Učebné osnovy c. Stredoškolské učivo. Základné učivo

Prednáška Khabibullina L.K. TO a PT 2011

1. Učebný plán strednej školy:

a) učebné osnovy;

b) štandardné (základné) kurikulum;

c) regionálne základné kurikulum;

d) Učebné osnovy pre všeobecné stredné školy;

2. Charakteristiky štruktúry štandardného (základného) učiva.

3. Charakteristika učebných osnov, učebníc a učebných pomôcok.

4. Učebnice a učebné pomôcky.

Literatúra:

1. Kupisevič Ch. – M., 1986. S. 96.

2. Bespalko V.P. Teória učebnice. Didaktický aspekt. – M., 1988;

3. Zuev D.D. Školská učebnica. – M., 1983.

4. Pedagogika: učebnica pre študentov pedagogických vysokých škôl a vysokých škôl pedagogických (ed. P.I. Pidkasisty. - M., Pedagogická spoločnosť Ruska, 2008. S. 576).

5. Teoretické základy obsahu všeobecného stredoškolského vzdelávania (spracoval V.V. Kraevsky, I.Ya. Lerner. M., 1983).

a) Vzdelávacie plány- regulačné dokumenty usmerňujúce činnosť školy. Učebný plán komplexnej školy je dokument schválený Ministerstvom školstva a vedy Ruskej federácie, ktorý obsahuje zoznam vzdelávacích predmetov, ktoré sa v ňom študujú, ich rozdelenie podľa rokov štúdia a počet vyučovacích hodín pre každý predmet na jeho štúdium. na každom stupni vzdelávania.

Učebné osnovy stanovením súboru výchovných predmetov, času určeného na štúdium každého z nich ako celku a na jednotlivých stupňoch, na jednej strane stanovujú priority v obsahu vzdelávania, na ktoré sa škola priamo zameriava a na druhej ruky, oni sami sú predpokladom realizácie.

V praxi moderných stredných škôl sú známe tieto typy učebných osnov:

~ Štandardné (základné) učebné osnovy Ruskej federácie;

~ približné štandardné federálne a regionálne učebné osnovy;

~ učebný plán konkrétnej školy.

Zoznam vzdelávacích predmetov v týchto plánoch je rozdelený do troch skupín:

~ povinná (základná zložka);

~ študovalo podľa výberu študentov (diferencovaná zložka);

~ predmety, ktoré zavádza rada školy (školská alebo krajská zložka).

b) Vzorový učebný plán všeobecné vzdelávacie inštitúcie sú hlavným štátnym regulačným dokumentom, ktorý je neoddeliteľnou súčasťou štátneho štandardu v tejto oblasti vzdelávania. Schvaľuje ho Štátna duma Ruskej federácie ako súčasť štandardu pre základné školy. Vzorový federálny učebný plán schvaľuje ministerstvo školstva a vedy. Ako súčasť štátneho štandardu je Vzorový (základný) učebný plán štátny normatív pre všeobecné stredné vzdelávanie, ktorý stanovuje požiadavky na štruktúru, obsah a úroveň vzdelávania žiakov. Základné kurikulum slúži ako základ pre rozvoj regionálnych, modelových a pracovných učebných osnov a ako východiskový dokument pre financovanie škôl.

c) Regionálne základné kurikulum je vypracovaný krajskými školskými úradmi na základe štátneho Štandardného (základného) učebného plánu. Má poradný charakter a schvaľuje ho ministerstvo školstva a vedy.

d) Školské osnovy(všeobecnovzdelávacia inštitúcia) sa dlhodobo rozvíja na základe štátneho Štandardného (základného) a regionálneho vzdelávacieho programu. Odráža charakteristiky konkrétnej školy. Plán práce školy schvaľuje každoročne pedagogická rada školy.

Rozvoj všeobecnovzdelávacích školských osnov a ich skvalitňovanie sa uskutočňuje v dvoch smeroch:

1. Zavádzajú sa nové, doteraz neštudované predmety. Odrážajú pokrok vedy, techniky a zmeny v spoločenskom živote.

2. Reviduje sa podiel tradičných odborov. Prebieha hľadanie rovnováhy medzi rôznymi zložkami vzdelávania – povinnými a voliteľnými a medzi cyklami akademických predmetov.

