Õppekava c. Keskkooli õppekava. Põhiõppekava

Khabibullina L.K loeng TO ja PT 2011

1. Keskkooli õppekava:

a) õppekava;

b) standardne (põhi)õppekava;

c) Piirkondlik põhiõppekava;

d) Keskkooli üldõppekava;

2. Tava(põhi)õppekava ülesehituse tunnused.

3. Õppekavade, õpikute ja õppevahendite iseloomustus.

4. Õpikud ja õppevahendid.

Kirjandus:

1. Kupisevitš Ülddidaktika alused. – M., 1986. Lk 96.

2. Bespalko V.P. Õpiku teooria. Didaktiline aspekt. – M., 1988;

3. Zuev D.D. Kooliõpik. – M., 1983.

4. Pedagoogika: õpik pedagoogikaülikoolide ja pedagoogiliste kolledžite üliõpilastele (toimetaja P.I. Pidkasisty. - M., Venemaa Pedagoogika Selts, 2008. Lk 576).

5. Üldkeskhariduse sisu teoreetilised alused (toimetanud V.V. Kraevsky, I.Ya. Lerner. M., 1983).

a) Haridusplaanid- kooli tegevust suunavad normdokumendid. Üldhariduskooli õppekava on Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi poolt kinnitatud dokument, mis sisaldab selles õpitavate õppeainete loetelu, nende jaotust õppeaastate lõikes ja iga õppeaine õppetundide arvu selle õppimiseks. igal haridustasemel.

Õppeainete komplekti, nende õppeks eraldatud aja kui terviku ja õppekavade eraldi õppekavade määramisega seatakse ühelt poolt hariduse sisu prioriteedid, millele kool otseselt keskendub, ja teisalt. need ise on rakendamise eelduseks.

Kaasaegsete keskkoolide praktikas on teada järgmist tüüpi õppekavasid:

~ Vene Föderatsiooni standardne (põhi)õppekava;

~ ligikaudsed standardsed föderaal- ja piirkondlikud õppekavad;

~ konkreetse kooli õppekava.

Nende kavade õppeainete loetelu on jagatud kolme rühma:

~ kohustuslik (põhikomponent);

~ õppis õpilaste valikul (diferentseeritud komponent);

~ õppeained, mida tutvustab kooli nõukogu (kooli- või piirkondlik komponent).

b) Näidisõppekavaüldharidusasutused on peamine riiklik reguleeriv dokument, mis on selle haridusvaldkonna riikliku standardi lahutamatu osa. Selle on põhikoolide standardi osana heaks kiitnud Vene Föderatsiooni Riigiduuma. Föderaalse näidisõppekava kinnitab Haridus- ja Teadusministeerium. Riikliku standardi osana on näidis(põhi)õppekava üldkeskhariduse riiklik norm, mis seab nõuded õpilaste õppe struktuurile, sisule ja tasemele. Põhiõppekava on piirkondlike, näidis- ja tööpõhiste õppekavade väljatöötamise aluseks ning koolide rahastamise algdokumendiks.

c) Piirkondlik põhiõppekava on välja töötatud piirkondlike haridusasutuste poolt riikliku standardse (põhi)õppekava alusel. See on oma olemuselt nõuandev ja Haridus- ja Teadusministeeriumi poolt heaks kiidetud.

d) Kooli õppekava(üldharidusasutus) töötatakse pika perioodi jooksul välja riikliku standardi (põhi) ja piirkondlike õppekavade alusel. See peegeldab konkreetse kooli iseärasusi. Kooli tööplaani kinnitab igal aastal kooli pedagoogiline nõukogu.

Üldhariduskoolide õppekavade väljatöötamine ja täiendamine toimub kahes suunas:

1. Tutvustatakse uusi, varem õppimata aineid. Need peegeldavad teaduse, tehnoloogia arengut ja muutusi ühiskonnaelus.

2. Traditsiooniliste erialade osakaal on revideerimisel. Otsitakse tasakaalu erinevate õppekomponentide – kohustusliku ja valikaine ning õppeainete tsüklite vahel.

