Inglise keele proovitund Skype'i kaudu: kuidas sellest maksimumi võtta. Kuidas muuta inglise keele tund huvitavaks ja põnevaks Inglise keele õpetaja esimene tund

Võõrkeelses koolis tõsiselt õpetama asudes oli minu esimene rühm õpetajate unistuse täitumine: 10 huvilist, motiveeritud, tähelepanelikku ja kannatlikku õpilast. Seetõttu ei olnud mul absoluutselt piinlik asjaolu pärast, et alustasin iga õppetundi teemaga "Kuidas sul täna läheb?"

Teadmiste kasvades muutusid küsimustele vastused mahukamaks, vestlus venis ja kestis üle 5 minuti. Semestri lõpuks said mu õpilased oma A1 tunnistused ja mina oma esimesetagasisidet: Kõik on hästi, aga igat õppetundi sama asjaga alustada on lihtsalt väga igav.

Siis mõtlesin tõsiselt, kuidas inglise keele tundi õigesti alustada.

Miks on nii oluline õppetundi õigesti alustada?

Vanasõna ütleb: " Hea algus on poolik" Samuti on tunni sissejuhatav osa tõhusa õpetamise võtmeaspektiks.

Tunni sissejuhatav osa on vajalik selleks, et:

- tutvustada tunni teemat

- tekitada õpilastes teema vastu huvi

— määrata tunni tempo ja õppimiseks vajalik õhkkond

Kujutage ette väsinud õpilasi, kes suure tõenäosusega tulid teie tundi pärast tööd, õppimist, võib-olla oli neil raske päev. Meie ülesanne õpetajatena on sujuvalt ümber lülitada ja keskenduda inglise keele tunnile ning valmistada neid ette kõigeks, mida nad tunni jooksul teevad.

Sissejuhatava osa põhiprintsiibid

Tunni tõhusaks alustamiseks peate meeles pidama järgmisi põhimõtteid:

1. Sissejuhatav osa peaks olema lühike ja võtab olenevalt õppetunni pikkusest 3–10 minutit.

— kui õppetund kestab 30 minutit, on optimaalne eraldada soojenduseks 3 minutit;

- kui tund kestab poolteist tundi, võid teha 10-minutilise soojenduse.

2. . "Suurepärane nõuanne, kapten Ilmne," ütlete te. Kuid tuleb meeles pidada, et huvi ergutab õppimismotivatsiooni ja ärgitab õppimistahet.

Kui teie õpilased tunnevad huvi sissejuhatuses tõstatatud teema vastu, on nad valmis rohkem arvamust avaldama, kogemusi jagama, teabega nõustuma või ümber lükkama.

3. Asjakohasus. Sissejuhatava osa tegevusi valides ja arendades pidage kindlasti silmas tunni lõppeesmärki ja programmi tervikuna. Sissejuhatava osa ja tunni põhiosa mittevastavus võib tekitada õpilastes arusaamatust ja tekitada küsimuse „Miks me seda kõike tegime?”

4. Autentsus. « Täielik kokkupuude autentsete materjalidega on keele omandamise üks võtmetegureid.. Autentsed materjalid võivad suurendada õpilaste huvi, kui need on valitud vastavalt teie rühma tasemele, vanusele ja huvidele.

Sissejuhatava osa ülesannete tüübid

Sissejuhatavaid harjutusi on kahte tüüpi:soojendajad ja sissejuhatused .

Soojendid kasutatakse klassiruumi energiataseme tõstmiseks, luues positiivse ja pingevaba õhkkonna enne tunni põhiosa algust. Need ei pruugi alati olla tunni teemaga seotud. TOsoojendajadsisaldab mänge, viktoriine, keeleväänajaid, laule jne.

Sissejuhatused on kokkuvõte tunni põhiosast ja sisust. Sellise ülesande eesmärk on motiveerida õpilasi ja suunata nende tähelepanu tunni teemale, luua seos tunni teema ja õpilaste elu vahel (personaliseerimine).

Tunni sissejuhatuse ideed

Avaldasime mitte kaua aega tagasi. Nii et täna vaatame ideidsissejuhatus ülesanded:

Multimeedia ülesanded

1. Laulud . Enne tunni alustamist mängige lugu, mis sobib tunni teemaga. Proovige lugu esitada enne õpilaste saabumist – sel ajal, kui nad valmistuvad ja istet võtavad, on neil juba võimalus pala kuulata ja selle kohta arvamus kujundada. Kohe tunni alguses arutlege, kuidas lugu avaldas muljet, kas see meeldis, millest see räägib jne.

