Müfredat c. Ortaokul müfredatı. Temel müfredat

Khabibullina L.K. ve PT'nin konuşması 2011

1. Ortaokul müfredatı:

a) Müfredat;

b) Standart (temel) müfredat;

c) Bölgesel Temel Müfredat;

d) Genel ortaöğretim müfredatı;

2. Standart (temel) müfredatın yapısının özellikleri.

3. Müfredatın, ders kitaplarının ve öğretim yardımcılarının özellikleri.

4. Ders kitapları ve öğretim yardımcıları.

Edebiyat:

1. Kupisevich Ch. Genel didaktiğin temelleri. – M., 1986. S. 96.

2. Bespalko V.P. Ders kitabı teorisi. Didaktik yönü. – M., 1988;

3. Zuev D.D. Okul ders kitabı. – M., 1983.

4. Pedagoji: Pedagoji üniversiteleri ve pedagoji kolejleri öğrencileri için bir ders kitabı (P.I. Pidkasisty tarafından düzenlenmiştir. - M., Rusya Pedagoji Derneği, 2008. S. 576).

5. Genel orta öğretim içeriğinin teorik temelleri (V.V. Kraevsky, I.Ya. Lerner. M., 1983 tarafından düzenlenmiştir).

A) Eğitim planları- Okulun faaliyetlerini yönlendiren düzenleyici belgeler. Kapsamlı bir okulun müfredatı, Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı tarafından onaylanan, içinde çalışılan eğitim konularının bir listesini, bunların yıllara göre dağılımını ve her ders için çalışma saatlerinin sayısını içeren bir belgedir. eğitimin her düzeyinde.

Müfredat, eğitim konuları kümesini, her birinin bir bütün olarak ve bireysel aşamalarda incelenmesi için ayrılan zamanı belirleyerek, bir yandan okulun doğrudan odaklandığı eğitim içeriğindeki öncelikleri belirlerken, diğer yandan da okulun doğrudan odaklandığı eğitim içeriğindeki öncelikleri belirler. Öte yandan, bunların kendisi de uygulama için bir önkoşuldur.

Modern ortaöğretim okullarının uygulamasında aşağıdaki müfredat türleri bilinmektedir:

~ Rusya Federasyonu'nun standart (temel) müfredatı;

~ yaklaşık standart federal ve bölgesel müfredat;

~ belirli bir okulun müfredatı.

Bu planlardaki eğitim konularının listesi üç gruba ayrılmıştır:

~ zorunlu (temel bileşen);

~ öğrencilerin seçimine göre çalışılır (farklılaştırılmış bileşen);

~ okul konseyi (okul veya bölgesel bileşen) tarafından tanıtılan konular.

B) Model müfredat genel eğitim kurumları, bu eğitim alanındaki devlet standardının ayrılmaz bir parçası olan ana devlet düzenleme belgesidir. Temel okullar standardının bir parçası olarak Rusya Federasyonu Devlet Duması tarafından onaylanmıştır. Model federal müfredat Eğitim ve Bilim Bakanlığı tarafından onaylanmıştır. Devlet standardının bir parçası olarak, Model (temel) müfredat, öğrencilerin eğitim yapısı, içeriği ve düzeyine ilişkin gereksinimleri belirleyen genel orta öğretim için bir devlet normudur. Çekirdek Müfredat, bölgesel, model ve iş temelli müfredatın geliştirilmesi için temel ve okul finansmanı için kaynak belge olarak hizmet eder.

C) Bölgesel Temel Müfredat bölgesel eğitim yetkilileri tarafından eyalet Standart (temel) müfredatına dayanarak geliştirilmiştir. Tavsiye niteliğinde olup Eğitim ve Bilim Bakanlığı tarafından onaylanmıştır.

D) Okul müfredatı(genel eğitim kurumu) uzun süredir devlet Standardı (temel) ve bölgesel müfredat temelinde geliştirilmiştir. Belirli bir okulun özelliklerini yansıtır. Okulun çalışma planı her yıl okulun pedagoji konseyi tarafından onaylanır.

Genel eğitim okul müfredatının geliştirilmesi ve iyileştirilmesi iki yönde gerçekleştirilir:

1. Yeni, daha önce çalışılmamış konular tanıtılır. Bilimin, teknolojinin ilerlemesini ve toplumsal yaşamdaki değişimleri yansıtırlar.

2. Geleneksel disiplinlerin payı revize edilmektedir. Eğitimin farklı bileşenleri (zorunlu ve seçmeli) ve akademik ders döngüleri arasında bir denge arayışı sürüyor.