Vene Föderatsiooni haridusseadus annab koolidele õiguse koostada individuaalseid õppekavasid, kui need vastavad riiklikele haridusstandarditele. See tähendab kohustuslike õppeainete olemasolu kõikides koolides ja õigust süvaõppele mitmetes ainetes, mis väljendavad teatud spetsialiseerumist loodusteaduste, matemaatika, humanitaarteaduste jne valdkondades. Samuti on valikainete kogum (valikained). ). Diferentseeritud haridus, selle ajastus ja aste on teoreetiline ja praktiline probleem, kuna see mõjutab otseselt isiksuse arengut ja hariduse terviklikkust.

Föderaalsed osariigi haridusstandardid (FSES) on nõuete kogum, mis on kohustuslik üld-, põhi-, kesk- (täis-) üldharidus-, kutse-, keskeri- ja kutsekõrghariduse põhiharidusprogrammide rakendamiseks riikliku akrediteeringuga õppeasutustes.

Föderaalse osariigi haridusstandardid näevad ette:

1. Vene Föderatsiooni haridusruumi ühtsus;
2. põhihariduse üld-, põhiüldharidus-, kesk- (täielik) üldharidus-, põhikutse-, keskeri- ja kutsekõrghariduse õppekavade järjepidevus.

1. detsembri 2007. aasta föderaalseadusega nr 309-FZ kinnitati riikliku haridusstandardi uus struktuur. Nüüd sisaldab iga standard kolme tüüpi nõudeid:

1. nõuded põhiharidusprogrammide struktuurile, sealhulgas nõuded põhiharidusprogrammi osade ja nende mahu suhtele, samuti põhiharidusprogrammi kohustusliku osa ja õppeprotsessis osalejate moodustatava osa suhtele. ;
2. põhiharidusprogrammide läbiviimise tingimuste nõuded, sealhulgas personali-, rahalised, materiaalsed, tehnilised ja muud tingimused;
3. nõuded põhiharidusprogrammide omandamise tulemustele.

Mis on uue standardi eripära?

Uue standardi eripäraks on selle aktiivne olemus, mille peamiseks eesmärgiks on õpilase isiksuse arendamine. Haridussüsteem loobub traditsioonilisest õpitulemuste esitamisest teadmiste, oskuste ja oskuste vormis.

Nõuded õpitulemustele on sõnastatud personaalsete, metaaine- ja ainetulemuste vormis.

Uue standardi tuuma lahutamatuks osaks on universaalsed õppetegevused (ULA). UUD all mõistetakse “üldised haridusoskused”, “üldised tegevusmeetodid”, “subjektilised tegevused” jne. UAL-i jaoks on ette nähtud eraldi programm - universaalsete õppetegevuste kujundamise programm (UAL).

Oluliseks elemendiks õpilaste õpioskuste kujundamisel alghariduse tasemel, mis tagab selle tulemuslikkuse, on nooremate kooliõpilaste orienteerumine info- ja kommunikatsioonitehnoloogiasse (IKT) ning oskuse kujundamine neid asjatundlikult kasutada. UUD arendamise loomulikumaks viisiks on märgitud kaasaegsete digivahendite ja suhtluskeskkondade kasutamine, seetõttu on UUD kujundamise programmi kaasatud IKT kompetentsi kujundamise alamprogramm.

Haridusliku õppe kujundamise programmi rakendamine algkoolides on uue haridusstandardi juurutamise võtmeülesanne. Tšehhi Vabariik peab prioriteediks IKT-pädevuse kujundamise alamprogrammi aktiivset kaasamist haridusasutuste haridusprogrammidesse.

Iga õppeasutus töötab välja oma õppeprogrammi, võttes muu hulgas arvesse õpilaste vanemate soove ja soove.

Milliseid nõudeid õpilaste tulemustele standard kehtestab?

Standard kehtestab nõuded üldhariduse põhiõppekava omandanud õpilaste tulemustele.