2. Video . Kasutage muusikavideot/fragmenti filmist, telesarjast vms. Selleks vajate projektorit. Arutelu põhimõte on sama, mis laulu puhul.

3. Külmutage . Näidake õpilastele videost kaadrit. Arutage, mis seal toimub ja mis saab edasi. Pärast arutelu saab vaadata video lõpuni ja rääkida, kas nad ootasid seda lõppu või mitte ja miks.

4. Foto . Pildi arutamine on väga levinud ülesanne. Õpilastele suurema mulje jätmiseks kasutage foto seinale või tahvlile kuvamiseks projektorit.

Fraasid, laused, tsitaadid

5. Lõpeta lause . Kirjutage lause algus eelnevalt tahvlile (näiteksTunnen end kõige õnnelikumana siis, kui...) ja paluge igal õpilasel täita see nii, nagu ta õigeks peab. Sellele võib järgneda lühike arutelu.

6. Tsiteeri . Kirjutage tahvlile eelvalitud tsitaat. Küsige, kuidas õpilased sellest aru saavad, kas nad nõustuvad või ei nõustu, kellele tsitaat võiks kuuluda, miks nad nii arvavad jne.

7. Idioom / vanasõna / lööklause. Paluge õpilastel selgitada, kuidas nad tahvlile kirjutatud fraasist aru saavad. Küsige, kas nad nõustuvad sellega või mitte ja miks.

Visuaalsed abivahendid

8. Mis levinud? Valmistage samal teemal mitu fotot. Arutage nendega, mis on neil fotodel ühist. Paluge õpilastel piltide järgi tunni teema ära arvata.

9. Liikumine nõus/ei nõustu . Paluge õpilastel oma kohalt tõusta. Valmistage ette mõned avaldused. Seadke reeglid - kui nad on väitega nõus, siis asuvad nad näiteks klassiruumis vasakus servas, kui mitte, siis paremas servas.

10. Tõene/vale liigutamine. Põhimõte on sama, mis eelmises ülesandes. Valmistage ette mõned faktid. Kui õpilased usuvad, et väide on õige, hõivavad nad ruumi ühe osa, kui mitte, siis teise osa.

Kordamine

11. Kasutage sõna. Kirjutage eelnevalt tahvlile sõnavara, mida hiljuti käsitlesite. Esitage selline küsimus nagu " Kuidas su nädalavahetus möödus?" Küsimusele vastates peab õpilane kasutama üht või mitut tahvlile kirjutatud sõna.

12. Selgitage sõna. Valmistage ette uue sõnavaraga kaardid (üks kaart – üks sõna) ja asetage need ettepoole. Õpilased peavad selgitama sõnade tähendust; Kui õpilane seda sõna ei tea, proovigu ta selle tähendust teema põhjal ära arvata.

Lifehacks tunni sissejuhatava osa jaoks

— Oluline on tund eelnevalt sissejuhatavaks osaks ette valmistada: kirjutage tahvlile fraas/väljend/tsitaat, mille üle arutlete, lülitage projektor sisse, kuvage video, foto, klipp vms.

Seega hakkavad õpilased juba enne tunni algust mõtlema tahvlile kirjutatu üle, et mõista, kas neile meeldib see, mida nad just lugesid/nägisid. Nii alustate õppeprotsessi enne tunni algust.

— küsimus "Kuidas sul läheb?" leiab aset. Kuid te ei tohiks seda kasutada iga õppetunni alguses. Küsige seda enne tunni algust, kui õpilased alles klassiruumi sisenevad.

Kasutage seda küsimust sissejuhatuses, kui tunni teema sellega tõesti seotud on.

Ärge kartke katsetada ja head õpetamist!

Olenevalt õpilaste tasemest kerkib see küsimus ühel või teisel viisil iga inglise keele õpetaja ees ja hoolimata asjaolust, et vajadus võõrkeelses tunnis emakeelt minimeerida on ilmne, nõuab selle probleemi lahendamine teatud pingutusi. Proovime välja mõelda, kuidas inglise keele tunnis inglise keelt maksimaalselt ära kasutada ja mitte üle minna asjatult oma emakeelele.

Esiteks õpetajaleon oluline mõista, et olenemata sellest, millises õppeastmes õpilane on, pole võõrkeele tundide läbiviimine mitte ainult võimalik, vaid ka vajalik: Just inglise keele pidev kasutamine haridusküsimuste lahendamisel, aruteludel, eesmärkide selgitamisel, aga ka mängudes, kommentaarides, küsimustes ja hinnangutes on õpilaste keeleoskuse arendamise vältimatu tingimus. Kui lapsed harjuvad sellega, et inglise keele tunnis toimuvad kõik vestlused, vastused, küsimused, aga ka selgitused ja kommentaarid inglise keeles, võib eeldada, et nad osalevad selles protsessis järk-järgult ja juba õppimise varases staadiumis. keel püüab konstrueerida ingliskeelseid fraase.

