프로그램 2100의 저자. 초등학교 시스템 및 프로그램. 훈련 설계의 원리

'학교 2100'은 일반중등교육 발전을 위한 대규모 프로그램 중 하나이다.

현재 스쿨2100은 학교 시장의 37%를 점유하고 있다.

1990년대 초 교사 R.N. Buneev 및 E.V. Buneev는 초등학교 독서에 관한 일련의 교과서를 준비했습니다. "태양의 물방울", "큰 세계로 향하는 작은 문", "행복한 어린 시절에", "빛의 바다에서"라는 책은 School-2100 교육의 기초를 형성한 이론의 실제 구현이 되었습니다. 체계.

Buneevs에는 같은 생각을 가진 사람들이 생기기 시작했습니다. T.A. 의사소통 교육을 위한 독특한 코스인 "어린이 수사학"을 개발한 Ladyzhenskaya; A.A. "우리 주변의 세계"과정을 준비한 Vakhrushev; D.D. 인성중심의 역사과정을 창시한 다닐로프 등

2008년에는 School 2100 시스템을 개발하여 대중학교에 구현한 과학자 그룹이 교육 분야에서 러시아 정부 상을 수상했습니다.

수년 동안 그룹의 리더는 A.A. Academician이었습니다. 백과사전적 지식과 세계적인 명성을 지닌 심리학자 레온티예프(Leontyev).

교육 시스템의 과학 책임자 소개 - A.A. 레온티예프

알렉세이 알렉세예비치 레온티예프 (1936-2004) 1936년 1월 14일 러시아의 유명한 심리학자 Alexei Nikolaevich Leontyev의 가족에서 태어났습니다.

• 1958년에 그는 모스크바 주립대학교 언어학부의 로망스-게르만학과를 졸업했습니다. M.V. 로모노소프, 독일어 전공.
• 1958년부터 1975년까지 그는 SSS 과학 아카데미의 언어학 연구소에서 근무했습니다.
• 1963년에 그는 과학 학위 후보자에 대한 자신의 논문을 옹호했습니다.
• 1968년 - 문헌학 박사 논문.
• 1975년에 그는 "음성 커뮤니케이션의 심리학"이라는 주제로 심리학 박사 학위 논문을 옹호했습니다.
• 1975년부터 러시아어 연구소의 방법론 및 심리학 부서장. 처럼. 푸쉬킨, 1976년부터 교수.
• 1986년부터 - 모스크바 국립 교육학 연구소의 외국어 교육 방법학과 교수. 그리고. 레닌(현 모스크바 교육학 주립 대학교), 1997년부터 모스크바 주립 대학교 심리학부 성격 심리학과 교수. M.V. Lomonosov.
• 1992년에 그는 러시아 교육 아카데미의 정회원으로 선출되었고, 1997년에는 교육학 및 사회 과학 아카데미의 정회원으로 선출되었습니다.
• 다음을 포함한 많은 책의 저자: “언어, 말하기, 말하기 활동”(1969); 심리학 및 언어 교육(1981, 영어); "교육학적 커뮤니케이션"(1979, 1996); “커뮤니케이션 심리학”(1974, 1997, 1999); “심리언어학의 기초”(1997); “일반 및 교육 심리학의 언어 및 말하기 활동”(2001). 교사 신문(Teacher's Newspaper), 가족 및 학교(Family and School), 지식이 힘이다(Knowledge is Power) 잡지를 포함하여 학교 및 대학 교육 문제에 관한 많은 과학적이고 대중적인 기사의 저자입니다.
• 그는 70년대부터 교육학 및 교육 심리학 문제에 참여해 왔습니다. 수년 동안 그는 Shalva Aleksandrovich Amonashvili, Vasily Vasilyevich Davydov 및 기타 저명한 심리학자 및 교사와 협력했습니다.
• 1997년부터 - "School 2000..." 협회의 과학 이사(현재 교육 프로그램 "School 2100"). 저자 팀의 책임자이자 교육 프로그램 “School 2100”의 주요 저자입니다.

교육 프로그램 'School 2100'의 일반적인 특징

교육 시스템 "School 2100"을 지원하는 지역 간 공공 기관의 회장이자 APSN의 해당 회원인 R.N. 교수가 이끄는 교육 프로그램 "School 2100"의 저자 팀. Buneev는 다음과 같은 교육 시스템을 개발했습니다.

• 내부적으로 자유롭고 독립적이며 창의적으로 현실과 관련될 수 있는 새로운 유형의 학생을 준비하는 발달 교육 전통의 계승자입니다.
• 공립학교에 접근 가능하며 교사가 다시 재교육을 받을 필요가 없습니다.
• 이론적 기초, 교과서, 프로그램, 방법론 개발부터 교사 고급 교육 시스템, 교육 결과 모니터링 및 모니터링 시스템, 특정 학교 구현 시스템에 이르기까지 통합 시스템으로 개발되었습니다.
• 우리 교육의 가장 고통스러운 문제 중 하나인 모든 수준의 교육에서의 연속성과 계승을 해결했습니다. 현재 1학년부터 11학년까지 학교 커리큘럼의 모든 과목에 대해 186개의 교과서와 교재가 제작되었습니다.