Isiklik, sh õpilaste valmisolek ja võime enesearenguks, õppimis- ja teadmiste motivatsiooni kujunemine, õpilaste väärtus- ja semantilised hoiakud, peegeldades nende individuaalseid positsioone, sotsiaalseid pädevusi, isikuomadusi; kodanikuidentiteedi aluste kujunemine.

Metaaine, sealhulgas õpilaste poolt omandatavad universaalsed õppetegevused, mis tagavad õppimisvõime aluseks olevate võtmepädevuste valdamise ning interdistsiplinaarsed mõisted.

Ainepõhised, sealhulgas üliõpilaste akadeemilise aine õppimise käigus omandatud kogemused antud ainevaldkonnale spetsiifilistes tegevustes uute teadmiste hankimisel, nende ümberkujundamisel ja rakendamisel, samuti kaasaegsete teadmiste aluseks olevate teaduslike teadmiste põhielementide süsteemid. teaduslik pilt maailmast.

Ainete tulemused on rühmitatud ainevaldkondade kaupa, mille sees ained on loetletud. Need on moodustatud mõistes "lõpetaja õpib...", mis on kohustuslike nõuete rühm, ja "lõpetajal on võimalus õppida..." Nende nõuete täitmata jätmine lõpetaja poolt ei saa olla takistuseks tema üleviimisel järgmisele haridusastmele.

Näide:
Lõpetaja õpib iseseisvalt teksti pealkirjastama ja tekstikonspekti koostama.
Lõpetajal on võimalus õppida väljapakutud pealkirja põhjal teksti loomist.
Selle jaotuse sisuga saate lähemalt tutvuda põhiharidusprogrammis esitatud õppeainete programmidega tutvudes.

Mida IKT abil uuritakse?

Treeningu alguse eripära on see, et koos traditsioonilise kirjutamisega hakkab laps kohe klaviatuuril tippimist omandama. Tänapäeval mõistavad paljud vanemad, kes kasutavad pidevalt arvutit oma töö- ja isiklikus elus, selle võimalusi tekstide loomisel ja redigeerimisel ning peaksid seetõttu mõistma, kui oluline on kaasata see komponent haridusprotsessi koos traditsioonilise kirjutamisega.

Meid ümbritseva maailma uurimine pakub lisaks õpikumaterjalide uurimisele ka vaatlusi ja katseid, mida tehakse digitaalsete mõõteriistade, digitaalse mikroskoobi, digikaamera ja videokaamera abil. Vaatlused ja katsed salvestatakse, nende tulemused võetakse kokku ja pakutakse digitaalsel kujul.

Kunstiõpe pakub traditsiooniliste kunstide kõrval ka kaasaegse kunsti õpet. Eelkõige digifotod, videod, animatsioonid.

Kõigi ainete õppimise kontekstis tuleks laialdaselt kasutada erinevaid teabeallikaid, sealhulgas juurdepääsetavat Internetti.

Kaasaegsetes koolides kasutatakse laialdaselt projektimeetodit. IKT-vahendid on projektipõhiste õppemeetodite rakendamisel kõige lootustandvamad vahendid. Toimub rida projekte, milles lapsed õpivad üksteist tundma, vahetavad infot enda, kooli, oma huvide ja hobide kohta. Need on projektid “Mina ja minu nimi”, “Minu perekond”, kaasaegne väljaanne “ABC” ja palju muud. Vanemad peaksid julgustama oma lapsi seda tööd igal võimalikul viisil tegema.

Uue standardi loomisel rakendatav integreeritud lähenemisviis õppimisele soovitab ühe aine õppimisest saadud teadmisi aktiivselt kasutada teiste ainete tundides. Näiteks vene keele tunnis töötatakse kirjeldavate tekstide kallal ja sama töö jätkub ka meid ümbritseva maailma tunnis, näiteks seoses aastaaegade uurimisega. Selle tegevuse tulemuseks on näiteks videoreportaaž, mis kirjeldab pilte loodusest, loodusnähtustest jne.
Traditsioonilised õpikud või digitaalsed ressursid?