Oluline mõiste inglise keele kasutamisest klassiruumis rääkimisel on nn. Õpetaja kõneaeg (TTT), ehk tunni aeg, mil õpetaja räägib. Muidugi on ka Õpilaste kõneaeg (STT)– õpilaste kõneaeg. Kuna on ilmne, et just õpilane vajab tunnis koolitamist ja keeleoskuse arendamist, tuleks tema STT-d, “kõneaega” maksimeerida, vähendades TTT-d, “õpetaja kõneaega”. Seega seisab õpetaja ees raske ülesanne: rääkida vähem ja samal ajal inglise keeles. Ja siin on vahendid, mida saate selle probleemi lahendamiseks kasutada.

Hinnete keel – lihtsustage oma keelt ja rääkige veidi aeglasemalt

Esiteks, selleks, et äsja või hiljuti keelt õppima asunud lastega tunnis inglise keelt rääkida, tuleb kõike, mida ütlete, lihtsustada: kasutage nii palju kui võimalik sõnavara, mida lapsed juba teavad, aga ka "rahvusvahelisi" sõnu - midagi, mis kõlab inglise keeles umbes samamoodi nagu vene keeles. See on suurepärane ja uskumatult kasulik praktika nii teile (hiljem saate automaatselt erinevatele tasemetele lülituda) kui ka teie õpilastele: räägite nendega inglise keeles, kasutades seda, mida nad juba teavad, ja lapsed harjuvad vahelejätmisega. või tundmatute sõnade äraarvamine (uskumatult kasulik strateegia inglise keele kasutamiseks väljaspool kooli).

Näiteks tuleb anda juhised ülesande paaris täitmiseks. Tõenäoliselt võite inglise keelt kõneleva teismelise poole pöördudes öelda: "Võtke oma jaotusmaterjalid ja kui olete ülesande läbi lugenud, täitke esimene veerg oma hobide kohta." Siiski on ebatõenäoline, et keskmine viienda klassi õpilane mõista selliseid juhiseid.

Saate seda lihtsustada järgmiselt:

Või näiteks küsib õpilane sõna ohtlik tähendust.

Selle asemel, et öelda "see on midagi, mis võib teile kahjustada või probleeme tekitada", võite lihtsalt öelda: "see on teile halb". Tuli (joonista lauale tuld) on ohtlik: ai! (Saate näidata, kuidas te oma käe ära tõmbate.) Vihane koer (joonista tahvlile suuremate hammastega koera nägu) on ohtlik (osuta vihasele koerale ja hammastele). Mingil hetkel teie selgituses arvab keegi grupist kindlasti ära. Julgustage õpilasi ideid välja mõtlema, isegi kui need pole täiesti õiged. Näidake žestidega, et õpilane on selle peaaegu ära arvanud ja peab veel veidi proovima. Kiida kõiki asjaosalisi – mitte liiga palju, kuid näita kindlasti, et hindad nende pingutusi.

Kasutage žeste ja pilte – kasutage žeste ja pilte

Nagu te juba eelmisest näpunäidetest ja selle näidetest märkasite, on žestid keele lihtsustamise asendamatu atribuut. Ja see on täiesti loomulik, sest elus kasutame sageli žeste, et öeldut tugevdada. Muidugi ei saa iga inglise keele õpetaja kujutada vihast, hambulist koera, kuid enamikke levinud tegusõnu ja objekte pole keeruline demonstreerida. Ja seda, mida on raske kujutada, on mõnikord lihtne tahvlile visandada: armastus näeb välja nagu süda, vihane - nagu kootud kulmudega naerunägu ja tuuline - nagu lokid, milles ujub paar lehte.

On mõningaid žeste, mida kasutate üsna sageli ja kui lapsed need meelde jätavad, on see väga mugav tööriist. Nii saab näidata verbi ajavormi: minevik - pöidlaga suuna selja taha, olevik Pidev - osuta nimetissõrmega enda ette.

Planeerige ja lõhustage, mida kavatsete öelda – planeerige ette, mida kavatsete öelda

Planeerige ette, mida kavatsete öelda: Mis kõige tähtsam, kavandage kindlasti juhised keeruliste või uute ülesannete jaoks. Esiteks öelge, mida on vaja selgitada. Seejärel jagage see sammudeks ja mõelge, millal te seda hääldate. Pärast seda lihtsustage teksti nii palju kui võimalik.