Zákon Ruskej federácie „o vzdelávaní“ dáva školám právo zostavovať individuálne učebné osnovy za predpokladu, že spĺňajú štátne vzdelávacie štandardy. To znamená prítomnosť povinných akademických predmetov pre všetky školy a právo na prehĺbené štúdium množstva predmetov, vyjadrujúcich určitú špecializáciu v oblasti prírodných vied, matematiky, humanitných vied atď. Existuje aj súbor voliteľných predmetov ). Diferencované vzdelávanie, jeho načasovanie a stupeň predstavuje teoretický a praktický problém, pretože priamo ovplyvňuje rozvoj osobnosti a úplnosť vzdelávania.

Federálne štátne vzdelávacie štandardy (FSES) sú súborom požiadaviek povinných na realizáciu základných vzdelávacích programov základného všeobecného, ​​základného všeobecného, ​​stredného (úplného) všeobecného, ​​základného odborného, ​​stredného odborného a vyššieho odborného vzdelávania vzdelávacími inštitúciami, ktoré majú štátnu akreditáciu.

Federálne štátne vzdelávacie štandardy poskytujú:

1. jednota vzdelávacieho priestoru Ruskej federácie;
2. nadväznosť hlavných vzdelávacích programov základného všeobecného, ​​základného všeobecného, ​​stredného (úplného) všeobecného, ​​základného odborného, ​​stredného odborného a vyššieho odborného vzdelávania.

Federálny zákon č. 309-FZ z 1. decembra 2007 schválil novú štruktúru štátneho vzdelávacieho štandardu. Teraz každá norma obsahuje 3 typy požiadaviek:

1. požiadavky na štruktúru hlavných vzdelávacích programov vrátane požiadaviek na pomer častí hlavného vzdelávacieho programu a ich objem, ako aj pomer povinnej časti hlavného vzdelávacieho programu a časti tvorenej účastníkmi vzdelávacieho procesu ;
2. požiadavky na podmienky realizácie základných vzdelávacích programov vrátane personálnych, finančných, materiálnych, technických a iných podmienok;
3. požiadavky na výsledky zvládnutia základných vzdelávacích programov.

Čím sa vyznačuje nový štandard?

Charakteristickým znakom nového štandardu je jeho aktívny charakter, pričom hlavným cieľom je rozvoj osobnosti študenta. Vzdelávací systém upúšťa od tradičnej prezentácie výsledkov vzdelávania v podobe vedomostí, zručností a schopností, formovanie štandardu naznačuje reálne typy činností, ktoré musí žiak zvládnuť do konca primárneho vzdelávania.

Požiadavky na výsledky vzdelávania sú formulované vo forme osobných, metapredmetových a predmetových výsledkov.

Neoddeliteľnou súčasťou jadra nového štandardu sú univerzálne vzdelávacie aktivity (ULA). UUD sa chápe ako „všeobecné vzdelávacie zručnosti“, „všeobecné metódy činnosti“, „nadpredmetové akcie“ atď. Pre UAL je poskytovaný samostatný program - program na vytváranie univerzálnych vzdelávacích aktivít (UAL).

Dôležitým prvkom formovania učebných schopností žiakov na úrovni základného všeobecného vzdelávania, ktorý zabezpečuje jeho efektívnosť, je orientácia mladších školákov na informačné a komunikačné technológie (IKT) a formovanie schopnosti ich kompetentne využívať. Využívanie moderných digitálnych nástrojov a komunikačných prostredí je označované ako najprirodzenejší spôsob rozvoja UUD, preto je podprogram na formovanie IKT kompetencie zaradený do programu tvorby UUD.

Implementácia programu formovania výchovného učenia na základných školách je kľúčovou úlohou zavádzania nového vzdelávacieho štandardu. Česká republika považuje za prioritu aktívne zaraďovať podprogram formovanie IKT - kompetencie do vzdelávacích programov vzdelávacích inštitúcií.