Uus standard seadis ülesandeks välja töötada uued haridus- ja metoodilised kompleksid, mis on hetkel lahendamisel. Lisaks aktiivsele õppematerjali sisulisele käsitlusele peavad autorid pakkuma kaasaegsele infoühiskonnale adekvaatseid esitlusvahendeid, sh digitaalseid, mida saab esitada nii ketastel kui ka Internetis.

Mis on kooliväline tegevus, millised on selle tunnused?

Standard teeb ettepaneku rakendada õppeasutuses nii auditoorset kui ka klassivälist tegevust. Isikliku arengu valdkondades korraldatakse klassivälist tegevust.

Klassivälised tegevused võivad hõlmata: kodutööd, psühholoogilist, pedagoogilist ja paranduslikku tuge vajavate laste individuaaltunnid, individuaalsed ja rühmakonsultatsioonid erinevate kategooriate ekskursioonide lastele, klubid, sektsioonid, ümarlauad, konverentsid, väitlused, koolide teadusseltsid, olümpiaadid, konkursid, otsingud ja teadusuuringud jne.

Õpilaste suurima lubatud koormuse hulka ei arvestata tunniväliseks tegevuseks eraldatud aeg. Klassi- ja klassivälise tegevuse vahelduse määrab õppeasutus ja lepib selle kokku õpilaste vanematega.

Õppekava on regulatiivne dokument, mis sisaldab:

1) õppeveerandide struktuur ja kestus, õppeaasta ja puhkus;

2) õpitud ainete loetelu;

3) õppeainete loetelu jaotus õppeaastate lõikes;

4) õppeainete jagamine kohustuslikeks ja valikaineteks;

5) iganädalane ja aastane ajajaotus akadeemiliste erialade õppimiseks igas klassis.

Õppekava tüübid:

1) põhiharidus (see on osa riiklikust haridusstandardist)

2) standard (koostatud põhiplaani alusel, see on kooli õppekava aluseks.)

3) kooli õppekava (koostatud põhi- ja tüüpplaani alusel)

Treeningprogramm on normatiivne dokument, mis määratleb:

2) teemade õppimise loogika ja järjestus;

3) teatud teemade õppimise koguaeg.

Õppeprogrammid on jagatud mitmeks põhitüübiks:

1) standardprogrammid;

15. Mõisted: "hariduse sisu", "hariduse sisu mudel"

I. Ya Lerner ja M. N. Skatkin all hariduse sisu mõistma pedagoogiliselt kohandatud teadmiste, oskuste ja võimete süsteemi, loomingulise tegevuse kogemust ja emotsionaalse-tahtliku suhtumise kogemust, mille assimilatsiooni eesmärk on tagada igakülgselt arenenud isiksuse kujunemine, mis on valmis materjali taastootmiseks ja arendamiseks ning ühiskonna vaimne kultuur. Õppesisu on süsteem teadmiste, oskuste ja vilumuste omandamiseks, mida hiljem kasutatakse tootmistöös ning mis peab vastama püstitatud inimarengu eesmärkidele.

Haridussisu kui ühtse struktuuri moodustamise mudel,

erinevate sisuarenduse ja selle kujundamise protsesside ühendamine ühtseks

tervikuna, oli oluline samm edasi didaktika arengus, sest tõi välja

teoreetilised teadmised hariduse sisust kvalitatiivselt uues teaduslikus

tasand, mis iseloomustab üleminekut osalisest mõistmisest terviklikule.