교육 시스템 "School 2100"에서 아이들과 함께 일하는 내용, 기술, 방법 및 기법을 결정하는 주요 원칙 중 하나는 교육 활동의 원칙입니다.

이에 따라 지식 발견에 대한 학교 수업은 문제 대화 교육 기술에 따라 구성됩니다.

아이들에게는 기성 지식이 제공될 뿐만 아니라 활동도 조직되어 스스로 "발견"하고, 새로운 것을 배우고, 습득한 지식과 기술을 사용하여 생활 문제를 해결합니다.

교육 프로그램 "School 2100"의 방법론 조항

심리적, 교육학적 원리

• 적응성의 원리.학교를 위한 아이가 아니라 아이를 위한 학교! 그것은 매우 유연한 시스템이어야 합니다. 그래야 재능이 있는 어린이와 서로 다른 준비와 관심을 가진 어린이 모두가 그 안에서 자리를 찾을 수 있습니다.
• 개발 원칙.우리의 견해로는 학교의 주요 임무는 학생의 발전이며, 무엇보다도 그의 성격의 전체적인 발전과 추가 발전을 위한 개인의 준비입니다.
• 심리적 편안함의 원리.여기에는 첫째, 교육 과정에서 모든 스트레스 형성 요인을 제거하는 것이 포함됩니다. 둘째, 이 원칙은 학생의 창의적 활동을 자극하는 편안한 분위기의 교육 과정 조성을 포함합니다.

문화 지향적 원칙

• 세계 이미지의 원리.세상에 대한 학생의 생각은 통일되고 전체적이어야 합니다. 가르침의 결과로 그는 특정 주제 지식이 특정 위치를 차지하는 일종의 세계 질서, 우주 계획을 개발해야합니다.
• 교육 콘텐츠의 무결성 원칙.교육 내용은 처음에는 획일적입니다. 교육 내용의 구조는 과목의 개념이 아닌 '교육 현장'의 개념을 기반으로합니다.
• 체계성의 원리.교육은 처음부터 통일되고 체계적이어야 하며, 아동과 청소년의 개인적, 지적 발달 패턴에 부합해야 하며, 평생교육의 일반 시스템의 일부가 되어야 합니다. 특히, 학교 교육은 유아교육을 논리적이고 일관되게 '따르고' 고등교육으로 '흐름'을 이루어야 합니다.

활동 지향 원칙

• 활동학습의 원리. 우리는 목표 설정, 자신과 다른 사람의 행동을 통제하고 평가하는 활동을 가르칩니다. 교육 내용을 지식-능력-기술로 축소하는 것을 아무리 올바르게 비판하더라도 기술의 형성과 그 기반이 되는 기술 없이 학습, 특히 초등 교육을 상상하는 것은 불가능합니다. 어떤 식으로든 우리는 학생들에게 실용적인 활동(간단한 노동 과정, 셈하기, 읽기 및 쓰기, 최소한 기본적인 외국어 의사소통 등)을 가르쳐야 합니다. 반면에 순수 교육 활동(예: 작업 조건을 정확하게 기록하거나 구문 분석 기술)과 인지 활동(예: 사전 작업 방법)을 위한 방법과 기술을 개발해야 합니다. 통제와 자제, 평가와 자존감의 기술이 개발되어야 합니다. 학생은 독립적으로 목표를 설정하고 이를 달성하기 위해 활동을 조직할 수 있어야 합니다.
• 공동 교육 및 인지 활동에서 독립적인 학생 활동으로의 통제된 전환 원칙. 학습 활동, 일반적으로 학습 과정은 특정 단계에서 교사의지도하에 학생 팀 (그룹)의 공동 교육 및인지 활동을 전제로합니다. 처음에는 학생들의 집단 활동 형태로 나타나다가 나중에는 아이의 내면적 사고 방식으로 존재하기 시작합니다.
• 이전(자발적) 개발에 의존하는 원칙. 이전의 자발적이고 독립적인 "일상적인" 개발에 의존하십시오! 이 접근 방식은 읽기 쓰기 능력, 모국어 및 어느 정도 외국어 교육에 특히 적합합니다.
• 창작원리.앞서 말한 대로 창의성은 학교에서 가르쳐야 합니다. 학생들이 이전에 알려지지 않은 학업 및 과외 활동 문제에 대한 해결책을 독립적으로 찾을 수 있는 능력과 필요성을 "성장"시킵니다. 오늘날, "나는 안다 - 나는 모른다", "나는 할 수있다 - 나는 할 수 없다", "나는 소유한다 - 나는 소유하지 않는다"라는 계획에서 세상에 대한 학생의 태도는 "나는 매개 변수로 대체되어야합니다. 검색 - 그리고 나는 찾는다”, “나는 생각한다 - 그리고 나는 알아낸다”, “나는 시도한다 – 그리고 나는 한다” "

훈련 기술 (수단 및 기술)

기술이란 교육 과정에 사용되는 특정 기술과 도구를 의미합니다.

