เพื่อช่วยเหลือเด็กนักเรียน / ผู้ปกครอง / งานเพื่อการพัฒนาการอ่าน แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาเทคนิคการอ่าน แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาทักษะการอ่านแบบแสดงออก การขยายขอบเขตการมองเห็น

งานเพื่อการพัฒนาการอ่าน แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาเทคนิคการอ่าน แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาทักษะการอ่านแบบแสดงออก การขยายขอบเขตการมองเห็น

17.11.2023

ดาเรีย ดอลโกวา
แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาคุณภาพของทักษะการอ่านอย่างเต็มเปี่ยม

สโนว์ดรอปสีทอง

หลังจากฤดูหนาวอันเหน็บหนาว ทุกคนต่างรอคอยฤดูใบไม้ผลิ ใครเปิดฤดูใบไม้ผลิ?

ฤดูใบไม้ผลิของดอกไม้ถูกเปิดโดยลูกคนหัวปี - โคลท์สตีน สโนว์ดรอปสีทองนี้เติบโตบนเนินดินเหนียวที่มีแสงแดดสดใส ดอก Coltsfoot จะเบ่งบานต่อหน้าหญ้าทั้งหมด - ก่อนการจัดแสดงของลมพิษ ก่อนที่ผึ้งตัวแรกจะบิน ก่อนที่น้ำแข็งจะสลายตัว

ดอกไม้วิเศษนี้บานประมาณสองเดือน

(คุณพรินทร์)

การออกกำลังกายเพื่อพัฒนาความคล่องแคล่ว แม่นยำ ความตระหนักรู้ และการแสดงออก การอ่าน.

ขวา การอ่าน:

1. คุณ “ใครเร็วกว่ากัน?”- ในนั้น ออกกำลังกายชั้นเรียนแบ่งออกเป็นกลุ่มย่อยเล็กๆ และตามคำสั่งของครู พวกเขาเริ่มอ่านข้อความ กลุ่มย่อยที่อ่านข้อความได้เร็วกว่าและดีกว่าคนอื่นๆ เป็นผู้ชนะ งาน: เพิ่มปริมาณการรับรู้การได้ยินและการมองเห็น

การพัฒนาการมองเห็นอุปกรณ์ต่อพ่วง

การพัฒนาทักษะไปพร้อมๆ กันด้วย โดยการอ่านออกเสียงคำหนึ่งคำตามเนื้อหาที่เรียนตั้งแต่ต้น เดาคำถัดไป 2-3 คำตามรูปทรง

2. เชิญเด็กที่กำลังอ่านข้อความให้พวกผู้ชายหันเหความสนใจโดยชี้ ภาพประกอบ: ธรรมชาติในฤดูใบไม้ผลิ, โคลท์ฟุต, สโนว์ดรอป, ผึ้ง, รังผึ้ง; ลูกจะต้องเสียสมาธิทุกครั้งและกลับมา อ่านข้อความนับตั้งแต่วินาทีที่เขาจากไป งาน: นี้ ออกกำลังกายสอนให้คุณนำทางข้อความอย่างรวดเร็วโดยขยายมุมมอง เพิ่มความจำระยะสั้น และฝึกการกระจายความสนใจ

3. ชวนเด็กๆ กลายร่างเป็นผึ้ง และ "อ่าน"ข้อความด้วยเสียงหึ่ง ออกกำลังกาย“หึ่ง การอ่าน» - นี่คือตอนที่นักเรียนทุกคนอ่านพร้อมๆ กันด้วยเสียงต่ำ แต่ละคนอ่านด้วยความเร็วของตัวเอง บ้างก็เร็วขึ้น บ้างก็ช้าลง งาน: การพัฒนาอุปกรณ์ข้อต่อ

สติ การอ่าน.

1.?-.

เรือตัดน้ำแข็ง-เรือตัดน้ำแข็ง, ผึ้ง-ผึ้ง งาน: การพัฒนาความสนใจความจำ

2. จบประโยค: สโนว์ดรอปสีทองนี้เติบโตบนเนินดินเหนียวแดดที่แห้ง จำเป็นต้องอ่านคำศัพท์ให้ถูกต้องและอธิบายความหมาย งาน: การพัฒนาความสนใจ

การแสดงออก การอ่าน.

1. อ่านข้อความนี้ด้วยอารมณ์ความรู้สึก .

งาน: สอนอ่าน นำเสนอข้อความด้วยน้ำเสียงต่างๆ

2. เชิญชวนให้เด็กวิเคราะห์ข้อความเพื่อให้พวกเขาตัดสินใจได้อย่างอิสระว่าข้อความนี้สามารถและควรอ่านด้วยน้ำเสียงและอารมณ์แบบใด

สติ การอ่าน.

1. เขียนข้อความ (การจัดเรียงประโยคใหม่)- ประโยคจะถูกจัดเรียงใหม่ในข้อความเพื่อให้เด็ก ๆ สามารถกำหนดวิธีจัดเรียงประโยคใหม่ได้อย่างอิสระ (โดยไม่บิดเบือนความหมายของข้อความ). ตัวอย่างเช่น:

หลังจากฤดูหนาวอันเหน็บหนาว ทุกคนต่างรอคอยฤดูใบไม้ผลิ ดอกไม้วิเศษนี้บานประมาณสองเดือน ดอก Coltsfoot จะเบ่งบานต่อหน้าหญ้าทั้งหมด - ก่อนการจัดแสดงของลมพิษ ก่อนที่ผึ้งตัวแรกจะบิน ก่อนที่น้ำแข็งจะสลายตัว

ใครเปิดฤดูใบไม้ผลิ?

ฤดูใบไม้ผลิของดอกไม้ถูกเปิดออกโดยลูกคนหัวปีตอนต้น - โคลท์ฟุต สโนว์ดรอปสีทองนี้เติบโตบนเนินดินเหนียวที่มีแสงแดดสดใส

2. ค้นหาชื่อดอกไม้ในข้อความ (coltsfoot, snowdrop, ตั้งชื่อฤดูกาลที่พบในข้อความ งาน: พัฒนาความจำคำศัพท์

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

ดาเรีย ดอลโกวา
แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาคุณภาพของทักษะการอ่านอย่างเต็มเปี่ยม

แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาทักษะการอ่านที่สมบูรณ์แต่ละด้าน.

สโนว์ดรอปสีทอง

ฤดูใบไม้ผลิของดอกไม้ถูกเปิดออกโดยลูกคนหัวปีตอนต้น - โคลท์ฟุต สโนว์ดรอปสีทองนี้เติบโตบนเนินดินเหนียวที่มีแสงแดดสดใส ดอก Coltsfoot จะเบ่งบานต่อหน้าหญ้าทั้งหมด - ก่อนการจัดแสดงของลมพิษ ก่อนที่ผึ้งตัวแรกจะบิน ก่อนที่น้ำแข็งจะสลายตัว

ดอกไม้วิเศษนี้บานประมาณสองเดือน

(คุณพรินทร์)

การออกกำลังกาย เพื่อพัฒนาความคล่องแคล่ว แม่นยำ ความตระหนักรู้ และการแสดงออกการอ่าน.

การอ่านที่ถูกต้อง:

1. ใน “ใครเร็วกว่ากัน” - ในแบบฝึกหัดนี้ ชั้นเรียนแบ่งออกเป็นกลุ่มย่อยเล็กๆ และตามคำสั่งของครู พวกเขาเริ่มอ่านข้อความ กลุ่มย่อยที่อ่านข้อความได้เร็วกว่าและดีกว่าคนอื่นๆ เป็นผู้ชนะงาน : เพิ่มปริมาณการรับรู้การได้ยินและการมองเห็น

การพัฒนาการมองเห็นอุปกรณ์ต่อพ่วง

การพัฒนาทักษะไปพร้อมๆ กันด้วยโดยการอ่าน ออกเสียงคำหนึ่งคำตามเนื้อหาที่เรียนตั้งแต่ต้น เดาคำถัดไป 2-3 คำตามรูปทรง

2. เชิญเด็กที่กำลังอ่านข้อความให้พวกผู้ชายหันเหความสนใจโดยชี้ภาพประกอบ : ธรรมชาติในฤดูใบไม้ผลิ, โคลท์ฟุต, สโนว์ดรอป, ผึ้ง, รังผึ้ง; ลูกจะต้องเสียสมาธิทุกครั้งและกลับมาอ่านข้อความ นับตั้งแต่วินาทีที่เขาจากไปวัตถุประสงค์: นี่คือแบบฝึกหัด สอนให้คุณนำทางข้อความอย่างรวดเร็วโดยขยายมุมมอง เพิ่มความจำระยะสั้น และฝึกการกระจายความสนใจ

3. ชวนเด็กๆ กลายร่างเป็นผึ้ง และ"อ่าน" ข้อความด้วยเสียงหึ่งแบบฝึกหัด "การอ่าน Buzz" - นี่คือตอนที่นักเรียนทุกคนอ่านพร้อมๆ กันด้วยเสียงต่ำ แต่ละคนอ่านด้วยความเร็วของตัวเอง บ้างก็เร็วขึ้น บ้างก็ช้าลงงาน : การพัฒนาอุปกรณ์ข้อต่อ

การอ่านจิตสำนึก.

1. “คำเหล่านี้มีอะไรเหมือนกัน และแตกต่างกันอย่างไร”?- แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาทักษะการอ่านเพื่อความเข้าใจ.

เรือตัดน้ำแข็ง-เรือตัดน้ำแข็ง, ผึ้ง-ผึ้งงาน : การพัฒนาความสนใจความจำ

2. จบประโยค: สโนว์ดรอปสีทองนี้เติบโตบนเนินดินเหนียวแดดที่แห้ง จำเป็นต้องอ่านคำศัพท์ให้ถูกต้องและอธิบายความหมายงาน : การพัฒนาความสนใจ

การแสดงออกการอ่าน.

1. อ่านข้อความนี้ด้วยอารมณ์ความรู้สึก(ความสุข ความขุ่นเคือง ความเศร้า ความหยิ่งยโส ฯลฯ).

การอ่านจิตสำนึก.

1. เขียนข้อความ(การจัดเรียงประโยคใหม่)- ประโยคจะถูกจัดเรียงใหม่ในข้อความเพื่อให้เด็ก ๆ สามารถกำหนดวิธีจัดเรียงประโยคใหม่ได้อย่างอิสระ(โดยไม่บิดเบือนความหมายของข้อความ)- ตัวอย่างเช่น :

ใครเปิดฤดูใบไม้ผลิ?

2. ค้นหาชื่อดอกไม้ในข้อความ (coltsfoot, snowdrop, ตั้งชื่อฤดูกาลที่พบในข้อความงาน : พัฒนาความจำคำศัพท์

ดึงความหมายที่มีชีวิตออกมาจากจดหมายที่ตายแล้ว"

เค.ดี. อูชินสกี้

ทักษะการอ่านอย่างมั่นใจเป็นหนึ่งในเงื่อนไขหลักสำหรับความสำเร็จในการเรียนรู้ของเด็ก อย่างไรก็ตาม ขณะนี้ทักษะการอ่านของเด็กนักเรียนกำลังสร้างความกังวลอย่างมากให้กับครูและผู้ปกครอง

ปัญหาส่วนใหญ่ที่เด็กๆ ประสบขณะเรียนที่โรงเรียนเกิดจากการที่พวกเขาไม่สามารถรับข้อมูลจากหนังสือและตำราเรียนได้อย่างอิสระ

เด็กยุคใหม่ไม่เพียง แต่ไม่ชอบ แต่ยังไม่รู้วิธีอ่านด้วยและการอ่านไม่เพียง แต่เป็นวิชาที่นักเรียนจำเป็นต้องเชี่ยวชาญเท่านั้น แต่ยังเป็นวิชาที่เขาจะเชี่ยวชาญสาขาวิชาอื่น ๆ เรียนรู้เกี่ยวกับความร่ำรวยของสิ่งแวดล้อม โลกและความสัมพันธ์ของมนุษย์ และสร้างทัศนคติของตนเองต่อความเป็นจริง

การอ่านคือการทำงาน หน้าที่ของเราคือการทำให้มีประสิทธิภาพและประสิทธิผลมากขึ้น

ทักษะ การอ่านอย่างคล่องแคล่ว มีสติ และแสดงออกวางไว้ในโรงเรียนประถมศึกษา

จะช่วยให้เด็กรับมือกับความยากลำบากในการเรียนรู้การอ่านได้อย่างไร?

บ่อยครั้งที่พวกเขาพยายามแก้ไขปัญหานี้อย่างเรียบง่ายและชาญฉลาด: คุณต้องอ่านเพิ่มเติม “และเด็กก็นั่งอ่านหนังสือ น้ำตาไหล และรู้สึกเกลียดหนังสือเล่มนี้เงียบๆ”

อย่างไรก็ตามคำตอบสำหรับคำถามนี้ไม่ง่ายนัก ก่อนที่จะบังคับให้ลูกของคุณอ่านหนังสือมากขึ้น คุณต้องค้นหาก่อนว่าอะไรคือสาเหตุของปัญหาดังกล่าว และหลังจากทราบสิ่งนี้แล้วเท่านั้น เราจึงจะเข้าใจว่าเราต้องการความช่วยเหลืออะไรแก่เขา มีเหตุผลหลายประการที่ทำให้เกิดปัญหา และมีวิธีช่วยเหลือที่แตกต่างกันออกไป

การอ่านเป็นการกระทำที่ซับซ้อนซึ่งรวมถึง:

1. ทักษะทางเทคนิค - การรับรู้และการออกเสียงคำที่ถูกต้องและรวดเร็ว โดยอาศัยการเชื่อมโยงระหว่างภาพที่มองเห็นในด้านหนึ่ง และภาพมอเตอร์เสียงและคำพูด ในอีกด้านหนึ่ง

2. กระบวนการทำความเข้าใจความหมายของสิ่งที่กำลังอ่าน - แยกความหมายและเนื้อหา

ทั้งสองฝ่ายมีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิดและมีอิทธิพลซึ่งกันและกัน เทคโนโลยีที่สมบูรณ์แบบช่วยให้เข้าใจความหมายได้อย่างรวดเร็วและแม่นยำ และข้อความที่อ่านความหมายได้ง่ายขึ้นก็จะอ่านได้เร็วยิ่งขึ้นและไม่มีข้อผิดพลาด

เทคนิคการอ่าน หมายถึง ความสามารถในการจดจำตัวอักษรที่เขียน เชื่อมโยงกับเสียงได้อย่างถูกต้อง และออกเสียงตามลำดับที่กำหนดในรูปพยางค์ คำ และประโยค

(T.G. Egorov).

