Seda tuleb meeles pidada! Iseseisvad kõneosad Edastage tekstis põhiteavet. Nende kohta saate esitada küsimuse Funktsionaalsed kõneosad "teenivad", see tähendab, et need aitavad sõnu lauses ühendada.

Ülesanne nr 1 Määrake, milline kõneosa (iseseisev või abistav) on lauses tähtedega tähistatud sõnad. Märkige, millisesse kõneosasse iga märgitud sõna kuulub. 1 – iseseisev kõneosa 2 – teenistuskõneosa Iga prantsuse (A) sõdur (B) kannab (C) oma (D) seljakotis (E) marssali (E) taktikepi. (Napoleon Bonaparte) 1 – A, B, C, D, E 2 -D

Ülesanne nr 2 Määrake, millise kõneosa moodustavad lauses tähtedega märgitud sõnad. Märkige, millisesse kõneosasse iga märgitud sõna kuulub. 1 – nimisõna 4 – asesõna 2 – omadussõna 5 – eessõna 3 – tegusõna 6 – sidesõna Platon (A) on mu (B) sõber (C), kuid (D) tõde (D) on väärtuslikum. (Aristoteles) 1 – A, B, D 4–B 6 –D

Ülesanne nr 3 Määrake, millise kõneosa moodustavad lauses tähtedega tähistatud sõnad. Märkige, millisesse kõneosasse iga märgitud sõna kuulub. 1 – nimisõna 4 – asesõna 2 – omadussõna 5 – osake 3 – tegusõna 6 – sidesõna Luuletaja(A) võid(B) sa(C) mitte(D) olla(D), aga(E) olema kodanik(E) peab . (N. Nekrasov) 1 – A, E 3 – B, D 4–C 5–D 6 -E

Ülesanne nr 4 Määrake, millise kõneosa moodustavad lauses tähtedega tähistatud sõnad. Märkige, millisesse kõneosasse iga märgitud sõna kuulub. 1 - nimisõna 4 - asesõna 2 - omadussõna 5 - eessõna 3 - tegusõna 6 - sidesõna Järgige (A) suure (D) inimese mõtteid (C) (D) on (E) teadus (E) kõige rohkem 1 – V , D, E meelelahutuslik (F). (A. Puškin) 2 – G, F 3 – A, E 5 -B

Tunni teema: Sõna iseseisvad ja abiosad.

Tunni tüüp: õppetund uute teadmiste avastamiseks.

Tunni ehitamise tehnoloogia: tund-dialoog.

Töövormid: rühmatöö, paaristöö, individuaalne, frontaalne.

Koolitusürituse eesmärk:

näidata võtmepädevuste kujunemise algoritmi läbi õpetamis- ja kasvatuspädevuse, mis põhineb universaalsete kasvatustoimingute (kognitiivsed, reguleerivad, kommunikatiivsed) kujunemisel.

Tunni eesmärk: ainepädevuse kujundamine.

Tunni eesmärgid: 1.parandada kõneosade äratundmise oskust; teada, millisteks rühmadeks jagunevad ja milliste tunnuste järgi eristatakse kõne iseseisvaid ja abistavaid osi.

2. Vormi võtmepädevused:

Reguleeriv (eesmärkide seadmine, planeerimine, kontroll, hindamine, tahtlik eneseregulatsioon);

Kognitiivne (üldhariduslikud, loogilised universaalsed tegevused);

Kommunikatiivne (suhtlemine kui suhtlemine, koostööna, interioriseerimise tingimusena).

Planeeritud tulemused: õpitakse ära tundma kõneosi, eristama iseseisvaid abiosadest, töötama paaris, rühmas, planeerima töid, hindama tulemust.

Tunni eesmärk: kõneosade äratundmine, iseseisvate ja abiosade eristamine. Tea, millised kõneosad on iseseisvad ja millised abistavad. Oskab eristada kõneosi.