정면 개인 접근 방식은 발달 교육에 이질적입니다. 그는 의존하는 그러한 형태의 작업이 특징입니다. 공동 또는 독립적 교육 및 인지 활동 선생님이 지도하는 학생.

발달적 접근 방식에서는 순전히 기계적(훈련) 운동이 우세한 것은 금기입니다. '운동'이라는 개념 자체도 의심스럽습니다. 엘코닌과 V.V. Davydov, 상호 연결된 시스템에 대해 이야기하는 것이 더 정확하다고 생각합니다. 교육 과제.

다른 모든 조건이 동일하다면, 학생의 정신 활동을 요구하는 작업 형태가 순전히 "수행" 활동보다 더 좋습니다. 교과서에서 10개의 문제를 푸는 것보다 수학 문제 하나를 스스로 생각해내는 것이 더 낫습니다. 에세이는 항상 프레젠테이션보다 더 효과적입니다.

관련성이 매우 높음 교육 과정에서 스트레스를 완화하는 기술.교육학적 사디즘 - 칠판에 앉아 있는 어린 학생들뿐만 아니라 어린 학생들을 대상으로 한 설문조사입니다.

우리의 입장은 간략하게 공식화됩니다. 최대 성적 - 최소 점수.현재의 점수(성적 아님!) 전혀 필요하지 않습니다. Sh.A처럼 총계(예: 분기)가 의미가 있습니다. Amonashvili, 학급 참여로 전시.

통제 문제를 논의할 때 우리는 그것이 필요하다고 생각합니다. 시험을 최소화하세요.테스트와 필기 테스트 시스템으로 충분합니다. 그러나 시험이 교육 과정의 다른 구성 요소(예: 동기 부여)에서 제공하지 않는 기능을 수행하는 현재 수준의 교육학 및 인지 문화에서는 구술 시험을 완전히 또는 거의 완전히 폐지하는 것이 거의 불가능합니다.

에 관하여 숙제,그런 다음 발달 패러다임은 수업에서 훈련 작업의 최대 개발을 가정합니다. 가정에서 수업을 하는 경우 다음 세 가지 목적 중 하나만 사용하세요.

• a) 평준화 (학생이 수업보다 뒤처진 경우 등)
• b) 차별화(예: 뚜렷한 수학적 능력을 가진 학생에게 특히 어려운 과제)
• c) 활동의 독립적인 조직.

볼륨에 대해 말하면 공부량, 이 부하는 순전히 생리학적 성격이 아니며 근무 시간만으로 측정할 수 없으며 교과서 페이지 수나 자료의 양으로는 측정할 수 없다는 점을 명심해야 합니다. 학생의 최적 부하(또는 과부하)는 학습 과정에 대한 학생의 심리적 태도에 따라 달라집니다. 즉, 흥미로운 것, 학습 동기가 높은 것이 과부하 효과를 일으키지 않을 수 있습니다. 그리고 그 반대의 경우도 마찬가지입니다. 학생에게 거부감을 유발하는 것, 학생이 전망을 보지 못하는 것, 그에게 무의미하고 목적 없는 것 등은 상대적으로 적은 양의 교육 자료로도 그러한 효과를 일으킬 수 있습니다. 이러한 의미에서 교육 부하의 문제는 교육 내용, 내용의 구조, 사용된 교과 방법 및 교육 기술에 따라 달라집니다. 마지막으로, 과부하의 영향은 어린이와 청소년의 개인적 특성에 따라 크게 달라집니다.

이 섹션의 마지막 부분에서는 기술에 중점을 둘 것입니다. 교육 과정에 대한 동기 부여 지원.여기서는 두 가지 주요 접근 방식을 강조할 필요가 있습니다.

• 첫째, 이것은 확실한 것입니다. 내부 동기에 대한 의존의 역학,교육 과정에서 교육 활동의 실제 (내부) 동기, 다양한 과목 및 교육 영역과의 차별화 및 다양한 교육 단계에서의 변화를 고려합니다.
• 둘째, 이 성공 동기에 의존, 학생의 앞으로 나아가는 느낌에.

초등교육의 특징

초등학교를 마친 학생의 정신 활동은 세 가지 새로운 형태로 특징지어져야 합니다. 자의성, 반성,내부 행동 계획.