Každá vzdelávacia inštitúcia si vypracúva vlastný vzdelávací program, pričom okrem iného zohľadňuje požiadavky a želania rodičov žiakov.

Aké požiadavky na výsledky študentov stanovuje štandard?

Norma stanovuje požiadavky na výsledky žiakov, ktorí si osvojili základný vzdelávací program primárneho všeobecného vzdelávania.

Osobné, vrátane pripravenosti a schopnosti žiakov na sebarozvoj, formovanie motivácie k učeniu a poznaniu, hodnotové a sémantické postoje žiakov, odrážajúce ich individuálne pozície, sociálne kompetencie, osobnostné kvality; formovanie základov občianskej identity.

Metapredmet vrátane univerzálnych učebných aktivít, ktoré žiaci ovládajú a ktoré zabezpečujú zvládnutie kľúčových kompetencií tvoriacich základ schopnosti učiť sa, a interdisciplinárnych konceptov.

Oborové, vrátane skúseností študentov získaných počas štúdia akademického predmetu v činnostiach špecifických pre danú oblasť pri získavaní nových poznatkov, ich transformácii a aplikácii, ako aj systémov základných prvkov vedeckého poznania, ktoré sú základom moderného vedecký obraz sveta.

Výsledky predmetov sú zoskupené podľa oblastí predmetov, v rámci ktorých sú predmety uvedené. Tvoria sa v zmysle „absolvent sa naučí...“, čo je skupina povinných požiadaviek, a „absolvent bude mať možnosť učiť sa...“ Nesplnenie týchto požiadaviek zo strany absolventa nemôže slúžiť ako prekážkou v preradení do vyššieho stupňa vzdelania.

Príklad:
Absolvent sa naučí samostatne titulkovať text a zostaviť osnovu textu.
Absolvent bude mať možnosť naučiť sa vytvárať text na základe navrhovaného názvu.
S obsahom tohto členenia sa môžete bližšie zoznámiť preštudovaním programov akademických predmetov uvedených v hlavnom vzdelávacom programe.

Čo sa študuje pomocou IKT?

Charakteristickým rysom začiatku tréningu je, že spolu s tradičným písaním dieťa okamžite začína ovládať písanie na klávesnici. V súčasnosti mnohí rodičia, ktorí neustále používajú počítač vo svojom profesionálnom a osobnom živote, chápu jeho schopnosti vytvárať a upravovať texty, a preto by mali chápať dôležitosť zahrnutia tejto zložky do vzdelávacieho procesu spolu s tradičným písaním.

Štúdium sveta okolo nás ponúka nielen štúdium učebnicových materiálov, ale aj pozorovania a experimenty realizované pomocou digitálnych meracích prístrojov, digitálneho mikroskopu, digitálneho fotoaparátu a videokamery. Pozorovania a experimenty sa zaznamenávajú, ich výsledky sa sumarizujú a ponúkajú v digitálnej forme.

Štúdium umenia ponúka štúdium súčasného umenia spolu s tradičnými. Najmä digitálne fotografie, videá, animácie.

V rámci štúdia všetkých predmetov by mali byť široko využívané rôzne zdroje informácií, vrátane dostupného internetu.

V moderných školách je projektová metóda široko používaná. Nástroje IKT sú najsľubnejšími prostriedkami na implementáciu projektových vyučovacích metód. Existuje séria projektov, na ktorých sa deti navzájom spoznávajú, vymieňajú si informácie o sebe, o škole, o svojich záujmoch a záľubách. Ide o projekty „Ja a moje meno“, „Moja rodina“, moderná edícia „ABC“ a mnohé ďalšie. Rodičia by mali svoje deti podporovať v tejto práci všetkými možnými spôsobmi.

Integrovaný prístup k učeniu, aplikovateľný pri tvorbe nového štandardu, navrhuje aktívne využívať poznatky získané štúdiom jedného predmetu na hodinách iných predmetov. Napríklad na hodine ruského jazyka sa pracuje na popisných textoch a rovnaká práca pokračuje aj na hodine o svete okolo nás, napríklad v súvislosti so štúdiom ročných období. Výsledkom tejto aktivity je napríklad videoreportáž s popisom obrázkov prírody, prírodných javov a pod.
Tradičné učebnice alebo digitálne zdroje?

