Lucrul cu tabele, diagrame, algoritmi;

Crearea de tabele, diagrame, algoritmi;

Discuție, dialog;

Scrierea și editarea dictatelor ortografice;

Efectuarea independentă a sarcinilor de testare de control.

Au fost utilizate următoarele metode, metode de predare și tehnologii pedagogice:

Tehnologii de informare și comunicare, tehnologie de învățare bazată pe probleme, tehnologie de învățare diferențiată. Tehnologii ale educației orientate spre personalitate (tehnologii de joc, metoda proiectelor etc.)

La sfârșitul cursului, studenții ar trebui să știe :

Principii de ortografie și punctuație rusă;

Modele de limbaj stabilite istoric;

Reguli de ortografie și punctuație de bază, care anterior prezentau unele dificultăți.

La sfârșitul cursului, studenții ar trebui să fie capabili :

Utilizați dicționare de bază și cărți de referință necesare pentru a îmbunătăți alfabetizarea ortografiei și a punctuației;

Aplica cunostintele teoretice in practica;

Exprimați-vă gândurile în mod competent, liber și estetic în forme orale și scrise;

Deține competențe în materie (lingvistică, lingvistică, culturală).

Elevii trebuie să folosească cunoștințele și abilitățile dobândite în activități practice și de zi cu zi viaţăPentru:

conștientizarea rolului limbii materne în dezvoltarea abilităților intelectuale și creative ale individului; sensul limbii materne în viața și societatea umană;

dezvoltarea culturii vorbirii, atitudinea atentă și conștientă față de limba maternă, păstrarea purității limbii ruse ca fenomen cultural;

satisfacerea nevoilor de comunicare în situații de comunicare educațională, cotidiană, socio-culturală;

creșterea vocabularului; extinderea gamei de mijloace gramaticale utilizate; dezvoltarea capacității de stima de sine bazată pe observarea propriului discurs;

folosirea limbii materne ca mijloc de dobândire a cunoștințelor la alte discipline academice și de formare continuă.

Rezultate personale.

afectivitate; pricepererealiza Șia determina (numele) emoțiile tale;

empatia este o abilitaterealiza Șia determina emoțiile altor persoane;simpatiza alti oameniempatiza ;

simțul frumosului - priceperesimt frumusețea și expresivitatea vorbirii,urmărire pentru a-ți îmbunătăți propriul discurs;

Dragoste Șirespect către Patrie, limba, cultura ei;

interes la lectură, la desfășurarea unui dialog cu autorul textului;nevoie in curs de citire;

interes la scriere, la crearea propriilor texte, la comunicare scrisă;

interes la învăţarea limbilor străine;

conștientizarea responsabilitatea pentru cuvântul rostit și scris.

Rezultate meta-subiect

UUD de reglementare:

pe cont propriuformula tema și obiectivele lecției;

a face un plan rezolvarea unei probleme de învățare împreună cu profesorul;

muncă conform planului, verificându-vă acțiunile cu scopul,regla activitățile dvs.;

în dialog cu profesorul, elaborează criterii de evaluare șia determina gradul de succes al propriei lucrări și al muncii altora în conformitate cu aceste criterii.

UUD cognitiv:

convertit Șitransforma informații de la o formă la alta (realizează un plan, tabel, diagramă);

utilizare dicționare, cărți de referință;

realiza analiza si sinteza;

instalare relații cauză-efect;

construi raţionament;

Comunicare UUD:

utilizați în mod adecvat mijloace de vorbire pentru rezolvarea diverselor probleme de comunicare; master monolog și forme dialogice de vorbire.

expres Șijustifica punctul tau de vedere;

asculta Șiauzi alții, încercați să acceptați un alt punct de vedere, fiți gata să vă ajustați punctul de vedere;

de acord și să ajungă la o decizie comună în activități comune;

a pune intrebari .

Calendar și planificare tematică

Subiectul lecției

Ţintă

Data

Drumul spre scris. Cum se descurcau oamenii fără să scrie.

Pentru a introduce apariția scrisului în Rus', pentru a oferi o idee despre bogăția, expresivitatea și imaginea limbii ruse.

Ortografie ca ramură a științei limbajului. Principiile de bază ale ortografiei ruse.

Cunoașteți principiile de bază ale ortografiei ruse.

Misterul fonemului.

Extindeți înțelegerea de către elevi a fonemelor. Să fie capabil să aplice algoritmi pentru alegerea corectă a ortografiei; lucrul cu tabele și diagrame; efectuează analiza fonetică a cuvântului.

Accentarea asupra unei vocale poate clarifica litera.

Aprofundați și consolidați cunoștințele dobândite, exersați abilitățile elevilor în alegerea cuvintelor potrivite cu aceeași rădăcină.

Cuvinte complicate de vocabular.

Prezentați elevilor metodele de memorare și scriere a cuvintelor din vocabular.

Dicționarul de ortografie este asistentul nostru principal.

Dezvoltați abilitățile de a lucra cu un dicționar de ortografie.

Verifică-te. Testul nr. 1.

Consoane periculoase.

Dezvoltați un vocabular de ortografie.

„Gemeni” cu voce și fără voce

Să fie capabil să aplice algoritmi pentru alegerea corectă a ortografiei; lucrul cu tabele și diagrame; efectuează analiza fonetică a cuvântului.

Vechi prieteni b și b

Consolidați cunoștințele despre semnele b și b.

Mari și mici (ortografia numelor proprii)

Exersați abilitățile de ortografie ale substantivelor proprii.

Împreună, separat, cu cratima.

Introducere în modalitățile de bază de formare a adjectivelor compuse.

Câte N ar trebui să scriu?

Familiarizarea cu regula de scriere a N în adjective, însuşirea regulii de scriere a N şi NN în adjective complete şi scurte.

Cum să „abordezi cuvintele dificile”?

Învățați elevii să formeze substantive complexe din două rădăcini folosind vocale de legătură.

Rezolvarea problemelor de ortografie.

Întăriți abilitățile de ortografie și de punctuație.

Verifică-te. Testul nr. 2.

Aprofundarea și consolidarea cunoștințelor dobândite de elevi.

17-18

Istoria formării și ortografiei numerelor.

Familiarizarea cu trăsăturile unui număr ca parte a vorbirii (sens general, trăsături morfologice, rol sintactic), diferența dintre numere și alte părți de vorbire.