초등교육에서 가장 중요한 내용-목표 개발 라인 중 하나로서, 아동이 초기 교육 단계를 완료하는 데 필요한 최종(목표) 요구 사항을 보장하는 것이 고려되어야 합니다. 교육 및인지 활동의 형성어린이. 아동이 후속 단계에서 성공적인 인지 활동에 필요한 행동(작동) 시스템을 습득하는 것은 초등학교 연령입니다. 동시에, 동화를 위해 제안된 시스템이 엄격한 알고리즘 성격을 갖지 않거나 오히려 알고리즘 성격이 방해하지 않고 오히려 아동의 경험적 행동 형성에 기여하는 것이 중요합니다. 아이의 마음은 유연하고 독립적이며 창의적이어야 하며 보편적인 처방이라는 엄격한 틀에 얽매이지 않아야 합니다. 이 요구 사항은 특히 D.B. 시스템에 의해 완전히 충족됩니다. Elkonina-V.V. Davydova.

“교육 활동의 역설은 지식을 습득하는 동안 아이 자신이 이 지식에서 아무것도 바꾸지 않는다는 것입니다. 처음으로 교육 활동 변화의 주제는 아이를 스스로에게 돌리고, "내가 무엇인지"와 "내가 어떻게 되었는지"에 대한 반성과 평가가 필요한 활동입니다(L.F. Obukhova. Cited cit., p. 273) . 따라서 두 번째 개발 라인은 - 성격 형성 (주체 형성).

교육 활동의 형성은 두 가지 개발 라인과 불가분의 관계가 있습니다.

• 첫째로, 이 교육 자료 숙달:세계 이미지 구축의 기초가 되는 주변 현실에 대한 지식의 축적 없이는 학습이 불가능합니다.
• 둘째, 이 교육 활동에서 비교육 활동으로의 자유로운 전환을 위한 기술 형성,교육 문제 시스템 해결에서 실제 활동의 문제 상황에서의 방향 지정, 발생하는 문제의 인식 및 해결로 전환합니다.

다음은 라인이다 아동의 점진적인 발달에 있어 물질에 대한 의존.어린 학생에게 사회적 경험을 전달하는 것만으로는 충분하지 않습니다. 이는 아동의 특별한 성향(감수성)에 따라 아동의 지능 발달 및 일반적으로 더 높은 정신 기능의 전환점이 되도록 수행되어야 합니다. 특정 행동(작업)을 동화하기 위해 필요하고 충분한 자료가 제공됩니다.

간단히 말해서, 학생이 다음 단계에서 정상적으로 발달하기 위해서는 이 초기 단계가 최적으로 구성되어야 합니다. 특히 이 단계에서 사고의 발달을 기반으로 일어나는 모든 고등 정신 기능의 재구성은 매우 중요합니다.

이와 관련하여 V.V. Davydov의 다음과 같은 역설적인 진술을 인용하겠습니다. 그리고 사람은 12세까지 달성한 ​​발달 수준을 바탕으로 대학을 졸업합니다. 대부분의 학생들에게 교육은 옆으로 흘러가는 것처럼 보이며 정신 발달에 큰 영향을 미치지 않습니다.”

이미 "초등학교 이전" 단계에서 두 줄을 더 구별하여 상속을 통해 초등학교로 전송할 수 있습니다.

• 이 라인입니다 와 함께인간 현실의 사회 심리적 지향,소규모 그룹과 "큰"사회에서 그 원천은 사회적 규범, 표준 및 금지 사항의 직접적인 전달 뿐만이 아닙니다. 여기서 학습은 교육과 직접적으로 접해 있습니다.
• 그리고 이것은 라인입니다 유치원 기간에 습득한 문화적, 사회적 가치의 지원, 강화 및 개발 .

문헌학 후보자

School 2100 시스템의 교과서는 초등 일반, 기본 일반 및 중등 일반 교육의 국가 공인 교육 프로그램 구현에 사용하도록 권장되는 연방 교과서 목록에 포함되어 있지 않습니다 (러시아 교육 과학부 명령 날짜 2014년 3월 31일 N 253).

초등학교를 위한 '학교 2100'초등 일반 교육의 기본 교육 프로그램을 습득 한 결과에 대한 요구 사항 달성을 보장하는 일반 교육 기관의 1-4 학년을위한 교과서 (교육 및 방법론 세트) 시스템입니다. 교육 및 방법론 세트(UMK) “School 2100”이 제작합니다. 출판사 "밸러스".