Nový Štandard si dal za úlohu vypracovať nové vzdelávacie a metodické komplexy, čo sa v súčasnosti rieši. Okrem aktívneho prístupu k obsahu vzdelávacieho materiálu musia autori zabezpečiť prostriedky prezentácie adekvátne modernej informačnej spoločnosti, vrátane digitálnych, ktoré môžu byť prezentované na diskoch aj na internete.

Čo je to mimoškolská aktivita, aké sú jej vlastnosti?

Norma navrhuje realizáciu triednych aj mimoškolských aktivít vo vzdelávacej inštitúcii. Mimoškolské aktivity sú organizované v oblastiach osobného rozvoja.

Mimoškolské aktivity môžu zahŕňať: domáce úlohy, individuálne hodiny s deťmi vyžadujúce si psychologickú, pedagogickú a nápravnovýchovnú podporu, individuálne a skupinové konzultácie pre deti rôznych kategórií exkurzií, krúžkov, sekcií, okrúhlych stolov, konferencií, diskusií, školských vedeckých spoločností, olympiád, súťaží, vyhľadávanie a vedecký výskum atď.

Čas určený na mimoškolskú činnosť sa nezapočítava do maximálnej prípustnej záťaže žiakov. Striedanie triednických a mimoškolských aktivít určuje výchovné zariadenie a dohodne ho s rodičmi žiakov.

Sylabus je regulačný dokument, ktorý obsahuje:

1) štruktúru a trvanie akademických štvrťrokov, akademického roka a prázdnin;

2) zoznam študovaných predmetov;

3) rozdelenie zoznamu predmetov podľa ročníkov štúdia;

4) rozdelenie predmetov na povinné a voliteľné;

5) týždenné a ročné rozvrhnutie času na štúdium akademických disciplín v každej triede.

Typy učebných osnov:

1) základné (je súčasťou štátneho vzdelávacieho štandardu)

2) štandardný (vytvorený na základe základného plánu, je základom pre školský vzdelávací program.)

3) školský vzdelávací program (vypracovaný na základe základného a štandardného plánu)

Tréningový program je normatívny dokument, ktorý definuje:

2) logika a postupnosť študijných tém;

3) celkový čas na štúdium určitých tém.

Študijné programy sú rozdelené do niekoľkých hlavných typov:

1) štandardné programy;

15. Pojmy: „obsah vzdelávania“, „model obsahu vzdelávania“

I. Ya Lerner a M. N. Skatkin pod obsah vzdelávania rozumieť pedagogicky prispôsobenému systému vedomostí, zručností a schopností, skúseností tvorivej činnosti a skúsenosti citovo-vôľového postoja, ktorých asimilácia má zabezpečiť formovanie všestranne rozvinutej osobnosti pripravenej na reprodukciu a rozvoj materiálneho a duchovná kultúra spoločnosti. Obsahom vzdelávania je systém získavania vedomostí, zručností a schopností, ktoré sa neskôr využijú vo výrobnej práci a musia zodpovedať stanoveným cieľom rozvoja človeka.

Model tvorby vzdelávacieho obsahu ako jednotnej štruktúry,

spojenie rôznych procesov vývoja obsahu a jeho dizajnu do jedného

celku, bol významným krokom vpred pre rozvoj didaktiky, pretože vyvedený

teoretické poznatky o obsahu vzdelávania v kvalitatívne novej vede

rovina charakterizujúca prechod od čiastočného k celostnému chápaniu.