Näiteks peate õpilastele selgitama, kuidas mängida sellist mängu nagu Happy Families (see on mängutüüp, kus komplektis on kaardid mitmel teemal ja iga mängija, olles ise teema kindlaks teinud, kogub selle mängu ajal kokku naabritega kaarte vahetades). Kui keskendute õpilaste algtasemele, saate koostada järgmise selgituse:

(Kindlasti on üks lastest juba aru saanud, mis mängust te räägite, ja dubleerib teid rõõmsalt vene keeles: noogutage ja näidake, et oletus on õige, kuid ärge lubage arutelu vene keelde tõlkida).

2. Iga õpilane võtab 5 kaarti (aeglaselt öelge ja näidake sõrmedega 5 ja teesklete, et võtate kaarte).

3. Hoidke kaarte nii (tõstke kaartidega käsi üles ja näidake, kuidas hoida).

4. Õpilane number 1 võtab õpilaselt number 2 ühe kaardi (jällegi võta aega ja näita konkreetsetele lastele, kes kellelt kaarte välja võtab).

5. Nüüd võtab õpilane number 2 ühe kaardi õpilaselt number 3... – ja nii edasi. Jälgige klassis, kas lapsed on juhistest aru saanud või on parem midagi uuesti korrata.

6. Kui sul on ühest teemast 4 kaarti (rääkige aeglaselt ja näidake kõiki numbreid oma sõrmedel) – 4 lindu või 4 looma –, mäng on lõppenud, olete tšempion!

Too näiteid ja mudeleid – näita endale, kuidas ülesandeid täita

Üks mugavamaid viise pikkade ja keeruliste selgituste vältimiseks, eriti kui tegemist on ülesande juhistega, on selle elluviimise demonstreerimine. Saate seda teha ise, tehes lihtsalt harjutuse esimese punkti valjusti, või küsida kelleltki, kes on selle juba ära arvanud. Näiteks kui hakkate lahendama ristsõna, saate seda teha:

1. Vaatame ristsõna (võtame ristsõna ja vaatame seda demonstratiivselt).

2. Loe läbi number 1 (pöörake oma paberitükki või õpikut laste poole, näidake sõrmega, millisest osast te loed) – "See on midagi, mida kannate peas" (lugege ülesanne ette).

4. Olgu? Nüüd lõpetate ülejäänud. Veenduge, et kõik mõistaksid ja andke ülesanne. Kui üks või kaks ei saa aru, korrake seda neile uuesti, ilma teiste tähelepanu segamata.

Kasutage ja kuvage klassiruumi keelt– kasutage "tunnifraase" ja veenduge, et need oleksid lastele alati nähtavad

Klassiruumi keel ehk „tunnifraasid” on kõige levinumad fraasid, mida teie ja teie õpilased klassis ütlete.

Tavaliselt näeb loend välja umbes selline:

Vabandust, ma ei saa aru.

ma ei mäleta.

Mida ____ tähendab?

Mis on ___ inglise keeles?

Kas sa saad seda uuesti öelda palun?

Kas ma saan _____, palun?

Aita mind palun!

Tagamaks, et lapsed neid fraase alati kasutaksid, võite need kirjutada ja riputada tahvli lähedale siltidele, väljatrükkidele välja anda ja paluda need vihikusse kleepida või lihtsalt tahvlile kirjutada, lahti võtta ja küsida lapsed need märkmikusse kopeerida.

Aidake õppijatel öelda, mida nad tahavad– aidata õpilastel sõnastada ingliskeelseid fraase

See on ilmselt üks lihtsamaid viise tunni inglise keelele üleviimiseks: kui laps räägib midagi vene keeles ega suuda seda inglise keeles sõnastada, siis tõlkige ja paluge tal seda korrata. See on hea strateegia, sest õpilane saab hea mudeli ja tegelikult hääldab seda ise. Seda ei tohiks teha mõne pika kommentaari puhul, mis ei ole tunni käiguga seotud, kuid vajadusel on strateegia igati õigustatud.

Samal ajal õpetage koolilapsi küsima konkreetset sõna, mida nad ei tea, ja sõnastage sellega fraas, alati ei saa miski absoluutselt õige.

Inglise keele tund, milles emakeelt kasutatakse minimaalselt ja ainult vajadusel, ei ole ideaalne pilt, vaid õpilaste ja õpetajate ühistöö, ilma milleta on võõrkeele õppimise tulemused võimatud. Samal ajal saate erinevaid tehnikaid proovides ning oma tegevusi ja õpilaste reaktsioone analüüsides luua oma tundides tõhusa tööõhkkonna ning luua ingliskeelse keskkonna, milles õpilased järk-järgult oma oskusi arendavad.