1. kinnistada õpilaste teadmisi kõneosade kohta, anda üldine ettekujutus sõnade tunnuste kõneosadeks ühendamise alustest, arendada oskust teadlikult ära tunda erinevatesse kõneosadesse kuuluvaid sõnu;

Uute teadmiste avastamine

- Kuulake lugu hoolikalt

Ühes maagilises kuningriigis elasid ebatavalised elanikud. Mõned neist olid väga olulised. Need olid iseseisvad kõneosad, mis pidasid end kõige olulisemaks ning teised kuningriigi elanikud teenisid ja aitasid neid. Need olid kõne funktsionaalsed osad. Kõneosad elasid väga sõbralikult. Kõne abiosad teenisid sõltumatuid ustavalt:

aitas sõnadel lauses soovitud kuju saada;

seotud sõnad lauses ja lauseosad;

lisas lausele täiendava tähenduse.

Ja Sõltumatud Kõneosad olid neile selle eest tänulikud.

Kunagi oli kuningriigis paraad ja kõneosad tuli rivistada kahte veergu: iseseisvad ja abikõneosad. Kuidas nad tahtsid kõndida kuninga ees ja näidata talle, kui ilusad ja vajalikud nad on! Kuid nad kartsid väga: kas nad moodustasid sambad õigesti?

Millest see räägib?

Ütle mulle, millisesse kahte rühma on kõneosad jagatud?

Kuidas nimetate tunni teemat - "Kõne iseseisvad ja abiosad". Kirjutage teema vihikusse. Proovime sõnastada oma tunni eesmärki (oskada kõneosi tuvastada, õppida eristama iseseisvaid kõneosi abistavatest).

Nimeta, millised kõneosad on iseseisvad?

Määratlege see kõneosa.

Nimetage, millised on ametlikud?

Nüüd vaatame ekraani. Kas kõik kõneosad on slaidil näidatud?

Miks oli vahemärkus slaidil? Mis on vaheleheide?

Poisid vaatame tabelit; Aitame veerus kõneosad õigesti moodustada. Töötage rühmades ja täitke tabel. Lisa 1.

Mees, armastus, sina, lind, lahke, viis, mina, vau, julge, naerata, seitse, koos, kolm, tema, jookse, lõbus, nemad, mõtle, mjäu-mjäu, täna, eile, mina, alates, enne, a, aga, ja, kas, ei, ega, Oh! Eh! Ah!

Kontrollige ja võrrelge standardiga (slaid nr 5).

Rühma töö hindamine (tahvel): Töö eest hinnete andmine (kriteeriumid tahvlil): vigu pole - "5", 1-2 viga - "4", 3-4 viga - "3"

Ja nüüd, poisid, õppetunni kõige raskem etapp. Peate mõtlema ja vastama küsimusele: kuidas erinevad kõne iseseisvad osad abiosadest?

Vaatame tabelit ja kontrollime, kas vastasime küsimusele õigesti.

Töötamine lauaga. (Slaid 6). (Tabel tahvlil).

Täidame ülesande ja tõestame oma väite õigsust.

Koostage ja kirjutage nendest sõnadest oma märkmikusse laused. (Slaid 7).

Päike oli loojumas ja viltused kiired valgustasid kõrge tamme latva

Töö tekstiga.

Lugege saadud tekst läbi. Millistest kõneosadest need laused koosnevad? Kirjuta sõnade kohale kõneosade nimed.

Proovige koostada lause, kasutades järgmisi sõnu:

in, from, about, with, to, by, for, from, about

aga, ja, millal ja

ei, kas pole

Kas õnnestus? Miks? (8. slaid)

Eessõnad: sisse, peale, taga, alla, juurde, umbes, enne, alates - eest, alates - alt jne.

Eessõnu kasutatakse nimisõnadega ja ühendavad need teiste iseseisvate sõnadega.

Sidesõnad: ja, aga, mis, millal, kui, kuna jne.

Sidesõnad ühendavad lauseosi ja komplekslause osi.

Osakesed: ei oleks, oleks, sama, kas ehk tõesti jne.