Rusya Federasyonu'nun “Eğitim” Yasası, devlet eğitim standartlarını karşılamaları koşuluyla okullara bireysel müfredat hazırlama hakkı vermektedir. Bu, tüm okullar için zorunlu akademik konuların varlığı ve bilim, matematik, beşeri bilimler vb. alanlarda bazı uzmanlaşmayı ifade eden bir dizi konunun derinlemesine çalışılması hakkı anlamına gelir. Ayrıca bir dizi seçmeli ders (seçmeli dersler) de vardır. ). Farklılaştırılmış eğitim, zamanlaması ve derecesi, kişiliğin gelişimini ve eğitimin tamamlanmasını doğrudan etkilemesi nedeniyle teorik ve pratik bir sorun oluşturmaktadır.

Federal Devlet Eğitim Standartları (FSES), devlet akreditasyonuna sahip eğitim kurumları tarafından ilköğretim genel, temel genel, orta (tam) genel, ilk mesleki, orta mesleki ve yüksek mesleki eğitim temel eğitim programlarının uygulanması için zorunlu olan bir dizi gerekliliktir.

Federal eyalet eğitim standartları şunları sağlar:

1. Rusya Federasyonu'nun eğitim alanının birliği;
2. İlköğretim genel, temel genel, orta (tam) genel, ilk mesleki, orta mesleki ve yüksek mesleki eğitimin ana eğitim programlarının sürekliliği.

1 Aralık 2007 tarih ve 309-FZ sayılı Federal Kanun, devlet eğitim standardının yeni yapısını onayladı. Artık her standart 3 tür gereksinim içermektedir:

1. ana eğitim programının bölümlerinin oranı ve hacminin yanı sıra ana eğitim programının zorunlu kısmının ve eğitim sürecindeki katılımcılar tarafından oluşturulan kısmın oranı da dahil olmak üzere ana eğitim programlarının yapısına ilişkin gereklilikler ;
2. personel, mali, malzeme, teknik ve diğer koşullar dahil olmak üzere temel eğitim programlarının uygulanmasına ilişkin koşullar için gereklilikler;
3. temel eğitim programlarında uzmanlaşmanın sonuçları için gereklilikler.

Yeni Standardın ayırt edici özelliği nedir?

Yeni standardın ayırt edici özelliği, aktif doğasıdır; ana hedef öğrencinin kişiliğinin geliştirilmesidir. Eğitim sistemi, öğrenme çıktılarının bilgi, beceri ve yetenekler şeklinde geleneksel sunumunu terk eder; standardın oluşturulması, öğrencinin ilköğretimin sonuna kadar uzmanlaşması gereken gerçek aktivite türlerini gösterir.

Öğrenme çıktılarına ilişkin gereksinimler kişisel, meta-konu ve konu sonuçları şeklinde formüle edilir.

Yeni standardın çekirdeğinin ayrılmaz bir parçası evrensel öğrenme etkinlikleridir (ULA'lar). UUD, “genel eğitim becerileri”, “genel faaliyet yöntemleri”, “konu üstü eylemler” vb. olarak anlaşılmaktadır. UAL için ayrı bir program sağlanmıştır - evrensel öğrenme etkinliklerinin (UAL) oluşturulmasına yönelik program.

Öğrencilerin ilköğretim genel eğitim düzeyinde öğrenme becerilerinin oluşumunda etkililiğini sağlayan önemli bir unsur, genç okul çocuklarının bilgi ve iletişim teknolojilerine (BİT) yönlendirilmesi ve bunları yetkin bir şekilde kullanma yeteneğinin oluşmasıdır. Modern dijital araçların ve iletişim ortamlarının kullanılması, UUD'yi geliştirmenin en doğal yolu olarak gösterilmekte, bu nedenle BİT yeterliliğinin oluşturulmasına yönelik alt program, UUD oluşturma programına dahil edilmektedir.

İlkokullarda eğitimsel öğrenmenin oluşturulmasına yönelik programın uygulanması, yeni bir eğitim standardı getirmenin temel görevidir. Çek Cumhuriyeti, eğitim kurumlarının eğitim programlarına BİT - yeterlilik oluşumuna yönelik alt programı aktif olarak dahil etmeyi bir öncelik olarak görmektedir.

Her eğitim kurumu, diğer şeylerin yanı sıra öğrenci velilerinin istek ve isteklerini de dikkate alarak kendi eğitim programını geliştirir.