Inglise keele õpetamine on palju keerulisem, kuid samal ajal huvitavam protsess, kui tavaliselt arvatakse. ? Seda küsib iga noor õpetaja, kursuseõpetaja (keelekool) ja alustav inglise keele juhendaja. Oluline on mõista, et esimese tunni õpetamine pole õpetaja jaoks vähem pingeline kui esimese klassi õpilase esimene tund koolis. Ja mõnikord sõltub palju sellest, kui edukalt kõik läheb. Paljud inimesed alahindavad õpetaja rolli, kuid temast sõltub, kas õpilane armastab seda ainet või arvab, et tal pole võimeid; paljud jätkasid pärast kooli inglise keele õppimist ja kolisid välismaale elama ainult seetõttu, et nende kooliõpetaja sisendas neisse armastuse keelte vastu.

Kuidas inglise keele tunde läbi viia? Teades vastust sellele küsimusele, saame kindlasti uue põlvkonna koolilapsi, kelle jaoks inglise keel stressi ei tekita ja kes saab seda normaalselt rääkida vanematega välismaal puhkusel või välismaalasest sõbraga interneti vahendusel. Enamiku vene koolilaste probleem on see, et pärast pikki inglise keele õppimise aastaid koolis (tavaliselt alates 5. klassist) ei saa nad kõhklemata paari sõnagi rääkida! Usun, et selle probleemi juured ulatuvad tagasi õpetajateni, kellele nende aine ei meeldi või ei taha isegi proovida seda huvitavalt õpetada.

Inglise keele õpetamine ei ole kunagi lihtne, olenemata sellest, kas õpetate inglise keelt emakeelena kõnelevaid inimesi või neid, kes inglise keelt ei emakeelena kõnelevad. Inglise keele tunnid algavad klassiruumis. Ideaalis on see alaline koht, mida õpetaja saab iseseisvalt vastavalt oma soovidele korraldada. Mida oskate soovitada inglise keele tunni kujundamiseks? Nende riikide lipud, vapid ja kaardid, kus inglise keel on ametlik keel. Kuna selliste riikide loend ületab mitukümmend, võite peatuda: Kanada, Austraalia,. Ingliskeelsete ajalehtede ja ajakirjade lõiked näevad stiilsed välja. Suurepärane võimalus on raamaturiiul ingliskeelsete ajakirjade, raamatute ja väljatrükkidega, mille saate koju kaasa võtta. Kui tegemist on huvitava sisuga kaasaegse kirjandusega (isegi moeajakirjad või teismelistele mõeldud raamatud), tahavad teie õpilased neid lugeda ja selleks peavad nad võtma sõnaraamatu. Kui on huvi, siis on ka edasiminek! Kui olete inglise keele juhendaja ja teie õpilased tulevad teie koju, kehtib see reegel ka teie kohta. Reeglitega lauad on inglise keele klassiruumis tavalised kaaslased, kuid ärgu need olgu ainsad kaunistused.

Teine oluline aspekt on õpikud ja muud lisamaterjalid, millel teie inglise keele tund põhineb. Enamus kooliõpikuid pole kuigi huvitavad, aga kui kooli õppekava eeldab spetsiifiliste õppevahendite kasutamist, nagu keeltekoolides, siis on juhendajal palju rohkem tegevusruumi! Jällegi, keegi ei keela teil täiendavaid kasutada. Tunni minnes planeerige rohkem interaktiivsust, et kõik õpilased tunneksid end mugavalt ja saaksid erinevaid teemasid suuliselt arutada. Pidage alati meeles, et kui õpilased osalevad inglise keele tundides, olete edukaks inglise keele õpetajaks saamiseks õigel teel.

Vaatame nüüd mõnda punkti, kuidas saate oma inglise keele tunde oma klassi jaoks tähendusrikkamaks muuta. Õige õpetamine eeldab, et sa oled sõbralik, oled kõigi sõber. Vihasest, üleolevast õpetajast, kes on alati kindel, et tal on õigus, ei saa kunagi ideaaliks, veel vähem populaarseks. Kui arvate, et see on ebareaalne, siis eksite sügavalt, tean paljusid selliseid õpetajaid, nad on oma töös armastatud ja õnnelikud. Üllataval kombel on peaaegu kõik mehed...