Osakesed annavad lause liikmetele ja kogu lausele tervikuna tähendusvarjundeid.

Järeldus: abikõneosadest on võimatu lauset moodustada. Neid kasutatakse ainult iseseisvate kõneosadega.

Kehalise kasvatuse minut. (10. slaid)

Üks kord - tõuse, venita,

Kaks - kummarduge, sirguge,

Kolm-kolm käteplaksu,

Kolm peanoogutust.

Neli - käed laiemad,

Viis - vehkige kätega,

Kuus – istu vaikselt maha.

Kodutöö

Kirjutage miniessee "Minu lemmik kõneosa"

Nt 145 (sõnade õppimine)

Konsolideerimine

Pöördume harjutuse 143 juurde. lk 53

Kokkuvõtteid tehes

Kas ma saan esitada küsimuse iseseisvate kõneosade kohta? Aga ametlikud?

Kas lauseosad on iseseisvad kõneosad? Aga ametlikud?

Kas on võimalik määrata iseseisvate kõneosade leksikaalset ja grammatilist tähendust? Aga töötajatega?

08.01.2016 6669 641 Girja Tatjana Aleksandrovna

Tunni teema: Sõna iseseisvad ja abiosad

Tunni eesmärk:kõneosade äratundmine, iseseisvate ja abistavate eristamine.

Eesmärgid: kinnistada õpilaste teadmisi kõneosade kohta, anda üldine ettekujutus sõnade tunnuste kõneosadeks ühendamise alustest, arendada oskust teadlikult ära tunda kõne eri osadesse kuuluvaid sõnu; arendada õigekirjavalvsust, tähelepanu, mõtlemist, kõnet, soodustada pädeva kalligraafilise kirjutamisoskuse kujunemist; kasvatada huvi vene keele õppimise vastu, uudishimu ja sõbralikku suhtumist üksteisesse.

Tunni tüüp: kombineeritud

Meetodid, tehnikad: visuaalne, otsing, paljunemine, mängimine

Varustus: raamat, ülesannete kaardid

Tundide ajal

1. Motivatsioon õppetegevuseks.

Tere pärastlõunast poisid! Kontrollime teie valmisolekut tunniks.

Kas meie silmad on valmis? - Jah. Valmis! (plaksutage silmi 4 korda).

Kas meie kõrvad on valmis? - Jah. Valmis.

Kas meie pastakad on valmis? - Jah. Valmis.

Kas meie jalad on valmis? Valmis.

Oleme kõik valmis!

Kontrollides d.z.

2. Teadmiste ja oskuste uuendamine.

Kas teate, poisid, et täna peitsin meie tunni teema poeetilises tekstis, kuulake luuletust ja vaadake seda hoolikalt. Mõelge, mis on meie tunni teema? Nimetage see.

Nimisõna - kool,

Ärkab üles – tegusõna.

Omadussõnaga rõõmsameelne

Kätte on jõudnud uus koolipäev.

Tõusime püsti - asesõna,

Number seitse lööb.

Õppimiseks kahtlemata

Kõiki tuleb aktsepteerida.

Me nimetame seda suurepäraseks

Hindame tundides.

Me järgime nagu tavaliselt

Distsipliin ja režiim.

Ei ega kumbki – meil on osakesed.

Peame neid kordama.

Ja ära ole laisk

Ja ärge raisake tundi!

Pärast kooli, nagu teate,

Sõidame saaniga.

Eriti sobiv siin

Vahemärkused oh ja ah!

Ja siis

Sooja pliidi ääres

Kordame... ( kõne osad).

- Õige. Meie tunni teemaks on kõneosad.

Proovige sõnastada meie tunni eesmärk. Tunni teema aitab teid selles.

3. Töötage teemaga

1) Õpetaja sõna

- Kuulake muinasjuttu tähelepanelikult. Millest see räägib?