Ce avem în loc de nume? (ortografia pronumelor)

Cunoașterea semanticii pronumelui ca parte independentă a vorbirii, a grupurilor de pronume, a trăsăturilor lor morfologice și a rolului sintactic.

Puzzle-uri de ortografie.

Implicați elevii și dezvoltați interesul pentru rezolvarea puzzle-urilor.

Console pentru lucrători (clasificarea consolelor)

Extindeți cunoștințele despre console, cunoașteți clasificarea.

23-24

Cine comandă rădăcinile?

Repetați și reparați ortografiile de la rădăcina cuvântului.

Verifică-te. Testul nr. 3.

Aprofundarea și consolidarea cunoștințelor dobândite de elevi.

Sufixe - oameni grozavi.

Extindeți cunoștințele despre sufixe, cunoașteți clasificarea.

O minge magică de ortografie.

Extindeți cunoștințele despre modelele de ortografie, cunoașteți clasificarea.

Călătorie în țara limbii ruse.

Arătați varietatea de ortografii în rusă

Verifică-te. Testul nr. 4.

Aprofundarea și consolidarea cunoștințelor dobândite de elevi.

Sensul ortografiei.

Arată semnificația ortografiei în rusă

Literatură:

M.T. Baranov, T.A. Ladyzhenskaya, N.M. Shansky „Program de limba rusă pentru manuale pentru clasele 5-9”, M., Educație. 2013

V. V. Babaytseva. Secretele vigilenței ortografice //. literatura rusă.2000. Numarul 1.

N.M. Bondarenko, G.G. Granik „Secretele ortografiei” - M., Educație, 1997.

N.G. Varatyan Călătorie în cuvânt. Sankt Petersburg, 2001.

5.Vinogradov V.V. Eseuri despre istoria limbii literare ruse din secolele XVII-XIX. M.: 1938.

Granik G.G. Trăsături psihologice ale formării vigilenței ortografice // Întrebări de psihologie Nr. 3. 2004.

Ivanova V.F. Principii de ortografie rusă la școală. Fundamentele psihologice ale proceselor. L., 1977.

Ivanova V.F. Probleme de ortografie dificile. M.: Iluminismul. 1982.

Koposova N.A., Nikolaev G.A. Structura cuvintelor și ortografia limbii ruse. Editura Universității din Kazan. 1993.

Kostinsky Yu.M. Regulă nereușită, înșelătoare // RYASh nr. 2000.

Panov M.V. Și totuși ea este bună. O poveste despre ortografia rusă, avantajele și dezavantajele ei. M.: 1964.

Razumovskaya M.M. Metode de predare a ortografiei la școală. M.: Iluminismul. 1996.

Sidorenkov V.A. Studiu aprofundat al limbii ruse. Din experiența de muncă. M.: Educație., 1993.

№ 1.

Vocale neaccentuate în rădăcină, verificate prin accent.

Dacă scrisoarea vă dă îndoială,
Îl puneți imediat sub stres.
De exemplu, l Și sa in l e M-am pierdut cumva.
V l e s la salvare l Și sy o mulțime de l Și a aparut.

№ 2.

Vocale și consoane neverificabile în rădăcină.

Există cuvinte în care literele nu pot fi înlocuite.
Este inutil să le stresați, amintiți-vă să le verificați.
Trebuie să vă amintiți acele cuvinte și să nu le confundați niciodată.
Nu fi lene să te uiți în dicționar -
Aceasta este calea ta spre alfabetizare.
Portocaliu, arenă, aici
Această ortografie există.
Si in bomboane pândit înăuntru pian suflecate.
Te duci să joci baschet, dar nu uita de asta.
Nu căscă la fotbal, nu pierde litera t.
— Îți amintești totul?
-Repeta!
Învață ortografia.

№ 3.

Consoane verificate la rădăcina cuvântului.

"Stejar" dacă, "an" da-i seama
Nu te grăbi să dai un răspuns.
Demonstrează-mi mai întâi
Ce vei scrie la final?
Stejar - stejari, A an - ani
Scriem o scrisoare d Apoi.
Mijloace cere - cere
A mers pe jos voi mers pe jos.
- Tot clar?
- Repeta!
Învață ortografia.

№ 4.

Consoane nepronunțabile la rădăcina cuvintelor.

ȘI teribil, Și periculos
Scrisoare T scriind degeaba.
Toata lumea cunoscut, Cum minunat
Scrisoare T scrisul este potrivit.
Ce zici de verificare?
Notifică.
Trist va deveni - te intristeaza
Târziu - Mijloace a intarzia;
Buna ziua –sănătate vrei.

№ 5.

Literele și, y, și după sibilante.

Scrisori și, y, a Tu scrii, prietene, mereu.
La urma urmelor şuierat litere:
După și si dupa sch, după h si dupa w.
Ştiucă La mai desînotat sus miracole: Am găsit măcriș.
Mijirea a început să scârțâie: măceșe insuficient.
Parașuta, juriu, broșură
Scrie din Yu ca un nume Yura.

№ 6.

Separarea semnelor ъ și ь.

Privighetoare, familie, prieteni
Scrie b Mereu.
Anunț, filmare, intrare
Kommersant Să scriem aici.
Kommersant nu-i privați console separa.
Scriem la rădăcină - această regulă este un fleac.

№ 7.

Separați scrierea prepozițiilor cu alte cuvinte.

Scriem prefixele împreună -
Regula este simplă
Prepozițiile sunt separate -
Toată lumea o știe de mult.
De-a lungul marginii un lup rătăceşte
De , înțelegi, o scuză.
A strecura el este în sat -
Despre - consola. Norocos.
Dar el nu a dus oaia:
Un câine bătrân a întâlnit un lup.

De dedesubt case,
Din cauza nori -
Nu uitați liniuța.

№ 8.

Utilizarea lui b la sfârșitul substantivelor după sibilante.

La femei scriem cu incredere b–
Sa trecem la treaba.
Nu uita asta secară,
Fiică, joc, ajutor, lucru, vorbire, minciună;
Cuvinte asemănătoare lor
Ei iubesc b Mereu.
Dar aici Ray, Și arici, Și doctor
Ei au nevoie de alții sarcini.
b nu scrie aici
Amintește-ți regula, grăbește-te.
Nu vom dezamăgi sexul masculin
b hai să-l salvăm.
Vom scrie: „Din cauza nori a ieşit ultima rază.
Ajutor a venit la timp
Tineretul M-am dus la dans.”