ในกระบวนการเรียนรู้การอ่าน เด็กนักเรียนจะฝึกฝนทั้งเทคนิคการอ่านและความเข้าใจในการอ่าน อย่างไรก็ตาม ความสำคัญของการสร้างและทักษะทางเทคนิคอัตโนมัติมักถูกประเมินต่ำเกินไป และการเน้นหลักมักจะเปลี่ยนไปสู่การอ่านความหมายโดยสูญเสียเทคโนโลยี ด้วยความรีบร้อนที่จะเปลี่ยนเด็กให้ทำงานกับความหมายของสิ่งที่เขาอ่านเราจะขัดขวางกระบวนการทางจิตวิทยาตามธรรมชาติของการสร้างการอ่านและสร้างเงื่อนไขสำหรับการปรากฏตัวของข้อผิดพลาด

มีสาเหตุที่ทำให้ความเร็วในการอ่านช้าลง:

ก้าวที่เป็นธรรมชาติของกิจกรรม

โดยปกติแล้วผู้ปกครองจะสังเกตเห็นว่าเด็กเรียนช้าและหากชั้นเรียนเร็วเขาจะไม่มีเวลาและเหนื่อยง่าย ข้อสังเกตทั้งหมดนี้บ่งชี้ว่าจังหวะก้าวตามธรรมชาติของกิจกรรมของเด็กอยู่ในระดับต่ำ และนี่ไม่ใช่ความผิดของเด็ก

ก้าวของกิจกรรมคือความเร็วที่กระบวนการทางจิตทำงาน: ความทรงจำ, ความสนใจ, การรับรู้, การคิด, จินตนาการ นี่คือจำนวนการดำเนินการ การกระทำ การเคลื่อนไหวที่บุคคลทำต่อหน่วยเวลา ก้าวของกิจกรรมโดยธรรมชาติเป็นตัวกำหนดความเร็วที่บุคคลทำงาน จดจำ พิจารณา จินตนาการ คิดเกี่ยวกับการแก้ปัญหา และแน่นอน อ่านหนังสือ แม้ว่าก้าวของกิจกรรมจะเป็นคุณสมบัติที่มั่นคงโดยธรรมชาติของระบบประสาท แต่ก็สามารถค่อยๆ เปลี่ยนแปลงได้ตลอดชีวิต โดยมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่หลากหลาย

ซึ่งหมายความว่าคุณสามารถเพิ่มความเร็วในการอ่านได้โดยใช้แบบฝึกหัดบางอย่าง

แบบฝึกหัดดังกล่าวอาจเป็น:

1. อ่านซ้ำๆ

คุณอ่านข้อความออกมาดัง ๆ จากนั้นเด็กก็อ่านเรื่องเดียวกันเป็นเวลาหนึ่งนาที เมื่ออ่านจบแล้ว เด็กจะทำเครื่องหมายสถานที่ในข้อความที่เขาอ่านได้ จากนั้นจึงอ่านข้อความเดิมอีกครั้ง และอีกครั้งหลังจากผ่านไปหนึ่งนาที เด็กจะจดบันทึกจำนวนคำที่อ่าน แน่นอนว่าเป็นครั้งที่สองที่ฉันสามารถอ่านเพิ่มเติมได้ ให้เด็กอ่านซ้ำ 4-5 ครั้ง (หรือจนกว่าจำนวนคำจะหยุดเพิ่มขึ้น)

2. สายฟ้า

แบบฝึกหัดประกอบด้วยการอ่านสลับกันในโหมดสบายโดยการอ่านด้วยความเร็วที่เร็วที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ การเปลี่ยนไปใช้การอ่านในโหมดเร่งความเร็วทำได้โดยใช้คำสั่ง "Lighting"

3. ลากจูง

คุณอ่านออกเสียงข้อความ โดยเปลี่ยนความเร็วในการอ่านจาก 80 เป็น 160 คำต่อนาที เด็กอ่านข้อความเดียวกันนี้กับตัวเองโดยพยายามตามคุณให้ทัน หยุดที่คำพูดและขอให้ลูกของคุณชี้จุดหยุดในข้อความ หากความเร็วของคุณเร็วกว่าความเร็วในการอ่านของบุตรหลานอย่างมาก ให้ลดความเร็วลง สิ่งสำคัญคือช่องว่างจะต้องไม่เกิน 20 คำต่อนาที เช่น หากอัตราการอ่านของเด็กอยู่ที่ 20-25 คำ อัตราการอ่านของคุณไม่ควรเกิน 40-45 คำต่อนาที

การถดถอย

การถดถอยคือการเคลื่อนไหวของดวงตาที่เกิดขึ้นซ้ำๆ โดยมีจุดประสงค์เพื่ออ่านสิ่งที่อ่านแล้วซ้ำอีกครั้ง ข้อเสียเปรียบนี้เป็นเรื่องธรรมดาที่สุด ผู้อ่านบางคนโดยไม่มีใครสังเกตเห็น อ่านข้อความใดๆ สองครั้ง ทั้งง่ายและยาก เมื่ออ่านข้อความที่มีการถดถอย ดวงตาจะเลื่อนไปข้างหลัง แม้ว่าจะไม่จำเป็นก็ตาม

เหตุผลในการถดถอย

1. พลังแห่งนิสัย

นี่คือสาเหตุที่พบบ่อยที่สุด ต้นกำเนิดของมันอยู่ที่วิธีการสอนเด็กให้อ่าน บ่อยครั้งเราสร้างนิสัยนี้ขึ้นมาในเด็กโดยไม่รู้ตัว ในระยะแรก เมื่อเด็กเพิ่งหัดอ่านพยางค์ทีละพยางค์แล้วยังยากสำหรับเขาที่จะเข้าใจความหมายของคำที่อ่านตั้งแต่อ่านครั้งแรก เราก็ขอให้เขาอ่านคำซ้ำแล้วซ้ำอีก จนกระทั่งความหมายของสิ่งที่อ่านได้ชัดเจน อย่างไรก็ตาม เด็กบางคนไม่อ่านคำนี้อีก แต่จะออกเสียงเฉพาะสิ่งที่พวกเขาอ่านเท่านั้น เพื่อเริ่มคุ้นเคยกับวิธีทำความเข้าใจนี้

หรืออีกทางเลือกหนึ่งเมื่อพ่อแม่เร่งรีบมากเกินไปและต้องการให้ลูกเริ่มอ่านทั้งคำให้เร็วที่สุดในขณะที่ลูกยังไม่พร้อมสำหรับการอ่านรูปแบบใหม่และเริ่มคุ้นเคยกับการอ่านพยางค์ของตัวเองเป็นครั้งแรกโดย พยางค์ (อ่านยากในครั้งแรก ) แล้วอ่าน (ออกเสียง) ทั้งคำออกเสียง ทั้งสองก่อให้เกิดนิสัยของการถดถอย นอกจากนี้ตัวเลือกหลังยังก่อให้เกิดนิสัยในอนาคตในการอ่านคำที่ยาวและสะกดยากซ้ำเสมอ

2. ความยากลำบากที่ชัดเจนของข้อความ

หากสาเหตุของการถดถอยคือข้อความที่เด็กเข้าใจยาก ในกรณีนี้ ให้เชิญเขาอ่านข้อความโดยไม่ถดถอย แม้ว่าเนื้อหาบางส่วนจะเข้าใจไม่ได้ก็ตาม การอ่านเพิ่มเติมบ่อยครั้งจะขจัดคำถามที่เป็นไปได้และทำให้ผลตอบแทนไม่จำเป็น

3. ขาดความสนใจ.

หากสาเหตุของการถดถอยคือสมาธิไม่ดี คุณต้องหยุดอ่าน บางทีเด็กอาจจะเหนื่อย (ถามเขาเกี่ยวกับเรื่องนี้) หรือมีบางอย่างรบกวนจิตใจเขา และนี่อาจทำให้เขาไม่มีสมาธิ ให้เวลาลูกของคุณได้พักผ่อน นอกจากนี้คุณยังสามารถใช้แบบฝึกหัดบางอย่างเพื่อช่วยให้คุณมีสมาธิได้

การกำจัดการถดถอย

สาเหตุสองประการสุดท้ายเป็นปรากฏการณ์ชั่วคราวและสามารถลบออกได้ง่าย ผลกระทบต่อความเร็วในการอ่านไม่มีนัยสำคัญอย่างยิ่ง ในขณะที่เหตุผลแรก - พลังแห่งนิสัย (เช่นเดียวกับนิสัยของมนุษย์) - เป็นปรากฏการณ์ที่ค่อนข้างคงที่และจำเป็นต้องฝึกฝนเป็นประจำโดยใช้แบบฝึกหัดพิเศษเพื่อเอาชนะมัน

แบบฝึกหัด “อ่านหนังสือจากหน้าต่าง”

คุณหยิบกระดาษแผ่นหนึ่งขนาด 10 x 5 ซม. จากขอบด้านขวาของสี่เหลี่ยมผืนผ้าให้ตัดรูเล็ก ๆ ออก - "หน้าต่าง" ซึ่งมีความสูงเท่ากับความกว้างของเส้นและมีความยาวเท่ากับขนาดของ พยางค์ประมาณ 3-4 ตัวอักษร

กระดาษวางอยู่บนเส้นและผู้ใหญ่จะขยับก่อนแล้วจึงให้เด็กเคลื่อนไปตามเส้น เมื่อแผ่นงานเคลื่อนไปตามเส้น การจ้องมองของเด็กจะเคลื่อนไปพร้อมกับแผ่นงานอย่างราบรื่น และการอ่านซ้ำจะถูกแยกออกเนื่องจากข้อเท็จจริงที่ว่าสิ่งที่อ่านแล้วจะถูกครอบคลุม

เด็กจะค่อยๆชินกับการเหลือบมองตามบรรทัดเมื่ออ่านโดยไม่ต้องกลับไปอ่านซ้ำ เพื่อที่จะเอาชนะพลังของนิสัยการถดถอยได้นั้น จำเป็นต้องสร้างนิสัยใหม่ โดยที่การจ้องมองจะเคลื่อนไปตามแนวเส้นจากซ้ายไปขวาอย่างถูกต้อง การสร้างนิสัยใหม่หรือการเรียนรู้ใหม่เป็นกระบวนการที่ค่อนข้างยาว เนื่องจากนิสัยเป็นการกระทำอัตโนมัติ ดังนั้นคุณจึงจำเป็นต้องใช้ "หน้าต่าง" ตลอดเวลาเมื่ออ่านข้อความที่กำหนดให้ทำการบ้าน

การถดถอยจะรบกวนความแม่นยำในการอ่าน แต่วิธีการสอนการอ่านนั้นมีวิธีการมากมายที่ทำให้สามารถลดการถดถอยลงและจัดให้อยู่ในด้านความหมายของการอ่านได้

1. การอ่านคู่คำที่แตกต่างกันในตัวอักษรตัวเดียว:

แพะ - ผมเปีย

หญ้า-สมุนไพร

ลม-เย็น

วิ่งขึ้น - วิ่งขึ้น

2. “ค้นหาคำพิเศษ”

(การอ่านและเขียนคำที่แตกต่างกันอย่างรวดเร็วในตัวอักษรเดียว)

หมวก หมวก หมวก หมวก

โต๊ะโต๊ะเสาโต๊ะ

บ้าน บ้าน บ้าน คอม

แจ็คดอว์สติ๊กสติ๊กสติ๊ก

ตีนตีนตีนลินเด็น

หายก็โดน.

ตุ๊กตาหมี ตุ๊กตาหมี ชาม ตุ๊กตาหมี

ตรง ตรง ตรง โครฟ

3. การอ่านคำศัพท์ที่ใกล้เคียงกับลักษณะกราฟิก:

ดัง - หูหนวก - ได้ยิน

vyut - vyun - พายุหิมะ

4. การอ่านกลุ่มคำที่เกี่ยวข้อง:

น้ำ-น้ำ-ใต้น้ำ

ป่า - ป่า - ป่าไม้ - พุ่มไม้

5. การอ่านคำที่หน่วยเสียงจับคู่กันด้วยความแข็งและความนุ่มนวลทำหน้าที่แยกความหมาย:

กิน - กิน

อีกา - กรวด

มุม - ถ่านหิน

6. การอ่านพยางค์ตามพยางค์และชี้แจงความหมายของคำยากๆ ก่อนอ่านเนื้อหาทั้งหมด

กาลครั้งหนึ่งมีกวางเอลก์หกตัว

Pu-te-six-to-travel

สำหรับ - ตะเข็บ - rya - พวกเขาโยน

7. การอ่านคำที่พิมพ์หน่วยการอ่านขั้นต่ำด้วยแบบอักษรต่างกัน:

สั่นสะเทือน

สาด

ตะโกน

ความคาดหวัง

บางทีคุณอาจสังเกตเห็นในขณะที่อ่านหลายคำที่คุณอ่าน คุณอ่านไม่จบโดยคาดเดาว่าเป็นคำประเภทใดตามเนื้อหา เทคนิคนี้ใช้เพื่อทำความเข้าใจข้อความเพิ่มเติมเรียกว่าการคาดหวังหรือการคาดหวังในอีกทางหนึ่ง - การคาดเดาเชิงความหมาย

นี่คือกระบวนการทางจิตของการปฐมนิเทศไปสู่อนาคตอันใกล้ มันขึ้นอยู่กับความรู้เกี่ยวกับตรรกะของเหตุการณ์และช่วยให้การอ่านเร็วขึ้นอย่างมาก ผู้อ่านที่มีประสบการณ์ส่วนใหญ่ใช้เทคนิคนี้

ขณะเดียวกันหากเด็กยังไม่สามารถพัฒนาความสามารถในการเดาความหมายได้ เขาจะต้องอ่านแต่ละคำให้จบในแต่ละครั้งจึงจะเข้าใจวลีและเข้าใจเนื้อหาที่อ่าน

แบบฝึกหัดที่มุ่งพัฒนาทักษะการคาดหวัง

1. การอ่านแบบไม่มีตอนจบ

ลูกแมว Vaska กำลังนั่งอยู่บน... ใกล้ตู้ลิ้นชัก และมี... แมลงวันจำนวนมาก และบนโคโม... ตรงขอบสุด โกหก... ก็มีหมวก แล้วแมววาสยา... ดูสิ... มู... นั่งบนหมวก.... เขากระโดดขึ้นมาคว้าหมวกด้วยกรงเล็บของเขา... ฉันจะสวมหมวก... ออกจากโคโม... วาสก้าร่วงหล่นลงไปกองกับพื้น! และทาง... - ปัง! - และปิดไว้จากด้านบน

และ Volodya และ Vadik กำลังนั่งอยู่ในห้อง พวกเขาระบายสี... รูปภาพแต่ไม่เห็น... แมววาสยา... ตกอยู่ใต้หมวกได้อย่างไร.... พวกเขาได้ยินเพียงว่า... มีบางอย่างหล่นลงมาข้างหลังพวกเขาและล้มลงกับพื้น

2. จบบรรทัด

หล่อ - หล่อ - หล่อ - เหมือนอยู่บนถนน... (เบา)

เซนต์ - เซนต์ - เซนต์ - ฉันพัง... (เก้าอี้)

แม่ล้างมิล่าด้วยสบู่

มิล่าไม่ได้... (ชอบ) สบู่

3. โมเดลความบันเทิง

E- (ชอล์ก หมู่บ้าน ป่า)

e - - (อาหาร กิน กิน)

e - - - (แรคคูน, ขี่, สร้อย)

E - - (ป่าไม้ หมู่บ้าน ซาง)

4. คำที่มองไม่เห็น

ฉันอ้วนและใหญ่ กับ - - -

ฉันอยู่ในที่ที่ความเจ็บปวดอยู่ ฉัน-อา ฉัน-โอ้! กับ - - -

ตั๊กแตนกำลังส่งเสียงเรียกฉัน กับ - - -

และฉันคือผลลัพธ์สุดท้าย และ - - -

(ช้าง คราง กองหญ้า ผล)

5. “อ่านย้อนหลัง” ตามคำ

สิ่งที่เขียนจะอ่านในลักษณะที่คำสุดท้ายปรากฏก่อน ฯลฯ

6. “ค้นหาความไร้สาระเชิงความหมาย”

เด็ก ๆ จะได้รับข้อความที่เตรียมไว้เป็นพิเศษซึ่งนอกเหนือจากประโยคปกติที่ถูกต้องแล้วยังมีข้อความที่มีข้อผิดพลาดทางความหมายที่ทำให้คำอธิบายไร้สาระ

ตัวอย่าง: “เด็กๆ ไม่ได้เปียกฝนเพราะซ่อนตัวอยู่ใต้เสาโทรเลข”

7. “การอ่านข้อความผ่านคำ”

8. การอ่านโดยใช้ “ตาราง”

การฝึกอ่านข้อความเริ่มต้นด้วยตาราง มันถูกวางซ้อนในแนวนอนบนส่วนที่อ่านได้ของหน้าและค่อยๆ เลื่อนลง เมื่อคุณนำเส้นตารางไปใช้กับข้อความ บางพื้นที่ของข้อความจะทับซ้อนกัน

นักเรียนที่รับรู้องค์ประกอบของข้อความที่มองเห็นได้ในหน้าต่างจะต้องกรอกข้อมูลในส่วนของเส้นที่ถูกกั้นด้วยเยื่อหุ้มสมองเพื่อฟื้นฟูความหมาย

การฝึกอ่านแบบมีตารางจะใช้เวลาไม่เกิน 5 นาที และแทนที่ด้วยการอ่านแบบไม่มีตารางเป็นเวลา 2-3 นาที

ข้อต่อ

เหตุผลถัดไปที่ทำให้ความเร็วในการอ่านช้าลงอาจเป็นเพราะความคล่องตัวของอุปกรณ์พูดที่เปล่งออกมาไม่เพียงพอเนื่องจากความเร็วในการอ่านลดลง: อุปกรณ์ที่เปล่งออกมาไม่สามารถออกเสียงคำที่อ่านออกเสียงได้ตามจังหวะที่ต้องการ

สำหรับกระบวนการอ่านด้านการออกเสียงของคำพูดมีความสำคัญอย่างยิ่ง: คำศัพท์ที่ดี, การออกเสียงของเสียงที่ชัดเจน, การยึดมั่นในกฎของ orthoepy - บรรทัดฐานการออกเสียงของภาษาวรรณกรรม, ความสามารถในการพูด (และอ่าน!) อย่างชัดแจ้ง, เสียงดังเพียงพอ ควบคุมน้ำเสียงและการหยุดชั่วคราว

1. การเปล่งเสียงสระ พยัญชนะ เสียงสระและพยัญชนะผสมกัน

แบบฝึกหัดเหล่านี้พัฒนาความคล่องตัวของอุปกรณ์พูด

อู๋อี้, อายูเอย, อูเออี...