Standart, öğrencilerin sonuçlarına ilişkin hangi gereklilikleri belirlemektedir?

Standart, ilköğretim genel eğitiminin temel eğitim programında uzmanlaşan öğrencilerin sonuçlarına ilişkin gereksinimleri belirler.

Öğrencilerin kişisel gelişime hazır olmaları ve yetenekleri, öğrenme ve bilgi için motivasyon oluşumu, öğrencilerin değeri ve anlamsal tutumları, bireysel konumlarını, sosyal yeterliliklerini, kişisel niteliklerini yansıtan kişisel; Sivil kimliğin temellerinin oluşumu.

Öğrenme yeteneğinin temelini oluşturan temel yeterliliklerde ustalaşmayı sağlayan, öğrencilerin ustalaştığı evrensel öğrenme aktivitelerini ve disiplinlerarası kavramları içeren meta-konu.

Konu temelli, öğrencilerin yeni bilgi edinme, dönüştürme ve uygulama konusunda belirli bir konu alanına özgü faaliyetlerde akademik bir konuyu inceleme sırasında edindikleri deneyimi ve ayrıca modern bilimin temelini oluşturan bilimsel bilginin temel unsurları sistemlerini içerir. Dünyanın bilimsel resmi.

Konu sonuçları, konuların listelendiği konu alanlarına göre gruplandırılır. Zorunlu gereksinimler grubu olan “mezun öğrenecek…” ve “mezun öğrenme fırsatına sahip olacak…” şeklinde oluşturulmuştur. bir sonraki eğitim kademesine aktarılmasına engel teşkil etmektedir.

Örnek:
Mezun, metne bağımsız olarak başlık vermeyi ve bir metin taslağı hazırlamayı öğrenecektir.
Mezun, önerilen başlığa dayalı bir metnin nasıl oluşturulacağını öğrenme fırsatına sahip olacaktır.
Ana eğitim programında sunulan akademik konu programlarını inceleyerek bu bölümün içeriğini daha ayrıntılı olarak tanıyabilirsiniz.

BİT kullanılarak neler inceleniyor?

Eğitimin başlangıcının ayırt edici bir özelliği, geleneksel yazıyla birlikte çocuğun hemen klavye yazmaya hakim olmaya başlamasıdır. Günümüzde hem profesyonel hem de kişisel yaşamlarında bilgisayarı sürekli kullanan birçok ebeveyn, bilgisayarın metin oluşturma ve düzenleme yeteneklerini anlıyor ve bu nedenle geleneksel yazıyla birlikte bu bileşeni de eğitim sürecine dahil etmenin önemini anlamalıdır.

Çevremizdeki dünyayı incelemek sadece ders kitabı materyallerinin incelenmesini değil aynı zamanda dijital ölçüm aletleri, dijital mikroskop, dijital kamera ve video kamera kullanılarak yapılan gözlem ve deneyleri de içerir. Gözlem ve deneyler kayıt altına alınır, sonuçları özetlenir ve dijital ortamda sunulur.

Sanat çalışması, geleneksel sanatların yanı sıra çağdaş sanatların da incelenmesini sağlar. Özellikle dijital fotoğraflar, videolar, animasyonlar.

Tüm konuların incelenmesi bağlamında, erişilebilir İnternet de dahil olmak üzere çeşitli bilgi kaynaklarının yaygın olarak kullanılması gerekmektedir.

Modern okullarda proje yöntemi yaygın olarak kullanılmaktadır. BİT araçları proje tabanlı öğretim yöntemlerinin uygulanmasında en umut verici araçlardır. Çocukların birbirlerini tanımaları, kendileri, okulları, ilgi alanları ve hobileri hakkında bilgi alışverişinde bulunmaları amacıyla bir dizi proje yapılıyor. Bunlar “Ben ve Benim Adım”, “Ailem”, modern baskı “ABC” ve çok daha fazlası projeleri. Ebeveynler çocuklarını bu işi yapmaya mümkün olan her şekilde teşvik etmelidir.

Yeni bir standart oluştururken geçerli olan bütünleşik öğrenme yaklaşımı, bir konunun diğer konulardaki derslerde çalışılmasından elde edilen bilgilerin aktif olarak kullanılmasını önerir. Örneğin, bir Rusça dersinde açıklayıcı metinler üzerinde çalışmalar yapılıyor ve aynı çalışma, örneğin mevsimlerin incelenmesiyle bağlantılı olarak çevremizdeki dünyayla ilgili bir derste de devam ediyor. Bu aktivitenin sonucu, örneğin doğa resimlerini, doğal olayları vb. açıklayan bir video raporudur.
Geleneksel ders kitapları mı yoksa dijital kaynaklar mı?