№ 9.

Utilizarea lui b pentru a desemna moliciunea consoanelor.

Prădător, puternic și cumming
b nu poti sa scrii.
Pod, garoafa si pahare
b tu nu scrii.
Dar fan, dezinvolt, hai să o luăm
b vom reveni din nou

№ 10.

Vocalele și consoanele în prefixe, cu excepția prefixelor care se termină cu z (s-).

Amintiți-vă că avem
Regula unu:
Nu ne schimbam niciodata
Pentru-, peste-, sub-, despre-, înainte de -.
Învață toate prefixele
Scrie cuvintele corect.
Inscripție, face, stai,
televizor uite.

№ 11.

Literele z- și s- se află la sfârșitul prefixelor.

Din-, fie că, este-, fie că, o singura data-Și dis-?
Îți explic acum.
Scrie, prietene, tu h
Inainte de b, d, d, c, g.
Nu uita de l. despre m,și, desigur, scrisoarea h.
Izv agitați, descleștați, scrieți o scrisoare h,
Dar insulta veterinar, este rola, vsp Vă scriu doar ca să vă rog Cu.

№12.

Literele sunt -o, -și în rădăcină -lag-, -false-.

Dacă după rădăcină -A,
Fundamental A scrie mereu.
Sugerați, presupuneți
Ar trebui să știi regula.
Exc. misto de la si de la depune aceasta
Scrisoare O nu uita aici.
— Îți amintești totul?
- Repeta.
Învață ortografia

№ 13.

Literele o-a au rădăcina -rast- -ros-.

Sub ro liliac dulce în grădină,
sunt cu curse Vin spre tine ca o umbră.
Rădăcină -crescut- a se indragosti de O,
A fost foarte norocos.
Unde există -Sf-Și -sch-,
Scriem doar scrisoarea A.
Tufa rapid sub curse tal,
Vara a devenit cireș.
Excepție: germina
Vom scrie prin O.

№ 14.

Literele e-o după sibilante de la rădăcina cuvântului.

Vrei să șuierați
Scrisoare e scrie la rădăcină.
Brush, dandy, ghinda, breton,
Faceți clic, clar, pe diavolul și pe albină.
Dar nu fi confundat: cusătură, mahala, foșnet, ciocolată, lacom.
Amintește-ți acele cuvinte odată pentru totdeauna.

№ 15.

Literele ы-и după c.

Amintește-ți asta în cuvinte -tion
Noi scriem și eu, slasha te.
Poliție, poliție, walkie-talkie, salcâm.
Și ocupă-te de rădăcini.
A pune Și Grăbiţi-vă.
Număr dat interpret de circ
Scorbut nu se teme de un om puternic.
Dar amintiți-vă cuvintele
Și să nu te confuzi niciodată.
ţigan Cu ţigan prietenos.
În picioare pe vârful picioarelor cu copilul,
Fără îndrăzneală împungere pe pui

№ 16.

Litere mari în nume proprii.

În Vladivostok M-am nascut,
CU Sasha făcut prieteni la școală.
CU Ivanov Noi suntem prieteni,
Este imposibil să nu-l iubești.
Mi-a dat un pisoi
l-am sunat Dulceata.
Toate numele râurilor, mărilor,
Nave cu motor, nave,
Orașe și insule-
Numele propriu I
Scriu cu majuscule, prieteni.

№ 17.

Literele E și I la sfârșitul substantivelor.

Cazurile noastre sunt diferite, dar uneori sunt dificile.
Genitiv, dativ și chiar prepozițional.
E Și ȘI confuz, dificil, dar posibil
Aflați unde este E, unde ȘI, iată, uite.
U al 3-lea declinarea este doar o literă ȘI: lucru Și, lucruri Șiși din nou despre lucruri Și.
Dar o ciumă eîn al 2-lea (nu devine mai ușor!).
Țări, țară în țară dragul meu prieten locuiește acolo.

№ 18.

Literele O-E după sibilante și C în terminațiile substantivelor și adjectivelor.

Eu nu sunt fericit graur,
Eu nu sunt fericit turnul.
Scrisoare DESPRE trebuie sa scrie
Intelegi asta?
Nas camarad A mea
Suntem pentru asta pasăre Vom urmări.
Ea l-a adus în sfârșit
Scrisoare E până la capătul tău.
Scrisoare DESPRE sub stres
Scrisoare E fara accent.

№ 19.

Vocale neaccentuate la terminațiile adjectivelor.

Ce Am ieșit azi dimineață aer a respira?
Din timp. Deci, noi vom fi scrisoarea ȘI scrie.
În albastru (ca Ai?) lacramioare argintie miroase parfumat
Nu fi lenes întrebare cereți să scrieți corect.

№ 20.

Adjective scurte cu bază sibilantă.

Puternic, mirositor, dens, vâscos.
Vă rog: aici b nu tortura!

№ 21.

Nu cu verbe.

Nu mi-a păsat, nu știam, nu vedeam.
Nu, întâmplător, ai jignit?
Nu Scrie separat și spune-i vecinului tău.
Urăsc, sunt indignat
Aici fără Nu eu traiesc Nu voi.
Pentru că fără ea
eu nu o merit Nimic

№ 22.

b după verbe șuierătoare la forma nehotărâtă și la persoana a II-a singular.

b ai grija nu îndrăzni. De ce vorbim despre asta?
Verbul drept este a lua tot ce vrei.
Dar litera noastră H iubește b deloc.
Uite aici: aprinde, atrage, nu pentru mult timp distrage,
Coace ceva si Salvați, și apoi din nou intinde-te.
Tu tu deseneziȘi mânca, Cu b Tu traiesti.
U II aceeasi persoana b scrie Mereu

.№ 23.

-tsya și –tsya în verbe.

Ce să fac? Înotați, scufundați, răsturnați.
Kohl în cauză b, nu uita de el, ciudatul.
Dar se scalda Fratele meu, se prăbușește soldat,
Zâmbitor tatăl: „Spune-mi finalul?”
Ei bine, desigur, am ghicit bine. Așa este: am pus o întrebare.
Ce face? Râde, zâmbește, înjură.
Ce la fel face soldat? Și tatăl? Și tu? Dar fratele tău?
b Noi nu scriem aici. Înțelegi tot secretul?