"Ühes maagilises kuningriigis elasid ebatavalised elanikud. Mõned neist olid väga olulised. Need olid iseseisvad kõneosad, mis pidasid end kõige olulisemaks ning teised kuningriigi elanikud teenisid ja aitasid neid. Need olid kõne funktsionaalsed osad. Kõneosad elasid väga sõbralikult. Kõne abiosad teenisid sõltumatuid ustavalt:

Abisõnad lausetes võtavad soovitud kuju;

Seotud sõnad lausetes ja lauseosades;

Lisas lausele täiendava tähenduse.

Ja Sõltumatud Kõneosad olid neile selle eest tänulikud.

Kunagi oli kuningriigis paraad ja kõneosad tuli rivistada kahte veergu: iseseisvad ja abikõneosad. Kuidas nad tahtsid kõndida kuninga ees ja näidata talle, kui ilusad ja vajalikud nad on! Kuid nad kartsid väga: kas nad seisid veergudel õigesti?

Ütle mulle, millistesse rühmadesse jagunevad kõneosad?

Nimeta, millised kõneosad on iseseisvad?

Nimetage, millised on ametlikud?

Vaatame tabelit, poisid.

- Nüüd aidake kõneosad õigesti ritta seada.

2) Treeningharjutused

Aidake sõnadel õigesti ritta seada

Mees, kallis, sina, lind, lahke, viis, mina, julge, naerata, seitse, koos, kolm, tema, jookse, lõbus, nemad, mõtle, täna, eile, mina, alates, kuni, kuni, a, aga, ja, jah, ei, ei, ei, oh! Eh! Ah!

Õpilased kirjutavad sõnad üles ja märgivad sulgudesse kõneosa.

Mille poolest erinevad kõne iseseisvad osad abiosadest? Nimetage oma oletused, versioonid (Eeldused, õpilaste versioonid).

Proovige moodustada lause nendest sõnadest: in, and, from, about, with, a, to, by, for, but, from, about, when.

- Kas õnnestus? Miks? Kuidas neid kõneosi nimetatakse?

Järeldus: alatesFunktsionaalsete kõneosade abil on lauset võimatu moodustada. Neid kasutatakse ainult iseseisvate kõneosadega.

Kas ma saan esitada küsimuse iseseisvate kõneosade kohta? Aga ametlikud?

Kas ettepaneku liikmed on sõltumatud? Aga ametlikud?

Kas on võimalik määrata iseseisvate leksikaalset tähendust? Aga töötajatega?

- Nüüd vaatame tabelit ja kontrollime, kas vastasime küsimustele õigesti.

Iseseisvad kõneosad	Funktsionaalsed kõneosad
1. Saate esitada küsimuse.	1. Sa ei saa küsimust esitada.
2. Kas on ettepaneku liikmed.	2. Nad ei ole ettepaneku liige.
3. Omama leksikaalset tähendust.	3. Neil puudub leksikaalne tähendus.

Kehalise kasvatuse minut.

- Nüüd, poisid, puhkame. Nad tõusid püsti ja lahkusid oma töölaudadest.

Tuul puhub meile näkku

Puu kõikus.

Tuul on vaiksem, vaiksem, vaiksem.

Puu tõuseb aina kõrgemale.

4. Õppematerjalide tugevdamine .

Jätkame oma õppetundi. Vaatame, kas saate kõne osasid tuvastada.

1) Töö õpikuga

Lehekülg 64 harjutus 131, harjutus 134.

2) Mõistatused

- Arva nüüd ära mõistatus. Nimetage kõneosa, millele see viitab. Kas see kuulub kõne iseseisvate või abistavate osade hulka? Põhjenda oma vastust. Too 1-2 näidet. (Vihje tahvlil).

Mõistatused kõneosade kohta

Kõik, mis on olemas, see tähendab

Küsimustele KES? Mis siis? vastab õigesti.

Ja et kõik ausad inimesed ei solvuks,

Sellel on alati nii number kui ka sugu.

Lisaks on tal kolm käänet,

Korraga on kuus erinevat juhtumit.

(Nimisõna).

Ta äratab esemed ellu,

Kaasab neid kõiki asjasse,

ütleb neile, MIDA TEHA

Ta jälgib seda ise rangelt.