(เปลี่ยนลำดับสระด้วยตัวเอง ตรวจสอบให้แน่ใจว่าการออกเสียงของคุณชัดเจน)

สสสสสสสสสสสสสส...

S-Z-Z-SH, B-D-P-T, G-Z-K-SH... 

บา - บายา โบ - บี บู - บาย บี - บี - บิ 

สำหรับ - zy zo - ze zu - zy ze - ze zy - zi 

ฟ้า - ฟยา โฟ - เฟ ฟู - ฟยู ฟาย - ฟี เฟ - เฟ 

ลา - ลา โล - เลอ ลู - ลิว ลี - ลี เล - เล

2. การอ่านลิ้นทวิสเตอร์

ความลับของลิ้นทวิสเตอร์คือประกอบด้วยคำที่เสียงคล้ายกันแต่ความหมายต่างกัน เสียงและพยางค์ซ้ำเป็นจังหวะเป็นคำพูด

ในตอนเช้านั่งลงบนเนินเขา

นกกางเขนเรียนรู้เรื่องลิ้น

แคร์! มันฝรั่ง กระดาษแข็ง รถม้า หมวก

แคร์! บัว คาราเมล เด็กวัยหัดเดิน

ซานย่าขึ้นรถเลื่อนกับเขาขึ้นไปบนเนินเขา

ซานย่ากำลังขับรถลงจากเนินเขา ส่วนซานย่ากำลังขี่เลื่อน

เอกอร์เดินผ่านสนาม

ซ่อมรั้วด้วยขวาน

3. เพื่อพัฒนาการออกเสียงที่ถูกต้องและพัฒนาทักษะการอ่าน เราใช้ตารางพยางค์ที่มีโครงสร้าง

4. บางครั้งความคล่องในการอ่านไม่สามารถพัฒนาได้เนื่องจากการอ่านกระตุก

ในกรณีนี้ คุณต้องพัฒนาความคล่องในการอ่าน เพื่อให้การอ่านราบรื่นขึ้น จะใช้ตารางประเภทต่อไปนี้:

การหายใจที่ไม่เหมาะสม

เพื่อพัฒนาทักษะการควบคุมการหายใจและเสียง เราขอแนะนำแบบฝึกหัดต่อไปนี้:

"เป่าเทียน"

หายใจเข้าลึก ๆ และหายใจออกอากาศทั้งหมดพร้อมกัน เป่าเทียนเล่มใหญ่หนึ่งเล่ม

ลองนึกภาพว่ามีเทียนสามเล่มอยู่ในมือของคุณ หายใจเข้าลึกๆ และหายใจออกสามลมหายใจ เป่าเทียนแต่ละเล่ม

ลองนึกภาพว่าคุณมีเค้กวันเกิดอยู่ตรงหน้าคุณ มีเทียนเล็กๆ อยู่มากมาย หายใจเข้าลึกๆ และพยายามเป่าเทียนเล็กๆ ออกมาให้มากที่สุดเท่าที่จะทำได้ โดยให้หายใจออกสั้นๆ ให้ได้มากที่สุด

"ฉีดน้ำซักผ้าของคุณ"(ครั้งหนึ่ง สาม ห้า)

หายใจเข้าลึกๆ และจำลองน้ำที่กระเด็นใส่เสื้อผ้าของคุณ

“กลั้นหายใจ”

เด็กๆ วางแถบกระดาษในระดับริมฝีปาก สูดอากาศเข้าไปมากขึ้น และเริ่มหายใจออกช้าๆ เพื่อไม่ให้แถบกระดาษขยับ

“ที่ร้านดอกไม้”

ลองนึกภาพว่าคุณมาที่ร้านดอกไม้และได้กลิ่นอันหอมหวานของไม้ดอก หายใจออกเสียงดังทางจมูกและออกทางปาก (2-3 ครั้ง)

"หายใจออกด้วยการนับ"

หายใจเข้าลึกๆ และนับเสียงดังๆ ขณะที่คุณหายใจออกจนกระทั่งหมดอากาศ

การใช้ลิ้นพันกัน (พร้อมกัน):

เหมือนอยู่บนเนินเขาบนเนินเขา

ราคา 33 Egorki (หายใจลึก ๆ )

Yegorka หนึ่งอัน Yegorkas สองอัน... (และต่อ ๆ ไปจนกว่าคุณจะหายใจออกจนหมด)

ควรสังเกตว่าหลังจากเพียงไม่กี่คลาสก็มีอากาศเพียงพอสำหรับ Yegoras จำนวนมาก

"ลูกหมี"

ลองนึกภาพว่าคุณยังเป็นลูกตัวน้อยและขออาหารจากแม่หมี คำต้องออกเสียงอย่างแผ่วเบาด้วยเสียงเบสและออกเสียงให้ชัดเจน [ม.]

แม่ ฉันหวังว่าเราจะทำได้

แม่คะ เราขอดื่มนมหน่อยได้ไหม?

"ในลิฟต์"

ลองนึกภาพว่าเรากำลังขึ้นลิฟต์และประกาศชั้นต่างๆ ยิ่งพื้นสูง เสียงยิ่งสูง และในทางกลับกัน เราไปตั้งแต่คนแรกถึงเก้าแล้วจึงลงไป

มุมมองขนาดเล็ก

มุมมองคือส่วนของข้อความที่ดวงตารับรู้ได้อย่างชัดเจนระหว่างการตรึงครั้งเดียว

มุมมองที่เล็กถือเป็นข้อเสียเปรียบอย่างมากสำหรับผู้อ่านจำนวนมาก เนื่องจากเด็กๆ มีขอบเขตการมองเห็นที่แคบ ดวงตาของพวกเขาจึงมีการจ้องมองอย่างมาก มีความจำเป็นต้องขยายขอบเขตการมองเห็นเพื่อให้ดวงตาจับจ้องไม่ใช่ตัวอักษร 1-3 ตัว แต่เป็นทั้งคำหรือหลายคำ

แบบฝึกหัดเพื่อช่วยขยายขอบเขตการมองเห็นของคุณ

1. แบบฝึกหัด "ปิรามิด" มีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ไขปัญหานี้

เมื่อมองที่จุดกึ่งกลางของจุดและโดยไม่ละสายตาในแนวนอน คุณต้องพยายามมองเห็นสองพยางค์จากคำเดียวพร้อมๆ กัน ลงไปบรรทัดถัดไป ฯลฯ ค้นหาเส้นจำกัดที่เด็กมองเห็นโดยไม่ต้องละสายตา เริ่มต้นใหม่อีกครั้งจากบรรทัดแรก โดยแต่ละครั้งจะเลื่อนลงมาหนึ่งบรรทัด ถ้ามันยากสำหรับเด็กคุณสามารถอ่านคำพยางค์ทีละพยางค์แล้วดูตรงจุดดูคำนี้ทันที

นักจิตวิทยาได้พิสูจน์อย่างน่าเชื่อว่าขนาดของสาขาปฏิบัติการที่รวบรวมข้อมูลนั้นขึ้นอยู่กับการฝึกอบรม ตารางดิจิทัล Schulte ซึ่งเป็นที่รู้จักกันอย่างแพร่หลายในหมู่นักจิตวิทยาช่วยขยายขอบเขตการมองเห็นได้อย่างมาก แต่เมื่อทำงานกับพวกเขา ดวงตาของผู้อ่านจะเคลื่อนไหวเป็นพักๆ และหากต้องการขยายขอบเขตการมองเห็นจำเป็นต้องแก้ไขดวงตาให้อยู่ตรงกลางจุดเดียว

ด้วยการวางจุดสีเขียวหรือเครื่องหมายคำถามตรงกลาง คุณสามารถใช้ตารางได้ในทางปฏิบัติ เมื่อทำงานกับตารางเหล่านี้ ต้องใช้ความพยายามอย่างมาก ต้องจับจ้องไปที่จุดสีเขียวตรงกลางโต๊ะ ภารกิจคือการดูทั้งตาราง ผู้ใหญ่ตั้งชื่อจดหมาย เด็กจะต้องค้นหาโดยไม่ต้องละสายตาจากตรงกลาง

การอ่านพยางค์แรกและสุดท้ายในบรรทัด

จมูกแบดเจอร์ (ข้อความที่ตัดตอนมา)

เค. เปาสโตฟสกี้

… เชครึ่งชั่วโมงต่อมา สัตว์ร้ายก็โผล่ออกมาจากหญ้า เปียกโชกไปด้วยสีดำ จมูก , โดยคล้ายจมูกหมูจมูกดมอากาศเป็นเวลานานและ ต่อย จากโลภ คุณ…

"คำปิรามิด"

เราสร้างปิรามิดจากถ้อยคำของงานที่เรากำลังอ่าน

เราอ่านคำศัพท์ด้วยจังหวะที่ต่างกัน:

การอ่าน “ค้นหา THROSS”

เด็ก ๆ วางมือบนเข่าและเริ่มอ่านออกเสียงข้อความตามคำสั่ง "โยน" เมื่อได้ยินคำสั่ง “บาก” เด็กๆ จะเงยหน้าขึ้นจากหนังสือ หลับตาและพักผ่อนสักครู่โดยเอามือคุกเข่า ตามคำสั่ง "โยน" เด็ก ๆ จะต้องค้นหาด้วยตาว่าพวกเขาหยุดและอ่านออกเสียงต่อ

ระดับความสนใจขององค์กร

“ความสนใจเป็นประตูที่ทุกสิ่งผ่านไปอย่างแม่นยำ

สิ่งที่เข้าสู่จิตวิญญาณของคนจากโลกภายนอกเท่านั้น”

เค.ดี. อูชินสกี้

บทบาทของความสนใจในการอ่านนั้นยิ่งใหญ่พอๆ กับกิจกรรมประเภทอื่นๆ ของมนุษย์ บ่อยครั้งที่ความสนใจของเด็กนักเรียนมัธยมต้นกระจัดกระจายเขาไม่สามารถมีสมาธิหรือมีสมาธิได้

คุณสมบัติของความสนใจ

ออกกำลังกาย: ค้นหาคำในตัวอักษรและขีดเส้นใต้

เกี่ยวกับดวงอาทิตย์และเสา

ภาพยนตร์

อาร์พีแมชชีน

ออกกำลังกาย: อ่านประโยคที่เขียนทุกคำเข้าด้วยกัน แบ่งประโยคออกเป็นคำ

อ่านวันนี้

เราจะได้รู้จักคุณ

ได้ผล

คอร์เนอีวาโนวิชัชชุคอฟสกี้

ออกกำลังกาย: เปรียบเทียบสองตาราง เขียนตัวอักษรจากตารางด้านขวาตามลำดับตัวเลขทางด้านซ้าย อธิบายความหมายของสุภาษิตที่คุณได้รับหากคุณตอบถูก

ความกลัวมีตาโต

แบบฝึกหัด "ตารางกริด"

ด่านที่ 1 ดูตารางแล้วพบตัวเลขสีดำทั้งหมดตั้งแต่ 1 ถึง 12

ช่วงความสนใจ

แบบฝึกหัดนี้ดำเนินการร่วมกันเพื่อให้เด็กมีคนแข่งขันด้วย

ที่สัญญาณ "ความสนใจ" ให้แสดงการ์ด (ดูตัวอย่าง) แต่ไม่เกิน 2 วินาที เด็กจะต้องอ่านเนื้อหาที่นำเสนอและจดบันทึกไว้

ในขณะที่คุณฝึก ให้เพิ่มปริมาณของวัสดุ

คำไร้สาระที่มีพยัญชนะตั้งแต่ 3 ถึง 9 ตัว เช่น

เค พี ที เอ็น เอส ดี

B M D R K L F

S T P C G V D K

M V P K Sh L H B S

ประโยคที่มีตัวอักษรตั้งแต่ 5 ถึง 16 ตัว เช่น

ควันกำลังจะมา

สนามหญ้าสะอาด

จะทำอย่างไร?

การเรียนรู้นั้นเบา

นกกำลังร้องเพลง

ความเข้มข้นของความสนใจ

ออกกำลังกาย: ลองเขียนบรรทัดต่อไปนี้ใหม่โดยไม่มีข้อผิดพลาด:

อัมมาทมะ รีเบิร์ก อัสสมาศ

เฮสคลา essanessas

เอนาลสเตด เอนาดสลาต เอทัลตาร์

Usogkata limmodorra clatimore

การทดสอบการแก้ไขช่วยให้คุณสามารถกำหนดและพัฒนาปริมาณและความเข้มข้นของความสนใจได้

การพัฒนาแรม

การพัฒนาเทคโนโลยีการอ่านถูกขัดขวางโดย RAM ที่ด้อยพัฒนา

มันหมายความว่าอะไร?

คุณมักจะเห็นภาพนี้ เด็กอ่านประโยคที่ประกอบด้วยคำ 6-8 คำ อ่านไปสามสี่คำก็ลืมคำแรกไป ดังนั้นเขาจึงไม่สามารถเชื่อมโยงคำทั้งหมดเข้าด้วยกันได้ ในกรณีนี้จำเป็นต้องทำงานกับ RAM

ทำได้โดยใช้การเขียนตามคำบอกด้วยภาพ

คำสั่งทั้ง 18 คำสั่งแต่ละคำสั่งมีหกประโยค ลักษณะเฉพาะของพวกเขาคือ: หากประโยคแรกมีเพียงสองคำ - "หิมะกำลังละลาย" และตัวอักษร 8 ตัวแสดงว่าประโยคสุดท้ายของชุดที่สิบแปดประกอบด้วยตัวอักษร 46 ตัวอยู่แล้ว ความยาวของประโยคจะเพิ่มขึ้นทีละน้อย ครั้งละหนึ่งถึงสองตัว ระยะเวลาใช้งานทุกชุดประมาณ 2 เดือน

วิธีที่ดีที่สุดในการดำเนินการตามคำบอกด้วยภาพคืออะไร?