Mudel andis tervikliku ülevaate õppeprotsessist ja selle komponentidest,

kuna kõik didaktilised kategooriad (suured ja väikesed) on muutunud võimalikuks uurida

didaktiline juhend

haridussisu kujunemise viietasandiline mudel

Kraevski-Lerner peegeldas oma aja pedagoogilist tegelikkust ja tutvustas

aastal märkimisväärne panus haridussisu teooriasse ja kodumaisesse didaktikasse

üldiselt. Praegu on pedagoogiline reaalsus muutunud mitmetahulisemaks,

muutuv, mis nõuab paindlikumat lähenemist sisu kujundamisele

haridust. Ta muutis oma nägemust õpetaja tegevusest ja rikastas teda oluliselt

funktsionaalne komponent, sealhulgas seoses moodustamisprotsessiga

sisu kujunemist ja loomulikult “kasvab” välja viietasandilisest

Koolis, nagu ka ülikoolis, peab kogu õppeprotsess olema kinnitatud teatud dokumentidega. Selles artiklis tahaksin rääkida ühest neist. Me räägime sellest, mis see on

Mõiste definitsioon

Kõigepealt peate otsustama selles artiklis kasutatavate mõistete üle. Peamine on õppekava. Peab ütlema, et Tema eesmärk on määrata kindlaks nii ainete arv kui ka nende õppimiseks eraldatud tunnid. Samuti täpsustatakse õppekavas tundide jaotust nädala kaupa, nende tundide jaotust erinevat tüüpi tundideks (ülikoolidele): loengud, seminarid, laboritööd. Oluline punkt: õppekava koostab ja kinnitab Haridusministeerium.

Täitmine

Seega tasub ka lähemalt uurida, millega õppekava on täidetud.

1. See dokument määrab selle aine õppimiseks eraldatud aja (aasta, semester). Samuti on ette nähtud puhkusepäevad.
2. Kava sisaldab täielikku nimekirja ainetest, mida õpilastele õpetatakse.
3. Igal õppeainel on oma jaotus tundideks (nende koguarv; loenguteks, seminarideks, laboritöödeks eraldatud tunnid).
4. Ametlikud aspektid: kursuse nimetus, erialakoodide märge, dokumenti tõendavate ametnike allkirjad.

Nüansid

Tasub meeles pidada, et õppekava koostatakse kord 5 aasta jooksul. See nõuab muudatusi vaid juhul, kui muudatusi on teinud haridusministeerium või osakond ise. Igal aastal tuleks koostada tööõppekava, mis annab konkreetse aine kohta täpsemat teavet.

Tasub öelda, et kõik õppekavad ja programmid peavad olema koostatud vastavalt Haridusministeeriumi poolt ette nähtud põhimõtetele. Seega peate nende koostamisel järgima järgmisi punkte:

1. Õppekava tuleb koostada vastavalt järgmistele dokumentidele: Riiklik kutsekõrghariduse haridusstandard ja haridusstandard, mis on ametlikud dokumendid).
2. Kõik erialade erialad ei tohiks ületada haridusstandardiga reguleeritud mahtu.
3. Kõik üliõpilaste individuaalsed tööd – laboratoorsed, kursusetööd, graafilised tööd, referaadid, aga ka atesteerimisküsimused (eksamid või kontrolltööd) – arvestatakse konkreetse õppeaine õppimiseks eraldatud tundide kogusummasse.
4. Õppeasutus võib mõnda aspekti oma äranägemise järgi muuta. Föderaalsed distsipliinid jäävad aga alati samaks. Näiteks kehalise kasvatuse tundide arv on püsiv.

Iseärasused

Ülikoolide õppekava (2014-2015) koostamisel tasub meeles pidada, et erialade arv, mille tudeng peab aasta jooksul sooritama, ei tohiks ületada 10 eksamit ja 12 kontrolltööd. Samuti peaksite arvestama, et osakond võib mõnda punkti oma äranägemise järgi muuta:

1. Reguleerige konkreetse õppeaine õppimiseks antavate tundide mahtu (tingimata 5-10%).
2. Sõnastada iseseisvalt kavatsüklid, jättes seejuures normatiivsete erialade tsükli osaliselt puutumata (siia kuuluvad ajalugu, filosoofia ja muud kohustuslikud ained, mis on mõeldud õppimiseks kõigile üliõpilastele, olenemata erialast).
3. Iga õpetaja saab koostada oma õpetatavatele erialadele originaalprogrammid, soovitades samas õppetööks teatud arvu tunde (osakond peab neid soovitusi arvesse võtma).
4. Tundide jaotamine konkreetse õppeaine õppimiseks konkreetsele osakonnale spetsialiseerunud erialade tsüklist toimub osakonna administratsiooni äranägemisel, kuid see peab olema piisavas koguses aine täielikuks õppimiseks.