Kui õpetate inimesi, kes juba oskavad inglise keelt, on teie peamine eesmärk aidata neil hinnata keele ilu ja hinnata inglise kirjandust. Kirjandus võimaldab neil õppida ilusamat, pädevamat ja viimistletud inglise keelt alateadlikult ja ilma surveta. Inimesed, kes loevad, räägivad ilusamini ja õigemini, see on fakt. Grammatika imendub hästi ja õpib seda lugemise kaudu.

Ja kui õpetada neid, kelle jaoks inglise keel on veel täiesti võõras keel, siis oleneb sinust, kas nad armastavad seda keelt või mitte. Teie peamine eesmärk on sisendada neile teadmisi, mis on vajalikud selles keeles kõnelemise põhioskusteks. Peate alustama kõige lihtsamatest sõnadest ja liikuma aeglaselt, kuid kindlalt üles. Inglise keele õpetamine eeldab, et oled ettearvamatu, muudad pidevalt oma strateegiaid ikka ja jälle. Küll aga oleks tore, kui oleks traditsioone - see liidab nii pere kui ka õpetaja õpilastega. Pühad ja nende tähistamise traditsioonid on teie edu võti! Temaatilised tunnid, teeõhtud ja etendused on töömahukad, kuid tasu on seda väärt. See paneb teie õppetunnid ellu.

Kuidas inglise keele tunde läbi viia? Õpetajana saate teha mitmeid asju, et hoida oma klass aktiivsena ja kaasatuna. Kõige tõhusamad on mängud, kus on palju erinevaid sõnavara-, grammatika- ja kõneoskuste mänge, mida saab klassiruumi kohandada. Kuid veenduge, et mängud oleksid huvitavad ja kasulikud. Dialoogid ja improviseeritud sketsid on olulisemad kui lihtsalt igav grammatika, kui vaadata asja praktilisest küljest. Vestlusoskustest lahutatud grammatika omab vähe väärtust. Huvitavaid dialooge, tekste, laule ja palju muud leiate ka inglise keele veebipõhise õppeteenuse veebisaidilt -. Rääkisin teile sellest teenusest lähemalt.

Iga aine hõlmab teadmiste kontrollimist: testid, viktoriinid ja hinnangud. Tehke aeg-ajalt lihtsaid teste, mille puhul võite olla kindel, et õpilastel läheb hästi. See annab neile enesekindlust ja tegelikult ootavad nad raskemaid väljakutseid (testid ja viktoriinid).

Arusaamine on parim viis inglise keele testimiseks. Kirjaliku teksti mõistmise testid on head, aga kui annad ka heli- või visuaalse mõistmise teste, on palju parem. Kuulake, pidage dialooge, vaadake videoid.

Teine oluline aspekt, mõnikord kõige olulisem, on hinded. Kehtib üks kuldreegel: ära nori õpilast kõigi ees. Paluge tal jääda ja oma puudusi näost näkku selgitada, avalik alandamine ja solvamine on lubamatud! Siiski arvan, et pole vaja selgitada, et üldiselt on igasugune alandamine, ebaviisakad väljendid ja solvangud lubamatud! Mis puudutab kiitust, siis on vaja kiita. Kuid ärge liialdage lemmikute väljatoomisega; kahjustate nii neid kui ka iseennast. Eriti kui need on subjektiivsed meeldimised ja mittemeeldimised. See on raske, kuid võimalik.

Kui järele mõelda, pole ideaalseks inglise keele õpetajaks saamises midagi rasket ja nüüd teate täpselt, kuidas inglise keele tunde anda. Järgides kõiki neid lihtsaid reegleid, võite olla kindel, et teie õpilased saavad siiralt öelda: Ma armastan inglise keelt!

Iga inimene, kes on vähemalt korra käinud keelekursusel või õpetajaga individuaaltundides, esitab endale küsimused: „Kui tõhusad on minu tunnid? Kas õpetaja korraldab tunni kulgu õigesti?

Püüame neile küsimustele vastata ja ideaalse õppetunni struktuuri ligikaudselt uuesti luua. Tahaksin kohe märkida, et plokkide jada, mille näitame, võib sõltuvalt õpetaja soovist muutuda.

1 . Alustame sellest, et tõhus õppetund ei saa kesta alla pooleteise tunni. 1 tund 30 minutit on aeg, mille jooksul õpetaja saab selgitada kogu uut materjali, kontrollida kodutööd, mängida teiega väikest sõnavara- või grammatikamängu ning anda teile kuulamiseks või video vaatamiseks helimaterjale.

2 . Lisaks tuleks piirata inimeste arvu grupis. Kui klassis on üle 8 õpilase, loetakse tund ebatõhusaks. Õpetaja ei saa kõigile aega pühendada ja kõiki intervjueerida, kodutöid kontrollida jne. Seetõttu on parem valida 4-7 inimesega minirühmad.