เขียนหกประโยคจากชุดหนึ่งชุดแล้วปิดด้วยกระดาษหนึ่งแผ่น หลังจากไฮไลต์ข้อเสนอข้อใดข้อหนึ่งแล้ว เช่น เลื่อนแผ่นกระดาษลงเด็กอ่านประโยคนี้อย่างเงียบ ๆ เป็นระยะเวลาหนึ่ง (ระบุเวลาสำหรับแต่ละประโยค) และพยายามจดจำ หลังจากเวลาผ่านไป ประโยคนั้นจะถูกลบและคุณจะต้องจดมันลงในสมุดบันทึกของคุณ

ตามด้วยการเปิดเผย การอ่าน และการท่องจำประโยคที่สอง หลังจากลบแล้ว คุณควรจดลงในสมุดบันทึกของนักเรียนอีกครั้ง

โดยทั่วไปหกประโยคจะใช้เวลาประมาณ 5 ถึง 8 นาที

ดังนั้นโดยเฉลี่ยแล้วหนึ่งชุดจะใช้เวลาสามวัน สิบแปดชุด - 54 วันประมาณสองเดือน ในสองเดือนคุณสามารถพัฒนาหน่วยความจำในการดำเนินงานได้ แต่ภายใต้เงื่อนไขที่ต้องเขียนคำสั่งด้วยภาพทุกวัน หากคุณเขียนเป็นระยะ ๆ สิ่งนี้จะไม่ให้อะไรเลยอีกต่อไป

ตัวอย่างชุดประโยค (คำสั่งของ Fedorenko)

1. มีการปลูกมันฝรั่ง หัวบีท แครอท และหัวหอมในทุ่งนา

2. ทุกๆ วัน ผู้คนหลายพันคนย้ายเข้าอพาร์ตเมนต์ใหม่

4. นักท่องเที่ยวกลุ่มหนึ่งกำลังเดินไปตามเส้นทางป่ารก

5. เด็กชายเดินไปที่หน้าต่างและเห็นบ้านหลังหนึ่งกำลังก่อสร้างอยู่ด้านหลังป่าละเมาะ

6. รัสเซียใช้ชีวิตอย่างสันติและเป็นมิตรกับประเทศอื่นๆ

การพัฒนาแรม

ประเภทของการเขียนตามคำบอกด้วยภาพคือแบบฝึกหัดต่อไปนี้:

ประโยคบนกระดาน: นาตาชาให้เวเฟอร์หนึ่งชิ้นแก่ Sveta

อ่านแล้วจำประโยคได้

ใส่ตัวอักษรตัวแรกของทุกคำตามลำดับลงในตาราง

การใช้ระบบแบบฝึกหัดนี้ในทางปฏิบัติช่วยปรับปรุงเทคนิคการอ่าน:

ปริมาณการรับรู้ทางภาพและการได้ยินตลอดจนมุมการมองเห็นเพิ่มขึ้น

ทักษะแห่งการคาดหวังได้รับการพัฒนา

ความมั่นคงของความสนใจได้เกิดขึ้นแล้ว

ไม่มีการถดถอย

คำศัพท์ที่เพิ่มขึ้น

มีการพัฒนาอุปกรณ์ข้อต่อ

การพัฒนาเทคนิคการอ่านส่งผลต่อ:

พัฒนาการทั่วไปของคำพูด - นักเรียนใช้ประโยคคำคุณศัพท์การเปรียบเทียบในคำพูดทั่วไป

การปรับปรุงคุณภาพผลการเรียน

การรักษาผลการเรียนที่มีคุณภาพสูงในช่วงการเปลี่ยนผ่านสู่ระดับที่สอง

แบบฝึกหัดที่นำเสนอจะช่วยขจัดสาเหตุของปัญหาและปรับปรุงองค์ประกอบทางเทคนิคของกระบวนการอ่านดังนั้นจะช่วยเด็กนักเรียนของคุณในการเรียนรู้โดยทั่วไป ค่อย ๆ ทำความคุ้นเคยกับส่วนต่างๆ ศึกษาอย่างสม่ำเสมอและด้วยความสนใจ และอ่านอย่างกระตือรือร้นกับทั้งครอบครัว

ฉันขอให้คุณประสบความสำเร็จ!

1. แบบฝึกหัดที่มุ่งพัฒนาความชัดเจนในการออกเสียง
2. แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาความคล่องตัวของอุปกรณ์พูด
3. แบบฝึกหัดที่พัฒนาการมองเห็นด้านข้างและประมวลผลการจ้องมองโดยตรง
4. แบบฝึกหัดที่พัฒนาความสนใจต่อคำและส่วนของคำ
5. แบบฝึกหัดที่พัฒนาความจำในการทำงานและสมาธิ
6. แบบฝึกหัดที่พัฒนาความยืดหยุ่นและความเร็วในการอ่านอย่างเงียบ ๆ และออกเสียง
7. แบบฝึกหัดที่ส่งเสริมการสังเคราะห์การรับรู้และความเข้าใจ
8. แบบฝึกหัดที่พัฒนาความคิดเชิงตรรกะ
9. แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาทักษะการอ่านอย่างมีสติ
9.1 แบบฝึกหัดลอจิก
9.2 เกมสร้างคำศัพท์
10. แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาทักษะการอ่านที่ถูกต้อง
11. แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการอ่านแบบแสดงออก

ทักษะการอ่านอย่างมีสติและความสามารถในการทำงานกับข้อความอย่างอิสระสามารถพัฒนาได้โดยใช้ระบบแบบฝึกหัดพิเศษและวิธีการดำเนินการที่มีอิทธิพลอย่างแข็งขันต่อพารามิเตอร์พื้นฐานของการอ่าน: เทคนิค, ความหมาย, การแสดงออก

1. แบบฝึกหัดที่มุ่งพัฒนาความชัดเจนในการออกเสียง

นักเรียนหลายคนไม่ทราบวิธีควบคุมการหายใจขณะอ่านหนังสือ การฝึกหายใจใช้เพื่อแก้ไขข้อบกพร่องนี้
1) หายใจเข้าทางจมูก - หายใจออกทางปาก หายใจเข้า-กลั้นลมหายใจ-หายใจออก หายใจเข้าและออกเป็นส่วนๆ
2) “ เสียงบี๊บกำลังใกล้เข้ามาและเคลื่อนตัวออกไป”: หายใจเข้า - ในขณะที่หายใจออกเราพูดว่า mm-mm-mm, n-n-n-n-n
3) “เสียงสุนัขคำราม”: หายใจเข้า - หายใจออก rrrrr
4) “อากาศที่ออกมาจากยางรถจักรยานที่ถูกเจาะ”: ส-ส-ส-ส
5) “เทียน”: หายใจเข้าลึกๆ หายใจออกเท่าๆ กันและช้าๆ จากนั้นหายใจเข้าลึกๆ แล้วหยุดและค่อยๆ เป่าเปลวเทียนในจินตนาการ
6) “ดับเทียน”: หายใจออกแรงๆ เป็นระยะๆ จากนั้นหายใจเข้า กลั้นหายใจสักครู่ จากนั้นหายใจออกสามครั้งเป็นช่วงสั้นๆ: ฮึ! ฮึ ฮึ
7) แมลงวันบินมาใกล้หูของฉัน: w-w-w

ตัวต่อบินไปใกล้จมูก: ssss
ยุงบินและดัง: z-z-z
เขานั่งบนหน้าผากเรากระแทกเขา -
และพวกเขาก็จับมันได้: s-z-z
ปล่อยให้มันบิน!

2. แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาความคล่องตัวของอุปกรณ์พูด: “ การอุ่นเสียง”

1) อ่านอย่างรวดเร็ว ดูให้ละเอียด:

ออย เอียออออ
เหยาหยู อายู อายยูเหยา
เย้ๆๆๆๆๆๆๆๆ

2) เราอ่านสระโดยเน้นที่หนึ่งในนั้น:

อีออยอี อีเออีเอยูอี อีเอเออีเอวายอี ฯลฯ

คุณสามารถกระจายแบบฝึกหัดนี้โดยการออกเสียงพยางค์ก่อนโดยเน้นที่พยางค์ที่ 1 จากนั้นจึงออกเสียงพยางค์ที่ 2 และ 3:

ใช่-ใช่-ใช่ ใช่-ใช่-ใช่ ใช่-ใช่-ใช่

3) หายใจเข้าลึก ๆ ขณะที่หายใจออกอ่านพยัญชนะ 15 ตัวในหนึ่งแถว (พร้อมเสียง):

B K Z S T R M N V Z R Sh L N X

4) อ่านห่วงโซ่พยางค์:

5) อ่านคำศัพท์ที่มีการสะสม:

ปอ - ปรุง, อุ่น, กล้า, ดื่ม, เดิน, นำ

3. แบบฝึกหัดที่พัฒนาการมองเห็นด้านข้างและฝึกการจ้องมองโดยตรง

1) เพื่อให้เด็กสามารถเข้าใจสาระสำคัญของคำว่า "การมองเห็นด้านข้าง" และ "มุมฉาก" พวกเขาจะถูกขอให้แสดงรายการวัตถุที่ตกอยู่ในขอบเขตการมองเห็นโดยไม่ต้องละสายตาจากบรรทัดเดียว ขวา, ซ้าย, ด้านบน, ด้านล่าง

2) เอกสารแจก – โต๊ะ Schulte (ขนาด 20x20ซม.)

10	25	14	2
13	15	20	5
19	11	23	24
21	16	7	17
12	22	8	9

อัลกอริทึมการใช้งาน:

ตั้งชื่อตัวเลขทั้งหมดโดยเร็วที่สุดตามลำดับตั้งแต่ 10 ถึง 25 โดยใช้ดินสอหรือนิ้วชี้
พยายามจำตำแหน่งของตัวเลขสองสามตัวติดต่อกันในคราวเดียว

จดจำ! ตามองกลางโต๊ะตรงเลข 10 แต่เห็นหมดเลย

"การปลูกแครอท"

ก) กล่องที่มีแครอทปรากฏบนกระดานหรือบนกระดาษ ขึ้นอยู่กับภาพวาด - คำถามและความคิดเห็น

– ถ้าแครอทอยู่ในกล่อง จะมองเห็นส่วนใดของแครอท? (หาง)
– ใช่แล้ว การจ้องมองโดยตรงจะมุ่งไปที่ผมหางม้า เมื่อมองดูพยางค์แรก คุณจะเห็นคำเต็มบนแครอท
สำหรับแบบฝึกหัดสามารถนำคำต่าง ๆ มาจากข้อความที่อ่านได้ แต่เมื่อเลือกคำควรคำนึงว่าเด็กจะสามารถมองเห็นตัวอักษรที่มีการมองเห็นต่อพ่วงได้ไม่เกินห้าตัว

b) “แครอทยาว”

– คุณควรทำอย่างไรหากแครอทโตใหญ่เกินไปและข้อความบนแครอทไม่พอดีกับกล่อง เนื่องจากมีตัวอักษรมากกว่า 5 ตัวและเกินขอบเขตการมองเห็นโดยตรง จากนั้นแครอทจะมีลักษณะดังนี้:

– เราเห็นอะไรในกรณีนี้เมื่อเราดูกล่องแครอท? - หางและปลาย และตรงกลางในกล่อง) ด้วยเหตุนี้จึงสามารถถ่ายทอดการจ้องมองโดยตรงจากหางไปยังปลายได้
ในแบบฝึกหัดนี้ไม่เพียงฝึกการมองเห็นด้านข้างเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสามารถในการควบคุมการจ้องมองโดยตรง ควบคุมส่วนของคำที่เด็กมองเห็นด้วยการมองเห็นด้านข้าง ความสามารถในการนำทางคำและหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดเมื่ออ่านตอนจบ อันที่จริงในขณะที่จ้องมองไปที่หาง การมองเห็นรอบข้างจะจับสิ่งที่เขียนบนแครอทในกล่อง เมื่อเปลี่ยนการจ้องมองจากหางไปยังปลาย เด็กจะมองเห็นตรงกลางของคำอีกครั้งเพื่อควบคุมตัวเอง เมื่อหันไปทางนี้โดยมองจากพยางค์แรกไปสุดท้ายแล้วเห็นตรงกลางของคำ เด็กสามารถออกเสียงได้อย่างรวดเร็วโดยไม่ต้องอ่าน

"หุ่นยนต์"

เมื่อพบคำศัพท์ใหม่ที่อ่านยาก เด็กจะไม่สามารถใช้การมองเห็นรอบข้างและอ่านคำทีละพยางค์ได้ ซึ่งมักจะบิดเบือนคำนั้น คำนี้พิมพ์ขนาดใหญ่บนกระดานและลูกบอลจะถูกวาดที่ส่วนท้ายของตัวอักษร - หน้าสัมผัส
ดังที่คุณทราบหุ่นยนต์ไม่มีความคิดของตัวเอง พวกมันทำเฉพาะโปรแกรมที่ฝังอยู่ในตัวเท่านั้น: เพื่อให้ส่งเสียงในตำแหน่งที่ตัวชี้ชี้ไป
ในตอนแรกตัวชี้และด้วยการจ้องมองโดยตรงจะเคลื่อนที่ช้าๆ ไปตามคำ จากนั้นความเร็วจะเพิ่มขึ้นเมื่อมีการทำซ้ำคำใหม่แต่ละครั้ง และเด็ก ๆ ก็อ่านทั้งคำโดยไม่มีข้อผิดพลาด
เพื่อให้บรรลุความสามารถที่ไม่เพียง แต่จะจดจำคำดังกล่าวในอนาคตและออกเสียงคำเหล่านั้นเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการกำหนดทิศทางของคำด้วยการมองโดยตรงด้วยการออกกำลังกายจึงมีความซับซ้อนมากขึ้น ครูเลื่อนตัวชี้เร็วขึ้นไปยังส่วนต่าง ๆ ของคำ (ไปในทิศทางของการอ่าน) แต่เด็ก ๆ จะต้องมีเวลาในการออกเสียงส่วนที่แสดงให้ครบถ้วน

4. แบบฝึกหัดที่พัฒนาความสนใจต่อคำและส่วนของคำและเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการอ่านที่ถูกต้องและรวดเร็ว

เด็กมีอุปกรณ์ข้อต่อที่พัฒนาไม่ดีซึ่งขัดขวางการอ่านอย่างรวดเร็วดังนั้นแบบฝึกหัดต่อไปนี้จึงมีความเกี่ยวข้องในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และชั้นประถมศึกษาปีที่ 2:

1) การอ่านพยัญชนะสองหรือสามตัวพร้อมสระรวมกัน:

2) อ่านช้าๆ ด้วยความเร็วปานกลาง: เร่งความเร็ว:

จือซี ทีโน คไตร
DRU ZBI สรู

นกกระจอก_ sat_ บนกิ่งก้าน_ และร้องเจี๊ยก ๆ

ลิ้น Twisters

ลีน่ากำลังมองหาเข็มกลัด
เข็มกลัดตกอยู่ใต้ม้านั่ง
ฉันขี้เกียจเกินกว่าจะคลานอยู่ใต้ม้านั่ง
ฉันมองหาพินตลอดทั้งวัน

ก) อ่านทอร์นาโดลิ้นแบบออร์โธกราฟิก
b) อ่านการสะกดลิ้น twisters
c) การทำงานกับแท็บเล็ต: เด็ก ๆ อ่านลิ้นทอร์นาโดตามที่ได้รับมอบหมาย:

เงียบ

ดัง

ด้วยเสียงกระซิบ

หนังเงียบ (เงียบ)

“บ้านที่แจ็คสร้าง”

เด็กออกเสียงวลีแรกด้วยความเร็วสูงสุดหลายๆ ครั้งจนกว่าจะสำเร็จ จากนั้นจึงเพิ่มคำอีก 1-2 คำซึ่งอ่านด้วยความเร็วเท่ากัน และต่อๆ ไปจนจบตอนโดยกล่าวซ้ำทุกอย่างตั้งแต่ต้นทุกครั้งดังเช่นในบทกวีชื่อดังเรื่อง “บ้านที่แจ๊คสร้าง” ตัวอย่างเช่น:

ในอาณาจักรแห่งหนึ่ง...
ในบางอาณาจักร ในบางรัฐ...
ในอาณาจักรแห่งหนึ่ง ในบางรัฐ มีชีวิต...
ในอาณาจักรแห่งหนึ่ง ในรัฐหนึ่ง มีพ่อค้าผู้มั่งคั่งอาศัยอยู่...

5. แบบฝึกหัดที่พัฒนาความจำในการทำงานและความมั่นคงของความสนใจ

"ค้นหาจดหมายพิเศษ"

คุณสามารถตัดข้อความจากหนังสือพิมพ์เก่าแล้วแจกจ่ายให้เด็ก ๆ ได้

ออกกำลังกาย:วันนี้เราขีดฆ่าเฉพาะตัวอักษร I พรุ่งนี้ – อีกอัน ฯลฯ

"ค้นหาคำพิเศษ"

อ่านมัน. พิสูจน์ทางเลือกของคุณ

ช้างหมีเสือ
สิงโตผีเสื้อแมว

“ตาถ่ายรูป”

ภายใน 20 วินาที เด็ก ๆ จะต้อง “ถ่ายภาพ” คำด้วยตาของตนเอง และตอบคำถาม “อยู่ในคำเหล่านี้…?” ตัวอย่างเช่น:

ขนวอลนัทสตรีมเร่งให้ตกตะลึงในเขตร้อน

"ใช่หรือไม่?"

เด็ก ๆ ฟังประโยคและพิจารณาว่าเป็นไปได้หรือไม่ ถ้าใช่ เมื่อไหร่ ที่ไหน ทำไม? ถ้าไม่เช่นนั้นก็ต้องอธิบายพร้อมหลักฐาน

หิมะตก Alyosha ออกไปอาบแดด
รถผิวปากด้วยความเร็วเท่ากันแล้วเคลื่อนไปข้างหน้า

แบบฝึกหัดนี้มุ่งความสนใจไปที่ข้อความ การเรียนรู้อย่างมีสติ ความสามารถในการเข้าใจความหมายของสิ่งที่อ่านได้อย่างรวดเร็ว และสร้างข้อความได้อย่างถูกต้อง

“เพิ่มประโยค”

แมวร้องเหมียว...