Model poskytuje holistický pohľad na proces učenia a jeho súčasti,

keďže je možné študovať všetky didaktické kategórie (veľké aj malé).

didaktickú smernicu

päťúrovňový model tvorby obsahu vzdelávania

Kraevsky-Lerner reflektovala pedagogickú realitu svojej doby a predstavila

významný prínos do teórie obsahu vzdelávania a domácej didaktiky v r

všeobecne. V súčasnosti sa pedagogická realita stala mnohostrannejšou,

variabilné, vyžadujúce flexibilnejší prístup k tvorbe obsahu

vzdelanie. Zmenila pohľad na činnosť učiteľa a výrazne ho obohatila

funkčná zložka, a to aj vo vzťahu k procesu formovania

formovanie obsahu a prirodzene „vyrastá“ z piatich úrovní

V škole, rovnako ako na univerzite, musí byť celý vzdelávací proces potvrdený určitými dokumentmi. V tomto článku by som chcel hovoriť o jednom z nich. Porozprávame sa o tom, čo to je

Definícia pojmu

Najprv sa musíte rozhodnúť o konceptoch, ktoré budú použité v tomto článku. Hlavným je učebný plán. Treba povedať, že Jeho cieľom je určiť počet predmetov, ako aj hodiny určené na ich štúdium. Učebné osnovy tiež upresnia usporiadanie hodín po týždni, rozdelenie týchto hodín do rôznych typov hodín (pre vysoké školy): prednášky, semináre, laboratórne práce. Dôležitý bod: učebný plán vypracúva a schvaľuje ministerstvo školstva.

Plnenie

Preto sa oplatí bližšie pozrieť aj na to, čím je učivo naplnené.

1. Tento dokument určuje dobu (rok, semester) určenú na štúdium tohto predmetu. Predpísané sú aj dni dovolenky.
2. Plán obsahuje kompletný zoznam predmetov, ktoré sa budú žiaci vyučovať.
3. Každý predmet bude mať svoje členenie na hodiny (ich celkový počet; hodiny vyčlenené na prednášky, semináre, laboratórne práce).
4. Oficiálne aspekty: názov kurzu, označenie kódov špecialít, podpisy úradníkov osvedčujúcich dokument.

Nuansy

Je potrebné pripomenúť, že učebné osnovy sa zostavujú raz za 5 rokov. Zmeny si vyžaduje len v prípade, že úpravy vykonalo buď ministerstvo školstva, alebo samotný rezort. Každý rok by sa mal vypracovať pracovný učebný plán, ktorý poskytne podrobnejšie informácie o konkrétnom predmete.

Stojí za zmienku, že všetky učebné osnovy a programy musia byť vypracované v súlade so zásadami predpísanými ministerstvom školstva. Preto pri ich zostavovaní musíte dodržiavať nasledujúce body:

1. Učebný plán musí byť vypracovaný v súlade s týmito dokumentmi: Štátne vzdelávacie štandardy pre vyššie odborné vzdelávanie a vzdelávacie štandardy, ktoré sú oficiálnymi dokumentmi).
2. Všetky odbory špecializácie by nemali presiahnuť objem, ktorý bol upravený vzdelávacím štandardom.
3. Všetky individuálne práce študentov – laboratórne, ročníkové, grafické práce, abstrakty, ako aj certifikačné záležitosti (skúšky alebo testy) – sú zahrnuté do celkového počtu hodín pridelených na štúdium konkrétneho predmetu.
4. Vzdelávacia inštitúcia môže zmeniť niektoré aspekty podľa vlastného uváženia. Federálne disciplíny však zostávajú vždy rovnaké. Napríklad počet hodín určených na telesnú výchovu je konštantný.

Zvláštnosti

Pri zostavovaní učebných osnov (2014-2015) pre vysoké školy je potrebné pripomenúť, že počet disciplín, ktoré musí študent absolvovať počas roka, by nemal presiahnuť 10 skúšok a 12 testov. Mali by ste tiež vziať do úvahy, že oddelenie môže zmeniť niektoré body podľa vlastného uváženia:

1. Regulujte množstvo hodín pridelených na štúdium konkrétneho predmetu (nevyhnutne v rozmedzí 5-10%).
2. Samostatne formulovať plánové cykly, pričom cyklus normatívnych disciplín ponechať čiastočne nedotknutý (to bude zahŕňať históriu, filozofiu a ďalšie povinné predmety určené na štúdium všetkým študentom bez ohľadu na odbornosť).
3. Každý učiteľ si môže vypracovať originálne programy pre odbory, ktoré vyučuje, pričom im odporučí určitý počet hodín na štúdium (katedra musia tieto odporúčania zohľadniť).
4. Rozdelenie hodín na štúdium konkrétneho predmetu z cyklu odborov špecializovaných na konkrétny odbor je na rozhodnutí vedenia katedry, ale musí byť v dostatočnom množstve na úplné preštudovanie predmetu.