안에 교과서 시스템 '학교 2100' 초등학교의 경우 다음과 같은 초등 일반 교육 주요 과목에 대한 완성된 교과서 제목이 포함되어 있습니다.
- 러시아어.
뇌관. 저자:
러시아어. 저자: Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V.
- 문학 독서. 저자: Buneev R.N., Buneeva E.V.
- 수학.저자: Demidova T.E., Kozlova S.A., Tonkikh A.P.
- 컴퓨터 과학(1~4학년). 저자: Goryachev A.V., Gorina K.I., Volkova T.O., Suvorova N.I.
- 컴퓨터 과학 및 ICT(3-4학년). Goryachev A.V.
- 세계. 저자: Vakhrushev A.A., Bursky O.V., Rautian A.S., Danilov D.D., Bursky O.V. 및 기타 S.V.
- 미술. 저자: Kurevina O.A., Kovalevskaya E.D.
- 음악. 저자: Usacheva V.O., Shkolyar L.V.
- 기술. 저자: Kurevina O.A., Lutseva E.A.
- 신체 문화. Egorov B.B., Peresadina Yu.E.
- 러시아 민족의 영적, 도덕적 문화의 기초(4학년). 저자: Buneev R.N., Danilov D.D., Kremleva I.I.

교과서"School 2100" 시스템은 2013/2014학년도 일반 교육 기관의 교육 과정에 사용하기 위해 러시아 연방 교육 과학부가 권장하거나 승인한 연방 교과서 목록에 포함되었습니다.

교육복합단지 'School 2100'에는 2~4학년 영어교과서의 완성된 주제가 포함되어 있습니다. "영어를 즐기세요"(저자: Biboletova M.Z., Denisenko O.A., Trubaneva N.N.) 출판사 "Titul"에서 출판되었습니다. (2010년 12월 24일자 러시아 연방 교육과학부 명령 No. 2080).

OS "School 2100"에는 강좌도 포함되어 있습니다. "수사학"(저자: Ladyzhenskaya T.A., Ladyzhenskaya N.V.). 이 프로그램은 초등 일반 교육을 위한 연방 주 교육 표준의 요구 사항에 따라 개발되었으며 교육 자료(교과서, 교사를 위한 방법론적 권장 사항)가 제공됩니다. 그러나 강좌 교과서는 연방 권장(승인) 교과서 목록에 포함되어 있지 않습니다.

2010년에는 교과서 세트'학교 2100'러시아 교육 아카데미(RAO)는 초등학교에 대한 교육 시스템의 과학적, 이론적 조항 구현의 일관성 측면에서 일관성을 분석했습니다.'학교 2100'. RAO 시험에서 알 수 있듯이 교육 시스템의 초등학교를 위한 교과서 세트'학교 2100'연방 주 교육 표준을 완전히 구현하며 적절한 수준의 일반 교육에서 일반 교육의 기본 교육 프로그램을 습득 한 결과에 대한 요구 사항 달성을 보장하는 교과서 시스템입니다.

OS "학교 2100"의 특징:
- 체계성. 3세부터 졸업할 때까지의 어린이는 종합적인 교육 시스템을 통해 자신의 지식과 기술을 효과적으로 사용하는 방법을 배우며, 이를 통해 어린이의 능력이 극대화되고 가장 중요한 질문에 대한 답변이 접근 가능한 언어로 제공됩니다. "왜 공부해야 하는가?" “무엇을 공부하나요?”, “어떻게 공부하나요?” 모든 교과서와 교재는 내용에 대한 통일된 접근 방식을 기반으로 하고 방법론적, 교훈적, 심리적, 방법론적 통일성을 유지하며 동일한 기본 교육 기술을 사용하며 본질적으로 변하지 않고 교육의 각 단계에서 변형됩니다.
- 연속성.'학교 2100'은 유아교육부터 고등학교까지의 교과목을 모아 놓은 작품이다. 연속성은 교육 전반에 걸쳐 일관된 교육 과제 체인의 존재로 이해되며, 서로 변형되고 해결 과정에서 각 연속 기간에 학생들의 지속적이고 객관적이며 주관적인 발전을 보장합니다.
- 연속성.연속성은 유치원-초등학교, 초등학교-기초학교, 기초학교-고등학교, 학교-대학, 대학-대학원 교육, 즉 궁극적으로 통일된 조직 등 교육의 다양한 단계 또는 형태의 경계에서의 연속성으로 이해됩니다. 전체적인 교육 시스템 내에서 이러한 단계 또는 형태의.

OS "School 2100"의 주요 목표 - 아이에게 독립적으로 공부하고, 활동을 조직하고, 필요한 지식을 얻고, 분석하고, 체계화하고 실제로 적용하고, 목표를 설정하고 달성하고, 활동을 적절하게 평가하도록 가르치십시오.

교육 시스템 내에서의 학습은 통합된 방법론적, 심리적 기반을 기반으로 하고 학생의 연령 특성을 최대한 고려하는 전체적이고 지속적인 과정입니다. 제공하는 종합적인 시스템입니다. 현대 공립학교의 가변 발달 교육는 의미 있는 방법론적, 심리적 지원을 갖고 있으며 기술적으로 진보되어 있습니다.