Individuaalne plaan

Teine väga oluline dokument on individuaalne õppekava. See on koostatud konkreetse õpilase jaoks, keda koolitatakse spetsiaalse, individuaalse süsteemi järgi. Koolilastel on see võimalik haiguse tõttu, kuid üliõpilane võib kas töötada või olla lapsepuhkusel.

Põhimõtted

Tasub öelda, et individuaalne õppekava peab tingimata järgima järgmisi põhimõtteid:

1. See koostatakse üldharidusprogrammi alusel, mille õpilane peab tingimata läbima.
2. Individuaalses õppekavas on muudatused õppekava suhtes lubatud, kuid 5-10% piires.
3. Kavas on võimalik teha muudatusi ainult kolmandas osas (erialadel ei ole võimalik teha muudatusi standarderialade osas);

Nii tavalised kui ka üksikud on pitseeritud allkirjade komplekti ja alati märgpitsatiga. Ainult sel juhul loetakse õppekava ametlikuks dokumendiks, mille järgi on võimalik läbi viia

Põhiõppekava

Samuti tasub öelda, et õppeaasta tööplaan tuleks koostada mitte ainult kõrgkoolide üliõpilastele, vaid ka kooliõpilastele. Seega tasub sellisest mõistest aru saada kui põhiõppekava. Seda dokumenti töötatakse välja ka föderaalstandardi alusel. Siin on iga-aastane tundide jaotus kõigi kooliainete õppimiseks. Omadused: tasub meeles pidada, et algkooliõpilaste (1.–4. klass) föderaalne põhiplaan koostatakse 4 õppeaastaks, 5.–11. klassi õpilaste jaoks - viieks aastaks.

Föderaalplaani komponentide jaotus

Olgu öeldud, et kooli õppekava tuleb jaotada kindlate reeglite järgi. Seega sisaldab föderaalne komponent ligikaudu 75% kõigist õppeainetest, piirkondlik komponent - tingimata vähemalt 10% ja haridusasutuse komponent - samuti vähemalt 10%.

1. Föderaalne komponent. See sisaldab kõiki Haridusministeeriumi poolt kooliõpilastele õppimiseks vajalikke erialasid.
2. Piirkondlik (või riiklik-regionaalne) komponent. Selles jaotises võidakse õppida aineid, mis on olulised konkreetse piirkonna jaoks, kuid mitte kogu riigi koolilastele. Näide: teatud rahvuste emakeel.
3. Hariduslik komponent võib süvendada teatud ainete õppimist. Näide: võõrkeelte süvaõppega kool annab nende ainete õppimiseks mõned lisatunnid.

11. klassis aitavad lisatunnid eraldada õpilaste eelkutseõppele.

Struktuur

Noh, päris lõpus tahaksin veidi vaadata õppekava ülesehitust (st neid punkte, mis seal peavad olema).

1. Tiitelleht. See pole aga eraldi leht, nagu kursusetöö või essee puhul. See on õppeasutuse nn anatoomia. Siia tuleks märkida kooli või ülikooli nimi, osakond, eriala (koos koodidega) jne.
2. Järgmine punkt: kokkuvõtlikud andmed ajaeelarve kohta (nädalate kaupa). Siin on kirjas õppimiseks, kontrolltöödeks ja eksamiteks eraldatud aeg ning puhkuseaeg.
3. Õppeprotsessi plaan, mis määrab tundide jaotuse õppeainete kaupa.
4. Eripunkt: harjutamine(tööstuslik, eeldiplom (üliõpilastele)).
5. Eraldi punkt läheb
6. Märgpitsatiga pitseeritud allkirjade plokk.

Kõik need punktid on õppekavade koostamisel kohustuslikud. Õppekava ülesehitus ei kuulu muutmisele ja seda ei saa muuta oma äranägemise järgi.