Yeni Standart, şu anda çözülmekte olan yeni eğitimsel ve metodolojik komplekslerin geliştirilmesi görevini belirledi. Yazarlar, eğitim materyalinin içeriğine aktif bir yaklaşıma ek olarak, hem disklerde hem de internette sunulabilen dijital olanlar da dahil olmak üzere modern bilgi toplumu için yeterli sunum araçları sağlamalıdır.

Ders dışı etkinlik nedir, özellikleri nelerdir?

Standart, bir eğitim kurumunda hem sınıf içi hem de ders dışı etkinliklerin uygulanmasını önermektedir. Kişisel gelişim alanlarında ders dışı etkinlikler düzenlenmektedir.

Müfredat dışı faaliyetler şunları içerebilir: ev ödevi, psikolojik, pedagojik ve ıslah desteği gerektiren çocuklarla bireysel dersler, çeşitli gezi kategorilerindeki çocuklar için bireysel ve grup istişareleri, kulüpler, bölümler, yuvarlak masalar, konferanslar, tartışmalar, okul bilimsel toplulukları, olimpiyatlar, yarışmalar, Arama ve bilimsel araştırma vb.

Ders dışı faaliyetlere ayrılan süre, izin verilen azami öğrenci yüküne dahil değildir. Sınıf ve ders dışı etkinliklerin değişimi eğitim kurumu tarafından belirlenir ve öğrencilerin velileri ile mutabakata varılır.

Müfredat aşağıdakileri içeren düzenleyici bir belgedir:

1) akademik dönemlerin, akademik yılın ve tatillerin yapısı ve süresi;

2) incelenen konuların bir listesi;

3) konu listesinin çalışma yıllarına göre dağılımı;

4) dersleri zorunlu ve seçmeli olarak ayırmak;

5) her sınıfta akademik disiplinlerin incelenmesi için ayrılan zamanın haftalık ve yıllık dağılımı.

Müfredat türleri:

1) temel (bu, devlet eğitim standardının bir parçasıdır)

2) standart (temel bir plan temelinde oluşturulmuştur, okul müfredatının temelini oluşturur.)

3) okul müfredatı (temel ve standart planlara göre hazırlanmıştır)

Eğitim programı aşağıdakileri tanımlayan normatif bir belgedir:

2) konuların incelenmesinin mantığı ve sırası;

3) belirli konuları incelemek için gereken toplam süre.

Çalışma programları birkaç ana türe ayrılmıştır:

1) standart programlar;

15. Kavramlar: “eğitim içeriği”, “eğitim içeriği modeli”

I. Ya Lerner ve M. N. Skatkin altında. eğitim içeriği Pedagojik olarak uyarlanmış bir bilgi, beceri ve yetenek sistemini, yaratıcı faaliyet deneyimini ve duygusal-istemli tutum deneyimini anlamak; asimilasyonu, materyalin çoğaltılması ve geliştirilmesi için hazırlanmış, kapsamlı bir şekilde gelişmiş bir kişiliğin oluşumunu sağlamayı amaçlamaktadır ve Toplumun manevi kültürü. Eğitimin içeriği, daha sonra üretim çalışmalarında kullanılacak ve insan gelişiminin belirlenen hedeflerine uygun olması gereken bilgi, beceri ve yeteneklerin edinilmesine yönelik bir sistemdir.

Eğitim içeriğinin tek yapıda oluşturulması modeli,

Farklı içerik geliştirme süreçlerini ve tasarımını tek bir yerde birleştirmek

bütünüyle didaktiğin gelişimi için ileriye doğru atılmış önemli bir adımdı, çünkü ortaya çıktı

niteliksel olarak yeni bir bilimsel ortamda eğitimin içeriği hakkında teorik bilgi

Kısmi anlayıştan bütünsel anlayışa geçişi karakterize eden düzey.