№ 24.

Literele E-I în rădăcini cu alternanță.

Dacă după rădăcină A,
Fundamental ȘI scrie atunci.
Răspândit, adunat,
Blocat și deblocat.
Și fără această scrisoare A
Numai e scrie mereu.
Ea l-a întins, l-a încuiat,
A scânteie și a înghețat.

№ 25.

Literele E și I sunt la terminațiile conjugărilor verbelor I și II.

Co. II la fel conjugare
O vom lua fără îndoială
Toate verbele care -aceasta,
Prin excludere întindeți și bărbieriți.
Și mai departe: uite, jignește,
auzi, vezi, urasc,
conduce, respiră, ține, învârte,
și depind și îndura.

Instituție de învățământ bugetar municipal

„Școala secundară nr. 69” a orașului Novokuznetsk

PROGRAM DE LUCRU

„Ortografie distractivă”

pentru clasele 5a, 5b

pentru anul universitar 2018-2019.

Compilat de:

Voevodina Natalya Petrovna,

profesor de limba rusă

Novokuznețk

Notă explicativă.

Suportul metodologic al programului.

Bibliografie.

1. NOTĂ EXPLICATIVA

Școala secolului 21 rezolvă problema dobândirii independente cu succes de către elevi a noilor cunoștințe, abilități și competențe, inclusiv capacitatea de a învăța. Dobândirea cu succes a cunoștințelor este imposibilă fără interesul copiilor pentru învățare, prin urmare activitățile extracurriculare ca formă de activitate cognitivă sunt unul dintre mijloacele eficiente de obținere a rezultatelor personale și meta-subiecte în contextul implementării Standardului Educațional Federal de Stat. Activitățile extracurriculare ale elevilor consolidează cunoștințele dobândite de elevi la lecții și oferă o oportunitate de a dobândi cunoștințe noi; dezvoltă abilități și abilități, inclusiv capacitatea de a rezolva problemele emergente; capacitatea de a alege scopuri pentru acțiunile și acțiunile cuiva; oferă oportunitatea de a se familiariza cu valorile spirituale, dezvoltă abilități de comunicare și interacțiune și cooperare. Standardul se bazează pe o abordare sistem-activitate, care asigură formarea pregătirii pentru auto-dezvoltare și educație continuă, activitate educațională și cognitivă activă a elevilor. Activitățile extracurriculare ale elevilor combină toate tipurile de activități, oferind oportunități nelimitate de stăpânire a activităților educaționale universale, asigurând astfel unitatea de dezvoltare, educație, formare și socializare a elevilor. Astfel, activitățile extracurriculare într-o școală modernă reprezintă un mijloc important de dezvoltare a unei personalități competente, pregătită pentru viață într-o societate informațională în continuă schimbare. cunoștințele și abilitățile dobândite în lecțiile de limba rusă, asigură unitatea dezvoltării, educației și formării. Se acordă multă atenție exercițiilor practice, lucrărilor creative și orelor interactive. Includerea elementelor de divertisment este prevăzută de conținutul acestui curs, în același timp, utilizarea pe scară largă a elementelor de joc nu reduce rolul de predare, dezvoltare și educație al orelor de „Ortografie distractivă”.

Programul de activități extracurriculare „Ortografie distractivă” are ca scop dezvoltarea intereselor cognitive ca bază a activităților educaționale, dezvoltarea orizontului elevilor și creșterea nivelului intelectual al acestora. Activitățile extracurriculare ale elevilor presupun dobândirea de cunoștințe aprofundate asupra tuturor subiectelor studiate la cursul de limba și literatura rusă în clasa a V-a a unei școli de învățământ general.

Programul de activități extracurriculare în domeniul literaturii „Ortografie distractivă” pentru clasa a 5-a face parte dintr-un curs sistematic implementat pe toată perioada de studiu în școala primară, precum și în toate secțiunile științei limbajului: vocabular, frazeologie, morfemică, morfologie , sintaxă, ortografie și punctuație.

Relevanța programului de activități extracurriculare „Ortografie distractivă” este confirmată de cerințele Standardului Educațional Federal de Stat. În conformitate cu cerințele Standardului, studiul disciplinei „Filologie” ar trebui să asigure educația studenților, dezvoltarea personală a acestora, stăpânirea cu succes a realizărilor științifice și introducerea în valorile spirituale.

Necesitatea programului dezvoltat de activități extracurriculare „Ortografie distractivă” constă în dorința elevilor de a învăța lucruri noi despre limba rusă, în nevoia copiilor de a dobândi cunoștințe într-un mod ludic. Includerea elementelor de divertisment este prevăzută de conținutul acestui curs, în același timp, implicarea elementelor de joc mărește rolul de predare, dezvoltare și educație a orelor. Pentru desfășurarea cursurilor, programul prevede utilizarea de jocuri lingvistice, dicționare de diferite tipuri, materiale didactice și materiale, ajutoare interactive și resurse media implică, de asemenea, citirea și analiza surselor literare, opere de artă populară și basme lingvistice; Se acordă multă atenție orelor practice, atelierelor lingvistice, lucrărilor creative, proiectelor și activităților de cercetare. Toate acestea deschid lumea minunată a cuvintelor pentru copii, îi învață să iubească și să simtă limba lor maternă.

Programul de activități extracurriculare „Călătorie în Cuvânt” este conceput pentru 35 de ore (1 oră academică pe săptămână). Programul de activități extracurriculare „Ortografie distractivă” este destinat elevilor claselor a 5-a „A”, 5 „B”.

Programul de activități extracurriculare „Ortografie distractivă” presupune o abordare sistemică și bazată pe activități a orelor, și anume: formarea pregătirii pentru auto-dezvoltare și educație continuă, activitatea educațională și cognitivă activă a elevilor. Alegerea tehnologiilor, metodelor și tehnicilor este determinată și de necesitatea diferențierii pregătirii, ținând cont de vârsta individuală, de caracteristicile psihologice și fiziologice ale elevilor. Programul de activități extracurriculare „Ortografie distractivă” vă permite să aplicați cu succes o abordare individuală fiecărui elev, ținând cont de abilitățile sale. Conținutul și metodele de predare prevăzute de program asigură unitatea dezvoltării, educației și formării, adică sunt axate pe formarea unui sistem al tuturor sistemelor educaționale de învățare: personal, cognitiv, reglator, comunicativ.

metode de predare:

Reproducere (reproducerea materialului);

Căutare parțială (abilitatea de a găsi o problemă și o modalitate de a o rezolva);

Cautare (cautarea solutiilor optime pentru o situatie de invatare);

Comunicativ (conversație, proiect în pereche și lucru în grup),

Creativ (dezvoltarea abilităților în lucrul cu diferite surse de informare, jocuri lingvistice);

Interactiv (utilizarea TIC).