Individuálny plán

Ďalším veľmi dôležitým dokumentom je individuálny učebný plán. Je zostavený pre konkrétneho študenta, ktorý sa vzdeláva podľa špeciálneho, individuálneho systému. U školákov je to možné z dôvodu choroby, ale študent môže buď pracovať alebo byť na materskej dovolenke.

Princípy

Stojí za to povedať, že individuálny učebný plán musí nevyhnutne zahŕňať tieto zásady:

1. Je zostavený na základe všeobecného vzdelávacieho programu, ktorý musí študent nevyhnutne absolvovať.
2. V individuálnom učebnom pláne sú povolené zmeny vzhľadom na učebné osnovy, ale v rozmedzí 5-10%.
3. Zmeny v pláne je možné vykonávať len v treťom úseku (odbory v odbore nie sú možné pri štandardných disciplínach);

Bežné aj individuálne sú zapečatené súborom podpisov a vždy mokrou pečaťou. Iba v tomto prípade sa učebný plán považuje za oficiálny dokument, podľa ktorého je možné riadiť sa

Základné učivo

Za zmienku tiež stojí, že pracovný plán na akademický rok by sa mal vypracovať nielen pre študentov vysokých škôl, ale aj pre školákov. Preto stojí za to pochopiť takýto koncept ako základné kurikulum. Tento dokument sa tiež vyvíja na základe federálnej normy. Tu je ročné rozdelenie hodín na štúdium všetkých školských predmetov. Vlastnosti: Je potrebné pripomenúť, že federálny základný plán pre žiakov základných škôl (1. až 4. ročník) je zostavený na 4 roky štúdia, pre študentov v ročníkoch 5 až 11 - na päť rokov.

Distribúcia komponentov federálneho plánu

Treba povedať, že školské osnovy musia byť rozdelené podľa určitých pravidiel. Federálna zložka teda bude obsahovať približne 75 % všetkých predmetov, regionálna zložka - nevyhnutne aspoň 10 %, vzdelávacia zložka - tiež aspoň 10 %.

1. Federálna zložka. Obsahuje všetky odbory potrebné na štúdium školákov, ktoré predpisuje ministerstvo školstva.
2. Regionálna (alebo národno-regionálna) zložka. Táto sekcia môže študovať predmety, ktoré sú dôležité pre konkrétny región, ale nie pre školákov v celej krajine. Príklad: rodný jazyk určitých národností.
3. Vzdelávacia zložka môže prehĺbiť štúdium niektorých predmetov. Príklad: škola s hĺbkovým štúdiom cudzích jazykov dáva na štúdium týchto predmetov niekoľko hodín navyše.

V 11. ročníku ďalšie hodiny pomôžu vyčleniť na predprofesijnú prípravu žiakov.

Štruktúra

No a úplne na záver by som sa chcel trochu pozrieť na štruktúru učiva (t.j. tie body, ktoré tam musia byť).

1. Titulná strana. Nejde však o samostatný hárok, ako v semestrálnej práci alebo eseji. Toto je takzvaná „anatómia“ vzdelávacej inštitúcie. Tu by sa mal uviesť názov školy alebo univerzity, odbor, odbor (s kódmi) atď.
2. Ďalšia položka: súhrnné údaje týkajúce sa časového rozpočtu (podľa týždňa). Tu je uvedený čas určený na štúdium, testy a skúšky a čas prázdnin.
3. Plán výchovno-vzdelávacieho procesu, ktorý určuje rozvrhnutie hodín podľa predmetov.
4. Špeciálny bod: prax(priemyselný, preddiplomový (pre vysokoškolákov)).
5. Ide o samostatný bod
6. Blok podpisov, ktoré sú zapečatené mokrou pečaťou.

Všetky tieto body sú povinné pri zostavovaní učebných osnov. Štruktúra učebných osnov sa nemení a nie je možné ju upravovať podľa vlastného uváženia.