6. แบบฝึกหัดที่พัฒนาความยืดหยุ่นและความเร็วในการอ่านอย่างเงียบ ๆ และออกเสียง

"จ๊ะเอ๋"

หน้าหนังสือเรียน (หน้าใดก็ได้) จะถูกระบุ จากนั้นจึงอ่านข้อความ เด็กจะต้องค้นหาหน้า มองหาบรรทัดที่ถูกต้องและปรับให้เข้ากับการอ่านของครู

การอ่านด้วยการนับคำ

1) กัดริมฝีปากและฟันให้แน่น
2) อ่านด้วยตาของคุณเท่านั้น
3) อ่านให้เร็วที่สุดโดยนับคำในข้อความให้ตัวเอง
4) ตอบคำถามเกี่ยวกับข้อความ (ให้ไว้ก่อนอ่าน)

การอ่านพร้อมเสียงบรรยาย

ข้อความจะถูกอ่านลงในเครื่องบันทึกเทปด้วยความเร็วที่กำหนด เด็กจะต้องติดตามเสียงของหนังสือและมีเวลาออกเสียงข้อความพร้อมกับเครื่องบันทึกเทป การตรวจสอบดำเนินการทีละรายการ: การใช้มือแตะไหล่ของเด็กหมายถึงการอ่านออกเสียง ขอแนะนำให้ดำเนินงานดังกล่าวอย่างเป็นระบบ ในขณะเดียวกัน ความเร็วเสียงของ "การอ้างอิงเสียง" จะค่อยๆ เพิ่มขึ้น หากไม่มีเครื่องบันทึกเทปในชั้นเรียน คุณสามารถใช้แบบฝึกหัดเกม "ตามทัน" เด็ก ๆ อ่านข้อความเป็นท่อนคอรัสด้วยเสียงอันแผ่วเบา ฟังเสียงของครูที่อ่านเสียงดังด้วยความเร็วสูงพอสมควร และ "เอื้อมมือออกไป" เพื่อเขา พยายาม "ตามให้ทัน"

7. แบบฝึกหัดที่ส่งเสริมการสังเคราะห์การรับรู้และความเข้าใจ

1) ช่วยสระและพยัญชนะผูกมิตร รวมเข้าด้วยกันเพื่อสร้างคำ:

2) นำจดหมายหนึ่งฉบับออกจากแต่ละคำ ทำสิ่งนี้เพื่อที่คุณจะได้คำใหม่จากคำที่เหลือ:

กรมทหาร ลาดสี สกรีน ปัญหาความร้อน (นับ) (หมวกกันน็อค) (ช้าง) (ปั้นจั่น) (อาหาร) (สนาม)

3) เพิ่มตัวอักษรที่จุดเริ่มต้นหรือจุดสิ้นสุดของคำเพื่อสร้างคำใหม่ ตัวอักษรเหล่านี้แสดงเสียงอะไร?

4) เชื่อมต่อคำในคอลัมน์ด้านขวาและด้านซ้ายเพื่อสร้างคำศัพท์ใหม่:

“คำอร่อย”

ลองนึกภาพว่าเป็นวันเกิดของคุณ คุณต้องจัดโต๊ะ แต่เมื่อเลือกขนม โปรดจำไว้ว่าชื่อควรประกอบด้วยสองหรือสามพยางค์:

ชาน้ำมะนาวฮาลวาเบเกิล
วาฟเฟิล องุ่น เชอร์รี่ ส้มเขียวหวาน

8. แบบฝึกหัดที่พัฒนาความคิดเชิงตรรกะ

แบบฝึกหัดเหล่านี้ช่วยพัฒนาความเร็วในการคิดในกระบวนการอ่านและการรับรู้

1) ดำเนินการทางคณิตศาสตร์และอ่านคำว่า:

LOD + IM – MO + VAN – L = ? (โซฟา)
VER + FOX + TU – US + 0 – IL + ปี = ? (เฮลิคอปเตอร์)

2) จัดเรียงตัวอักษรใหม่:

ลูกวัวกำลังนั่งอยู่บนต้นสนในป่า หางพาดกับส่วนที่เหลือของบริเวณ เขาเคาะลำต้นด้วยจมูก เขาทำงาน เขามองหาแมลง

(ในป่า นกหัวขวานนั่งอยู่บนต้นสน หางพาดกับลำต้นของต้นไม้ จมูกเคาะที่ลำต้น ควักเปลือกไม้ และมองหาแมลง)

3) "ค้นหา"

คุณจะพบความเชื่อมโยงระหว่างสองเหตุการณ์ที่ดูเหมือนจะไม่เกี่ยวข้องกันหรือไม่? อธิบายว่าทุกอย่างเกิดขึ้นได้อย่างไร

สุนัขไล่ไก่
เด็กนักเรียนไม่สามารถไปเที่ยวได้

4) เรียนรู้ที่จะแสดงความคิดในคำอื่น ๆ
แบบฝึกหัดนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อสอนให้เด็กใช้คำพูด

หน้าหนาวนี้จะหนาวมาก

จำเป็นต้องถ่ายทอดแนวคิดเดียวกันโดยไม่บิดเบือน แต่ใช้คำพูดต่างกัน ไม่ควรใช้คำใดในประโยคนี้ในประโยคใหม่

5) เรียบเรียงประโยคด้วยคำ 3 คำที่ไม่สัมพันธ์กันในความหมาย ได้แก่

ดินสอหมีทะเลสาบ

ตัวอย่างเช่น:

เราวาดด้วยดินสอว่าหมีจับปลาในทะเลสาบในป่าได้อย่างไร

แบบฝึกหัดนี้พัฒนาความสามารถในการสร้างความเชื่อมโยงระหว่างวัตถุกับปรากฏการณ์ คิดอย่างสร้างสรรค์ และสร้างภาพองค์รวมใหม่จากวัตถุที่แตกต่างกัน

9. แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาทักษะการอ่านอย่างมีสติ

9.1. แบบฝึกหัดลอจิก

1) คำเหล่านี้มีอะไรเหมือนกัน และแตกต่างกันอย่างไร?

ชอล์กตื้น เล็กยับ สบู่มีรสหวาน

2) ตั้งชื่อด้วยคำเดียว

Siskin, กลืน, โกง, นกฮูก, รวดเร็ว
กรรไกร คีม ค้อน เลื่อย คราด
ผ้าพันคอ ถุงมือ เสื้อโค้ท เสื้อแจ็คเก็ต
ทีวี เตารีด เครื่องดูดฝุ่น ตู้เย็น
มันฝรั่ง หัวบีท หัวหอม กะหล่ำปลี
ม้า วัว หมู แกะ
รองเท้า รองเท้าบูท รองเท้าแตะ รองเท้าผ้าใบ
ลินเดน, เบิร์ช, สปรูซ, สน

3) คำไหนหายไป?

สวยครับ น้ำเงิน แดง เหลือง
นาที เวลา ชั่วโมง วินาที
ถนน ทางหลวง เส้นทาง เส้นทาง.
นม ครีมเปรี้ยว นมเปรี้ยว เนื้อสัตว์

4) คำต่อไปนี้คล้ายกันอย่างไร?

เหล็ก พายุหิมะ ไม้ นาฬิกา โคมไฟ แก้ว

5) สร้างคำศัพท์ใหม่โดยนำพยางค์แรกจากแต่ละคำที่กำหนด

หูปากแจกัน
คอร่า ล็อตโต้ นักมวย
นมวางไข่จาน

6) ให้สามคำ สองอันแรกมีความเชื่อมโยงบางอย่าง มีความเชื่อมโยงเดียวกันระหว่างคำที่สามและหนึ่งในห้าคำที่เสนอในวงเล็บ ค้นหาคำที่สี่

ก) เพลง - นักแต่งเพลง, เครื่องบิน - ... (สนามบิน, เชื้อเพลิง, ผู้ออกแบบ, นักบิน, เครื่องบินรบ)
b) โรงเรียน - การฝึกอบรม, โรงพยาบาล - ... (แพทย์, นักเรียน, การรักษา, ผู้ป่วย)
c) มีด - เหล็ก เก้าอี้ - ... (ส้อม ไม้ โต๊ะ อาหาร ผ้าปูโต๊ะ)

7) แบ่งคำออกเป็นกลุ่ม

กระต่าย, ถั่ว, เม่น, หมี, กะหล่ำปลี, หมาป่า, แตงกวา
วัว ตู้เสื้อผ้า เก้าอี้. โซฟา. แพะ แกะ โต๊ะ
ดอกป๊อปปี้, ลินเด็น, เมเปิ้ล, คาโมมายล์, เบิร์ช, ลิลลี่แห่งหุบเขา, โอ๊ค

9.2. เกมสร้างคำ

1) ค้นหาคำในคำ

พายุฝนฟ้าคะนองหนังสือพิมพ์บุช
โจ๊กถาดช็อคโกแลต
งานช่างซ่อมนาฬิกา

2) เติมประโยคให้สมบูรณ์

ในตอนเช้า ดร. ไอโบลิทรักษาฟันของสัตว์: zbrey, itgyr, vdryy, ybbr.

3) ทาย

(จิตรกรรม).

ด้วยตัวอักษร K ฉันอาศัยอยู่ในป่า
ด้วยตัวอักษร CH ฉันต้อนแกะ

(หมูป่า - คนเลี้ยงแกะ).

4) ค้นหาชื่อสัตว์ในบรรทัด

ปั้มด้วย ออสเซต อาร์น้ำจืด
และสายยางจะขยายไปถึงสวน
ท่ามกลางพุ่มไม้ แกะความสงบสุข
เดินเล่นที่นี่คนเดียวก็ดี

10. แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาทักษะการอ่านที่ถูกต้อง

1) อธิบายสิ่งของ (ครูแสดงแล้วรีบเก็บไป)

2) ทำซ้ำสิ่งที่ครูพูด:

ถังคือจุด คุณย่าคือผีเสื้อ แมวคือช้อน

3) เลือกคำสำหรับเสียงที่กำหนด (จากบรรทัดการอ่าน, ประโยค, ข้อความ)

4) การอ่านคำที่แตกต่างกันในตัวอักษรตัวเดียว

ชอล์ก - ควั่น - สบู่ - เล็ก - ยู่ยี่; เม้าส์ - มิดจ์ - หมี - ชาม

5) การอ่านคำที่มีคำนำหน้าและลงท้ายเหมือนกัน

มา มา เย็บ นำมา ร้องประสานเสียง; แดง, ขาว, น้ำเงิน, ดำ สีเหลือง;ตุ๊กตา แม่ พ่อ อุ้งเท้า ช้อน

6) การอ่าน “การกลับตัว”

สิงโตกินวัว ไปหาแท็กซี่ไป

11. แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการอ่านแบบแสดงออก

1) การอ่านประโยคที่มีน้ำเสียงต่างกัน

2) การอ่านข้อความที่มีการถ่ายทอดอารมณ์ (ความสุข ความขุ่นเคือง ความเศร้า ความหยิ่งยโส ฯลฯ) ขึ้นอยู่กับเนื้อหา

3) พจนานุกรมอารมณ์

พจนานุกรมอารมณ์มีประโยชน์มากในการอ่านแบบแสดงออก นักเรียนทุกคนมีอย่างใดอย่างหนึ่ง หลังจากที่ครูอ่านงานอย่างชัดแจ้งแล้ว เด็กๆ จะวางการ์ดพร้อมคำที่บ่งบอกอารมณ์ความรู้สึกขณะอ่านงานไว้บนโต๊ะ ตัวอย่างเช่น เด็ก ๆ จะได้รับการ์ดที่มีคำว่า: "ร่าเริง", "สนุกสนาน"เมื่อวิเคราะห์งานเราเข้าใกล้คำถามมากขึ้น: ผู้เขียนรู้สึกอย่างไรกับตัวเอง? และเราเขียนคำอื่น ๆ ไว้บนกระดานที่สะท้อนถึงอารมณ์ของผู้เขียน: ( ร่าเริง, สนุกสนาน, มีความสุข, ประหลาดใจ, ตื่นเต้น).

หลังจากทำงานดังกล่าว เด็ก ๆ จะอ่านข้อความอย่างชัดเจนมากขึ้น โดยพยายามถ่ายทอดทั้งอารมณ์ส่วนตัวและอารมณ์ของผู้แต่งผ่านการอ่าน

"พจนานุกรมอารมณ์และรัฐ"

วรรณกรรม:

วิธีเอาชนะความยากลำบากในการเรียนรู้การอ่าน เอส.เอ็น. Kostromina, L.G. นากาเอวา. – อ.: แกน – 89, 1999.
ประถมศึกษาบวกก่อนและหลัง ฉบับที่ 7 2010.
ประถมศึกษาบวกก่อนและหลัง ครั้งที่ 6 2552.
ประถมศึกษาบวกก่อนและหลัง ครั้งที่ 11 2551.
ประถมศึกษาบวกก่อนและหลัง ฉบับที่ 11 2550.
ประถมศึกษาบวกก่อนและหลัง ครั้งที่ 8 พ.ศ. 2550
โรงเรียนประถมศึกษา. ฉบับที่ 6 2544.
เราอ่านหลังจาก "The ABC with large letter": หนังสือเรียน / N.N. Pavlova; ill.A.V.Kardashuk. – อ.: OLISS: Eksmo, 2011.– 64 หน้า: ป่วย

ประเภทของแบบฝึกหัดพิเศษเพื่อปรับปรุงคุณภาพการอ่านของนักเรียนชั้นประถมศึกษา

ของสะสม

เรียบเรียงโดย: O.V. Misheneva ครูโรงเรียนประถมศึกษา

ลิ้นบิดเพื่อเสียง [G]

มีอีกาอยู่ในสนามและมีก้อนกรวดอยู่บนฝั่ง
เกรกอรีถือพายข้ามธรณีประตู เขายืนอยู่บนถั่วและล้มลงบนธรณีประตู
หัวของเราอยู่เหนือหัวของคุณ หัวออก

ลิ้นบิดเพื่อเสียง [Ш]

เรื่องตลกจาก Sasha และ Mishutka
Stesha กำลังรีบเธอเย็บเสื้อ แต่เธอกำลังรีบ - เธอยังแขนเสื้อไม่เสร็จ
หมาจิ้งจอกเดินหมาจิ้งจอกควบม้า หมากฮอสบนโต๊ะ โคนบนต้นสน
หนูตัวน้อยหกตัวส่งเสียงกรอบแกรบในกระท่อม
พวกเขาตบห่านตัวผู้ด้วยห่านตัวผู้และห่านตัวผู้

ลิ้นบิดเพื่อเสียง [Zh]

รถไฟวิ่งไปด้วยการบด: je, che, sha, sha

ฉันเดินและพูดซ้ำ ฉันนั่งและพูดซ้ำ ฉันโกหกและพูดซ้ำ:
จื้อ จ่า จ่า จู้ เม่นมีเม่น งูมีเม่น

งูถูกงูกัด
ฉันไม่สามารถเข้ากับงูได้
ฉันกลัวแล้ว -
งูจะกินเป็นมื้อเย็น

ลิ้นบิดสำหรับเสียง [ЧและШ]

ขนแปรงของหมู เกล็ดของหอก
พุ่มไม้ในป่าของเรานั้นสะอาดกว่า พุ่มไม้นั้นหนากว่าในป่าของเรา

ในกระเป๋าเดินทางโดยนักเต้นแท็ป
แปรง ลูกประคำ ลูกคิด - สำหรับป้าของฉัน
ลูกประคำ ลูกคิด แปรง - สำหรับผู้ชาย
ลูกคิด แปรง ลูกประคำ - สำหรับพี่เลี้ยงเด็ก
เต้นแท็ปเท่านั้น - เพื่อตัวฉันเอง
ครอบครัวที่ชัดเจนกำลังเต้นรำ

ลิ้นบิดเพื่อเสียง [H]

เต่าสี่ตัวมีเต่าสี่ตัว
อิมป์ตัวน้อยสีดำสี่ตัวกำลังวาดรูปด้วยหมึกสีดำ สะอาดสุดๆ.
นกถูกอัดแน่นไปด้วยไม้ขีด
ลูกสาวของเรามีคารมคมคายคำพูดของเธอชัดเจน