Metode de predare:

Analiză și sinteză - comparație, - clasificare, - analogie, - generalizare.

Tehnologii de antrenament:

Învățare bazată pe probleme

Tehnologia instruirii pe mai multe niveluri, -

Tehnologie de salvare a sănătății,

Tehnologia de învățare prin colaborare.

Principii de implementare a programului:

Distractiv,

știință,

Conștiință și activitate

Vizibilitate,

Disponibilitate

Legătura dintre teorie și practică,

Abordarea individuală a elevilor.

Definiți concepte, creați generalizări, stabiliți analogii, identificați, analizați, comparați, clasificați și evaluați faptele lingvistice, trageți concluzii;

Îmbunătățiți diferite tipuri de activități de vorbire (ascultare, citire, vorbire și scriere);

Continuați să vă dezvoltați abilități în analiza cuvintelor și analiza multidimensională a textului;

Continuați să vă îmbogățiți vocabularul, să stăpâniți regulile și normele limbii literare ruse, să dezvoltați cultura vorbirii;

Pentru a dezvolta capacitatea de a lucra cu diferite tipuri de dicționare pentru a completa vocabularul, a stăpâni regulile și normele limbii literare ruse și pentru a dezvolta cultura vorbirii;

Stăpânește resursele normelor ortoepice și ortografice de bază ale limbajului literar, normelor de etichetă de vorbire; capacitatea de a folosi practica vorbirii atunci când creează declarații orale și scrise;

Dezvoltarea simțului responsabilității pentru cultura lingvistică ca valoare umană universală, conștientizarea capacităților comunicative și estetice ale limbii materne.

Mijloace de realizare a obiectivelor:

Analiza textului - lucrul cu dicționare - ateliere lexicale - exerciții creative - crearea ilustrațiilor - alcătuirea basmelor lingvistice - jocuri lingvistice - participarea la concursuri - lucrul cu resurse interactive și media, munca de cercetare - crearea propriilor proiecte și dezvoltarea de evenimente.

Forme de dirijare a cursurilor:

Rezultatul prognozat:

Programul de activități extracurriculare „Ortografie distractivă” ar trebui să asigure formarea și dezvoltarea abilităților și competențelor:

Determinați în mod independent obiectivele învățării dvs., dezvoltați motivele și interesele activității dvs. cognitive, dezvoltați capacitatea de a efectua lucrări independente de cercetare;

Planificați în mod independent modalități de atingere a obiectivelor, alegeți cele mai eficiente modalități de rezolvare a problemelor educaționale și cognitive;

Corelați-vă acțiunile cu rezultatele planificate, monitorizați-vă activitățile în procesul de obținere a rezultatelor;

Evaluează corectitudinea îndeplinirii unei sarcini educaționale, stăpânirea elementelor de bază ale autocontrolului, stimei de sine, luarea deciziilor și luarea unor alegeri informate în activitățile educaționale și cognitive;

Definiți concepte, creați generalizări, identificați, analizați, comparați, clasificați și evaluați faptele lingvistice, trageți concluzii;

Creați, aplicați și transformați semne și simboluri, modele și diagrame pentru a rezolva probleme educaționale și cognitive, dezvolta capacitatea de procesare a informațiilor și de a le transforma dintr-o formă în alta;

Organizează cooperarea educațională și activități comune cu profesorul și colegii; lucrați individual și în grup: găsiți o soluție comună și rezolvați conflictele pe baza coordonării pozițiilor și luând în considerare interesele; formulați, argumentați și apărați-vă opinia;

Sa fie suficient de competent in functie de varsta in diverse tipuri de activitati de vorbire (ascultare, citit, vorbit si scris);

Să poată efectua analize de cuvinte și analize multidimensionale de text;

Să fiți capabil să lucrați cu diferite tipuri de dicționare, să obțineți informațiile necesare din cărți de referință pentru a vă extinde vocabularul, a stăpâni regulile și normele limbii literare ruse și pentru a dezvolta cultura vorbirii;

Deține resursele de vocabular și frazeologie ale limbii, normele de bază ale limbajului literar și normele de etichetă de vorbire; capacitatea de a folosi practica vorbirii atunci când creează declarații orale și scrise.

„Ortografie distractivă” (clasa a V-a).

Numele subiectului

Vizionare rezumat.

1.Drumul spre scris. - învață despre modalități de transmitere a informațiilor în perioada pre-alfabetizată

dezvoltarea umanității, apariția semnelor și simbolurilor. 3

2.Cine trăiește în alfabet?- să se familiarizeze cu istoria scrisului, cu istoria limbii ruse

și dezvoltarea gramaticii ruse, va consolida cunoștințele de fonetică și

grafică. 3

3.Pe drumul spre „principalul”

regulă.-va descoperi secrete ortografice legate de ortografia vocalelor

și consoane în rădăcinile cuvintelor; - va dezvolta capacitatea de a folosi diferite tipuri de dicționare. 12

4. Din ce sunt făcute cuvintele?-consolidarea cunoștințelor despre morfeme, reguli de ortografie asociate

cu morfemice; - va dezvolta capacitatea de a folosi diferite dicționare

specii. 17

Total 35

Plan de muncă

Nr. data Titlul subiectului. Forma de activitate. Ceas

Drumul spre scris. 3

1. Cum te-ai descurcat fără să scrii? Conversație euristică. Joc de pantomimă

"Intelege-ma". Modalitati de transmitere a informatiilor Desenul de semne si simboluri. Lingvistic

în perioada preliterată. jocuri. Ghicirea și compunerea puzzle-urilor.

2.Scrieri antice. Desen pitoresc de semne și simboluri. Lingvistic

Semne și simboluri moderne ale jocului. Ghicirea și compunerea puzzle-urilor.