교육 시스템 "School 2100"의 교과서는 성인을 위한 백과사전 및 인기 과학 도서로 제작되었습니다. 중복된 정보 , 어떤에서 독자는 자신이 관심 있는 질문에 대한 답을 찾아야 합니다.. 이는 각 학생에게 독립적인 교육 경로를 구축할 수 있는 기회를 제공합니다. 더욱이, 학생들이 스스로 필요한 정보를 찾고 사용하는 방법을 배우는 것이 중요합니다(예: 텍스트에서 주요 내용을 검색하는 것과 관련된 작업). 이러한 이유로 저자는 모든 자료를 기본 자료와 추가 자료로 나누지 않았습니다. 결국 이 경우 학생이 아닌 저자가 주요 내용을 강조하는 방법을 배우게 됩니다.

모든 School 2100 교과서는 공통을 사용합니다. 미니맥스의 교훈적 원리. 이 원칙에 따르면 교과서에는 학생들이 배울 수 있는 중복된 지식과 완료할 수 있는 중복된 과제가 포함되어 있습니다. 동시에, 최소 내용(표준 및 프로그램 요구 사항)에 포함되고 과정의 필수 부분을 구성하는 가장 중요한 개념과 연결은 교사의 지도 하에 모든 학생이 숙지해야 합니다. 따라서 교과서에는 학생들이 의무적으로 학습할 수 있는 자료가 포함되어 있습니다. 학생은 최대치를 배울 수 있지만 (교사의 지도 하에) 최소치를 숙달해야 합니다. Minimax 원칙을 사용하면 한 번에 여러 문제를 해결할 수 있습니다. 첫째, 모든 학생들은 다르지만 약한 사람이나 강한 사람에게 집중할 수는 없습니다. 각 학생은 교사의 도움을 받아 최대값을 결정하므로 이 원칙은 개별적인 접근 방식을 보장합니다. 둘째, 인생에서 발생하는 문제를 해결하려면 필요한 정보를 찾는 방법을 배워야 합니다. 그리고 Minimax 원칙은 정보의 필요성을 결정하고 스스로 찾는 방법을 가르쳐줍니다.

2008년에는 교육 시스템 "School 2100"의 저자 팀이 교육 분야에서 러시아 정부상을 수상했습니다. 상은 고등 및 중등 직업 교육 기관과 일반 교육 기관을 위한 "신세대 교육 시스템(이론적 기초 및 실험적 구현)" 시리즈에 대해 수여되었습니다.

School 2100 Educational System의 공식 웹 사이트를 방문하면 교육 및 방법론 매뉴얼, 프로그램, 주요 개념 문서 및 저자 팀에 대해 더 자세히 알 수 있습니다. 학교의 기본 교육 프로그램 개발을 돕기 위해 OS “School 2100”의 기본 교육 프로그램 섹션이 개설되었습니다. School 2100 프로그램에 따라 운영되는 학교를 대상으로 합니다.

당신의 질문

우리는 인기있는 질문에 답변합니다

국제 교육 회사인 하이라이트(Highlight)의 방법론자가 귀하의 질문에 답변합니다.

그것은 모두 당신이 달성하고 싶은 언어 수준에 달려 있습니다. 기본 과정이 필요한 경우 1개 과정(집중 과정 아님)은 6~9개월이 소요됩니다. 읽기 교육이 필요한 경우에는 더 길어질 수 있습니다. 총 7개의 레벨이 있으며, 각 레벨은 각각 6~9개월이 소요됩니다. 교사의 모든 권장 사항을 따르고, 인터넷 리소스를 사용하고, 추가로 소설을 읽고, 원작 영화를 보고, 원어민과 의사 소통함으로써 과정을 가속화할 수 있습니다.

불행하게도 마법의 약은 없습니다. 각 방법에는 장단점이 있습니다. 의심할 여지없이 언어 환경에 몰입하는 것은 가장 효과적인 방법 중 하나입니다. 특히 교실에서 일정 수준의 지식을 얻은 경우 더욱 그렇습니다.

완전한 능력 부족에 대해 이야기하는 것은 거의 불가능합니다. 왜냐하면... 당신은 때가 되면 모국어를 마스터했습니다. 아마도 외국어 학습 과제가 모호할 수도 있습니다. 여행 중 의사소통을 위한 일상 생활, 국제 시험 합격, 대학이나 직장에서 공부하는 것 등 목표가 무엇인지 결정해야 합니다. 궁극적으로 얻고 싶은 것이 무엇인지 스스로 공식화하십시오. 목표가 나타나면 결과를 평가하기가 더 쉬워집니다. 예를 들어 국제 시험에 합격하고 지식에 대한 독립적인 시험을 받을 수 있습니다.

그룹 방식과 개인 방식 모두 장단점이 있습니다. 그룹에서는 "조건부" 언어 환경이 있습니다. 교사뿐만 아니라 다른 학생들과도 의사소통하여 언어의 모든 표현을 인식합니다. 더 강한 학생들을 존경할 수 있는 기회가 있고, 약한 학생들을 도와줌으로써 주제를 더 잘 이해할 수 있는 기회가 있습니다. 개별적으로 공부하면 선생님의 세심한 주의를 받으며 자신의 속도에 맞춰 공부할 수 있습니다. 선택은 개인의 특성에 따라 달라질 수도 있습니다. 내성적인 사람은 개인 레슨을 선호할 수도 있고, 외향적인 사람은 그룹 레슨을 선호할 수도 있습니다. 또한 가격 문제를 무시할 수 없습니다. 개별 레슨이 더 비쌉니다.