ลิ้นบิดเพื่อเสียง [Ш]

ลูกสุนัขสองตัวกำลังใช้แปรงปัดแก้มที่มุมห้อง
หอกพยายามจับปลาทรายแดงอย่างไร้ผล

ลิ้นบิดเพื่อเสียง [R]

ในป่า บีเวอร์และน้องชายบีเวอร์ทำงานโดยไม่มีขวาน
ในช่วงที่เกิดพายุฝนฟ้าคะนอง ศพก็พังทลายลงจากกองแตงโม
มีมะเขือเทศอยู่ในสวนของ Fedora ด้านหลังรั้วของ Fedora มีเห็ดเห็ดบินอยู่
ข้าวฟ่างบินเข้าไปในทุ่งของ Frosya ส่วน Frosya กำจัดวัชพืชออกไป
มาคาร์ให้คาราเมลแก่โรมัน และโรมันให้ดินสอแก่มาคาร์
พวกเขาให้ข้าวโพดแก่เด็กน้อย และเด็กน้อยก็ขอแตงโม
นกกระจอกกำลังรออยู่ที่เครื่องป้อนอาหาร Markushka กำลังนำคลาวด์เบอร์รี่มาไว้ในกระเป๋าของเธอ
หลังแมลงสาบมีกลอง หลังยุงมีขวาน
สุภาพบุรุษของราชินีแล่นมาหาเธอด้วยเรือคาราเวล
ชาร์ลส์ขโมยปลาคาร์พกางเขนครึ่งตัวและปลาคาร์พครึ่งตัวจากโพลีคาร์ป
นกกาที่ฉลาดรีบเก็บเห็ดเห็ดบินจากคูน้ำอย่างรวดเร็ว
ปูตัวหนึ่งพุ่งขึ้นไปบนเรือ ปลาคาร์พ crucian ขโมยแผ่นไม้กระดาน
ฝูงยุงกลุ่มหนึ่งอยู่ด้านหลังภูเขา และฝูงยุงกลุ่มที่สองอยู่ใต้ภูเขา
เปิดประตู อูวาร์ เรากำลังขนฟืนหนักมาก
เส้นทางถูกเหยียบย่ำไปตามหญ้า
ลิ้นบิดตัวกระโดดเหมือนปลาคาร์พ crucian ในกระทะ
ในตอนเช้าแกะผู้สองตัวตีกลอง
Roma Masha เลือกดอกเดซี่
หมูขุดแล้วขุดขุดครึ่งจมูก
จากภูเขา - ไม่ใช่ขึ้นเนิน ขึ้นเนิน - ไม่ใช่จากภูเขา
หมูมันโง่ ขุดทั้งลาน ขุดครึ่งจมูกแต่ไม่ได้ลงหลุม
แกะผู้สีเทาตีกลองตีพวกมันอย่างไม่เลือกหน้า - พวกมันทำให้หน้าผากหัก
Timoshka Troshke บี้เศษเป็น okroshka
คนเป่าแตรสามคนเป่าแตร
มิงค์ว่องไวพุ่งเข้าไปในหลุม

ลิ้นบิดเพื่อเสียง [R และ L]

ฉันอยู่ที่ Frol's ฉันโกหก Frol เกี่ยวกับ Lavra ฉันจะไปที่ Lavra ฉันโกหก Lavra เกี่ยวกับ Frol
มีปลาคาร์พ crucian สามตัวและปลาคาร์พสามตัวในบ่อของโพลีคาร์ป
บีเวอร์ทุกคนมีน้ำใจต่อบีเว่อร์ของพวกเขา
คาร์ลขโมยปะการังจากคลาร่า คลาร่าขโมยคลาริเน็ตจากคาร์ล
Clara ของ Valya กำลังเล่นเปียโน
สมเด็จพระราชินีทรงมอบคาราเวลแก่สุภาพบุรุษ
นกกระทาบินต่อหน้านกกระทาก่อนนกกระทา
บนภูเขาอารารัต วาร์วารากำลังเก็บองุ่น
นกอินทรีบนภูเขา ขนนกบนนกอินทรี
เพื่อนคนนั้นกินพายไปสามสิบสามชิ้น โดยทั้งหมดมาพร้อมกับคอทเทจชีส
เรือสามสิบสามลำถูกยึด ยึด ยึด แต่ไม่ได้ยึด

อีกาพลาดอีกา
ลุกขึ้นสิ อาร์คิป ไก่เสียงแหบแห้ง

1. แบบฝึกหัดที่มุ่งพัฒนาความชัดเจนในการออกเสียง

นักเรียนหลายคนไม่ทราบวิธีควบคุมการหายใจขณะอ่านหนังสือ การฝึกหายใจใช้เพื่อแก้ไขข้อบกพร่องนี้
1) หายใจเข้าทางจมูก - หายใจออกทางปาก หายใจเข้า-กลั้นหายใจ-หายใจออก หายใจเข้าและออกเป็นส่วนๆ
2) “ เสียงบี๊บกำลังใกล้เข้ามาและเคลื่อนตัวออกไป”: หายใจเข้า - ในขณะที่หายใจออกเราพูดว่า mm-mm-mm, n-n-n-n-n
3) “เสียงสุนัขคำราม”: หายใจเข้า - หายใจออก rr-r-r-r
4) “อากาศที่ออกมาจากยางรถจักรยานที่ถูกเจาะ”: ส-ส-ส-ส
5) “เทียน”: หายใจเข้าลึกๆ หายใจออกเท่าๆ กันและช้าๆ จากนั้นหายใจลึกๆ แล้วหยุดและค่อยๆ เป่าเปลวเทียนในจินตนาการ
6) “ดับเทียน”: หายใจออกแรงๆ เป็นระยะๆ จากนั้นหายใจเข้า กลั้นหายใจสักครู่ จากนั้นหายใจออกสามครั้งเป็นช่วงสั้นๆ: ฮึ! ฮึ ฮึ
7) แมลงวันบินมาใกล้หูของฉัน: w-w-w

ตัวต่อบินไปใกล้จมูก: ssss
ยุงบินและดัง: z-z-z
เขานั่งบนหน้าผากเรากระแทกเขา -
และพวกเขาก็จับมันได้: s-z-z
ปล่อยให้มันบิน!

2. แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาความคล่องตัวของอุปกรณ์พูด: “ การอุ่นเสียง”

1) อ่านอย่างรวดเร็ว ดูให้ละเอียด:

ออย เอียออออ
เหยาหยู อายู อายยูเหยา
เย้ เย้ เย้ เย้

2) เราอ่านสระโดยเน้นที่หนึ่งในนั้น:

อีออยอี อีเออีเอยูอี อีเอเออีเอวายอี ฯลฯ

ใช่-ใช่-ใช่ ใช่-ใช่-ใช่ ใช่-ใช่-ใช่

3) หายใจเข้าลึก ๆ ขณะที่หายใจออกอ่านพยัญชนะ 15 ตัวในหนึ่งแถว (พร้อมเสียง):

B K Z S T R M N V Z R Sh L N X

4) อ่านห่วงโซ่พยางค์:

ใช้การ์ดคำสามตัวอักษรสีสันสดใสเหล่านี้เพื่อสอนลูกของคุณให้อ่านออก

5) อ่านคำศัพท์ที่มีการสะสม:

ปอ - ปรุง, อุ่น, กล้า, ดื่ม, เดิน, นำ

3. แบบฝึกหัดที่พัฒนาการมองเห็นด้านข้างและฝึกการจ้องมองโดยตรง

2) เอกสารแจก – โต๊ะ Schulte (ขนาด 20x20ซม.)

อัลกอริทึมการใช้งาน:

ตั้งชื่อตัวเลขทั้งหมดโดยเร็วที่สุดตามลำดับตั้งแต่ 10 ถึง 25 โดยใช้ดินสอหรือนิ้วชี้

พยายามจำตำแหน่งของตัวเลขสองสามตัวติดต่อกันในคราวเดียว

จดจำ! ตามองที่กลางโต๊ะที่เลข 10 แต่มองโดยรวม\

บัตรใบนี้สามารถมอบให้นักเรียนเพื่อค่อยๆ เติมตัวอักษรและเสียงที่พวกเขาได้เรียนรู้

A a O o U y y ฉันและ E

อี อี อี ยู ยู ฉัน ฉัน

B b C c D ก F f H H D d

P p F f K k W w S s T t

L l M m N n R r X x C ค

ไทย

1) การอ่านพยัญชนะสองหรือสามตัวพร้อมสระรวมกัน:

2) อ่านช้าๆ ด้วยความเร็วปานกลาง: เร่งความเร็ว:

จือซี ทีโน คไตร

DRU ZBI สรู

นกกระจอก_ sat_ บนกิ่งก้าน_ และร้องเจี๊ยก ๆ

ลิ้น Twisters

ลีน่ากำลังมองหาเข็มกลัด
เข็มกลัดตกอยู่ใต้ม้านั่ง
ฉันขี้เกียจเกินกว่าจะคลานอยู่ใต้ม้านั่ง
ฉันมองหาพินตลอดทั้งวัน

เงียบ

ดัง

ด้วยเสียงกระซิบ

หนังเงียบ (เงียบ)

“บ้านที่แจ็คสร้าง”

ในอาณาจักรแห่งหนึ่ง... ในบางอาณาจักร ในบางรัฐ... ในอาณาจักรแห่งหนึ่ง ในบางรัฐ มีชีวิต... ในอาณาจักรแห่งหนึ่ง ในรัฐหนึ่ง มีพ่อค้าผู้มั่งคั่งอาศัยอยู่...

5. แบบฝึกหัดที่พัฒนาความจำในการทำงานและความมั่นคงของความสนใจ

"ค้นหาจดหมายพิเศษ"

โอ ไอ บี ไอ ยู

คุณสามารถตัดข้อความจากหนังสือพิมพ์เก่าแล้วแจกจ่ายให้เด็ก ๆ ได้

ออกกำลังกาย: วันนี้เราขีดฆ่าเฉพาะตัวอักษร I พรุ่งนี้ – อีกอัน ฯลฯ

"ค้นหาคำพิเศษ"

อ่านมัน. พิสูจน์ทางเลือกของคุณ

ช้างหมีเสือ
สิงโตผีเสื้อแมว

“ตาถ่ายรูป”

ขนวอลนัทสตรีมเร่งให้ตกตะลึงในเขตร้อน

"ใช่หรือไม่?"

หิมะตก Alyosha ออกไปอาบแดด รถผิวปากด้วยความเร็วเท่ากันแล้วเคลื่อนไปข้างหน้า

“เพิ่มประโยค”

แมวร้องเหมียว...

"จ๊ะเอ๋"

การอ่านด้วยการนับคำ

บันทึก:

การอ่านพร้อมเสียงบรรยาย

7. แบบฝึกหัดที่ส่งเสริมการสังเคราะห์การรับรู้และความเข้าใจ

1) ช่วยสระและพยัญชนะผูกมิตร รวมเข้าด้วยกันเพื่อสร้างคำ:

4) เชื่อมต่อคำในคอลัมน์ด้านขวาและด้านซ้ายเพื่อสร้างคำศัพท์ใหม่:

“คำอร่อย”

ชาน้ำมะนาวฮาลวาเบเกิล วาฟเฟิล องุ่น เชอร์รี่ ส้มเขียวหวาน

8. แบบฝึกหัดที่พัฒนาความคิดเชิงตรรกะ

1) ดำเนินการทางคณิตศาสตร์และอ่านคำว่า:

LOD + IM – MO + VAN – L = ? (โซฟา)
VER + FOX + TU – US + 0 – IL + ปี = ? (เฮลิคอปเตอร์)

2) จัดเรียงตัวอักษรใหม่:

ลูกวัวกำลังนั่งอยู่บนต้นสนในป่า หางพาดกับส่วนที่เหลือของบริเวณ เขาเคาะลำต้นด้วยจมูก เขาทำงาน เขามองหาแมลง

3) "ค้นหา"

สุนัขไล่ไก่ เด็กนักเรียนไม่สามารถไปเที่ยวได้

หน้าหนาวนี้จะหนาวมาก

5) เรียบเรียงประโยคด้วยคำ 3 คำที่ไม่สัมพันธ์กันในความหมาย ได้แก่

ดินสอหมีทะเลสาบ

ตัวอย่างเช่น:

เราวาดด้วยดินสอว่าหมีจับปลาในทะเลสาบในป่าได้อย่างไร

9. แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาทักษะการอ่านอย่างมีสติ

9.1. แบบฝึกหัดลอจิก

1) คำเหล่านี้มีอะไรเหมือนกัน และแตกต่างกันอย่างไร?

ชอล์กตื้น เล็กยับ สบู่มีรสหวาน

2) ตั้งชื่อด้วยคำเดียว

Siskin, กลืน, โกง, นกฮูก, รวดเร็ว กรรไกร คีม ค้อน เลื่อย คราด ผ้าพันคอ ถุงมือ เสื้อโค้ท เสื้อแจ็คเก็ต ทีวี เตารีด เครื่องดูดฝุ่น ตู้เย็น มันฝรั่ง หัวบีท หัวหอม กะหล่ำปลี ม้า วัว หมู แกะ รองเท้า รองเท้าบูท รองเท้าแตะ รองเท้าผ้าใบ ลินเดน, เบิร์ช, สปรูซ, สน

3) คำไหนหายไป?

สวยครับ น้ำเงิน แดง เหลือง นาที เวลา ชั่วโมง วินาที ถนน ทางหลวง เส้นทาง เส้นทาง. นม ครีมเปรี้ยว นมเปรี้ยว เนื้อสัตว์

4) คำต่อไปนี้คล้ายกันอย่างไร?

เหล็ก พายุหิมะ ไม้ นาฬิกา โคมไฟ แก้ว

5) สร้างคำศัพท์ใหม่โดยนำพยางค์แรกจากแต่ละคำที่กำหนด

หูปากแจกัน คอร่า ล็อตโต้ นักมวย นมวางไข่จาน

ก) เพลง - นักแต่งเพลง, เครื่องบิน - ... (สนามบิน, เชื้อเพลิง, ผู้ออกแบบ, นักบิน, เครื่องบินรบ) b) โรงเรียน - การฝึกอบรม, โรงพยาบาล - ... (แพทย์, นักเรียน, การรักษา, ผู้ป่วย) c) มีด - เหล็ก เก้าอี้ - ... (ส้อม ไม้ โต๊ะ อาหาร ผ้าปูโต๊ะ)

7) แบ่งคำออกเป็นกลุ่ม

กระต่าย, ถั่ว, เม่น, หมี, กะหล่ำปลี, หมาป่า, แตงกวา วัว ตู้เสื้อผ้า เก้าอี้. โซฟา. แพะ แกะ โต๊ะ ดอกป๊อปปี้, ลินเด็น, เมเปิ้ล, คาโมมายล์, เบิร์ช, ลิลลี่แห่งหุบเขา, โอ๊ค

9.2. เกมสร้างคำ

1) ค้นหาคำในคำ

พายุฝนฟ้าคะนองหนังสือพิมพ์บุช
โจ๊กถาดช็อคโกแลต
งานช่างซ่อมนาฬิกา

2) เติมประโยคให้สมบูรณ์

ในตอนเช้า ดร. ไอโบลิทรักษาฟันของสัตว์: zbrey, itgyr, vdryy, ybbr .

3) ทาย

จุดเริ่มต้นคือเสียงนก ปลายอยู่ที่ก้นบ่อ และของทั้งหมดอยู่ในพิพิธภัณฑ์ ก็จะพบได้โดยไม่ยาก

(จิตรกรรม).

ด้วยตัวอักษร K ฉันอาศัยอยู่ในป่า ด้วยตัวอักษร CH ฉันต้อนแกะ

(หมูป่า - คนเลี้ยงแกะ).