Tal on kolm korda

Ja ta teab, kuidas varjata.

Lastele ehitatakse palju koole,

Et kõik teaksid... (Verb).

Meie kunstnikku teab kogu maailm:

Kunstnik maalib iga objekti.

Ta vastab alati järgmistele küsimustele:

MIS? MIS? MIS? MIS?

Isa nimisõnaga

Elab väga sõbralikult:

Muutke lõppu

Kui ta seda vajab.

Ta ei lähe temast lahku

Mitte kunagi enam:

Seisab temaga samades ridades,

Number ja juhtum.

(Omadussõna).

Loendab kiiresti objekte,

Nad teavad loendamise ranget järjekorda.

Sulle vastatakse ainult kahele küsimusele,

MILLISED küsimused need on? ja kui palju?

Seda asendavad sageli numbrid,

Inimesed kalduvad teda suulises kõnes,

Sageli nad eksivad,

Mis ta nimi on, kes oskab esimesena arvata?

(Arv).

Tegevuse märke see tähendab

See vastab kõigile uudishimulikele

KUIDAS? ja millal? MIKS? MILLEST?

KUS? ja kus? MILLEKS? MILLEKS?

Talle tõesti ei meeldi muutuda,

Perel ei ole, ei taha kummardada.

Mis ta nimi on, palun vasta kiiresti!

(Adverb).

Me kõik rakendame seda

Kauba nime asemel

Objekti atribuudi asemel

Seda rakendame ka meie

Ja esemete arv

See asendab selle sageli.

See näitab meile kõike,

Aga ta ei ütle kellegi nimesid.

Väga sageli kasutatud

See muudab palju.

Ilma temata, ükskõik kuidas sa pöördud,

Me ei saa kõnega läbi.

(Asesõna).

Pakkumises teenuses

Ta on juhtumiga alati sõbralikes suhetes,

Osutab talle

Ja sõnad ühendavad kõike.

See? ( Predlo G).

Püüan ühendada ja ühendada

Olen õigel ajal võrdne ja ebavõrdne.

Mõnikord ma ei korda ennast üldse,

Mõnikord kordan ennast mitu korda.

- See?(Liit).

- Hästi tehtud! Sa täitsid ülesande.

3) Test

1. Mida tähendab nimisõna?

2. Mida tähendab omadussõna?

a) objekt b) objekti atribuut c) objekti tegevus

3. Mida tähendab tegusõna?

a) objekt b) objekti atribuut c) objekti tegevus

4. Valige nende sõnade hulgast nimisõnad:

5. Valige nende sõnade hulgast omadussõnad:

a) särav, lahke b) jooksma, mängima c) päikest, valgust

6. Valige nende sõnade hulgast verbid:

a) särav, lahke b) jooksma, mängima c) päikest, valgust

7. Valige nende sõnade hulgast iseseisvad kõneosad:

a) maja, emme, rõõmsameelne b) jooks, aga, alates c) mina, umbes, eile

8. Valige nende sõnade hulgast kõne teenuseosad:

A)mõõk, pärit, ilus b) ja, ei, jah V) uks, täht, mõtle

Võtme kontroll:

1 – a

2 – b

3 – sisse

4 – sisse

5 – a

6 – b

7 – a

8 - b

Testi hinded: vigu pole – "5", 1-2 viga - "4", 3-4 viga - "3"

5. Tunni kokkuvõte

Mida uut sa tunnis õppisid? Mida nad tegid? Kuidas me seda tegime?

6. D/Z lk 64 eks. 133.

Laadige materjal alla

Materjali täisteksti leiate allalaaditavast failist.
Leht sisaldab ainult killukest materjalist.

Morfoloogia- keeleteaduse haru, mis uurib sõna kui kõneosa. Vene keeles on 10 kõneosa. Need jagunevad sõltumatuteks, teenindamiseks ja vahelesegamiseks. Kõneosa iseloomustavad: 1) üldine tähendus, 2) morfoloogilised tunnused (ehk grammatilised tähendused) ja 3) süntaktiline roll. Morfoloogilised tunnused jagunevad püsivateks ja mittepüsivateks.