3. Cum a apărut scrisul? Vizualizați diapozitive cu scrierile popoarelor lumii. „Semne sacre”

Apariția semnelor scrise: Analiza comparativă a literelor alfabetice-sunete și a hieroglifelor. compoziția limbilor rusă și engleză. Compilarea și rezolvarea de cuvinte încrucișate.

Cine trăiește în alfabet? 3

4. Sunete înghețate. Scriere sonoră.

5. Numele meu este Phoneme. Sunete și litere. Conversație euristică. Jocuri lingvistice „Metagrame”. Lucrul la proiect.

6. Există litere pentru toate fonemele?

Pe drumul către regula „principală”.12.

7. „Locuri periculoase”. surd și

consoane vocale. Lucrul cu cărți perforate. Jocuri lingvistice. Loto „Proverbe și zicători”.

8. „Locuri periculoase”.

9. Secretele fonemului Reguli fonetice

Limba rusă. Verificabil și neverificabil

vocale verificabile.

Lucrul cu un dicționar explicativ. Lexical

atelier Jocuri lingvistice „Acrostic”.

10. Vocale pe scenă. Rolul dublu al literelor

E, Yo, Yu, Ya. Accent.

Lucrul cu un dicționar de ortografie. Lucrul cu cărți perforate.

11. Vocale pe scenă. Vocalele deplină

Alternarea vocalelor. Jocuri lingvistice. Desenând ghicitori. Participare

12. Consoane periculoase

consoane la rădăcina unui cuvânt Lucrul cu un dicționar de ortografie. Compilare

și făcând un puzzle de cuvinte încrucișate. Lucrul cu cărți perforate.

13. Consoane periculoase

consoane la rădăcina cuvântului. Pozițional

14. Regula consoanelor nepronunţabile. Lucrul la proiect. Jocuri lingvistice. „Proverbe și zicători”

15.Consoane nepronunțate la rădăcină

cuvinte. Consoane nepronunțabile. Lucrul cu cărți perforate.

16. Semn moale - muncitor din greu. Desemnare

moliciunea consoanelor cu b. Scrierea unui basm lingvistic.

Lucrul cu dicționare.

17. Scrisoare - asistent

Kommersant și b.Jocuri lingvistice. Ghicirea și compunerea puzzle-urilor, șarade...

18. Cuvântul magic este „autoinstruire”.

Regula de ortografie. Algoritm

scris. Jocuri lingvistice. „Loto de ortografie”.

Din ce sunt făcute cuvintele?17.

20. Lucrări de construcţie a morfemelor Loto frazeologic. Lucrul cu un dicționar Jocuri lingvistice.

21. Cuvintele sunt rude. Lucrul cu un dicționar de ortografie. cuvinte încrucișate

22. Cuvinte-rude. Lucrul la proiect. Lucrul cu rădăcinile interactive ale cuvintelor omonime. dicţionar explicativ. .

23. Cuvinte-rude. Atelier de ortografie. Privește la rădăcină. . Realizarea unei prezentări.

Ortografie distractivă

№ 1.

Vocale neaccentuate în rădăcină, verificate prin accent.

Dacă scrisoarea vă dă îndoială,
Îl puneți imediat sub stres.
De exemplu, l eu sa v l e M-am pierdut cumva.
V l O mulțime de oameni au venit în ajutor.

№ 2.

Vocale și consoane neverificabile în rădăcină.

Există cuvinte în care literele nu pot fi înlocuite.
Este inutil să le stresați, amintiți-vă să le verificați.
Trebuie să vă amintiți acele cuvinte și să nu le confundați niciodată.
Nu fi lene să te uiți în dicționar -
Aceasta este calea ta spre alfabetizare.
Portocaliu, arenă, aici
Această ortografie există.
Si in bomboane pândind în pian suflecate.
Te duci să joci baschet, dar nu uita de asta.
Nu căscă la fotbal, nu pierde litera t.
— Îți amintești totul?
-Repeta!
Învață ortografia.

№ 3.

Consoane verificate la rădăcina cuvântului.

„Stejar” sau „an” da-i seama
Nu te grăbi să dai un răspuns.
Demonstrează-mi mai întâi
Ce vei scrie la final?
Stejar - stejari, iar anul - ani
Scriem litera d atunci.
Mijloace cere - cere
Și mersul va merge .
- Tot clar?
- Repeta!
Învață ortografia.

№ 4.

Consoane nepronunțabile la rădăcina cuvintelor.

Și teribil și periculos
Litera t scriind degeaba.
Toata lumeaștii cât de frumos este
Litera t scrisul este potrivit.
Ce zici de verificare?
Notifică.
Va deveni trist - trist.
Întârziere înseamnă a întârzia;
Bună, vă doresc multă sănătate.

№ 5.

Literele și, y, și după sibilante.

Literele i, y, a Tu scrii, prietene, mereu.
La urma urmelor scrisori șuierate:
După f și după sh, după h și după sh.
Știuca a înotat până la desiș, minuni: a găsit măcriș.
Mijirea a început să scârțâie: măceșe insuficient.
Parașuta, juriu, broșură
Scrie cu yu, ca numele Yura.

№ 6.

Separarea semnelor ъ și ь.

Privighetoare, familie, prieteni
Scrie întotdeauna b.
Anunț, filmare, intrare
KommersantSă scriem aici.
Nu-l privați pe Kommersant, ei primesc console separa.
Scriem la rădăcină - această regulă este un fleac.

№ 7.

Separați scrierea prepozițiilor cu alte cuvinte.

Scriem prefixele împreună -
Regula este simplă
Prepozițiile sunt separate -
Toată lumea o știe de mult.
Un lup rătăcește prin pădure
De , înțelegi, o scuză.
Se va strecura în sat -
Despre - consola. Norocos.
Dar el nu a dus oaia:
Un câine bătrân a întâlnit un lup.

De sub casă,
Din cauza nori -
Nu uitați liniuța.

№ 8.

Utilizarea lui b la sfârșitul substantivelor după sibilante.

La femei scriem cu incredere b –
Sa trecem la treaba.
Nu uita asta secară,
Fiică, joc, ajutor, lucru, vorbire, minciună;
Cuvinte asemănătoare lor
Ei iubesc b întotdeauna.
Dar aici este raza, și ariciul și doctorul
Alții necesită sarcini.
b nu scrie aici
Amintește-ți regula, grăbește-te.
Nu vom dezamăgi sexul masculin
b hai să-l salvăm.
Vom scrie: „Din cauza nori a ieşit ultima rază.
Ajutor a venit la timp
Tinerii au început să danseze.”