Model, öğrenme süreci ve bileşenlerinin bütünsel bir görünümünü sağladı.

tüm didaktik kategorilerin (büyük ve küçük) incelenmesi mümkün hale geldiğinden

didaktik kılavuz

eğitim içeriğinin oluşumunda beş seviyeli model

Kraevsky-Lerner, zamanının pedagojik gerçekliğini yansıttı ve

eğitim içeriği teorisine ve ev içi didaktiklere önemli katkı

Genel olarak. Şu anda pedagojik gerçeklik daha çok yönlü hale geldi,

içeriğin oluşumunda daha esnek bir yaklaşım gerektiren değişken

eğitim. Öğretmenin faaliyetlerine ilişkin görüşünü değiştirdi ve onu önemli ölçüde zenginleştirdi

oluşum süreciyle ilgili olanlar da dahil olmak üzere fonksiyonel bileşen

içeriğin oluşumu ve doğal olarak beş seviyeden “büyür”

Okulda, üniversitede olduğu gibi, tüm eğitim sürecinin belirli belgelerle onaylanması gerekir. Bu yazımda bunlardan birinden bahsetmek istiyorum. Ne olduğunu konuşacağız

Kavramın tanımı

Öncelikle bu yazıda kullanılacak kavramlara karar vermeniz gerekiyor. Bunlardan en önemlisi müfredattır. Amacının konu sayısını ve çalışmaları için ayrılan saatleri belirlemek olduğu söylenmelidir. Ayrıca müfredat, saatlerin haftalara göre düzenlenmesini ve bu saatlerin çeşitli ders türlerine (üniversiteler için) dağılımını da belirleyecektir: dersler, seminerler, laboratuvar çalışmaları. Önemli bir nokta: Müfredat Milli Eğitim Bakanlığı tarafından hazırlanır ve onaylanır.

dolgu

Bu nedenle müfredatın nelerle dolu olduğuna daha yakından bakmakta fayda var.

1. Bu belge, bu konuyu incelemek için ayrılan süreyi (yıl, yarıyıl) belirler. Tatil günleri de reçete edilir.
2. Plan öğrencilere öğretilecek konuların tam listesini içermektedir.
3. Her konunun kendi saat dağılımı olacaktır (toplam sayıları; derslere, seminerlere, laboratuvar çalışmalarına ayrılan saatler).
4. Resmi hususlar: kursun adı, özel kodların belirtilmesi, belgeyi onaylayan yetkililerin imzaları.

Nüanslar

Müfredatın 5 yılda bir hazırlandığını hatırlamakta fayda var. Yalnızca Milli Eğitim Bakanlığı veya bakanlığın kendisi tarafından ayarlamalar yapılmışsa değişiklik yapılmasını gerektirir. Her yıl belirli bir konu hakkında daha ayrıntılı bilgi sağlayacak bir çalışma müfredatı hazırlanmalıdır.

Tüm müfredat ve programların Milli Eğitim Bakanlığı'nın belirlediği ilkelere uygun olarak hazırlanması gerektiğini belirtmekte fayda var. Bu nedenle, bunları derlerken aşağıdaki noktalara uymanız gerekir:

1. Müfredat aşağıdaki belgelere uygun olarak hazırlanmalıdır: Yüksek Mesleki Eğitim için Devlet Eğitim Standartları ve resmi belgeler olan eğitim standartları).
2. Tüm uzmanlık disiplinleri, eğitim standardı tarafından düzenlenen hacmi aşmamalıdır.
3. Tüm bireysel öğrenci çalışmaları (laboratuvar, kurs çalışmaları, grafik çalışmaları, özetler ve sertifikasyon konuları (sınavlar veya testler)) belirli bir konuyu incelemek için ayrılan toplam saatlere dahildir.
4. Eğitim kurumu kendi takdirine bağlı olarak bazı hususları değiştirebilir. Ancak federal disiplinler her zaman aynı kalır. Örneğin beden eğitimine ayrılan saat sayısı sabittir.

Özellikler

Üniversiteler için müfredat (2014-2015) hazırlanırken, bir öğrencinin yıl içinde geçmesi gereken disiplin sayısının 10 sınav ve 12 testi geçmemesi gerektiğini hatırlamakta fayda var. Bakanlığın kendi takdirine bağlı olarak bazı noktaları değiştirebileceğini de dikkate almalısınız:

1. Belirli bir konuyu incelemek için ayrılan saat miktarını düzenleyin (mutlaka %5-10 dahilinde).
2. Normatif disiplinler döngüsüne kısmen dokunmadan, plan döngülerini bağımsız olarak formüle edin (bu, uzmanlık alanı ne olursa olsun tüm öğrencilerin çalışması amaçlanan tarih, felsefe ve diğer zorunlu dersleri içerecektir).
3. Her öğretmen öğrettiği disiplinlere yönelik özgün programlar hazırlayabilir ve belirli bir ders saati önerebilir (bölüm bu önerileri dikkate almalıdır).
4. Belirli bir bölüm için uzmanlaşmış disiplinler döngüsünden belirli bir konunun çalışılmasına saatlerin bölünmesi bölüm yönetiminin takdirine bağlıdır, ancak konunun tam olarak çalışılması için yeterli miktarda olması gerekir.