Sõltumatud kõneosad nimetavad objekte, märke, toiminguid, suurusi ja on selle liikmed lauses. Funktsionaalsed kõneosad ei oma subjektileksikaalset tähendust ega ole lause osad; omavad grammatilisi tähendusi.

Teema 5.2. Sõnavormide standardkasutus

Nimisõna

Nimisõnade sugu

vene keeles

Järgmised sõnad kuuluvad meessoosse: pangatähed, king, daalia, lisand, saal, kardin, kartulid, kohv, õlapaelad, siin, klaver, viltimisvilt, epaulett, viltimisvilt, šampoon,

naissoost: kõrvits, pakk, loor, mansett, mais, reserveeritud iste, kliiring, king, plaatan;

Neuter sugu hõlmab võõrpäritolu sõnu, mis tähistavad elutuid objekte (kakao, kohvik, menüü, välja arvatud: Sotši- m.r., alates linnast, salaami- zh.r., vorstina, Ivasi- zh.r., alates heeringast.

Liitsõnade soo määrab juhtsõna sugu: ITA - info- ja teleagentuur.

Sõnal "pangatäht" (m.r.) on variant "pangatäht" (zh.r.) - "Sõnastik-teatmik. Vene keele hääldus ja õigekiri” L.A. Vvedenskaja, P.P. Tšervinski (Rostov-n/D, Phoenix, 1996) annab võimaluse "pangatäht". Vene keele õigekirjasõnaraamat / RAS. Rep. toim. V.V. Lopatin (M., 2000) annab variandid “pangatähed” ja “pangatäht”.

Klass: 5

1. Asjakohasus seda tüüpi tunni (uue materjali õppimise õppetund) esitamine on seletatav asjaoluga, et just esmase tutvumise etapis tekib õpilastel ettekujutus sellest, mida õpitakse, esialgne ettekujutus ainest. vestlus tekib ja huvi probleemi vastu äratatakse. Ja seetõttu on just esmatutvuse etapp konkreetsel teemal süsteemi üks olulisemaid (kui mitte kõige) olulisemaid õppetunde. Seetõttu on soovitatav esmase tutvumise ajal tekitada lastes huvi, äratada neis soov õppida võimalikult hästi kõike, mis käsitletava teemaga seondub.

2. Õpetamiskogemuse esitamise vorm– uue materjali õppimise tund 5. klassis: „Morfoloogia. Iseseisvad ja abistavad kõneosad."

3. Saadud tulemuste seisukohalt võib seda pedagoogilist kogemust pidada tõhusaks. Lapsed laiendasid oma senist arusaama kõneosadest ja omandasid uusi teadmisi. Lisaks on neil tekkinud huvi selle teema vastu, kuna see hõlmab nende morfoloogiaalaste ideede edasist laiendamist.

4. Ressursi tugi:

• õpik,
• projektor ja ekraan,
• õpilaste vihikud.

Õppetund uue materjali õppimiseks: struktuur, õpilastegevuse korraldamise probleemid - 5. klass.

Teema: Morfoloogia. Sõna iseseisvad ja abiosad.

Sihtmärk: tutvustada õpilastele keeleteaduse haru, mida nimetatakse morfoloogiaks; määrata morfoloogia koht teiste keeleteaduse harude seas.

Ülesanded:

• anda ettekujutus kõne iseseisvatest ja abistavatest osadest;
• harjutada sõnade eri rühmadesse jagamise oskust;
• tuletage meelde õpilastele juba teadaolevaid kõneosade märke.

Tundide ajal

I. Organisatsioonimoment.

Õpetaja sõna: Teema, mida täna uurime, on väga asjakohane. Selle olulisuse määrab see, et edaspidi: 5., 6., 7. klassis õpid täpsemalt ja põhjalikumalt, millest täna rääkima hakkame. Seega sõltub sellest, kuidas te tänasest teemast aru saate, kui edukas on teie edasine keeletundmine.