№ 9.

Utilizarea lui b pentru a desemna moliciunea consoanelor.

Prădător, puternic și cumming
b nu poti sa scrii.
Pod, garoafa si pahare
btu nu scrii.
Darfan, dezinvolt, hai să o luăm
b ne vom întoarce din nou

№ 10.

Vocalele și consoanele în prefixe, cu excepția prefixelor care se termină cu z (s-).

Amintiți-vă că avem
Regula unu:
Nu ne schimbam niciodata
Pentru-, peste-, sub-, despre-, înainte de -.
Învață toate prefixele
Scrie cuvintele corect.
Inscripție, face, stai,
Uită la TV.

№ 11.

Literele z- și s- se află la sfârșitul prefixelor.

Din-, dacă, este-, dacă, odată- și dis- ?
Îți explic acum.
Scrie, prietene, tu h
Înainte de b, d, d, c, g.
Nu uita de L. despre M, și, desigur, scrisoarea z.
Izv agitați, descleștați, scrieți o scrisoare z,
Dar zori, căutare, zori Vă scriu doar ca să vă rog Cu .

№12.

Literele sunt -o, -și în rădăcină -lag-, -false-.

Dacă după rădăcină-A,
La rădăcină scrie mereu.
Sugerați, presupuneți
Ar trebui să știi regula.
Exc. prinde viață și prinde viață
Litera o nu uita aici.
— Îți amintești totul?
- Repeta.
Învață ortografia

№ 13.

Literele o-a au rădăcina -rast- -ros-.

Sub ro liliac dulce în grădină,
sunt cu curse Vin spre tine ca o umbră.
Rădăcină-a crescut- s-a îndrăgostit de o ,
A fost foarte norocos.
Unde există-st- și -sch- ,
Scriem doar scrisoarea A .
Tufa rapid sub curse tal,
Vara a devenit cireș.
Excepție: germina
Vom scrie prin O .

№ 14.

Literele e-o după sibilante de la rădăcina cuvântului.

Vrei să șuierați
Scrisoare Scrie-l la rădăcină.
Brush, dandy, ghinda, breton,
Faceți clic, clar, pe diavolul și pe albină.
Dar nu fi confundat: cusătură, mahala, foșnet, ciocolată, lacom.
Amintește-ți acele cuvinte odată pentru totdeauna.

№ 15.

Literele ы-и după c.

Amintește-ți asta în cuvinte-tion
Scriem iya, slasha iya.
Poliție, poliție, walkie-talkie, salcâm.
Și ocupă-te de rădăcini.
A puneși grăbește-te.
Cifra a fost dată artistului de circ,
Scorbut nu se teme de un om puternic.
Dar amintiți-vă cuvintele
Și să nu te confuzi niciodată.
Țigancă cu țigancă prietenos.
În picioare pe vârful picioarelor cu copilul,
Fără îndrăzneală arătă spre pui.

№ 16.

Litere mari în nume proprii.

M-am născut în Vladivostok,
Cu Sasha făcut prieteni la școală.
CU Ivanov Noi suntem prieteni,
Este imposibil să nu-l iubești.
Mi-a dat un pisoi
l-am sunat Dulceata.
Toate numele râurilor, mărilor,
Nave cu motor, nave,
Orașe și insule-
Numele propriu I
Scriu cu majuscule, prieteni.

№ 17.

Literele E și I la sfârșitul substantivelor.

Cazurile noastre sunt diferite, dar uneori sunt dificile.
Genitiv, dativ și chiar prepozițional.
E și eu confuz, dificil, dar posibil
Aflați unde este E, undeȘI , iată, uite.
U al 3-lea declinarea este doar o literăȘi: lucruri și, lucruri și și iar despre lucruri și.
Dar despre mare în al 2-lea (nu devine mai ușor!).
Țări, țară în țarădragul meu prieten locuiește acolo.

№ 18.

Literele O-E după sibilante și C în terminațiile substantivelor și adjectivelor.

Sunt nemulțumit de graur
Sunt nemulțumit de turn.
Litera O trebuie sa scrie
Intelegi asta?
Nas tovarășul meu
Suntem după pasăre Vom urmări.
Ea l-a adus în sfârșit
Scrisoare E până la capătul tău.
Scrisoare DESPRE sub stres
Scrisoare E fără accent.

№ 19.

Vocale neaccentuate la terminațiile adjectivelor.

In ce dimineata am iesit sa respir aer?
Din timp. Deci, noi vom fi scrisoareaȘI scrie.
În albastru (ca Ai ?) lacramioare argintie miroase parfumat
Nu fi lenesîntrebare cereți să scrieți corect.

№ 20.

Adjective scurte cu bază sibilantă.

Puternic, mirositor, dens, vâscos.
Te rog: nu mă tortura aici!

№ 21.

Nu cu verbe.

Nu mi-a păsat, nu știam, nu vedeam.
Nu, întâmplător, ai jignit?
Nu Scrie separat și spune-i vecinului tău.
Urăsc, sunt indignat
Nu pot trăi aici fără tine voi.
Pentru că fără ea
eu Eu nu merit nimic

№ 22.

b după verbe șuierătoare la forma nehotărâtă și la persoana a II-a singular.

b ai grija nu îndrăzni. De ce vorbim despre asta?
Verbul drept este a lua tot ce vrei.
Dar litera noastră H iubește b deloc.
Uite aici:aprinde, atrage, aș vrea să-ți distrag atenția pentru o vreme,
Coace ceva și salvează-l, apoi întinde-te din nou.
Desenezi și cânți, cu b trăiești.
Scrieți întotdeauna persoanei a doua

.№ 23.

Tsya și –tsya în verbe.

Ce să fac? Înotați, scufundați, răsturnați.
Kohl în cauză b , nu uita de el, ciudatul.
Dar fratele meu înoată, soldatul se prăbușește,
Zâmbitor tatăl: „Spune-mi finalul?”
Ei bine, desigur, am ghicit bine. Așa este: am pus o întrebare.
Ce face? Râde, zâmbește, înjură.
Ce face soldat? Și tatăl? Și tu? Dar fratele tău?
b Noi nu scriem aici. Înțelegi tot secretul?