3 . Iga õppetund peab algama kodutööde kontrollimisega. „Miks me seda koolis ei teinud? Miks kodutööd? - teie nördimust on kuulda. Fakt on see, et kodutöö, nii kurb kui see ka ei kõla, mängib inglise keele õppimisel üht peamist rolli.

Paljud keelekursustele tulijad isegi ei kahtlusta, et neile koju tööd määratakse ja mõni teatab lihtsalt väravast välja, et ei tee kodus midagi. Aga see pole õige! Kodutöö on vajalik selleks, et hoida pidevalt normaalset teadmiste taset ja kinnistada läbitud materjali. Seetõttu ei saa te kodutööst keelduda!

4 . Järgmisena peaks tunniplaanis olema uus teema. Siin kavandab õpetaja uut sõnavara ja grammatikat. Leksikaalse materjali kinnistamiseks saab vaadata temaatilist filmi või muid videomaterjale, grammatika kinnistamiseks saab teha mitmeid harjutusi, mängida grammatikamängu jne.

5 . Hea õppetund peab olema kuulamisele pühendatud. Õpetaja annab teile dialoogi, monoloogi või audioraamatu, peate kõnekeele tabama ja seejärel ise inglise keeles uuesti looma (ümber jutustama). Rühmades, kus keeletase ei ole väga kõrge, harjutatakse sageli kodutööna kuulamist. Õpilased kuulavad materjali esmalt tunnis, õpetaja selgitab arusaamatuid kohti ning seejärel kuulavad õpilased iseseisvalt kodus mitu korda sama materjali ja jutustavad seda järgmisel tunnil ümber.

7 . Hea õppetunni lõpus peaks olema lõõgastav osa. Saate vaadata lühikest ingliskeelset filmi, rääkida värskeid uudiseid või naljakat nalja jne.

Kui õpetaja pöörab tunnis tähelepanu ainult ühele õpilasele või tal pole aega kõiki intervjueerida, siis ärge olge selle üle liiga õnnelik (nagu, hurraa, nad said minust lahti!). Kui te dialoogis ei osale, ei saa te omandatud teadmisi kinnistada. Pealegi ei saa te kunagi kurikuulsast keelebarjäärist üle, kuna teil pole kõneoskust.

Üldiselt on hea inglise keele tund tund, millesse õpetaja paneb oma hinge. Kui tunned, et miski tunnis sulle ei sobi, on parem õpetajat vahetada, sest sellistest tundidest pole kindlasti kasu.

Õpetaja amet tundub lihtne ja üsna enesestmõistetav – oskad inglise keelt ja räägid teistele, kuidas rääkida, kirjutada jne. Mõned inimesed usuvad, et praktiliselt pole üldse vaja midagi teha – tulid, räägiti ja läksid. Kuid vähesed inimesed peale meie, õpetajate teavad, et suur osa sellest tööst jääb kulisside taha. Lõppude lõpuks on iga tund hästi välja töötatud ja hoolikalt ettevalmistatud materjal, mis on kohandatud konkreetsele õpilasele ja mis on ehitatud tunnitsüklite struktuuri nii, et see ei rikuks kogu õppeprotsessi terviklikkust.

Kui palju aega raisata

Tänapäeva koolides peavad õpetajad hoolikalt valmistuma, kirjutades igaks tunniks kirjalikud märkmed. See on väga töömahukas ja aeganõudev, eriti noortele õpetajatele, kes pole seda rasket ülesannet veel täitnud. Erakoolid ja kursused seda ei nõua, kuid ka tundideks valmistumine pole ära jäetud. Mõned õpetajad leiavad, et igaks tunniks tuleks valmistuda umbes tund aega, et leida sobiv materjal, koostada või kohandada tunni jaoks ülesandeid. Kui sul on kaks tundi päevas, siis pole sellest suurt midagi; kui sul on kuus, siis ole valmis veetma oma ülejäänud elu raamatukuhja taga või monitori ekraani ees. Loomulikult saab ja tuleb kõike optimeerida nii palju kui võimalik.

Tehke tundideks valmistudes minimaalselt ja siis kulub teil keskmiselt viisteist või kakskümmend minutit. Üldiselt peab õpetaja töötama peamiselt samade õppematerjalidega. Seega, kui õpik on Sulle uus, kulub rohkem aega ülesannetega põhjalikuks tutvumiseks, tekstide lugemiseks, helisalvestiste kuulamiseks ja selles toodud lisaülesannetega tutvumiseks. Lisaks kulutage viis minutit tunnis loominguliste mängutegevuste läbimõtlemisele ja pluss viis minutit, et kõik ilusti ja loetavalt kirja panna.