그것은 모두 프로그램을 얼마나 빨리 마스터하고 싶은지에 달려 있습니다. 오랜 시간에 걸쳐 검증된 표준 접근 방식 중 하나는 교사와 함께 일주일에 2번, 바람직하게는 매일 혼자서 하는 것입니다. 우리의 기억은 우리가 배운 것을 다음 48시간 동안 다시 반복하지 않으면 잊어버리는 경향이 있도록 설계되었습니다. 따라서 교사의 추천에 따라 독립적으로 공부하는 것이 필요하며, 추가적으로 인터넷 자원을 활용하고, 소설을 읽고, 영어로 말하는 연기자의 말을 듣고, 원작 영화를 보고, 원어민과 대화하는 것이 필요합니다. 이 과정은 우리가 체력을 유지하기 위해 매일 운동하는 것과 유사합니다. 그렇게 하지 않으면 육체적인 형태도 상실되고, 유지하지 않으면 언어도 상실됩니다. 예를 들어 영어로 된 라디오나 TV 프로그램을 백그라운드에서 켜거나, 취향에 맞게 영어로 된 책을 선택하는 등 재미로 하는 것이 좋습니다.

우리 학교에서는 만 3세부터 교육을 실시합니다. 물론 이 연령대의 아이들을 가르치는 방법은 인지적 접근 방식보다는 직관적인 접근 방식을 기반으로 하기 때문에 나이가 많은 아이들을 가르치는 방법과 다릅니다. 쓰다. 주된 형태는 놀이인데, 이는 이 연령대 어린이들의 주요 활동이다. 그리고 Cambridge Language Expertise의 전문가들은 이렇게 말합니다. “유아기에 습득한 지식은 평생 동안 우리와 함께 남아 있습니다.”

교육 시스템 "School 2100"은 유아기부터 고등학교 말까지 어린이들에게 체계적이고 지속적인 교육을 일관되게 제공하는 전체론적 교육 모델을 만드는 러시아 및 CIS 국가 최초이자 유일한 현대적 경험입니다. 과학 감독관 - A.A. Leontiev, D.I. Feldshtein, S.K. Bondyreva, Sh.A.

초등학교를 위한 '학교 2100'초등 일반 교육의 기본 교육 프로그램을 습득 한 결과에 대한 요구 사항 달성을 보장하는 일반 교육 기관의 1-4 학년을위한 교과서 (교육 및 방법론 세트) 시스템입니다. 교육 및 방법론 세트(UMK) "School 2100"은 출판사 "BALASS"에서 출판되었습니다.

초등학교를 위한 "School 2100" 교과서 시스템에는 다음과 같은 초등 일반 교육 주요 과목에 대한 완성된 교과서 제목이 포함되어 있습니다.

컴퓨터 과학 및 ICT(3~4학년).

- 러시아 민족의 정신적, 도덕적 문화의 기초(4학년). 저자: Buneev R.N., Danilov D.D., Kremleva I.I.

School 2100 시스템의 교과서초등 일반, 기본 일반 및 중등 일반 교육의 국가 공인 교육 프로그램 구현에 사용하도록 권장되는 연방 교과서 목록에 포함되어 있지 않습니다 (2014 년 3 월 31 일자 러시아 교육 과학부 명령 N 253 ).

교과서 '학교 2100' 2013/2014학년도 일반 교육 기관의 교육 과정에 사용하기 위해 러시아 연방 교육 과학부가 권장하거나 승인한 연방 교과서 목록에 포함되었습니다.

교육 단지 "School 2100"에는 출판사 "Titul"에서 발행하는 2~4학년용 영어 교과서 "Enjoy English"(저자: Biboletova M.Z., Denisenko O.A., Trubaneva N.N.)의 완성된 제목 라인이 포함되어 있습니다. (2010년 12월 24일자 러시아 연방 교육과학부 명령 No. 2080).

프로그램 '학교 2100'또한 "수사학" 과정도 포함되어 있습니다(저자: Ladyzhenskaya T.A., Ladyzhenskaya N.V.). 이 프로그램은 초등 일반 교육을 위한 연방 주 교육 표준의 요구 사항에 따라 개발되었으며 교육 자료(교과서, 교사를 위한 방법론적 권장 사항)가 제공됩니다. 그러나 강좌 교과서는 연방 권장(승인) 교과서 목록에 포함되어 있지 않습니다.