1. Uue materjali õppimine. Probleemse olukorra tekitamine.

Õpetaja sõna: Oleme lõpetanud keeleteaduse osa "Morfeemika" õppimise.

Õpetaja küsimus: Mis see jaotis on?

Õpilase vastus: Morfeemika on keeleteaduse haru, mis uurib osa sõnast – morfeemi.

Õpetaja küsimus: Milliseid keeleteaduse harusid te veel teate?

Õpilase vastus: Foneetika, sõnavara, süntaks, kirjavahemärgid.

Õpetaja küsimus: Mida iga sektsioon uurib?

Õpilase vastus: Foneetika uurib häält kui sõnavara väikseimat ühikut, süntaks tutvustab fraase ja lauseid, kirjavahemärgid kirjavahemärkide paigutust.

Õpetaja sõna: Sõnu kombineeritakse mitte ainult fraasideks ja lauseteks. Kui mitmel sõnal on ühised tunnused, ühendatakse need rühmadesse.

Õpetaja küsimus: Kuidas neid rühmi nimetatakse?

Õpilase vastus: Kõne osad.

Õpetaja sõnad:Õige. Just kõneosad on morfoloogia uurimisobjektiks. Nüüd saame sõnastada oma tunni teema ja kirjutada selle vihikusse. (Kuni selle hetkeni polnud ekraanil ühtegi teemat.)

Meie tänane vestlus keskendub morfoloogiale.

Kirjutage morfoloogia määratlus. See on ekraanil.

Slaid 2.

Kõneosade teadus on eksisteerinud pikka aega. Loe selle kohta harjutusest 459.

(Teksti loeb ette 1 õpilane.)

Õpetaja küsimus: Nimeta teksti teema.

Õpilase vastus: Kõne osad.

Õpetaja küsimus: Sõnastage teksti põhiidee.

Õpilase vastus: Kõneosade eristamine on pikaajaline ja väga keeruline protsess.

Õpetaja küsimus: Mitu lõiku on tekstis? Määratlege nende piirid.

Õpilase vastus: Kolm.

II. Laste poolt uute teadmiste “avastamine”.

(sõnad ekraanil) Slaid 3.

Õpetaja küsimus: Vaadake ekraani. Mis teie arvates erineb erinevatesse veergudesse kirjutatud sõnadest?

Õpilase vastus: Paremal näeme sõnu, mida saab kasutada ilma vasakpoolses veerus olevate sõnadeta: neist saate teha fraase ja lauseid. Vasakpoolne veerg sisaldab sõnu, mida üksi ei saa kasutada.

Õige. Neid paremale kirjutatud sõnu nimetatakse (lapsed vaatavad tunni teemat ja valivad õigesti õige sõna) sõltumatu.

Õpetaja küsimus: Ja need vasakpoolsed?

Õpilase vastus: Teenindus.

Õpetaja küsimus: Millise sõnarühma saab jagada morfeemideks?

Õpilase vastus: Sõltumatu.

Õpetaja küsimus: Milline morfeem aitab meil määrata sõna leksikaalset tähendust?

Õpilase vastus: Juur.

Õpetaja küsimus: Milline sõna on kirjutatud sidekriipsuga?

Õpilase vastus: Sest.

Õpetaja küsimus: Millisesse kõneosasse see kuulub?

Õpilase vastus: Ettekääne.

Õpetaja küsimus: Milline teine ​​eessõna kirjutatakse samamoodi?

Õpilase vastus: Altpoolt.

III. Kontseptsiooni etapp.

Õpetaja sõna: Teadlased vaidlevad endiselt selle üle, kui palju kõneosi vene keeles on. Mõnega neist olete tuttav.

Õpetaja küsimus: Milliseid kõneosi sa tead? Need on ekraanil.

Õpilase vastus: Nimisõnad, omadussõnad, tegusõnad, sidesõnad, eessõnad, partiklid.