Esmamulje

Eriti oluline on ettevalmistus esimeseks tunniks uue rühma ja uue õpilasega. Esimene kohtumine on alati väga oluline, kuna see ladestab õpilase alateadvusesse mulje õpetajast ja tunnist koos temaga. Esimeses tunnis võid õpilase nakatada tohutu motivatsioonilaenguga või pärssida õpihimu üldse. Seetõttu tuleks esimeseks tunniks eriti hoolikalt valmistuda. Mõned kaasaegsed pedagoogid väidavad, et tavaliselt peaks õpetaja veetma terve päeva tunniks valmistudes uue rühma õpilastega. Kuid kahjuks pole kõigil sellist luksust ja nad saavad endale lubada nii palju aega veeta, isegi kui soovite. Siin on oluline arvestada mõne teguriga.

• Esiteks on see teie kogemus. Kui hakkate alles tööle ja teil pole veel oma kogemusi, te ei tea, mida esimesest õppetunnist oodata, kuidas selle struktuuri õigesti välja töötada, siis sel juhul vajate palju rohkem aega, võib-olla paar tundi. Kui olete kogenud õpetaja, ei tohiks te lõõgastuda, sest iga uus õpilane on uus "väljakutse".
• Teiseks on oluline olla valmis selleks, et erinevatel inimestel on erinev tempo. Ülesannete arv, mille üks õpilane terve tunni jooksul täidab, teine ​​kümne minutiga. Veenduge, et te ei peaks tunni ajal nuputama, mida oma aktiivsemate õpilastega peale hakata.
• Kolmandaks pidage meeles, et õpilase märgitud tase ei vasta alati tegelikule tasemele. Sageli inimesed kas ala- või ülehindavad oma teadmisi. Seega, kui ülesanded on liiga lihtsad või liiga rasked, pole mõtet. Valmistage ette vähemalt kaks ülesannete versiooni, raskem ja lihtsam, ning otsustage tunni jooksul, kumba on parem kasutada.
• Neljandaks veenduge, et tund ei oleks igav. Kõik armastavad positiivseid emotsioone. Kaasake ülesannetesse mänguhetk, võtke arutluseks huvitavaid teemasid või lühikesi humoorikaid artikleid. Kiida õpilast kindlasti.

Materjalid

Puudub selge arvamus, milliseid materjale tundideks valmistumisel kasutada. Mõned metoodikud julgustavad õpetajate loominguliste võimete arendamist ja julgustavad neid igal võimalikul viisil elus rakendama. Mõned entusiastlikud õpetajad joonistavad pilte, mõtlevad välja ristsõnu ja kirjutavad peaaegu ise raamatuid. Kuid on ka vastupidist arvamust – milleks jalgratast leiutada? Seal on palju suurepäraseid õpikuid, mis on erinevatest allikatest vabalt saadaval. Juba praegu pakuvad nad palju huvitavaid ja äärmiselt kasulikke ülesandeid. Need on hästi üles ehitatud, välja töötatud andekate ja kogenud metoodikute ja õpetajate poolt. Lihtsalt võtke ja tehke järjekindlalt kõiki harjutusi järjekorras.

Nagu ikka, on tõde ilmselt kusagil keskel. Parim viis on kasutada tunniks valmistumisel mitmeid õpikuid ja isiklikke kogemusi, mis teie kogemuse järgi õpilastele vastukajavad. Äärmiselt tõhus on kombineerida mitut sarnase teema õpikut. Näiteks töötate Cutting Edge Pre-Intermediate õpiku kallal ja läbite selle esimest moodulit, mis puudutab praegust lihtsat ajavormi. Lisaks võite grammatikaga edasiseks tööks kaasa võtta grammatikaraamatu – R. Murphy täiskasvanutele või Round-Up lastele. Võib pakkuda ka mingit grammatikamängu või enda arendusi. Nii on õppetund rikkalik, hõlmab kõiki aspekte ja saate selle teemaga võimalikult tõhusalt töötada.

Pidage meeles, et tundideks valmistumiseks kulutatud aeg tasub end kuhjaga ära. Tunnete end tunnis alati igas olukorras kindlalt ja teid ei tabata ootamatult. Arvestage alati oma õpilaste vajadusi ja soove, arvestades nende individuaalseid iseärasusi ja võimekuse taset. Siis on teie tunnid alati huvitavad ja õpilased motiveeritud.

Suur ja sõbralik Inglise Domi perekond