2010 년에 교과서 '학교 2100' 세트"초등학교의 경우 러시아 교육 아카데미(RAO)는 교육 시스템 "School 2100"의 과학적, 이론적 조항의 구현 순서 측면에서 일관성을 분석했습니다. RAO 시험에서 알 수 있듯이 교육 시스템 "School 2100"의 초등학교 교과서 세트는 연방 주 교육 표준을 완전히 구현하고 기본 교육 프로그램 습득 결과에 대한 요구 사항 달성을 보장하는 교과서 시스템입니다. 해당 일반교육 수준의 일반교육.

OS "학교 2100"의 특징:

- 체계적인. 3세부터 졸업할 때까지의 어린이는 종합적인 교육 시스템을 통해 자신의 지식과 기술을 효과적으로 사용하는 방법을 배우며, 이를 통해 어린이의 능력이 극대화되고 가장 중요한 질문에 대한 답변이 접근 가능한 언어로 제공됩니다. "왜 공부해야 하는가?" “무엇을 공부하나요?”, “어떻게 공부하나요?” 모든 교과서와 교재는 내용에 대한 통일된 접근 방식을 기반으로 하고 방법론적, 교훈적, 심리적, 방법론적 통일성을 유지하며 동일한 기본 교육 기술을 사용하며 본질적으로 변하지 않고 교육의 각 단계에서 변형됩니다.

- 연속성. '학교 2100'은 유아교육부터 고등학교까지의 교과목을 모아 놓은 작품이다. 연속성은 교육 전반에 걸쳐 일관된 교육 과제 체인의 존재로 이해되며, 서로 변형되고 해결 과정에서 각 연속 기간에 학생들의 지속적이고 객관적이며 주관적인 발전을 보장합니다.

- 연속성. 연속성은 유치원-초등학교, 초등학교-기초학교, 기초학교-고등학교, 학교-대학, 대학-대학원 교육, 즉 궁극적으로 통일된 조직 등 교육의 다양한 단계 또는 형태의 경계에서의 연속성으로 이해됩니다. 전체적인 교육 시스템 내에서 이러한 단계 또는 형태의.

“School 2100” 프로그램의 주요 목표는 어린이가 독립적으로 학습하고, 활동을 조직하고, 필요한 지식을 얻고, 분석하고, 체계화하여 실제로 적용하도록 가르치고, 목표를 설정하고 달성하며, 활동을 적절하게 평가하는 것입니다. .

교육 시스템 내에서의 학습은 통합된 방법론적, 심리적 기반을 기반으로 하고 학생의 연령 특성을 최대한 고려하는 전체적이고 지속적인 과정입니다. 이는 현대 대중학교에서 다양한 발달교육을 제공하고 의미 있는 방법론적, 심리적 지원을 제공하며 기술적으로 진보된 종합 시스템입니다.

교육 시스템 "School 2100"의 교과서는 성인을 위한 백과사전 및 인기 과학 서적처럼 구성되어 있습니다. 여기에는 항상 독자가 관심 있는 질문에 대한 답을 찾아야 하는 중복 정보가 포함되어 있습니다. 이는 각 학생에게 독립적인 교육 경로를 구축할 수 있는 기회를 제공합니다. 더욱이, 학생들이 스스로 필요한 정보를 찾고 사용하는 방법을 배우는 것이 중요합니다(예: 텍스트에서 주요 내용을 검색하는 것과 관련된 작업). 이러한 이유로 저자는 모든 자료를 기본 자료와 추가 자료로 나누지 않았습니다. 결국 이 경우 학생이 아닌 저자가 주요 내용을 강조하는 방법을 배우게 됩니다.

모든 교과서 '학교 2100' Minimax의 일반적인 교훈적 원리가 사용됩니다. 이 원칙에 따르면 교과서에는 학생들이 배울 수 있는 중복된 지식과 완료할 수 있는 중복된 과제가 포함되어 있습니다. 동시에, 최소 내용(표준 및 프로그램 요구 사항)에 포함되고 과정의 필수 부분을 구성하는 가장 중요한 개념과 연결은 교사의 지도 하에 모든 학생이 숙지해야 합니다. 따라서 교과서에는 학생들이 의무적으로 학습할 수 있는 자료가 포함되어 있습니다. 학생은 최대치를 배울 수 있지만 (교사의 지도 하에) 최소치를 숙달해야 합니다. Minimax 원칙을 사용하면 한 번에 여러 문제를 해결할 수 있습니다. 첫째, 모든 학생들은 다르지만 약한 사람이나 강한 사람에게 집중할 수는 없습니다. 각 학생은 교사의 도움을 받아 최대값을 결정하므로 이 원칙은 개별적인 접근 방식을 보장합니다. 둘째, 인생에서 발생하는 문제를 해결하려면 필요한 정보를 찾는 방법을 배워야 합니다. 그리고 Minimax 원칙은 정보의 필요성을 결정하고 스스로 찾는 방법을 가르쳐줍니다.