№ 24.

Literele E-I în rădăcini cu alternanță.

Dacă după rădăcină A,
La rădăcină Și scrie atunci.
Răspândit, adunat,
Blocat și deblocat.
Și fără această scrisoare a
Doar scrie mereu.
Ea l-a întins, l-a încuiat,
A scânteie și a înghețat.

№ 25.

Literele E și I sunt la terminațiile conjugărilor verbelor I și II.

To II conjugarea
O vom lua fără îndoială
Toate verbele care-aceasta,
Excluzând ouat și bărbierit.
Și mai departe: uite, jignește,
auzi, vezi, urasc,
conduce, respiră, ține, învârte,
și depind și îndura.

Slide 1

Lucrarea a fost finalizată de: Anastasia Morozova, elevă clasa a 5-a „A” a Școlii Gimnaziale Nr.3 MBOU. Conducător: profesor de limba rusă G.V.
Ortografie distractivă

Slide 2

Slide 3

Plan
De ce am decis să aleg această carte? M.V. Panov Cui este destinat? Conținutul cărții Secțiuni care mi-au plăcut D.N. Ushakov De ce este nevoie de această carte? Resurse

Slide 5

Informații generale despre această carte
Cartea remarcabilului lingvist M.V Panov spune într-un mod distractiv „cum funcționează scrisul nostru”, cum este legată ortografia de fonetică și care sunt principiile de bază ale ortografiei în limba rusă. Această carte este o poveste fascinantă despre cum funcționează scrisul nostru? Pe ce principii și temeiuri? De ce scriem vaca si nu carova? Cartea conține, de asemenea, articole despre oameni de știință - lingviști, despre apariția scrisului și, într-o formă distractivă, vorbește despre uimitoarea țară "Spelling" (din greacă veche orto - corect, grafic - scriere)

Slide 6

Mihail Viktorovici Panov
(21.09.1920-3.11.2001) Lingvist rus, critic literar, doctor în filologie. Autor de lucrări de fonetică, ortografie și ortografie rusă, precum și despre morfologia și sintaxa rusă, istoria limbii ruse, stilistica, poezia rusă...

Slide 7

Cartea este adresată
pentru lectură extracurriculară pentru elevii de liceu. „Ortografie distractivă” - o carte amuzantă și inteligentă

Slide 8

Din ce părți constă cartea?
Prefață Primul capitol este „Imagine și scrisoare” Al doilea este „Scrisoarea este slujba sunetului?” Al treilea - „Este litera servitorul morfemului?” Al patrulea - „Stăpâna de litere”

Slide 9

Sectiunea care mi-a placut
Mi-a plăcut prima secțiune - „Imagine și scrisoare”. Și vreau să vorbesc despre el.

Slide 10

Apariția scrisului
Poporul Mansi (care locuiește în nord, între creasta Uralului și râul Ob) are acest tip de scriere: semne tăiate cu toporul pe copaci; de obicei o poveste despre o vânătoare. Acestea sunt semnele:
Scrisoare cu topor

Slide 11

Shorile
Yukagirii (un popor care trăiește în estul îndepărtat al Rusiei) își numesc scrisul pictural Shorile. Și asta numesc ei scriere alfabetică reală. Aceasta înseamnă că ambele sunt scrisori pentru ei. Uite ce fel de shore sunt.

Slide 12

Pictogramă
O imagine folosită ca simbol. În mod obișnuit, o pictogramă corespunde unui obiect și este folosită pentru a furniza informații mai specifice, evidențiind caracteristicile sale tipice.

Slide 13

Pictografia triumfă!
S-ar părea că pictografia este sortită morții. Scrisoarea scrisorilor l-a înlocuit. Și deodată, în toate orașele aglomerate a avut loc o renaștere a pictografiei! Ziua ei de glorie! Triumful ei! Să luăm indicatoarele rutiere:

Slide 14

"Intrarea interzisă!"
Toate acestea sunt pictograme reale. Un desen convențional care nu este asociat cu niciun limbaj. De exemplu, semnul „Fără intrare” (numit pur și simplu cărămidă). Poate fi tradus verbal astfel: „Opriți!”, sau: „Întoarceți-vă!”, sau: „Pasajul este închis!”. Pentru un francez, acest semn are alte interpretări verbale franceze. Pentru un finlandez, este din nou al tău și poate fi tradus și în cuvinte diferite. Deci este de fapt o pictogramă: este un desen care include o convenție care nu este asociată cu o anumită limbă pentru că nu corespunde unui anumit cuvânt.

Slide 15

Sport și pictogramă
La competițiile internaționale și la Jocurile Olimpice sunt oameni din diferite țări. Și pentru ei sunt afișate următoarele semne:

Slide 16

Oameni de știință – lingviști
Cartea conține informații științifice interesante despre oamenii de știință lingvistici care au contribuit semnificativ la dezvoltarea lingvisticii. Unul dintre acești oameni de știință a fost D.N. Ushakov.
Dicționarul explicativ al limbii ruse în patru volume (1935 – 1940), creat sub conducerea lui D. N. Ushakov, a devenit un mare eveniment în cultura noastră. Rămâne încă un minunat tezaur al limbii ruse.

Slide 17

Concluzie
Numeroase fragmente din „Ortografie distractivă” se găsesc pe paginile enciclopediei pentru copii „Lingvistică: limba rusă” apărută la editura Avanta+. Cred că această carte este necesară pentru a îmbogăți cunoștințele, din ea învățăm o mulțime de lucruri noi, este interesant pentru noi să o citim și să ne uităm la ilustrații. Îi sfătuiesc pe toți copiii să citească această carte, deoarece face ca învățarea rusă să fie mai interesantă și interesantă.

Slide 18

Slide 19

Resurse
Informații text - carte de M. V. Panov „Imagini de ortografie distractive: http://mama.tomsk.ru/forums/vi http://culture48.ru/events/per http://ka2.ru/nauka/m_panov_1. http://www.labirint.ru/books/1… http://skupiknigi.ru/static-in… http://bag.bigvps.ru/znaki-dor Fotografii „Scriind cu toporul” și „Shorile” sunt preluate din cărțile „Entertaining Spelling” http://nishamag.tumblr.com/pos… http://withme.pp.ua/bukvy.html