Bireysel plan

Bir diğer çok önemli belge ise bireysel müfredattır. Özel, bireysel bir sisteme göre eğitim alan belirli bir öğrenci için derlenmiştir. Okul çocukları için bu hastalık nedeniyle mümkündür, ancak öğrenci çalışabilir veya doğum izninde olabilir.

Prensipler

Bireysel bir müfredatın mutlaka aşağıdaki ilkeleri uygulaması gerektiğini söylemekte fayda var:

1. Öğrencinin mutlaka tamamlaması gereken genel bir eğitim programı temelinde derlenir.
2. Bireysel müfredatta, müfredata göre değişikliklere izin verilir, ancak %5-10 oranında.
3. Sadece üçüncü bölümde plan değişikliği yapılabilir (uzmanlık alanındaki disiplinler); standart disiplinler açısından değişiklik yapılması mümkün değildir.

Hem normal hem de bireysel, bir dizi imzayla ve her zaman ıslak bir mühürle mühürlenir. Ancak bu durumda müfredat, yürütülmesinin mümkün olduğu resmi bir belge olarak kabul edilir.

Temel müfredat

Ayrıca akademik yıl çalışma planının sadece yükseköğretim kurumlarının öğrencileri için değil okul çocukları için de hazırlanması gerektiğini söylemekte fayda var. Dolayısıyla böyle bir kavramı temel müfredat olarak anlamaya değer. Bu belge aynı zamanda federal standart temel alınarak geliştirilmektedir. İşte tüm okul konularını çalışmak için yıllık saat dağılımı. Özellikler: İlkokul öğrencileri (1-4. Sınıflar) için federal temel planın 4 yıllık, 5-11. Sınıflardaki öğrenciler için ise beş yıllık bir eğitim için hazırlandığını hatırlamakta fayda var.

Federal plan bileşenlerinin dağılımı

Okul müfredatının belli kurallara göre dağıtılması gerektiğini söylemek gerekir. Böylece, federal bileşen tüm derslerin yaklaşık %75'ini, bölgesel bileşen (mutlaka en az %10'u) ve eğitim kurumu bileşeni de en az %10'unu içerecektir.

1. Federal bileşen. Milli Eğitim Bakanlığı tarafından belirlenen, okul çocuklarının eğitimi için gerekli tüm disiplinleri içerir.
2. Bölgesel (veya ulusal-bölgesel) bileşen. Bu bölüm, belirli bir bölge için önemli olan ancak ülke çapındaki okul çocukları için önemli olmayan konuları inceleyebilir. Örnek: belirli milletlerin ana dili.
3. Eğitimsel bileşen belirli konuların çalışılmasını derinleştirebilir. Örnek: Yabancı dillerin derinlemesine çalışıldığı bir okul, bu konuların incelenmesi için ek birkaç saat daha verir.

11. sınıfta ek ders saatleri öğrencilerin meslek öncesi eğitimlerine ayrılmasına yardımcı olacaktır.

Yapı

En sonunda müfredatın yapısına (yani orada bulunması gereken noktalara) biraz bakmak istiyorum.

1. Baş sayfa. Ancak bu, dönem ödevi veya denemede olduğu gibi ayrı bir sayfa değildir. Bu, eğitim kurumunun sözde “anatomisidir”. Burada okulun veya üniversitenin adı, bölümü, uzmanlık alanı (kodlarıyla birlikte) vb. belirtilmelidir.
2. Sonraki öğe: zaman bütçesine ilişkin özet veriler (haftaya göre).Çalışma, test ve sınavlar için ayrılan süre ve tatil süresi burada listelenir.
3. Ders saatlerinin konuya göre dağılımını belirten eğitim süreci planı.
4. Özel nokta: pratik(endüstriyel, ön diploma (üniversite öğrencileri için)).
5. Ayrı bir nokta gider
6. Islak mühürle mühürlenmiş bir imza bloğu.

Müfredat hazırlanırken tüm bu noktalar zorunludur. Müfredatın yapısı değiştirilemez ve sizin takdirinize göre değiştirilemez.