4) ค้นหาชื่อสัตว์ในบรรทัด

ปั๊มดูดน้ำในแม่น้ำ
และสายยางจะขยายไปถึงสวน
มีความสงบสุขท่ามกลางพุ่มไม้
เดินเล่นที่นี่คนเดียวก็ดี

10. แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาทักษะการอ่านที่ถูกต้อง

1) อธิบายสิ่งของ (ครูแสดงแล้วรีบเก็บไป)

2) ทำซ้ำสิ่งที่ครูพูด:

ถังคือจุด คุณย่าคือผีเสื้อ แมวคือช้อน

3) เลือกคำสำหรับเสียงที่กำหนด (จากบรรทัดการอ่าน, ประโยค, ข้อความ)

4) การอ่านคำที่แตกต่างกันในตัวอักษรตัวเดียว

ชอล์ก - ควั่น - สบู่ - เล็ก - ยู่ยี่; เม้าส์ - มิดจ์ - หมี - ชาม

5) การอ่านคำที่มีคำนำหน้าและลงท้ายเหมือนกัน

มา มา เย็บ นำมา ร้องประสานเสียง; แดง, ขาว, น้ำเงิน, ดำ สีเหลือง; ตุ๊กตา แม่ พ่อ อุ้งเท้า ช้อน

6) การอ่าน “การกลับตัว”

สิงโตกินวัว ไปหาแท็กซี่ไป

11. แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการอ่านแบบแสดงออก

1) การอ่านประโยคที่มีน้ำเสียงต่างกัน

3) พจนานุกรมอารมณ์

พจนานุกรมอารมณ์มีประโยชน์มากในการอ่านแบบแสดงออก นักเรียนทุกคนมีอย่างใดอย่างหนึ่ง หลังจากที่ครูอ่านงานอย่างชัดแจ้งแล้ว เด็กๆ จะวางการ์ดพร้อมคำที่บ่งบอกอารมณ์ความรู้สึกขณะอ่านงานไว้บนโต๊ะ ตัวอย่างเช่น เด็ก ๆ จะได้รับการ์ดที่มีคำว่า:"ร่าเริง", "สนุกสนาน" เมื่อวิเคราะห์งานเราเข้าใกล้คำถามมากขึ้น: ผู้เขียนรู้สึกอย่างไรกับตัวเอง? และเราเขียนคำอื่น ๆ ไว้บนกระดานที่สะท้อนถึงอารมณ์ของผู้เขียน: (ร่าเริง, สนุกสนาน, มีความสุข, ประหลาดใจ, ตื่นเต้น ).

"พจนานุกรมอารมณ์และรัฐ"

กระสับกระส่ายต่อสู้

เป็นกันเองสนุกสนาน

ร่าเริง, หวาดกลัว

ขี้อาย, ขี้อาย

พายุ. ตลก

เบาโกรธ

ตื่นเต้น

จริงจัง

ไม่พอใจ

โศกเศร้า

มายากล

ตลก

วีรชน

ง่วงนอนแดดออก

มีอัธยาศัยดี

ความเห็นอกเห็นใจ

น่าขยะแขยง

เงียบสงบ

ลึกลับ

ร่าเริง

น่าเบื่อ

เศร้า

ขี้เล่น

ซึ่งจำลอง

อวดดี

เพื่อน

Ni-ki-ta และ Le-sha เป็นเพื่อนกัน พวกเขาไปโรงเรียนอนุบาลด้วยกัน เลชิมีสะโมกัต และนิกกี้ยูมีปืน ไม่ใช่ของจริง แต่เป็นของเล่น เด็กชายเหล่านี้เป็นคนดี O-ni ทำ-la-tsya ig-rush-ka-mi เสมอ และพวกเขาไม่เคยทะเลาะกัน พวกเขาทั้งสองเล่นและหัวเราะ เป็นเพื่อนกันก็ดี!

ม้า

Petya และ Misha มีม้า พวกเขาเริ่มโต้เถียง: ม้าของใคร? พวกเขาเริ่มฉีกม้าของกันและกันเหรอ?

ให้ฉันหน่อยสิ นี่คือม้าของฉัน

ไม่ ให้ฉันเถอะ ม้าไม่ใช่ของคุณ แต่เป็นของฉัน

แม่มาเอาม้าไปม้าก็ไม่ใช่ของใคร

แมวและแมลง

มีการต่อสู้ระหว่าง Zhuch-koy และ Kosh-koy

แมวเริ่มกินอาหาร และแมลงก็มา Cat-ka Zhuch-ku la-sing สำหรับจมูก

แมลง จับหางแมว

แมวมีแมลงเข้าตา แมลงแมวหลังคอ

Te-cha เดินผ่านถือถังน้ำแล้วเริ่มเทน้ำใส่ Kosh-ku และ Zhuch-ku

แกล-ก

ฉันอยากจะดื่มอะไรสักอย่าง

ในสวนมีเหยือกน้ำ แต่ไม่มีน้ำในเหยือก มีเพียงด้านล่างเท่านั้น กัลก้าคงเป็นไปไม่ได้เลยที่จะได้มันมา

เธอเริ่มโยน ka-mush-ki ลงในเหยือกและมากจนน้ำสูงขึ้นและดื่มได้

ฤดูใบไม้ผลิ

ฤดูใบไม้ผลิมาถึงน้ำก็ไหล เด็กๆยกแก้มขึ้นเรือเอาเรือลงน้ำ เด็กหญิงตัวเล็ก ๆ ว่ายน้ำ และเด็กๆ ก็วิ่งตามเธอไป กรีดร้อง และมองไม่เห็นสิ่งใดข้างหน้าพวกเขาเลย และในสีน้ำเงิน ฉันขอโทษที่ฉันล้มลง

ลูกสุนัข
ธัญญากำลังมาจากโรงเรียน เกี่ยวกับลูกสุนัข do-ro-ge o-na u-vi-de-la ma-lazy เขานั่งข้างรั้วและหอน ลูกสุนัขตาญา โป-กลา-ดี-ลา. เขาเริ่มเลียมือตาน็อต ธัญญาพาลูกสุนัขกลับบ้าน โดมา ตัณญา ให้อีมูโลคา ธัญญาจึงปล่อยให้ลูกหมานอนข้างเตา ลูกสุนัขคุ้นเคยกับทาน่า ธัญญ่าเป็นห่วงเขา

เจ้าเล่ห์ฟ็อกซ์
ลิซคงจะหิว O-la นอนลงบนหิมะแล้วหลับตาลง มี vor-nos บ้างไหม และอยู่ไม่ไกลจากลิซา โอ้ พวกเขาอยากจะจิกลีซู แต่ฉันกลัว ลีซาโกหกเหมือนตายไปแล้ว แล้วพวกเขาก็สนิทกันมาก คนหนึ่งอยากจะจิกสุนัขจิ้งจอกที่หาง อีกคนอยากจะจิกมันที่จมูก ลีซ่ากระโดดขึ้นมาคว้ากลูปู่ยูในโรนู

โดยสกี
มิชาอายุเจ็ดขวบ Pa-pa ku ดื่มสกีของเขา Mi-sha คว้าสกีของเขาแล้วขึ้นไปบนภูเขา แต่สกีไม่ได้ขึ้นไปบนภูเขา มิชาหยิบสกีในมือแล้วขึ้นไปบนภูเขา คุณกำลังเล่นสกีลงจากภูเขา โอ-นิ อุ-ชิ-ลี มิ-ชู. Mi-sha ขึ้นไปบนสกีและเริ่มเดิน เขาล้มลงทันที ครั้งที่สองที่มิชาล้มลงในลักษณะเดียวกัน นั่นเป็นเหตุผลว่าทำไมมี-ชา นา-อู-ชิล-สยา Mi-sha กลับมาบ้านด้วยสกีและรู้สึกตื่นเต้นมากที่ได้เรียนสกี

TITเมาส์
อากาศหนาวในฤดูหนาว ไปที่หน้าต่าง pri-le-te-la si-nich-ka เธอคงจะหนาว ที่หน้าต่างร้อยอีเดติ พวกเขารู้สึกเสียใจกับ si-nich-ku O-ไม่เคยเปิด for-tot-ku Si-nich-ka l-te-la ในห้อง นกกำลังหิว โอ้ ฉันเริ่มจิกเศษขนมปังบนโต๊ะ ตลอดฤดูหนาวเธออาศัยอยู่กับลูก ๆ ในฤดูใบไม้ผลิ คุณได้รับอนุญาตให้เป็นอิสระ

เด็กทารก
มันเป็นช่วงฤดูหนาว แม่ออกจากเตาแล้วไปที่ร้าน
บ้านหลังนี้เหลือเพียงคนเดียว โกเลียตัวน้อยเปิดเตาแล้วติดอยู่ในนั้น เธอตบและล้มลงกับพื้น และมีเศษอยู่บนพื้น ไฟก็ส่องแสงเจิดจ้า เด็กๆ ต่างโวยวาย กรีดร้อง และกรีดร้อง เพื่อนบ้านวิ่งเข้ามาและเริ่มยิง

คำสั่งสุนัข
ทหารโอดินได้รับบาดเจ็บที่แขนและขา เขาล้มลง โท-วา-รี-ชชี-ลี-ดา-เล-โค คนไข้นอนอยู่บนเตียงเป็นเวลาสองวัน ทันใดนั้นเขาก็ได้ยินเสียง: เสียงโซบะคาที่สูดจมูก นั่นก็คือ สะ-นิ-ทาร์-นา-ยา โซ-บะ-กา บนหลังของเธอมีถุงที่มีกากบาทสีแดง มีผ้าพันแผลและยารักษาโรค ra-ne-ny per-vtvya-hall นั้นเอง So-ba-ka-be-zha-la และเร็ว ๆ นี้ pri-ve-la sa-ni-ta-rov
สมัยก่อนมีสปา

วรรณกรรม:

วิธีเอาชนะความยากลำบากในการเรียนรู้การอ่าน เอส.เอ็น. Kostromina, L.G. นากาเอวา. – อ.: แกน – 89, 1999.

ประถมศึกษาบวกก่อนและหลัง ฉบับที่ 7 2010.

ประถมศึกษาบวกก่อนและหลัง ครั้งที่ 6 2552.

ประถมศึกษาบวกก่อนและหลัง ครั้งที่ 11 2551.

ประถมศึกษาบวกก่อนและหลัง ฉบับที่ 11 2550.

ประถมศึกษาบวกก่อนและหลัง ครั้งที่ 8 พ.ศ. 2550

โรงเรียนประถมศึกษา. ฉบับที่ 6 2544.

เราอ่านหลังจาก "The ABC with large letter": หนังสือเรียน / N.N. Pavlova; ill.A.V.Kardashuk. – อ.: OLISS: Eksmo, 2011.– 64 หน้า: ป่วย

การอ่านที่ถูกต้องคือการอ่านโดยไม่บิดเบือนองค์ประกอบเสียงของคำและสังเกตความเครียดที่ถูกต้องของคำ เด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาตามที่ระบุไว้แล้วทำผิดพลาดจำนวนมาก: พวกเขาข้ามและผสมตัวอักษรพยางค์คำกระโดดจากบรรทัดหนึ่งไปอีกบรรทัด ไม่อ่านตอนจบให้จบซึ่งทำให้ยากต่อการพัฒนาคุณสมบัติการอ่านอื่นๆ

ช่วงเวลาที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการพัฒนาทักษะการอ่านที่ถูกต้องคือเกรด 1-3 เมื่อนักเรียนเปลี่ยนจากการรับรู้คำศัพท์ทีละตัวอักษรเป็นพยางค์ จากนั้นจึงเปลี่ยนมาเป็นการอ่านทั้งคำ ในระหว่างนี้พวกเขาจะอ่านข้อความสั้นๆ และครูมีโอกาสที่จะตั้งใจอ่านข้อความที่ถูกต้องอย่างใกล้ชิด

วิธีหนึ่งที่มีประสิทธิภาพในการพัฒนาทักษะการอ่านที่ถูกต้องในเด็กคือ แบบฝึกหัดพิเศษประจำวัน อำนวยความสะดวกในการสร้างโครงสร้างพยางค์และคำที่อาจก่อให้เกิดปัญหาในการอ่านข้อความได้อย่างถูกต้อง วัตถุประสงค์เฉพาะของแบบฝึกหัดดังกล่าวมีดังนี้: สร้างการเชื่อมโยงระหว่างภาพยนต์และคำพูดของพยางค์และคำ การสร้างความแตกต่างหน่วยการอ่านที่คล้ายกัน การรวมพยางค์และคำศัพท์ที่อ่านทั่วโลกไว้ในหน่วยความจำ ผสานเป็นกระบวนการเดียวในการรับรู้และทำความเข้าใจคำศัพท์ ไม่ต้องสงสัยเลยว่าแบบฝึกหัดเบื้องต้นในการอ่านที่ถูกต้องยังช่วยแก้ปัญหาการพัฒนาทักษะการออกเสียงด้วย เนื่องจากการอ่านพยางค์และคำต่างๆ คาดว่าจะมีความชัดเจนในการเปล่งเสียง อย่างไรก็ตาม ตรงกันข้ามกับยิมนาสติกแบบข้อต่อที่เน้นไปที่การเสริมสร้างกล้ามเนื้อของอุปกรณ์ข้อต่อและฝึกความชัดเจนของการออกเสียงของเสียง แบบฝึกหัดเหล่านี้เตรียมเด็กให้อ่านคำศัพท์ในข้อความได้อย่างถูกต้องเป็นหลัก

เนื้อหาสำหรับแบบฝึกหัดคือโครงสร้างพยางค์ของคำและทั้งคำที่ปรากฏในข้อความที่ตั้งใจไว้สำหรับอ่านในบทเรียนนี้ ประเภทของแบบฝึกหัดจะถูกเลือกโดยคำนึงถึงระดับทั่วไปของการพัฒนาทักษะการอ่านของเด็กโดยเฉพาะอย่างยิ่งลักษณะของข้อผิดพลาดตลอดจนขึ้นอยู่กับคุณสมบัติของโครงสร้างคำของข้อความที่กำลังศึกษาในบทเรียน พยางค์และคำที่เลือกตามเกณฑ์เหล่านี้สามารถจัดกลุ่มและรวมไว้ในแบบฝึกหัดประเภทต่อไปนี้:

1. การแยกพยางค์และคำที่คล้ายกัน:

ลา-รา แม่ - ฉัน บ้าน- ปริมาณ

แท้จริง- โร โม-เมียว ดิมา- ทิม

ลู-ร มู-มู รีล - รีล

2. การอ่านพยางค์และคำศัพท์ที่มีความคล้ายคลึงกัน:

มา โม มู มาชา หมวก

ซา กับซูดาชา อุ้งเท้า

ลา โล โล ปาชา โฟลเดอร์

เมื่อทำแบบฝึกหัดเหล่านี้ ครูจะดึงความสนใจของนักเรียนไปที่หลักการสร้างพยางค์ที่มีสระเดียวกันเหมือนกัน เช่น เพื่อรักษาตำแหน่งของริมฝีปากเมื่อออกเสียงไม่เพียงแต่เสียงสระเท่านั้น แต่ยังรวมถึงแต่ละพยางค์ของสระนี้ด้วย นอกจากนี้ ในกระบวนการทำซ้ำคำที่คล้ายกันในความทรงจำของนักเรียน ภาพของพวกเขาจะสะสมเร็วขึ้น

3. การอ่านพยางค์และคำศัพท์พร้อมการเตรียม:

โอ้นั่นร้อย โต๊ะที่ ค่าใช้จ่ายที่สตูนั้น เก้าอี้ที่ กลายเป็นยุครา ศัตรู ญาญ่าถูกถอดออก

หลังจากสร้างโครงสร้างพยางค์ขึ้นมาใหม่แล้ว เด็ก ๆ จะอ่านคำนั้นแยกย่อยเป็นพยางค์หรือโดยรวม ขึ้นอยู่กับระดับการอ่านและความซับซ้อนของโครงสร้างคำ ตามข้อกำหนดของโปรแกรม นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 อ่านโครงสร้างพยางค์ต่อเนื่องกันโดยการอ่านทั้งคำโดยไม่มีการแบ่งพยางค์ หากคำนั้นมีโครงสร้างพยางค์ไม่เกิน 2 ตัว คำอื่นๆ ทั้งหมดจะอ่านทีละพยางค์ ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 การอ่านโครงสร้างพยางค์เบื้องต้นมักจะจบลงด้วยการอ่านคำทั่วโลก:

ราตรา รถราง รถราง

4. การอ่านคำที่สะกดต่างกันหนึ่งหรือสองตัวหรือเรียงลำดับ:

WHO- แมว รอยเท้า- น้ำตา

งั้นอันนั้น แป้ง- บิน

มะเร็ง- ยังไง สกี- นอนราบ

5. การอ่านคำที่เกี่ยวข้องซึ่งแตกต่างกันตามหน่วยคำอย่างใดอย่างหนึ่ง:

ป่า- ป่า เดิน- ไป

หญ้า - หญ้า ดำน้ำ - ดำน้ำ

ตัดสินใจแล้ว - ตัดสินใจแล้ว เลื่อย - เลื่อย

6. การอ่านคำที่มีคำนำหน้าเหมือนกันแต่มีรากศัพท์ต่างกัน

ผ่าน- เสร็จแล้ว-มองผ่านจาง-เอาไป- เอาออกไป

การทำแบบฝึกหัดที่ห้าและหกให้เสร็จสิ้นจะป้องกันความผิดพลาด ซึ่งเป็นลักษณะของนักเรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา ในการอ่านคำที่เน้นเฉพาะลักษณะที่เป็นทางการเท่านั้น และไม่คำนึงถึงความหมาย ดังนั้นการผสมตัวอักษรหรือตัวอักษรอ้างอิงซ้ำ ๆ บ่อยครั้งนำไปสู่การอ่านคำที่คุ้นเคยมากขึ้น: ป่าแทน เป็นป่าสีเทาแทน สีเทาและอื่น ๆ

ดังที่การฝึกฝนแสดงให้เห็นแล้ว ขั้นตอนที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการฝึกหัดประเภทนี้คือขั้นตอนของบทเรียนที่นำหน้าเด็ก ๆ ทันทีเพื่ออ่านข้อความ เนื้อหาของงานคุ้นเคยจากการอ่านของอาจารย์แล้ว ในเรื่องนี้ คำที่เลือกสำหรับแบบฝึกหัดจะง่ายกว่าสำหรับนักเรียนที่จะเข้าใจ เนื่องจากก่อนหน้านี้เคยรับรู้ในบริบทแล้ว หลังจากอ่านคำที่เลือกครั้งแรกแล้ว ความหมายของคำที่นักเรียนไม่คุ้นเคยหรือที่ครูคิดว่าอาจเข้าใจคลาดเคลื่อนก็ชัดเจนขึ้น แบบฝึกหัดเหล่านี้ใช้เวลาประมาณ 4-5 นาที ขึ้นอยู่กับปริมาณของวัสดุ ให้เราแสดงสาระสำคัญของงานนี้โดยใช้ตัวอย่างเฉพาะ ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 เด็ก ๆ อ่านนิทานของพี่น้องกริมม์เรื่อง "เม่นกับกระต่าย" ข้อความประกอบด้วยคำที่เกี่ยวข้องจำนวนมากซึ่งนำเสนอในรูปแบบต่างๆ เหล่านี้เป็นคำที่ต้องอ่านก่อน คำที่เขียนไว้ล่วงหน้าบนกระดาน:

วิ่งกด วิ่ง เบ-จา-ลี

มาวิ่งกันเถอะ มันกำลังทำงานอยู่

ภายใต้การกด อยู่ภายใต้ชีวิตจนถึง be-zha-li

เมื่อไรก่อนที่จะอ่านนิทาน นักเรียนอ่านคำศัพท์และอธิบายความหมายของนิทานบางเรื่อง จากนั้นพวกเขาจะถูกขอให้อ่านข้อความโดยทำซ้ำคำทั้งหมดที่เตรียมไว้ล่วงหน้าอย่างถูกต้อง

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 เมื่ออ่านบทกวี "Winter" ของ I. Surikov คุณสามารถจัดกลุ่มคำศัพท์สำหรับแบบฝึกหัดได้ดังนี้:

เมื่ออยู่บนปีก ไม่เกี่ยวกับตาแต่

ปั่น เป-เล-โน-ยู

ครูอ่านคำศัพท์และอธิบายความหมาย โดยให้เด็กมีส่วนร่วมในคำอธิบาย จากนั้น นักเรียนจะอ่านสิ่งที่เขียนเป็นรายบุคคลและเป็นท่อนคอรัส นอกจากนี้บทกวียังมีคำศัพท์มากมายที่เด็กนักเรียนสามารถอ่านได้ทั้งคำแล้ว เมื่อคำนึงถึงความมุ่งมั่นของเด็กนักเรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาในการอ่านวิธีหนึ่ง ครูจึงเชิญชวนให้พวกเขาอ่านคำที่อยู่ในสี่เหลี่ยมจัตุรัสทั่วโลก นักเรียนแต่ละแถวอ่านคำว่า “เพื่อการแข่งขัน” นับจำนวนคำที่อ่านถูกต้อง

งานได้รับการตั้งค่า: เมื่ออ่านบทกวีจะต้องอ่านทั้งเก้าคำทั้งคำคำที่เหลือ - พยางค์ต่อพยางค์

คุณยังสามารถรวมช่วงเวลาของเกมอื่น ๆ ไว้ในแบบฝึกหัดเบื้องต้นได้ เช่น:

“พยางค์หายไป” “ตัวอักษรหายไป” คำจากข้อความที่มีตัวอักษรหรือพยางค์หายไปจะถูกเขียนไว้บนกระดาน นักเรียนจะต้องอ่านโดยทายว่าตัวอักษร (พยางค์) หายไปตัวไหน เกมนี้ทำให้คุณดูคำศัพท์อย่างใกล้ชิด เกมนี้มีประโยชน์อย่างยิ่งเมื่อข้อความมีคำที่เกี่ยวข้องกันมากมาย ตัวอย่างเช่น: หิมะ, เต็มไปด้วยหิมะ, เต็มไปด้วยหิมะ, เต็มไปด้วยหิมะ, เต็มไปด้วยหิมะ

“ใครเป็นคนเอาใจใส่มากที่สุด” นักเรียนจะถูกนำเสนอด้วยคู่คำที่แตกต่างกันในหนึ่งหรือสองตัวตัวอักษร, หมายเลข, ที่ตั้ง (ฤดูหนาว- โลกมืดลง- อุ่นกว่า)มีกำหนดเวลาในการอ่านแต่ละคู่ นักเรียนต้องบอกว่าอ่านคำไหนสองคำ

“กระซิบข้างหูฉัน” คำต่างๆ เขียนไว้บนกระดานและมีแถบปิดไว้ แถบต่างๆ จะถูกดึงออกทีละแถบในช่วงเวลาสั้นๆ และนำกลับมาที่เดิม นักเรียนจะต้องอ่านและกระซิบข้างหูครูว่าอ่านคำไหน ผู้ที่ตั้งชื่อคำถูกต้องจะได้รับรางวัลโทเค็นเกม

"เทปตั๋ว" คำพูดถูกเขียนลงบนแถบกระดาษ เทปจะค่อยๆ คลี่ออก เด็กนักเรียนต้องมีเวลาอ่านและจำคำศัพท์ (ไม่เกินสองหรือสามคำ)

เกมเหล่านี้ไม่เพียงแต่ช่วยพัฒนาทักษะการอ่านที่ถูกต้องเท่านั้น แต่ยังช่วยเพิ่มความเร็วในการอ่านและพัฒนาความสามารถในการทำนายคำศัพท์อีกด้วย

ในกระบวนการทำงานผ่านข้อความที่สอดคล้องกัน ครูให้ ตัวอย่างการอ่านที่ถูกต้องแล้วอ่านเนื้อหาซ้ำๆ กับเด็กๆ ในเวลาเดียวกันสิ่งสำคัญคือต้องชะลอความเร็วในการอ่านลงเล็กน้อยโดยไม่ทำลายความสมบูรณ์ของความหมายและการถ่ายทอดที่แสดงออก

การฝึกอ่านควรใช้เวลาส่วนใหญ่ของบทเรียน อันที่จริงนี่เป็นเส้นทางหลักที่นำไปสู่การพัฒนาทักษะการอ่านที่ถูกต้อง เพื่อหลีกเลี่ยงความเหนื่อยล้าอย่างรวดเร็วของเด็กนักเรียนในระหว่างการทำงานที่น่าเบื่อ เมื่อ (โดยเฉพาะในชั้นประถมศึกษาปีที่ต่ำกว่า) พวกเขาต้องกลับมาใช้ข้อความเดิมหลายครั้ง ครูจะปรับเปลี่ยนการบ้านในแต่ละครั้ง เด็ก ๆ อ่านเป็นลูกโซ่ (อ่านประโยคของข้อความทีละข้อ) ในย่อหน้า (ครูตั้งชื่อนักเรียนที่จะอ่าน) ในการแข่งขันวิ่งผลัด (เด็ก ๆ ตั้งชื่อเพื่อนร่วมชั้นที่จะอ่านต่อ) โดยคัดเลือก ในทางกลับกันวิธีการอ่านแบบเลือกสรรทำให้สามารถเปลี่ยนงานได้: เด็กนักเรียนอ่านข้อความโดยเน้นที่ภาพประกอบ (“ ดูรูป. จับคู่กับบรรทัดจากเรื่อง”) เพื่อตอบคำถามของครู ( “ ป่าจะมีลักษณะอย่างไรหลังจากหิมะแรก อ่านข้อความนี้อีกครั้ง”) สำหรับงานเฉพาะ (“ อ่านบรรทัดสุดท้ายจากเทพนิยายและจดจำพวกเขา”)

ความสนใจของนักเรียนในการอ่านซ้ำๆ ไม่เพียงแต่ได้รับการสนับสนุนจากความแปรปรวนของงานเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสนใจที่ครูเน้นย้ำในกิจกรรมรูปแบบใหม่สำหรับเด็กด้วย ทักษะการแสดง (อารมณ์ การแสดงออก ความสามารถในการแสดงบทบาทของผู้มีส่วนร่วมที่สนใจในทุกสิ่งที่เกิดขึ้น) เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับครูในโรงเรียนทุกประเภท แต่ยิ่งไปกว่านั้นสำหรับผู้ที่สอนและให้ความรู้แก่เด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา

การพัฒนาทักษะการอ่านที่ถูกต้องก็มีความสำคัญไม่แพ้กัน สังเกตนักเรียนในขณะที่พวกเขาอ่านกันเฉพาะกิจกรรมของทั้งชั้นเท่านั้นจึงจะรับประกันได้ว่านักเรียนจะอ่านข้อความตลอดทั้งบทเรียน ไม่ว่าจะออกเสียงเมื่อครูเรียกหรือเงียบหลังจากเพื่อนร่วมชั้นอ่าน เพื่อจัดระเบียบการสังเกตดังกล่าว คุณสามารถใช้เทคนิคต่างๆ ได้:

ครูอ่านช้าๆ (ข้อความได้รับการแก้ไขแล้ว) เมื่อนักเรียนมีโอกาสติดตามหนังสือโดยใช้ที่คั่นหน้าหรือใช้นิ้วลากเส้น ครูสามารถตรวจสอบนักเรียนได้ตลอดเวลาและให้รางวัลพวกเขาด้วยการมอบชิปเกมให้พวกเขา

การอ่านแบบรวม เมื่อเน้นประโยคในข้อความเพื่อให้อ่านเป็นท่อนคอรัส เด็กๆ จะได้รับมอบหมายให้เข้าร่วมร้องเพลงประสานเสียงตรงเวลา

การอ่านแบบผันคำกริยาเมื่อครูเริ่มอ่านข้อความร่วมกับนักเรียน จากนั้นเขาก็เงียบไปสักพัก และเด็กๆ ก็อ่านพร้อมกันต่อไป การอ่านนี้จะต้องสอดคล้องกันเพื่อที่ครูจะสามารถเชื่อมต่อกับมันได้อย่างอิสระ

ดูแลเด็กๆ ในขณะที่เพื่อนอ่านหนังสือ ตามด้วยการสื่อสารถึงจำนวนและลักษณะของข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้น เด็กแต่ละคนควรอ่านไม่เกินหนึ่งหรือสองประโยค เพราะไม่เช่นนั้นเด็กจะลืมข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้นจริงและเริ่มประดิษฐ์ขึ้นเพื่อรับกำลังใจจากครู

สำหรับนักเรียนบางคน ครูต้องจัดชั้นเรียนพิเศษ และระหว่างบทเรียนก็จะมีผลกับนักเรียนด้วย แนวทางของแต่ละบุคคลตัวอย่างเช่น ควรคำนึงว่าความถูกต้องของการอ่านในเด็กที่มีความพิการ (กระตุ้นหรือยับยั้งได้) ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับสภาพแวดล้อมที่เกิดขึ้น และความสนใจของนักเรียนในสิ่งที่เขาอ่าน ดังนั้นในบทเรียนตัวต่อตัวกับเด็ก ๆ และในระหว่างบทเรียนคุณควรสร้างสถานการณ์ในเกมดึงดูดความสนใจของพวกเขาด้วยวิธีกระตุ้น (“เราจะนับจำนวนคำและประโยคที่คุณอ่านอย่างถูกต้อง สำหรับแต่ละคำหรือประโยคที่คุณอ่านถูกต้องคุณจะ จะได้รับลูกบาศก์”, “ลองเปรียบเทียบดูว่าเมื่อวานคุณมีลูกบาศก์กี่ก้อน, วันนี้มีกี่ลูกบาศก์” เป็นต้น)

นักเรียนที่มีความบกพร่องทางการได้ยินที่ซับซ้อนควรจัดกลุ่มร่วมกับนักบำบัดการพูด วิธีการทำงานนี้เปิดเผยในหนังสือของ R.I. Lalaeva “ การกำจัดความผิดปกติในการอ่านในเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา” (มอสโก, 1978) ในการอ่านบทเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-2 สำหรับเด็กนักเรียนกลุ่มนี้ คุณสามารถแนะนำแบบฝึกหัดเพื่อแยกเสียงที่ผสมกัน กำหนดตำแหน่งในคำ เพื่อกำหนดจำนวนเสียงและลำดับของพวกเขา ในกระบวนการทำงาน ครูอาศัยฟังก์ชันของเครื่องวิเคราะห์ที่สมบูรณ์มากขึ้น ได้แก่ ภาพและการเคลื่อนไหวร่างกาย สำหรับเด็ก ๆ ความชัดเจนของเสียงที่เปล่งออกมา (การเคลื่อนไหวของอุปกรณ์ที่เปล่งออกมาจะมองเห็นได้ด้วยตา: ด้วยความช่วยเหลือของกระจกและสัมผัสได้ - โดยการใช้นิ้วสัมผัสการเคลื่อนไหวของลิ้นหรือริมฝีปาก) สถานที่ของเสียงในคำ ถูกกำหนดไว้ อันดับแรกในการออกเสียงของครูที่มีการเปล่งเสียงที่พูดเกินจริง จากนั้นจึงกำหนดในตัวนักเรียนเอง หลังจากวิเคราะห์แล้ว นักเรียนอ่านประโยคที่มีคำเหล่านี้ การฝึกเตรียมข้อความหรือแต่ละย่อหน้าจากข้อความที่จะนำเสนอต่อทั้งชั้นในบทเรียนถัดไปจะมีประโยชน์มาก ซึ่งจะช่วยให้ครูสามารถให้เด็กกลุ่มนี้มีส่วนร่วมในงานส่วนหน้าได้ เทคนิคการเล่นเกมที่มีเครื่องบันทึกเทปในจินตนาการก็มีประสิทธิภาพในการสอนนักเรียนประเภทนี้เช่นกัน นักเรียนที่อ่านหนังสือไม่ดีจะฟังนักเรียนที่เข้มแข็งอ่านและติดตามข้อความ จากนั้น หลังจากที่ครูพูดว่า “เครื่องบันทึกเทปเปิดอยู่” เขาก็อ่านประโยคนั้นด้วยตัวเอง เพื่อนร่วมชั้นหารือเกี่ยวกับผลลัพธ์ของ "การบันทึก" ตามกฎแล้วคำจำนวนเล็กน้อยการวางแนวเบื้องต้นทั้งทางสายตาและทางหูช่วยให้นักเรียนรับมือกับงานได้สำเร็จมากขึ้นกระตุ้นความสนใจในงานมีส่วนทำให้เกิดความมั่นใจในความสามารถของพวกเขาและเสริมสร้างบรรทัดฐาน ของการออกเสียงวรรณกรรม เทคนิคการอ่านแบบเดียวกันของนักเรียนที่ "อ่อนแอ" ต่อจากนักเรียนที่ "เข้มแข็ง" สามารถเล่นได้เป็นการเลียนแบบเสียงสะท้อน

วัสดุที่เกี่ยวข้อง:

แผนผังเว็บไซต์