Õpetaja sõna: Kõnes on palju rohkem osi. Nüüd näete seda õpiku materjali lugedes. Lõigu teksti lugedes pöörake tähelepanu sellele, kuidas kõneosad jagunevad rühmadesse. Tehke oma tähelepanekud tabelisse kokku.

Slaid 4.

(Ekraanil on tabel, mille lapsed oma vihikusse üle kannavad. Õpilased töötavad iseseisvalt. Seejärel ilmub ekraanile täielikult täidetud tabel ja õpilased võrdlevad seda saaduga.)

Õpetaja sõna: See tabel ei näita kõiki kõneosi, vaid ainult neid, mida lähitulevikus uurite.

Õpetaja küsimus: Too näiteid tabelist

Õpilase vastus:

Õpetaja küsimus: Mida iga kõneosa tähendab? Milleks seda kasutatakse?

Õpilased vastavad.

Õpetaja küsimus: Millisesse stiili loetud tekst kuulub? Nimetage selle märgid.

Õpilase vastus: Teaduslik. Täpsus, kokkuvõtlikkus, väljendusvahendite puudumine.

IV. Esialgsete tulemuste kokkuvõte.

Õpilased räägivad morfoloogia õppeaine kohta õpitust; Selle kohta, kuidas iseseisvate kõneosade sõnad erinevad funktsioonidest, teevad nad õpiku materjali põhjal järeldusi.

V. Esmane konsolideerimine.

Slaid 5.

Ekraanil on luuletus. Õpetaja loeb selle ette.

(Ära) harju (to) h...dess –
Vaata neid, vaata neid!
(Ära) harju n...deemonitega,
Vaata teda
Vaadake pilvi tähelepanelikult,
Kuulake linde,
Kandke (peale) vedrudele -
Midagi (mitte) korratud.
(Taga) hetk, hetk, (taga) samm
Vp...anma (sisse) hämmastust.
Kõik saab olema nii ja kõik läheb valesti
Ühe hetkega.

(V. Shefner)

Õpetaja küsimus: Millisesse stiili see tekst kuulub?

Õpilase vastus: Kunstilise poole.

Õpetaja küsimus: Kuidas see erineb teaduslikust?

Õpilase vastus: Seal on looduse kirjeldus, täpsed andmed puuduvad, siin on tunded, inimlikud emotsioonid.

Kolm õpilast asetavad puuduvad tähed katräänidesse, määravad kirjaviisid ja selgitavad neid. Esimese nelikveo sõnade kohale kirjutavad õpilased vihikusse kõneosade nimetused. Kontrollimine.

Õpetaja sõna: Jagage sõnad kahte rühma: iseseisvad ja abistavad.

Samuti on funktsioon, mis võimaldab teil eristada iseseisvate kõneosade sõnu funktsiooni omadest.

Analüüsime lauset:

Slaid 6.

Ära harju sellega

imede poole -

imestama

neid,

imesta!

(Motiiv, hüüumärk, lihtne, tavaline, keeruline homogeensete predikaatidega)

(Õpilased analüüsivad ekraanil)

Õpetaja küsimus: Mitu sõnaosa on lauses?

Õpilase vastus: 5

Õpetaja küsimus: Ja kuidas on ettepaneku liikmetega? Miks?

Õpilase vastus: 3. Kõne abiosade sõnad on samad lauseosad, mis iseseisvad.

Slaid 7.

VI. Õpilaste iseseisev töö.

Lapsed töötavad luuletuse 2. ja 3. nelikvärsiga, määratlevad sõnu, jagavad need iseseisvateks ja abistavateks kõneosadeks.

VII. Kokkuvõtteid tehes.

Õpilased räägivad, mida nad tunnis õppisid, mida uut õppisid kõneosade kohta, millises keeleteaduse osas õpitakse kõneosi.

VIII. Slaid 8.

Kodutöö:§88, nt. 463 (kõigile). Neile, kes soovivad leida teksti, mis on selles esitatavate kõneosade seisukohalt huvitav.